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ÉTAPE 1 Entrer dans le thème

 ACTIVITÉ 1 Se familiariser avec le vocabulaire de la bande dessinée ; identifier l’ordre des événements Pour chaque petit groupe de 3-4 élèves, imprimer les pages 1 et 2 de la fiche matériel.

Former des petits groupes et leur distribuer les copies.

Projeter au tableau les pages 1 et 2 de la fiche matériel. ▸ Faites l’activité 1 : Observez attentivement les dessins sans lire le texte.

Où commence cette histoire ? Qui est le personnage principal ? Selon vous, quel est son métier ? Qu’est-ce qui lui arrive ?

Laisser les apprenant·e·s s’exprimer librement et accepter toute réponse pertinente sans valider leurs réponses. Il s’agit de permettre aux élèves de faire leur propre découverte du thème de la bande dessinée par le biais d’observation et de réflexion personnelle. Pistes de correction/Corrigés : Réponses personnelles 1. Je pense que l’histoire commence dans une forêt / à la montagne / dans un pays pauvre parce que l’homme voyage avec un cheval.2. C’est un homme qui travaille dans la forêt/ qui voyage avec son cheval / qui coupe des arbres. 3. C’est un vendeur. / Il fait du commerce avec le bois. 4. Il entend des bruits dans la forêt, alors il va voir qui est là./ Il y a une personne qui est tombée là-bas et il va l’aider.

COMPRÉHENSION ÉCRITE ET LEXIQUE ▸ PETITS GROUPES Supports : 1 copie des page 1 et 2 de la fiche matériel par groupe, TBI/ordinateur & projecteur

Trouvé dans un ravin, le bébé géant et dodu est adopté par la famille du bûcheron. Céleste grandira alors au sein de sa nouvelle famille entourée de ses frères et d’aventures. Son bonheur sera secoué le jour où ils commenceront, l’un après l’autre, à quitter le foyer familial. Que deviendra Céleste condamnée à passer sa vie auprès de ses parents et isolée du monde ? Elle qui ne rêvait que de traverser le monde et de vivre libre…

Parcours pédagogique ÉTAPE 1 ▷ Entrer dans le thèmeactivité 1 ▸ Se familiariser avec le

vocabulaire de la bande dessinée ; identifier l’ordre des événements ÉTAPE 2 ▷ À la découverte de la bande dessinée activité 2 ▸

Comprendre la réaction de la famille du bûcheron ÉTAPE 3 ▷ Lire et comprendre la bande dessinéeactivité 3 ▸ Identifier quelques personnages du récitactivité 4 ▸ Observer et comprendre la position familiale de Céleste et ses émotionsactivité 5 ▸ Retrouver la chronologie des évènements dans la nouvelle vie de Céleste ÉTAPE 4 ▷ Passer à l’action activité 6 ▸ Créer un numéro de marionnettes

conceptriceLéa Kadlec formatrice labellisée TV5Monde

durée 1 séance de 2 h

matériel1 bande dessinée par binôme (ou 1 tablette/ordinateur pour la version numérique – voir la médiathèque de l’Institut français), feuilles cartonnée, colles, ciseaux

13-15 ans • Niveau B1Fiche enseignant

de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

Géante

INSTITUT FRANÇAISLOGO CARTOUCHER1 25/07/16

RÉFÉRENCE COULEUR

NOIR

fiche BD

Avertissement !La bande dessinée « Géante » touche directement à certains sujets « délicats » tels que la nudité, la naissance d'un bébé, les scènes d'amour, etc. Néanmoins, nous avons veillé à ce que les extraits de la BD que vous utiliserez en classe n'y touchent point. Ainsi, nous avons fait le choix de travailler des thèmes neutres et familiers de vos apprenants aussi bien que les émotions ressenties par l’héroïne dans différentes étapes de sa vie.

