français cm 1 (integral)

Franais CM1Fichier dactivitsRdaction : Maguy MILLET, professeur des coles Coordination :Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

Sommaire Squence 1 : Connatre le texte documentaire, utiliser le dictionnaire Squence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnatre noms et verbes , trouver linfinitif Squence 3 : Reprer reportage sportif, utiliser le prsent et les termes gnriques Squence 4 : Matriser le texte potique, reprer le sujet, utiliser futur et pronoms Squence 5 : Dcouvrir et crire un conte. Utiliser limparfait. Identifier le nom Squence 6 : Dcouvrir et crire un portrait. Utiliser le pass compos Squence 7 : Dcouvrir un texte thtral. Utiliser les complments dobjets Squence 8 : Dcouvrir et crire une lettre. Accorder le participe pass Squence 9 : Dcouvrir et crire un rcit. Utiliser les connecteurs de temps Squence 10 : Etudier les points de vue dans un texte. Utiliser le pass simple

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

tAvant-propos

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Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathmatiques, lhistoire, la gographie, lducation physique et les arts. La progression dans la matrise de la langue franaise se fait selon un programme de lecture et dcriture, de vocabulaire, de grammaire et dorthographe. Un programme de littrature vient soutenir lautonomie en lecture et en criture des lves. Cest en ayant lesprit ce prambule du nouveau programme de franais pour lcole lmentaire que nous avons conu ce cours, pour permettre chaque enfant de construire des connaissances et des comptences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de russite. Pour cela, nous nous sommes appuys sur lessentiel des comptences attendues pour la matrise du socle commun et avons propos, pour chacune delles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhait les plus originaux possibles partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littraire. videmment, le seul fait de raliser tous ces exercices ne suffira pas acqurir une matrise totale de la langue franaise. La pratique rflchie des autres cours proposs sur ce site, la frquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothques et autres lieux de lecture, la curiosit sans cesse sollicite pour la chose crite, y contribueront tout autant. Pour autant, en 10 squences de 6 sances chacune, ce cours permet chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne matrise de notre langue. Pour chaque squence, le sommaire dfinit, par domaine, les comptences acqurir et permet de se reprer aisment dans la progression. Ensuite, partir dun ou de plusieurs textes, des exercices varis sont raliser, des points de leon sont proposs, dans le cadre dune progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilits de chaque enfant. Pour laider et laccompagner, les corrigs des exercices sont proposs la fin de chaque cours. Ainsi, en ralisant le travail propos, chaque enfant consolidera ses apprentissages, ceux quil construit lcole, ceux quil construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc la fois un manuel de base et un mmento auquel on se rfrera autant que ncessaire. Bon travail !

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Squence 1

SommairePendant cette squence 1, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1n Lire des extraits de textes. n Reprer les textes documentaires.

Sance 2n Rdiger un texte documentaire.

Sance 3n Comprendre la notion de phrase.

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Sance 4n Identifier le verbe conjugu dans une phrase et donner son infinitif.

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Sance 5n Matriser lordre alphabtique. n Utiliser le dictionnaire. n Connatre les diffrentes abrviations dun mot. n Vrifier le sens dun mot.

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Sance 6n Distinguer les homonymes grammaticaux (ou/o, a/, et/est).

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Squence 1

Tistou lcoleJusqu lge de huit ans, Tistou ignora lcole. Madame Mre, en effet, avait prfr commencer elle-mme linstruction de son ls et lui enseigner les rudiments de la lecture, de lcriture et du calcul. Les rsultats, il faut en convenir, ntaient pas mauvais.

Lorsque Tistou atteignit son huitime anniversaire, Madame Mre considra que sa tche tait termine et quil fallait coner Tistou un vritable professeur. On acheta donc Tistou un trs joli tablier carreaux, des bottines neuves qui lui serraient les pieds, un cartable, un plumier noir dcor de personnages japonais, un cahier grandes


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Squence 1lignes, un cahier petites lignes, et on le t conduire par le valet Carolus lcole de Mirepoil qui avait trs bonne rputation. Hlas, hlas ! Lcole eut sur Tistou un effet imprvisible et dsastreux. Lorsque souvrait le lent dl des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commenait se drouler la longue chane des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou prouvait un picotement dans lil gauche et tombait bientt profondment endormi. Il ntait pourtant ni sot ni paresseux ni fatigu non plus. Il tait plein de bonne volont. Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir , se disait Tistou. [...] Rien faire. La voix du matre se changeait en berceuse ; il faisait nuit sur le tableau noir ; le plafond chuchotait Tistou : Pstt, pstt, par ici les beaux rves ! et la classe de Mirepoil devenait la classe aux songes. Tistou ! criait brusquement le matre. Je ne lai pas fait exprs, monsieur, rpondait Tistou, rveill en sursaut. Cela mest gal. Rptez-moi ce que je viens de dire ! Six tartes... divises par deux hirondelles... Zro ! Le premier jour dcole, Tistou rentra chez lui les poches pleines de zros. Le second jour, il reut en punition deux heures de retenue, cest--dire quil resta deux heures de plus dormir dans la classe. Au soir du troisime jour, le matre remit Tistou une lettre pour son pre. Dans cette lettre, Monsieur Pre eut la douleur de lire ces mots : Monsieur, votre enfant nest pas comme tout le monde. Il nous est impossible de le garder. Lcole renvoyait Tistou ses parents.Maurice Druon, Tistou les pouces verts Le livre de poche jeunesse, 2007.

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B1 dO ESance

Squence 1

Reprer des textes documentairesJe dois savoirLes textes documentaires permettent de sinformer, dacqurir des connaissances prcises sur des thmes varis. On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires... On reconnat un texte documentaire grce sa mise en page particulire. Le texte documentaire se prsente sous des formes varies. Il parle danimaux, de personnes, etc., qui existent vraiment. Ce texte peut tre schmatis : cest la silhouette, compose du titre, du texte et des illustrations quand il y en a.

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Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot glace. Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun deux. Pour cela, relie le texte louvrage. Entoure les extraits qui sont des textes documentaires.

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Ogni fit signe aux hommes de sarrter. Les Inuits teignirent le moteur de leurs motoneiges. Ils se mirent creuser un trou dans la glace de la banquise. La pche sera bonne ! scria Ogni.

2Ajoutez deux verres de lait aux fruits que vous avez mixs. Ajoutez de la glace pile et servez aussitt.

LAntarctique est le seul continent qui nest pas habit. On le surnomme le continent blanc car il est recouvert dune norme couche de glace dont lpaisseur peut dpasser 2 000 mtres !

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4La plus grande partie de leau la surface de la Terre est sale. Seule leau douce est utilise par ltre humain. Une grande partie de cette eau douce se trouve dans la banquise sous forme de glace.

5GLACE n.f. Eau congele. Cette glace est excellente pour patiner.

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B2 dO ESance

Squence 1

Rdiger une fiche documentaire1 Voici une fiche didentit documentaire : cest celle du panda. laide de flches indiqueo se trouvent les textes, lillustration et le titre.

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Panda qui es-tu ?Le panda est un animal quatre pattes avec une paisse fourrure et une queue courte.

Le panda est un mammifre. La femelle donne naissance des petits quelle allaite.

Le panda est un herbivore. Il ne mange que des bambous : au moins 12 kg.

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Longueur du corps : 1,50 m

Fourrure : noir et blanc

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Sur ton cahier personnel, dcris les trois animaux suivants : le chamois la cigogne languille. Dans le texte ci-dessous, on te fournit des informations sur le chamois, la cigogne et languille. Tu vas les utiliser pour raliser sur ton cahier personnel le cadre de quelques caractristiques physiques de ces trois animaux la manire du document sur le panda. (Il y aura donc trois cadres, un pour chaque animal.) Attention : les informations sont donnes sous forme de phrases compltes ; toi de les crire en utilisant diffrents procds pour simplifier les phrases.Le chamois mesure 1,30 mtre de longueur, du museau jusqu la queue. Sa hauteur aux paules est de 0,80 mtre. Son nom scientifique est Rupicapra. Gnralement, il a un poids qui se situe entre 20 et 30 kilogrammes. Quant son pelage, il est surtout roux avec une tache blanche aux fesses ; ses pattes sont brunes ou noires. La cigogne est un oiseau qui a un long bec rouge. Son nom scientifique est Circonia circonia. Le plumage est blanc, mais il y a quelques plumes noires. Le mle, plus gros, pse de 3 4 kilogrammes. La longueur maximum de la cigogne est de 1,30 mtre et son envergure maximum est de 2,20 mtres. Languille, dont le nom scientifique est Anguis, a un corps allong peau glissante. Les femelles peuvent atteindre 1 mtre de long et peser jusqu 2 kilogrammes ; les mles ne dpassent pas 50 centimtres.

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B3 dO ESance

Squence 1

Comprendre la notion de phrase1 Lis le texte : Tistou lcole. Observe le passage en italique qui commence par le motjusqu et se termine par le mot mauvais. Il sert prsenter le texte de Maurice Druon. Compte le nombre de lignes : Compte le nombre de phrases : As-tu trouv le mme nombre ? oui non

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Souligne dans le texte une phrase qui occupe plus dune ligne. Le mot phrase et le mot ligne ne signifient pas la mme chose.

2 Coche ce qui te semble vrai.Une phrase se termine par un point (. ? !). Une phrase peut se terminer par une virgule. Une phrase commence toujours au dbut dune ligne. Une phrase se termine la fin dune ligne. Une phrase commence par une majuscule. Barre les suites de mots qui ne sont pas des phrases correctes. Tistou a appris lire avec sa mre. Pour aller lcole achte Tistou un trs joli tablier. Tistou na pas. Il revient la maison les poches de zros.

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Je dois savoirUne phrase est une suite de mots ordonns qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.

