Français ActivitÉs en Grammaire Et Orthographe 9e

Français

ACTIVITÉS EN GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE 9E

Département de l’instruction publiqueCycle d'orientationAvenue Joli-Mont 15 A 1211 Genève 28Tél. +41 (22) 388 53 10 • Fax +41 (22) 388 53 86 Référence 03.377 - 2008

TABLE DES MATIÈRES

ORTHOGRAPHE

PREMIÈRE PARTIE

1.Préambuleméthodologique.............................................................................................................................. 32.Prétestgénéraletremédiations.................................................................................................................... 53.Prétestsurl’accorddesadjectifsetexercicesderemédiation...................................... 114.Prétestsurl’accordduverbeetexercicesderemédiation................................................ 275.Prétestsurl’accordduparticipepasséetexercicesderemédiation...................... 436.L’accorddesparticipespassés........................................................................................................................ 557.Leparticipeprésentetl’adjectifverbal.................................................................................................... 61

DEUXIÈME PARTIE

1.Exercicessurleshomophonesduprogramme............................................................................ 712.Lesadverbesen–ment......................................................................................................................................... 873.Casparticuliers

Leplurieldesnomscomposés.............................................................................................................................. 97

4.Exercicesdeponctuation.....................................................................................................................................105

GRAMMAIRE

LA FORME PASSIVE

I. Latransformation..........................................................................................................................................................115II.Transformationssimples.......................................................................................................................................117III.Letempsdelaformepassive.........................................................................................................................119IV.L’emploidelaformepassive............................................................................................................................122

LES SUBORDONNÉES PARTICIPIALES

I. Exercices...............................................................................................................................................................................145II.Tableausynoptique.....................................................................................................................................................158

LA MODALISATION

I. Del’assertionàl’énoncémodalisé............................................................................................................161II.Lesdeuxtypesdemodalisation....................................................................................................................165III.Identificationdesprocédésdemodalisation.................................................................................... 168IV.Quelquespiègesetdifficultés.........................................................................................................................172V.Exercicesdesynthèse............................................................................................................................................179

LES CONNECTEURS

Exercices....................................................................................................................................................................................186

ORTHOGRAPHE

PREMIÈRE PARTIE

1. Préambule méthodologique

2. Prétest général et remédiations

3. Prétest sur l’accord des adjectifs et exercices de remédiation

4. Prétest sur l’accord du verbe et exercices de remédiation

5. Prétest sur l’accord du participe passé et exercices de remédiation

6. L’accord des participes passés

7. Le participe présent et l’adjectif verbal

Activitésengrammaireetorthographe 9e3

1. PRÉAMBULE MÉTHODOLOGIqUE

Commepourla7eetla8e,cettepartieproposeuneapprochebaséesurdesprétests(évaluationdiagnostique).Leprétestgénéralviseàfaireressortirledegrédemaîtrisedechaqueélèveparrapportàdespointsd’orthographecorrespondantàunminimumàmaîtriser; libre à chaque maître de trouver le texte de dictée qui lui convient pour ce qu’il désire contrôler.Àlasuiteduprétestgénéral,deuxgrillesd’évaluationsontproposées;unepourleregroupementAetunepourleregroupementB.Danschaquecas,untravaild’autoévaluationdel’élèveetuneévaluationgraduéeetcommentéedumaîtrepermettentdemettreenévidencedèsledébutdel’annéeleslacunesetlesréussitesdechaqueélève,favorisantainsil’élaborationd’unprogrammepersonnelsurl’annéequiaitdusenspourl’élève…etpourlemaître(différenciation).

Maisavantd’entrerdansletestlui-même,unsimpleexercicedecopie,enamont,peutmettrel’élèveenconditionetpermettred’établirundébutd’évaluationdiagnostique (surtoutpour lesélèveslesplusfaibles).Quantauxremédiations,ellesvisentdeuxobjectifs:

– l’acquisitiondesavoir-faireméthodologiques(êtrecapabledeconsulterunmanuel,unetabledesmatières,unindex…).Eneffet,cettepremièreapprochenécessitelamiseàdispositiondediversmanuelsetouvragesorthographiquesàl’intérieurdelaclasse;chaqueélèveayantà trouver par lui-même dans des ouvrages différents et variés les exercices (et les règlesd’orthographe)àtravaillerpourcomblerseslacunes;

– uneaméliorationparrapportauxdifficultésetlacunesmisesàjour.Ànoterquecetravailderemédiationpeutsefaireengroupe(groupesdeniveauavecélève-ressource)oudemanièreindividuelle.Danstouslescas,lemaîtrepeutintervenir,afindepermettreunchoixd’exercicesjudicieux,ainsiquelorsdelacorrection.Ànoterquecertainschapitresproposentàchoixdeuxtypesderemédiations:l’unquimetenœuvrelarecherched’ouvragesetd’exercicesadaptésauxlacunesdechaqueélève,l’autrequioffredirectementàl’élèvedesexercicesadaptésàseslacunesavecuncorrigé.

Ils’agitdanscettepartiedetraiterdeproblèmesgénéraux(diversaccords)indépendammentduprogrammespécifiqueàla9e.

Orthographe9ePartie1


PrétestsgénérauxetRemédiation Orthographe9ePartie1

2. PRÉTEST GÉNÉRAL 9e REGROUPEMENTS A ET B

Tuvaseffectuertroisactivitésorthographiquesdifférentes.Suisattentivementlesconsignespourchacunedecesactivités.Ceprétestsansnoteseraévaluéàl’aidedelagrilled’évaluation,ainsiqueparunbilanduprofesseuràlasuitedetapropreévaluation.

1.SurunefeuilleA4lignée,placerunen-têtecomplet,puisrédigerletextequivaêtredictéensoignantlaprésentation,l’orthographeetlaponctuation.

2.Recopier,àlasuiteetséparéparuntraittiréàlarègle,letextequisuitensoignantlaprésentation,l’orthographeetlaponctuation.

SoudainlevisagedeMonicaprituneexpressionvisible;l’enfantseretournadanssonsommeil,etlapoupéeéchappantàcetteétreinte,tombaauborddulitoùelledemeuraimmobile.Mais,àlagrandehorreurdelagouvernante,ellecontinuaàgrincertouteseule.Pisencore:uninstantplustard,elleselevabrusquementsursesjambestorduesetcommençaàsedéplacer.Sesyeuxvitreuxfixéssurlajeunefemme,ellesemitendevoirdetraverserlecouvre-piedsd’unedémarchegauche,clopin-clopant,trébuchantettombantdetempsàautre,sanscesserdeproférerdessonsindistincts,dépourvusdesens,maisqui,pourtantexprimaientnettementlacolère.EllesedirigeaitdroitversMmeJodzka,d’unairagressif.

Alavuedecejouetd’enfantsingeantlavied’unmonstreabominable,lajeunefemmeperditconscience.Cependantcettedéfaillanceduraquelquesinstantsàpeineet,dèsquelagouvernanteeutreprissessens,soncœurs’emplitd’unefureursoudainequiluifutd’ungrandsecours…

3.Choisirunseuldessujetsquisontproposésci-dessousetrédiger,àlasuitede2etséparéparuntraittiréàlarègle,untexted’unedizainedelignesauminimumetd’unequinzainedelignesaumaximum.Recopierlesujetchoisietsoignerlaprésentation,l’orthographeetlaponctuationdelarédaction.

L’adolescence,c’est…

S’ilfallait,aumonde,présentermonpays,jedirais…

«Laportes’ouvritautomatiquement,jeregardaietressentisquelquechose,là,enmoi,à la hauteur du sternum, quelque chose comme un doux vertige viscéral. Elle venaitd’entrer,…Écrirelasuitedecerécit.

Continuercedébutdetexte:«Uneformesansnomapparut-ellesemblaitsortiedenullepart -sansque jepuissedireàquoiexactement j’avaisaffaire.Ceque j’apercevaisàpeine,tantlalueurdemabougieétaitinsuffisante,necorrespondaitàriendeconnu…»

Écriresurcethème:lesmomentsprivilégiésdemasemaine.

Rédigeruntextepourdéfendretonpointdevue:Jevoudraisque…



ÉVALUATION DU PRÉTEST : REGROUPEMENT A

tout à fait

à peu près un peu pas du

tout

1. Laprésentation(écriture, en-tête, séparations et soulignements)estsoignée.

2. Leshomophonesdebase(a/à, et/est/es, ce/se, ont/on/on n’, etc.)sontcorrects.

3. Lesterminaisons–er, –ais, –ait, –é,…sontcorrectes.

4. Lesaccordsdesverbessonteffectuéscorrectement.

5. Laconjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,imparfait,passécomposé,futur,conditionnel,subjonctifprésent,impératif)estcorrecte.

6. Lesaccordsdesparticipespassésemployéssansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoirsonteffectuéscorrectement.

7. LesaccordsdansleGroupeNominal(déterminant, nom et adjectif)sonteffectuéscorrectement.

8. L’orthographed’usageestsoignée.

9. Laponctuation(utilisationdupointetdelavirgule)estutiliséecorrectement.

0 erreur

1-2 erreurs

3-5 erreurs

6-… erreurs

AUTOÉVALUATION DE L’ÉLÈVE

Pourm’exprimer,jepeuxparlerdescritèresci-dessus,decequejepenseavoirréussiounon…

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ÉVALUATION DU MAÎTRE________________________________________________________________________________________________________________________

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TRAVAIL DE REMÉDIATION SUITE AU PRÉTEST (REGROUPEMENT A)

Nom : _____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________

Consignes et étapes du travail

1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.

2. Déterminerletravailàeffectuerparchacunenfonctiondurésultatduprétest.

3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercicescorrespondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.

4. Présenterchaqueséried’exercicesterminéeauprofesseur,puiscocherci-dessouslespointstravaillés.

I. Programme minimum obligatoire :

q Homophonesdebase:a / à, et / est / es, ou / où, peu / peux / peut, ce / se, s’est / c’est / sait / sais, son / sont, sa / ça, on / on n’ / ont, ma / m’a, la / l’a / là, autres (à déterminer)…

q Accordduverbe.

q Conjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,futur,imparfait,passécomposé,conditionnel,subjonctifprésent,impératif).

q Terminaisonser / é / ais / ait ...

q Accordduparticipepassésansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoir.

q Accordsdesnoms,desadjectifsetdel’attributdusujet.

q Ponctuation:lepointetlavirgule.

II. Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :

q Homophones:plus tôt / plutôt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, même / mêmes, leur / leurs, tout / tous / toute / toutes, peut être / peut-être, quoi que / quoique, sans /s’en / c’en, quel / quelle / qu’elle, autres (à déterminer)…

q Accordsdesnomscomposésetdesadjectifsdecouleur.

q Formationdesadverbesen-ment.

q Transcriptionsdessons�e ��e��ε]� par é��ê��e��ai.paré��ê��e��ai.

q Accordduparticipepasséavecl’auxiliaireavoir(révision)etdesverbespronominaux.

q Conjugaisondesverbesauxtempscomplexes(tempscomposés,passésimple,subjonctifspasséetimparfait).

q Leparticipeprésentetl’adjectifverbal.

q Ponctuation:;��:��…��?��!



ÉVALUATION DU PRÉTEST : REGROUPEMENT B

tout à fait


tout

1. Laprésentation(écriture, en-tête, séparations et soulignements)estsoignée.

2. Leshomophonesdebase(a/à, et/est/es, ce/se, ont/on/on n’, etc.)sontcorrects.

3. Lesterminaisons–er, –ais, –ait, –é,…sontcorrectes.

4. Lesaccordsdesverbessonteffectuéscorrectement.

5. Laconjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,imparfait,passécomposé,futur,conditionnel,subjonctifprésent,impératif)estcorrecte.

6. Lesaccordsdesparticipespassésemployéssansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoirsonteffectuéscorrectement.

7. LesaccordsdansleGroupeNominal(déterminant, nom et adjectif)sonteffectuéscorrectement.

8. L’orthographed’usageestsoignée.

9. Laponctuation(phrasecommencéeparunemajusculeetterminéeparunpoint)estutiliséecorrectement.

0-1 erreur

2-4 erreurs

5-7 erreurs

8-… erreurs

AUTOÉVALUATION DE L’ÉLÈVE

Pourm’exprimer,jepeuxparlerdescritèresci-dessus,decequejepenseavoirréussiounon…

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ÉVALUATION DU MAÎTRE________________________________________________________________________________________________________________________

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TRAVAIL DE REMÉDIATION SUITE AU PRÉTEST (REGROUPEMENT B)



1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.

2. Déterminerletravailàeffectuerparchacunenfonctiondurésultatduprétest.

3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercicescorrespondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.

4. Présenterchaqueséried’exercicesterminéeauprofesseur,puiscocherci-dessouslespointstravaillés.

I Programme minimum obligatoire :

q Homophonesdebase:a / à, et / est / es, ou / où, peu / peux / peut, ce / se, s’est / c’est / sait / sais, son / sont, sa / ça, on / on n’ / ont, ma / m’a, la / l’a / là, autres (à déterminer)…

q Accordduverbe.

q Conjugaisondesverbesauxtempsdebase(présent,futur,imparfait,passécompsé,impératif,conditionnelprésent).

q Terminaisonser / é / ais / ait /...

q Accordsduparticipepassésansauxiliaireetaveclesauxiliairesêtreetavoir.

q Accordsdesnoms,desadjectifsetdel’attributdusujet.

q Ponctuation:lepointetlamajuscule.

II Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :

q Homophones:plus tôt / plutôt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, même / mêmes, leur / leurs, tout / tous / toute / toutes, peut être / peut-être, quoi que / quoique, sans / s’en / c’en, quel / quelle / qu’elle, autres (à déterminer)…

q Accordsdesnomscomposésetdesadjectifsdecouleur.

q Formationdesadverbesen-ment.

q Transcriptiondesson�e��ε]�paré��ê��e��ai.

q Accordduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoir.

q Conjugaisondesverbesauxtempscomplexes(tempscomposés,passésimple,subjonctifsprésent,passéetimparfait).

q Accordduparticipepassédesverbespronominaux.

q Ponctuation:;��:��…��?��!


PrétestsAccordsdanslegroupenominal:l’adjectif Orthographe9ePartie1

3. PRÉTESTACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL : L’ACCORD DE L’ADJECTIF


Accorderl’adjectifdonnédanslamargedegauche.Soulignerlenomdontl’adjectifestlecomplément(=lemotaveclequels’accordel’adjectif).

LetextequisuitesttiréduromandeJosephKessel,Lescavaliers.L’actionsepasseenAfghanistan.TuvasdécouvrirToursène,undecescavaliersd’éliteélusparleurspairsquin’ontdautrerôlequedeparticiperauxbouzkachis,enparticulieraubouz-kachiroyal.Ils’agitpourlecavalierdes’emparerdelacarcassed’unbouc-bourréedesableetgonfléed’eaupourl’alourdir-,qu’onaposéeàterre,etdelamettredanslehallal(petitcercletracéàlachaux),aprèsavoirtournéautourdedeuxmâtsplantésauxextrémitésduterrain.Cescavalierssonttrèsrespectés.

impitoyable

doux, saupoudré

immobile

condensé

décoloré

Alafinduprintemps,lafatiguedescoursiersetl’ardeurduclimatarrêtaient

lasaisondesbouzkachi.Ellereprenaitavecl’automne.Danscetintervalle,

Toursèneavaitàrefairelestendons,lesmuscles,lesang,lamoelledes

bêtesépuisées,blesséespardesmoisdeluttes…………………………………...

Leschevauxconnaissaientd’abordunreposabsolu.Ilsnebougeaientpas

desécuriesspacieuses,aérées,lumineuses,etdontlesol,pourqu’ilfût

élastiqueet…………………………………..auxsabots,était…………………………………..

chaquematindefumiersecetdesable.Onlesnourrissait,lanuit,d’orge

etd’avoine.Lejour,onleurdonnaitunmélangespécialfaitd’oeufscrus

etdemorceauxdebeurre.

Ils retrouvaient rapidement leurs forces, mais, en même temps,

s’empâtaient,prenaienttropdepoids.Onlessoumettaitalorsaukantar.

Leschevauxrestaient………………………………….. ,de l’aubeaucrépuscule,

pendantdessemaines,enpleinété,auxquatrecoinsdesenclosnus,où

lachaleuretlalumière,…………………………………..,réverbérées,faisaientde

l’airunbrasier.Le feudusoleilbrûlait lagraisse, imprégnait,exaltait la

chairetlesnerfs,enseignaitlapatience,lasouffrance.

Onétait au coeurde l’automne.Lematinétait venupourToursènede

prendresadécision.

Cependantqu’ilavançaitdecourencour,legroupequilesuivaits’était

grossi d’une dizaine d’hommes. Ils avaient pour vêtements, ainsi que

les serviteurs attachés aux écuries, des tchapanes d’étoffe pauvre,

effilochés par l’usage, ………………………………….. par le soleil, et ils étaient

chausséségalementdesavatesencuirmaltanné.Maisàleursceintures

étaientpasséesdescravachesà lanièrebrèveetdurecommecellede



enfoncé

embelli

pétrifié

Toursèneet,aulieudeschiffonsgraisseuxetsansformequienveloppaient

lestêtesdesautres,ilsportaient,eux,……………................……………………..presque

jusqu’auxsourcils,desbonnetsrondsetfourrésdontlacalotteétaiten

lainedemoutonastrakan,etlesbordsenpeauderenardoudeloup.

Rahimnedétachaitplussonregarddecescoiffuresàodeurfauvequi

soulignaient lesméplatsviolents, leshautespommettes, lesorbites

étroites des visages ouzbeks et turkmènes. Seuls y avaient droit

ceux-làqui,dejugesinexorables,avaientreçu,pourleurmaîtriseau

bouzkachi,letitredetchopendoz.

-Tusais leursnoms?demandaRahimàungarçond’écuriequise

trouvaitàsaportée.

-Et commentne le saurais-je pas?dit l’autreavecorgueil. Je suis

toujours làquand ilsviennentchercherunchevalpour l’entraîneret

quandilsleramènent.VoilàYalvatch...etvoilàBouri.

-Yalvatch...Bouri,répétaRahimd’unevoixquitremblait.

Ainsiquetouslesgarçonsdesonâge,ilavaitdéjàvubeaucoupde

bouzkachis.Maiscen’étaientquedesdivertissementsdevillage,des

montures d’occasion. Les tchopendoz, eux, couraient seulement les

tournoisdehaute lutte, lesunscontre lesautres,oudeprovinceà

province.

Lesspectateursdeces rencontresmémorables, revenuschezeux,

endisaientet redisaient lesexploits.Leursvoisins les rapportaient,

……………….............……………… , dans les ruelles des bazars et l’ombre des

tchaïkhanas,lelongdesroutesetdespistes.Deboucheenbouche,le

récitcheminait,volaitpourdevenirlégende.Souslesyourteslesplus

isolées,retentissaitlagloiredecesgrandscavaliers.

�…]�

Aucentredel’encloss’élevaitleturbanmajestueuxdeToursène.Autour

delui,encercle,lesbonnetssauvagesdestchopendoz.Derrière,les

gens des écuries. Aux quatre coins, ……………..............…………………. dans

leurpuissanceetleurbeauté,quatrechevauxsplendidessurlesquels

ruisselait la flammed’un soleil déjàhaut.Et, par-delà lesmurettes,

s’étendaientjusqu’àl’horizonlesbosquets,lescollinesarrondies,les

pâturagesdudomaine.



beau

couvert

Élancé, semblable

nonchalant

fier

repeint

recouvert

Comme ils étaient ……………….................……… les tchopendoz! Tous!

Qu’ils fussent très jeunesou …………...................………………….. depoil gris.

………………...........……………… , toutennerfs, ………………….................……… , par les

contours de leurs figures, aux faucons dressés pour la chasse, ou

lourdsdetorseetdemâchoires,commelesmolossesdescaravanes

nomades.L’âgedecescavaliers,ledessindeleurstraits,laformede

leurscorps,necomptaientpaspour lebatcha.Cequimettaitchacun

d’euxau-dessusdesmortelsordinaires,c’étaientlesmeurtrissures,les

cicatricesqu’ilportait.C’étaientaussi,etmêmechezlesplusminces,

lamassedupoignetetdesmainsfaitespourarracheràl’adversaireet

lagarderensuite,ladépouilledubouc,enjeudubouzkachi.Etsurtout

dans leur attitude, c’était, depuis le regard jusqu’à la démarche, une

assurance ……………….................………. et superbe en leur primauté. Leurs

tchapanes pouvaient être élimés et crasseux, et ils pouvaient n’avoir

pour toutbienqu’unemasureouuneyourteetquelqueschèvressur

un lopindesteppe ingrate, ilssemblaient plus…………………...........………………,

sous leursbonnets fourrés,que leskhanset lesbays fastueuxde la

province.

Lestrompettesdecavaleriesonnaient.

Le ciel était pur, et chaud le soleil, et bonne la brise qui arrivait des

monts enveloppés de neige. Sous le souffle des cimes ondulaient,

ruisselaient, claquaient, dansaient, chantaient drapeaux, étendards,

fanions,oriflammesplantéstoutautourduterrainplatdeBagrami,dans

le voisinage de Kaboul. A six mille pieds d’altitude, allait se jouer le

premierbouzkachiduRoi.

Aunord,lesmaisonsd’unvillageentorchis,fraîchement………............…………

de tons roses et bleus semblaient une enluminure sur le fond des

montagnes.A l’ouest s’étirait une longuemuraille.A l’est, une filede

camions bariolés aux teintes les plus éclatantes formaient une autre

paroi.Enfin,vers lemidi, justederrière la route,s’élevaitunecolline.

Tout cela,mur, camions, toits plats desmaisons, replis du sol – tout

était ………………........………………. et comme submergé par un flot d’étoffes

lâches – tuniques, braies, franges de ceintures, pans de turbans qui

bouillonnaientaugrédelabrise.



encadré

cerné

baigné, dominé

solennel

résistant / adroit

vêtu

déployé

choisi

Alors,surleplateau………………........……………….desoldatscasqués,delanciers

àchevaldont lesarmesportaientà leurpointedes fanionsécarlates,

………………........………………. de masses humaines, de couleurs, de rumeurs,

………………........………………. d’air et de lumière, ………………........………………. par les

chaînesdesgrandesmontagnesafghanes,semitenmarchelaparade

quipréludaitaubouzkachiroyal.

Aufonddelaplaine,ducôtéoùsetrouvaitlevillageazuretrose,une

troupedecavaliers,àpeinevisible, s’ébranlapouravancer,avecune

lenteur………………........……………….,verslatentedusouverain.Entêtevenaient

trois trompettes formés en triangle, et de leurs cuivres, une marche

joyeuse et vive comme un pas de jeune fille s’envolait vers le ciel.A

quelquespas,retenantsonpur-sangarabeavecunesuperbeaisance,

chevauchaitseulunjeunecolonel,parentdusouverain,quiavaitlacharge

de diriger et contrôler toutes les péripéties du jeu. Plus loin, venaient

côteàcôtetroiscavalierschenusmaisquiavaientdelaselleunetelle

habitude qu’ils s’y tenaient comme sur un coussin moelleux. Chacun

d’euxavaitamenél’unedeséquipesrivales.Chacund’euxétaitlechef

debouzkachidesaprovince:Mayimana,Mazar-Y-Cherif,Kataghan,les

seulesdansl’Afghanistanoù,partraditionimmémoriale,lesbêtesétaient

assez………………........……………….et leshommesassez………………........……………….

etvigoureuxpoursemesurerdevantleroi.

Leschefsdebouzkachiétaient ………………........……………….de tchapanesen

soieverteàrayuresblanches.

Derrièreeuxarrivaientlestroiséquipes,forteschacunedevingtcavaliers,

……………………….......…………suruneseuleligne,unseulfront.Pasàpas,lente

fouléeparlentefoulée,grandissaientetprenaientleurtailleetleurrelief

véritables soixante tchopendoz, les meilleurs, les plus célèbres des

steppes, …………………………........……… à travers cent épreuves épuisantes et

sauvages,montéssurlesplusbeauxchevauxdesTroisProvinces.

Lestchopendozn’étaientpoint,cejour-là,habillésainsiqu’àl’ordinaire,

detchapanes.Chaqueéquipeavaitsoncostumepropre,conçupourle

bouzkachi royal.CeuxduKataghanportaientdesblousesblanchesà

raiesvertes,enfoncéesdansdelargesbraiesgrisferquidisparaissaient

dans des bottes noires montant au-dessus du genou. Sur ceux de

Mazar-Y-Cherif,lesjustaucorpsetlesculottesétaientcouleurderouille



vêtuêtre

etlesbottesencuirfauvenevenaientqu’aumollet.Quantauxcavaliers

de Mayimana, ils étaient chaussés de la même manière mais leurs

casaques,d’unmarronfoncé,étaientpluscourtesetplusamples.Surleur

doss’étalait,commeuneétrangeétoile,lapeauécarteléed’unagneau

d’astrakan blanc. Sur la tête, les tchopendoz avaient tous une toque

bordéedefourruregrossière,àcoiffepointuequi,selonleséquipes,était

dehautelaineoudepeaubrute.

Ainsi…………………............…………,lessoixantehérosdessteppes,cravacheau

poing, …………….......………………… sur une seule ligne, traversaient lentement

derrièrelestrompettesquinecessaientdesonneretderrièreleursvieux

chefs,toutelalargeurduterraindeBagrami.

Chacundeleursvisagessemblaitburinédanslebois,oudécoupédans

lecuirleplusrude.



AC

CO

RD

DE L’A

DJEC

TIF: FIC

HE D

E CO

RR

ECTIO

N D

U PR

ÉTESTP

ourchacunedeserreursconcernantl’accordd’unadjectif,recopierlaphrasecontenantl’adjectifetlenomdontilestlecom

plémentdanslacase

correspondantedutableauci-dessous:

L’adjectifestsingulieretprécèdelenom

dontilestlecom

plément…

L’adjectifestplurieletprécèdelenom

dontilestlecomplé-

ment…

L’adjectifestsingulieretsuitlenom

dontilestlecomplé-

ment…

L’adjectifestplurieletsuitlenom

dontilestlecomplé-

ment…

imm

édiatement

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etenestséparéparunouplusieursm

ots

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ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom

Compléter les phrases à l’aide des adjectifs donnés en italique et effectuer les accords sinécessaire.Relieràl’aided’uneflècheaunomdontl’adjectifestlecomplément.