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Attirer l’attention de la classe sur les mots de vocabulaire de la page 3 de la fiche matériel. Les lire avec la classe et apporter toute clarification nécessaire. S’appuyer sur les dessins pour faciliter la compréhension des mots ou de leur définition. Puis, lire la consigne :▸ Observez les images encore une fois et lisez. Retrouvez l’ordre

chronologique des images et numérotez-les de 1 à 7. Consultez les mots de vocabulaire, en cas de besoin.

Encourager les apprenant·e·s à lire individuellement, mais à retrouver la chronologie de l’extrait en échangeant au sein du groupe.

Mettre en commun. Pistes de correction/Corrigés : 1. G  ; 2. D  ;

3.B  ; 4. C  ; 5. E  ; 6. F  ;

7. A

Pour finir, créer un peu de suspense dans la classe et poser la question suivante : ▸ À votre avis, qui est ce mystérieux voyageur que le bûcheron

avait trouvé ?

Accepter toute réponse pertinente. Pour percer le mystère, projeter au tableau la page 3 de la fiche matériel et lire la fin de l’extrait pour la classe.

ÉTAPE 2 À la découverte de la bande dessinée

 ACTIVITÉ 2 Comprendre la réaction de la famille du bûcheronFormer des binômes. Distribuer la fiche apprenant et 1 BD par binôme. Lire la consigne. ▸ Faites l’activité 2 : le bûcheron a décidé d’emmener le bébé chez lui,

à la ferme. Lisez l’extrait de la bande dessinée (pages 7 à 9) et cochez comment sa famille avait réagi à son arrivée.

Inviter les apprenant·e·s à lire les énoncés. Laisser quelques minutes aux binômes pour échanger et trouver les réponses.

Mettre en commun avec groupe-classe. À l’oral, corriger avec le groupe-classe tout énoncé erroné. Pistes de correction/Corrigés :

ANALYSE DE L’IMAGE ET COMPRÉHENSION ÉCRITE ▸ BINÔMES Supports : fiche apprenant, 1 BD format papier par binôme (ou format numérique¨+ tablette/ordinateur) ou TBI/ordinateur & projecteur

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Vrai Faux

1. La femme du bûcheron se faisait beaucoup de soucis pour son mari. V

2. Le bûcheron désirait garder le bébé car il aimait les enfants. Corrigé : Il aimait les enfants, mais ils en avaient déjà six. Il pensait que c’était déjà trop d’enfants à nourrir.

F

3. Les fils du bûcheron ne s’intéressaient pas du tout au bébé. Corrigé : Si, ils étaient tous curieux. Ils étaient venus voir le bébé et ils posaient pleins de questions telles que : ça mord ? c’est quoi ? etc.

F

4. La femme du bûcheron hésitait longtemps avant d’accepter l’enfant dans la famille. Corrigé : Au contraire. Elle était sûre que la petite était un cadeau du ciel pour la famille. C’était aussi la seule fille de la famille.

F

5. Les six fils du bûcheron ont été ravis à l’idée d’avoir une petite sœur. V

ÉTAPE 3 Lire et comprendre la bande dessinée

 �ACTIVITÉ 3 Identifier quelques personnages du récit

Conserver la disposition en binômes. Lire la consigne. ▸ Faites l’activité 3 : avec chacun de ses frères, Céleste va avoir

une relation particulière. Lisez le début du chapitre 1 « Les six frères » (pages 11 à 15). Puis, identifiez lequel ou lesquels de ses frères Céleste aurait pu décrire ainsi.

Inviter les apprenant·e·s à lire les différentes descriptions. Lever les difficultés lexicales.