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4 Place les mots en ordre pour obtenir des phrases. Noublie pas les majuscules et les points.mes copains jattends une heure depuis

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sur couper ma a fait ses cheveux

garon le petit sable chteau de un fait a

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Spare les phrases de ce texte par le signe /. Le soleil est dj haut dans le ciel quand le petit bateau de pche rentre au port. On le voit de trs loin avec ses couleurs vives. Il semble danser sur la mer. Sur la jete, on attend avec impatience que les pcheurs dchargent les caisses de poissons.


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B4 dO ESance

Squence 1

Identifier le verbe et donner son infinitifJe dois savoirUn verbe est un mot qui varie beaucoup. Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit quil se conjugue. Exemple : Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers. Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi. Exemple : Aujourdhui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai. phrase (les mots que tu as souligns doivent changer). Je rentre la maison aprs la classe. Ds que jarrive, Mamie me prpare un bon goter. Je mamuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup courir aprs. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs. La semaine prochaine, je

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1 Souligne les verbes conjugus du texte suivant. Vrifie ensuite en transformant chaque

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Souligne les verbes de ce texte. Quand jtais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions pied lcole. De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente. Bientt, on construira une nouvelle cole plus grande.

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Je dois savoirUn verbe a de nombreuses formes conjugues. On dsigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire). Mthode : pour trouver facilement un infinitif, jutilise : il va... Exemple : Pierre prend le bus. Il va PRENDRE le bus (prendre est linfinitif).

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4 Entoure en bleu les verbes conjugus et en rouge les verbes linfinitif.Le ciel sassombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent tomber... Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! Lorage clate. En quelques secondes, il pleut verse.

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5 Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.Magalie travaille dans une boulangerie.

Sur une branche, un petit oiseau chantait.

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Le bateau voguait paisiblement sur leau calme. Lt prochain, nous reviendrons ici.

Les petits chiots grossissent vue dil. Lucas na pas pris son manteau.

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B5 dO ESance

Squence 1

Utiliser le dictionnaireJe dois savoirPour reprer un mot dans le dictionnaire, je dois connatre lordre alphabtique, choisir la bonne page en maidant des mots repres crits en haut de la page. Un article de dictionnaire te renseigne sur la prononciation, la nature, la dfinition, lorthographe, les synonymes, les contraires, le sens propre ou figur... Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abrviations. Exemple : n. m. = nom masculin. Classe ces mots dans lordre alphabtique. Transpirer transporter transfrer transporteur transport.

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2 Cherche les abrviations qui correspondent aux mots suivants et que le dictionnaire utilise :verbe adjectif nom adverbe

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prposition pronom

Observe les trois dfinitions ci-dessous. Pour chacune, il manque un renseignement. Cherche dans ton dictionnaire les trois mots suivants et complte leurs articles. renard [renar] kangourou [ rire [rir] v. i.

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Mammifre carnassier de la famille des canids. ] n. m. Mammifre australien de lordre des marsupiaux.

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loup [lu] n. m. Mammifre carnivore, pelage gris jauntre vivant en meutes dans les forts dEurope, dAsie et dAmrique, extermin en France depuis 1930. // Nom donn plusieurs poissons voraces, tel le bar. // Masque de velours ou de satin noir, couvrant le pourtour des yeux. // Combien le mot loup a-t-il de sens ? Quel est son genre ?

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Trouve un synonyme pour chacun des trois autres sens.

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Dans chaque colonne, dans la case dpart, on te donne deux mots. Au-dessous, parmi les quatre mots crits, un seul ne se trouve pas entre ces deux premiers mots lorsquils sont tous rangs dans lordre alphabtique ; quand tu as trouv ce mot, barre-le. Case dpart > ongle opraonguent onze onctueux opale dent dpart dpanneuse dpense dentel dentition air alimenter alarme alerte allumette alcool


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B6 dO ESance

Squence 1

Distinguer des homonymes grammaticauxJe dois savoirOu (sans accent) exprime un choix (il peut tre remplac par ou bien). O (avec accent) indique un lieu. Complte les phrases suivantes par ou ou o. Lours mange des myrtilles sous les htres. Il sait caribous dans les rivires des mres. les trouve-t-il ? Il y en a sous les chnes les truites. Il les pche

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elles poussent. Mais il croque aussi quelques lapins, des

mme des brebis. Il aime aussi les saumons il y a du courant.

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Voici des phrases ; cris la question pose laquelle rpond chaque phrase. Il est all dans le parc Messidor.

Il y a un banc en face de sa cage.

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Le loup pose sa tte sur ses pattes.

Je dois savoirEst est le verbe tre conjugu au prsent la troisime personne du singulier. Pour le reconnatre, on peut le conjuguer au pass : tout est calme (tout tait calme). Et sert runir deux mots de mme nature : Le vent siffle et hurle (le vent siffle et encore hurle). A est le verbe avoir conjugu au prsent la troisime personne du singulier. Pour le reconnatre, on peut le conjuguer au pass : il a un picotement (il avait un picotement). est un mot qui peut indiquer le lieu, le temps ou qui relie deux mots : lcole, midi, tablier carreaux...

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3 Complte avec et ou est.Marc Valrie sont la montagne. / Lucas n fier, il lve la tte la fois trs mouvant pas avec eux car il parti en Angleterre. / Le coq de Saint-Lon fidles. / Ce film il marche lentement. / Lquipe de basket le chat sont des animaux pas le mme instructif. / Ce n

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arrive premire au classement. / Le chien

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facteur que dhabitude.

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4 Complte avec a ou .Lo machine fait remarquer Nicolas quil trichait. / Je reste la maison le mercredi. / La peur la belle toile. / Il y laver est en panne. / Cette voiture un toit dcapotable. / Sophie arrach le toit du garage. Cned - Acadmie en ligne

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du noir, pour laider, son papa

eu lide de lemmener camper

un hrisson dans le jardin. / La tempte

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Squence 2


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Sance 1n Reprer les lments constitutifs dun texte injonctif.

Sance 2n Reconnatre et utiliser le prsent de limpratif.

Sance 3n crire un texte injonctif.

Sance 4n Identifier et crire les diffrentes formes de la phrase. n Transformer une phrase affirmative en phrase ngative.

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Sance 5n Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. n Vrifier le sens dun mot dans le dictionnaire.

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Sance 6n Distinguer les homonymes grammaticaux (on, on n). n crire sans erreur les formes des verbes en -cer et en -ger.

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Squence 2

Fleurus Editions, Halloween de Vanessa Lebailly et Nathalie Auzemery, collection Atelier de lABC. Cned - Acadmie en ligne

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Squence 2

Articles parus dans Le Journal des enfants, n 790, fvrier 2000.

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Squence 2

Reconnatre le texte injonctifJe dois savoirLa notice de fabrication permet de raliser un objet : cest un texte de type injonctif. Le texte injonctif donne des conseils, des ordres, pour raliser un objet, une recette Diffrentes parties constituent un texte injonctif : un titre ; une (ou des) illustration(s) ; un paragraphe qui numre le matriel dont on a besoin ; un texte constitu de plusieurs paragraphes qui sont les tapes de fabrication.

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Lis le texte n1.

1 Pourquoi a-t-on choisi ce titre : Sorcires pince-tout ?

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2 Dans quel genre de livre pourrais-tu trouver ce document ? Coche la bonne rponse.Un livre de contes. Un livre de posies. Un livre de bricolage. Un livre documentaire. Dans quel but lauteur a-t-il crit ce document ?

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Comment nommes-tu ce document ? Entoure la rponse qui te semble convenir. Une recette de cuisine une chanson une fiche didentit documentaire une notice de fabrication une page de dictionnaire.

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5 Ce document est compos de quatre parties. Lesquelles ? Coche pour rpondre.Une carte de gographie. Un titre. Des illustrations. Un dialogue. Un paragraphe Matriel . Un texte constitu de plusieurs paragraphes numrots. Un article de dictionnaire.

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6 Surligne la bonne rponse.Cest un texte qui raconte une histoire imagine. relate un vnement sportif. donne des ordres. donne les paroles dune chanson.

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Squence 2

Reconnatre et utiliser le prsent de limpratifJe dois savoirUn ordre, un conseil ou mme une interdiction sexpriment le plus souvent par le prsent de limpratif. La phrase qui contient un verbe conjugu limpratif est une phrase imprative.

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Au prsent de limpratif, les verbes ne se conjuguent qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Les terminaisons ressemblent celles du prsent de lindicatif mais, la 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe et quelques verbes du 3e groupe ne prennent pas de s . Remuer (1er groupe) : remue, remuons, remuez. Cueillir (3e groupe) : cueille, cueillons, cueillez. Les verbes tre, avoir, savoir, ont des formes dimpratif diffrentes des formes de lindicatif.

1 Observe ce document.Mlange magiqueAjoute de leau.EAU

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Mets-toi au-dessus de lvier. Verse un peu dhuile.

Remue et observe. Attends un instant et observe nouveau. cned

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Sur ton cahier personnel, recopie les phrases du Mlange magique en mettant les verbes : a. la 1re personne du pluriel du prsent de limpratif (comme si nous tions plusieurs raliser ce mlange) ; b. la 2e personne du pluriel du prsent de limpratif (comme si nous nous adressions plusieurs enfants).

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2 Complte le tableau en crivant les verbes au prsent de limpratif.INFINITIF 2e pers. sing. 1re pers. plur. 2e pers. plur.

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aller dire avoir tre vouloir prendre

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Squence 2

crire un texte injonctif1 ans le document intitul Sorcires pince-tout, les verbes qui prcisent les oprations D faire sont linfinitif. Rcris sur ton cahier personnel les paragraphes 1 et 2 comme si tu tadressais un camarade. (Les verbes seront au prsent de lindicatif.)

