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FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION 10e année

GRANDES IDÉES Les variations langagières

fournissent des repères culturels au sein de la diversité francophone.

L'analyse des textes amène à comprendre comment le sens est véhiculé par des moyens d'ordre

linguistique et textuel.

L’exploration de l’univers psychologique des personnages d’un texte révèle la profondeur et la complexité de la vie humaine.

Les éléments poétiques enrichissent l’écriture et

provoquent la réaction d’autrui grâce à l’effet recherché.

Normes d’apprentissage

Compétences disciplinaires Contenu

L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.

Explorer et réfléchir • Analyser les stratégies de communication employées par le destinateur pour en évaluer

ses effets sur le destinataire. • Examiner le rôle de la tradition orale pour faire ressortir les valeurs et perspectives

autochtones. • Saisir les variétés langagières et culturelles de la francophonie. • Différencier les notions abstraites des notions concrètes dans un texte. • Faire le lien entre le vécu de l’auteur et son œuvre en situant celle-ci dans son contexte

socio-historico-culturel. • Dégager les thèmes et les éléments poétiques d’un texte afin d’en comprendre le

message implicite. • Analyser l’évolution d’un personnage pour comprendre sa fonction dans le

déroulement de l’intrigue.

Créer et communiquer • Communiquer selon le contexte en utilisant une variété d’expressions. • Développer son style d’écriture en explorant le registre de langue à l’étude. • Adapter son registre selon la situation de communication proposée. • Employer des éléments poétiques dans son discours afin de susciter une réaction de la

part du destinataire. • Rendre son message plus précis en appliquant les stratégies d’enrichissement à l’étude.

L’élève connaîtra et comprendra dans divers contextes, le contenu ci-dessous :

• les stratégies de communication : — les registres de langue; — la prosodie; — le non verbal;

• les éléments culturels et historiques; • les outils littéraires : — les caractéristiques de la nouvelle; — les caractéristiques de la poésie; — le champ lexical; — les expressions;

• l’organisation textuelle : — les schémas de la nouvelle;

• les outils langagiers : — les phrases hypothétiques au passé; — les adjectifs et pronoms possessifs et démonstratifs; — les modes et temps verbaux associés aux genres

à l’étude; — la voix active et la voix passive; — les homonymes et les homophones;

• les outils d’enrichissement : — le choix des mots.


FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION Grandes idées – Approfondissements 10e année

• textes : oraux, écrits, visuels • texte : oral, écrit, visuel

FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION Compétence disciplinaires – Approfondissements 10e année

• supports : numérique, imprimé, multimédia, etc. • tradition orale : exemples d’éléments de la tradition orale : récit, oral, chanson et pensée circulaire • Saisir : comprendre par l’esprit ou par les sens • variétés langagières et culturelles : expressions régionales, expressions idiomatiques, accent, etc. • notions abstraites : descriptions, idées, faits etc. reliés à la pensée • notions concrètes : descriptions, idées, faits etc. reliés à la réalité • texte : oral, écrit, visuel • évolution d’un personnage : — dans l’extériorité du personnage : son apparence physique, son âge, ses comportements, ses relations avec les autres, son statut social,

ses paroles, etc. — dans l’intériorité du personnage : ses sentiments, ses émotions, ses pensées, ses représentations, son attitude, ses motivations, etc.

• registre : registres de langue, prosodie et langage non verbal

FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION Contenu – Approfondissements 10e année

• contextes : dans le cadre de la nouvelle et de la poésie • registres de langue : langage courant et soutenu • prosodie : accentuation, prononciation, intonation et rythme • caractéristiques de la nouvelle : — texte court — peu de personnages — portrait psychologique et moral du personnage principal — fin inattendue



• caractéristiques de la poésie : versification, éléments poétiques, figures de styles (métaphore, symbolisme, gradation, euphémisme, litote, etc.) • expressions : idiomatiques, régionales, etc. • schémas de la nouvelle : schéma narratif (situation initiale, élément déclencheur, péripéties, chute et situation finale) et schéma actantiel (rapports de

force qui s’établissent entre les personnages et font avancer l’action). • modes et temps verbaux : le conditionnel passé • choix des mots : synonymes, antonymes, etc.



GRANDES IDÉES Être conscient des facteurs

influençant les interactions amène à comprendre les différences sociales,

linguistiques et culturelles.

