Formations 2016

Éducation, soins et rééducation

INSTITUT MOTRICITÉ CÉRÉBRALE

• Médecins• Para-médicaux rééducateurs• Educateurs• Equipes soignantes• Parents

institutmc.org

Journéesd’étude

Formations individuelles

Formations en établissement

Spécial Belgique

Diplômes Universitaires

Paralysie Cérébrale IMC, Polyhandicap et pathologies apparentées

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MOTRICITE CEREBRALE

Réadaptation Neurologie du développement

Organe scientifique du CDI, publié par Masson Editeur.Revue trimestrielle sur abonnement.

Renseignement auprès du secrétariat du CDI Tél. : 06 03 35 22 18 / Fax : 01 44 26 07 89Courriel : secretariat@cdi-infirmitemotricecerebrale.org

Tarif d’abonnement préférentiel accordé aux membres du CDI.

CONTACT INSCRIPTION : Secrétariat Tél : 06 03 35 22 18 secretariat@cdi-infirmitemotricecerebrale.org

Journées d’Études annuellesdu CDI

à Paris, 12 et 13 décembre 2016

Le thème définitif sera prochainementconsultable sur www.cdi-infirmitemotricecerebrale.orgORGANISME FORMATEUR : CDI - numéro d’existence : 11.75.245 24 75

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Chers amis, chers collègues,

L’équipe pédagogique de l’Institut Motricité Cérébrale a le plaisir de vous présenter son catalogue 2016. Depuis environ 4 ans, le contexte de la formation professionnelle et plus spécifiquement celui de la formation des soignants est en pleine mutation. L’Institut Motricité Cérébrale s’adapte aux nouvelles approches pédagogiques et contraintes de l’environnement. Les Commissions Scientifiques indépendantes des médecins et des para-médicaux ont validé notre démarche pour que nous puissions entrer dans les obligations du Développement Professionnel Continu. Les formations ont été récrites en étapes distinctes et chronologiques entre les exposés théoriques, les savoir-faire pratiques et l’évaluation des Pratiques Professionnelles (E.P.P.). Pour pouvoir assurer la qualité de ce nouveau cadre, les formateurs de l’Institut Motricité Cérébrale se sont formés au cours de l’année (2014/ 2015) pour adapter leur pratique de formateur à l’animation des E.P.P. C’est grâce à cet investissement humain, que nous pouvons vous présenter cette année un nouveau format de rencontres qui vous permettra d’allier la pratique clinique sur votre terrain et la prise de distance que l’on peut avoir en formation individuelle. Ces journées sont animées par des formateurs confirmés et nécessitent des prérequis, nous vous invitons à les découvrir en page 7.

Le Diplôme Universitaire est devenu Diplôme Inter Universitaire présidé par le Professeur Isabelle Desguerres, pour Paris Descartes (en cours d’homologation) et le Professeur Vincent Gautheron, à la faculté Jean Monnet à Saint Etienne. Les programmes et les modes de transmission de connaissance vous sont présentés au centre du catalogue.

Nous vous laissons découvrir l’ensemble du catalogue et nous nous tenons à votre disposition pour construire votre projet de formation et les possibilités de financement.Très cordialement

Philippe Toullet Laure Nitschmann

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CONSEIL D’ADMINISTRATION AU 15 JUIN 2015

• Sylvain BROCHARD, administrateur, Médecin MPR, CHU Brest• Eric DESAILLY, administrateur Phd, Ingénieur Biomécanique• Mickael DINOMAIS, administrateur, Médecin MPR, CRF Angers et CAMSP Laval• Sibylle GONZALEZ-MONGE, administrateur, Médecin Neurolosgue, CHU Lyon• Claire KHOUGAZIAN, Trésorière Parent• Nejib KHOURI, Vice Président, Chirurgien orthopédiste, hôpital Necker Enfants-Malades• Yann LE LAY, Secrétaire général, Kinésithérapeute-cadre de santé• Stéphane MARRET, administrateur Professeur néonatologue, CHU Rouen • Martine PITARD, administrateur, Kinésithérapeute-adjointe de direction• Alain POUHET, administrateur, Médecin MPR, SESSAD L’ADAPT du Cher• Yves REBUEL, Président Parent• Annie SOULIERS, Secrétaire générale adjointe, Kinésithérapeute-cadre de santé

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SOMMAIRE THÉMATIQUE

Journées d’études• Les transitions de l’enfance à l’âge adulte : prévenir les pertes fonctionnelles locomotrices en préservant

les capacités d’adaptation à l’effort ...................................................................................................................................... 6• Réflexion sur les pratiques professionnelles analyse/études de cas cliniques .................................................................... 7

Bilans et éducation motrice• De l’Analyse Quantifiée de la Marche à l’Examen Clinique ................................................................................................. 8• Dépistage et traitement précoce des jeunes enfants paralysés cérébraux (PC)