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2 oici le dbut dune recette de cuisine : il y a Vle titre, le matriel, ainsi que lillustration montrant le produit fini. Sur ton cahier personnel, invente au prsent de limpratif, 2e personne du singulier, les quatre tapes de la prparation de la boisson dHalloween.

Boisson dHalloween

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Matriel : un verre, une cuillre, du lait, de la grenadine, une araigne en plastique. cned

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Observe ce document : tu y dcouvres le titre, lillustration finale, la liste du matriel et trois tapes. toi dcrire les deux autres tapes le plus clairement possible.

Le hibou feuilles dautomne

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Matriel : une feuille A4 de papier Canson orange, papier Canson marron, 2 grains de caf, feuilles darbres aux formes varies, colle, ciseaux. Colle une feuille ronde au centre du papier. Dcoupe et colle une tte ronde pour faire la tte, un petit triangle pour le bec, 2 petits rectangles marron pour les pattes et 2 petits cercles pour les yeux. Puis colle 2 grains de caf au centre des yeux. cned

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Squence 2

Les formes de la phraseJe dois savoirLa phrase dclarative et la phrase interrogative sont des types de phrase. La phrase dclarative raconte, dcrit, donne un avis, fait connatre une ide, une chose... Elle commence par une majuscule et finit par un point. Chaque type de phrase peut prendre deux formes : la forme affirmative et la forme ngative. Dans la forme ngative, le verbe est encadr par ne...pas, ne...jamais, ne...plus, ne...rien. sont affirmatives ou ngatives. Un agneau se dsaltrait dans le courant dune onde pure. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? La faim ne lattirait-elle pas en ces lieux ?

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1 Indique le type de chacune de ces phrases (interrogative ou dclarative) et prcise si elles

2 cris ces phrases la forme ngative.Lours pche des saumons.

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Les loups peuvent-ils tout croquer ? Lours est-il un carnivore ?

Cet ours a toujours une fourrure brune.

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Transforme en phrases dclaratives affirmatives. Lours hsite-t-il attraper une brebis et la manger ?

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Lours ne mrite pas dtre aim ni dtre protg.

Rcris ces phrases ngatives pour quelles soient correctes. Tas pas entendu ce grognement ?

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Jai rien vu.

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Est-ce que lours sera pas drang ?

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Coche o il convient.Dclarative affirmative Dclarative ngative Interrogative affirmative Interrogative ngative

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Le loup nest pas aim. Ne mangent-ils pas les cerfs ? Les ours sont peu nombreux. Un ours est norme. A-t-il attaqu des moutons ?

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Squence 2

Trouver le sens dun motJe dois savoirUn mot peut avoir plusieurs sens : on dit alors quil est polysmique. Pour comprendre le sens quil a dans une phrase, il faut comprendre le sens gnral de la phrase. Au sens propre, le mot dcrit souvent une situation concrte (exemple : Tu saignes du nez). Au sens figur, le mot fait une comparaison avec la ralit, il a un sens plus imag (exemple : vue de nez, il mesure 1,80 mtre). Le dictionnaire indique les diffrents sens des mots ; il faut lire tout larticle avant de choisir la dfinition qui convient, et sappuyer sur lensemble de la phrase et du texte pour bien choisir le sens. le verbe aller dans cette phrase ? Souligne-le. conduire se diriger mener trouver le synonyme commun tous ces verbes. Noublie pas de remettre cette lettre tes parents. Il lui a assn un coup violent sur la tte. Tu lui attribues des dfauts quil na pas. Le boxeur lui a inflig une correction.

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1 glantine est alle droit vers lui. Par quel verbe synonyme pourrait-on remplacer

2 Les verbes souligns pourraient tous tre remplacs par un mme verbe. Essaie de

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Verbe synonyme :

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3 Un seul verbe pourrait remplacer les verbes souligns. Trouve ce synonyme.Comment te portes-tu ? Elle mne la ville voisine. Cette horloge fonctionne mal. dans la phrase suivante : Cette catastrophe a frapp le monde entier.

Verbe synonyme :

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4 Cherche le verbe frapper dans le dictionnaire et cris la dfinition qui explique ce mot

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5 cris un court dialogue (quelques rpliques) faisant intervenir deux personnagesqui parlent en pensant chacun un sens diffrent dun mot ou dune expression. Travaille sur ton cahier personnel.

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6 Sur ton cahier personnel, invente quatre phrases dans lesquelles tu emploieras le motpice, avec chaque fois un sens diffrent. Utilise le dictionnaire.

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Squence 2

Distinguer des homonymes grammaticauxJe dois savoir la forme affirmative, quand le pronom personnel sujet on est plac devant un verbe qui commence par une voyelle (ou un h muet), on fait la liaison. Exemple : On imagine. la forme ngative, on ajoute la ngation n... pas n... rien n... personne. Exemples : On naime pas. On naime rien. On naime personne... (Attention ! On aime et on naime (pas) se prononcent donc de la mme faon.)

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Lis le compte-rendu Mare noire, ras le bol .

1 Quel vnement est voqu ici ?ton cahier personnel.

2 Retrouve les phrases dans lesquelles le sujet du verbe est le pronom on ; recopie-les sur 3 Sont-elles des phrases affirmatives ou ngatives ? loral, un adulte, justifie ta rponse.

P l

J

Xm p v 5 n

4 a. Dans la phrase : Les manifestants ont dfil dans les rues, remplaceLes manifestants par on et rcris la nouvelle phrase sur ton cahier personnel. (Attention laccord du verbe avec le sujet.) b. prsent, mets cette phrase la forme ngative (sur ton cahier personnel). Sur ton cahier personnel, rdige une phrase affirmative en utilisant le pronom on et le groupe liminer le ptrole, puis invente une phrase ngative avec le pronom on et le groupe viter une mare noire.

i Q K x

q

D

6 Complte avec on ou on n.Par temps de brume, manchot des Galpagos. des les. venu bout de la mare noire. aperoit peu les rcifs. aimerait voir le fameux est pas encore a appris que les tortues pondaient des ufs sur les plages

N L a

oublie pas quil faut protger notre environnement.

e RZ u

F H S

Je dois savoirLorsquon emploie des verbes termins par -cer linfinitif, on crit devant a et o.

s

Exemple : Dplacer : nous dplaons, je dplaais. Lorsquon emploie des verbes termins par -ger linfinitif, on crit ge devant a et o. Exemple : Ravager : nous ravageons, je ravageais.

W Y wT

7 cris chaque verbe la personne et au temps indiqus.1re personne du singulier imparfait 2e personne du singulier pass compos 3e personne du pluriel imparfait 1re personne du pluriel prsent

V

Balancer Manger

18


t


h Ab Z

B dO E

Squence 3


k

j

Sance 1n Reprer les caractristiques dun reportage sportif.

Sance 2n crire un reportage sportif.

Sance 3n Connatre les signes de ponctuation.

Sance 4n Utiliser le prsent de lindicatif.

P l

J

Xm v n

i Q K x

q

D

Sance 5n Reconnatre et utiliser un terme gnrique.

Sance 6n Respecter la valeur de la lettre g.

N L a

e RZ u

F H S

s

W Y wT

V

19


Squence 3

La Dpche du Midi, 11 juin 2001.


20

Squence 3

RUGBY

Lq

uipe, 7

juin 20

01

HANDBALL

La Dpche du Midi, 11 juin 2001.

21


t

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B1 dO ESance

Squence 3

Reprer les caractristiques dun reportage sportif

1 Observe le document 1. Entoure la silhouette qui semble convenir.

k

j

2 Dans le cadre ci-dessous, redessine la silhouette de ce document puis retrouve lesdiffrentes parties en les reliant. article sous-titre fiche technique titre photographie commentaires de joueurs

P l

J

Xm p v n

Je dois savoir Le reportage sportif crit peut se prsenter sous diffrentes formes, mais on y retrouve un titre (souvent crit en gros caractres) qui rsume le sujet du reportage et un article qui fait le rcit dactions sportives. Parfois, une photographie sert illustrer le reportage ou les commentaires des joueurs. On peut reprer aussi des sous-titres (complmentaires du titre), une fiche technique (surtout dans les sports collectifs). Le reportage nous informe sur le lieu, la date de lvnement, ainsi que sur les joueurs et le score obtenu. Pour mettre en vidence certains lments, on utilise lcriture en italique ou en gras. La taille des lettres varie. Le maquettiste peut aussi choisir de souligner.

i Q K x

q

D

N L a

e RZ u

3 Lis le document 2 Besanon champion de handball, puis indique dans quelle partie tupeux trouver les informations suivantes ; pour cela, mets une croix dans la colonne qui convient.Titre Il sagit dune quipe fminine. Besanon na pas gagn facilement. Macra a marqu pour lquipe de Nmes. On sait tout de suite qui a gagn. Besanon jouera contre Metz, samedi. Fiche technique Article Commentaires Photographie des joueurs

F H S

s

W Y wT

V


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t

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h Ab Z

B2 dO ESance

Squence 3

crire un reportage sportif1Voici un reportage sportif extrait de La Dpche du Midi du 4 juin 2001. Il est reproduit ici sans que soient mis en valeur les diffrents lments qui le composent. Ci-dessous, recopie-le en utilisant plusieurs procds pour mettre en valeur chaque partie. Dessine ou dcoupe une illustration qui pourrait convenir. Le TOAFC est insatiable. Balma. Le TOAFC bat Frouzins 3 0 (mi-temps : 1-0). Arbitre : M. Bertocco, assist de MM. Rcoch et Rieu. Pour le TOAFC : Bouscatel (24e), Caillard (73e), Taupiac (79e). TOAFC : Gonzalez, Bayeux, Trs, Mazet, Royer, Juhel, Burg, Taupiac, Caillard, Monicolle, Bouscatel, Rabarot, Mustel, Prieur. Entraneur: Valrie Destic. Frouzins : Loumes, Vienne, Danhier, Sirot, Dordain, Copin, Aineto, Noble, Trvisan, Moya, Mirabel, Bladanet, Ottavy, Griselain. Entraneur : Robert Jaime. Frouzins, grce une trs bonne organisation et aux arrts dterminants de la gardienne Loumes, a longtemps retard lchance dans cette finale de trs bon niveau. Les jeunes du TOAFC simposaient cependant en fin de partie, remportant une fois de plus la Coupe du Midi.

k

j

P l

J

Xm p v n

i Q K x

q

D

N L a

e RZ u

F H S

s2

Prends le document 3 intitul FCTT : cest fini. Dessine ci-dessous la silhouette de ce reportage. Indique ct les parties que tu y trouves et relie-les aux blocs correspondants.