1.Lionsetlionnes……………………………………………………setenaientsagementsurundestabourets.dompté

2.Poulesetdindes……………………………………………………seprécipitentsurlegrain.affamé

3.Les……………………………………………………fenêtrespermettentausoleild’illuminerlesalon.grande

4.Ilavaitunevesteetunpantalon…………………………………………………….déchiré

5.Lechevaletlemulet,……………………………………………………parlebruit,secabrent.effrayé

6.Lecuisinierutilisedulardetdelagraisse…………………………………………………….fondu

7.Elleportaitde……………………………………………et……………………………………………vêtementsdesoie.beau / ample

8.Hommesetfemmes……………………………………………………sedirigentverslasalledespectacle.endimanché

9.IsabelleetDiane……………………………………………………veulentrentreràlamaisonavantlanuit.fatigué

10.ThomasetCorinne……………………………………………………seprécipitèrentsurlabouteilled’eaufraîche.assoiffé

11.Cesplantesontétéabîméespardesgelées…………………………………………………….précoce

12.Elleémitde……………………………………………………allusionsausujetdesonmariage.discret

13.Noustouchonsdesallocations…………………………………………………….familial

14.C’estlasaisondespommesdeterre…………………………………………………….nouveau

15.Letrimestre…………………………………………,ilaeudesnotes…………………………………………….dernier / lamentable



ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom


1. Pourl’année……………………………………………………,ilaprisd’……………………………………………………

résolutions.prochain��excellent

2. Lesapinestunarbreàfeuilles…………………………………………………….persistant

3. IldégagealebrasdroitdeJeanavecd’……………………………………………………précautions.infini

4. Levents’infiltresouslaporteetlafenêtre…………………………………………………….clos

5. Lesskieursetlesskieuses……………………………………………………rentrentauvillage.fatigué

6. Desnidschantentdanslahaieetlebuisson…………………………………………………….verdoyant

7. Ilade……………………………………………………automobiles…………………………………………………….magnifique / ancien

8. Souslesparasolsetlestentes………………………………………………,lesbaigneursrecherchentl’ombre.bariolé

9. Lespoulesetlescanards……………………………………………………attendentleurrepas.affairé

10.Il s’approcha de la maison ………………………………………… et …………………………………………… obscur / silencieux

11.Lesgarçonsetlesfilles……………………………………………………serendentàlafête.impatient

12.Touretclocher……………………………………………………s’élancentdansleciel.ajouré

13.Lesbanquettesetlesfauteuils……………………………………………………sontconfortables.rembourré



ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments


1.Ainsi……………………………………………………devantl’astre,magnifiquement………………………………………………

parlesrayons,labêteévoquaitlaforce…………………………………………………….posé / sculpté / triomphant

2.……………………………………………………parl’automne,lesfleursperdentleurspétales.flétri

3.……………………………………………………,……………………………………………………,lesflammesvoltigentàlasurfacedelahouille.nerveux / irrésolu

4.……………………………………………………parlabourrasque,lesarbressedépouillent.secoué

5.……………………………………………………,……………………………………………………,elleavaitl’aird’unestatuegigantesqueassisesurlesmarchesd’untrône.muet / immobile

6.………………………………………aupiedducheval,lesdeuxenfantsnettoyèrentdélicatementlaplaie.accroupi

7.Très…………………………………………,très…………………………………………àattraper,lespapillonsseposaientuninstantsurlesgraines…………………………………………desmuscatspuissesauvaient.méfiant / difficile / parfumé

8.……………………………………………………avecdebonsmatériaux,cesbâtimentsdéfientlesannées.construit

9.……………………………………………parlesoleil,lesbrumes………………………………………………sedissipèrentrapidement.pompé / bleu

10.……………………………………………………delumière,lapoulefaitquelquespas,……………………………………………………,danslacour.ébloui / indécis

11.Toujours……………………………………………………avantlesautres,lesdeuxfemmesrestaientunmomentsurlebalconavantdepartiràleurtravail.levé

12.……………………………………………………dansunrefugeaumilieudesneiges,………………………………………………

avecd’autrestouristes,nousn’avonspasfermél’oeildelanuit.couché / empilé

13.……………………………………………………surlesfilstélégraphiques,leshirondellesattendentlemomentdudépart.rassemblé

14.……………………………………………………avecgrandsoin,lescasserolesbrillentdetoutleuréclat.poli

15.……………………………………………………danslessillons,leslevrautstremblentdefrayeur.caché



ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments


1.……………………………………………………souslaneige,lacampagneesttriste.enseveli

2.…………………………………………………dunord,lesoiseauxmigrateursnousannoncentlesmauvaisjours.venu

3.Très……………………………………………………lesunesdesautres,lesgoutteséclataiententaches

…………………………………………………….écarté / violet

4.……………………………………………………denoschevaux,dontlespasrésonnenttropsurlesdalles,nousnousavançons.suivi

5.……………………………………………………dereconnaîtreleurchance,ilsétaientsanscesseàlarecherched’autresdistractions.incapable

6.……………………………………………………defruits…………………………………………….,lesbranchescassent.alourdi / mûr

7.……………………………………………………parlespluies,lesrivièresdébordent.grossi

8.…………………………………………………deleurécorce,lestigessemblaienttrès……………………………………………dépouillé / blanche

9.……………………………………………………parlevent,lagoélettefuit.poussé

10.……………………………………………debrouillard,de……………………………………gouttes………………………………………

roulaientsurlafacedeschoses.gorgé / gros / clair

11.……………………………………………………parlaréverbération,deuxfiguressurgissentétrangement…………………………………………………….éclairé / précis

12.……………………………………………………,……………………………………………………,labaleinièrechavire.culbuté / vaincu

13.……………………………………………………d’or,lesyeuxduchatbrillentdansl’ombre.pailleté

14.……………………………………dejussucré,lesraisinsattirentlesguêpes………………………………………………….plein / gourmand

15.……………………………………………………parlachaleur,lesrandonneursdormentàl’ombredelahaie.endormi



ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments


1.Les pèlerinages de bergers se font de plus en plusespèlerinagesdebergerssefontdeplusenplus…………………………………………………….rare

2.Bêtesetgenspassaientcinqousixmoislà-haut,……………………………………………………àlabelleétoile.logé

3.Paul,devenuàlastupéfactiondetoustrès……………………………………,sautasurlesassaillants.téméraire

4.L’oragedecematin,bienque……………………………………………………designesannonciateurs,asurprisquelquestouristes.précédé

5.Lescerisesquevousavezachetéesnesontpastrès…………………………………………………….mûr

6.L’aventuredescesenfantsest…………………………………………………….vrai

7.Lesalimentsqu’onmâchelentementserontplusfacilement…………………………………………………….digéré

8.Profitezdenotregammedeparfums“SenteursdesNeiges”aussi……………………………………………

que…………………………………………………….discret / distingué

9.Illacroit……………………………………………………qu’ellenel’estenréalité.meilleur

10.Lespetitschemins……………………………………………………quevouspreniezhabituellementsontaujourd’hui……………………………………………………àcausedelapluie.forestier / impraticable

11.Devantlui,lesyeuxduchatavaientl’airdeplusenplus…………………………………………………….humain

12.J’aireçudesblessuresqu’ondisait…………………………………………………….mortel

13.Unebrumed’été,……………………………………………………,lentement……………………………………………………,……………………………………………………auxbordsdenoiretderose,flottaitdansl’air.lourd / remué / frangé

14.Lesfillessemblaientsoudaintrès……………………………………………………departir.impatient Jelescroyaismoins……………………………………………………quecela.poltron

15.Lescarreauxdusalondoiventêtrerapidement……………………………………………………parlevitrier.changé



ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs éléments


1.Ilétaittrèsétonnéd’êtreplus……………………………………………………qu’elle.petit

2.Lesenfantsdevraientêtrebeaucoupplus……………………………………………………enversleurinstitutrice.poli

3.Ellesontété,malgrésonretard,……………………………………………………delevoir.ravi

4.Lesmoineauxattendentlafindel’averse……………………………………………………souslagouttière.blotti

5.Ilssemontraient,enmatièred’éducation,très……………………………………………………enversleurfille.sévère

6.Cettemaisondontjeneconnaissaispasleshabitantsétait……………………………………………………et…………………………………………………….obscur / silencieux

7.Touslesenfantstransportaientdubois,……………………………………………………debonnevolonté.plein

8.Lespoulesetlescanardsdelafermeattendenttrès……………………………………………………leurrepas.affairé

9.Lesbananierseux-même,ces…….............……...……………roseauxverttendre,toujours………………………………………parquelquesoufflequiemmêleleur……………………………………………………

cheveluresi……………………………………………………sedressaient……………………………………………………et……………………………………………………enpanaches…………………………………………………….grand / agité / fin / léger / silencieux / droit / régulier

10.Lesenfantsvontàlabibliothèque,……………………………………………………parleurmaitre.conduit

11.Ilsmaquillaientavecsoinleurvisagequ’ilsauraientvoulurendre…………………………………………….terrifiant

12.Lesnouvellesquileurarriventdupayssont…………………………………………………….excellent

13.Lesskieursetlesskieusesrentrentauvillage…………………………………………………….fatigué

14.Lamoindrecontrariétélesrendait…………………………………………………….insupportable

15.Lesvoletsdelanouvellemaisonserontcertainement…………………………………………………envertpâle.peint

16.Suiteàcetaccident,ellesseretrouvèrent……………………………………………………aumonde.seul



ACCORD DE L’ADJECTIFA. L’adjectif précède ou suit directement le nom / corrigés

1.Lionsetlionnesdomptéssetenaientsagementsurundestabourets.2.Poulesetdindesaffamésseprécipitentsurlegrain.3.Lesgrandesfenêtrespermettentausoleild’illuminerlesalon.4.Ilavaitunevesteetunpantalondéchirés.5.Lechevaletlemulet,effrayésparlebruit,secabrent.6.Lecuisinierutilisedulardetdelagraissefondus.7.Elleportaitdebeauxetamplesvêtementsdesoie. 8.Hommesetfemmesendimanchéssedirigentverslasalledespectacle.9.IsabelleetDianefatiguéesveulentrentreràlamaisonavantlanuit.

10.ThomasetCorinneassoiffésseprécipitèrentsurlabouteilled’eaufraîche.11.Cesplantesontétéabîméespardesgeléesprécoces.12.Elleémitdediscrètes allusionsausujetdesonmariage.13.Noustouchonsdesallocationsfamiliales.14.C’estlasaisondespommesdeterrenouvelles.15.Letrimestredernierilaeudesnoteslamentables.

1.Pourl’annéeprochaineilaprisd’ excellentesrésolutions.2.Lesapinestunarbreàfeuillespersistantes.3.IldégagealebrasdroitdeJeanavecd’infiniesprécautions.4.Levents’infiltresouslaporteetlafenêtrecloses.5.Lesskieursetlesskieusesfatiguésrentrentauvillage.6.Desnidschantentdanslahaieetlebuissonverdoyant(s).7.Ilademagnifiquesautomobilesanciennes. 8.Souslesparasolsetlestentesbariolés,lesbaigneursrecherchentl’ombre.9.Lespoulesetlescanardsaffairésattendentleurrepas.

10.Ils’approchadelamaisonobscureetsilencieuse. 11.Lesgarçonsetlesfillesimpatientsserendentàlafête.12.Touretclocherajouréss’élancentdansleciel.13.Lesbanquettesetlesfauteuilsrembourréssontconfortables.



ACCORD DE L’ADJECTIFB. L’adjectif précède le nom et en est séparé par un ou plusieurs

éléments / corrigés

1.Ainsiposéedevantl’astre,magnifiquementsculptéeparlesrayons,labêteévoquaitlaforcetriomphante.

2.Flétriesparl’automne,lesfleursperdentleurspétales.3.Nerveuses,irrésolues,lesflammesvoltigentàlasurfacedelahouille.4.Secouésparlabourrasque,lesarbressedépouillent.5.Muette, immobile, elle avait l’air d’une statue gigantesque assise sur les marches d’un

trône.6.Accroupisaupiedducheval,lesdeuxenfantsnettoyèrentdélicatementlaplaie.7.Trèsméfiants,trèsdifficilesàattraper,lespapillonsseposaientuninstantsurlesgraines

parfuméesdesmuscatspuissesauvaient.8.Construitsavecdebonsmatériaux,cesbâtimentsdéfientlesannées.9.Pompéesparlesoleil,lesbrumesbleuessedissipèrentrapidement.

10.Éblouiedelumière,lapoulefaitquelquespas,indécise,danslacour.11.Toujourslevéesavantlesautres,lesdeuxfemmesrestaientunmomentsurlebalconavant

departiràleurtravail.12.Couchésdansunrefugeaumilieudesneiges,empilésavecd’autrestouristes,nous

n’avonspasfermél’oeildelanuit.13.Rassembléessurlesfilstélégraphiques,leshirondellesattendentlemomentdudépart.14.Poliesavecgrandsoin,lescasserolesbrillentdetoutleuréclat.15.Cachésdanslessillons,leslevrautstremblentdefrayeur.

1.Enseveliesouslaneige,lacampagneesttriste.2.Venusdunord,lesoiseauxmigrateursnousannoncentlesmauvaisjours.3.Trèsécartéeslesunesdesautres,lesgoutteséclataiententachesviolettes.4.Suivisdenoschevaux,dontlespasrésonnenttropsurlesdalles,nousnousavançons.5.Incapables de reconnaître leur chance, ils étaient sans cesse à la recherche d’autres

distractions.6.Alourdiesdefruitsmûrs,lesbranchescassent.7.Grossiesparlespluies,lesrivièresdébordent.8.Dépouilléesdeleurécorce,lestigessemblaienttrèsblanches.9.Pousséeparlevent,lagoélettefuit.

10.Gorgéesdebrouillard,degrossesgouttesclairesroulaientsurlafacedeschoses.11.Eclairéesparlaréverbération,deuxfiguressurgissentétrangementprécises.12.Culbutée,vaincue,labaleinièrechavire.13.Pailletésd’or,lesyeuxduchatbrillentdansl’ombre.14.Pleinsdejussucré,lesraisinsattirentlesguêpesgourmandes15.Endormisparlachaleur,lesrandonneursdormentàl’ombredelahaie.



ACCORD DE L’ADJECTIFC. L’adjectif suit le nom et en est séparé par un ou plusieurs

éléments / corrigés

1.Lespèlerinagesdebergerssefontdeplusenplusrares.2.Bêtesetgenspassaientcinqousixmoislà-haut,logésàlabelleétoile.3.Paul,devenuàlastupéfactiondetoustrèstémérairesautasurlesassaillants.4.L’orage de ce matin, bien que précédé de signes annonciateurs, a surpris quelques

touristes.5.Lescerisesquevousavezachetéesnesontpastrèsmûres.6.L’aventuredescesenfantsestvraie.7.Lesalimentsqu’onmâchelentementserontplusfacilementdigérés.8.Profitezdenotregammedeparfums«SenteursdesNeiges»aussidiscrète/discretsque

distinguée��distingués.9.Illacroitmeilleurequ’ellenel’estenréalité.

10.Lespetitscheminsforestiersquevouspreniezhabituellementsontaujourd’huiimpraticablesàcausedelapluie.

11.Devantlui,lesyeuxduchatavaientl’airdeplusenplushumains.12.J’aireçudesblessuresqu’ondisaitmortelles.13.Unebrumed’été,lourde,lentementremuée, frangéeauxbordsdenoiretderose,flottait

dansl’air.14.Lesfillessemblaientsoudaintrèsimpatientesdepartir. Jelescroyaismoinspoltronnesquecela.15.Lescarreauxdusalondoiventêtrerapidementchangésparlevitrier.

1.Ilétaittrèsétonnéd’êtrepluspetitqu’elle.2.Lesenfantsdevraientêtrebeaucouppluspolisenversleurinstitutrice.3.Ellesontété,malgrésonretard,raviesdelevoir.4.Lesmoineauxattendentlafindel’averseblottissouslagouttière.5.Ilssemontraient,enmatièred’éducation,trèssévèresenversleurfille.6.Cettemaisondontjeneconnaissaispasleshabitantsétaitobscureetsilencieuse.7.Touslesenfantstransportaientdubois,pleinsdebonnevolonté.8.Lespoulesetlescanardsdelafermeattendenttrèsaffairésleurrepas.9.Les bananiers eux-mêmes, ces grands roseaux vert tendre, toujours agités par quelque

souffle qui emmêle leur fine chevelure si légère, se dressaient silencieux et droits enpanachesréguliers.

10.Lesenfantsvontàlabibliothèque,conduitsparleurmaître.11.Ilsmaquillaientavecsoinleurvisagequ’ilsauraientvoulurendreterrifiants.12.Lesnouvellesquileurarriventdupayssontexcellentes.13.Lesskieursetlesskieusesrentrentauvillagefatigués.14.Lamoindrecontrariétélesrendaitinsupportables.15.Lesvoletsdelanouvellemaisonserontcertainementpeintsenvertpâle.16.Suiteàcetaccident,ellesseretrouvèrentseulesaumonde.


PrétestsAccordduverbe Orthographe9ePartie1

4. PRÉTEST POUR L’ACCORD DU VERBE

Nom : ____________________ Prénom _____________________ Classe ___________ Date ___________

Accorderleverbedonnédanslamargedegaucheàl’imparfait.Attention!Soulignerlenoyaudugroupeoulepronomremplissantlafonctiondesujet.

LetextequisuitesttiréduromandeJosephKessel,Lescavaliers.L’actionsepasseenAfghanistan.TuvasdécouvrirToursène,undecescavaliersd’éliteélusparleurspairsquin’ontdautrerôlequedeparticiperauxbouzkachis,enparticulieraubouz-kachiroyal.Ils’agitpourlecavalierdes’emparerdelacarcassed’unbouc-bourréedesableetgonfléed’eaupourl’alourdir-,qu’onaposéeàterre,etdelamettredanslehallal(petitcercletracéàlachaux),aprèsavoirtournéautourdedeuxmâtsplan-tésauxextrémitésduterrain.Cescavalierssonttrèsrespectés.

avancer

obliger

se faire

couper

mordre

rendre

être

Les camions n’…….....…….....……………………. guère plus vite que les

chameaux des caravanes et l’homme à cheval que le piéton.

L’état de la chaussée les …….....…….....……………………. au même pas:

onarrivaitauxapprochesduChibar,seuletrouéedanslemassif

augusteetmonstrueuxdel’HindouKoudi,paroù,à3500mètres

d’altitude,…….....…….....…………………….toutletraficettoutlecharroientre

l’AfghanistanduSudetl’AfghanistanduNord.

D’un côté, la falaise en dents de scie. De l’autre, un vide sans

fond. Des ornières énormes, des quartiers de rocs éboulés

…….....…….....…………………….lavoie.Lescôtes,leslacets,lestournants

devenaient toujours plus raides, plus difficiles et dangereux à

négocier.

Pourlescaravaniers,lesmuletiers,lesbergersetleursbêtes,la

fatigue, certes, était grande à cause du froid intense et de l’air

raréfié.Dumoins,colléscommedesfourmiscontrelaparoidela

montagne,cheminaient-ilssansrisque.

Pas les camions. La route, souvent, était simincequ’ils enoc-

cupaient toute la surface et que leurs roues, alors, le long de

l’abîme, …….....…….....……………………. sur le bord ébréché, croulant.

Unemaladresse,unedistractionduconducteur,unedéfaillance

du moteur ou des freins menaçait de précipiter dans le gouffre

lesvéhiculesmalentretenus,décrépitsavantl’âge.Leurcharge,

quidépassait toujoursetdebeaucouplesnormespermises, les

…….....…….....……………………. encore moins maniables sur les pentes

abruptes.Etl’excèsdescolis,descaisses,dessacsetdesballots

n’…….....…….....……………………. pas la seule et pire surcharge.



porter

agiter / émerger

vaciller

reformer

commencer

flotter

s’étendre

régner

être

former

avoir

Par-dessusleursmarchandises,lestoitsdescamions-et,quandil

n’yenavaitpoint,lesbâches-…….....…….....…………………….unefoisonnante

cargaisonhumaine.

Lescorpss’entassaient,s’empilaientlesunscontrelesautres,jusqu’à

formerunesortedepyramidetronquée,difforme,grouillante,instable,

enveloppée,enturbannéedepauvresétoffesflottantesquele

vent …….....…….....……………………. par rafales, d’où …….....…….....…………………….

lesvisagesbronzésdesvoyageursetqui…….....…….....…………………….et

se…….....…….....…………………….sanscesseaugrédescahots.

ToursènefitfacepleinNord.Ilsesentitmieux.Danscettedirection,

laterre,àl’infini,étaitpareilleàcellequil’avaittoujoursporté.

Non loin, à deux heures de galop seulement, l’Amou Daria, le

fleuve des steppes, coulait. Après …….....…….....……………………. le pays

russe.Mais,surl’unecommesurl’autrerive,surlemêmesolplat,

…….....…….....……………….lamêmepoussièreenété,…….....…….....…………….la

même neige en hiver, et, au printemps, …….....…….....……………………. les

mêmeshautesherbes.Surl’unecommesurl’autrerive,onavaitle

teintdesafran,lesyeuxbridésetleplusmagnifiqueprésentdeDieu

étaitunbeaucheval.

Cela,Toursènel’avaitvuquand,danslaforceetlafraîcheurdela

jeunesse,ilaccompagnaitsonpèreau-delàdel’AmouDaria.Ence

temps,lesÉmirsdeKhivaetdeBoukhara,bienquesoumisaugrand

tzarduNord,…….....…….....…………………….encoresurleursprincipautéset

l’accèsen…….....…….....…………………….libreauxhommesdemêmesang,

demêmeloi...

Ômosquées,ôbazarsdeTachkentetdeSamarcande !O tissus

éclatants,soieries,argentciselé,armesprécieuses!

LeslèvresépaissesetcraqueléesdeToursène,étiréesenundemi-

sourire inconscient, …….....…….....……………………. des mots qu’il avait ap-

prisalors.Ily…….....…….....…………………….pourtanttrenteannéesdecela

etunerévolteprodigieuseavait toutbouleverséde l’autrecôtédu

fleuve,etscellésansmercilespontsetlesgués.

«Kleb...Zeimlia...Voda...Lochad...»,ditàvoix trèsbasse levieil

homme.



emmener

Rahimdevinaitlesensdessyllabesàleurdessinsurleslèvresde

Toursène,ettraduisaitsonchuchotement:

«Pain...terre...eau...cheval...»

Car il était souvent arrivé à Toursène, pour mieux faire revivre

sessouvenirs,delesraconteràsonbatcha.Etiln’yavaitpasde

contequeRahimpréférâtàcesrécitsquil’…….....…….....…………………….

dansuneterresiprocheetsifabuleuse,gardéepardessoldats

effrayantsdepartetd’autredel’AmouDaria.



AC

CO

RD

DU

VERB

E : FICH

E DE C

OR

REC

TION

DU

PRÉTEST

Pourchacunedeserreursconcernantlaterm

inaisonoul’identificationdusujetd’unverbe,recopierlaphrasedanslacasecorrespondantedutableauci-dessous:

Lesujetestsingulieretpré-cèdeleverbe…

Lesujetestplurieletprécèdeleverbe…

Lesujetestsingulieretsuitleverbe…

Lesujetestplurieletsuitleverbe…

imm

édiatement

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etenestséparéparunouplusieursm

ots

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ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT A)

tout à fait


tout

1. Identificationdusujet

2. Conjugaisonduverbe:formeverbale.

3. Conjugaisonduverbe:terminaison.

0 erreur

1-2 erreurs

3-5 erreurs

6-… erreurs

REMÉDIATION(S):

Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.

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ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT B)

tout à fait


tout

1. Identificationdusujet

2. Conjugaisonduverbe:formeverbale.

3. Conjugaisonduverbe:terminaison.

0-1erreur

2-3 erreurs

4-6 erreurs

7-… erreurs

REMÉDIATION(S):

Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.

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ACCORD DU VERBE – REMÉDIATION 1 : Le sujet précède immédiatement le verbe

Compléterlesphrasesàl’aidedesverbesdonnésautempsindiqué.Marquerd’unecroixlemotaveclequelleverbes’accorde.

1. Ils………………......…..........……repartis.

2. Johnny………………......…..........…….

3. Iln’avaitplusaucunressortetsesjambes………………......…..........…

deplombsurlespédales.

4. Souslecapot,leshuitcylindres………………......…..........…….

5. Loindevant,unelumièred’enfer………………......…..........……toutunsecteurdel’horizon.

6. Puisunvacarmehorrible………………......…..........…….

7. L’air………………......…..........……demanièreeffrayante.

8. Lesondessonores………………......…..........……serépercuterauterrain.

9. Latêtedesdeuxhommes………………......…..........……commedansunétausousl’effetdesvibrations.

10. Puislesouffle………………......…..........……aucamion,

le………………......…...........

11. Il………………......…..........……latôleetlepare-brisedegrainsdesable.

12. Puisunénormesilence………………......…..........……àcebruitdefindumonde.

13. Johnny,àmoitiéassomméparlechoc,………………......…..........……

lentement.

14. Qu’est-cequi………………......…..........……?sedit-il.

15. Àcôtédeluisoncamarade………………......…..........……dormirdansunemaredesang.

d’aprèsGeorgesArnaud,LeSalairedelaPeur

être,imparfait

conduire,imparfait

être,imparfait

rugir,imparfait

embraser,p.simple

déferler,p.simple

gronder,imparfait

sembler,imparfait

être,imparfait

parvenir ;bousculer,p.simple

cribler,imparfait

succéder,p.simple

se réveiller,p.simple

se passer,présent

sembler,imparfait



ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 2 :Le sujet précède le verbe et en est séparé par un ou plusieurs éléments.


1.Iltiraàl’aveugletteetunofficierdepoliceducomté………………......…

sebaisser.

2.Ilcommençaàdescendreduporcheetlechiendouxetpatientlui………………......…..........……lepas.

3.L’hommeauxvêtementsamidonnésles………………......…..........……

jusqu’àlavoiture.

4.Lesyeuxbleupâleetsereinsduvieilhomme………………......…...........

leplongeonrapided’unecolombe.

5.Levieilhommegrimpasurlesiègededevant;unclimatiseurultra-moderne………………......…..........……àsagauche.

6.L’adjointdushérif………………......…..........……laportièreet………………......…..

letourdelavoiture.

7.Levéhicule………………......…..........……etuntourbillondepoussière………………......…..........……autourduchien,surl’allée.

8.Bientôtonnevitplusqu’unpointnoirderrièrelequelunetachegriseindistincte………………......…..........…….

9.LepetitsacderacinestombaetArthurOwnby,levieilhomme,le………………......…..........…….

10.L’hommeetl’animal………………......…..........……;delagorgedelabête,ungémissementincertain………………......…..........…….

d’aprèsCormacMcCarthy,LeGardienduVerger

devoir, p.simple

emboîter, p.simple

conduire,p.simple

étudier, p.simple

bourdonner, imparfait

claquer; faire, p.simple

démarrer; danser, p.simple

traîner, imparfait

ramasser,p.simple

se comprendre; s’échapper, p.simple



ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 3 :Le sujet suit directement le verbe.


1. Aufonddeleurcerveau………………......…..........……uneterribleincertitude:Que………………......…..........……-ils?Quilesaccueillerait,surlaTerre?Lespopulationsdumonde,encetteannéedetroubles,retenaientleurrespiration.

2. Que………………......…..........……lestroismilliardsd’habitantsdelaTerre?Hommes,femmes,enfantsdetoutesracesetdetoutesreligionsattendaientlesbombes.

3. Qui………………......…..........……-ellesd’abord?Quisuccomberaitavantlesautres?

4. Danslanuitdu7mai,unarcimmenseauxcouleursmerveilleuses………………......…..........……uneréponsedéfinitiveauxpréoccupationsdesgens.

5. AusuddeBerkeleyenCalifornie,…………..........……......…..........……ungigantesquechampignondefumée.

6. Troissecondesplustard………………......…..........……l’horribleréactionenchaîne.AnnetJim,lesrescapésdulaboratoirespatial,redoutaientleurretoursurTerre.

7. Qui………………......…..........……-ilsencoreauboutdevingtetunans?

8. Bientôt………………......…..........……lescontoursimprécisdelacôteouestàleursyeux.

d’aprèsSherwoodSpringer,LaNouvelleGenèse.

naître, p.simpledevenir, conditionnelprésent

craindre, imparfait

frapper, cond.présent

apporter, p.simple

s’élever,p.simple

commencer, p.simple

reconnaître, cond.présentparvenir, p.simple



ACCORD DU VERBE - REMÉDIATION 4 :Le sujet suit le verbe et en est séparé par un ou plusieurs éléments.


1. Surlaroute………………......…...............……lespremiersconcurrentsdurallye.

2. Dansletilleul………………......…...............……bruyammentdesmoineaux.

3. Danslepommier………………......…...............……parfois,lorsqueletempsestaubeau,desmerles.

4. Lechatadesyeuxbridésoù………………......…...............……avecvivacitéuneflammeverte.

5. Letraintraversersaitunerégionoù………………......…...............……sanstransitionapparentelesboisetlesprairies.

6. Danslematincalme………………......…...............……auloinlechantd’uncoqetl’aboiementd’unchien.

7. Autraversdesarbres………………......….........................……unelumièrequ’………………......…...............……parinstants,lesdétoursdusentier.

8. Lesblésque………………......…...............……enétélecouchant………………......…...............……souslabrise.

9. Surlesoldurci………………......…...............……sansquequiconqueyprêteattention,lespasdeschevaux.

10.Lesgirouettesque………………......…...............……sanscesselevent………………......…...............……et………………......…...............…….

11.Delaplaine………………......…...............……doucement,dès6heuressonnées,l’odeurdel’humiditéfécondeetlechantdupremiersoleil.

12.Auloin,danslanuit,………………......…...............……surlaneigelessabotsd’uncheval,………………......…...............……ungrelot.Puis………………......…...............……leschants.

13.Lespierresducheminque………………......…...............……lesrouesdeschariots,lesmaigresbuissonsque………………......…...............……leventetque………………......…...............……ladentavidedesmoutons,étaientplusheureuxquelui.

14.Jevaisvousdirecequeme………………......…...............……touslesanslecielagitédel’automneetlesfeuillesquijaunissent.

s’avancer,présent

se quereller, présent

s’égosiller, présent

s’allumer, présent

se succéder, imparfait

retentir, imparfait

scintiller, présentinterrompre, présent

dorer; onduler, imparfait

résonner, p.simple

tourmenter; s’affoler; crier, imparfait

monter, imparfait

résonner; tinter; commencer,imparfaitbroyer; tourmenter;tondre, imparfait

rappeler, présent



Accord du verbe – corrigé de la remédiation 1

1. Ilsétaientrepartis.2. Johnnyconduisait.3. Iln’avaitplusaucunressortetsesjambesétaientdeplombsurlespédales.4. Souslecapotleshuitcylindresrugissaient.5. Loindevant,unelumièred’enferembrasatoutunsecteurdel’horizon.6. Puisunvacarmehorribledéferla.7. L’airgrondaitdemanièreeffrayante.8. Lesondessonoressemblaientserépercuterauterrain.9. Latêtedesdeuxhommesétaitcommedansunétausousl’effetdesvibrations.

10. Puislesouffleparvintaucamion,lebouscula.11. Ilcriblaitlatôleetlepare-brisedegrainsdesable.12. Puisunénormesilencesuccédaàcebruitdefindumonde.13. Johnny,àmoitiéassomméparlechoc,se réveillalentement.14. Qu’est-cequise passe?sedit-il.15. Àcôtédeluisoncamaradesemblaitdormirdansunemaredesang.


1. Iltiraàl’aveugletteetunofficierdepoliceducomtédutsebaisser.2. Ilcommençaàdescendreduporcheetlechiendouxetpatientluiemboîtalepas.3. L’hommeauxvêtementsamidonnéslesconduisitjusqu’àlavoiture.4. Lesyeuxbleupâleetsereinsduvieilhommeétudièrentleplongeonrapided’unecolombe.5. Levieilhommegrimpasurlesiègededevant;unclimatiseurultra-modernebourdonnait...6. L’adjointdushérifclaqualaportièreetfitletourdelavoiture.7. Levéhiculedémarraetuntourbillondepoussièredansaautourduchien,surl’allée.8. Bientôtonnevitplusqu’unpointnoirderrièrelequelunetachegriseindistinctetraînait.9. LepetitsacderacinestombaetArthurOwnby,levieilhomme,leramassa.

10. L’hommeet l’animalse comprirent ;de lagorgede labête,ungémissement incertains’échappa.




1. Aufonddeleurcerveaunaquituneterribleincertitude:Quedeviendraient-ils?Quilesaccueillerait,surlaTerre?Lespopulationsdumonde,encetteannéedetroubles,retenaientleurrespiration.

2. Quecraignaient lestroismilliardsd’habitantsdelaTerre?Hommes,femmes,enfantsdetoutesracesetdetoutesreligionsattendaientlesbombes.

3. Quifrapperaient-ellesd’abord?Quisuccomberaitavantlesautres?4. Danslanuitdu7mai,unarcimmenseauxcouleursmerveilleusesapportauneréponse

définitiveauxpréoccupationsdesgens.5. AusuddeBerkeleyenCalifornie,s’éleva ungigantesquechampignondefumée.6. Troissecondesplustardcommença l’horribleréactionenchaîne.AnnetJim,lesrescapés

dulaboratoirespatial,redoutaientleurretoursurTerre.7. Quireconnaîtraient-ilsencoreauboutdevingtetunans?8. Bientôtparvinrent lescontoursimprécisdelacôteouestàleursyeux.


1. Surlaroutes’avancent lespremiersconcurrentsdurallye.2. Dansletilleulse querellent bruyammentdesmoineaux.3. Danslepommiers’égosillent parfois,lorsqueletempsestaubeau,desmerles.4. Lechatadesyeuxbridésoùs’allume avecvivacitéuneflammeverte.5. Letraintraversersaitunerégionoùse succédaient sanstransitionapparentelesboiset

lesprairies.6. Danslematincalmeretentissaient auloinlechantd’uncoqetl’aboiementd’unchien.7. Autraversdesarbresscintille unelumièrequ’interrompent,parinstants,lesdétoursdu

sentier.8. Lesblésquedorait enétélecouchantondulaient souslabrise.9. Surlesoldurcirésonnèrent,sansquequiconqueyprêteattention,lespasdeschevaux.

10. Lesgirouettesquetourmentait sanscesselevents’affolaient etcriaient.11. Delaplainemontaient doucement,dès6heuressonnées,l’odeurdel’humiditéfécondeet

lechantdupremiersoleil.12. Auloin,danslanuit,résonnaient surlaneigelessabotsd’uncheval,tintait ungrelot.Puis

commençaientleschants.13. Lespierresducheminquebroyaient les rouesdeschariots, lesmaigresbuissonsque

tourmentait leventetquetondait ladentavidedesmoutons,étaientplusheureuxquelui.

14. Jevaisvousdirecequemerappellent touslesanslecielagitédel’automneetlesfeuillesquijaunissent.



Al’aidedesTableauxdeconjugaison,compléterletableauquisuitaveclesformesduverbe

________________________________:

TEMPS SIMPLES

MODE INDICATIF

PRÉSENT

Je .........................................................................................

Tu .........................................................................................