. 1ère partie (sans travaux pratiques) : dépistage et évaluation précoce des jeunes enfants PC (IMC et polyhandicapés) ....... 10

. 2ème partie : abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant ...................................... 11• Les Niveaux d’Évolution Motrice

. NEM 1 - Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte ............................................................ 12

. NEM 2 - Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique ................................................................ 13• Vision et motricité ................................................................................................................................................................. 14• Abord pratique de la vision fonctionnelle dans les enchaînements moteurs .................................................................. 15• Rééducation par contrainte induite du membre supérieur .............................................................................................. 16• Cours de perfectionnement sur l’habileté manuelle .......................................................................................................... 17• Suivi kinésithérapique d’une personne cérébrolésée

Module 1 : le bilan cérébro-moteur ..................................................................................................................................... 18 Module 2 : Démarche rééducative, traitement préventif et curatif des troubles orthopédiques ................................... 19

• Concevoir un appareillage pour la personne IMC et polyhandicapée Module 1 : Les stations assises ............................................................................................................................................. 20 Module 2 : La mise en charge et l’appui au sol .................................................................................................................. 21

• Approche de la motricité du très jeune enfant déficient moteur : maniement et installations du tout petit .................22• Concevoir différents types d’aide à la posture assise pour les tout-petits de 0 à 3 ans ....................................................23• L’accompagnement de l’adulte PC en établissement médico-social ..................................................................................25

Travail avec les familles• La relation parents-professionnels autour de l’enfant handicapé .................................................................................... 27

Apprentissages• Communiquer avec des outils alternatifs - Démarche de choix et de mise en place ......................................................24• Les troubles spécifiques des apprentissages ...................................................................................................................... 34• Remédiations en mathématiques face à des troubles des apprentissages spécifiques ou associés

au handicap moteur ............................................................................................................................................................. 35

Atteintes respiratoires• Comprendre et répondre aux problèmes respiratoires ....................................................................................................... 9

La sphère oro-faciale• Cours de perfectionnement en motricité bucco-faciale des sujets IMC ou polyhandicapés .......................................... 28• Alimenter une personne dépendante en toute sécurité .................................................................................................... 33

Éducation motrice, détente et loisirs• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative ............................................................................ 36• Escalade et déficience motrice ............................................................................................................................................ 37• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation .................................................38

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Le DPC : de quoi s’agit-il ? Depuis le 1er janvier 2013, tous les professionnels de santé ont l’obligation de suivre chaque année un programme de développement professionnel continu (DPC).

Objectifs du DPC : le DPC a pour objectif de réformer, pour les personnels médicaux et paramédicaux, les dispositifs de perfectionnement des connaissances et d’évolution des pratiques professionnelles dans le but d’améliorer la qualité et la sécurité des soins.

Qu’est ce qu’un programme de DPC ? C’est une action séquencée alternant formation et évaluation des pratiques professionnelles (EPP). Cette action doit :• comporter des modalités et méthodes validées par la HAS; • être proposée et animée par un organisme de formation

enregistré par l’Organisme gestionnaire du DPC et évalué favorablement par une ou des commissions scientifiques ;

• être conforme à une orientation nationale ou régionale définie par le ministère de la santé ou l’ARS.

Le DPC : mode d’emploiL’Institut Motricité Cérébrale, organisme de DPC habilité à dispenser pour les personnels para-médicaux et médicaux des programmes de DPC jusqu’en 2016 :

1. Vous êtes un professionnel de santé exerçant en libéral : Nos modules de formation s’inscrivent dans les orientations nationales visant notamment à contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients et notamment à l’optimisation des stratégies diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigues et chroniques. Certains modules sont mono-professionnels et d’autres pluri-professionnels, attention, ces modules sont comptabilisés différemment.

2. Retrouvez l’ensemble de nos programmes de DPC sur notre site internet ou sur celui de l’OGDPC (www.ogdpc.fr ou www.mondpc.fr) Si l’une de nos formations vous intéresse, contactez-nous afin que nous puissions envisager avec vous si celle-ci peut vous permettre de répondre à votre obligation de DPC.

3. Vous êtes un établissement employant des professionnels de santé : l’Institut Motricité Cérébrale vous propose d’élaborer avec et pour vous un programme de DPC spécifique et adapté autour d’un de nos thèmes de formation proposés dans ce catalogue.

Selon nos informations, une refonte de la gouvernance du développement professionnel continu (DPC) est envisagée, mais nous n’avons aucune information précise à vous communiquer concernant le modèle retenu pour 2016. N’hésitez pas à nous contacter à réception de ce catalogue, nous aurons probablement les instructions de la DGOS (Direction Générale de l’Organisation des Soins) .