W Y wT

23


t


h Ab Z

B3 dO ESance

Squence 3

Connatre les signes de ponctuation1 Voici quelques phrases extraites dun texte Mon loup (Moka). Un loup, cest silencieux. Vidalie penche sa tte vers moi. Ses longs cheveux me caressent le visage. Toi et tes loups ! Tu les aimes tant que a ? Mon loup me dfend contre les mchants garons. Qui sont les mchants garons ? Cest une histoire de quand jtais petit... Tu nas pas raison davoir peur ! Cest un beau loup, bien sr ; le plus beau.

k

j

a. Entoure les diffrentes sortes de points que tu trouves dans le texte. Point point dinterrogation point dexclamation point de suspension.

b. Dans la phrase Un loup, cest silencieux. , sais-tu quoi sert la virgule ?

P l

J

c. Vois-tu un point-virgule dans le passage ? entoure-le en rouge : quoi sert-il ?

Xm v n

d. Connais-tu dautres signes de ponctuation ?

OUI

NON

i Q K x

q

D

Je dois savoirUne phrase finit par un point, un point dexclamation, un point dinterrogation ou des points de suspension. Dans une phrase, on peut trouver la virgule (qui marque une courte pause), le point-virgule (une pause plus longue), les deux-points. Les parenthses servent isoler un mot ou une partie de phrase.

N L a

2 Voici un texte dans lequel on a oubli les majuscules et la ponctuation. Recopie-le commeil devrait tre sur ton cahier personnel. norme immobile assis sur son train de derrire il tait l regardant la petite chvre blanche et la dgustant par avance comme il savait bien quil la mangerait le loup ne se pressait pas seulement quand elle se retourna il se mit rire mchamment ah ah la petite chvre de M. Seguin et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines damadou Blanquette se sentit perdue un moment en se rappelant lhistoire de la vieille Renaude qui stait battue toute la nuit pour tre mange le matin elle se dit quil vaudrait peuttre mieux se laisser manger tout de suite puis stant ravise elle tomba en garde la tte basse et la corne en avant comme une brave chvre de M. Seguin quelle tait

e RZ u

F H S

s

W Y wT

3 Rtablis les signes de ponctuation.Au dbut il me faisait peur Tu nas aucune raison Ah oui tu crois Oh cest facile de dire a tu sais tout Jai vu des loups gris bruns et blancs


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h Ab Z

B4 dO ESance

Squence 3

Utiliser le prsent de lindicatifJe dois savoirAu prsent de lindicatif : terminaisons des verbes du premier groupe : e, es, e, ons, ez, ent terminaisons des verbes du deuxime groupe : is, is, it, issons, issez, issent terminaisons des verbes du troisime groupe : elles sont variables selon les verbes tre : je suis, tu es, il/elle est, nous sommes, vous tes, ils/elles sont avoir : jai, tu as, il/elle a, nous avons, vous avez, ils/elles ont

k

j

1 Pour chacun des verbes, donne le prsent de lindicatif qui correspond au pronom.tre Je Il y (avoir) Nous Faire Vous Aller On Avoir

2 Complte par les verbes au prsent.dans le ciel des milliers de constellations. Ces groupes dtoiles (possder) des noms et des formes particulires. Parmi elles, la constellation de la la Grande Grande Ourse (tre) la plus connue. Les sept toiles qui (former) pas vraiment cet animal. C(tre) pourtant la Ourse ne (dessiner) constellation la plus facile reconnatre, la premire que les enfants (apprendre) distinguer. a. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugus. Je me suis approch doucement de la cage et je me suis accroupi pour mieux lobserver. Une dame est passe tenant sa petite fille par la main : Ne tapproche pas trop prs ! Cest un loup ! Il pourrait te croquer ! b. Cherche linfinitif et le groupe de ces verbes et cris-les ci-dessous.

P l

J

Xm p 3 v n

i Q K x

q

D

N L a

c. Recopie ces phrases en mettant les verbes au prsent.

4 Relie par un trait pour former des phrases correctes.Les enfants Nous Tu Je On Vous suis en vacances. avons mal la gorge. sont ravis. as un superbe vlo. ont trs faim. tes trs en retard. sommes heureux. es sur la bonne voie. a beaucoup de travail. Avoir ils Voir elle

e RZ u

F H S

sVenir je

W Y wT

5 cris chaque verbe au prsent en utilisant la personne indique.

tre nous Courir tu

Aimer tu

Bondir vous

Faire nous

Jaillir vous

Entendre je

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t

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h Ab Z

B5 dO ESance

Squence 3

Reconnatre et utiliser un terme gnriqueJe dois savoirUn terme gnrique est un mot qui dsigne un groupe dobjets ayant des caractres communs. Par exemple, violon, violoncelle, guitare, contrebasse sont des mots qui ont pour terme gnrique instruments de musique cordes. Un terme gnrique peut tre englob lui-mme dans un terme plus gnral. Par exemple, instruments de musique cordes peut tre englob dans le terme instruments de musique.On dira que les instruments de musique cordes, les percussions, etc., sont des sous-thmes du terme gnrique.

k

j

1 Dans la liste suivante, il y a un intrus. Souligne-le et explique pourquoi il ne va pas avecles autres. (Si tu as un doute sur le sens dun mot, prends ton dictionnaire.) Ruisseau Cest le mot Fleuve parce que Grue Affluent Rivire

2 Coche la case du mot le plus gnral qui recouvrirait tous les mots de la liste ci-dessous.Cabane Chteau Chaumire Appartement Chalet Habitation Mobile home Maison Immeuble

P l

J

Xm p v 3 n

i Q K x

q

D

Trouve ton tour un mot gnral qui recouvrirait tous les mots suivants. On dit aussi un terme gnrique. Or Argent Aluminium Fer Zinc

4 Trouve cinq mots recouverts par le mot gnrique propos : instruments.

N L5 a

Dans la liste qui suit, souligne le terme gnrique. Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Tmoin Jurs

e RZ u

6 Quel terme gnrique donnerais-tu lensemble des mots des deux listes ci-dessous ?

F H S

Trouve maintenant un terme gnrique plus prcis pour chaque liste. Truite carpe goujon perche. Merlan requin thon rouget.

s

7 Trouve quatre mots qui conviennent ces termes gnriques.Insectes : Bruits :

W Y wT

Vgtation:


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t

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B6 dO ESance

Squence 3

Respecter la valeur de la lettre gJe dois savoirDevant a, o, u, la lettre g fait entendre le son [G]. Exemple : un gteau. Devant e et i, jcris gu. Exemple : une bague. Devant e, i et y, la lettre g fait entendre le son []. Exemple: un logis. Devant a, o, u, jcris ge. Exemple : Mangeons.

k

j

1Faut-il crire g ou gu pour faire entendre [G] ? Complte les mots suivants.Au zoo, jai vu une va e. / Une enon et son petit. / Ce champion de surf semble pe ma piqu. / Il fait trs froid, prends un bonnet et des omme. / Une lisser sur la ants. /

Prendre une feuille, un crayon et une la vitrine du magasin.

irlande lumineuse claire

P l

J

Xm p v n 3

2 Faut-il crire g ou ge pour faire entendre [] ? Complte les mots suivants.Le vent fait tourner la possde un plon irouette. / Au printemps, les bour oir de dix mtres. / Paul est un plon ies. / En ons clatent. / Cette piscine eur intrpide. / Pour mon

anniversaire, je soufflerai neuf bou

nral, je me lve sept heures.

i Q K x

q

D

cris les verbes suivants la 1re personne du pluriel. Exemple : il mange nous mangeons Tu ranges

Ils bougent

Je nage Vous plongez Elle ronge

N L4 a

Elles changent

cris les sons [G] et [] comme il convient. Voici le La oter prfr de Vir irafe et le inie : des fi es et de loran ade. / e parle au Brsil est oires.

e RZ u

orille sont des animaux dAfrique. / La lan

F H S

le portu

ais. / Les poissons se dplacent laide de leurs na

5 Daprs les indications suivantes, trouve cinq mots contenant la lettre g.Un vtement que lon porte pour carnaval. Un bijou que lon met au doigt.

s

W Y wT

Une maladie qui provoque des boutons rouges. Un instrument de musique six cordes. Un oiseau qui roucoule.

V

27


t


h Ab Z

B dO E

Squence 4


k

j

Sance 1n Connatre les lments dun texte potique.

Sance 2n crire un passage dun texte potique.

Sance 3n Reprer le sujet et pronominaliser le GN sujet.

Sance 4n Utiliser le futur simple de lindicatif.

P l

J

Xm v n

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

Sance 5n Comprendre les familles de mots.

Sance 6n crire des mots se terminant par une consonne muette.

N L a

s

W Y wT

V

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Squence 4

Les rennesAllons enfants de la toundra voir passer le roi des rennes il nous apprendra la polka que lon danse en Alaska quand sept jours font une semaine. Grard Bialestowski

NolNol ! Nol ! Courez, les grles, en farandoles ! Les pins dans les forts flageolent. Tournez, neiges, dans les soleils Vos rondes en tourbillons dabeilles Nol ! Nol !