Il��Elle .........................................................................................

Ils��Elles.........................................................................................

Nous .........................................................................................

Vous .........................................................................................

IMPARFAIT

Je ......................................................................................

Tu ......................................................................................

Il��Elle ......................................................................................

Ils��Elles......................................................................................

Nous ......................................................................................

Vous ......................................................................................

PASSÉSIMPLE

Je .........................................................................................

Tu .........................................................................................

Il��Elle .........................................................................................

Ils��Elles.........................................................................................

Nous .........................................................................................

Vous .........................................................................................

FUTURSIMPLE

Je ......................................................................................

Tu ......................................................................................

Il��Elle ......................................................................................

Ils��Elles......................................................................................

Nous ......................................................................................

Vous ......................................................................................

MODE CONDITIONNEL MODE SUBJONCTIF

PRÉSENT

Je .........................................................................................

Tu .........................................................................................

Il��Elle .........................................................................................

Ils��Elles.........................................................................................

Nous .........................................................................................

Vous .........................................................................................

PRÉSENT

Je .......................................................................................

Tu .......................................................................................

Il��Elle .......................................................................................

Ils��Elles.......................................................................................

Nous .......................................................................................

Vous .......................................................................................

MODE IMPÉRATIF MODE INFINITIF

PRÉSENT

(Tu) .........................................................................................

(Ns) .........................................................................................

(Vs) .........................................................................................

PRÉSENT

...............................................................................................................

MODE PARTICIPE

PRÉSENT

.................................................................................................................



TEMPS COMPOSÉS

MODE INDICATIF

PASSÉCOMPOSÉ

Je ..........................................................................................

Tu ..........................................................................................

Il��Elle ..........................................................................................

Ils��Elles..........................................................................................

Nous ..........................................................................................

Vous ..........................................................................................

PLUS-QUE-PARFAIT

Je .....................................................................................

Tu .....................................................................................

Il��Elle .....................................................................................

Ils��Elles.....................................................................................

Nous .....................................................................................

Vous .....................................................................................

PASSÉANTÉRIEUR

Je ..........................................................................................

Tu ..........................................................................................

Il��Elle ..........................................................................................

Ils��Elles..........................................................................................

Nous ..........................................................................................

Vous ..........................................................................................

FUTURANTÉRIEUR

Je .....................................................................................

Tu .....................................................................................

Il��Elle .....................................................................................

Ils��Elles.....................................................................................

Nous .....................................................................................

Vous .....................................................................................

MODE CONDITIONNEL MODE SUBJONCTIF

PASSÉ

Je ..........................................................................................

Tu ..........................................................................................

Il��Elle ..........................................................................................

Ils��Elles..........................................................................................

Nous ..........................................................................................

Vous ..........................................................................................

PASSÉ

Je .....................................................................................

Tu .....................................................................................

Il��Elle .....................................................................................

Ils��Elles.....................................................................................

Nous .....................................................................................

Vous .....................................................................................

MODE IMPERATIF MODE INFINITIF

PASSÉ

Tu ..........................................................................................

Nous ..........................................................................................

Vous ..........................................................................................

PASSÉ

...............................................................................................................

MODE PARTICIPE

PASSÉ

.................................................................................................................



Reporterlesterminaisonsdesdifférentsverbesci–dessousauxtemps(dansl’ordre)duprésent,del’imparfait,dupassésimpleetdufutur:

VerbeCHANTER

JE

–…………

–…………

–…………

–…………

TU

–…………

–…………

–…………

–…………

IL��

ELLE

–…………

–…………

–…………

–…………

NOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

VOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

ILS��

ELLES

–…………

–…………

–…………

–…………

VerbeFINIR

JE

–…………

–…………

–…………

–…………

TU

–…………

–…………

–…………

–…………

IL��

ELLE

–…………

–…………

–…………

–…………

NOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

VOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

ILS��

ELLES

–…………

–…………

–…………

–…………

VerbeROMPRE

JE

–…………

–…………

–…………

–…………

TU

–…………

–…………

–…………

–…………

IL��

ELLE

–…………

–…………

–…………

–…………

NOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

VOUS

–…………

–…………

–…………

–…………

ILS��

ELLES

–…………

–…………

–…………

–…………

Pourchaquepersonne,encadrerleslettresdeterminaisonquel’onretrouveetquisontlesplusfréquentesetlesreporterci–dessous:

RETENIR

JE–…………

–…………TU

–…………

–…………

IL��

ELLE

–…………

–…………

NOUS–…………

–…………VOUS

–…………

–…………

ILS��

ELLES

–…………

–…………


Prétestpourl’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1

5. PRÉTEST POUR L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ


Accorderleparticipepasséduverbedonnéentreparenthèses.

Lorsqu’ilyaaccord,copierdanslamargededroitelemotaveclequelils’accorde.

Histoireàrebours:Ceprocédéconsisteàraconterunehistoireencommençantparlafin…

Cendrillon

Etledimanche,lePrinceetCendrillons’étaientmari……(se marier).

Auparavant, le samedi, la belle demoiselle avait chauss…… (chausser) la

pantoufle magique: tout le monde avait constat…… (constater) que son

piedyentraitsansforcer.Lesservantesdupalaisétaientjalouses,carelles

avaient tent……(tenter)d’enfiler lapantouflevendredisansyparvenir.Les

demoiselles bourgeoises étaient aussi jalouses, car elles avaient tent……

(tenter) leur chance le jeudi. Les baronnes de la cour avaient essay……

(essayer) lemercredi.Lescomtessesétaientven……(venir) lemardi.Les

duchesses avaient …… (avoir) l’honneur de passer les premières le lundi.

C’étaitdoncledimanched’avantquelePrinceavaitannonc……(annoncer)

sonintentiond’épouserlafemmequipourraitchaussercettepantoufle.

Maispourbienexpliquer l’affaire, il fautpréciserque lapantoufleavaitété

perd……(perdre)auballesamediquiprécédaitcedimanche,parunebelle

jeune fille dont le Prince était amoureux. Elle l’avait perd…… (perdre) en

prenant la fuite tandisque l’horlogedupalaiségrenait lesdouzecoupsde

minuit.LePrincenesavaitpasquielleétait;elleétaitarriv……(arriver)vers

vingtetuneheures,etpersonnenel’avaitjamaisv……(voir).Devingtetune

heuresàminuit,lePrinceavaitdans……(danser)avecelle.Elleétaitparti……

(partir)subitement.

PauvrePrince! Ilnepouvaitpassavoirqu’elleétait ven…… (venir)aubal

encachette.Sansinvitation.Ilnepouvaitpassavoirquesarobesplendide

était une robe magique, confectionn…… (confectionner) par une fée aux

environsdevingtheures.Mais la jeunefilleavaitétépréven……(prévenir)

parsamarraine la fée:pass……(passer)minuit, la robebrod……(broder)

d’or redeviendrait un vieux tablier chiffonn…… (chiffonner).C’est pourquoi

laBelleavaitfu……(fuir).Ettandisqu’elleprenaitlafuiteencourantdansla

nuit,soncarrosseétaitdeven……(devenir)unecitrouille,seschevauxdes

souris, ses laquais des lézards, et son cocher un rat.Tout était magique.

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Le carrosse était justement une citrouille que la marraine avait

transform…… (transformer) vers dix neuf heures trente, ainsi que

les souris, les lézards et le rat. Et tout cela pourquoi? Parce que

la jeune fille avait rêv…… (rêver) d’aller au bal depuis le vendredi!

C’étaitlevendredi,eneffet,quelesdeuxdemi-sœursdeCendrillonavaient

reç……(recevoir)leursinvitations.Dèslesamedimatin,Cendrillonlesavait

aid……(aider)àsevêtir,àsepomponner,àsecoiffer.Elleétaitgentille.Ses

demi-sœursriaientetchantaient.Ellesétaientpart……(partir)versdix-huit

heurestrente.LapauvreCendrillons’étaitalorsm……(se mettre)àpleurer,

ass……(asseoir)danslacendreauprèsdelacheminée.

Samarrainelaféeétaitappar……(apparaître)àdix-neufheures:

–Pourquoipleures-tu,Cendrillon?

–Ohmarraine!Je…Jevoudraistantalleraubal!

On connaît la suite. La marraine attendr…… (attendrir) avait transform……

(transformer) lacitrouille, lessouris, les lézardset lerat.Elleavaitvêt……

(vêtir)lajeunefilleémerveill……(émerveiller)d’unerobedebalincroyable

et chang…… (changer) ses vilains sabots en fines pantoufles de fourrure.

Puiscendrillons’étaitrapidementpress……(se presser)uneorangeets’était

dépêch……(se dépêcher)pouravoirletempsdeprofiterdubal.

Sans l’intervention de sa bonne fée de marraine, évidemment, jamais

Cendrillonneseraitsort……(sortir).Elleétaittroppauvreettropsale,toujours

occup……(occuper)auxtravauxdomestiques.Toutlemondelaprenaitpour

labonne.Etpourtant,ellenel’étaitpas.

Simplement,lafemmedesonpèren’étaitpassamère,maissabelle-mère.

Celle-cipréféraitsesdeux filles.Ellecédaità tous leurscapriceset faisait

travaillerCendrillon.Lepèredelapauvrepetites’étaitremari……(se remarier)

aveccettefemmeilyavaitdixans,aprèsquelamèredeCendrillonfutmorte,

ilyaencorepluslongtemps.Toutçanenousrajeunitpas.

D’aprèsYakRivais,ContesduMiroir.

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ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ (REGR. A)

tout à fait


tout1. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireêtresont

correctementaccordésaveclesujetduverbe.

2. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireavoirsontcorrectementaccordésavecleGN-CVlorsquecedernierestplacéavantleverbe.

3. Lesterminaisonsdesp.p.sontcorrectes.

0 erreur

1-2 erreurs

3-5 erreurs

6-… erreurs

REMÉDIATION(S):Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.

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________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

ÉVALUATION DU PRÉTEST : ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ (REGR. B)

tout à fait


tout4. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireêtresont

correctementaccordésaveclesujetduverbe.5. Lesp.p.employésavecl’auxiliaireavoirsont

correctementaccordésavecleGN-CVlorsquecedernierestplacéavantleverbe.

6. Lesterminaisonsdesp.p.sontcorrectes.

0-1 erreur

2-4 erreurs

5-7 erreurs

8-… erreurs

REMÉDIATION(S):Analyser leserreurssur la fichedecorrectionduprétest, choisirauminimum2exercicesderemédiationadaptésau(x)type(s)d’erreuretlescorrigeraveclecorrigé.

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________



ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ - REMÉDIATION PERSONNALISÉE



1. Formerungroupede5selonlesindicationsduprofesseur.2. Déterminerletravailàeffectuerenfonctiondurésultatduprétest.3. Choisir,danslesouvragesmisàdispositionetdanslematérielpersonnel,2ou3exercices

correspondant à chaque difficulté orthographique. En cas de problème ou de besoin decorrection,faireappelàl’élève-ressourcedugroupeouauprofesseur.

4. Présenter chaque série d’exercices terminée au professeur, puis cocher la rubriqueconcernéeci-dessous,lorsquesoncontenuestmaîtrisé:

I. Programme minimum obligatoire :

qAccordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireêtre.

qAccordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoir.

qTerminaisonsduparticipepassé.

II. Programme pour avancés et/ou élèves-ressources :

q Accordsduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoirsuivid’unverbeàl’infinitif.

q Accordduparticipepasséemployéavecl’auxiliaireavoirprécédédeleur,lui,en,y.

q Accordsduparticipepassédesverbespronominaux.



ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ : REMÉDIATION 1Participe passé employé avec l’auxiliaire «être»

A.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.

1. Pendantlatempête,quelquestuilestombentdanslacour.

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_________________________________________________________________________________________________________________

2. Nousallonsauboutdenosforces.

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_________________________________________________________________________________________________________________

3. Lesjournauxdumatinarriventdanstousleskiosques.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

4. Lareconstitutiondel’accidentvientconfirmervotretémoignage.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

5. Nicolemontesurunechaisepouratteindrelehautduplacard.

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_________________________________________________________________________________________________________________

6. Denombreuxsoldatsmeurentpourlibérerleurpays.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

7. Lacantatriceentreenscèneàlafindupremieracte.

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_________________________________________________________________________________________________________________

8. Lesalpinistesparviennentausommetavantleleverdusoleil.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

9. AntoineetJulianavontauconcertdeleurchanteurpréféré.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________



B.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeindiquéentreparenthèsesaupassécomposéouauparticipepassé.

1. Cematin,nous(arriver)…………………………………………..enretardaucollège,ilyavaitduverglas.

2. Nous(venir)…………………………………………..vousrendrevisite,nousnenousétionspasvus depuishuitjours.

3. Lesvisiteurs(entrer)…………………………………………..dansleparkinggardédel’aéroport.

4. Vous(partir)…………………………………………..sanslaisserlamoindretracedevotrepassage.

5. Diana(retourner)…………………………………………..àlamaisoncarelleavaitoubliésonlivrede mathématiques.

6. Marie(opérer)…………………………………………..parunchirurgientrèsconnu.

7. Tousleursenfants(naître)…………………………………………..àParis.

8. Julie(venir)…………………………………………..verslui.

9.JacquesetPierre(partir)…………………………………………..envacancesfairedelaplancheàvoile danslesuddelaFrance.

10. CatherineetMélissa(arriver)…………………………………………..unesemaineplustard.

11. (Rendre)…………………………………………..muetteparlasurprise,elleneretrouval’usagedela parolequ’auboutdequelquesminutes.

12.Lasorcièreaffirmaquelapotion(boire)…………………………………………..d’unseultraitauraitl’effet souhaité.



ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ : REMÉDIATION 2Participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir»

A.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.FlécherleparticipepasséavecleGN-CVs’ilyaaccord.

1.Tunepeuxt’imaginerlapeurquenousressentonsentevoyant.

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_________________________________________________________________________________________________________________

2.Ilsnesontpasenmesured’exécuterl’ordrequ’ilsreçoivent.

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_________________________________________________________________________________________________________________

3.Lespreuvesquevousfournissezneconvainquentpersonne.

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_________________________________________________________________________________________________________________

4.Lesespoirsqu’ilnourritneseréalisentpas.

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_________________________________________________________________________________________________________________

5.Ceslivres,jenelesvoisquetrop.

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_________________________________________________________________________________________________________________

6.Jedéveloppel’idéequevoussuggérez.

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_________________________________________________________________________________________________________________

7.Nousneconnaissonspasl’indigènequelechefappelle.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

8.Uneseuledecescôtelettesnousrassasie.

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_________________________________________________________________________________________________________________

9.Nousallumonsungrandfeuautourduquels’agitentdéjàlesdanseurs.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________



B.Récrirelesphrasesquisuiventenmettantleverbeengrasetenitaliqueaupassécomposé.FlécherleparticipepasséavecleGN-CVs’ilyaaccord.

1.Lechienreprendensensinverselessentiersquenousempruntons.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

2.Lesperruchesquenousrecevonssontvertes.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

3.Nousécrivons àl’adressequePierredonne.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

4.Ericregardeleschatonsquesonfrèrerapportedelaferme.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

5.Lestouristesnetiennentpascomptedesinformationsquedonnelaradio.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

6.Lesdocumentsquejevousconfiedatentdusiècledernier.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

7.L’Esquimaucoupeentroismorceauxlesaumonqu’ildistribueauxrenards.

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_________________________________________________________________________________________________________________

8.Nousnousarrêtonsdevantlemonumentquevousphotographiez.

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9.MadameCuendetsaupoudreceplatdepersilqu’ellehache.

_________________________________________________________________________________________________________________

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Accord du participe passé – corrigé de la remédiation 1

A.

1. Pendantlatempête,quelquestuilessont tombéesdanslacour.2. Noussommes allésauboutdenosforces.3. Lesjournauxdumatinsont arrivésdanstousleskiosques.4. Lareconstitutiondel’accidentest venueconfirmervotretémoignage.5. Nicoleest montéesurunechaisepouratteindrelehautduplacard.6. Denombreuxsoldatssont mortspourlibérerleurpays.7. Lacantatriceest entréeenscèneàlafindupremieracte.8. Lesalpinistessont parvenusausommetavantleleverdusoleil.9. AntoineetJulianasont allésauconcertdeleurchanteurpréféré.

B.

1. Cematin,noussommes arrivésenretardaucollège,ilyavaitduverglas.2. Noussommes venusvousrendrevisite,nousnenousétionspasvusdepuishuitjours.3. Lesvisiteurssont entrésdansleparkinggardédel’aéroport.4. Vousêtes parti-e(s)sanslaisserlamoindretracedevotrepassage.5. Dianaest retournéeàlamaisoncarelleavaitoubliésonlivredemathématiques.6. Mariea été opéréeparunchirurgientrèsconnu.7. Tousleursenfantssont nésàParis.8. Julieest venueverslui.9. JacquesetPierresont partisenvacancesfairede laplancheàvoiledans lesudde la

France.10. CatherineetMélissasont arrivéesunesemaineplustard.11. Rendue muetteparlasurprise,elleneretrouval’usagedelaparolequ’auboutdequelques

minutes.12. Lasorcièreaffirmaquelapotionbued’unseultraitauraitl’effetsouhaité.



Accord du participe passé – corrigé de la remédiation 2

A.

1. Tunepeuxt’imaginerlapeurquenousavons ressentieentevoyant.2. Ilsnesontpasenmesured’exécuterl’ordrequ’ilsont reçu.3. Lespreuvesquevousavez fourniesn’ont convaincupersonne.4. Lesespoirsqu’ila nourrisnesesont pas réalisés.5. Ceslivres,jenelesaiquetropvus.6. Jedéveloppel’idéequevousavez suggérée.7. Nousneconnaissonspasl’indigènequelechefaappelé-e.8. Uneseuledecescôtelettesnousarassasié-e-s.9. Nousavons alluméungrandfeuautourduquels’agitentdéjàlesdanseurs.

B.

1. Lechiena reprisensensinverselessentiersquenousavons empruntés.2. Lesperruchesquenousavons reçues sontvertes.3. Nousavons écrit àl’adressequePierrea donnée.4. Ericregardeleschatonsquesonfrèrea rapportésdelaferme.5. Lestouristesn’ontpastenucomptedesinformationsquelaradioa données.6. Lesdocumentsquejevousai confiésdatentdusiècledernier.7. L’Esquimaua coupéentroismorceauxlesaumonqu’ila distribuéauxrenards.8. Nousnoussommes arrêtésdevantlemonumentquevousavez photographié.9. MadameCuendeta saupoudréceplatdepersilqu’ellea haché.

6. L’ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS


L’accordduparticipepassé Orthographe9ePartie1

LES PARTICIPES PASSÉS (REGROUPEMENT A)

1.Lireletexteci-dessousquiestunavant-proposàunebiographie.

Soulignertouslesparticipespassés.

Encadrerl’auxiliaireêtreouavoirdechaqueparticipepasséetlerelierauparticipepasséàl’aided’uneflèche.

«Variété,c’estmadevise.»Jen’enauraijamaisfaituneapplicationpluscomplète

qu’en écrivant la vie de Germaine Germain, dite Manouche. Cette femme, tant

parelle-mêmequeparceuxqu’elleaaimés,côtoyésouconnus,représenteun

aspectdelasociété,qu’ilfallaitavoirlecouragedepeindre.Maislemodèleetle

peintreétaientdestinésàserencontrer:sijemesuisvouéàlavérité,elleestla

bouchedelaVérité,commelecélèbremasquedemarbrequel’onvoitàRome.

Unhommed’esprit,quiestunvieilamideManouche,medisait,quandj’écrivaisce

livre:«Prenezgarde!pasd’euphémismes.Cettefois,vousdevezvousmouiller,

jusquedanslestyle.»C’étaitbienmonintention.SilabouchedelaVéritépeutse

permettred’êtremalembouchée,ceseraitdommaged’entamiserlesparoles.Elles

appartiennent,dureste,àunmondequin’estpasseulementceluideManouche,

maisceluidelajeunesse.Jemesuiscruassezjeunepourlesemployer.

R.Peyrefitte,Manouche.

2.Quelmanuelfaut-ilconsulterpourtrouverrapidementlarègled’accorddesparticipespassés?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3.Chercherlarègled’accordcorrespondantàchaquecasdeparticipepasséetcompléterlespointsI,IIetIII.



LES PARTICIPES PASSÉS (REGROUPEMENT B)

1. Lireletexteci-dessous.

Soulignertouslesparticipespassés:Encadrerl’auxiliaireêtreouavoirdechaqueparticipepasséetlerelierauparticipepasséàl’aided’uneflèche:

AnneFrankestuneadolescentejuivequipasselafindelaguerreenferméedansunecachetteenHollandeavecsafamille.Pendantcettepériodedifficile,sonjournalestsonconfidentetsonmeilleursoutien.Elles’adresseàluicommeàunepersonne.Parlasuite,elleluidonneramêmeunnom:Kitty.

ChèreKitty,

Hiersoir,avantdem’endormir,j’aieutoutàcoupunevision:Lies.Jel’aivuedevantmoi,couvertedehaillons,levisageamaigrietcreusé.Sesyeuxétaientfixéssurmoi,immenses,sitristes,etpleinsdereproches.Jepouvaisylire:“Anne!Oh!Pourquoim’as-tuabandonnée?Oh!Aide-moi,viensm’aider,fais-moisortirdecetenfer,sauve-moi!”�…]�

Jen’aivuqueLies,personned’autre,etj’aicompris.Jel’aimaljugée,j’étaistropenfantencorepourlacomprendre.Elles’étaitattachéeàsanouvelleamieetj’aiagicommesijevoulaislaluiprendre.Parquoia-t-elledûpasser?Jesaiscequ’ilenest,carmoi-mêmejel’aiéprouvé.

Autrefois,ilm’arrivait,commedansunéclair,decomprendrequelquechoseàsavie,maisjeretombaisaussitôt,enparfaiteégoïste,dansmespropresplaisirsetdéboires.J’ai étéméchante,elle vientdeme regarderavecsesyeuxqui supplientdanssonvisageblême.�…]�

Àvraidire,jel’aioubliéedepuisdesmois,oui,depuisunanpresque.Pastoutàfaitpeut-être,maisjamaisellenem’estapparueainsi,danstoutesamisère.

Lies,situvisjusqu’àlafindelaguerre,etsitunousreviens,j’espèret’accueilliretmeracheterunpeudumalquejet’aicausé.�…]�

Àtoi Anne

AnneFrank,Journal,Calman-Lévy,1950.

2. Quelmanuelfaut-ilconsulterpourtrouverrapidementlarègled’accorddesparticipespassés?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Chercherlarègled’accordcorrespondantàchaquecasdeparticipepasséetcompléterlespointsI,IIetIII.



I. Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséconju-guéavecl’auxiliaireêtreousansauxiliaire.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:

Exemple1:

Exemple2:

Règle:

II. Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséconju-guéavecl’auxiliaireavoir.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:

Exemple1:

Exemple2:

Règle:



III.Surleslignesci-dessous,recopierdeuxphrasesdutextecontenantunparticipepasséd’unverbepronominal 1.Puisrédigerlarègled’accorddansl’encadré:

Exemple1:AureliaetNaïmsesontpresséspourarriveràl’heure.Exemple2:Avantcela,ilssesontpressédesorangespourêtreenforme.

Exemple3:

Exemple4:

Règle:

1Unverbepronominalestunverbedontl’infinitifestprécédédese(s’).

7. LE PARTICIPE PRÉSENT ET L’ADJECTIF VERBAL


Leparticipeprésentetl’adjectifverbal Orthographe9ePartie1

LE PARTICIPE PRÉSENT ET L’ADJECTIF VERBAL

1. Lireletextesuivant:

Monicadormaitprofondémentmaisdanssonsommeil,elleétreignaitetsecouaitsapoupée,commesielleétaittourmentéeparunrêve.Ellemarmonnaitdesparolesindistinctes,puisgémissaittouràtour.Pourtantilyavait,àn’enpasdouter,d’autressonssurprenants (1)quin’étaientpasémisparl’enfant.

Retenant (2) son souffle pour mieux écouter, la gouvernante observa la scèneavecattention.Elleperçutalorsdesgrincementsetdesgrognementsinquiétants (3)puis,aprèsuninstantd’examen,elleconstataqu’ilsprovenaientdelapoupéedontlafillettepétrissaitlesmembres:onauraitditquelesgenouxetlescoudesprotestaient contre ce mauvais traitement. Lorsque la main de Monica venait àtordrelecou,lacire,lefiletlasciurefaisaiententendredesgrincementsbizarresquiressemblaientvaguementàdessyllabesouàdesmots.

L’oreilleauguet,lesyeuxécarquillés,MmeJodzkasesentitglacéedeterreur.Ellechercha vainement une explication naturelle et rassurante (4). Elle essaya deprier,sansyparvenir.Toutsoncorpsfutbaignédesueur.

SoudainlevisagedeMonicaprituneexpressionvisible;l’enfantseretournadanssonsommeil,etlapoupéeéchappant (5)àcetteétreinte,tombaauborddulitoùelledemeuraimmobile.Mais,àlagrandehorreurdelagouvernante,ellecontinuaàgrincertouteseule.Pisencore:uninstantplustard,elleselevabrusquementsursesjambestorduesetcommençaàsedéplacer.Sesyeuxvitreuxfixéssurlajeunefemme,ellesemitendevoirdetraverserlecouvre-piedsd’unedémarchegauche,clopin-clopant,trébuchant (6)ettombant (7)detempsàautre,sanscesserdeproférerdessonsindistincts,dépourvusdesens,maisqui,pourtantexprimaientnettementlacolère.EllesedirigeaitdroitversMmeJodzka,d’unairagressif.

Alavuedecejouetd’enfantsingeant (8)lavied’unmonstreabominable,lajeunefemmeperditconscience.Cependantcettedéfaillanceduraquelques instantsàpeine et, dès que la gouvernante eut repris ses sens, son cœur s’emplit d’unefureursoudainequiluifutd’ungrandsecours…Elleseprécipitaverslapoupée,enbrandissant (9)danssamainlaseulearmedontellepûtdisposer-undesessouliersàtalonhaut-bienrésolueàannihilercettehorreurabominablequ’ilfallaitbriserenmorceaux,réduireenpoussière...

Maislamainlevéedelajeunefemmeneretombapaspourselivreràladestructiondésirée.Unedouleuraiguë,semblableàlamorsured’unserpent,dardalelongdesesdoigts,desonpoignetetdesonbras;lesoulierallaroulerdansuncoindelachambre;àlalueurdelaveilleuse,ellecrutvoirtoutelapiècevaciller.Ellerestasurplace,paralyséedeterreur...

Là-dessus, l’abominable petite poupée, agitant (10) un de ses bras cassés,glapituneréponsefaitedesyllabesquelagouvernanteneputcomprendreetquiformaientdesmotsd’unelangueétrangère.Aumêmeinstant,elles’affaissasurle



couvre-piedscommeunballoncrevé,tandisqueMonicas’agitaitdenouveauetétendaitlamaincommesiellecherchaitquelquechoseàtâtons.Lavuedecetteenfantinnocente,essayant (11)d’atteindrelejouetmaléfiquepourlequelelleavaittantdeprédilection,portaàsoncomblel’horreurdelagouvernantequi,ànouveau,perditl’usagedesessens.

D’aprèsAlgernonBlackwood,LaPoupée

2. Ecrirel’infinitifcorrespondantàchacundesmotsnumérotésetengras:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

3.Compléteraveclesnumérosquiconviennnent:

«Lemotimpriméengras

– estsuivid’uncomplémentdanslesexemples________,________,________,________,________,

________,________,________;

– estprécédédeendansl’exemple________;

– pourraitêtreaccompagnéd’unenégationoudel’adverbetrèsdanslesexemples

________,________,________,________.»

4.Compléteràl’aidedumanueld’orthographe:

«Lesmotsimprimésengrasen1,________,________,________,________,________,________,________

sontdes_______________________________.

Lesmotsimprimésengrasen________,________,________sontdes___________________________________

__________________________________.»



5.Essayerdeplacerl’adverbetrèsdevantchacundesmotsengrasdutexte.Compléter:

«Onnepeutjamaisplacerl’adverbetrèsdevantun_________________________________________.»

6.Danslesphrasessuivantes,souligner

– enrouge,lesparticipesprésents;– enbleu,lesadjectifsverbaux.

Entourerlesmarquesdel’accordlorsqu’ilyena:

Uneodeurâcreetécoeuranteemplitrapidementlecar.

Surnotregauche,unjeunegarçonsoutientunevieillefemmepleurantsilencieusemententre

deuxhoquets.

Desfemmesenhaillons,touteunemarmailleaccrochéeàleurslonguesjupesdéchirées,

tendentlamainparlesvitresouvertes,neremerciantjamaisdel’offrande.

Dèslesbledssuivants,lachaleurdevientintolérable.

LesMarocains,nes’habituantnullementaumaldestransports,continuentd’utiliser

abondammentleurboîtedeconserve.

➠Lesparticipesprésentss’accordent-ils?

➠Lesadjectifsverbauxs’accordent-ils?

➠Lorsqu’ilyaaccord,avecquel-smot-ssefait-il?



7. Compléterenécrivantleparticipeprésentoul’adjectifverbalcorrespondantàl’infinitifdonnéenmarge:

Les pêcheurs quittaient le port en ………….............……..........……………. les voiles

multicoloresdeleursembarcationssouslespremiersrayonsdusoleil.

Lescris………….............……..........…………….desmarchandsdepoissonmarquaient

leretourdespêcheurs.

Les quais, ………….............……..........……………. d’une foule bigarrée, offraient un

spectacleinoubliable.

Onrencontraitdespersonnages………….............……..........……………..

Unchienauxyeux………….............……..........…………….attendaitqu’onluijetteun

peudenourriture.

………….............……..........……………. les passants, les patrons de quelques

pittoresquesembarcationstentaientd’attirerlaclientèle.

L’alluredesmarinsetl’étatdeleursembarcationsétaientvraimentpeu

………….............……..........……………..

Ne ………….............……..........……………. ni le mal de mer, ni l’inconfort de

l’embarcation,quelquestouristesétaientmontésàbord.

Plusieurspassagerscommençaientàscruterlecielen……….........….............……..

desproposfortpeu………….............……..........……………..

Lacouleurdesnuagesetlahauteurdesvaguesdevenaientdeplusen

plus………….............……..........……………..

………….............……..........…………….aubastingage,lestouristestentaientdegarder

leuréquilibre.

Leseffortsdel’équipageétaient………….............……..........……………..

Lepatrontenaitdespropos………….............……..........……………..

hisser

étourdir

grouiller

surprendre

attendrir

interpeller

engager

craindre

tenir,

rassurer

inquiéter

se cramponner

impressionner

encourager



➠ Al’aidedumanueld’orthographe,classerlesmotsquetuasécritsdansletableauqui suit:

Participe présent Adjectif verbal

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

……………………………………………………………..............