Le Développement professionnel continu (DPC)

Diplôme universitaire en Infirmité Motrice Cérébrale et polyhandicap

• Informations générales .............................. 29 - 32

Informations générales• Travail sur vos situations cliniques en formation .......... 26• Modalités d’inscription .............................................. 58• Fiche d’inscription ..................................................... 59

Spécial Belgique : Dépistage précoce • 1ere partie : Dépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants IMC .......................................................................... 40• 2ème partie : Abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant ................................... 41• Les Niveaux d’Évolution Motrice

. NEM 1 - Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte ........................................................ 42

. NEM 2 - Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique ............................................................ 43

Formations dans les établissements• Formation à l’intention des professionnels des réseaux pédiatriques ...........................................................................45• Introduction à l’organisation de la motricité du sujet valide pratique des guidages ....................................................46• Évaluation motrice du sujet cérébrolésé et démarche thérapeutique ...........................................................................47 • Alimenter une personne IMC ou polyhandicapée en toute sécurité .............................................................................48• L’encombrement broncho-pulmonaire de la personne polyhandicapée : prévention et prise en charge ..................49• Techniques d’ergonomie et de maniement des patients handicapés moteurs cérébraux ...........................................50• Connaissance des handicaps moteurs et abord pratique au quotidien .........................................................................51• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative............................................................. 52• Vieillissement et douleurs du sujet IMC ou polyhandicapé ............................................................................................53• Massage du sujet paralysé cérébral ..................................................................................................................................54• Les installations du sujet IMC ou polyhandicapé .............................................................................................................55• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation .............................................56• Activités motrices dirigées en groupe ..............................................................................................................................57

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LES TRANSITIONS DE L’ENFANCE À L’ÂGE ADULTE : prévenir les pertes fonctionnelles locomotrices en préservant les capacités d’adaptation à l’effort

Lors de l’effort physique, les modifications rapides de l’activité cardiaque et respiratoire permettent une adaptation de l’organisme pour répondre aux besoins accrus en énergie des muscles en activité.Chez la personne PC, ce mécanisme d’adaptation est entravé : l’atteinte motrice résultant des troubles de la commande des muscles provoque des besoins énergétiques accrus en même temps que le mécanisme d’adaptation est lui-même moins performant.Les troubles secondaires portent une responsabilité importante dans la dégradation de l’adaptation à l’effort : les troubles orthopédiques touchant notamment le rachis, les troubles respiratoires et digestifs vont être les principaux facteurs d’une sédentarité ouvrant la voie d’un cercle vicieux provoquant une immobilité pesante et débouchant sur un vieillissement “précoce”.

Après une étude approfondie des causes de cette dégradation précoce des mécanismes de l’adaptation à l’effort et des conséquences fonctionnelles induites, nous nous pencherons sur les remèdes et la prévention de ces situations délétères sur la qualité de vie des sujets PC. L’activité motrice demeure la réponse principale, elle prendra plusieurs formes au cours des différents âges du sujet, de l’apprentissage locomoteur en salle de kinésithérapie pendant la petite enfance aux activités sportives adaptées chez l’adulte. Cependant le mouvement peut très bien aussi avoir des conséquences négatives, s’il est mal conduit, s’il est responsable de dégradation orthopédique, s’il est douloureux.

En s’appuyant sur les recommandations de bonnes pratiques publiées par la SOFMER en juillet 2012, sur “Handicaps moteurs et associés : le passage de l’enfant à l’adulte, Enjeux médicaux et médico-sociaux dans la période 15-25 ans : Recommandations pour la Pratique Clinique avec débat public”, cette journée permettra de faire le point sur les moyens à notre disposition pour prévenir à chaque âge de la vie la dégradation fonctionnelle en lien avec la qualité de l’adaptation à l’effort.

PROGRAMME PROVISOIRE• Les composantes physiologiques de l’adaptation à l’effort. Les différents outils de mesure,• Les causes et les conséquences d’une dégradation des capacités d’adaptation à l’effort,• Les moyens de prévention : de la petite enfance à l’âge adulte :

. entre séances de kinésithérapie et activités motrices de groupe,

. entre mouvements dans la vie quotidienne et sports adaptés,• Les limites : quand le mouvement devient néfaste.

Avec la participation conjointe de médecins, kinésithérapeutes et éducateurs.

Date ...................................................................................................................................................... 18 novembre 2016 Lieu ............................................................................................................................................................................. ParisDurée ................................................................................................................................................................... 7 heuresFrais pédagogique ................................................................................................................................................... 250 €

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RÉFLEXION SUR LES PRATIQUES PROFESSIONNELLESANALYSE / ÉTUDES DE CAS CLINIQUES

Vous avez participé à une formation proposée par l’Institut Motricité Cérébrale dans les années passées. Aujourd’hui, vous vous posez des questions sur le suivi clinique d’un de vos patients et vous souhaitez confronter vos idées en groupes de pairs. L’Institut Motricité Cérébrale anime en 2016 quelques journées à thème à Paris ou en région pour répondre à cet objectif.