Je serai pre NolQuand je serai trs vieux, Je serai pre Nol Je vivrai dans les cieux, Sous un toit darc-en-ciel. Mes ateliers-jouets Seront dans les nuages, De l-haut je verrai Quels sont les enfants sages. Mais je me souviendrai De quand jtais petit, Des caprices que jai faits, Des mensonges que jai dits. Et jaurai dans ma hotte, Pour les petits coquins, Des jouets qui clignotent Et des ours clins. Corinne Albaut

Nol ! Nol ! Claironnez, givres, la Nouvelle En musique dherbe et de gel ! Jouez du cor ! battez tambour ! Astres et pluies, vents, nuits et jours ! Nol ! Nol ! Catherine de Lasa

,Je serai pre Nol in Comptines pour le temps de Nol, Corinne Albaut Editions Actes Sud Junior, 1995.


29

Squence 4

Guillaume Apollinaire, Calligrammes, Editions Gallimard.

30


t


h Ab Z

B1 dO ESance

Squence 4

Connatre les lments dun texte potique1 Sans les lire, observe les textes 1 et 2.Coche la bonne rponse. Ces textes sont : des recettes des pomes des fiches documentaires des contes

k

j

1 prsent, lis ces textes et rponds aux questions suivantes.a. Penses-tu que leur silhouette ressemble celle dun conte ? Quest-ce qui te frappe le plus ?

b. Tous ces textes ont-ils la mme silhouette ?

c. Toutes les lignes de chaque texte finissent-elles toujours au mme endroit droite ? d. Toutes les lignes de ces textes commencent-elles toujours au mme endroit gauche ?

e. Lun de ces textes a une silhouette compltement diffrente: donne le titre de ce texte.

P l

J

Xm v n

f. Il y a toujours une majuscule aprs un point. Que constates-tu dans ces textes ?

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

g. Que penses-tu de la longueur de ces textes ? Sont-ils plutt longs ou plutt courts ?

Je dois savoirDans un pome, les mots sont agencs dune faon particulire. Aucun pome na la mme silhouette; pourtant, on les reconnat facilement grce leur disposition sur la page. Il y a de lespace autour du texte, en dbut ou en fin de vers et aussi entre les strophes. Beaucoup de pomes se composent dun ensemble de vers. Un vers, cest une ligne du pome. Les vers qui se suivent sans quon saute une ligne forment une strophe. la fin des vers, des sons identiques sont rpts: ce sont les rimes. Dans certains pomes, il ny a pas de rimes. Dautres pomes ne comportent pas de vers.

N L a

s

3 Voici la premire strophe dun pome de Marie Nol intitul Chant de Nol : nous telavons crite comme une histoire. Pour taider, chaque vers est spar par . Nol ! Nol ! Des clochetons, Nol ! Nol ! Tous les bourdons Sautent en coeur jusqu la lune, Nol ! Nol ! Il neige doux, Nol ! Nol ! Des anges flous, Emmitoufls, dans la nuit brune, Sonne, sonnez, sonne, allez donc Mes belles cloches, ding, ding, dong ! Sur ton cahier personnel, en respectant bien les interlignes, recopie cette strophe en la prsentant de telle manire que lon comprenne que cest un pome. Tu peux choisir une couleur diffrente pour crire le mot Nol.

W Y wT

V


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h Ab Z

B2 dO ESance

Squence 4

crire un passage potique1 Dans le cadre ci-dessous, nous te prsentons le pome de Louis Vrane, Hiver. Mais il estincomplet ; les mots qui manquent sont dans la colonne de droite ; ils sont en dsordre. Complte sur les pointills en remettant les mots leur place. Fais attention au sens et aux rimes !Hiver Les rubis teints des houx Les perles blanches des guis, Constellent les bois Et par les sentiers, il

k

j

,

Montrant aux daims familiers Ces perles, ces meraudes,

10

O vont nicher les Et ces rubis Pour en orner sa

5

Ces rubis que sont les houx Ces perles que sont les guis, Rcolts aux bois O vont nicher les 15

Ce roi morne quest lhiver, Quand vient dcembre, moissonne Les gemmes des rameaux

couronne coucous rde jolis verts jolis singuliers coucous

La Pomeraie, L. Vrane 1. On a dcid dappeler A la premire rime, B la seconde. Coche lorganisation qui convient la premire strophe.

P l

J

Xm p v n

2 Observe les rimes de la premire strophe du pome que tu as complt enA B A B A A B B A B B A

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

N L a

Je dois savoirOn trouve les rimes la fin des mots qui sont la fin des vers (exemple : couronne et moissonne). Parfois, ces vers se suivent immdiatement. On dit alors que les rimes sont plates : on les code AABB pour dire que le premier vers rime avec le deuxime et que le troisime rime avec le quatrime. Parfois, ces vers ne sont pas juste lun en dessous de lautre. Les rimes sont appeles croises si A alterne avec B et on les code ABAB. On les appelle embrasses si la rime A prcde et suit les deux vers de la rime B et on les code ABBA. Dans certains pomes, tous les vers peuvent avoir le mme nombre de syllabes.

s

3 Voici le premier vers dun pome sur Nol. Lis-le, observe-le bien et cris au dessous unautre vers qui rimera et qui contiendra le mme nombre de syllabes: Pre Nol a mal au dos

W Y wT

4 Voici le premier vers de la premire strophe dun pome sur Nol : Sur le sapin scintilleune bougie, invente les trois vers suivants. ton choix, les rimes seront plates, croises ou embrasses. cris sur ton cahier personnel. Lis-les un adulte.

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t

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B3 dO ESance

Squence 4

Reprer le sujet et pronominaliser le GN sujetJe dois savoirLes deux enfants suivent loiseau. Dans cette phrase, le verbe suivent est prcd dun groupe nominal : les deux enfants. Ce groupe nominal est nomm sujet du verbe. Une phrase na pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent loiseau.) Le sujet commande laccord du verbe en nombre et en personne. Exemple : Hnsel dvore des biscuits. / Hnsel et Gretel dvorent ... / Nous dvorons ... On peut trouver le sujet en lencadrant par: Cest SUJET qui ou Ce sont SUJET qui Exemple : Ce sont les deux enfants qui suivent loiseau. Le sujet peut tre un groupe nominal, un nom propre ou un pronom. (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Exemple : La fillette allume le four. Gretel allume le four. Elle allume le four.

k

j

1 Les sujets de ces phrases ont t mlangs.Encadre chaque verbe, puis recopie les phrases correctes sur ton cahier personnel. La balle se promenait dans la campagne. La princesse tomba leau et coula. Le pre de la princesse plongea et rapporta la balle. Ces histoires demanda sa fille de tenir sa promesse. Le crapaud se terminent toujours par un mariage. Transforme les phrases suivantes en utilisant cest... qui ou ce sont... qui. Puis souligne le sujet (Attention, il nest pas toujours plac au dbut de la phrase.) Ex. Mon voisin rpare sa voiture. La pluie tombe depuis ce matin. Je vais la montagne. Ce gteau sent trs bon. Dans la maison, une lampe brille. Cest mon voisin qui rpare sa voiture.

P l

J

Xm p 2 v n

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

Demain, mes grands-parents arriveront.

N L a 3

Remplace les sujets souligns par des pronoms. Le soir, mon pre me raconte une histoire. Les hiboux sortent quand la nuit tombe. Sylvain et moi jouons au football. Sandrine et toi allez Paris. La maison a des volets rouges. Souligne le sujet des verbes encadrs. Alexandre rcite une fable : Matre Corbeau tenait dans son bec du gruyre. Matre Renard marchait le nez en lair. Tu te trompes. Jean de La Fontaine na pas crit cela ! dit Laurent. Eh bien, ton tour, rtorque Alexandre, je t coute . Euh... cette fable est un peu longue... Ah, ah ! Tu as oubli , toi aussi !

s4

W Y wT


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B4 dO ESance

Squence 4

Utiliser le futur simple de lindicatifJe dois savoirLe futur est employ lorsquon veut exprimer une action qui se droule dans un avenir plus ou moins proche. Pour former le futur, on ajoute les terminaisons suivantes la forme de linfinitif : ai as a ons ez ont. Exemple : infinitif Trouver, futur : je trouverai, tu trouveras, il trouvera, nous trouverons, vous trouverez, ils trouveront. Attention. 1. Ne pas oublier le e muet dans les verbes du premier groupe (exemple : plier, je plierai). Pour dautres verbes, regarde les tableaux de conjugaison, la fin de ton agenda. 2. Quelques verbes ne forment pas leur futur sur linfinitif : tre : je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront. Avoir : jaurai, tu auras, il aura, nous aurons, vous aurez, ils auront. Cela concerne galement des verbes comme aller, pouvoir, savoir, faire, vouloir, voir...

k

j

P l

J

Xm p v n

1 Complte le tableau.Verbe linfinitif Plier Rougir Prendre Groupe du verbe Elle Nous criront Je Personne Verbe conjugu au futur

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

2 Observe ces dessins et, pour chacun, cris une phrase qui explique ce qui se passe.Les verbes seront au futur. cris sur ton cahier personnel.

N L a

1 cris le verbe au prsent ou au futur. En ce moment, les cadeaux (tre) j(ouvrir)

2

3

s3

tout autour du sapin. Maintenant, les paquets et, dans quelques minutes, je (profiter)

W Y wT

de mes jouets. Cet aprs-midi, mes cousins (venir) la maison et nous (aller) dans le jardin comparer nos prsents.

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t

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B5 dO ESance

Squence 4

Comprendre les familles des mots1 a. Dans la liste de mots ci-aprs, surligne de la mme couleur les mots qui se ressemblent.Mont montagne glissage glissade glisseur glisser montant monte monticule glissement monte glissant monter. b. Explique oralement ton tuteur pourquoi tu as fait deux groupes. c. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots. d. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allong par le dbut par la fin.

k

j

Je dois savoir

Un mot simple est appel mot radical (exemple : saut). Tous les mots forms partir du mme radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un prfixe qui se place avant lui (exemple : sursaut), dautres un suffixe qui se place aprs lui (exemple : sauter).