Le vécu, la culture et le contexte actuel du

destinataire influencent l'interprétation des images.

La presse joue un rôle dans la vie sociale, civique et culturelle en influençant les principes et

les valeurs d’une société.

Manipuler la langue peut augmenter l’impact d’un

message pour mieux convaincre.

Normes d’apprentissage

Compétences disciplinaires Contenu

L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels.

Explorer et réfléchir • Interpréter une image pour en dégager les messages explicite et le message implicite. • Saisir l’influence et l’importance des contextes socio-culturels sur la façon de traiter

les informations. • Examiner les divers points de vue des cultures autochtones dans les types de textes

à l’étude. • Comparer ses propres valeurs et son point de vue à ceux qui sont exprimés dans

un texte afin de remettre en question son opinion. • Identifier et explorer la problématique d’un texte. • Distinguer la nature et la fonction des types de textes à l’étude.

Créer et communiquer • Entretenir une discussion en partageant des idées pertinentes récemment acquises. • Persuader ou convaincre son destinataire en employant les stratégies appropriées. • Évaluer ses connaissances et l’évolution de sa pensée en fonction des textes à l’étude. • Paraphraser les idées et les informations recueillies dans un texte. • Étayer son message en s’appuyant sur des informations pertinentes provenant de

diverses sources. • S’approprier divers styles d’écriture dans ses productions afin d’enrichir son texte et créer

l’effet désiré.


• les stratégies de communication : — les registres de langue; — la prise de parole; — les formules de politesse;

• les éléments culturels et historiques; • les outils littéraires : — la caricature; — les figures de style;

• l’organisation textuelle : — les structures de l’article de presse; — les caractéristiques du texte incitatif; — les caractéristiques de la persuasion et de la

conviction; • les outils langagiers : — la structure de la phrase impersonnelle; — les modes et temps verbaux associés aux genres

à l’étude; • les outils d’enrichissement : — la manipulation de la langue.



• presse : format écrit et numérique


• supports : numérique, imprimé, multimédia, etc. • Saisir : comprendre par l’esprit ou par les sens • traiter : aborder, présenter et interpréter • textes : oraux, écrits, visuels • texte : oral, écrit, visuel • problématique : la mise en perspective de l’ensemble des liens qui existent entre les faits, les personnages, les acteurs et les composants d’un

problème donné (ex. La problématique de la pollution agricole, ses impacts sur la santé des cours d’eau et sur la santé humaine.) • nature et la fonction : les types de texte et leurs rôles (informer, convaincre, persuader, divertir, etc.) • types de textes à l’étude : — le texte incitatif — les formes de l’article de presse : éditorial, reportage, chronique, interview, critique, portrait, compte-rendu, enquête, billet d’humour, analyse, etc.

• Persuader : faire appel à l’affectif du destinataire • convaincre : faire appel à la logique du destinataire • Paraphraser : reformuler avec d’autres mots • Étayer : soutenir une affirmation par des arguments • informations pertinentes : citations, exemples, statistiques, témoignages, etc.


• contextes : dans le cadre de l’article de presse, qui peut avoir plusieurs formes (ex. éditorial, reportage, chronique, interview, critique, portrait, compte-rendu, enquête, billet d’humour, analyse, etc.)

• registres de langue : langage soutenu et populaire • formules de politesse : salutation, modalités, etc.



• caricature : représentation graphique obtenue par l’exagération et la déformation de traits caractéristiques dans une intention satirique, notamment dans la presse écrite

• figures de style : hyperbole, litote, paradoxe, répétition, euphémisme, apostrophe, etc. • structures de l’article presse : ex. L’éditorial : titre, sous-titre, accroche/attaque (qui, quoi, où quand), corps de l’article et chute • caractéristiques du texte incitatif : — texte qui a pour but de conseiller, encourager à agir, etc. (ex. message publicitaire, slogan, conseil, directives, etc.) — caractéristiques : marqueurs de relations, figures de styles, ton, procédés stylistiques, etc.

• phrase impersonnelle : phrase sans sujet défini ou apparent (ex. Il a neigé toute la nuit. / On encourage une alimentation saine.) • modes et temps verbaux : infinitif présent et passé, subjonctif présent • manipulation la langue : jouer avec les mots afin de créer un effet



GRANDES IDÉES La compréhension des variétés langagières et culturelles de la

langue française facilite l’interaction avec les divers

locuteurs de la francophonie.