Rappeler au groupe-classe de bien observer les images tout au long de la lecture car ça facilitera leur compréhension. Laisser le temps aux binômes de lire l’extrait et d’identifier le(s) personnage(s) qui se cache(ent) derrière chaque description. Procéder ensuite à la mise en commun. Pistes de correction/Corrigés : a. Tertio ; b. Quintil ; c. Sixte ; d. tous les 6 frères

 �ACTIVITÉ 4 Observer et comprendre la position familiale de Céleste et ses émotions

Former des petits groupes. Lire la consigne de l’activité avec les apprenants et fournir les explications nécessaires. ▸ Faites l’activité 4 : Céleste et ses frères grandissaient et la vie leur

apportait beaucoup de changements. Lisez la deuxième partie du Chapitre 1 (pages 16 à 21) et répondez aux questions.

Encourager les apprenant·e·s à lire en silence mais à formuler les réponses en groupe. Laisser au groupe le temps nécessaire à l’accomplissement de la tâche, passer dans la classe pour apporter une aide ponctuelle. Si besoin, lever les difficultés lexicales en écrivant les mots inconnus au tableau. Ce lexique pourra s’avérer utile pour l’activité de production finale.

Mettre en commun.

COMPRÉHENSION ÉCRITE ET IDENTIFICATION ▸ BINÔMES Supports : fiche apprenant, 1 BD format papier par binôme (ou format numérique¨+ tablette/ordinateur) ou TBI/ordinateur & projecteur

ANALYSE DE L’IMAGE ET COMPRÉHENSION ÉCRITE ▸ PETITS GROUPES Supports : fiche apprenant, 1 BD format papier par binôme (ou format numérique¨+ tablette/ordinateur) ou TBI/ordinateur & projecteur

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Pistes de correction/Corrigés : 1. Céleste voulait accompagner son frère Segond dans la vallée parce qu’elle désirait voir le monde, les gens, le village / parce qu’elle était curieuse / parce que tous ses frères étaient déjà allés là-bas. Elle a dit qu’elle était malade. Elle a promis de se faire toute petite. 2. Il n’a pas donné la permission à Céleste. Pour lui, elle était trop jeune pour ça. 3. Elle était très triste / attristée / chagrinée parce qu’elle aimait ses frères mais en même temps, elle était jalouse / envieuse parce qu’elle aussi, elle voulait partir. 4. Il lui a dit qu’elle n’était pas de la famille / sa vraie sœur. Il lui a aussi dit qu’on l’avait trouvé dans un ravin.Elle a été choquée et blessée. Elle aimait ses parents et sa famille comme avant mais elle a commencé à chercher ses vrais parents. 5. La mère lui a dit que le monde était dangereux pour les gens comme elle. Le père a dit qu’elle était une fille et que les filles devraient rester avec leurs parents / que les filles pouvaient pas voyager.

En guise de conclusion de l’activité, demander aux apprenants ce qu’ils pensent de la réaction des parents de Céleste. ▸ Que pensez-vous de la réaction des parents de Céleste ? Êtes-vous

d’accord ? Leurs arguments sont-ils acceptables pour vous ?

Pistes de correction/Corrigés : Réponses personnelles : Moi, je pense que c’est vrai. Céleste est différente des autres et ça peut être dangereux pour elle. Les gens n’acceptent pas facilement les différences. À mon avis c’est faux. Céleste a raison. Sa taille va la protéger. Elle ne va pas être en danger. Ses parents sont un peu égoïstes quand ils ne pensent pas du tout à Céleste. Je crois que c’est tout faux. Elle est une fille, oui, mais elle a le droit de partir. Elle ne peut pas vivre isolée dans la maison des parents quand elle veut voyager et découvrir le monde.

 �ACTIVITÉ 5 Retrouver la chronologie des événements dans la nouvelle vie de Céleste

Conserver la disposition en petits groupes.

Avant de passer à l’activité 5, informer brièvement les apprenants des voyages et des aventures vécus par Céleste. Par exemple : ▸ Après avoir quitté ses parents, Céleste est partie à la découverte

du monde et de sa liberté. Pendant qu’elle traversait les villes, les villages et les montagnes, elle rencontrait des gens extraordinaires qui lui apportaient aide et assistance. Elle adorait apprendre et découvrir ce que le monde lui offrait. Malheureusement, le monde n’était pas seulement généreux avec elle et certaines expériences et découvertes étaient douloureuses et bien dangereuses pour elle.