P l

J

Xm p v 3 n

2 Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent la mme familleet, pour chacun, surligne le radical. Givre givr glace glac glacer glacial glaciaire glaciation glacier glacire glaon gladiateur glaeul glaise glaive gland. cris trois mots de la mme famille. Ski. Descente.

i Q K x

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F H S

q

D

N L a

4 Complte avec des mots de la mme famille.NOM VERBE fixer ADJECTIF terrible fin ADVERBE

5 Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaant o il convient les mots de la famillede SAUT, crits ci-aprs : sauterelle saute-mouton saut sautent sautillant. Les champions de free ride par-dessus dnormes rochers. Leurs . les voir

s

sont parfois considrables. Ils rebondissent comme sils jouaient de loin, on dirait de grosses skieurs schauffent en .

! Mais, avant de dvaler les pentes enneiges, ces

W Y wT

6 Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la mme famille.Autrefois, en montagne, le chauffage central nexistait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profitait de la chaleur des btes et, avant daller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsquon sortait de la maison, on shabillait chaudement.


35

t

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B6 dO ESance

Squence 4

crire des mots se terminant par une consonne muetteJe dois savoir

k

j

Un grand nombre de mots se terminent par une lettre que lon nentend pas. Pour trouver les lettres muettes la fin de ces mots il faut chercher : un mot de la mme famille : Exemple : chant, chanter camp, campement. ou le fminin de ce mot. Exemple : petit, petite. Les mots invariables (qui ne changent jamais dorthographe) ont souvent une lettre muette. Exemple : jamais, toujours, trop, maintenant, etc.

1 partir du mot simple en gras, trouve le mot form avec suffixe.Un abri creus dans la terre : un . Le bruit que fait le feu quand il crpite : le La personne qui soigne les dents : le

. . . .

P l

J

Xm p v 2 n

Magasin dans lequel on achte du parfum : la Le fait de stationner : le

i Q K x

e RZ u

F H S

q

D

Cherche un nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette. Exemple : rciter un rcit. planter bondir ranger

sadosser boiser se reposer

N L3 a

cris ces noms au masculin et surligne la lettre muette. Exemple : une marchande un marchand. une lphante la gagnante la renarde

s

4 cris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette.Exemple : gentille gentil. blanche

grosse

W Y wT

paisse forte absente

froide

V

36


tSommairePendant cette squence 5, voici ce que tu vas apprendre :

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B dO E

k

j

Sance 1Dcouvrir la structure dun conte.

Sance 2crire un conte en respectant les quatre tapes.

Sance 3Identifier le nom (genre et nombre). Connatre les principaux dterminants du nom.

J

Xm p v n

Sance 4Reconnatre et utiliser limparfait.

P l

D

Sance 5Reprer et crire des mots synonymes et homonymes.

i Q K x

R e u

q

N L a

Sance 6crire les noms au pluriel.

F H S

s

Y wT

37


Robin des Bois et la fabuleuse histoire des chteaux forts, n 30, Editions Atlas.

38

Texte

B

Texte

A

Moto : Rplique fidle de la Yamaha, avec toutes ses fonctions. Un bolide qui peut rouler jusqu 20 km/h ! Toutes fonctions. Alimentation Tlcommande et piles 9 V (non fournies). Ds 8 ans. 12 euros

Au chteau du sire BrardAinsi va le destin, se disait Jordi. Je mtais dabord dcid parcourir les Corbires et my voici. Ils avaient quitt les sombres forts de la Montagne Noire pour ces hautes collines o le roc apparaissait en tous endroits. Les chnes verts saccrochaient la pierraille. Quelques pins, tordus par le vent, jaillissaient des arbustes pineux. et l, mi-pente, les paysans faisaient crotre la vigne pour le vin des seigneurs. Les ceps noirs, dj mutils, des sarments de la dernire vendange, semblaient chose morte dans leurs contorsions ges. Un relief de plus en plus accentu annonait le castel de sire Brard. Les valles se creusaient, encombres de rochers lun sur lautre jets comme ruines dun pays de gants. Soudain il fut devant leurs yeux, le chteau magni que. Ils le dcouvrirent du sommet dun col qui tait le passage oblig pour latteindre. Partout ailleurs, des ravins lentouraient au fond desquels grondaient des eaux tourbillonnantes. La forteresse se dressait, battue de bise glaciale, dans le cristal dun immense ciel ensoleill. De cet isolement vertigineux, elle veillait sur des tendues sans limites. Le trio regardait les murailles quand, par un autre chemin, arrivrent un seigneur et sa suite. Les valets de chiens allaient devant, suivis par les soldats, pique lpaule. Les dames, sur des haquenes richement harnaches, changeaient des con dences dans un chatoiement de couleurs et de rires. Belles qui avaient abandonn quenouilles et mtiers pour se rendre la fte et en taient heureuses. Jordi ta son chapeau en un geste de la plus galante jonglerie.Micro collge : Formidable portable extra-plat. 35 activits (mathmatiques, franais, dessins, jeux). Clavier azerty type pro. Livr avec souris et tapis. Alimentation : 6 piles R6 (non fournies). 155,55 euros

Vlo : 5 vitesses, cadre acier, jantes alu, coloris bleu, entrejambes 60 70 cm, 1 kg, cintre demi-relev, tige de selle acier. Garanti 2 ans. 175 euros Robot : Hauteur 40 cm. Voix lectronique. 2 vitesses de marche. Bouge la tte et les bras. Capteur sensoriel sur la tte. Effets lumineux. 3 piles LR6 fournies. 17 euros

Chariot : Pour faire tes courses comme ta maman ! Livr garni. Ds 2 ans. 15 euros

Chteau fort : Superbe chteau fort avec ses tours rondes. Plastique. 53 pices. monter. 23,50 euros

Jean-Cme Nogus, Le Vu du paon, Editions Gallimard.

Bureau imprimer : Feutres et timbres imprimer pour s initier diffrentes techniques. Encres de plusieurs couleurs. 16,50 euros

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t EDcouvrir la structure dun conteLis le texte : Quand le chevalier devient loup. Remplis le tableau. Pour cela, rsume les diffrentes parties de ce conte, chaque fois par une ou deux phrases.Rsum

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Dbut du conte Entre les deux, ce qui se passe, ce qui change Fin du conte

Que raconte le dbut du conte?

La recherche dun objet. Ltat dans lequel sont les personnages au dbut de lhistoire. La fabrication dun objet. Lpoque laquelle se passe lhistoire. Le lieu o se situe ce conte.

J

Xm p v n

Que raconte la fin du conte ?

Comment une personne en aide une autre. Ce que pense le personnage principal. Le nouvel tat dans lequel sont les personnages la fin de lhistoire.

P l

D

Dans ce conte, quarrive-t-il pour que la situation de dpart se modifie ?

i Q K x

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Comment Raoul va-t-il faire pour parvenir rsoudre ses difficults ? Se fait-il aider ? Par qui ?

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Je dois savoir

s

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Le conte est un rcit qui sorganise en plusieurs tapes. Au dbut, une situation initiale prsente diffrents lments : le personnage principal (le hros), les autres personnages, les lieux, le temps... Trs vite, le hros est confront un problme : cest llment perturbateur. partir de cet vnement, le hros est soumis une srie dpreuves (pripties, difficults). Quand le hros a obtenu ce quil dsirait et quil est victorieux (le plus souvent!), il se retrouve dans une situation dquilibre : cest la situation finale. Exemple : tat initial lment perturbateur preuves tat final Un pauvre paysan Elle ne lpousera Il doit tuer un dragon Il pouse aime une princesse. que sil devient riche. et prendre un trsor. la princesse.

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t Ecrire un conte en respectant les quatre tapesRelis le conte Quand le chevalier devient loup. Retrouve les quatre tapes du conte, indique-les un adulte. ton tour, tu vas rdiger un conte court (pas plus de 30 lignes) qui se droule au Moyenge et o il sera question dun chevalier. Dans le tableau ci-dessous, rsume chaque partie par une ou deux phrases. Phrase(s) que tu proposes. tat initial lment pertubateur (problme) preuves tat final

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t EIdentifier le nom (genre/nombre)Je dois savoirLe genre cest le masculin ou le fminin dun nom. Parfois il est difficile de reconnatre le genre dun nom : vrifie dans le dictionnaire lorsque tu as un doute. Le nombre cest le singulier ou le pluriel dun nom. Pour former le pluriel, on ajoute en gnral un S, parfois un X (quand le nom se termine par au ou eu par exemple). Mais attention, il y a de nombreuses particularits. Les dterminants nous renseignent souvent sur le genre et le nombre. En taidant du dictionnaire si tu en as besoin, coche les bonnes cases.Masculin Abeille Moineau Ptale Automne Fminin Caribou Kangourou Panda Autoroute Masculin Fminin

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j

Rcris les groupes de mots en les mettant au masculin ou au fminin, selon le cas. Les moutons du fermier : Cette clbre chanteuse : Mon gentil voisin :_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

. . .