PRÉ-REQUIS • Avoir suivi une formation à l’Institut Motricité Cérébrale en lien avec le thème proposé du groupe • Pouvoir justifier d’une expérience clinique reconnue

OBJECTIFS• Progresser dans l’analyse de situations cliniques • Parfaire ses connaissances théoriques sur un thème particulier• Intégrer les savoir théoriques dans une démarche professionnelle pratique

ORGANISATION DES JOURNÉESChaque thème regroupe 8 professionnels maximum. La durée de chaque session est d’une journée. L’inscription à une des sessions engage le participant à présenter sous forme vidéo, en amont de la journée, une situation clinique proposant une problématique, une démarche d’évaluation et réponse thérapeutique éventuelle suivant les instructions reçues.Chaque journée est animée par un professionnel formateur. Le formateur amène les participants à réfléchir sur leurs propres pratiques professionnelles de manière critique et constructive. L’ensemble du groupe participe à la recherche d’amélioration.Plusieurs principes dominent ces journées :• Le formateur a un rôle de régulateur. Il est le garant du cadre de ces journées où dominent les notions de bienveillance,

confidentialité, absence de jugement de valeur• Pour chaque situation clinique, des hypothèses sont élaborées, des liens avec des références bibliographiques ou autres

sont favorisés, des modalités d’amélioration proposées.

LES FORMATEURSJY. DEPARDIEU, A. JOUVE, Y. LE LAY, A. MACQUERON et P. TOULLET : kinésithérapeutes.

Thème de la journée

Les orthèses de station assiseConduire une démarche

rééducative en kinésithérapie

Vision et Motricité

Professionnels Kinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien, orthoprothésiste

Kinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien

Orthoptiste, kinésithérapeute, psychomotricien

Formation pré-requises

Concevoir un appareillage pour la personne IMC ou polyhandicapée, Dépistage, Suivi kinésithérapique mod 1 & 2

Suivi kinésithérapique, module 1 et 2, NEM 1 et 2, Dépistage

Vision et Motricité, Abord pratique de la vision fonctionnelle dans les enchainements moteurs

Tarif 250€ 250€ 250€

Paris 8 juillet 2016 23 mai 2016 20 mai 2016

Nantes 4 mars 2016 30 septembre 2016

Roanne 27 mai 2016 16 septembre 2016

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DE L’ANALYSE QUANTIFIÉE DE LA MARCHE À L’EXAMEN CLINIQUE

L’évaluation des troubles présents dans l’IMC est d’une grande difficulté de compréhension et d’évaluation. L’analyse quantifiée de la marche fournit des mesures quantitatives qui, comparées aux données de l’examen clinique du patient permettent d’affiner les diagnostics et les choix thérapeutiques.Cette démarche a conduit au développement de techniques d’évaluations cliniques quantifiées innovantes et de nouvelles modalités d’interprétation réciproque des données cliniques et instrumentales.Le but de cette formation est :• d’introduire les bases de l’analyse quantifiée du mouvement,• de présenter les moyens instrumentaux actuels d’amélioration de l’objectivité de l’examen clinique,• d’établir les liens et les complémentarités entre ces approches.Cette synthèse centrée sur la théorie autant que sur la pratique permet au rééducateur de devenir un ingénieur de la mesure clinique.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSMédecins, kinésithérapeutes.

OBJECTIFSprogrammes thérapeutiques • Savoir objectiver les examens cliniques en utilisant l’Analyse Quantifiée de la Marche• Comprendre les liens entre les troubles de la marche et les déficits mesurés sur table

PROGRAMMEIntroduction à l’analyse quantifiée de la marche : généralités, cinématique et cinétique 3D illustrées par la description de la marche normale et d’exemples cliniques. (Enseignement au sein d’un laboratoire de marche).

• Les mobilités articulaires : la goniométrie utile à la compréhension des anomalies de la marche,• L’extensibilité musculaire : mises au point sur son évaluation et sa mesure et précisions sur l’impact réel des rétractions

en situations fonctionnelles,• La spasticité : les compléments instrumentaux (EMG) de son évaluation, compréhension de ses traductions

fonctionnelles, • La commande musculaire : commande et sélectivité : les apports de l’instrumentation (EMG Vidéo) à l’évaluation

classique. La question de la commande lors de la marche,• La force musculaire : de la mesure manuelle à la mesure en situation de fonction en passant par l’évaluation clinique

instrumentée. Pratique et théorie de la dynamométrie,• Déformations de la structure osseuse : des mesures cliniques et instrumentales vers une compréhension des troubles

rotatoires lors du mouvement,• Synthèse des concepts abordés par l’étude de cas cliniques illustratifs.