.................................................................................................

.................................................................................................

...................................................................................………...

complément du nom attribut

…………………….…............................

........................................………………

….…....................................................

.............................................................

.......................……................................

…………………….….............................

........................................………………

….…............…................……………….

8.Danslesphrasessuivantes,souligner

– enrouge,leparticipeprésent;– enbleu,l’adjectifverbal.

Lesargumentsdupréposénesemblentpastrèsconvaincants.

Enconvainquantlestouristesdeprendrelecarleplusconfortable,lepréposés’éviterades

ennuis.

➠Queconstates-tuencomparantlaformeduparticipeprésentetcelledel’adjectifverbal?

9.Àl’aidedumanueld’orthographe,transformerlesrelativesimpriméesen grasenutilisantsoitunadjectif,soitunparticipeprésent:

Du pont du navire, les passagers aperçoivent une embarcation qui zigzague dans la

tempête.

Latraverséedel’océanensolitaireestuneentreprisequi fatigue.



Lesbateauxqui naviguent dans cette zone doiventêtreprudentsàcausedesrécifs.

Onad’ailleursconstatéplusieursnaufragesdurantlesmoisqui précèdent.

Ilfautréparerlemoteurdubateau;ildégageunefuméequi fait suffoquer.

Cesjeunesgens,qui négligent toute prudence,selancentdansunelonguetraverséesans

réelleconnaissancedelamer.

ORTHOGRAPHE

DEUXIÈME PARTIE

1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME

2. LES ADVERBES EN –MENT

3. CAS PARICULIER

Le pluriel des noms composés

4. EXERCICES DE PONCTUATION

1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME

I. qUELqUE(S) / qUEL(LE-S) qUE

II. qUOIqUE / qUOI qUE

III. MÊME / MÊMES

IV. TOUT ; TOUS ; TOUTE ; TOUTES


Leshomophonesduprogramme Orthographe9ePartie2

HOMOPHONIE : qUELqUES CAS


L’ART DE VOYAGER « PROPREMENT »

quoi que (1)l’onenpense,unedesgrandeslibertésquel’hommemoderneaacquisesestlalibertédedéplacement.Maisquelques (2)-uns,voirebeaucoup,usentetabusentdecetteliberté,etonpeutmême (3)soutenirquecettelibertésepaiecherenbouleversementsécologiques,engaspillageetenpollution.quoique (4),petitàpetit,certainespersonnesréagissent.Etsansallerjusqu’àenvisagerdelimiternotreliberté,untravailutiled’informationcommenceàêtrefaitparcertains,même (5)danslesprofessionsdutourisme;lesmentalitéschangentpeuàpeu.

quelle que (6)soitvotreopinion,uneprisedeconsciencecommencepar le faitdeseposerdesquestions.Saviez-vousqu’untrajetenavionMexicoalleretretourreprésenteunedépensed’énergiede40000mégajoulesparpassager?Encomparaison,40000mégajouleséquivalentàquelque (7)15000kilomètresenvoiture,ouà laconsommationannuelled’électricitéd’unménagede4personnes...C’estcequevousapprendrezenconsultantlescataloguesdevoyagedeplusieursagences. Impriméssurpapier recyclé, ilsprésententuneévaluationdes lieuxdeséjour sur la base de critères tout (8) écologiques. Par exemple, la quantité de mégajoulesconsommés lors d’un voyage aller-retour, en comparant train et avion, pour ce qui concernel’Europe.Pourchaquevoyage,ondisposeaussid’autrescritèresd’évaluationécologiques,sousformedepetitssiglesdéfinissantl’étatdesvilles(transportspublics,eau,etc.)etdeslogements.Les lieuxdevacancesmêmes (9)ou lescircuitsproposésparcesagencessontparailleursconçusdefaçonànepasporterpréjudiceauxsitesnaturels.Lesagencestiennentégalementcomptedesintérêtsdespopulationslocales.Toutes (10)informationsprécieusespouruntouristesoucieuxdel’environnement...

quelques (11)sociétéssesontainsilancéesdansl’éco-conseil.Unordinateurinstallédanslespointsdeventepermetdecomparerlesdépensesd’énergiepourunvoyageentrain,envoitureouenavion.Cesagencescommencentégalementàrépertorierleurshôtelsselondescritèresécologiques.quelque (12) intéressantesquesoient toutes (13)cesactions,c’estau touristeensuite de faire son choix et de se rappeler, qu’avec peu de choses somme toute (14), onpeutménagerl’environnementlorsquel’onvoyage.Enpartantdansunpayslointainpourtroissemainesaulieudedeux,enachetantdessouvenirsdupays(pasdel’ivoire!)plutôtquedesproduitsimportés,enutilisantlestransportspublicsdel’endroit.Ouenchoisissantunecompagnieaérienneavecuneflottetoute (15)récenteetparconséquentmoinspolluante,enprenantletrainpourdesbaladesdemoinsde100kilomètres,etc.

Cen’estqu’undébut,maisilyaundébutàtout (16);celui-làpermettrapeut-êtred’apprendreàvoyagerintelligent.

D’aprèsunarticledelarevueJ’achètemieux



2. Classerleshomophonesnumérotésdutextedansletableauci-dessous,selonlacatégoriegrammaticalequileurcorrespond,commedansl’exemple:

adverbe déterminant adjectif subordonnant autre(àpréciser)

1. X

2.3.4.5.6.7.8.9.

10.11.12.13.14.15.16.

I. quelque(s) ; quel(le-s) que

1. Quellepartiedumanueld’orthographefaut-ilconsulterpourtrouverl’homophonecorrect?Apartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?

Recopierla-lesrègle-snécessaire-s:



1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequelque ; quelques ; quel que ; quelle que ; quels que ; quelles que :

a) Les____________________________semainespasséesenlacompagniedeLeonardodiCaprioontétéfabuleuses!

b) Cen’estpaspourles____________________________troiscentsfrancsquecoûtelaréparationquetuvast’enpriver!

c) Aurélien’irapasvoirlesmonstres____________________________soitleurrareté.

d) Jel’airencontrédansuneautreviesur____________________________planèteperdue...

e) Thierryvoudrajoueravecunegrandeéquipe____________________________soientlesconditionsoffertes.

f) Pardonnez-moices____________________________ironiquesremarques.

g) Nousn’ironspasàcespectacle,____________________________soientvosarguments.

h) Quandonpensequepour____________________________dollarsdeplus,onauraitpuavoirlebig-triple-cheese-chicken-fries&salad!!!

2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequelque ; quelques ; quel que ; quelle que ; quels que ; quelles que ; quelle-s ; qu’elle ; qu’elles.Justifiersonchoixenindiquantlacatégoriedemot:

(1)adverbe(2)déterminant(3)déterminantsuivideque(4)quesuividupronompersonnelelleouelles

Exemple : (Quelque – Quelques – Quelles que) ____________________________ fussent les lettres(quelle–quelles–qu’elle–qu’elles)écrivait,nouslesattendionsavecimpatience.

Réponsequelles que (3)fussentleslettresqu’elle (4)écrivait,nouslesattendionsavecimpatience.

a) Bien (quelle – qu’elle) ____________________________ eût (quelque – quelques – quels que)

____________________________ bons amis, elle avait confié son chat à (quelque – quelle que)

____________________________voisine(quelle–qu’elle)____________________________connaissaitmal.

Justifications:



b) Parce (quelle – qu’elle) ____________________________ était née le matin, cette voisine avait

prénommésafilleAurore.

Justification:

c) Vousdevinez(quel–quelle–qu’elle)____________________________futsasurprise,lorsquerentrant

chezelleà l’improviste,elles’aperçut (quels–quelles–qu’elles)____________________________

dormaientdanssonlit.

Justifications:

d) Quantauchat(quel–quelles–qu’elles)____________________________avaientnégligédenourrir,

ilavait,depuisbellelurette,faitsavalise,sans(quel–quelle–quelles–qu’elle–qu’elles)

____________________________s’eninquiètent.

Justifications:

e) (Quelque – Quelques – Quelles que) ____________________________ lettres (quelle – quelles

– qu’elle) ____________________________ avait reçues en son absence, et (quelles – qu’elles)

____________________________nes’étaientpasprivéesdelire,traînaientencoresurlatable,parmi

lesassiettessales.

Justifications:



CORRIGÉ

EXERCICE 2

a)Bienqu’elleeûtquelques(2.déterminant)bonsamis,elleavaitconfiésonchatàquelque(2.déterminant)voisinequ’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)connaissaitmal.

b)Parcequ’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)étaitnée lematin,cettevoisineavaitprénommésafilleAurore.

c)Vousdevinezquelle(2.déterminant)futsasurprise,lorsquerentrantchezelleàl’improviste,elles’aperçutqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)dormaientdanssonlit.

d)Quantauchat,qu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)avaientnégligédenourrir,ilavait,depuisbellelurette,faitsavalise,sansqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)s’eninquiètent.

e)Quelques(2.déterminant)lettres,qu’elle(4.quesuividupronompersonnelelle)avaitreçuesensonabsence,etqu’elles(4.quesuividupronompersonnelelles)nes’étaientpasprivéesdelire,traînaientencoresurlatable,parmilesassiettessales.



II. quoique ; quoi que




1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequoi que ou quoique :

Exemple : Ilfera☒quoique–☐quoiquecesoitquevousluidirezdefaire.

a) J’aisonnétroisfoisàlaporte,☐quoique–☐quoiquetun’aiesrienentendu.

b)☐Quoique–☐Quoiquetuendises,j’aibiensonnétroisfois.

c) Noussortonslespoubellesàsixheures,☐quoique–☐quoiqueleséboueursnepassentquelelendemain.

d)☐Quoique–☐Quoiquecesoitquevousaccumuliez,vousleperdrezunjour.

e) Cecochondéterre☐quoique–☐quoiquecesoit,maiscenesontjamaisdestruffes.

f) Ilesttoujoursémerveilléparcequetufais,☐quoique–☐quoiquetufasses.

2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedequoi que ou quoique :

Exemple : Ellemangedugâteau(quoique–quoique)çaluifassedumal.Réponse : Ellemangedugâteauquoique çaluifassedumal.

a) Unemère,secroyantlepointdemireavecsonbébé,faisaitdessouriresàlaronde,(quoique–quoique)personnen’enfîtgrandcas.

Une mère, se croyant le point de mire avec son bébé, faisait des sourires à la ronde,____________________________________personnen’enfîtgrandcas.

b) Unevieillefemme,(quoique–quoique)vousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.

Unevieillefemme,____________________________________vousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.

c) Cebébé,(quoique–quoique)lamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.

Cebébé,____________________________________lamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.



d) Quelquespassagers,incommodés,cherchaientduregarduneplaceàl’arrière,(quoique–quoique)l’autobusfûtplein.

Quelques passagers, incommodés, cherchaient du regard une place à l’arrière,____________________________________l’autobusfûtplein.

e) (Quoi qu’ – Quoiqu’) il en soit, je passai le voyage à me perdre dans quelque idéeobsessionnelle.

____________________________________ilensoit,jepassailevoyageàmeperdredansquelqueidéeobsessionnelle.

f) En effet, je m’acharnais à remplir les dépressions du paysage et à niveler les bosses,sachantpourtantquejen’ypouvaisrien,(quoique–quoique)jepense.

Eneffet,jem’acharnaisenpenséeàremplirlesdépressionsdupaysageetànivelerlesbosses,sachantpourtantquejen’ypouvaisrien,____________________________________jepense.

3. Danslesphrasessuivantes, lesmotsen italiquenesontpastousécritscorrectement.Lesrécrirecorrectement :

Exemple : Tonchienaboieratoujours,quoiquetufasses.Réponse : Tonchienaboieratoujours,quoi que tufasses.

a) Nousnoussommesennuyéstoutelasoirée,quoiquelerepasfûtdélicieux.

Nous nous sommes ennuyés toute la soirée, ____________________________________ le repas fûtdélicieux.

b) Quoiqu’onluidiseetquoiquecenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.

____________________________________’onluidiseet____________________________________cenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.

c) Levoisinadéjàsortisanouvelle tondeuseàgazon,quoique l’herbenesoitpasencoreverte.

Levoisinadéjàsortisanouvelletondeuseàgazon,____________________________________l’herbenesoitpasencoreverte.

d) Personnen’estvenumechercherà lagare,quoique j’aieaverti tout lemondedemonarrivée.

Personnen’estvenumechercheràlagare,____________________________________j’aieavertitoutlemondedemonarrivée.



e) Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,quoiqu’ilarrive.

Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,____________________________________arrive.

f) Quoiquesonpèreluiprometteetquoiqu’elleaitétébienélevée,cetteenfantrefused’alleraulit.

____________________________________sonpèreluiprometteet____________________________________aitétébienélevée,cetteenfantrefused’alleraulit.



CORRIGÉ

EXERCICE 1a)J’aisonnétroisfoisàlaporte,quoiquetun’aiesrienentendu.b)Quoiquetuendises,j’aibiensonnétroisfois.c)Noussortonslespoubellesàsixheures,quoiqueleséboueursnepassentquelelendemain.d)Quoiquecesoitquevousaccumuliez,vousleperdrezunjour.e)Cecochondéterrequoiquecesoit,maiscenesontjamaisdestruffes.f)Ilesttoujoursémerveilléparcequetufais,quoiquetufasses.

EXERCICE 2a)Unemère,secroyantlepointdemireavecsonbébé,faisaitdessouriresàlaronde,quoique

personnen’enfîtgrandcas.b)Unevieillefemme,quoiquevousendisiez,fitminedes’intéresseraubébé.c)Cebébé,quoiquelamèreaitprétenduqu’ilfûtunpetitange,pleurapendanttoutlevoyage.d) Quelques passagers, incommodés, cherchaient du regard une place à l’arrière, quoique

l’autobusfûtplein.e)Quoiqu’ilensoit,jepassailevoyageàmeperdredansquelqueidéeobsessionnelle.f)Eneffet,jem’acharnaisàremplirlesdépressionsdupaysageetànivelerlesbosses,sachant

pourtantquejen’ypouvaisrien,quoiquejepense.

EXERCICE 3a)Nousnoussommesennuyéstoutelasoirée,quoiquelerepasfûtdélicieux.b)Quoiqu’onluidiseetquoiquecenesoitpaslebonmoment,mafilles’achèteraunchien.c)Levoisinadéjàsortisanouvelletondeuseàgazon,quoiquel’herbenesoitpasencoreverte.d) Personne n’est venu me chercher à la gare, quoique j’aie averti tout le monde de mon

arrivée.e)Certainsavaientprétenduqu’ilsseraientlà,quoiqu’ilarrive.f)Quoiquesonpèreluiprometteetquoiqu’elleaitétébienélevée,cetteenfantrefused’allerau

lit.



III. Même ; mêmes


1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedemêmeoumêmes:

a) Pourlevoyage,lesélèvesveulenttoutorganisereux-____________________________________.

b) Ils avaient tous fait des progrès en orthographe, ____________________________________ les plusfaibles.

c) Toutfutdévoré:lesvieuxcroûtonsdepain____________________________________.

d) Stalloneadesbicepsdepro:Thierryvoudraitles____________________________________.

e) Lafoule,lesanimaux____________________________________,commençaientàêtreprisdepaniquedevantlesenvahisseurs.

f) A notre grande surprise, ce furent les gangsters ____________________________________ qui nousdélivrèrent.

g) Mais, cher Monsieur, n’êtes-vous pas vous-__________________________________ en train dementir?

h) Aux____________________________________problèmes,ilfauttrouverdessolutionsidentiques.

i) Ilschantèrentd’une____________________________________voixchaudeetsonore.

j) Touslespeuplierssontles____________________________________.

k) LevieuxJérômeressassaitunefoisencoreles____________________________________fadaises.

l) Lepremierquirecourutàmesservicesfutcelui-là____________________________________quim’avaitriaunez.



m)Les____________________________________causesproduisentdeseffetssimilaires.

n) Ilseraitillusoiredecroireaux____________________________________promesses.

o) Vingtansplustard,ladiligencedésaffectéeoccupaitla____________________________________place.

p) Cerapportreprendlestermes____________________________________del’intervention,c’estcequienexpliquelavéhémence.

q) Leconvalescentreparut,exhibantles____________________________________bandages.

r) Sinouslecontraignonsausilence,sesadversaires____________________________________leplaindront.

s) ____________________________________petits,lessingesjouissentd’uneincomparableagilité.

t) Jecrusrevivreles____________________________________secondesd’angoisseenpercevantcescrisstridents.

u) Lesmélèzesavaient____________________________________laisséchoirleursaiguillesjauniesetdorées.

v) Nousarrivâmesaux____________________________________conclusions.

w) Auntelstaded’épuisement,____________________________________lesfélicitationsdontilsétaientl’objetleslaissaientindifférents.

x) ____________________________________lesvoleursprissurlefaitcherchentàsejustifier.

y) Jugez-vousopportundereprendreles____________________________________termesendescirconstancespourtantsidifférentes?

z) Vous-____________________________________cherami,êtessusceptible.



IV. Tout ; tous ; toute ; toutes


1. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedetout ; tous ; toute ; toutes :

a)____________________________________lesélèvessontassis.

b)____________________________________ceschampignonssontbons.

c) Ilss’étaient____________________________________couchés.

d)Cesmoteurssont____________________________________trèspetits.

e)____________________________________lesmatins,ilpartàcinqheures.

f) Lemanteauperdait____________________________________sadoublure.

g) Ilrêvait____________________________________enmangeant.

h) Ilestrestélà-bas____________________________________lamatinée.

i) ____________________________________cesfleursvontcoûtercher.

j) Ilfait____________________________________noirdanscettepièce.

k) Lesinvitésarrivèrent____________________________________ensemble.

RÉPONSES:

a)Tous b)Tous c)tous d)tous e)Tous f)toute

g)tout h)toute i)Toutes j)tout k)tous



2. Compléterlesphrasessuivantesàl’aidedetout ; tous ; toute ; toutes :

a)Certainsfruitssontencore____________________________________verts.

b)Confie-moi____________________________________lesaccessoires.

c) De____________________________________temps,ilyaeudesconflits.

d) Ilss’admiraientavecleurspantalons____________________________________neufsetleurschaussures____________________________________brillantes.

e) Ilsfurentbientôt____________________________________d’accord.

f) Elleétaitladernièrede____________________________________.

g)Ellefrappade____________________________________petitscoupsàlaporte.

h)Onaeutroisabricotspour____________________________________dessert.

i) Lavoitureroulait____________________________________feuxéteints.

j) Aprèslabagarre,ilvitseschaussures____________________________________abîmées.

k) Quantàseslunettes,ellesétaient____________________________________piétinées.

l) Lacheveluredesonadversaireétait____________________________________hérissée.

RÉPONSES:

a)tout b)tous c)tous d)tout��toutes e)tous f)tous(toutes)

g)tout h)tout i)tous j)tout k)toutes l)toute

2. FORMATION DES ADVERBES EN –MENT


Formationdesadverbesen–ment Orthographe9ePartie2

LA FORMATION DES ADVERBES EN -MENT


Malgré lesavertissementsde l’ancienpropriétaire,M.HiramB.Otis,unministreaméricain,aachetéledomainedeCantervilleChaseets’yestinstalléavecsafamille.Ils’avèretrèsvitequelemanoiresthantéparunfantôme.Celui-cimanifestesaprésencedediversesmanières,enparticulierpar l’apparition régulièreet répétéede tachesdesangsujettesàdesvariationsdecouleur.Pouramadouerlefantôme,etdanslebutderéduirelesgrincementsdeseschaînes,M.Otisluioffreunpetitflacondelubrifiant.

Lelendemainmatin,quandlesmembresdelafamilleOtisseretrouvèrentpourlepetitdéjeuner,ils parlèrent longuement du fantôme. Le ministre des États-Unis fut naturellement un peucontrariédeconstaterquesoncadeaun’avaitpasétéaccepté.�…]�

Pendant le restede lasemaine, toutefois, ilsne furentplusdérangés, lachosequi retînt leurattentionétantlerenouvellementconstantdeleurtachedesangsurleparquetdelabibliothèque.C’étaitlà,certes,unphénomèneétrange,carlaporteétaittoujoursferméeàclef,lesoir,parM.Otisetlesfenêtrestenuessoigneusementcloses.Lacouleurdelatachequitenaitducaméléonsuscitaaussiforcecommentaires.Certainsjours,aumatin,elleétaitd’unrougesombre(presqueindien);puiselleviraitauvermillon,puisaupourpregénéreux,etunjourqu’ilsétaientdescenduspourlaprièrefamiliale,selonlesritessimplesdelaLibreÉgliseAméricaineÉpiscopaleRéformée,ils la trouvèrentd’unvertémeraudeéclatant.Ceschangementskaléidoscopiquesamusèrentnaturellementbeaucoup la famille,et lesparisétaient librementouverts,àcesujet, tous lessoirs.LaseulepersonnequineparticipâtpointàlaplaisanterieétaitlapetiteVirginiaqui,pourquelqueraisoninexpliquée,paraissaittoujourspassablementcontrariéeàlavuedelatachedesangetquifaillitpleurerlejouroùellefutvertémeraude.

Lasecondeapparitiondu fantômeeut lieu ledimanchesoir.Peuaprèsêtrealléssecoucher,ils furent soudain alertés par un fracas épouvantable dans le vestibule. Etant redescendusprécipitamment,ilsconstatèrentqu’uneénormearmureanciennes’étaitdétachéedesonsocle,etétait tombéesur ledallage, tandisqu’assisdansun fauteuil àhautdossier, le fantômedeCantervillesefrottaitlesgenoux,levisageempreintd’uneexpressiondesouffranceintense.Lesjumeaux,quiavaientemportéleurssarbacanes,luidécochèrentimmédiatementdeuxboulettes,aveccetteprécisiondanslepointagequinepeutêtreobtenuequeparunepratiquelongueetattentivesurlapersonnedesonmaîtred’écriture,-cependantqueleministredesEtats-Unislemenaçaitdesonrevolveretlesommait,conformémentàl’étiquettecalifornienne,deleverlesmainsenl’air!Lefantômesedressad’unbond,avecunhurlement sauvagedecolère,etlestraversacommeunebrume,éteignantenpassantlabougiedeWashingtonOtis,cequileslaissatousdansl’obscuritécomplète.

OscarWilde,LeFantômedeCanterville



2. Classerlesmotsengrasdutexteselonleurcatégoriegrammaticaledansletableausuivant:

NOM ADVERBE

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3. Ecrireaumasculinetaufémininl’adjectifdontestdérivéchacundesadverbesdel’exercice2:

MASCULIN FÉMININ

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________



4. Quellepartiedumanueld’orthographefaut-ilconsulterpourtrouvercommentformeretorthographiercorrectementunadverbe?Àpartirdequel(s)mot(s)faut-ileffectuerlarecherche?


5. Pourchaqueadjectifdonné,construireunadverbe:

a. Vivredefaçonsimple,c’estvivre_____________________________________________.

b. Danserdefaçongracieuse,c’estdanser_____________________________________________.

c. Choisirdemanièreintelligente,c’estchoisir_____________________________________________.

d. Agirdemanièrenerveuse,c’estagir_____________________________________________.

e. Prendresoind’unenfantdemanièrepatiente,c’estprendresoind’unenfant

_____________________________________________.

f. Répondredefaçonsèche,c’estrépondre_____________________________________________.

g. Collaborerdefaçonnégative,c’estcollaborer_____________________________________________.

h. Êtrelaiddefaçonhorrible,c’estêtre_____________________________________________laid.

i. Portersecoursàquelqu’undefaçonbrave,c’estporter_____________________________________

secoursàquelqu’un.

j. Secomporterdefaçonjalouse,c’estsecomporter_________________________________________.

k. Sedéplacerdefaçonlourde,c’estsedéplacer_____________________________________________.

l. Observerdemanièresilencieuse,c’estobserver____________________________________________.

m.Parlerdefaçongrossière,c’estparler_____________________________________________.

n. Répondreàunequestiondemanièreprécise,c’estrépondre____________________________.



o. Donnerlamainàquelqu’undefaçonmolle,c’estdonnerlamain_______________________.

p. Parlerlefrançaisdefaçoncourante,c’estparlerlefrançais_____________________________.

q. Calculerdemanièrerapide,c’estcalculer_____________________________________________.

r. Agirdefaçonsombre,c’estagir_____________________________________________.

s. Mangerdefaçonlégère,c’estmanger_____________________________________________.

t. Jouerdefaçonhonnête,c’estjouer_____________________________________________.

u. S’exprimerdemanièrefranche,c’ests’exprimer_____________________________________________.

v. Êtrehabillédefaçonchaude,c’estêtrehabillé_____________________________________________.

6. Soulignerdansletextededépartlesadjectifsàpartirdesquelsdesadverbesen-mentpeuventêtredérivésselonlarèglegénérale.

Compléterletableauquisuitenécrivantlesadjectifsaumasculinsingulier,puisl’adverbedérivé:

ADJECTIF ADVERBE

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________



7. Al’aidedumanueld’orthographe,compléterletableauetformerdesadverbesàpartirdesadjectifssuivants:

ADVERBES EN [–amɑ~]

Adjectifs en

-ent

Adverbes en

________________

Adjectifs en

-ant

Adverbes en

________________

apparent

imprudent

innocent

violent

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

bruyant

insuffisant

indépendant

étonnant

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

8. Al’aidedumanueld’orthographe,compléterletableauetformerdesadverbesàpartirdesadjectifssuivants:

gentil – vrai – résolu – infini – éperdu – joli – aisé – ingénu

ADVERBES EN [–imɑ~] ADVERBES EN [–εmɑ~] ADVERBES EN [–ymɑ~]

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________



9. Formerdesadverbesen-mentàpartirdesadjectifssuivants:

Adjectif Adverbe Adjectif Adverbe

long ________________________________ ardent ________________________________

individuel ________________________________ intuitif ________________________________

massif ________________________________ gai ________________________________

fréquent ________________________________ puissant ________________________________

abondant ________________________________ désespéré ________________________________

patient ________________________________ hardi ________________________________

naïf ________________________________ passionné ________________________________

négatif ________________________________ exceptionnel ________________________________

poli ________________________________ assidu ________________________________

vigoureux ________________________________ sûr ________________________________

chrétien ________________________________ mensuel ________________________________

dédaigneux ________________________________ suffisant ________________________________

conscient ________________________________ divers ________________________________

inverse ________________________________ négligent ________________________________

évident ________________________________ élégant ________________________________

10.Pourchaqueadjectifdonné,construireunadverbe:

a. LesparentsdeBernadetteont(immédiat)________________________________téléphonéàleursdeuxautresenfantspourleurannoncerlatristenouvelle.

b. Bernadette parlait (courant) ________________________________ italien parce qu’elle avait passéquelquesannéesenItalie.

c. La familleavait (gentil)________________________________acceptéderépondreauxquestionsdel’inspecteur.

d. Lefrèredelavictime,Marc,sedisputait(régulier)________________________________avecelleettoujourssurdesquestionsd’argent.

e. Quand ses parents voulaient lui rendre visite, elle leur répondait toujours (sec)________________________________qu’elleétaittrèsoccupée.



f. La famille de la victime estimait que certains journalistes avaient un peu trop (rapide)______________________________parlédesuicidealorsquelapolicen’avaitencoredonnéaucuneinformation.

g. L’inspecteurétait(vrai)________________________________sûrqu’ellenes’étaitpassuicidéeparcequecertainsindicesluiprouvaientlaparticipationd’uneautrepersonne.

h. LapoliceétaitpersuadéequeBernadetteavait(long)________________________________parléàsonassassinavantquecelui-cioucelle-cinelatue.

3. CAS PARTICULIER

LE PLURIEL DES NOMS COMPOSÉS


Leplurieldesnomscomposés Orthographe9ePartie2

LE PLURIEL DES NOMS COMPOSÉS

1. Soulignerlesnomscomposésauplurielquecontiennentlesdocumentsci-après:



2. Examinerlesnomscomposéssoulignésen1.etlesclasserparcatégoriesdansletableauquisuit:

Lesdeuxélémentsvarient Unseulélémentvarie

N+GPrép. Adv.+N V+N Prép.+N

3. Recopierlarèglegénéraled’accorddesnomscomposés:

Quelleestlarèglepréconiséeparlesrectificationsorthographiquesde1990?

4. Ecrirelesnomscomposésci-dessousaupluriel:

Unchef-d’oeuvre __________________________________________________________

Unréveille-matin __________________________________________________________

Unportemanteau __________________________________________________________

Unvide-poches __________________________________________________________

Unporte-bonheur __________________________________________________________

Unlaissez-passer __________________________________________________________



5. Ecrirelesnomscomposésci-dessousausingulier:

Desporte-bagages __________________________________________________________

Desarcs-en-ciel __________________________________________________________

Desrendez-vous __________________________________________________________

Desbeaux-frères __________________________________________________________

Despur-sang __________________________________________________________

Deschoux-fleurs __________________________________________________________

6. Créertroisnomscomposésàpartirdesmotsquisuiventetlesécrireausingulieretaupluriel:

croquer–citron–sous–presser–monsieur–vêtement

SINGULIER PLURIEL

________________________________________________________ ________________________________________________________

________________________________________________________ ________________________________________________________

________________________________________________________ ________________________________________________________

7. Constituerdesnomscomposésenprenantunmotdanschaquecolonne.Lesécrireaupluriel(Certainsmotspeuventêtreprisplusieursfois):

grand fils ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

basse frère

petit coffre

chauve femme

beau mère

fort relief

haut cour

bas parleur

sage souris



8. Constituerdesnomscomposésàl’aidedesmotsdedépartetd’autresmotsàtrouver.Écrirechacundecesnomscomposésauplurieldansunephrase:

garde-

barrière

coupe-

feu

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________

porte-

fenêtre

contre-

attaque

____________________ ____________________

____________________ ____________________

____________________ ____________________



9. Inventerunnomcomposéfantaisisteetexpliquer,demanièretoutaussifantaisiste,cequ’ilreprésente,signifie:

4. LA PONCTUATION


Laponctuation Orthographe9ePartie2

SurunefeuilleA4lignée,recopierchacundesdeuxtextesquisuiventenrestituantleurponctuation(etleschangementsquiendécoulent).Consulteraubesoinle«MémentodePonctuation».

Àlafindutravail,demanderlecorrigéet,pourlessignesdeponctuationnumérotés,recopier,surleslignesprévuesàceteffet,larègledumanueldeponctuationquipermetdechoisirlebonsignedeponctuation.