Le bilinguisme ouvre des portes dans la vie personnelle, sociale et professionnelle qui amène à concrétiser sa place

dans le monde.

La perception d’un texte diffère selon le

vécu, les perspectives et les repères culturels

de chacun.

Comprendre l’abstrait passe par le questionnement,

l’analyse et la reformulation.

La révision approfondie d’un texte conduit au développement

d’un style d’écriture riche et soigné.

Normes d’apprentissage Compétences disciplinaires Contenu

L’élève acquerra ces compétences disciplinaires orales et écrites, en s’appuyant sur des supports oraux, écrits et visuels. Explorer et réfléchir

• Utiliser ses connaissances langagières et culturelles dans le but de réfléchir sur son propre rôle dans la francophonie.

• Comprendre le rôle du bilinguisme dans sa vie afin de faciliter ses choix de vie personnelle et professionnelle.

• Souligner la richesse et la complexité d’un texte en analysant sa dimension symbolique. • Exploiter les points communs et divergents traitant d’un même thème dans les textes

francophones et autochtones afin d’approfondir et d’élargir ses connaissances de la société. • Exercer un esprit critique sur des idées abstraites dans un texte pour mieux comprendre

les enjeux de la société et soi-même. • Examiner une problématique dans un texte afin de susciter une réflexion philosophique. • Analyser les procédés stylistiques dans le but de cerner un message.

Créer et communiquer • Gérer une discussion dans le but d’optimiser l’interaction. • Nuancer ses opinions afin de s’adapter aux situations de communication. • Synthétiser les idées et les informations recueillies dans divers textes. • S’autocorriger spontanément en utilisant ses connaissances linguistiques. • Développer un sujet complexe en respectant la structure à l’étude. • Développer son style d’écriture en utilisant les subtilités de la langue française. • Réviser sa communication en appliquant des stratégies d’enrichissement afin de soigner

son texte.


• les stratégies de communication : — les registres de langue; — la gestion de la parole; — la modération; — la négociation; — la reformulation;

• les éléments culturels et historiques; • les outils littéraires : — les procédés stylistiques; — la dénotation et la connotation; — l’abstrait et le concret; — le symbolisme;

• l’organisation textuelle : — le schéma narratif; — la structure de la dissertation;

• les outils langagiers : — la structure de la proposition subordonnée

relative; — les modes et temps verbaux associés

aux genres à l’étude; • les stratégies de révision; • les outils d’enrichissement : — la précision.



• texte : oral, écrit, visuel


• supports : numérique, imprimé, multimédia, etc. • texte : oral, écrit, visuel • dimension symbolique : représentation concrète d’une idée au travers de symboles • Exploiter : faire valoir quelque chose, en tirer le maximum • textes : oraux, écrits, visuels • Exercer un esprit critique : se poser des questions et chercher des réponses • problématique : la mise en perspective de l’ensemble des liens qui existent entre les faits, les personnages, les acteurs et les composants d’un

problème donné (ex. La problématique de la pollution agricole, ses impacts sur la santé des cours d’eau et sur la santé humaine.) • réflexion philosophique : manière de voir, de comprendre, d’interpréter le monde, les choses de la vie qui guide le comportement • Nuancer : exprimer les subtilités d’une pensée • Synthétiser : regrouper des éléments (faits, information, idées) concrets ou abstraits en un tout cohérent • structure à l’étude : la dissertation


• contextes : dans le cadre du roman • registres de langues : langage populaire, courant et soutenu • modération : atténuer ou tempérer une discussion • négociation : argumenter pour arriver à un accord ou une solution • procédés stylistiques : humour, paraphrase, etc. • dénotation : définition d’un mot, au sens explicite • connotation : signification d’un mot au sens implicite • abstrait : ce qui se rapporte à la pensée et qui n’est pas du monde matériel • concret : ce qui se rapporte à la réalité et peut être perçu par les sens



• symbolisme : association d’une image concrète à une abstraction • schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripétie, dénouement, situation finale • structure de la dissertation : plan dialectique, thématique et analytique : — introduction : sujet amené, sujet posé et sujet divisé — développement — conclusion : synthèse et ouverture

• structure de la proposition subordonnée relative : ex. Le cours auquel je me suis inscrit a été annulé. • modes et temps verbaux : subjonctif passé • stratégies de révision : relecture et autocorrection • précision : utilisation de termes appropriés

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