INTERVENANTS Dr E. DESAILLY : Biomécanicien Fondation Ellen Poidatz • Dr N. KHOURI : Chirurgien Orthopédiste, Hôpital Necker Enfants Malades

Dates ........................................................................................................................................ du 12 au 14 octobre 2016 Lieu ........................... Unité d’Analyse du Mouvement, CRF Fondation Ellen Poidatz Saint Fargeau Ponthierry (77)Durée ................................................................................................................................................................. 21 heuresFrais d’inscription .......................................................................................................... 780 € (déjeuner non compris)

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des personnes atteintes de pathologies neuromusculaires ou atteintes d’une PC

Cette formation s’adresse aux professionnels (paramédicaux) ayant déjà un bon niveau de connaissance des troubles respiratoires, et une pratique dans l’amélioration de la qualité ventilatoire du sujet (recrutement pulmonaire, désencombrement intrathoracique, aides ventilatoires…). La formation propose de construire une démarche d’analyse et de prise en compte des troubles moteurs et respiratoires.

OBJECTIFS Comprendre l’impact du trouble neurologique et de ses différents facteurs sur l’état respiratoire des personnes atteintes d’une pathologie neuromusculaire et d’un polyhandicap.• Savoir élaborer une démarche d’évaluation de la situation ventilatoire et respiratoire : . Etre capable de mener une évaluation clinique et sthétacoustique, . Connaître les apports des examens para cliniques.• Etre capable de mettre en place des moyens thérapeutiques adaptés :

. Techniques manuelles de désencombrement intra thoracique et techniques instrumentales d’aide au recrutement, au drainage et à la toux.

PROGRAMME

Apports théoriques• Physiologie de la respiration,• Introduction sur la ventilation nocturne,• La personne en grande dépendance motrice : .

physiopathologie respiratoire,• Evaluation clinique et para-clinique : . pratique de la sthétacoustique.• Les grands axes thérapeutiques : . le recrutement. Place des aides instrumentales, . le désencombrement manuel et instrumental :

- des voies aériennes extra et intrathoraciques, - l’aérosol thérapie.• La ventilation alvéolaire : la place de la ventilation

mécanique.

Evaluation des pratiques professionnelles• Le sommeil : . les troubles, . évaluations cliniques et para cliniques, . traitements.• La ventilation mécanique : . les différentes indications, . les différents modes, . ventilation invasive et

non-invasive.

MÉTHODOLOGIEExposés et diaporamas. Ateliers pratiques sur l’utilisation des différents matériels. Les exercices pratiques se font entre les participants uniquement.

INTERVENANTSC. CHEVAL, E. GRIMONT, E. PORSMOGUER, S. GARREL : médecins • A. JOUVE, M.F. RIETZ et C. PAILHÈS : kinésithérapeutes.

Dates et lieux : • ARIMC, Mézieux ................................................................................................................. du 11 au 13 octobre 2016• San Salvadour, Hyères ..................................................................................................................... 18 au 20 mai 2016• Salle de cours, Institut Motricité Cérébrale ............................................................................ 7 au 9 décembre 2016Durée ......................................................................................................................................................................... 21 h Frais d’inscription ........................................................................................................ 700 € (déjeuner non compris)

COMPRENDRE ET RÉPONDRE AUX PROBLÈMES RESPIRATOIRES

Cette formation est organisée en collaboration avec des résidents à Mézieux et à San Salvadour.

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DÉPISTAGE ET TRAITEMENT PRÉCOCE DES JEUNES ENFANTS PARALYSÉS CÉRÉBRAUX (PC)

1ÈRE PARTIE (sans travaux pratiques) :Dépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants PC (IMC et polyhandicapés)

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Passée la période de diagnostic de la lésion cérébrale précoce, l’enjeu des premiers moments de l’accueil du jeune enfant et de sa famille est de pouvoir dépister les troubles, les évaluer qualitativement et quantitativement, pour construire avec les parents un projet d’éducation thérapeutique adapté. Cette formation est proposée en deux parties indissociables pour permettre aux participants d’élaborer un travail de réflexion et d’élaboration sur les situations rencontrés dans leurs établissements respectifs.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSCette formation s’adresse aux professionnels (kinésithérapeutes, psychomotriciens et médecins) travaillant dans le domaine de la petite enfance et s’intéressant aux troubles du développement de l’enfant (service de néonatologie, CAMSP, SESSAD, centre de rééducation).

OBJECTIFS • Approfondir la connaissance du développement du jeune enfant valide dans ses dimensions motrice, perceptive, cognitive

et affective afin de repérer et évaluer les troubles possibles affectant le développement de l’enfant,• Acquérir des savoir-faire pratiques : portage, maniement, guidage moteur,• Savoir interagir avec les familles pour qu’elles soient actrices du projet de leur enfant,• Construire un projet éducatif et thérapeutique adapté aux besoins de l’enfant.