1. LA MODE

lamodedemeureungrandmystèredans lessociétéstraditionnelles iln’yapasdemode lesvêtementsrenvoientàdesrôlesetchacunrevêtceluiquiconvientàsonâgeàsonsexeàsonrangàsa fonction lesmodificationsquipeuvent intervenir sontminimeset les interprétationsindividuellesnedétruisentpaslapérennitédel’ensembleilenestainsidetoutfolklorecequiimportealorsc’estparlemoyenduvêtementsigneextérieurrapidementinterprétéparquiconqueappartientaugroupedeperpétuerlatraditiondugroupechezlesIncassil’onmodifiaitsacoiffureaulieud’adoptercelledesonclanetdesonrangonétaitpassibledelapeinedemortlevêtementrenvoyaitàunestructureàunestabilité

lamodenes’introduitréellementquedanslessociétésquicroientauchangementquisesontengagéesdanslavoieduchangementelleestalorsliéeétroitementàl’économied’unepartetàlastructuresocialed’autrepartmaisjustementmouvantependanttrèslongtempslamodeaétéunphénomènequin’intéressaitqu’unepartiedelapopulationcelle-làmêmeàquiiln’étaitpasinterditdechangerréservéeàl’éliteelleservaitàfaireledépartentreunepopulationsimplequisevêtaitetunepopulationrichequis’habillaitiln’yapassilongtempsquecesdifférencess’estompentonm’asouvent raconté l’histoired’unepetite filledema familledontonadmiraitlaprécocitécaràquatreanselleréponditàsamèrequi luidisaittuvoisladamelà-basc’estpasunedamec’estunefemmeelleapasdechapeaucecisepassait jecroisvers1930lesdéterminationssocialesparlamodeperdentdepuischaqueannéedeleuréloquencenousallonscertainementdeplusenplusversunedémocratisationdesmodestantfémininesquemasculinesdemoinsenmoinslamodedemeureunphénomènedeclassedeplusenpluselledevientunphénomènedemasseavecvariationsindividuellesimportantesrelevantduseulgoûtoudelaseulefantaisieetnerenvoyantàaucunsystèmeobligatoire

lesliensavecl’économiesontd’autantplusimportantslamodeagitcommeunrenouvellementnécessairedesgoûtsquipermetunefabricationunedistributiontrèsaccrued’objetsquisansellepourraientfaireàchacununusagebeaucouppluslongilestdonclogiquequecetteincitationaurenouvellements’accélèrelorsquelestechniquess’améliorentàl’heureactuellelamodedoitserenouvelerentièrementenvirontouslescinqansavecd’innombrablespetitspaliersintermédiairespourlesdifférentsarticlesafinquetousceuxquiviventdelaconfectionetdesindustriesannexesaienttoujoursdutravail(...)

lamodeestdésormaisl’apanagedesadolescentscelas’expliquecertainementparl’importanceévidentedecetteclassed’âgedes15à20ansactuellementlaplusnombreusedenotrepopulationnoussommestousfascinésparcesenfantsdelapaixdelaprospéritéquisousnosyeuxcréentunmondenouveaudelaconsommationfrénétiquedubien-êtreetdescontestationsmineuresàdéfautd’idéologies cesonteux lamodepuisqu’aveceuxunnouveaumondecommence ilestsymptomatiquequ’ilscherchentàabattrelesdernierssystèmesdeclassificationqu’avaientconservéslesvêtementsilsmélangenthardimentmodemasculineetmodeféminine

E.SullerotDroitderegard1970



2. SUSPENSE DANS LE MÉTRO

ellesedirigeaversl’extrémitéduquailàoùdéboucheraitlarameallantdanssadirectionetsefigeaenpositiond’attenteluiavaitfaitdemêmeetsetrouvaitàdeuxpiliersd’ellemaisguettantl’arrivéedutrainellenelevoyaitpaspuissanss’enrendrecompteelleseremitenmarchepourtuer le tempscontinuantainsid’avancerellesortitdu rayonvisuelduchefdestationatteignitl’endroitoùfinissait letoitetoùlequaiserétrécissait jusqu’àn’êtreplusqu’unebandeétroitebordantlavoielàelles’arrêtaprêteàrevenirmaisavantmêmed’amorcerledemi-tourelleeutsoudainconsciencedudangerqu’ellecouraitbrusquementellefitvolteface

ilétaitencoreàunecertainedistanced’elleetsemblaitmarchernormalementbienquesespiedsnefissentaucunbruitmaisellesurpritleregardqu’iljetaautroisièmeraillerailélectrique

ellecompritcequil’attendaituncoupdecoudeaccompagnéd’uncroche-piedaumomentoùilarriveraitàsahauteuravecépouvanteelleconstataqu’ellen’étaitplusdanslerayonvisuelduchefdestationelleregardal’autrequaimaisuneramevenaitdepasseretàcetteheure-làiln’yavaitpluspersonneenattentelequaioùellesetrouvaitseterminaitàquelquesmètresderrièreelleauboutdel’étroitprolongementsiellereculaitsasituationseraitencoreplusdésespéréecarelleseraitcommecoincéedansunvéritableculdesacpourrejoindrelemilieuduquaiserapprocherdelacabineduchefdestationelledevaitpasserprèsdubarmanetc’étaitjustementcequ’ilescomptait

siellecriaitmaintenantsansplusattendredansl’espoird’alerterl’employéellerisquaitdeprécipiterjustementcequ’ellevoulaitéviterilsuffisaitdevoirlevisagedel’hommepourcomprendrequ’uncrineferaitpasfaiblirsarésolutiontoutaucontraireellen’avaitquetropbienréussiàl’effrayerlepousseràbout

ellesemitàavancersetenantleplusloinpossibledelavoies’adossantauxpanneauxpublicitairesquibordaientlequaietcontrelesquelselleentendaitbruiresarobe

alorsilobliquaversellepourluicouperlecheminl’unetl’autresemouvaientavecunelenteurquiajoutaitàl’horreurdesetrouversurcetteplate-formedésertetroisétagesau-dessusdelarueauxréverbèresespacés

il continua d’avancer et elle aussi encore deux ou trois pas et ils se rencontreraientimmanquablement

alorshorsde leurvue ilsentendirentsoudain fonctionner le tourniquetetune jeunenégresses’avançasurlequaidansleurdirection

lentementilssedétendirentconservantlaposedanslaquellecettearrivéelesavaitsurpriselles’appuyapluslourdementauxpanneauxpublicitairescommesisesjambesavaientbrusquementmolliluitapotamachinalementundistributeurdechewing-gumquiétaitàportéedesamainpuiss’éloignaenfinavecunenonchalanceétudiéepasunmotn’avaitétéprononcépendantcettepantomimetragiqueetpareilleoccasionnesereprésenteraitplusunefoisencoreelleavaiteuledessus

W.IrishLadyFantôme



1. LA MODE / CORRIGÉ

La mode demeure un grand mystère. Dans les sociétés traditionnelles,(1) il n’y a pas demode.Lesvêtementsrenvoientàdesrôles,etchacunrevêtceluiquiconvientàsonâge,(2)àsonsexe,(2)àsonrang,(2)àsafonction.Lesmodificationsquipeuventintervenirsontminimesetlesinterprétationsindividuellesnedétruisentpaslapérennitédel’ensemble.Ilenestainsidetoutfolklore.Cequiimportealors,c’est,parlemoyenduvêtement,signeextérieurrapidementinterprété par quiconque appartient au groupe, de perpétuer la tradition du groupe. Chez lesIncas,si l’onmodifiait sacoiffureau lieud’adoptercelledesonclanetdeson rang,onétaitpassibledelapeinedemort.Levêtementrenvoyaitàunestructure,àunestabilité.

Lamodenes’introduitréellementquedanslessociétésquicroientauchangement,quisesontengagéesdanslavoieduchangement.Elleestalorsliéeétroitementàl’économied’unepart,(2)etàlastructuresocialed’autrepart,(3)maisjustementmouvante.Pendanttrèslongtemps,lamodeaétéunphénomènequin’intéressaitqu’unepartiedelapopulation;(4)celle-làmêmeàquiiln’étaitpasinterditdechanger.Réservéeàl’élite,elleservaitàfaireledépartentreunepopulationsimplequisevêtaitetunepopulationrichequis’habillait. Iln’yapassi longtempsquecesdifférencess’estompent.Onm’asouventracontél’histoired’unepetitefilledemafamilledontonadmirait laprécocitécar,àquatreans,elle réponditàsamèrequi luidisait :(5)«Tuvoisladamelà-bas?-C’estpasunedame,c’estunefemme…(6)elleapasdechapeau!(7)».Ceci se passait,(8) je crois,(8) vers 1930. Les déterminations sociales par la mode perdentdepuis,chaqueannée,deleuréloquence.Nousallonscertainementdeplusenplusversunedémocratisation des modes, (8) tant féminines que masculines. De moins en moins la modedemeureunphénomènedeclasse,deplusenpluselledevientunphénomènedemasse,avecvariationsindividuellesimportantes,relevantduseulgoûtoudelaseulefantaisieetnerenvoyantàaucunsystèmeobligatoire.

Les liens avec l’économie sont d’autant plus importants :(9) la mode agit comme unrenouvellement nécessaire des goûts qui permet une fabrication, une distribution très accrued’objetsqui,sanselle,pourraientfaireàchacununusagebeaucouppluslong.Ilestdonclogiquequecetteincitationaurenouvellements’accélèrelorsquelestechniquess’améliorent:(9)àl’heureactuelle,lamodedoitserenouvelerentièrementenvirontouslescinqans,avecd’innombrablespetitspaliers intermédiairespour lesdifférentsarticles,(3)afinque tousceuxqui viventde laconfectionetdesindustriesannexesaienttoujoursdutravail(...)(10)

La mode est désormais l’apanage des adolescents. Cela s’explique certainement parl’importanceévidentedecetteclassed’âgedes15à20ans,actuellementlaplusnombreusedenotrepopulation.Noussommestousfascinésparcesenfantsdelapaix,delaprospéritéqui,sousnosyeux,créentunmondenouveaudelaconsommationfrénétique,dubien-êtreetdescontestationsmineures,àdéfautd’idéologies.Cesonteuxlamode,puisqu’aveceuxunnouveaumonde commence. Il est symptomatique qu’ils cherchent à abattre les derniers systèmes declassificationqu’avaientconservéslesvêtements;(11)ilsmélangenthardimentmodemasculineetmodeféminine.

E.Sullerot,Droitderegard,1970.



2. SUSPENSE DANS LE MÉTRO / CORRIGÉ

Ellesedirigeaversl’extrémitéduquai,làoùdéboucheraitlarameallantdanssadirection,etsefigeaenpositiond’attente.Luiavaitfaitdemêmeetsetrouvaitàdeuxpiliersd’ellemais,guettantl’arrivéedutrain,ellenelevoyaitpas.Puis,sanss’enrendrecompte,elleseremitenmarchepourtuerletemps.Continuantainsid’avancer,ellesortitdurayonvisuelduchefdestation,atteignitl’endroitoùfinissaitletoit,etoùlequaiserétrécissaitjusqu’àn’êtreplusqu’unebandeétroitebordantlavoie.Là,elles’arrêta,prêteàrevenirmais,avantmêmed’amorcerledemi-tour, elle eut soudain consciencedudanger qu’elle courait.Brusquement, elle fit volteface.

Il était encore à une certaine distance d’elle et semblait marcher normalement,(3) bien quesespiedsnefissentaucunbruit.Maisellesurpritleregardqu’iljetaautroisièmerail,(8)lerailélectrique.

Ellecompritcequil’attendait:(12)uncoupdecoudeaccompagnéd’uncroche-pied,aumomentoù ilarriveraitàsahauteur.Avecépouvante,elleconstataqu’ellen’étaitplusdans le rayonvisuelduchefdestation.Elleregardal’autrequai,maisuneramevenaitdepasser,etàcetteheure-là,iln’yavaitpluspersonneenattente.Lequaioùellesetrouvaitseterminaitàquelquesmètresderrièreelle,auboutdel’étroitprolongement.Siellereculait,sasituationseraitencoreplusdésespérée,carelleseraitcommecoincéedansunvéritableculdesac.Pourrejoindrelemilieuduquai,se rapprocherde lacabineduchefdestation, elledevaitpasserprèsdubarman...(13)etc’étaitjustementcequ’ilescomptait.

Siellecriaitmaintenantsansplusattendre,dans l’espoird’alerter l’employé,elle risquaitdeprécipiter justement ce qu’elle voulait éviter. Il suffisait de voir le visage de l’homme pourcomprendrequ’uncrineferaitpasfaiblirsarésolution,toutaucontraire.Ellen’avaitquetropbienréussiàl’effrayer,lepousseràbout...(14)

Elle se mit à avancer, se tenant le plus loin possible de la voie, s’adossant aux panneauxpublicitairesquibordaientlequaietcontrelesquelselleentendaitbruiresarobe.

Alors,ilobliquaverselle,pourluicouperlechemin.L’unetl’autresemouvaientavecunelenteurquiajoutaitàl’horreurdesetrouversurcetteplate-formedéserte,troisétagesau-dessusdelarueauxréverbèresespacés.

Il continua d’avancer et elle aussi. Encore deux ou trois pas, et ils se rencontreraientimmanquablement.

Alors,(1) hors de leur vue,(1) ils entendirent soudain fonctionner le tourniquet, et une jeunenégresses’avançasurlequaidansleurdirection.

Lentement,ilssedétendirent,(8)conservantlaposedanslaquellecettearrivéelesavaitsurpris.Elle s’appuya plus lourdement aux panneaux publicitaires, comme si ses jambes avaientbrusquementmolli.Luitapotamachinalementundistributeurdechewing-gumquiétaitàportéedesamain,puiss’éloignaenfinavecunenonchalanceétudiée.Pasunmotn’avaitétéprononcépendantcettepantomimetragiqueetpareilleoccasionnesereprésenteraitplus.Unefoisencoreelleavaiteuledessus.

W.Irish,LadyFantôme



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14.

GRAMMAIRE

LA FORME PASSIVE

I. LaTransformation

II. Transformationssimples

III. Letempsdelaformepassive

IV. L’emploidelaformepassive


I. Exercices

II. Tableausynoptique

LA MODALISATION

I. Del’assertionàl’énoncémodalisé

II. Lesdeuxtypesdemodalisation

III. Identificationdesprocédésdemodalisation

IV.Quelquespiègesetdifficultés

V. Exercicedesynthèse

LES CONNECTEURS

LA FORME PASSIVE

I. La Transformation

II. Transformations simples

III. Le temps de la forme passive

IV. L’emploi de la forme passive


Laformepassive Grammaire9e

Dessinelesflèchesmontrantlecroisement

LA FORME PASSIVE

Prérequis:–reconnaissanceduGN-SetduGN-CV–reconnaissancedestemps–accordduparticipepassé

I. La transformation

Une phrase à la forme passive est une transformation de la phrase P(formeactive)dontl’ordreGN-S+verbe+GN-CVsubituneinversion:

PhrasePformeactive: P1 Unegrue dégage laroute.GN-S GN-CV

Phrasetransforméepassive: P2 Laroute estdégagée parunegrue.GN-S GP-CVpassif

➠ Lesujetdelaformeactivedevientcomplémentduverbeàlaformepassive(onl’appelle«complémentdeverbepassif»-anciennement«complémentd’agent»).

autresexemples: FA:Lesesclavestirentlespierresdelapyramide.

FP:Lespierresdelapyramidesonttirées parlesesclaves.

FA:Destoilesd’araignéecouvrentlesmomies.

FP:Lesmomiessontcouvertesdetoilesd’araignée.

Casparticuliers:

➠ leCVpassifpeutêtresous-entendumaisonpeuttoujourslefaireréapparaîtreàsaplace:

Ilsonthissélacargaison,puiselleaétésoigneusementrangéedanslacale.

Ilsonthissélacargaison,puiselleaétésoigneusementrangéepardeuxmarinsdanslacale.



➠ Ilarrivemêmequel'auxiliaireetleCVpassifsoientsous-entendus:

unefoislecaféfiltré,onpeutleboire

unefois(que)lecafé(aété)filtré(parlamachine),onpeutleboire

Application

À.Tesaffairessontrecouvertesdesable. B.Lesablerecouvretesaffaires.

LaphraseÀestàlaforme:_______________ LaphraseBestàlaforme:_______________

– Souligner dans la phrase À les éléments qui ne sont pas dans B.

– Entourer le GN-S et le GN-CV de la phrase B.

– Que sont devenus le GN-S et le GN-CV dans la phrase À?

– Que s'est-il passé pour le verbe ?

Ainsi, pour transformer une phrase de la forme active à la forme passive, il faut :

On peut ainsi représenter toute transformation de la forme active à la forme passive par unschémagénéral:

GN-S1 verbe GN-CV

GN-S2 être+verbeaupart.passé GP-CV



II. Transformations simples

A. Transformerlesphrasesdelaformeactiveàlaformepassive:

Méthode: a)repérerleGN-SetleGN-CVdelaformeactive;

b)appliquerleschémadecroisement.

FA Unefouledecurieuxfréquentelaplage.

FP

FAL’airmaringonflelesvoiles.

FP

FA Lelongdescorniches,lesmontagnardsaménagentdesbissesdepuislescrêtes.

FP

Transformation inverse(retrouverlaformeactive,appliquerlamêmeprocédure)

FP L’embarcationestsoudainentouréedemilliersdepoissons.

FA

FP Lacoqueesttranspercéeparunespadon.

FA

FP Lesvoilesdemoncatamaransontoffertesparunsponsor.

FA



Le cas de « on»

Observation

Phrase à la forme active Phrase transformée à la forme passive

On acassélavitre. Lavitreaétécassée.

LorsdelatransformationdelaFAàlaFP:«on»esteffacé.

FA:Onatrouvédespoteriesrarissimes.FP:Despoteriesrarissimesontététrouvées.(paron)

Inversement,ilfautlerestituerdanslatransformationinverse:

FP:Desphénomènessemblablesontdéjàétéobservés.FA:Onadéjàosbervédesphénomènessemblables.

Application :

a)Effacementde«on»

FA OnvoitlastatuedelaLibertédetrèsloin.

FP

FAÀcinqheuresjuste,onsertlethésurlepontsupérieur.

FP

FAOnfaitletridesdiamantsàlamain.

FP

b)Restitutionde«on»

FP Lesenfantssonttoujoursramenésàl’heure.

FA

FPDeshistoiressontracontéeschaquesoirdevantlefeu.

FA



III. Le temps de la forme passive

Observationduverbe:

FA:Lesesclavestirentlespierresdelapyramide.FP:Lespierresdelapyramidesonttirées parlesesclaves.verbe:tirer

FA:Destoilesd’araignéecouvraientlesmomies.FP:Lesmomiesétaientcouvertesdetoilesd’araignée. verbe:couvrir

FA:L’archélologuetrouvadespoteriesrarissimesaufonddecetombeau.verbe:trouverFP:Despoteriesrarissimesfurenttrouvéesparl’archéologueaufonddecetombeau.

➠Letempsdelaformeactivepassedoncsurl’auxiliaireêtreàlaformepassive.

Ainsi pour identifier le temps de la forme passive, il faut reconnaître le temps de l’auxiliaire être, et inversement.

ex.1: LapierredeRosetteseradéchiffréeparChampollion.

➠tempsdedéchiffrer:futurdelaformepassive(etnonpasfuturantérieur)

ex.2: Lesarchéologues rapporteraientdestrésorsinouïs.(conditionnelformeactive)

➠Destrésorsinouïs seraient rapportésparlesarchéologues.(conditionnelformepassive)



Application

Observeretcompléter

Phrase à la forme active Phrase transformée à la forme passive

Lesesclavestiraientlespierresdelapyramide.temps:________________________________

Lespierresdelapyramideétaienttirées parlesesclaves.

Destoilesd’araignéecouvrirontlesmomies.

temps:________________________________

Lesmomiesserontcouvertesparlestoilesd’araignée.

Lessablesavaientengloutilestombeaux.

temps:________________________________

Lestombeauxavaientétéengloutisparlessables.

Soulignerdanslesphrasesdedroitelemotquiportelemêmetemps

Constat :

Ainsi,poursavoiràqueltempsestleverbedelaformepassive,onregardeletempsdel’auxiliaireêtre.Inversement, pour revenir à la forme active, il faut passer le temps de l’auxiliaire être sur leverbe.

Écrireàqueltempsestleverbedesphrasespassivessuivantes :

LesIndiensontétépersécutésaprèsladécouvertedel’Amérique.___________________________

Jenecroispasquecefilmaitétécorrectementmonté.______________________________

L’argentpourlevoyageseracollectéparl’undesélèves.______________________________

Soyezremerciéparleciel!______________________________

Celivrepeutêtrelupartous.______________________________

Oralement:remettrelesphrasesci-dessusàlaformeactiveengardantlemêmetemps.



Identifierlaformedechaquephraseci-dessousetletempsduverbe,puiseffectuerlatransfor-mationinverseenrespectantletemps.

1. Unefouledecurieuxfoulaitlaplage.(forme____________________/temps____________________)

2. L’airmarinavaitgonflélesvoiles.(forme____________________/temps____________________)

3. Lelongdescorniches,lesmontagnardsaménagèrentdesbissesdescrêtesjusqu’àlaplaine.(forme____________________/temps____________________)

4. L’embarcationavaitétésoudainentouréedemilliersdepoissons.(forme____________________/temps____________________)

5. Lacoquefuttranspercéeparunespadon.(forme____________________/temps____________________)

6. Lesvoilesdemoncatamaranserontoffertesparunsponsor.(forme____________________/temps____________________)

7. AutrefoisonpouvaitvoirleMont-BlancdelaTourEiffel.(forme____________________/temps____________________)

8. Quelqu’unaservilethésurlepontsupérieur.(forme____________________/temps____________________))

9. Lesenfantsauronttoujoursétéramenésàl’heure.(forme____________________/temps____________________)

10.Ondevraittoujoursservirlethéfroid.(forme____________________/temps____________________)



IV. L’ emploi de la forme passive

Cetteformepermet:

– decacherleresponsabled’uneaction:ex:Lafenêtreaétécassée.(onévitededireparqui,dedésignerl’agent)

– d’effacer la marque du locuteur (c’est pourquoi elle est souvent utilisée dans les textesscientifiques,peumarquésdupointdevuedulocuteur):ex:leproduitaétéversédansl’éprouvette,puisilaétéobservépendantXminutes...(Cettetournureesttrèsutiliséeenanglaisetenallemand,depréférenceau«on».)

– ellepermetdefocalisersurunélémentduGVenleplaçantenpositiondesujet(voirexerciceci-après).

– etenfinellecorrigel’emploierronéde«sefaire»!

«sefaireX»=faireexprès,êtreresponsablede:jemesuisfaitmal;elles’estfaitunplaisirdenousrecevoir(àlarigueur:ils’estfaitdrôlementengueuler!)

incorrect:lebébés’estfaitadopter=>correct:lebébéaétéadopté

incorrect:l’hommes’estfaitassassiner=>correct:l’hommeaétéassassiné

incorrect:lecondamnés’estfaitpendre=>correct:lecondamnéaétépendu



Récrirechaquephraseenremplaçant«sefaire»parlaformepassivecorrecte.

Lesvoleursdechevauxsesontfaitpendreàunarbreparleshérifetsesadjoints.

Lapauvreesclavesefitfouetterpoursatentativedefuite.

Lavictimes’estfaitbattreparsesagresseurs.

Corrigercesphrasesrelevéesdansdestravauxd'élèves.

Sonchiens’estfaitabattreparSlim.

CrooksestunNoirquisefaitdoncrejeterpartous.

Curleys’estfaitbroyerlamainparunemachine.



Effets de focalisation

Surunefeuilleséparée,récrirel’articleci-aprèsenthématisantsurlesdeuxpilotes.Fairetousleschangementsnécessaires.Lespassagesenitaliquesnedoiventpasêtremodifiés.

Karadzic,leleaderdesSerbesdeBosnie,prétendquel’onakidnappélesdeuxpilotesfrançais.LesSerbesdeBosnieontabattu, le30août, lesdeuxpilotes.Le jourmême,l’OTANlançaituneopérationpourlesretrouver.Depuislors,l’incertituderègnequantausortdesdeuxhommes.

Desvillageois,seloncertains témoignages,auraientdécouvert lesdeuxhommes le31aoûtàquelqueskilomètresdePaleet lesauraient livrésà lamilice locale;unpaysan,selon d’autres témoignages, les aurait interceptés et les aurait tenus en respect avecunpistoletjusqu’àl’arrivéedesforcesspécialesbosno-serbes.Onavraisemblablement,depuis,conduitlesdeuxFrançaisdecacheencachepourlessoustraireàtoutetentativede récupération. Les paysans et les forces spéciales serbes ont, dès qu’ils les ontinterceptés,dépouillé lesdeuxofficiersdetoutcedont ilsétaientporteurs.Toutefois labaliseautomatique,quiavaitétédéclenchéeparlesdeuxaviateursdèsleuréjection,afonctionnéetl’OTANapuleslocaliser.

Le gouvernement français a reconnu, le 18 septembre seulement, que les Serbes deBosnieavaientcapturélesdeuxaviateursetarévéléleuridentité.Etvoilàqu’hierleleaderdesSerbesdeBosnie,RadovanKaradzic,annoncequesoitungroupederançonneurs,soitdesmusulmansbosniaquesontkidnappénosdeuxcompatriotes.

(Libération,jeudi19octobre1995.)



Aide-mémoire pour la forme passive

– ordredelaphrasePactive: sujet+verbe+GN-CV.

– ordredelaPtransforméepassive:sujet+être+verbepart.passé+compl.deverbepassif.

– onnepeutpastransformerenformePunephrasedeformeAn’ayantpasdeGN-CV.

– tempsdelaformepassive=>regarderletempsdeêtre,etinversement.

– «on»disparaîtdanslaformepassive,etinversement:onavendulatable=latableaétévendue.

– «être»etlecomplémentdeverbepassifpeuventêtresous-entendus:unefoisletrésorenterré...

– latransformationàlaformepassiveobligeàvérifierl’accordduparticipepassé.



Propositions d’exercices de renforcement ou de remédiation : reconnaissance des formes, du temps, transformation inverse

1. Lasous-alimentationagravementaltérélasantédecespopulations.

2. Unegrossepoutreavaitétémontéeaupremierétageàl’aided’unélévateurparlescharpentiers.

3. Tuétaisenvahiparlanostalgiedel’étédisparu.

4. Lebruitdutocsinl’avaitréveilléeaumilieudelanuit.

5. Dansuneambulance,ilfautqueleblessésoitaccompagnéd’uninterneetd’uneinfirmière.

6. Unancienfonctionnairedesimpôtsauraitétécondamnéàdixmillionsdefrancsd’amendepourfraudefiscale.



7. Pourquoinelesa-t-onpasrécompenséesaprèsuntelexploit?

8. Lesotages,quiontétélibérésdanslamatinéepasleursravisseurs,rentrerontàGenèvecesoirmême.

9. C’estsouscehangar,prèsdelaferme,quelatableseradresséepourlebanquet.

10.Penserc’estallermoinsvite,orilyadesnormesquedesbureaucratesétablissentetqu’ilfautréaliserpourgagnersuffisamment.

11.Desdouvessuffisammentlargesetprofondes,qu’alimentaitl’eaudétournéedelarivière,entouraientledonjon.

12.Cesphotos,quiavaientétéprisesparRobertCapadansdesconditionsparticulièrementdifficiles,furentpubliéesparlesgrandsjournauxdumondeentier.



Exercice de rédaction

Àl’aidedesinformationsfourniesenstyletélégraphique,composer2phrases,l’uneàlaformeactive,l’autreàlaformepassive.

1. GrandPrixduPacifique–Japon–victoire–MichaelSchumacher–demain–?

2. Tessin–hier–entreprisedeconstruction–confirmationlicenciement152ouvriers.

3. Transportaérien–États-Unis–ruptureprobabledesnégociationsaveclaGrande-Bretagne.

4.PénitencierdeBochuz–évasion–détenujugé«dangereux»–utilisationchariotàrepas.

5.Gouvernementfrançais–Tahiti–déploiementdeneufcentsgendarmesmobiles–prochainessainucléaire.



Restituer le complément de verbe passif

Marquerd'unecroixenmargeseulementlesphrasesàlaformepassive.

Soulignerlecomplémentdeverbepassif.

Lorsque le CV passif est sous-entendu, recopier la phrase en le restituant (tenir compte ducontexte).

LecapitaineavaitlancéundernierSOS.

Ayantététransportéàl’hôpitalàtemps,ilfutsauvé.

Lafouleavaitétéalertéeparradio.

Lesoiseauxétaientcouvertsdegoudron.

Lamaréelesavaitrejetéssurlagrèveengluée.

Àprésentprotégées,cescôtessontretournéesàl’étatsauvage.

Lesexplorateurssontfascinésparlafaune.

Une foisque lePôleNordeutétésurvolé,notrehérosse lançadansuneautreaventurelointaine.

Leskayaksquiontétédéchargéssontrangéslelongdestentes.



Repérerlesformespassivesdontl'auxiliaireetleCVpassifsontsous-entendusetlesrestituerenfaisantlesaménagementsnécessaires.

Lepalaisduconsulgénéralétaituneconstructionpompeuseédifiéeaucentred’un jardinplantédepalmiers.

Sa façadepercéed’uneporte couronnéed’unarc-en-ciel ouvragéétait ornéed’une largepoutre.

Unefoisl’Égypteentraînéedansleconflit,jenepourraiplusgarantirvotresécurité.

Blocusmaintenu!



Reconnaissance de la forme passive dans les textes

Texte 1 :(extraitdeSaynètesetdialoguespourjouerlagrammairefrançaisedeSylvaineHinglais)

Repérertouteslestournurepassives,enidentifierletempsetlecomplémentdeverbepassif.

PLAIGNANTE – Aïe!Oh!J’enaiassezd’êtrebousculée!QUELQU’UN – Jevousaibousculée?PLAIGNANTE – Vousouquelqu’und’autre,j’saispas.Regardezmeschaussures!

Ellessontdégoûtantes,etpourtantellessontciréestouslessoirs,jemedonneassezdemal,mince...Maistoutlemondememarchesurlespieds.

QUELQU’UN – Jesuisdésolé.PLAIGNANTE – Regardezmonmanteau,unmanteauencorepasmal,hein?QUELQU’UN – Maisoui...PLAIGNANTE – Ilaétébrûléàlamancheparunebonnefemmequifumaitdansle

métro...QUELQU’UN – Danslemétro?C’estinterdit!PLAIGNANTE – Parfaitement,danslemétro,onétaittousenfumésmaiselles’en

foutait.Quandj’aivuqu’enplusmonmanteauavaitétéamoché,j’étaisfurieuse...

QUELQU’UN – Lesgenssontd’unsans-gêne...PLAIGNANTE – C’estmalheureuxtoutdemême,jesuispoursuivieparlamalchance

ondirait.QUELQU’UN – Maisnon,c’estseulementunmauvaisjour.PLAIGNANTE – Pensezdonc!Jenesuispasgâtéeparlavie,moi.Déjàquandj’étais

gosse...Aïe!Jeviensencored’êtresauvagementpoussée,vousavezvu?