▸ Faites l’activité 5 : après toutes les aventures vécues par Céleste pendant son long voyage vers la liberté, son destin lui a enfin souri. Lisez l’extrait du Chapitre 7 « Le Vaste monde » (pages 102 à 111). Puis, mettez les phrases dans l’ordre de l’histoire.

Avant d’entamer l’activité de lecture, prendre le temps de lire les phrases avec le groupe-classe et s’assurer que le lexique est bien compris.

Laisser aux apprenant·e·s le temps nécessaire pour lire l’extrait. Encourager le groupe-classe de faire la lecture en silence, mais de se mettre d’accord sur l’ordre correct des phrases ensemble.

COMPRÉHENSION ÉCRITE ET REFORMULATION ▸ GROUPES ET GROUPE-CLASSE supports : fiche apprenant, 1 BD format papier par binôme (ou format numérique¨+ tablette/ordinateur) ou TBI/ordinateur & projecteur

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Faire le tour de la classe pour apporter de l’aide aux groupes, si nécessaire.

Mettre en commun. Pistes de correction / Corrigés :N° 6 : À sa grande surprise, l’incident avec Alto a aidé Céleste à trouver son numéro. N° 5 : Toutefois, Céleste avait beaucoup de mal à imaginer et à créer son propre numéro.N° 4 : Grâce à Céleste, la troupe Le Vaste Monde est vite devenue célèbre et réputée. N° 2 : Le numéro le plus fascinant pour Céleste était celui d’Alto, le funambule.N° 1 : En regardant le spectacle du Vaste Monde, Céleste a découvert un monde tout nouveau pour elle. N° 3 : Céleste a accepté l’offre de Tirso et s’est proposée de travailler dans les coulisses.

ÉTAPE 4 Passer à l’action

 �ACTIVITÉ 6 Créer un numéro de marionnettesAu préalable, imprimer pour chaque binôme les pages 4 et 5 de la fiche matériel.

Former les binômes, distribuer les copies et une feuille cartonnée par binôme.

Projeter les pages 4 et 5 de la fiche matériel au tableau et lire ensemble la consigne de l’activité. ▸ Faites l’activité 6 : Céleste a enfin trouvé. Son numéro sera

celui des marionnettes ! À vous de jouer ! Observez attentivement les dessins et faites attention aux détails. Imaginez le numéro de Céleste et découpez les images que vous allez utiliser. Écrivez le texte dans les bulles que vous ajouterez aux images et collez-les sur votre feuille cartonnée. Présentez votre numéro de Céleste à la classe.

Accorder le temps nécessaire aux apprenant·e·s pour créer leurs numéros de marionnettes. Leur proposer de noter d’abord leurs idées sur la fiche apprenant et de formuler les phrases avant de les écrire dans les bulles. Les encourager à réutiliser le lexique vu tout au long des activités proposées. Si besoin, apporter de l’aide ponctuelle.

Inviter les binômes à présenter leurs numéros devant le groupe-classe.

PRODUCTION ÉCRITE ET ORALE ▸ BINÔMES Supports : fiche apprenant, fiche matériel pages 4 at 5, ciseaux, feuilles cartonnées, colle

1/3 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

Géante

Activité 2 le bûcheron a décidé d’emmener le bébé chez lui, à la ferme. Lisez l’extrait de la bande dessinée (pages 7 à 9) et cochez comment sa famille avait réagi à son arrivée.