PROGRAMME • De la motricité innée à la motricité fonctionnelle :

. étude des aptitudes cérébro-motrices automatiques présentes à la naissance,

. l’évolution vers la motricité fonctionnelle : les Niveaux d’Evolution Motrice – les conditions de l’apprentissage moteur,

. grille d’évaluation des troubles de la motricité fonctionnelle,

. conduite à tenir et explorations complémentaires devant une difficulté motrice.

• Le développement perceptif de l’enfant. les grandes étapes de développement,. les outils d’évaluation précoce des troubles perceptifs

(proprioceptif, spatial, visuel),. déceler précocement les troubles des apprentissages.

• Le développement affectif du jeune enfant. Le développement psychique de l’enfant paralysé cérébral,

• Parcours de soins en néonatologie,• Les conséquences de l’atteinte motrice sur le plan

orthopédique. les outils d’évaluation précoce,. les installations du jeune enfant.

• La démarche d’éducation thérapeutique. le jeune enfant polyhandicapé,. le jeune enfant IMC,. la collaboration avec les familles.

• La gestion des relations avec les partenaires extérieurs (Structure d’accueil petite enfance, crèche, école, structures spécialisées),

• Présentation de cas cliniques.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Exposés, diaporamas et films.

INTERVENANTS Docteurs V. LEROY-MALHERBE, C. JEANNIN • F. de BARBOT psychologue • M. LE MÉTAYER, P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU, Y. LE LAY, kinésithérapeutes • A. BUIL, psychomotricienne.

Dates ........................................................................................... du 20 au 24 juin 2016 et du 26 au 30 septembre 2016 Les 2 semaines sont indissociables

Lieu ........................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème Durée ................................................................................................................................................................ 70 heuresFrais d’inscription ...................................................................................................... 1 350 € (déjeuner non compris)

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DÉPISTAGE ET TRAITEMENT PRÉCOCE DES JEUNES ENFANTS PARALYSÉS CÉRÉBRAUX (PC)

c2ÈME PARTIE :Abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant

OBJECTIF Aborder l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice du jeune enfant dans la suite logique de ce qui est enseigné dans la première partie “dépistage et évaluation précoce”.

PROGRAMME• Pratiquer des techniques de guidage des enchainements moteurs des nourrissons

. les observations faites sur la motricité spontanée et dirigée d’un très jeune enfant,

. les réponses obtenues lors des guidages (motricité provoquée),• Évaluation motrice d’enfants porteurs d’infirmité motrice cérébrale,• En cas d’anomalies constatées :

. repérer les troubles à caractère transitoire,

. arriver à qualifier le niveau du trouble.

MÉTHODOLOGIE La formation se déroule en petit groupe avec un formateur sur le terrain. Les stagiaires seront amenés à travailler avec les enfants. Il leur est demandé de venir avec des vignettes cliniques filmées pour élaborer un travail réflexif sur leur pratique professionnelle.

INTERVENANTS A. JOUVE, kinésithérapeute.

Dates ...................................................................................................................................... du 2 au 4 novembre 2016 Lieu ........................................................................................................................................ Les Cerisiers, Roanne (42)Durée ............................................................................................................................................................... 21 heuresNombre de participants ............................................................................................................ entre 4 et 6 personnesFrais d’inscription ........................................................................................................ 790 € (déjeuner non compris)

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LES NIVEAUX D’ÉVOLUTION MOTRICE

1ER DEGRÉ NEM1 Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte.

OBJECTIFS Les NEM correspondent aux enchaînements moteurs que suit l’enfant dans son évolution motrice. Ils sont constitués par une succession de redressements, de maintiens, d’enchaînements et de déplacements depuis la position allongée sur le dos jusqu’à la station érigée et la marche. Ils représentent des situations actives, dans lesquelles intervient la motricité automatique innée (schèmes cérébro-moteurs posturaux et antigravitaires). Ces situations actives sont elles-mêmes sources d’apprentissages. A l’issue de la formation le stagiaire sera capable de :• comprendre l’organisation de la motricité d’une personne valide,• analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur

l’organisation de la motricité du sujet valide,• d’utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes IMC ou

polyhandicapées.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens). Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale) dans leurs déplacements.

PROGRAMME

MÉTHODOLOGIE Sur 4 jours, la formation est organisée selon une alternance de temps théoriques et de temps pratiques. Les formateurs s’appuient sur la description pratique des enchaînements mise en lumière par Michel Le Metayer.Les exercices proposés amèneront les participants à expérimenter tous les enchainements moteurs sur eux-mêmes pour pouvoir ensuite les utiliser dans les guidages des enfants ou adultes atteints d’une paralysie cérébrale. Apports d’images sur le développement moteur de l’enfant valide, comparées à des images d’enfants présentant des troubles, et illustrations de l’application des guidages dans des progressions en séances d’éducation motrice.Un DVD sur les niveaux d’évolution motrice sera remis aux participants.