QUELQU’UN – Euh...Non...PLAIGNANTE – Qu’est-cequejedisais...Ahoui,quandj’étaisgosse...J’étaiscognée

parmonpère,engueuléeparmamère,etpincéeoumordueparmasoeur,vousvoyezunpeu.

QUELQU’UN – C’estpasnormalça...PLAIGNANTE – Ouille!Faitesattentionvous!Ohlàlà!QUELQU’UN – Quoi?PLAIGNANTE – Jemesuisfaitpiquermonporte-monnaie!QUELQU’UN – Non!PLAIGNANTE – Etc’estvous!Àcausedevous!Vousaviezuncomplice!Ilaprofité

decequej’étaisoccupéeàécoutervoshistoires,hein!Vouscroyezquejevaismelaisserfaire?Police!Police!



Texte 2

Dansletexteci-dessous,mettreentrecrochetslesphrasesàlaformepassiveetsoulignerlecomplémentdeverbepassiflorsqu’ilapparaît.

Desphénomènesgéologiquesincessantstransformentlesmatièresvivantesenfossiles

etfontdisparaîtrecertainesforêts.Dansl’avenir,ellesserontpeut-êtremisesaujour,et

leurétudepermettrademieuxconnaîtreleurépoque.

Laplupartdesarbresabattussontrongéspardesinsectesoudesbactériesavantdese

décomposer.Maisquelquesarbressontprotégésparcequ’ilssont immédiatementen-

fouis.Laplupartdecesarbrestombentdansdesmaraisoudesvasièreslittoralesoùils

sontviteensevelisparlessédiments.D’autressontrecouvertspardeséruptionsvolcani-

quesoudesdunesmouvantes.Parfoisunarbretombedansunsuintementdebitumequi

l’enveloppera.Sileseauxsouterrainespénètrentdanslebois,ellesydéposerontdesmi-

nérauxquiprendrontlaformedestissus:danscesconditionsl’arbrepétrifiéserapréservé

àjamais.Maislesfossileslesplusétonnantsémergentdel’asphaltequiéliminel’oxygène

avectantd’efficacitéqu’unarbrepeutêtreexhumépresqueintact.



Texte 3

Entoureruneoccurrencede«être»quin'appartientpasàunephraseàlaformepassive.

Indiquerparunecroixsurletextemêmelesendroitsoùilestpossibled'introduireuncomplémentdeverbepassifetenproposerunenmarge(à gauche).

Soulignertroisphrasesàlaformeactiveàtransformerensuiteenformepassive(lesrécriresousletexte).

Pourquoi,àuneexceptionprès,l'auteurn'a-t-ilpaschoisilaformepassive?

Il futdonc installésurunechaisesurmontéed’unepetitecaisse;on luimit laserviette

autourducouexactementcommechezlecoiffeur;j’aiétéchargéd’allervoleràlacuisine

unecasseroled’unetailleconvenable,etpourplusdesûreté,j’enavaisprisdeux.Jelui

mis laplus justecommechapeauet j’en tins lemanche:pendantce temps,avecune

pairedeciseaux,monpèretranchalesbouclesaurasdubord;cefutfaitavecunerapidité

magique,maislerésultatnefutpastrèssatisfaisant,car,ôtéelacasserole,lachevelure

dupatientapparutcurieusementcrénelée.Commeilréclamaitlemiroir,monpères’écria:

«Pasencore!»

Iltiraalorsdesapocheunetondeusetouteneuve,etlanuquefutforthabilementdéga-

gée,commepouruncondamnéàmort,surlacouvertureencouleursdu«PetitJournal».

Puisavecunpeigneetdesciseaux,iltentad’égaliserlescheveuxsurlesdeuxcôtésde

latête.Ilyréussitassezbien,maisaprèsunsigrandnombredecorrectionsqu’ellesra-

menèrentleurlongueuràzéro.Paulsemira,ets’admira,quoiqu’ilneluirestâtplusqu’une

frangesurlefront.

d’aprèsMarcelPagnol,Lagloiredemonpère



Texte 4

Récrireletexteci-après eninversantlesformes(mettreàlaformeactiveunephrasedonnéeàlaformepassive,etinversement).

Méthode: –repérerd’abordlesphrasesàlaformepassive,leursujet,lecomplémentdeverbepassif,leverbeetletempsdel’auxiliaireêtre.

➠transformeraubrouillon

–repérerensuitelesphrasesàlaformeactiveayantunGN-CV,observerletempsdeleurverbe.

➠transformeraubrouillon

Recopiertoutletextetransformé.

LesAméricainsavaient sansdoutedûêtrehantésun jourpar lesvestigesmillénaireslaissésparlesempiresanciens.Eneffet,cesrêveursontconstruitunmonumentcolossaldanslequeldeséchantillonsreprésentatifsdelacivilisationhumainedevraientêtreenfer-més.

Enmilneufcenttrente-neuf,unegrandecompagnieindustrielleaenfouidansdubétonuneénormetorpilleremplied’unecollectionhétéroclite.Onavidéd’airdesrécipientsdeverrepouryconservercesobjets,puisonlesaintroduitsdansunetorpille.Deplus,unmicrofilmetunlivredevingt-troismillepagesrésumeraientlasommedenosconnaissan-ces.



Texte 5

Lireletexteci-aprèseneffectuantlestâchessuivantes:

a)«parlesvoiesrespiratoires»:ceGPrép.est-ilCVpassif?:_________________________

b)SoulignerdeuxCVpassifs.

c) TrouvertroisendroitsoùilestpossiblederestituerunCVpassif:marquercesendroitsd’unecroixetenproposerunenmarge.

Les effets des armes chimiques

Lesagentschimiquesactuellementstockésparlesgrandespuissancespourservird’ar-mespeuventtoucherlesêtreshumainsdedeuxmanières:d’abord,ilssonttouscapablesdetuer;d’autrepart,leurseffetsnesontpaslimitésàdescibleshumainesetleurutilisa-tionàgrandeéchellepeutaffectertouteslesespècesvégétalesetanimalesquipeuplentnotreenvironnement.

Cegenred’armespeutêtrerépanduparl’explosiond’unebombeoud’unobuslaconte-nantsousformed’unliquideoud’unevapeurinvisibles.Cesémanationspeuventpénétrerdansl’organismeparlesvoiesrespiratoiresouparcontactcutané.Unefoisabsorbés,cescomposésatteignentlesystèmenerveuxetstoppentlecontrôledesmuscleseninhibantirréversiblementuneenzymecrucialedelacommandenerveuse:l’acétylcholinestérase.Lessymptômesd’intoxicationparcesgazcomprennentsueur,vomissements,constrictiondelacagethoracique,puisconvulsions,comaetmortparasphyxie(dueàlaparalysiedesmusclesrespiratoires),enquelquesminutes.Lefoien’éliminantcesagentschimiquesquelentement,uneexpositionrépétéeàdesdosessublétalespeutentraîneruneaccumula-tionjusqu’àladoselétale.

Lesmesuresdeprotectionmilitairecomprennentdeséquipementsanti-gazavecmas-ques,etlessoldatssontmunisdeseringuesd’atropine,produitquipeutprotégerlacom-mandedesmuscless’ilestinjectédanslesquelquessecondessuivantl’exposition.Encasd’attaquechimique,onestimeque lesgazneurotoxiquesproduiraient22 foisplusdevictimescivilesquedevictimesmilitairescarleurlieud’actionn’estpascirconscritdemanièreprécise:lespersonnescivilessetrouvantdansleventseraientcontaminéestoutautantquelesmilitairesetn’auraientpasdedispositifsdeprotection.Laplupartdesespè-cesanimalesseraientégalementaffectéesainsiqueleseauxsouterraines.



Texte 6 («LeVendéeGlobe»)

1.Reconnaissanceettransformation

Phrasessoulignéesdansletexte:

Dires’ils’agitdelaformeactiveoudelaformepassive,puistransformerlaphrasedanslaformeinverse:

lignes 1-2:forme:_______________________________;

transformation➠

lignes 4-5:forme:_______________________________;

transformation➠

lignes 21-22:forme:_______________________________

transformation➠

ligne 32:forme:_______________________________;

transformation➠

Pourquoinepeut-onpastransformeràlaformepassivelaphrasesoulignéeàlaligne24?



2. Repérage

Mettreentrecrochetslesautresphrasesdutextequisontàlaformepassive;

Soulignerleurcomplémentdeverbepassif;ProposerunCVpassifsicelui-cin’apparaîtpas.

LE VENDÉE GLOBE

1

5

10

15

20

25

30

PendantleprochainVendéeGlobe,ledocteurChauveassureralesuivimédicaldecha-queskipper.Entre luietses«patients» règne laplusgrandeconfiance.D’abordpré-occupéparleursantéphysique,illeuraapportéégalementunsoutienpsychologique.Enmer,lemarinestseuletnepeutcompterquesurlui-même.LorsdudernierVendéeGlobe,plusde500messagesécritsfurentéchangésentrelescoureursetleurmédecinincluantlesinstructionsopératoirespouruneincisionducouderéaliséeparPeteGrossaulargeduCapHornetl’opérationfaiteparBertranddeBrocpourrecoudresalangue.Interviewd’unpraticienhorsducommun.

– N’est-cepasdelafoliedes’embarquerdansleVendéeGlobe?–Onnepartpassuruncoupde têtedansune telleaventure. Il fautuncertainvécude marin. Quelqu’un qui n’a jamais navigué ne peut assumer tous les problèmes quidécoulent«normalement»d’unetellenavigation.Lesskipperspoussentleurslimitesàl’extrême.

– Commentlesskippersgèrent-ilsleurfatigue?–Quandl’aspectmédicaln’entrepasenjeu,aucunproblème.Aprèstout,réglerlespro-blèmesphysiquesfaitpartiedelaperformance.

– Lesommeiljoue-t-ilunrôleprimordialdansunetellecourse?–L’organismeaunefacultéd’adaptationétonnante.Ilyadeuxunitésdesommeil:lespériodesde20minutesàunedemi-heureetcellesdeuxheures.Dans lespremières,commedansuneplongéerapide,ondescendàlaverticaleverslesommeilprofondetonremontetoutaussivite.Ledormeurvaàl’essentiel:lesommeilrapideetprofond.Iléliminelafatigueparpetitespériodesetlarécupérationestplusimmédiate.Lestranchesdesommeild’uneheure trenteàdeuxheuressontpossiblesquand lesconditionsdenavigationlepermettent.Lecoureursedéconnecteainsiplusieursfoisparjour.Ilpassealorspardifférentesétapes:sommeil lentprofond,paradoxal.etc.L’êtrehumainabe-soind’environdesixàseptheuresdesommeilparjour,laplupartdutemps,iladoncsonquota.D’ailleurs,cerythme,estinscritdansnotresubconscient.Nosancêtresdelapréhistoiredormaientainsiparpetitestranches:plusd’uneheureetdemiedesommeillesmettaitdangereusementàlaportéedesprédateurs.

– Lanourriturerevêt-elleaussibeaucoupd’importance?–Oui,carelleinfluencelavigilance.Encourse,ilfautingurgiterentre4500et5000calo-riesquotidiennes.Lessucresrapidesfavorisentl’endormissement.Ilfautplutôtprivilégierlescéréalesetlessucreslents.Lesvitaminessontbienconservéesparlespréparationslyophilisées.



Prolongements : antériorité vs simultanéité

Observerlesphrasesci-dessousetleurverbe:

Déterminersilesactionsontlieudanslemêmetempsousil’uneprécèdel’autre(antériorité);

Lorsqu’ilyaantériorité,indiquerAsurleverbe.

a) Chacunestrentréchezsoi,lespectacleayantétéannulépourmanquedeneige.

b) Letempsnes’améliorantdécidémentpas,lacompétitionestreportéeàunautrejour.

c) Unaccorddepaixayantétéconclu,lesbelligérantsdécidentderendreleursarmes.

d) LesauteursontétéprésentésauGoncourtcematin;ilssontinvitésàunrepasenattentantlesrésultats.

e) Aprèsquelesoleilseseracouché,ungrandfeuseraalluméparlestrappeurs.



CONTRÔLE DES NOTIONS THÉORIqUES

1) Représenterleschémadelatransformationformeactive➠formepassive

2) Commentreconnaîtreletempsdelaformepassive?

3) Méthode:quedoit-onfairepourrepérerunephraseàlaformepassivedansuntexte?

4) Commentpeut-onidentifierletempsdelaformepassive?

5) Lecomplémentdeverbepassifest-ilforcémentprésent?

6) Qu’est-cequipeutempêcherlatransformationd’unephrasedelaformeactiveàla formepassive?



7) Quedevient«on»àlaformepassive?

8) Quepermetdefairelaformepassive?



LES EFFET STYLISTIqUES DE LA FORME PASSIVE

Extraitsàobserversousl’angledel’emploidelaformepassive.Lesobservationspeuventêtreécritesoudiscutéesenclasse.

ExtraitsdeDerborencedeRamuz

1. ...Elle s’élèveàpetits coups, irrésistiblement, comme fait l’eaudans lebassind’une fon-taine;et,àmesurequ’ellemonte, touts’éteint, toutserefroidit, toutse tait, toutdéfailleetmeurt;pendantqu’unemêmetristecouleur,unemêmeteintebleuâtreserépandcommeunfinbrouillardau-dessousdevous,àtraversquoionvoitdeuxpetitslacsmornesluireencoreunpeu,puiscesserdeluire,posésàplatdansledésordrecommedestoituresdezinc.Carilyaencorecefond,maisregardezbien:rienn’ybouge.Vousavezbeauregarderlong-tempsetavecattention:toutyestimmobilité.Regardez:deshautesparoisdunordàcellesdusud,nullepartiln’yaplusdeplacepourlavie.Toutestrecouvertaucontraireparcequiestsonempêchement.

Ilyaquelquechosequiestmispartoutentrecequiestvivantetnous.C’estd’abordcommedusabledontlecôneparsonpetitboutestàdemiengagédanslaparoidunord;etdelà,partoutrépandus,commedesdéshorsducornet,c’esteneffetcommedesdés,desdésdetouteslesgrosseurs,unblocquiestcarré,unautreblocquiestcarré,dessuperpositionsdeblocs,puisdessuccessionsdeblocs,petitsetgros,recouvrantcefondàpertedevue.

2. CeuxduSanetschétaientégalementaccourus�...]�Ilsavaientdû,pourvenirjusque-là,tra-versertouteuneétenduedelapiés,quisontdesrochesquiontétéanciennementtravailléesparl’eaudespluies,etellesressemblentàunemerarrêtée,ayantencoresasuccessiondecrêtes,dereplis,desurplombs,étanttoutespercéesdetrousronds(làoùl’eaufaisaitdesremous).Et,euxaussi,interrogeaientcesprofondeurs,d’oùmontaientseulement,commeenréponse,desgrondements inexplicables,desgrognementsdépourvusdesens;d’oùmon-taientseulementceslanguesetcestourbillonsdepoussière.Ilsétaientprisdedans,ayantungoûtd’ardoisespiléesdanslabouche;ilsétaientprisdansuneépaisseur,puisdansunenouvelleépaisseur;enveloppés,puismoinsenveloppés,puisdenouveauenveloppés...

3. Uncouloiràforteinclinaisondontlecontenus’étaitdéverséd’unseulcoupsurlepâturage,lefaisantcesserd’êtreunpâturage,surceuxquil’habitaient,quiavaientcessédel’habiter�...]�Àprésent,iin’yavaitplusrienpartoutquel’immobilitéetlatranquillitédelamort,laseulecho-sequifûtencoreenmouvementétantlà-hautdanslecouloirunesortedemasseboueuse,uneespècederivièrefaitedesable,deterreetd’eau,quicontinuaitàdescendre.



ExtraitsdeLagrandepeurdanslamontagne,Ramuz

4. Quantausoleilquiestvitecachépournous.Verslescinqheuresdéjà,onl’avuquicommençaitàêtreattaquéetàêtremordudanssapartied’en-bas.Cejour-là,c’étaitunesortedecornesurmontantunedesarêtes;elleestentréeencoindanslebasdusoleil,commequandonveutfendreunesouche.Lesoleilfutfendu,eneffet,d’unbordàl’autre.Onvoyaitlà-hautsesdeuxpartiess’écartertoujoursplus;puisellestombèrentchacunedesoncôté,commesiellesallaientvousroulerdessus.Deuxgrostisonsd’unrougesombre,quicependantrestaientsuspendus,maisontvitediminuédegrosseur.Et,ensuite,cefutcommesilacorne,puislaparoilasupportantsemettaientàpencher,penchaientdeplusenplus;etellesontlaissésedétacherd’ellesleurombre,commeunvêtementqu’ellesquitteraient.Iln’yavaitplusdesoleil.

5. Cette fois,rienn’apuleretenir.

C’étaitlelendemainmatin,danslemomentoùl’ouverturedelafenêtrearecommencéàêtrevue,semarquantfaiblementengrisdanslemurenfacedeJoseph;–lalongueurduvoyageetsesdifficultés,lesdangersqu’ilcourraitensuite,etmêmedesedirequ’ilallaitapporterpeut-êtrelamaladieàceuxd’en-bas:rienn’avaitpluscomptépourlui,riennepouvaitpluscompter.


I. Exercices

II. Tableau synoptique


Lessubordonnéesparticipiales Grammaire9e


I. Pourchacunedesphrasessuivantes:

– Soulignerlasubordonnéerelative.– Récrirelaphraseenremplaçantlarelativeparunesubordonnéeparticipialedemêmesens.– Donner,quandc’estpossible,lesdeuxformesduparticipe,commedansl’exemple1.

1. Letourducantonestunecoursepédestrequisedisputeenquatreétapes.

Letourducantonestunecoursepédestresedisputantenquatreétapes.

disputéeenquatreétapes.

2. Lesparticipantsquisontinscritsreçoiventleurdossardparlaposte.

3. Lescoureursquiontoubliéderépondredanslesdélaispeuventsefaireenregistrerlejourdelacourse.

4. D’autrescantonsorganisentdescoursesenplusieursétapesquiressemblentàlamanifestationgenevoise.

5. Lescoureursquisesontbienentraînésconsidèrentcettecompétitioncommefacile.

6. Chaquemercredidejuinlibèreenfind’après-midiunpelotoncompactquisillonnelescoteauxducanton.



– Récrire les phrases suivantes en remplaçant directement la subordonnée relative par lasubordonnéeparticipialequiluicorrespond.

– Soulignerlegroupenominaldanslequelestenchâsséelaparticipiale.– Procédercommedansl’exemple7.

7. Les communes qui se disputent l’honneur d’être une arrivée d’étape entreprennent denombreusesdémarchesauprèsducomitéd’organisation.

Lescommunessedisputantl’honneurd’êtreunearrivéed’étapeentreprennentdenombreusesdémarchesauprèsducomitéd’organisation.

8. Lesquatrecommunesquisontretenuesprévoientchacuneunefêtevillageoise.

9. Lejourdelacourse,lesautomobilistesn’ontpasaccèsauparcoursquiaétédéfini.

10.Lescoureursquisontarrivéshorsdesdélaissontdisqualifiés.

11.Onrepêchetoutefoissouventlesmalchanceuxquiontétébousculésaudépart.

12.Unservicemédicalvientrapidementenaideauxparticipantsquisontépuisés.

Quelleestlafonctiondesparticipialesenchâsséesdanslesgroupesnominauxsoulignés?



II. Danslesphrasessuivantes:

– Soulignerlessubordonnéesparticipiales.– EntourerleGN-Sdelaparticipiale,ouleflécherquandiln’estpasexprimé,commedans

lesexemples1et2.

1. Distancéparsesconcurrentsimmédiats,Bernardcomblepatiemmentsonretard.

2. Lapremièrecôteabsorbée,l’organismes’accoutumepeuàpeuàlachaleur.

3. Alain,asphyxiédanslelongfauxplatquiprécèdel’arrivée,songeàabandonner.

4. Toutehontebue,ilrenonce,malgrélesencouragementsdupublic.

5. Soneffortbiendosé,ildépassesesrivauxmédusés.

6. Aveuglésparunsoleilrasant,certainscoureurspeinentàconserverlebonrythme.

7. La course de l’Escalade, organisée en décembre, rassemble souvent des amateurs peupréparés.

8. Rendusglissantsparlegel,lespavéscomposentuneredoutablepatinoire.

Reporterlesnumérosdesphrases3à8dansletableauci-dessous.

Laparticipialepossèdesonpropresujet Lesujetdelaparticipialeesteffacé

Quand le sujet de laparticipialeesteffacé, c’est qu’il est lemêmeque le sujet de laphrase

principale:leparticipes’accordedoncavec



Danslesphrases10à14,commedansl’exemple9:

– Soulignerlaparticipiale.– Remplacercetteparticipialeparunesubordonnéecomportantunverbeconjugué.– Indiquerentreparenthèseslafonctiondecettesubordonnée.

9. LescoureurscompressésparlahaiedesfootballeursaméricainsduGenevaSeahawks,lachaleursefaitpresqueétouffante.

Parceque lescoureurssont compressésparunehaied’officielsdéguisésen footballeursaméricains,lachaleursefaitpresqueétouffante.(Compl.P)

10.Detrèsjeunescoureuses,stimuléesparl’appuid’unpublicquileurestentièrementacquis,accomplissentdevraisexploitschronométriques.

11.Lamanifestationaenregistréunrecorddeparticipation,rienn’ayantéténégligépourattirerdenouveauxconcurrents.

12.LacoursedelaMarmite,destinéeàunpublicbigarréetdénuéd’ambitionsportive,estenpassedesupplanterenpopularitélacoursedel’élite.

13.Denombreuxdéguisementsayantété inspiréspar lamêmeactualitépolitique, ladernièreéditionressemblaitpresqueàundéfilépatriotique.

14.Lestricheurs,déclassésparladirectiondelacourse,severrontrefusertouteinscriptionauxéditionsultérieures.



III. Danslesphrasessuivantes:

– Soulignerlaparticipiale.– Indiquerlafonctiondecetteparticipialeentreparenthèses,commedanslesexemples1à3.

1. Lacoursedel’Escalade,endéclarantprèsdevingtmilleinscrits,estdevenuelacourselapluspopulairedupays.(complémentdephrase)

2. Aupremier tour, ilestprudentdetrouversonrythmeenrestantsagementdans lepeloton(modificateurduverbe).

3. Rejointsparlepeloton,lescoureursdetêtedurciraientassurémentletrain(participialeadjointehypothétique).

4. Désespérantd’atteindresonrésultatdel’annéeprécédente,Bernards’estinscritàlacoursedelaMarmite.(_____________________________)

5. Alainaenfinatteintlebutsportifdesavie,sondernierrésultatluiayantpermisdedisputerlacourseditedel’Escaladélite.(_____________________________)

6. Ensemesurantauxmeilleurs,ilrisquenéanmoinsd’essuyerunesévèredésillusion.(_____________________________)

7. Bernard,lui,peutprétendreàunclassementflatteurens’efforçantd’améliorerlafluiditédesafouléedanslamontéeduBourg-de-Four.(_____________________________)

8. Endécembredernierpourtant,ilaattaquécetronçonenaccéléranttropbrutalement.(_____________________________)

9. Les néophytes s’étant mieux préparés, l’assistance médicale aurait dû intervenir moinssouvent.(_____________________________)

10.Lecoureurdoubléayantrefuséplusieursfoisdes’écarter,ilacettefoisétédisqualifié.(_____________________________)



– Commedanslesexemples11à13,soulignerlegroupequiréaliselafonctiondonnéeentreparenthèses.

– Remplacercegroupeparuneparticipialedemêmefonctionetdesensanalogue.

11.Parcequ’ilrongeaitsonfreindanslamassedescoureurs,Alain,lui,n’apastrouvél’influxnécessairequandunevoies’estdégagée.(complémentdephrase)

Rongeant son frein dans la masse drue des coureurs, Alain, lui, n’a pas trouvé l’influxnécessairequandenfinunevoies’estdégagée.

12.LescoureursabordentavecpeinelarueSaint-Léger.(modificateurduverbe)

LescoureursabordentlarueSaint-Légerensoufflantbruyamment.

13.S’ilsbuvaientdavantageavantlacourse,cesamateursimprévoyantséviteraientlafameusedéfaillancedudeuxièmetour.(participialeadjointehypothétique)

Buvant davantage avant la course, ces amateurs imprévoyants éviteraient la fameusedéfaillancedudeuxièmetour.

14.Alorsqu’ilsepromettaitdemieuxsepréparerl’annéesuivante,unconcurrentinscritpourlapremièrefoisaterminéavecplusd’unedemi-heurederetard.(complémentdephrase)

15.Unconcurrentaterminétrèsdifficilementaucrépuscule.(modificateurduverbe)

16.Puisquelesconditionsmétéorologiquessesontencoredégradées,lereportdelacourseaétéconfirmé.(participialeadjointejustificative)

17.La Marmite n’a pas eu le succès escompté cette année parce que le froid a découragébeaucoupdeparticipants.(complémentdephrase)



18.Si nous étions partis plus prudemment, nous n’aurions pas calé à la première montée.(participialeadjointehypothétique)

19.Bernardafougueusemententaméletroisièmetour.(modificateurduverbe)

20.Sans regarder ses poursuivants, il a fourni une accélération décisive. (modificateur duverbe)

21.Puisquevousavezànouveauomisderendrevotredossard,vousnepourrezpasêtreclassé.(participialeadjointejustificative)



IV.Touteslesformulesdesalutationsci-dessouscomportentuncomplémentdephraseréalisé

soitparuneparticipiale,

soitparungroupeadjectival,

soitencoreparungroupeprépositionnel.

– Ens’appuyantsurlesconstatsétablisàproposdesparticipialesdontlesujetesteffacé,barrerlechiffredesphrasesgrammaticalementincorrectes.

– Compléterleconstatquiconclutl’exercice.

1. Enespérantvousrevoirsouspeu,recevez,chèreMadame,mesmeilleuressalutations.

2. Enmeréjouissantdevousaccueillir,jevousadresse,Monsieur,mescordiauxmessages.

3. En vous souhaitant bon courage, veuillez agréer, chère belle-maman, mes sentimentsaffectueux.

4. Dans cette attente, je vous prie d’accepter, Monsieur, l’expression de ma parfaiteconsidération.

5. Impatientdevouslire,permettez-moi,Madame,devousexprimermasincèreadmiration.

6. Vousremerciantd’avance,nousvousassurons,Madameladirectrice,denotrerespectueuxdévouement.

7. Audésespoirdetesavoirpareillementhandicapée,soiscertaine,machèreSuzanne,quetoutemespenséest’accompagnent.

8. Enformantlevœudevousrencontrerleplustôtpossible,jevousadresse,Monsieur,messalutationsdistinguées.

Lesphrasesdontlechiffreaétébarrésontincorrectesparceque



Subordonnée participiale complément de nom ou groupe adjectival ?

Beaucoupd’adjectifssontconstruitsàpartird’unebaseverbale.

Parmieux,certainsontuneformeidentiqueàcelleduparticipeprésent:

1a)Lestationnementestpayant.(payant=adjectif)1b)Onpeutentrerenpayant.(payant=participeprésent)

D’autressonthomophonesduparticipeprésentmaiss’écriventautrement:

2a)Leshôtessesfontpartiedupersonnelnavigant.(navigant=adjectif)2b)Unbateaunaviguanttroprarementfinitparsedégrader.(naviguant=participeprésent)

3a)Lepaysageesttoujoursdifférent.(différent=adjectif)3b)Desréponsesdifférantparquelquesdétailspeuventêtreconsidéréescommeidentiques.

(différant=participeprésent)

Cesressemblancessontàl’origined’unedifficultéorthographiquespécifique,carles adjectifs s’accordent,alorsque les participes présents sont invariables.

Pourréaliser lesaccords, ilestdoncimportantdesavoirsi l’onaaffaireàunadjectifouàunparticipeprésent.

• Dansl’exemple1b),quelleconstruction,impossibleavecunadjectif,permetdereconnaîtreàcoupsûrquelemotpayantestunparticipeprésent?

Laconstructionutiliséedansl’exemple1b)neseretrouvepasdanslesexemples2b)et3b).

• Observerlesexemples2b)et3b),recopierlegroupedontleparticipeprésentestlenoyau.

Dansl’exemple2b):___________________________________________________________________________________

Dansl’exemple3b):___________________________________________________________________________________

Quelleestlafonctiondecesdeuxgroupes?

• Retrouverlaphraserelativeéquivalenteàchacundesdeuxgroupes.

Pourl’exemple2b):___________________________________________________________________________________

Pourl’exemple3b):___________________________________________________________________________________

Cesgroupes,équivalentsàdessubordonnéesetayantunparticipeprésentpournoyau,sontdessubordonnées participiales.



• Chercherdansledictionnaireles5motsenitaliquesdesexemples.Enumérerceuxquel’onpeuteffectivementytrouver.Quelleestleurcatégoriegrammaticale?

• Danslesphrasessuivantes,entourerlesmotsconstruitsàpartird’unebaseverbaleetquinesontpasdesverbesconjugués.

1. Lescoureursfranchissantlaligned’arrivéeenbonétatétaientrares.

2. UnKenyanportantlen°2m’adépasséaumilieudu2èmetour.

3. Lesdossardsrestantsontétéemportésparlesorganisateurs.

4. Ontiendracomptedesincidentspourl’organisationdel’éditionsuivante.

5. Lespersonnesnes’entraînantpasrégulièrementdevraients’abstenirdeparticiper.

6. Lacompétitionestunenvironnementstimulant.

• Danslesphrases1à6,soulignerlegroupedontlemotentouréestlenoyau.

Quelleestlafonctiondesgroupessoulignés?

• Quelleparticularitéontlesgroupessoulignésdanslesphrases3,4et6?

• Classerlesphrases1à6selonlacatégoriegrammaticaledesgroupessoulignés:

Catégoriesgrammaticales: Numérosdesphrases:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• Retrouverlasubordonnéerelativeéquivalenteàchacundesgroupessoulignés.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

• Enrelisantlesexercicesci-dessus,noterunemarcheàsuivrepersonnellepourdifférencierlesgroupesadjectivauxetlessubordonnéesparticipiales.



Subordonnée participiale ou groupe adjectival ?

Danslesphrasesci-dessous,entourerlesmotsconstruitsàpartird’unebaseverbaleetquinesontpasdesverbesconjugués.

Soulignerlegroupedontlemotentouréestlenoyau.

1. Cebonrésultataétérassurant.

2. Lespectacledescoureurssedisputantlapremièreplaceétaitgrandiose.

3. Lesspectateursencourageaientleursamisenchantant.

4. Lafouleobéissanterestaitderrièrelescordes.

5. Lescoureursprévoyantsavaientemportéunchandailpourseprotégerdufroid.

6. Lehaut-parleurcrachotantdeplusenplusfort,toutlemondesetut.

7. C’estenvoyageantquenousavonsdécouvertlescourseslesplusprestigieuses.

8. Lescoureursrespectantleshorairesarriventàseplacertantbienquemalaudépart.

9. Alainaobtenuunrésultatencourageant:iln’aperduque10secondesparrapportàl’annéedernière.

10.Lescoureursdésirantretirerleurprixsouvenirdoiventlefairetoutdesuite.