J

Xm p v n

__________________________________________________________________________________________________________________________

Connatre les principaux dterminants du nomJe dois savoirLes dterminants sont des mots placs avant le nom. Ils saccordent en genre et en nombre avec les noms. On repre diffrentes catgories de dterminants. LE LA LES : on les appelle articles dfinis. Ils sont employs pour dsigner une ralit identifiable, connue ou reconnaissable (exemple : le chat la maison les animaux). UN UNE DES : on les appelle articles indfinis. Ils sont employs surtout quand on introduit une ralit qui na pas encore t identifie (exemple : un chat (lequel ?) une maison (laquelle ?) des animaux (lesquels ?). CE CET CETTE CES : on les appelle adjectifs dmonstratifs. Ils sont utiliss surtout pour reprendre une ralit dj voque (exemple : cette voiture = celle dont on a dj parl) ou pour dsigner une ralit que lon montre (exemple : cette voiture = la voiture qui passe en ce moment). MON TON SON MA TA SA NOTRE VOTRE LEUR MES TES SES NOS VOS LEURS : on les appelle adjectifs possessifs. Ils entretiennent avec le nom un rapport de possession (exemple : mon argent = largent qui est moi). Sur ton cahier personnel, recopie deux fois chaque phrase en remplaant larticle dans la premire phrase par un adjectif possessif puis, dans la deuxime, par un adjectif dmonstratif. Harry Potter choisit une baguette magique. Les balais sont de bonne qualit. Entoure en rose les articles dfinis, en orange les articles indfinis, en marron les adjectifs possessifs et en violet les adjectifs dmonstratifs. Harry Potter est un petit garon dou pour la sorcellerie. On vient de loin pour le consulter. Sans cette fameuse baguette que son pre lui avait donne, il ne russirait pas faire voler son balai.

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t EReconnatre et utiliser limparfait de lindicatifLis le texte A. Le chteau se trouve au sommet dun col , raconte lauteur. Penses-tu que cest une bonne ide de lavoir construit cet endroit ? Explique ta rponse un adulte. Cette histoire se droule-t-elle dans le pass, lavenir, le prsent ? Souligne la bonne rponse. a. Dans le texte, relis le passage qui commence la ligne 6 ( Les chnes verts ) et qui sarrte la ligne 14 ( dun pays de gants ) ; dans ces phrases, souligne les verbes conjugus. b. Dans ces phrases, peux-tu dire que lauteur dpeint le paysage ou quil raconte des actions faites par le seigneur du chteau ?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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c. quel temps ces verbes sont-ils conjugus ?

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Je dois savoir

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limparfait, tous les verbes ont les mmes terminaisons : ais ais ait ions iez aient. Exemple : creuser : je creusais tu creusais il creusait nous creusions vous creusiez ils creusaient. Avoir : javais nous avions tre : jtais nous tions Autres verbes. Finir : je finissais nous finissions Savoir : je savais nous savions

Complte avec le pronom personnel qui convient. voulions / perdais / avait / tais / perdiez / paraissaient / chantaient. sortiez.

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Complte en conjuguant limparfait. Vous (tre) Les paysans (aller) Il (savoir) heureux. / Nous (vouloir) au champ du seigneur. / Tu (avoir) dresser les faucons. / Les chevaux (faire) attraper un rapace. trs faim. du bruit.

F H S

Mets ces phrases limparfait.

s

Tous les jours, Martin va dans la fort. _________________________________________________________________________________________ Les arbres, trs hauts, reprsentent un refuge pour les oiseaux.____________________________________________

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Nous apprenons surprendre les rapaces. ___________________________________________________________________________________ Le fauconnier et toi venez souvent dans la fort. Tu veux un faucon._____________________________________________________________________

Y wT

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Je prends un nid. ______________________________________________________________________________________________________________________________

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t EReprer les mots synomymes et homonymesJe dois savoir Les synonymes sont des mots qui ont le mme sens (ou un sens trs proche). Exemple : enlever ter. Attention : un mot qui a plusieurs sens a plusieurs synonymes. Utiliser un synonyme permet dviter les rptitions. Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la mme faon, mais qui ne veulent pas dire la mme chose. Ils peuvent avoir la mme orthographe (exemple : une moule un moule), ou pas (exemple : il court la cour). Il faut comprendre leur sens pour bien les orthographier et trouver leur classe. Entoure le mot qui convient parmi ceux proposs entre parenthses. Avant de dbuter la course, les chevaux vont au (trot trop). lopra, les danseuses taient jeunes, mais le (balai ballet) tait remarquable. Une nourriture quilibre (sert cerf) obtenir de meilleures performances. Sais-tu jouer aux dominos ? cris dans chaque case un mot homonyme du prcdent.

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Dans chaque liste de mots synonymes, barre lintrus. Mauvais dfectueux agrable hostile. Brave courageux hroque lche. Le verbe marquer peut avoir quatre sens. Nous avons trouv un verbe synonyme pour chaque sens ; les voici : indiquer rester aux cts de... inscrire exprimer. Place chaque synonyme lendroit qui convient. Marquer son intrt __________________________________________________________________________________________________________________________ Marquer un adversaire _____________________________________________________________________________________________________________________ Marquer un but _________________________________________________________________________________________________________________________________ Lhorloge marque midi _____________________________________________________________________________________________________________________ Dans le reportage suivant, le verbe voir a t rpt plusieurs fois. Trouve des synonymes de ce verbe et, sur ton cahier personnel, recopie le reportage ainsi refait. cet instant, les dfenseurs de lquipe de France ont vu lattaquant adverse rattraper la balle. Zidane et Lizarazu ont vu Emmanuel Petit se placer la limite du hors-jeu. Cest alors que Fabien Barthez a vu tous les joueurs monter vers sa cage. Mais larbitre a vu le chronomtre : il a siffl la fin de la premire mi-temps. loral, fais des phrases avec les homonymes suivants : le bout la boue. Le mot propos en gras est-il un synonyme du mot soulign ? Coche o il convient. Vrai Battre une quipe (vaincre) Rduire la distance (augmenter) Le peloton des coureurs (groupe) Faux

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t Ecrire les noms au plurielJe dois savoirEn gnral, le pluriel des noms se forme en ajoutant un s au singulier. Exemple : Un livre, des livres. Mais il existe des cas particuliers. Les noms en -al font leur pluriel le plus souvent en -aux. Exemple : Un journal, des journaux. Les noms en -eau font leur pluriel en -eaux. Exemple : Un tableau, des tableaux. Les noms en -ail font leur pluriel le plus souvent en s : Exemple : Un dtail, des dtails (sauf : un travail, des travaux un corail, des coraux...). Les noms en -eu font leur pluriel en -eux : Exemple : Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus un bleu, des bleus). Les noms se terminant au singulier par s, x ou z ne changent pas au pluriel. Exemple : Un nez, des nez un prix, des prix un repas, des repas. cris ces noms au pluriel. un haricot un gteau un tuyau un jeu un palais un cheval un pneu une roue un hpital un baleineau un lynx un portail

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Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthses. Les (homme) naviguent sur les (canal). Les (canadair) ont russi teindre les (feu). Je possde des (tapis) qui viennent dInde. Il a des (il) malicieux ! cette heure-ci, les (bureau) sont tous ferms. Alicia est tombe, elle a deux gros (bleu) sur la jambe. Fais les accords ncessaires. Les aigle leurs nid sont de grands oiseau sur de hautes montagne de proie. Ils construisent . Ces rapace , des petits perants et ils peuvent apercevoir

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se nourrissent dautres animau rongeur leurs proie des griffe

: des serpent

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, etc. Ils ont des yeu

V

alors quils sont trs haut dans le ciel. Ils ont un bec crochu et puissantes qui sappellent des serre .

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tSommairePendant cette squence 6, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1Identifier les diffrents constituants dun portrait.

Sance 2crire un portrait.

Sance 3Reprer des expansions du nom : ladjectif qualificatif et le groupe nominal prpositionnel.

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Sance 4Reconnatre et utiliser le pass compos.

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Sance 5Connatre les mots du portrait.

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Sance 6crire et accorder les adjectifs de couleur en genre et en nombre.

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Au centre du groupe le plus anim tait un mousquetaire de grandetaille, dune figure hautaine et dune bizarrerie de costume qui attirait sur lui lattention gnrale. Il ne portait pas, pour le moment, la casaque duniforme, qui, au reste, ntait pas absolument obligatoire dans cette poque de libert moindre mais dindpendance plus grande, mais un justaucorps bleu de ciel, tant soit peu fan et rp, et sur cet habit un baudrier magnifique, en broderies dor, et qui reluisait comme les cailles dont leau se couvre au grand soleil. Un manteau long de velours cramoisi tombait avec grce sur ses paules, dcouvrant par-devant le splendide baudrier, auquel pendait une gigantesque rapire. [...] Non seulement il parlait beaucoup, mais il parlait haut ; peu lui importait au reste, il faut lui rendre cette justice, quon lcoutt ou non ; il parlait pour le plaisir de parler et pour le plaisir de sentendre ; il parlait de toutes choses except de sciences, excipant cet endroit de la haine invtre que depuis son enfance il portait, disait-il, aux savants. Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires.