RESPONSABLE DE SESSION B. NEY, Y. LE LAY, A. SOULIERS, J.Y. DEPARDIEU, P. TOULLET : kinésithérapeutes.

Dates et lieu des sessions (au choix des participants et selon les disponibilités) : • Centre La Buissonnière, La Chapelle sur Erdre (44) ............................................................... du 7 au 10 mars 2016 • Salle de cours Institut Motricité Cérébrale (75) ......................................................................... du 7 au 10 juin 2016• Salle de cours Institut Motricité Cérébrale (75) ........................................................................ du 4 au 7 juillet 2016Nombre d’heures d’enseignement ................................................................................................................. 28 heuresFrais d’inscription ......................................................................................................... 790 e (Déjeuner non compris)

Partie théorique• Les aptitudes motrices innées,• Evolution motrice de l’enfant valide : comprendre le

développement psychomoteur de l’enfant normal et les niveaux d’évolution motrice,

• Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant valide et celle de l’enfant atteint de troubles neurologiques,

• Enseignement des bases de la rééducation cérébro-motrice et perceptivo-motrice,

• Comprendre les aptitudes proprioceptives et extéroceptives de l’enfant et de l’adulte et le lien avec la motricté.

Partie pratique• Observations sur la motricité analytique et la motricité

globale,• Étude des techniques de facilitation des automatismes

posturaux, antigravitaires et de locomotion,• Utilisation des aptitudes proprioceptives et

extéroceptives de l’enfant et de l’adulte,• Étude des progressions et des enchaînements de

niveaux d’évolution motrice,• Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices

innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,• Comparaison avec les mécanismes locomoteurs et

posturaux de l’adulte valide,• Étude des techniques de stimulation et de guidage.

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2ND DEGRÉ NEM2 Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique.

Cette session de formation fait suite à la session de formation NEM I (organisation motrice du sujet valide).Formation pratique auprès de jeunes patients IMC ou polyhandicapés.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens).

OBJECTIFS Savoir utiliser les Niveaux d’Évolution Motrice de façon adaptée dans la rééducation des enfants cérébro-lésés.

PROGRAMME ET MÉTHODES Apports théoriques• Introduction à l’examen clinique et aux techniques d’évaluation propres à la paralysie cérébrale : déficiences cérébro-

motrices, anomalies d’organisation de la posture et du mouvement, anomalies neuro-orthopédiques, conséquences sur les fonctions et activités du sujet,

• Mise en évidence des approches spécifiques de la personne paralysée cérébrale : installation du sujet, techniques de décontraction automatique, posture éducative du professionnel,

• Analyse du raisonnement clinique, des priorités et objectifs développés par le rééducateur à partir des situations cliniques présentées et rencontrées lors des travaux pratiques,

• Présentation des principes d’éducation de la motricité du sujet IMC et polyhandicapé, • Mise en évidence des adaptations et ajustements relationnels et éducatifs afin d’inscrire les activités thérapeutiques

dans une dynamique apprenante et fonctionnelle pour l’enfant, de rendre l’enfant acteur de sa construction et de son développement,

Analyse de pratiques professionnelles• Régulation et soutien des techniques et interactions lors des travaux pratiques.

MÉTHODOLOGIE • Démonstrations et travaux pratiques, • Démonstration, répétition et analyse des techniques évaluatives, rééducatives et réadaptatives auprès des enfants des

structures accueillantes et des participants à la formation,• Analyse approfondie de situations cliniques croisées à partir des dossiers et images vidéo : données à évaluer, priorités

thérapeutiques à définir, techniques pertinentes à mettre en œuvre, modulation de celles-ci suivant le profil de l’enfant et son contexte de vie,

• Analyse des pratiques à partir d’images vidéo réalisées lors de pratiques auprès d’enfants.

INTERVENANTS M. PITARD, Y. LE LAY, B. NEY, A. SOULIERS, S. FETIS, A JOUVE, N. CHAUVEAU, A. CHUEN, S. CHRETIEN : kinésithérapeutes.

Dates et lieux des sessions (au choix des participants et selon les disponibilités*) :• La Chapelle sur Erdre (44) ....................................................................................................... du 23 au 26 mai 2016• Les Cerisiers, Roanne (42) ....................................................................................................... du 27 au 30 juin 2016• Ramdam (75) .......................................................................... du 9 au 12 mai 2016 et du 14 au 17 novembre 2016• Association Notre Dame, Neuilly/Seine (92) ...................................................................... du 3 au 6 octobre 2016• CRFF Kerpape (56) ................................................................................................................ du 3 au 6 octobre 2016Durée ............................................................................................................................................................... 28 heuresNombre de participants ............................................................................................... 4 à 8 personnes selon les lieux Frais d’inscription ........................................................................................................ 790 e (Déjeuner non compris)

*Nous contacter pour la spécificité des lieux.