11.Certainsontobtenuleursrésultatsavantlesautresenintriguantauprèsdesorganisateurs.

12.Onn’avupersonneavoiruneattitudeprovocante.

13.Uncoureurmalentraînéaterminélamontéeensuffoquant.

14.Taméthoded’entraînementsembletrèsconvaincante.

15.Ilestassezrapidepours’amuserenprovoquantsesadversaires.

16.Cesmarchesfatigantesfontpartiedel’entraînement.

17.Lescommentairesfatiguantlesriverains,ondécidadecouperlasono.

18.Lestanddesaucissessemitsoudainàrépandreunefuméesuffocante.



Subordonnées participiales : nuances de sens

Danslesphrasesci-dessous,soulignerlessubordonnéesparticipialescomplémentsdephrases.

Indiquerlanuancedesensdelasubordonnéesoulignée.

1. Lesoleilvenantdesecoucher,lalumièrenechangeapas,tantlecielétaitnuageux.

2. Ayantterminédes’échauffer,lesconcurrentssedirigentversledépart.

3. Leravitaillementpassé,leprofilduterrainchange:onseretrouveenforêt.

4. Courantdixkilomètresparjour,cesseptuagénairessontdansuneformeexceptionnelle.

5. Venantdesuivreunstaged’entraînement,Bernardasurvolésesadversaires.

6. Aussitôtarrivés,lesparticipantsreçoiventleurprixsouvenir.

7. N’ayantpasrespectél’horaire,lechampionentitrefutdisqualifié.

8. Lesentierayantétépiétinéparlessixcentscoureurs,onprocédaàlaremisedesprix.

9. Presséeparsessupporters,latenantedutitrebrandissaitsacoupe.

10.Unefoislesprixdistribués,ilresteàtoutremettreenordre.

11.Lesentierayantétépiétinéparlessixcentscoureurs,ilfallutquelescantonniersytravaillentpendantunesemaine.

12.Vousvousfamiliariserezavecleparcoursenparticipantchaqueannée.

13.Passanttoutvotertempslibreàcourir,ilestnormalquevoussoyezàl’aise.



Subordonnées participiales : améliorer le style

L’accumulationderelativesalourditl’expression.

Récrirelesénoncéssuivantsenremplaçantunedesrelativesparuneparticipialedesenséquivalent.

1. J’aimeleslivresquiracontentdeshistoiresquisebasentsurdesfaitsréels.

2. Oùestlacléquiouvrelaportequidonnesurlejardin?

3. Lemurquiséparaitlapropriétéquiappartenaitàmongrand-pèredecelleduvoisins’estécroulé.

4. Lecoureurquiaremportél’épreuvequiprécédaitcelle-cis’estblesséàl’entraînement.

5. Onentenddeloinlesspectateursquiacclamentlescoureursquipassent.

6. Tousceuxquin’aurontpasréglélasommequiétaitdemandéeneserontpasacceptésaudépart.

7. Noussommesencouragésparlepublicquiacclamelesconcurrentsquipassent.

8. Lacourseàpiedestuneactivitéquicompteparmilessportsquiapportentleplusdebienfaits.



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.P)

LA MODALISATION

I. De l’assertion à l’énoncé modalisé

II. Les deux types de modalisation

III. Identification des procédés de modalisation

IV. quelques pièges et difficultés

V. Exercice de synthèse


Lamodalisation Grammaire9e

LA MODALISATION

Prérequis:–notiondephraseP(demanderaumaître)–notiondemodificateurduverbe(ci-après)–reconnaissancedestemps(manuelderéférence)

I. De l’assertion à l’énoncé modalisé

Comparer : a)Ilpleuvrademain.

b)Ilpleuvrademainpeut-être.

c)Malheureusement,ilpleuvrademain.

– L’énoncéa)fournitseulementuneinformation;

– l’énoncéb)donnelamêmeinformation,maisceluiquiaproduitceténoncéémetundoutesurl’informationqu’ilfournit;

– l’énoncéc)donneluiaussilamêmeinformation,maisceluiquiaproduitl’énoncédonnesonavissurlefaitannoncé.

➠L’énoncéquinefaitquefourniruneinformationestappelé«assertif».Onparled’assertion.

➠Lesdeuxénoncésdanslesquelsonrelèveunemarquedelaprésencedeceluiquiparlesontappelés«énoncésmodalisés».Onparledemodalisation.



Parmilesphrasesci-dessousrepérerlesénoncésquisemblentmodalisésetsoulignerlamarquedemodalisation.

1.Cesserpentsvenimeuxservirontdansnoslaboratoires.

2.Lescaissesd’échantillonssontsansdoutearrivéesàprésent.

3.Quellechance!ilatrouvéuntrésoraufonddescatacombes.

4.Lesvisiteursétaienttrèsnombreuxpourvoircetteexposition.

5.Nousauronsperdutousceséchantillonsdepoteriesd’iciquelemuséesedécideàleurtrouveruneplacedanslavitrine.

6.Lapiqûredecetinsecteestprobablementmortelle.

7.NousseronscertainsquenosrecherchessontenbonnevoiepourleNobellorsquelesderniersarticlesaurontétépubliés.

8.Denombreuxéchantillonssontbrisés:ilsétaientmalemballés,c’estcertain!

9.Ladélégationculturelledoitêtreàl’aéroportàmidipourrecevoirlesexplorateurs.

10.Ilsembleraitquel’avionaitétéretenuparleservicedesdouanes.

11.Lesarchéologuespeuventvenirfouillersurcettezone:elleaétédéblayéehier.



Recopierchaquephraseensupprimantlesmarquesdemodalisationpourretrouverl’assertiondedépart.

1.Lesbruitsdudehorssontétouffés.Ilasûrementneigé!

2.Ilparaîtraitquelesglaciersreculentunpeupluschaqueannée.

3.Lespromeneursseserontégarésdanslesbois.

4.Attendons:lesrésultatsnedevraientplustardermaintenant.

5.Queldélice!Onvam’enlevermonplâtre!

6.Tonpneuestcrevé?Tupeuxavoirroulésurcesmorceauxdeverre.

7.Lanouvelleroutepasseraitenpleinmilieudecesterresagricoles!



Exercice inverse : Modaliser.

Combinerlesassertionsci-dessousoulestransformerpourobtenirunénoncémodalisé.(Aubesoinconsulterlesexemplesprécédents)

1.Ilyadesespècesenvoiededisparition.Lesbaleinesfontpartiedecesespèces.

2.Lamétéoestmauvaise.Retarddutrainde8:15.

3.Cetélèveafaitdesérieuxprogrèscetteannée.

4.Lesforêtsontétédévastéesparl’ouragan.Ellesmettrontdesannéesàserefaire.

5.Sionadaptelesinstallations,mêmelespetitsjoueront.

6.Fairedestravauxdesécurisationdusite.Alorslesinstallationsconviendrontaussiauxpetits.

7.L’explorateurasurvécusursonîle.IlaimitéRobinsonCrusoé.



II. Les deux types de modalisation

Ilexisteplusieurstypesdemodalisation,maisleprogrammede9eproposed’enétudierdeux:la probabilité et l’appréciation.

Observer : a)Ilpleuvrapeut-êtredemain.

b)Sûrementqu’ilpleuvrademain.

c)Ilnepleuvraprobablementpasdemain.

d)Demain,ilnepleuvracertainementpas.

➠Chaqueénoncéassertequelapluieestannoncéepourlelendemain.

➠Onvoitquetouteslesmodalisationsportentsurlaprobabilitédecetévénementannoncé:

–ilestmisendouteàdiversdegrés: a)peut-être, c)probablementpas

–ilestconfirmé: b)sûrement

–ilestinfirmé: d)certainementpas

Onparledemodalisation en probabilité.

Maintenant a)Ilpleuvrademain,malheureusement.observer : b)Parchance,ilpleuvrademain.

➠Danslesdeuxcas,l’assertionestidentique,maisl’opinionsurlefaitdiffère:

–ena)l’énonciateurestdésoléqu’ilpleuve.

–enb)l’énonciateurseréjouitdel’arrivéedelapluie.

Onparledemodalisation en appréciation.

Lesdeuxtypesdemodalisationpeuventsecombiner:

ex:Malheureusement,ilpleuvrapeut-êtredemain.



Àfaireoralement.

Lireletexteci-après etdires’ilestmodaliséounon(justifierlaréponse).

Depuis1980, lenombredeschercheursd’or, lesgarimperos, installésdans laSierraPellada

aoscilléautourdesquatre-vingtmille.Cetterégionsituéeàquatrecenttrentekilomètresdela

villeportuairedeBelem,estdevenuerapidementunedesplusgrandesvillesd’Amazonie.Àla

recherchede l’or enfoui trèsprofondémentdans le sous-sol, desmilliersd’hommescreusent

chaquejourplusprofond.Dansuneimmensefosseenformedecratère,ilsfouillentdanslaboue

noireoubrune,portantàlasurfacedessacsénormesetpassantaucribledesmilliersdetonnes

deterre.Toutsefaitàlamain.Legouvernementbrésilienestimeàquatorzetonneslaproduction

annuelledemétal jaunedanslaSierraPelada.Maisl’exploitationréelleestplusélevéecarla

fièvredel’orayantmarquélespremiersmoisdelaruéeaempêchépourl’instantuncontrôletrès

précis.

Comparermaintenantaveccedeuxièmetexte :

Depuis1980,lenombredeschercheursd’or,lesgarimperos,installésdanslaSierraPelladaa

dramatiquementoscilléautourdesquatre-vingtmille.Cette régionsituéeàquatrecent trente

kilomètresdelavilleportuairedeBelemest,sansnuldoute,devenuerapidementunedesplus

grandesvillesd’Amazonie.Àlarecherchedel’orenfouitrèsprofondémentdanslesous-sol,des

milliersd’hommes,peut-être,creusentchaquejourplusprofond.Dansuneimmensefosseen

formedecratère,scandaleusement,ilsfouillentdanslabouenoireoubrune,portantàlasurface

dessacsénormesetpassantaucribledesmilliersdetonnesdeterre.Ilparaîtquetoutsefait

àlamain.Legouvernementbrésilienestimeàquatorzetonneslaproductionannuelledemétal

jaunedanslaSierraPelada.Maisl’exploitationréelleestcertainementplusélevéecarlafièvre

del’orayantmalheureusementmarquélespremiersmoisdelaruéeaempêchépourl’instantun

contrôletrèsprécis.

Soulignerdansle2etextecequiaétéajoutéautexted’origine.

Quepeut-ondiredecenouveautexteparrapportaupremier?

L’énonciateurdu2etexteest-ilfavorableoudéfavorableàcetteruéeversl’or?

Àquoilevoit-on?



Surlemêmemodèle, modaliser(enprobabilitéetappréciation)lepetittexteci-dessousenmon-trantquel’énonciateuradopteunpointdevuefavorable:

Les vêtements antibactériens arrivent sur le marché. S’ ils connaissent le succès au Japon et aux États-Unis, tous les problèmes de nocivité ne sont pas résolus.

C’est larévolutiondans les textiles:desvêtementsanti-odeursenvahissent lesrayonsou lescataloguesdevente.LesJaponaisensontfous,etlesAméricainsaussi.MaiscesproduitsserontsérieusementcontrôlésenFrance,etlesfabricantspourront,s’ilslesouhaitent,soumettreleursétoffesàdes tests rigoureuxetnormalisésauniveaunational.Ces testsmisaupointpar leschimistesetlesmicrobiologistesdonnerontlieuàunecertificationofficielle.

(d’aprèsScienceetAvenir,mars1999)

Texte modalisé :



III. Identification des procédés de modalisation

Ilexistediversprocédéspourmodaliseruneassertion.

À.Procédésdemodalisationenappréciation:

Ilssontpeunombreuxetfacilesàrepérer:

– ils’agitd’adverbeshors-P(voirceparagrapheplusloin):

Ilpleuvramalheureusementdemain.

– oudetournuresexclamatives:Dommage!

Quejesuiscontente!ilpleuvrademain.

B. Procédésdemodalisationenprobabilité:

Ilssontplusnombreuxetplusdélicatsàrepéreretutiliser.

Lesphrasesci-dessoussonttoutesmodaliséesenprobabilité.

Souligneretidentifierlesmarquesdemodalisation.

1. Cesserpentsvenimeuxexpédiésenfraudeseraientdestinésàdeslaboratoires.

2. Lescaissesd’échantillonssontprobablementarrivéesàprésent.

3. Lesvisiteurspeuventnepass’intéresseràunetelleexposition.

4. Ilsdoiventavoirperdutousleursfossiles:ilsnesontpasdanslescaisses!

5. Denombreuxéchantillonssontbrisés:ilsaurontétémalemballés.

6. Ilsemblequelescaissesaientétéretenuesparlesdouanes.



Fairelalistedesprocédésrelevés :



Récrirelesassertionsci-dessousenlesmodalisant:

– utiliserlesdeuxtypesdemodalisation;Exercicesàfairesurunefeuilleàpart– utilisertouteslesmarquesdemodalisation;

– indiquerletypeetlamarquechoisisentreparenthèses.

1. Iln’yaplusdefruitsdanslefrigo.

2. Lesnouvellestechnologiesapporterontunnouveaustyledevie.

3. L’oiseaus’estblessé:ilavoulupasseràtraverslegrillage.

4. Laqualitédeleursproduitsn’estplusaussisatisfaisante.

5. Leciels’estchargé:laneigevatomber.

6. Ilyadelalumièrechezelle:elleestrentrée.

7. Àcetteheuretardive,lesspectaclessontterminés.

8. Jen’aipasreçutalettre:onm’aditquelefacteurl’aégarée.



Modaliseruntexte.

Récrireletexteci-dessousenmodalisantlesénoncéssoulignésàl’aidedesmarquesimposées.

NosancêtresduSecondaireontjouédemalchance.Audépart,ilsétaientàpeinepluspetitsquelestoutpremiersdinosaures,maisilsontratélebonwagon.Ilsavaienttoutpourréussirdanslavie,maisilssontpartisavecunlégerretardsurlesdinosaures.Oh!pasgrandchose...vingtoutrentemillionsd’annéesdehandicap,unrienàl’échellegéologique!Résultatdescourses,àl’arrivée,nouspiétinons165millionsd’annéesavantlaconsécration!Cettelégèreavance,lesdinosauresenonttiréparti:ilsenontprofitépourgrossir,sediversifieretpouroccupertouteslesnichesécologiques,surterreetdanslesmarécages.Onadéjàidentifiésixcentsespècesqu’onarangéesenvingt-septfamilles.

énoncé1: appréciation énoncé2: probabilité:adverbehors-P+futurantérieurmodal

énoncé3: devoirmodal énoncé4: pouvoirmodal

énoncé5: conditionnelmodal énoncé6: tournureimpersonnelle+conditionnelmodal



IV. quelques pièges et difficultés

1) Adverbe modalisateur ou modificateur du verbe ?

ex:Ilpleuvraabondamment.

«Abondamment»estunenuanceapportéeauverbe«pleuvoir»,uneinformationsurletypedepluie;depluscetadverbenepeutpasêtredéplacé,ilestliéauverbedontilpréciselesens;onestdoncenprésenced’unadverbemodificateurdanslaphraseP.

Onavudanslespagesprécédentesquel’adverbemodalisateur,lui,sesurajouteàl’énoncé,qu’ilnefaitpaspartiedel’informationdonnée,maisqu’ilestunemarquedel’énonciateur:onditqu’ilesthors-P.

Différencierlesadverbesmodalisateurshors-PdesadverbesmodificateursduverbedansP.

Compléterlesphrasessuivantesenajoutantdesmodificateursduverbe.

1. Labarqueabandonnées’enallait_____________________________________versl’horizon.

2. J’aipourtantsuivivosindications_____________________________________;jenecomprendsdoncpas

pourquoil’expériencea_____________________________________marché.

3. Ilouvrit_____________________________________laboîtedeferblancetensortit____________________________

unasticotqu’ilaccrocha_____________________________________àl’hameçon.



Lireletexteci-dessousetclasserdansdeuxcolonneslesmodalisateursetlesmodificateursdeverbe.

Récrirecetexteenintroduisantlesélémentsdemandésauxendroitsdemandés.

FAUT-IL INTERDIRE LE TOURISME ?Noussommestousdevenus(1)des touristes, l’espacedequelques joursou(2)dequelquessemainesparan.Nousavons(3)puconstater,dansbiendesendroits,que«lesautres»(pas«nous»,biensûr...)secomportentmal,salissentdeslieuxmagnifiquesoudégradent(4)lana-ture.Ehbiensachezquelesprofessionnelsdutourismeensontnonseulementconscientsmaisqu’ilsplanchent(5)surlamiseaupointdecodesdeconduite:respectdelanature,maisaussidesdifférencesculturelles,despersonnes,etc.

Chaqueannée,700millionsdepersonness’élancentsurlaroutedesvacancespourbronzeroupourexplorerdescontréesinconnues.Selonl’Officemondialdutourisme,cenombrepourraitat-teindre2000milliardsdedollarsen2020etfairedumêmecoupdutourismelapremièreindustrieduXXIesiècle.Lebilanest(6)époustouflant.(7)Écologiquementouculturellementparlant,lesconséquencesnesontpastoujoursaussiréjouissantes.Faut-ilplacerunpolicierderrièrechaquetouriste?

modalisateurdeprobabilité modalisateurd’appréciation modificateurduverbe

2,6 3,7 1,4,5



2) Modalisation ou autre marque ?

Lefuturantérieur, leconditionnel,devoiretpouvoirn’apportentpasautomatiquementunemodalisationenprobabilité.

A.Futurantérieurmodalisateuroumarquetemporelle?

Lefuturantérieurnemodalisepastoujoursunénoncé:dansunephraseaufutur,cetempsmarquesimplementl’antérioritéd’unfaitparrapportàunautre:

ex: Tusortirasquandtuaurasfinitesdevoirs=>«finirlesdevoirs»doits’accompliravant«sortir».

Dansdetelscas,lefuturantérieurn’estpasmodal:iln’exprimepasledoutedel’énonciateursursonassertion.

Observeretcomparer :

Futurantérieurtemporel Futurantérieurmodal

Ilm’enauravoulupendanttrèslongtemps. Ilauravouluveillertroptard,çaexpliquesonétat.

Lebébéseseracalmédansunmoment. Lebébéauraessayédeselever:c’estainsiqu’ilesttombé.

Lesfleursaurontbienpousséd’icil’été. Lesfleursontdisparu:ellesaurontétéarrachéesparunvoisinjaloux.



Marquerd’unMlesénoncésoùlefuturantérieurestutilisécommeprocédédemodalisation.

1. Ilaurafaitbeaupendanttouteslesvacances.

2. LesenfantsserontdéjàendormisquandlePèreNoëlarrivera.

3. Onn’entendaucunbruitaudehors:ilauraneigésansdoute.

4. Onpeutdirequechaqueannée,onauraeudeviolentsorages.

5. Ilauravoulufairelemalin,etmaintenantilestcoincé!

Produirecinqénoncésmontrantladifférenced’emploidufuturantérieur(modal/nonmodal).

B.Conditionnelmodalisateuroumarquedelacondition?

Leconditionnel(commelefuturantérieur)nemodalisepasforcémentunénoncé.

Comparer: a)Sij‘avaisdel’argent,jetepaieraislecinéma.

b)Lesmarinsdécidèrentqu’onpartiraitàl’aube.

c)Lebruitcourtquelegouvernementpaieraittouslesdégâtsdel’orage.

– ena)leconditionnelindiquequelaréalisationd’unechoseestliéeàuneautre.

– enb)leconditionnelestl’expressiondufuturdansuntexteaupassé.

– enc)leconditionnelestmodal:ilexprimeledoutequantàl’actiondugouvernement.



Marquerd’unMlesénoncésoùleconditionnelestutilisécommeprocédédemodalisation.

1. Sil’ontrouvaituncombustiblenonpolluantonpourraitsepasserdupétrole.

2. Savoitureauraitglissésurleverglas,c’estpourcelaqu’ils’estretrouvédanslefossé.

3. Onauraitplusdemoyens,onconstruiraitunbâtimentplusgrand.

4. Levoyageurdisaitqu’ilserendraitàpiedàsonrendez-vous.

5. Monpèreferaitsemblantdenepasentendrequeçanem’étonneraitpas!

Produirecinqénoncésmontrantladifférenced'emploiduconditionnel(modal/nonmodal).

C)Devoiretpouvoir:modalisateursouverbesinformatifs?

–devoir Lesvoyageursdoiventêtrevaccinéscontrelafièvrejaune.

ici«devoir»alesensde«avoirl’obligationde»,ilnemodalisepasenprobabilité.Lesexplorateursontdisparu:ilsdoiventavoirétéemportésparlesrapides.

ici«devoir»estmodal:ilmarquelaprobabilité,onpeutleremplacerparprobablement:➠ilsontprobablementétéemportés.

–pouvoir Votreamipourramarcherdansquinzejours.

ici«pouvoir»marquelacapacitéàfaire:ilnemodalisepasenprobabilité

Cemodèlepeutavoirquatreàcinqans.ici«pouvoir»estmodal:ilmarquelaprobabilité:l’énonciateurn’estpascertaindeladate➠probablement/c’estpossible/environ.



Marquerd’unMlesénoncésoùpouvoiretdevoirsontutiliséscommeprocédédemodalisation.

1. Jedoisunegrossesommeàmonvoisin.

2. Ildoitavoirperdulenord!

3. Nousdevonsabsolumentnousrendreàcetteréunion.

4. C’estbienunchatsauvage:vousavezdûconfondreavecunlynx.

5. Leblessépouvaitmaintenantfairequelquespas.

6. LesIntouchablesnepeuventpassemarierendehorsdeleurcaste.

7. Lescoureursnesontpasarrivés:ilspeuventavoirfaitdemi-touràcausedumauvaistemps...

8. Ouilspeuvents’êtretrompésderoute.

Produirecinqénoncésmontrantladifférenced'emploidedevoiretdepouvoir(modal/nonmodal).



V. Exercices de synthèse des notions et savoir-faire étudiés dans ce chapitre

1. Repérerlamodalisationdansuntexte:soulignerchaquemodalisateuretindiquerenmargeletypeetdeleprocédé(voirexemple).

Faut-illégaliserle«gattage»?

Laquestionestposéedans ladernière livraisondesAnnalesdel’École Supérieure de Commerce. Question qui pourrait, assuré-ment,intéressertouslesécoliersetlescollégiensgenevois.Pour-quoi,demandentlesjeunesimpertinents,nepasréglementercetteécolebuissonnièrequechacunpratiqueplusoumoinsdansuneannéescolaire,etqu’àGenèveonnommeles«gattes»?

Ledébatestlancésurcettegravequestionparl’ESCdeChâtelai-ne.Lecarnetdeclassedanslequelleprofesseurnotelenomdesélèves absents aura-t-il fini ses jours? Faut-il continuer à exigerdesexcusesenbonneetdueformequidevraientexpliquerlemotifdel’absenceplutôtquedestimulerl’imaginationdes«pondeursdeprétextes»diversquienterrentleurgrand-mèreplusieursfoisdansl’année?

Le gattage remonte, certes, à la plus haute antiquité, commepourraient le découvrir ceux qui, malheureusement, fuient lescoursd’histoire.Maissautonsjusqu’àlarentrée1987:lesmaîtresauraientdécidéd’introduireune«tolérancede10%»d’absencesnon justifiéespour lesgatteursenclasseterminale.Cesystème,étonnantensoi,dérivavite:la«tolérance»doitavoirétéprisepourun«droit»,etcertainsélèvesseserontcrus«obligés»d’utilisercesfameux10%.

Aujourd’hui, il paraîtrait que certains élèves lancent l’idée d’uncontrat à passer avec les enseignants, contrat stipulant noir surblanc qu’ils ne sont pas obligés de venir au cours, mais qu’encontrepartieilsontàpasserlesépreuves.Avantagesdeceprojet?lesprofesseursnetravailleraientalorsqu’avecdesélèvesréelle-mentmotivés,etneperdraientplusdetempsavecdesproblèmesdediscipline!

probab.pouvoir+cond.



2. Modaliseruntexte:enseréférantàl’exerciceprécédent,modaliserletexteci-aprèsenutilisantlesdeuxtypesdemodalisationettouslesprocédésétudiés.Indiquerenmargeletypedemodalisationetleprocédéutilisé.

Àfairesurunefeuilleséparée.

Méthode:

1) fairelalistedetouslesprocédésdemodalisationpourlesdeuxtypes;

2) repérersurletextemêmelesendroitsoùilestpossibledemodaliseretlesmarquerd’unecroix;

3) essayerenmargeundesprocédés;

4) recopierenvérifianttouteslesmarques(etlesindiquerenmarge).

GREFFES D’ORGANES : LA PISTE DES CELLULES

Pour pallier le manque d’organes, une nouvelle solution : la greffe de cellules. Les premières tentatives sur le foie sont prometteuses.

Ilestdifficiledetrouverunfoiecompatibleàgreffer.Desfoiesartificielsontétémisaupoint,maisilssontencoreàl’étatdeprototype,etilsneconstituentqu’unesolutiond’attente.Desmédecinsontdoncimaginédegrefferdescelluleshépatiquesplutôtquedesorganesen-tiers.C’estcequ’afaitl’équiped’IraFoxaucentremédicaldel’universitéduNebraska,àOmaha(États-Unis),surunefillettede10ans.Elleétaitatteinted’unedéficiencegénétiquerare(accu-mulationdansl’organismed’unesubstancetoxique).Lesmédecinsontinjectédanslefoie,parlaveineporte,plusde7milliardsdecelluleshépatiques(environ5%duvolumedufoie).Onzemoisaprèsl’intervention,lagreffetenaittoujours.D’autresessaisavaienteulieul’andernierauxÉtats-Unissurcinqpatientssouffrantd’hépatitefulminante.Cettefois,lescelluleshépatiquesétaientimplantéesdanslarate.Cesinterventionsontpermisd’attendrelagreffed’unorganecompletàpartird’unseulfoie.Cependant,lalongévitédescellulestransplantéesestencoreinconnue,ainsiquelaquantitédecellulesnécessairesaurétablissementdelafonctionhépatique.

Ph.C,ScienceetVie,n°971,août1998



3) Produireuntextemodalisé:l’expressiondudouteetdel’hypothèse.

Àfairesurfeuillesséparées.

A. Àpartird’untextedonné:

B.A.estunpoètekurdequiadûs’exilerpourraisonspolitiquesetquiamystérieusementdisparu.Commeilavéculongtempsdanslaclandestinité,onnesaitquetrèspeudechosessurlui.Pourretrouversatrace,uneenquêteestouverte.Unjournaliste-reportercommenceparrefairel’itinérairedecethommesecretdansl’espoird’ytrouverdesindices.Voicilesnotesqu’ilarecueillies:

–B.A.nédanslevillaged’Otluck,aucentredel’Anatolie(Kurdistan);–durantenfance:participeàdesspectaclesamateurs;– forméàlatraditionduchantanatolien;– idéesetstylereliésàlatraditiondesconteursanatoliens;–àquatorzeans,arrêtépouravoirchantédespoèmesrévolutionnaires;–prisesdepositionstrèspolitiques➠plustardenprison;–contraintderenonceràchanter;–s’expatrie;–s’établitàGenève;– reprendquelquetempssacarrièredemusicien;–poursuiviparlesservicesd’espionnagedesonpays;–disparaît;onperdsatrace.

Semettreàlaplacedureporteretrédigerunarticleàpartirdesinformationsci-dessus:

– Lesutilisertoutes(ordreindifférent,maisleplussimpleestl’ordredonnéici);

– fairecomprendreaulecteurquetoutescesinformationssontàprendreavecprudencecarellesnesontpasassurées;pourcela,modaliserletexteenutilisanttouslesprocédésdemodalisationvusdanslecours,etlesindiquerenmarge.

B. Àpartird’untexteàcréer:

Àpartirdel’imageci-après,écrireuntextefaisantdeshypothèsessurlesrêveries,lessouve-nirs,lespenséesdupersonnageetsurcequiapuluiarriver.

– Introduireaumoinsunefoischacundesprocédésdemodalisationrencontrésdanslecours.

LES CONNECTEURS


Lesconnecteurs Grammaire9e

Rappel :

Uncertainsnombrederepèresdedifférentesnaturessontnécessairespourfaciliterlalectured’untexte.

Les marqueurs :

– lacoupeenparagraphes:elledélimitelessous-thèmesd’unthèmeprincipal;

– lesmarqueursspatio-temporels:ilsdélimitentlechampdevaliditéd’uneassertion: ex:AuXXesiècle,…;Danslesgrandesvilles,…

– lesmarqueursd’ordre:ilsindiquentl’ordredeprésentationdesfaitschoisiparlelocuteuretleurnombre:ex:D’abord,…Puis…Enfin…Premièrement…,deuxièmement,…,pourconclure…

Les connecteurs logico-argumentatifs :

Ils relient lesénoncés(groupesdans laphrase,phrases,paragraphes…)et indiquent lanaturedurapportdecesénoncésentreeux:

ex: lien cause-conséquence; hypothèse; constats; thèse défendue; justification (parl’exemple,parladémonstration,etc.);ajoutd’arguments;conclusion…

Quelquesconnecteurs:

– qui ancrent un constat: le fait est que...., on peut constater que..., en effet...pourunconstatinattendu: or...

– quiajoutentdesargumentsdéfendantlamêmethèse(allantverslamêmeconclusion):d’unepart…d’autrepart…,deplus…,enoutre…,parailleurs…

– quiexprimentl’orientationopposéedesarguments:mais …,cependant…,pourtant…

– quiancrentunepreuve:eneffet…(constatutilisécommepreuve),parexemple(silapreuveestunexemple)

– quiintroduisentuneconcession: certes ; ilestvraique…

– quiannoncentuneconclusion:donc…,parconséquent…,ainsi…,aussi…



1. Àpartirdechaquegroupedetroisphrases,construireuneseulephrasecomplèteenutilisantles deux connecteurs proposés (dans l’ordre ou non) et en effectuant les transformationsnécessaires.Observerl’exempleÀ.

A.car, donc B. puisque, car

Cevoisinsaitvraimentinventerdeshistoires. Lisanesortjamaissanssonréveil«Mickey».

Mesamisjubilentquandilvientàleursoirée. LeréveildeLisaestsurlereborddesafenêtre.

Mesamisadorentlesgensquisaventraconter. Lisaestchezelle.

C.mais, donc D. car, bien que

Oliviavoulaitpréparerauplusvitesescours. L’épreuvedeFabienseraréussie.