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Tableaux de conjugaison : le pass composAUXILIAIRES AVOIR jai eu tu as eu on, il, elle a eu nous avons eu vous avez eu ils, elles ont eu TRE jai t tu as t on, il, elle a t nous avons t vous avez t ils, elles ont t

PREMIER GROUPE

DONNER jai donn tu as donn on, il, elle a donn nous avons donn vous avez donn ils, elles ont donn

DEUXIME GROUPE

FINIR jai fini tu as fini on, il, elle a fini nous avons fini vous avez fini ils, elles ont fini

TROISIME GROUPE

VENIR je suis venu tu es venu on, il, elle est venu(e) nous sommes venus(es) vous tes venus ils, elles sont venus(es)

FAIRE jai fait tu as fait on, il, elle a fait nous avons fait vous avez fait ils, elles ont fait

DIRE jai dit tu as dit on, il, elle a dit nous avons dit vous avez dit ils, elles ont dit

PRENDRE jai pris tu as pris on, il, elle a pris nous avons pris vous avez pris ils, elles ont pris

VOIR jai vu tu as vu on, il, elle a vu nous avons vu vous avez vu ils, elles ont vu

POUVOIR jai pu tu as pu on, il, elle a pu nous avons pu vous avez pu ils, elles ont pu

SAVOIR jai su tu as su on, il, elle a su nous avons su vous avez su ils, elles ont su

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t EIdentifier les diffrents constituants dun portraita. Lis ces deux textes produits par Vincent et Estelle, deux lves de CM1. Texte 1 : Vincent Cest une dame habille tout en rose et rouge. Elle porte des vtements tranges, dcoups et dentels. Elle a de drles de chaussures rouges avec des grelots. Son chapeau est comme un escalier ! Elle est maquille et ses cheveux roux se coiffent mal. Texte 2 : Estelle Prt se battre avec celui qui voudra lempcher de trouver le trsor, le pirate lve lpe. Comme il a lair mchant et cruel ! Il nhsiterait pas gorger ses ennemis ! Mais il doit tre courageux : son il a d tre crev dans une bataille. b. Lequel de ces deux textes montre un personnage trange ? Texte

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Lequel de ces deux textes montre un personnage redoutable ? Texte

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c. Pour voquer leur personnage, de quoi ces deux enfants parlent-ils surtout ? Coche dans le tableau. Le visage, les vtements Texte 1 Texte 2 Ses penses, son caractre

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Lis ce texte crit par Julien. Il a une trs longue canne, une plume sur le chapeau et des moustaches entortilles. Il sadmire dans deux miroirs : quil se croit beau ! Son costume sombre est bien taill. Il se prend au srieux. Quel coquet et quel vaniteux ! a. quoi servent les phrases soulignes ?

b. Et les autres phrases ?

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c. Quand le lecteur a lu le portrait, que pense-t-il du personnage ?

sJe dois savoirLorsquon veut crire le portrait dune personne, on voque son physique (visage, corps) mais aussi son caractre (manire dtre, de penser, dagir). Le personnage est dcrit en fonction de leffet que veut produire lauteur : inquiter, merveiller, blouir, rendre le personnage sympathique ou, au contraire, antipathique

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t Ecrire un portraitJe dois savoirLorsquon crit le portrait physique dune personne, on dcrit son allure gnrale (son corps, ses vtements) ainsi que les dtails de son corps. Lauteur ne dit pas tout : il insiste sur une particularit et cherche donner une impression (sympathique, gourmand...). Pour que le portrait soit vivant, on utilise beaucoup dadjectifs qualificatifs et on tablit quelques comparaisons. Lis dabord le texte extrait des Trois Mousquetaires. a. Oralement, un adulte, indique tout ce qui parle du portrait physique. Puis, prcise-lui tout ce qui parle du caractre. b. Quel effet vise ce portrait ?

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Voici le portrait de Robin des Bois, mais il est incomplet. Robin des Bois est [] : Il est vtu []. Sur la tte,[]. Son visage est []. Ses deux mains []. [], il djoue toutes les ruses de lennemi. Que cet homme a lair [] ! Il tient un arc et il est prt []. la place des crochets rouges, complte par un lment qui parle de son physique et, la place des crochets verts, complte par un lment qui parle de son caractre. Recopie tout le texte ainsi complt.

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t EReprer les expansions du nom : ladjectif qualificatif et le groupe nominal prpositionnelJe dois savoirLe groupe nominal (GN) est construit autour dun nom (mot le plus important) auquel on peut ajouter dautres mots pour le prciser. Dans la plupart des cas, un dterminant prcde un nom commun (exemple : la fille). Le GN compos dun dterminant et dun nom peut tre enrichi par un ou plusieurs adjectifs (exemple : un homme jeune). Parfois, on peut lui ajouter un autre nom (exemple : le sonneur de cloches) ou un autre GN (exemple : le sonneur de la grande cathdrale) : ce sont des complments du nom. Ces mots sont facultatifs ; ils sont appels expansion du nom. Les prpositions sont des mots invariables qui introduisent un complment du nom (exemple : le sonneur de cloches, ses lieux dasile) ou un complment du verbe (exemple : cest dans lair) ; les prpositions les plus courantes sont : , de, par, pour, sur, sous, avec, chez... Relie (attention aux accords). une patinette des consoles un jeu vido des poupes Observe lillustration et complte ce texte avec des adjectifs qualificatifs. Au bord de la clairire vivaient trois sapins Sous le . ,

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belles intelligent pliable lectroniques

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sapin, trois champignons grandissaient tous les jours.

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Deux papillons en temps, un lapin aux Lis les phrases suivantes.

avaient choisi de vivre ct deux. De temps dents venait se reposer dans la clairire.

La jeune bohmienne se rfugia dans limposante cathdrale de Paris. Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais. a. Dans ces phrases, souligne tous les groupes nominaux et surligne, pour chaque GN, le mot le plus important. b. Recopie sur ton cahier personnel ces deux phrases, en rduisant le plus possible les GN.

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Dans ces deux phrases, trouve les GN et enrichis-les, pour apporter des prcisions. Travaille sur ton cahier personnel. La fille stira sur le lit. Les glises accueillaient des mendiants. Complte par la prposition qui convient. Attention au sens de la phrase ! Quasimodo habite Paris ; parfois, il sassoit les cloches de le vide. La jeune elle.

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Notre-Dame. Pour regarder Esmralda danser, il se penche fille danse la place : on dirait quelle y est

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t EReconnatre et utiliser le pass composJe dois savoirLe pass compos indique une action commence dans le pass et termine au moment o on parle. Cest un temps quon appelle compos parce quil est form de deux mots : lauxiliaire tre ou avoir au prsent et le participe pass du verbe. Exemple : mettre jai mis, tu as mis, il a mis, nous avons mis, vous avez mis, ils ont mis. Tu peux consulter le tableau de conjugaison page 48.


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Souligne en bleu les verbes conjugus un temps simple et en rouge les verbes conjugus un temps compos. Marion Jones a impressionn ses rivales : elle a couru en moins de 11 secondes. Elle a t la seule descendre sous cette barre. Je me sens bien , a dclar lAmricaine qui veut un troisime titre mondial. La piste tait pourtant lourde. Indique avec quel auxiliaire on conjugue les verbes suivants au pass compos. Relie chaque verbe son auxiliaire. offrir courir intervenir devancer simposer annuler

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avoir

tre

Complte la grille de mots croiss avec linfinitif des verbes conjugus au pass compos. elle a maintenu ils se sont qualifis le champion a offert elle a franchi Godina a rejoint Marion Jones a pris elle a commis ils ont vu elle sest prsente elles ont t Lis le reportage suivant, puis, sur ton cahier personnel, recopie-le en transformant au pass compos tous les verbes conjugus limparfait. Eunice Barber navait pas de vritable rivale puisque la championne britannique abandonnait ds le dpart. Ds 9 h du matin, la Franaise tablissait un record personnel au 100 m haies, puis elle franchissait une hauteur de 1,88 m. Mais, au lancer de poids, Eunice perdait espoir : les trois jets mordaient la ligne. La jeune femme, puise, renonait poursuivre le concours. Sur ton cahier personnel, cris en quatre phrases le compte rendu dun exploit sportif. Les phrases seront au pass compos. Lis-le un adulte.

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t EConnatre les mots du portraitDans cette liste, retrouve les deux mots contraires et recopie-les par paire sur ton cahier personnel. Petit gros courageux lent agile grand triste orgueilleux laid hautain bizarre beau gai peureux maigre rapide simple modeste habituel lourd. Dans la grille ci-dessous, retrouve (et entoure) les mots qui caractrisent lallure gnrale dun personnage.


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D O M O Y E N

I I K L S E A

S G E E T N I

T N L Y E E F

I E E W R R M

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G C A C E I N

U O N H U Q A

E Q T I X U C

M U S C L E A

F E R O C E N

A T C F O R T

Chic coquet distingu dodue drle lgant nergique froce fort menaant moyen muscl mystrieux naf nglig soign.

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Lorsquon veut qualifier une partie du visage, on utilise des adjectifs. Ci-dessous, lis les adjectifs qui te sont proposs. Cherche sils caractrisent plutt un nez, des lvres, des yeux, des cheveux, ou la forme dun visage, et cris-les sur la bonne ligne. Puis, avec les couleurs proposes, colorie chaque partie du clown. Jaune pour le visage ; orange pour les cheveux ; bleu pour les yeux ; violet pour les lvres ; rouge pour le nez. Busqu boucls rieurs allong en trompette charnues blonds longs ptillants ovale pulpeuses.

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t Ecrire et accorder des adjectifs de couleurLis ce texte. Cest carnaval. lcole, dans la cour, sa Majest attend : il est trs beau avec ses chaussures rouge sang et ses chaussettes turquoise. Des fleurs orange et jaunes sont fixes sa veste. Les garons portent des costumes jaune paille, bleus et marron. Les filles, dguises en princesses, sont vtues de robes roses, rouges et bleu clair. Ce texte est-il narratif ou descriptif ? Souligne tous les adjectifs pithtes dsignant une couleur. Classe-les dans ce tableau. Un seul mot Plusieurs mots Nom dsignant un objet

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Ces adjectifs saccordent-ils toujours avec le nom quils qualifient ?

Je dois savoirLes adjectifs indiquant les couleurs saccordent avec le nom. Parfois, ils sont invariables quand ils sont forms : de deux mots (exemple : un pull bleu clair des pulls bleu clair ) partir dun nom (exemple : une orange des chemises orange ) (exceptions : rose mauve fauve pourpre carlate incarnat, qui saccordent avec le nom) Voici un personnage de carnaval. partir de chacun des lments colors, cris des groupes nominaux contenant des adjectifs de couleur ; ces adjectifs seront forms de deux mots. Travaille sur ton cahier personnel.

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Accorde les adjectifs de couleur quand cest possible. Sur un fond de montagnes (blanc et bleu) se dtache un jeune berger. Il porte des chaussures

s

(rouge vif) et des gants (vert ple). Ses yeux (bleu) cerns de

français cm 1 (integral)

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