Vrai Faux

1. La femme du bûcheron se faisait beaucoup de soucis pour son mari.

2. Le bûcheron désirait garder le bébé car il aimait les enfants.

3. Les fils du bûcheron ne s’intéressaient pas du tout au bébé.

4. La femme du bûcheron hésitait longtemps avant d’accepter l’enfant dans la famille.

5. Les six fils du bûcheron ont été ravis à l’idée d’avoir une petite sœur.

Activité 3 avec chacun de ses frères, Céleste avait une relation particulière. Lisez le début du chapitre 1 Les six frères (pages 11 à 15). Puis, identifiez lequel ou lesquels de ses frères Céleste aurait pu décrire ainsi. a. « Il était rêveur et pensif mais avec lui, j’allais toujours jouer dans les vagues loin de la ferme. » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b. « Il était sage et patient avec moi. Il m’enseignait tout ce qu’il savait. Ensemble, on s’amusait à imaginer le monde qu’on découvrait en lisant. » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c. « Sa santé n’était pas bien solide mais j’adorais m’occuper de lui et l’emmener en balades. » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d. « On passait des moments inoubliables ensemble. Au coucher du soleil, on rêvait de parcourir le monde. » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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13-15 ans • Niveau b1Fiche apprenant2 h

2/3 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

Activité 4 Céleste et ses frères grandissaient et la vie leur apportait beaucoup de changements. Lisez la deuxième partie du chapitre 1 (pages 16 à 21) et répondez aux questions. 1. Quel désir avait exprimé Céleste devant ses parents ? Quel prétexte a-t-elle trouvé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Quelle réaction a eu son père face à la demande de Céleste ? Comment l’a-t-il justifiée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Comment vivait Céleste les départs de ses frères ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Quelle découverte choquante avait réservé Quart à Céleste ? Comment avait-elle réagi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5. Quels étaient les arguments des parents contre le départ de Céleste de la maison familiale ? Qu’en pensez-vous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3/3 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

Activité 5 après toutes les aventures vécues par Céleste pendant son long voyage vers la liberté, son destin lui a enfin souri. Lisez l’extrait du Chapitre 7 Le Vaste monde (pages 102 à 111). Puis, mettez les phrases dans l’ordre de l’histoire.

N° : À sa grande surprise, l’incident avec Alto a aidé Céleste à trouver son numéro.

N° : Toutefois, Céleste avait beaucoup de mal à imaginer et à créer son propre numéro.

N° : Grâce à Céleste, la troupe Le Vaste Monde est vite devenue célèbre et réputée.

N° : Le numéro le plus fascinant pour Céleste était celui d’Alto, le funambule.

N° : En regardant le spectacle du Vaste Monde, Céleste a découvert un monde tout nouveau pour elle.

N° : Céleste a accepté l’offre de Tirso et s’est proposée de travailler dans les coulisses.

Activité 6 Céleste a enfin trouvé. Son numéro sera celui des marionnettes !À vous de jouer ! Observez attentivement les dessins et faites attention aux détails. Imaginez le numéro de Céleste et découpez les images que vous allez utiliser. Écrivez le texte dans les bulles que vous ajouterez aux images et collez-les sur votre feuille cartonnée. Présentez votre numéro de Céleste à la classe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1/5 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

Entrer dans le thème

activité 1 Observez les images encore une fois et lisez. Retrouvez l’ordre chronologique des images et numérotez-les de 1 à 7. Consultez les mots de vocabulaire en cas de besoin.

A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13-15 ans • Niveau b1Fiche matérielGéante2 h

B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2/5 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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G. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VOCABULAIREle bûcheron : une personne (homme) qui coupe les arbresle tronc : la tige principale d’un arbrele labeur : la travail pénible qui nécessite beaucoup de temps accomplir : exécuter, faire, réaliser quelque chosecomme à l’accoutumé : comme d’habitude

le pâturage : la prairie où les animaux (les vaches, les moutons) pâturentdepuis l’aube : le moment de la journée avant le lever du soleil Tout doux ! : l’expression utilisée pour rappeler au calmeBuaaa! : le mot qui traduit le bruit que fait un petit enfant qui pleur

3/5 Géante de Jean-Christophe Deveney, Nuria Tamarit © Delcourt

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activité 6

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