Lebébéd’Oliviapleuraittrèsfort. Fabiendétesteétudier.

Oliviarenonçaàsontravail. Fabienadessavoirscachés.

E. mais, puisque

Gabouestunespritmalin.

Gabouproduitdesexplicationsoriginales.

PersonnenecroitGabou.

A. Mesamisadorentlesgensquisaventraconter,doncilsjubilentquandmonvoisinvientàleursoiréecarcetypesaitvraimentinventerdeshistoires.

B.

C.

D.

E.



2. Calculerlaphrasequimanque:

1. J’adoreleseffetsspéciaux,_______________________________________________,

aussi irai-jevoirsondernierfilm.

2. Unhexagoneasixcôtés,cettefigureena5,__________________________________!

3. ______________________________________________________, or cet homme vit

danssavoiture,c’estdoncbienunSDF.

4. Certesonpeutémettrebeaucoupdecritiquessurlamédecinemoderne,cependantla

moyenned’âgedenossociétéss’estnettementélevéecederniersiècle,____________

______________________________________________________________________.

3.Replacer en face de chaque argument, selon un déroulement logique correct, les termesd’introductionetdeliaisondonnésci-dessousendésordre.

Eneffet–Alorsque–Ilestvraique–Enoutre–Aucund’entrevousn’ignoreque–Néanmoins–Ilnes’agitdoncpasde–J’aibienconscienceque–Maisbienplutôtde–Certes

Situation :LeChefduDépartementdeJusticeetPolicerépond,lorsd‘uneséanceduGrandConseil,àl’interpellationd’undéputéausujetd’unprojetdeloidemandantdereleverà16ansl’âgepermettantd’utiliserunvélomoteur.

____________________________j’envisagedevoussoumettreunprojetinterdisantl’usagedesvélomoteursauxjeunesâgésdemoinsde16ans.

______________________________ les statistiques récemment publiées indiquent unenetterecrudescencedesaccidentsdecyclomotoristes,frappantlacatégorielaplusjeunedesusagers.

______________________________nosservicesontenregistréaucoursdel’annéescolaire75-76uneaugmentationdecesdramesde7%parrapportàl’annéeprécédente.

______________________________des contrôles réguliers à l’entrée de divers Cyclesd’Orientation ont révélé un nombre alarmant de vélomoteurs défectueux ou «maquillés»,lesmêmescontrôleseffectuésdansplusieursécolessupérieuresetdanslapopulationnonscolairesesontavéréstoutàfaitsatisfaisants.

_______________________________ les jeunes usagers de ces véhicules ne sont passeulsencause,I’intensetraficautomobileleurcréantdesconditionsdecirculationtoujourspluspérilleuses.

_______________________________onnepeutlaissercettesituations’aggraversansrienfaire.

_________________________________tomberdansunesurenchèrerépressive,maisdetenterd’enrayeruneévolutionpréjudiciableànotrejeunesseetcoûteuseàl’ensembledescontribuables.



4) Lireletexteci-aprèsetobserverlepremierparagraphequimontrelesliensentrelesargumentsetservirad’exemplepourl’exercicesurlerestedutexte.Travailsurparagraphes2et3:faireuneanalyseidentiqueàcelledu1erparagraphe,àsavoir:– soulignerlesconnecteursdechaquephrase;– écrire en marge le type de lien entre les arguments (constat / thèse, addition,

opposition,concession,cause,exemple/preuve,etc.).

1erconstat

preuvepourle1erconstat

2epreuve

3epreuve

conclusion

1er paragraphe1. Lapublicitéfaitsouventl’objetdecritiques:

2. en effet, on lui reproche de masquer les vraies différencesentrelesproduits;

3. elleestaccusée,en outre,depousserleconsommateuràdesachatsinutiles.

4. Par ailleurs, levolumeprispar lapublicitédans lesmédiasdiminuelaplaceréservéeàl’information.

5. Ons’accordeainsipourlacloueraupilori(=lacondamner).

2e paragraphe5. Pourtant,lapublicitén’est-ellepaspriseàpartie(=critiquée)à

lalégère?

6. Certes,elleestpleinededéfauts,

7. maisneprésente-t-ellepasquelquesavantages?

8. Ellenousoffreeneffetdescritèresdechoixdiversifiés.

9. Deplus,elleprésentesouventdesqualitésesthétiquesenelle-même,cequin’estpasnégligeable.

10.Enfin, les autres types de messages que nous recevonspourraientbienmériterlesmêmescritiquessil’onyregardaitdeplusprès.

3e paragraphe11.Ainsi,unefoisdeplus,chacundoitmenersapropreréflexion

etchoisirsoncamp.

12.Évitonsdoncdesuivreaveuglémentdescritiquestoutesfaitessansavoirréfléchiparnous-mêmes.

Quelliend’idée(logique)ya-t-ilentrelepremieretledeuxièmeparagraphe?

Quellienlogiqueya-t-ilentrelesparagraphes(1+2)etledernier?



5) Situation : Un maître veut imposer à ses élèves la visite d’un musée. Les élèvesprotestent.Lemaîtreleurrépond :

Néarmoins, j’aipris ladécisiondevousfairevisitercemusée.Parconséquent, iln’est jamaisfastidieux de rencontrer le passé. D’autre part, cela permet de briser les habitudes. D’unepart,jetrouveintéressantdesavoircequefutlaviequotidiennedansunecivilisationdesplusbrillantes.Toutefois, la connaissance de la vie d’autres gens, le regard critique que l’on peutporterpermettentuneréflexionprofitablesurnotreproprevie,uneprisedeconsciencedeseséventuellesabsurdités.Ilestexactquel’objetdecettevisitevousparaîtinintéressant.«LaviedesGrecs,c’estdépassé»affirmez-vous.Eneffet,nefaut-ilpasproflterd’unenrichissementquelqu’ilsoit?Detoutefaçon,votreprotestationmesembledéplacée.

Onaécritci-dessusuntexteoùlesargumentssesuiventcorrectement.Etpourtantl’ensembledemeureinintelligible.

Pourquoi?_______________________________________________

Releverlesmotsàl’originedel’inintelligibilitédutexte:

Voicilemêmetexteprésentédansl’ordre,maisphraseparphrase:

Rapporteràl’avantdechacuneleconnecteurnécessaire(danslalistedresséeci-dessus)pourrendrelesenchaînementscompréhensibles:

_________________________________,j’aiprisladécisiondevousfairevisitercemusée;

_________________________________,iln’estjamaisfastidieuxderencontrerlepassé.

_________________________________,celapermetdebriserleshabitudes.

_________________________________ je trouve intéressantdesavoirceque fut laviequotidiennedansunecivilisationdesplusbrillantes.

_________________________________,laconnaissancedelavied’autresgens,leregardcritiquequel’onpeutporterpermettentuneréflexionprofitablesurnotreproprevie,uneprisedeconsciencedeseséventuellesabsurdités.

_________________________________,I’objetdecettevisitevousparaîtinintéressant.

«LaviedesGrecs,c’estdépassé!»affirmez-vous.

_________________________________,nefaut-ilpasprofiterd’unenrichissementquelqu’ilsoit?

_________________________________,votreprotestationmesembledéplacée.



6) Prendreconnaissancedutexteci-dessous:

FESSESSOUSPROTECTION

Le21juillet, leprinceAndrewépousaitMissSarahFerguson.Cettecérémonieeutuneréper-cussioninattenduesuruneautreséculairetraditionbritiche:leschâtimentscorporels.Bloquéspar les embouteillages qu’avait provoqués le royal mariage, une douzaine de parlementairesconservateurs*n’ontpaspuassisteràlaséance,etMmeThatcher*dînaitcejour-làavecNancyReagan.Enl’absencedecesfermesdéfenseursdelaloidansunpaysrégulièrementtroubléparleshooligans,lesdéputésontvotéparlamajoritéd’unevoix(231contre230)l’abolition**deschâtimentscorporelsdanslesétablissementsd’enseignementpublic.Dèsle15août1987,dateoùlaloientreraenvigueur,toutmaîtreinfligeantunepunitionphysiqueàunélèvepourraêtrepoursuivienjustice,pourvoiesdefait,parlesparents.Lejourduvote,S.T.O.P.P.,l’associationdesenseignantsopposésauxchâtimentscorporelsavaitcommuniquéà l’EveningStandard le casd’un jeuneadolescent de13ans fouettépar ledirecteurde sonécolepourrésultatsscolairesinsuffisants.Étrangeparadoxe**d’unpayspasséchampiondansladénonciationdescruautésenverslesanimaux...Lequotidienpubliaitaussiungrosplandesesfessescontusionnées.Enrevanche,laveille,unjugeavaitestiméraisonnableslesquatrecoupsdebaguetteinfligésàunélèvede17anspouravoirbrutaliséuncamarade.Maisl’undescoupsavaittouchélebasdelacolonnevertébraleetlesuppliciéétaitrestéincapabledemarcherpendantuneheure.Sortantdutribunal,ledirecteuraaffirméqu’ilcontinueraitàpunirdufouetlesindisciplinésdanslescas«extrêmes».«C’estaffreuxdedevoirrenvoyertemporairementunélève,tandisqu’avecunebonnecorrection,l’affaireesttoutdesuiteterminéeetviteoubliée.»Selonlesstatistiques,250000châtimentsontétérecensésen1981danslesregistresdeséco-lespubliques.Engénéral,lapunitionestaccompagnéed’unrituel.Toutel’écoleestaucourant,parfoismêmel’exécutionalieudevantlesélèves,lorsdurassemblementmatinal.Sanscompterl’anxiétédel’attente.Certes,34des125LocalEducationAuthorities,divisionsadministrativesautonomes,ontabolilespunitionsphysiques.Mais84desautresadministrentdesracléesauxenfantsdemoinsde12ans,77auxenfantshandicapés.Etdans60d’entreelles,unenseignantmasculinesthabilitéàfouetteruneélèvedemoinsde16anssiaucuneenseignanten’estdis-ponible.La brochure d’un fabricant montre un grand souci du détail, d’une réelle perversité sadique.Descriptiond’unebaguettedestinéeauxgrandesclasses:«Approximativement71cmdelong,poignéearrondie, très robuste,douleurcuisantegarantie...»Selonunchercheur,uncoupdebaguetteinfligésurlapaumedelamainparunjeunemaîtrecorrespondàunchocéquivalantà72,5kgparpoucecarré.MaislegouvernementThatcheraétécontraintjuridiquementdemodifierlalégislationbritanni-quepourlarendreconformeàl’arrêtdelaCoureuropéennedesdroitsdel’homme,en1982,affirmantqu’unÉtatdoitrespecterlesconvictionsphilosophiquesetreligieusesdesparentsenmatièred’éducation.Enclair,ellereconnaîtauxparentsledroitdes’opposerparprincipeàtoutecorrectionscolaire infligéeà leurenfant.Mais les jugesdeStrasbourgont toutefois laisséseperpétuerle«viceanglais»danslesécolesprivées.Deuxcatégoriesd’élèvescoexisteront:les«nonbattables»,c’est-à-direlesboursiersdel’État(22000élèvessur550000),etles«batta-bles»,c’est-à-direceuxdont lesparentspaient les fraisdescolarité.Tristeprivilègeduriche!TrenteplaintesayantétédéposéesàlaCoureuropéenne,JulieMacfarlaneabonespoirque,d’iciàquelquesmois,leschâtimentscorporelssoientassimilésàdestraitementsdégradantset,commetels,totalementinterditsdanstouteslesécolesdeGrande-Bretagne.

* lesconservateursetMmeThatcherétaientpour lemaintiende la traditiondeschâtimentscorporels

** abolition:suppression** paradoxe:contradiction



Compléterlerésuméci-dessousenplaçantlesconnecteursquiconviennentparmiceuxquisontproposés:

ainsi–mais–deplus–donc–cependant–d’unepart…d’autrepart–parailleurs–c’estparceque–alorsque–eneffet–enoutre–onsaitque–etmême–or–enfin

«Grande-Bretagne:Fessessousprotection»

_________________________laGrande-Bretagnesurpasselesautrespaysencequiconcernela

protectiondesanimaux,elleaattendulemoisdejuillet1986pourprotégerlesenfants.

_________________________ lesparlementairesconservateurssesont trouvésbloquésdans les

embouteillagesprovoquésparlemariageduprinceAndrew,l’abolitiondeschâtimentscorporels

apuêtrevotée.

_________________________MmeThatcherdînaitcejour-làavecNancyReagan.

Enl’absencedesconservateurs,lesdéputésont_________________________votél’abolitiondes

châtimentscorporelsparlamajoritéd’unevoix.

_________________________dèsle15août1987,toutmaîtreinfligeantunepunitionphysiqueàun

élèvepourraêtrepoursuivienjustice.

Pendantquelevoteavaitlieu,l’associationdesenseignantscommuniquaitàlapresselecas

d’unadolescentfouettépourrésultatsinsuffisants;lequotidienpubliait________________________

unephotodesfessescontusionnées.

Undirecteuragrièvementblesséunélève,_________________________ensortantdutribunalila

affirméqu’ilcontinueraitàpunirdufouetlesindisciplinésdanslescasextrêmes.

_________________________84établissementsscolairesadministrentdesracléesàdesenfantsde

12ans,_________________________77d’entreeuxbattentdesenfantshandicapés._____________

uncoupdebaguetteestévaluéàunchocde11,25kgpar6,45cm2!

En général, la punition est accompagnée d’un certain rituel: _________________________ toute

l’écoleestaucourant,parfoismêmel’exécutionàlieudevantlesélèves.

_________________________aprèsl’arrêtdelaCoureuropéennedeStrasbourg,deuxcatégories

d’élèves coexisteront: les «battables» des écoles privées, les «non battables» des écoles

publiques.Tristeprivilègeduriche!_________________________trenteplaintesontétédéposéesà

laCoureuropéenne,JulieMacfarlaneabonespoirqueleschâtimentscorporelsseronttotalement

interditsdanslesécolesbritanniques.



7) Trouverlebonconnecteuraprèsavoiranalysélestatutetlelienentrechaqueparagraphe.

LECHANGEMENTRENDMÉCHANT

1._______________________________________________ilyauradeplusenplusdevirus.C’estunedes grandes leçons du SIDA. Les grandes maladies infectieuses ne sont pas un vestige dupassé.Alorsqu’onsecroyaitdéfinitivementdébarrassédesépidémiesgrâceauxvaccinsetauxantibiotiques,lesidanousaobligésàprendreconsciencequ’ellesétaientaussinaturellesquelestremblementsdeterreoulescyclones.Aujourd’huic’estuneévidence:lesvirussontdanslanature,etnousysommesexposés;ilssediffusentàpartirdepetitsgroupesversdespopulationsplusétendues.

2._______________________________________________Ilyatroisans,lorsd’uneconférence,lesbio-logistesontcomparéquelques-unesdesvingtou trente«nouvelles»maladiesviralesdecesquarantedernièreannées;illeuraalorssautéauxyeuxqu’ellessonttoutesprécédéesparunchangementdansl’environnementlocal,enparticulierdanslesrégionstropicales.

3._______________________________________________encherchantbien,ontrouvetoujourslesmê-mesévénementsàl’origined’unenouvellemaladie:undéfrichementquimetencontacthommesetrongeurs,unbarragequimultiplieleseauxstagnantesetdonclesmoustiques...

4._______________________________________________unefièvrehémorragiquecauséeparlevirusJuninestapparueenArgentinedanslesannées50quandlapampaafaitplaceàdeschampsdemaïs:unepetitesourisquivivaitlàdepuistoujourss’estalorsmultipliéedemanièrefantastiqueetavecellelevirusdontelleétaitporteuse.MêmescénarioenAsiedel’Est:l’extensiondesrizièresalargementprofitéàlasourislocaleetàsonvirusHaantanquiainfectélestroupesdel’ONUpendantlaguerredeCorée.

5._______________________________________________c’estl’exempledelagrippequejetrouveen-coreleplusétonnant:c’estuneformed’élevagepratiquéeenChinedusud,associantcanardsetporcsquiluipermetdeserenouveler.Lescanardsserventderéservoirauvirusetlesporcsserventde«mélangeurs»oùsefabriquentparcombinaisonentreellesdenouvellessouches,cequiexplique l’apparitiontous lesvingtansenvirondeviruscomplètement«nouveaux»quidéclenchentdesépidémiesdegrippetrèsgraves.

6._______________________________________________ lesvirusserépandentaussigrâceà lami-grationdepopulationsdanslesrégionstropicales.Despetitsgroupesd’hommesquittentlaforêtviergeoùilsontvécuisoléspendantdesannéesets’installentàlapériphériedesgrandesvillesoùrienn’estprévupourlesaccueillir.Entreladensitédelapopulationetl’absencequasitotaled’hygiène,touteslesconditionssontréuniespourquedesvirus,jusquelàenfermésdanslaforêt,serépandentrapidement.

7. _______________________________________________ lenombredesvoyageset leur rapiditéontégalementfacilitélacirculationviraledemanièrefantastique.Enmoinsdevingt-quatreheures,unvirusoriginaired’Afriquepeutsetrouveràl’autreboutdumonde.Pourtenterdecontrôlercetteexpansion,cequenousnesavonspasfaireactuellement,ilfautabsolumentquenousappre-nionsàdessinerlescartesdelacirculationviraleetàreconnaîtrelessignauxdudanger.

8._______________________________________________onpeutdéjàenrepérerunauxÉtats-Unis:



lemoustique-tigre,trèsefficacedanslatransmissiondeladengueetdelafièvrejauneestarrivéàHouston(Texas)en1985,dansdespneusrechapésvenusd’Asie.Ils’estinstallédepuisdansdix-septÉtatsaméricains.Autredécouverteinquiétante,levirusdeSéoulidentifiéilyadixansenCoréeaététrouvéauxÉtats-Unis:12%desratsdePhiladelphieet64%desratsdeBaltimoreontétéinfectésmaisaussi1,3%deshabitantsdeBaltimore.

9._______________________________________________cen’estpasparcequelesvirussontpartoutqu’ilfautlesconsidérercommeunfléaudeDieu.Jesuisconvaincuqu’ilestpossibledelutterefficacementcontreeux:pourchaqueprojetd’irrigationoud’agriculture,ilfautfaireuneétuded’impactsurl’environnementouinstallerdanslesrégionstropicalesdes«hôpitauxsentinelles»àlalimitedelaforêtcarilyadeforteschancespourquelesgrandesépidémiesdémarrentpré-cisémentdanscesendroits-là.10._______________________________________________ malgrétoutescesprécautions,ilestévidentqu’onnepourrajamaisprévenirl’émergencedetouteslesmaladies.Qu’aurait-onfaitsionavaitrepéréleVIH(virusdusida)ilyavingtans?Etsil’ontrouve«lesidadedemain»?Commentévaluerlagravitéd’unenouvellemaladie?Commentréagir?Quand?



8) Lireletextesuivant.

Contre le droit de vote à dix-huit ans

Riennepermetd’affirmerqu’àâgeégal,lesjeunesgensd’aujourd’huisontplusmûrsqueceuxd’hier.Pourmapart,j’affirmeraismêmesanshésiterlecontraire:ilssontmoinsmûrs.Biologiquement,ilestadmisque,danslesdiversesespècesanimales,laduréedel’enfanceestàpeuprèsproportionnelleàcelledelavie.Pluslavieestlongue,plusl’enfancel’est.Depuislescavernes, laviedel’hommes’estsingulièrementallongée:sonenfancedonc,enprincipe,également.Cetteévolutionestsensiblemêmeauxtempshistoriques.Àvingtetunans,legrandCondépouvaitcommander-commandereffectivement-toutel’arméefrançaise.Etcombienderoisfurentreconnusmajeursetrégnèrent,effectivement,àquatorze,ettreizeansmême,par-fois?Maispourquoicherchersiloincequiéclatesousnosyeux?Notreépoqueaprolongélascolaritéet,parlàmême,elleaprolongél’espritd’enfance,fût-cedansdescorpsadultes.L’enfancetientautantàl’apprentissagequel’apprentissageàl’enfance:unjeuneouvrieroupaysandudébutdecesièclequi,àquinzeans,pourvoyaitdéjàdepuisplusieursannéesàsaviematérielleetàcelleparfoisdetouteunefamilleétaittrèsévidemmentplusmûriqu’unétudiantactueldevingtansetplus,quivitenl’air,quin’estpasentrédanslavie.C’estpourunebonnepartcettecontradictionentredescorpsd’adultesetdesespritsdemeurésinfantilesquiexpliqueleprésentmalaisedelajeunesseet,parderrière,celuidetoutelasociété.Jemesensdoncendroitdedénoncerlaloisurlamajoritécommeantinaturelle:elleestàcontre-courantdel’évolutiondelanaturehumaine.�...]�Laloiseposeenlibératricedelajeunesse;maisc’estenréalitépourlesvieuxqu’elleestfaite,c’esteuxqu’ellelibère,c’esteuxqu’ellesoulaged’uneresponsabilitéqu’ilsnepeuventplus,nesaventplusouneveulentplusassumer :celledeleursgrandsenfants;auparavantilspouvaientenéprouverquelquesremords,unevaguemauvaiseconscience,maintenant,grâceàelle,ilsontdroitàuneconsciencetranquille:cequedeviennentleursenfantssansleurappui,ilspeuvents’enlaverlesmains.Abandonnerl’êtrehumainàdix-huitans,sansprécautions,dujouraulendemain,quandsacui-rassesocialen’apasencorecommencéàsedurcir,c’estcommettreuncrime.Laprotectiondelafamillepeutêtreaussimauvaisequ’onlevoudra,dumoinsexiste-t-elle.Qu’offredonclasociétéquiseulementenapproche?Jeneprétendspaspourautantqu’ilfaillemaintenirlesjeunesgensàl’étatd’ilotes*.Qu’onac-croisseleurautonomieetleursdroits,celaparaîtjudicieux.Qu’onlesfasseélecteursàdix-huitans, j’y consens.Nonparcequ’ils sontplusmûrsque jadis,mais tout simplementparcequel’évolutiondesmœurs,etdoncdeslois,tendàallégerlalourdeurdelamainpaternellesureux.Maisdegrâce,qu’onagisseprogressivement,endouceur.Parapprentisse!Pasd’unseulcoup,pasdansuneexplosion.

D’aprèsRogerIkor,Jeporteplainte,AlbinMichel(pp.44-49)

* dansl’Antiquitégrecque:esclavesréduitsàl’étatdestupiditéetd’ignorance



Ledroitdevoteàdix-huitans

1er paragraphe :

Quelestlestatutdeceparagraphe?

Quellethèsel’auteurva-t-ildéfendredanslasuitedesonarticle?

2e et 3e paragraphes :

Quelestlestatutdecesdeuxparagraphes?

Parquelautreconnecteurlogiquepeut-onremplacer«parlàmême»?

Pourquoi le locuteurprincipala-t-ilchoisi«trèsévidemment»(=de touteévidence)alorsqu’ilpouvaitchoisir«parconséquent»?

Parquoisetermineletroisièmeparagraphe?

4e paragraphe :

Quelestlestatutdeceparagraphe?

5e paragraphe :

Parquelconnecteurpeut-onremplacerlesdeuxpointsdelaligne24?

6e paragraphe :

Quelestsonstatut?

ligne29:le«donc»a-t-ilunevaleurconclusive?

Trouverdesemploisnonconclusifsde«donc».

7e paragraphe :

Lelocuteurfinitparconcéderledroitdevoteàdix-huit:est-ceparcequ’ilestfinalementconvaincuquelesjeunesnesontpassiimmatures?Àquoivoulait-ilfinalementenarriver?

« Droit de réponse »

Choisirtroisargumentsoujustificationsdulocuteurprincipaletcontre-argumenter:

– Lessouligner;

– lesrapporteraudiscoursrapportéindirect ;– ens’adressantdirectementàl’auteurdecetarticle,(ex:vousprétendezque;vousvous

permettezd’affirmerque,…)luiopposerlacontre-argumentation;

– utiliserdesconnecteurslogiques,dontuneconcession.



9)Le texte ci-dessous, bien qu’il soit fortement argumentatif (ou justement parce qu’il l’est),comportepeudeconnecteurs:l’enchaînementthèse��argumentsestsuffisammentclairpourquel’auteurn’aitpasjugénécessaired’alourdirsontexte.Cependant,latracedesarticulationslogico-argumentatives est donnée par des signesdeponctuation: lesdeuxpoints ouunesimplevirgule.Pourremplacercertainesdecesmarquesdeponctuation,entourerlebonconnecteurparmilestroisàchoixquisontproposésdansletexte.

QUELQUESCONSEILSPOURLAPRESENTATIONDEDEVOIRSETCOMPOSITIONS(extraitd’undocumentsansréférence«circulant»danslesannées90àl’EIGdeGenève)

I. Choixdupapier

L’idéalest,biensûr,lemoinscher.Réutilisezdesversosdebrouillons,desujets.Surtoutnesau-tezpasdeligne,essayezsipossibledetoutfairetenirsuruneseulepagepourpouvoirrendrequatredevoirsdifférentssuruneseulecopie.Inutiledechoisirdescopiesperforées(placeperdue):(ilestvraique/puisque/donc)vouslesjetterezunefoisutiliséesaprèsavoirrecopiévosnotespersonnellessurledevoirdelangue(deplus;parconséquent;enfin)Iln’yariendepirequelesmaniaquesquiarchiventtout.

II. Votrenom

Nelemettezpasenhaut,àgaucheetenmajuscules,toutlemondelefait:(parconséquent/ainsi/alorsque)c’estbanal.Faitespreuved’imagination:(eneffet/or/donc)placez-leaumilieudelasecondepage,ouperdudansletexte,enminuscules.Mieux!nelemettezpasdutout,aurisquedefroisserlecorrecteur,quin’aaucunsensdel’humour:ilfautluiapprendre!

III.Letitre

C’estdelaplaceperdue:auprixoùestlepapier,inutiledelegaspiller!Etl’examinateurestassezgrandpourreconnaîtrecequevousaveztraité.Sitoutefoisvousytenezpouruneraisonsenti-mentale,nel’encadrezpas,nelesoulignezpas,(puisque/car/ainsi)c’estunepertedetempsetvousn’enavezpastrop.Commencezvotredevoirtoutdesuiteau-dessous,nelaissezaucunespace,lesprofstrouventtoujoursdeschosesdésagréablesàyécrire.�...]�

V. Lamarge

Danslemêmeespritqueletitre,nefaitespasdemarge,niàdroiteniàgauche;sitoutefoisvousavezdescopiescomportantdéjàunemarge,profitez-enpourymettrevosbrouillonsdecalculs,essayervotrestyloquibave,yécriretouteslesremarquesquivousviennentàl’espritsurlastu-piditédusujetquevousêtesentraindetraiter.Vouspouvezaussivousenservircommed’agenda,ynotervosrendez-vousoudesnumérosdetéléphone,vousserezsûrsdelesretrouver:(or/enoutre/eneffet)lescorrecteursneperdentpaslescopies,engénéral.Sivoustenezàfaireunemarge,mettez-laaumilieudelafeuillepourprouverquevoussavezêtreoriginal;surtout,qu’ellen’excèdepaslecentimètredelargeur,(puisque/car/deplus)cen’estpaslapeinequelecorrecteuryépanchesonaigreur.

VI.Présentationgénérale

Traitezlesquestionsdansl’ordrequivousplaît:(cependant/eneffet/certes)toutlemondesaitquelesproblèmessontdesidiotiessansqueuenitête.Inutiledepréciserlesréférencesd’unequestion(ex:I,2,a), lecorrecteurdoitêtrecapabledetoutretrouvertoutseul.Pourletester,vouspouvezmêmechangerlanumérotationdesquestions,modifierlesnotations,outraiterunautresujetàvotrechoix,(ainsi/parconséquent/enoutre)vousverrezsi,lui,ilconnaîtlepro-blèmeaussibienquevous.



VII. Lapropretéetl’écriture

Sivousécrivezbien,sachezquec’estunetare:(car/deplus/cependant)celapermetdedé-celertropaisémentvoserreurs.Entraînez-vousàfairelesacommedeso,lesncommedesu,rapidementvousparviendrezàfaireconfondreunretunv,un ietun l,unzetun5.Raturezlorsquevousn’êtespassûrd’unrésultatetrécrivezpar-dessus.�...]�Sivoushésitezsurunrésul-tat,unetached’encrebienplacéedevraitsouleverundoutedanssonesprit.ATTENTION!unebelletacheperdueaumilieud’unecopiepropreapparaîtracommeunartificemalhonnête:(cer-tes/enoutre/donc)rendezvoscopiesimmondes,ainsivotrebonnefoinepourraêtremiseendoute.Voussavezcertainementqu’unrésultatestjusteoufaux,etnonpropreousale.Nevousembarrassezpasdedétailsaussimesquins:(certes/eneffet/or)lesmathématiquessontdessciencespuresquinesouffrentaucunecontrainteménagère!

VIII.Larédaction

Danslesmatièresscientifiquesnecitezaucunthéorème:(donc/car/comme)lecorrecteurlesconnaît, vous risqueriezde levexer.Toutefois,pouréviterunedémonstration longueet fasti-dieuse,vouspouvezeninventer.Danscederniercas,trouvez-leurunpère,celafaitplussérieux(exemple:lethéorèmedeCauchy-Abel,deTchebitchev-Weierstrass;ÉvitezBlacketDecker,çanepasseraitpas).Demêmeenfrançais,attribuezvospropresréflexionsàd’illustresinconnus(exemple:«commedit lecélèbreéducateur japonais...»,«ainsique lepensait ledivinpoèteRusso...»)Usezdetoutesleslocutions:«onanécessairement»,surtoutsirienn’estindispensable,«onvoitque»,sivousnevoyezpasladémonstrationàfournir,«évidemment»,«ilestclairque»surtoutsitoutestobscur,«onadonc»aumilieud’unedémonstrationquevousn’arrivezpasàterminer.Pouréviterlesfautesd’orthographe,usezetabusezdessymbolesmathématiques,mêmedansvosdevoirslittéraires,etn’oubliezpasque,biensouvent,unpetitdessinvautmieuxqu’unlongdiscours:(aussi/pourtant/eneffet)remplacezpardescroquistouslesmotsquevousnesavezpasécrire.Enconclusion:BANNIRTOUTCEQUICONDUITÀÉCLAIRCIRLACOMPRÉHENSION!

1)Situationdecommunication:quiest,trèsexactement,lelocuteurprincipaldecetexte?

______________________________________________

Quienestledestinataire?______________________________________________

2)Quelestletondutexte?______________________________________________

3)Quelmessagelelocuteurveut-ilfairepasser?

__________________________________________________________________________________________

4)Quelprocédé l’auteurdece textea-t-ilutilisépour fairepassersonmessage? (Compareraveclafaçon«normale»defairepasserlemêmemessage.)

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Français ActivitÉs en Grammaire Et Orthographe 9e

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