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VISION ET MOTRICITÉ

La motricité propre des yeux est intimement liée à la motricité globale. Elle favorise la posture, initie et accompagne le mouvement. Chez le sujet cérébrolésé, les troubles visuo-moteurs peuvent renforcer les difficultés motrices globales. Les rééducateurs peuvent alors se retrouver démunis dans leur démarche thérapeutique, tant dans les objectifs que les guidages. Le repérage des troubles visuo moteurs, leurs conséquences fonctionnelles et leur prise en compte dans les guidages et les progressions permet un meilleur accompagnement des patients.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Kinésithérapeutes, psychomotriciens et ergothérapeutes.

OBJECTIFS Savoir intégrer les aspects visuels dans l’évaluation, l’installation et la démarche thérapeutique des sujets cérébro-lésés.

PROGRAMME• Approche des connaissances actuelles du développement de la motricité du regard et de la motricité globale du sujet

valide,• Notions fondamentales sur l’organisation de la vision, la station assise, la locomotion, et la préhension,• Éléments d’évaluation de la motricité visuelle et de la motricité du sujet cérébrolésé. Elaboration du programme

thérapeutique. Apport spécifique des différents acteurs et exercice conjoint,• L’installation du sujet. Aménagement de l’environnement,• Approche pratique de guidages entre professionnels,• Étude de cas clinique.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Diaporamas, études de cas, pratique entre stagiaires. Prévoir une tenue souple.

INTERVENANTSS. BOULNOIS, orthoptiste CAMSP Montrouge • A. MACQUERON, kinésithérapeute CAMSP Saintes • JY. DEPARDIEU, kinésithérapeute, au CAMSP de Montrouge.

Dates ..................................................................................................................................................... 23 et 24 juin 2016 Lieu ............................................................................................................................. Salle de formation CDI, MalakoffDurée ................................................................................................................................................................ 14 heuresFrais d’inscription ......................................................................................................... 500 € (déjeuner non compris)

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ABORD PRATIQUE DE LA VISION FONCTIONNELLE DANS LES ENCHAINEMENTS MOTEURS

Dans le suivi en orthoptie des patients cérébrolésés, l’un des objectifs vise à améliorer la motricité propre des yeux, dans un sens fonctionnel. Le lien intime entre vision et motricité doit donc être pris en compte dans les progressions d’exercices que ce soit dans le maintien des postures, la coordination oculo-manuelle ou la motricité globale. La connaissance des guidages des enchaînements moteurs ouvre à l’orthoptiste des perspectives rééducatives complémentaires.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Orthoptistes.

OBJECTIFS Savoir intégrer la motricité globale dans la rééducation visuelle :• Connaître certains enchaînements moteurs en lien avec la motricité visuelle,• Savoir guider les enchaînements par des stimulations visuelles et autres,• Savoir positionner un sujet pour favoriser ses performances visuelles.

PROGRAMMEApport pratique• Observation de l’organisation de certains enchaînements moteurs. Relation avec la vision,• Guidage d’enchaînements à partir de stimulations diverses : vision, ouïe, guidage corporel,• Techniques de décontraction automatique et correction des postures.

Apports théoriques • Notions d’organisation de la motricité,• Rappels sur la connaissance actuelle du développement locomoteur de l’enfant valide.

MÉTHODOLOGIERéférentiel d’analyse : Les participants sont invités à présenter une situation clinique de leur pratique professionnelle. Cette présentation d’environ 5 minutes comportera :

• Quelques éléments de dossiers ciblés, • Une vidéo apportant des éléments d’évaluation et de rééducation,• Une conclusion avec problématique.

Le formateur et le collectif feront ressortir 2 situations représentatives sur lesquelles :• Ils construiront un programme rééducatif intégrant les aspects de visuo-motricité avec la motricité globale, • Ils se questionneront sur les éléments complémentaires à apporter pour le suivi.

La régulation sera assurée par le formateur.

INTERVENANTSS. BOULNOIS, orthoptiste • J.Y. DEPARDIEU, kinésithérapeute.

Dates ............................................................................................................................................ 20 et 21 octobre 2016 Lieu .......................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée ................................................................................................................................................................ 14 heuresFrais d’inscription ......................................................................................................... 490 € (déjeuner non compris)

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RÉÉDUCATION PAR CONTRAINTE INDUITE DU MEMBRE SUPERIEUR

Cette formation est proposée en partenariat avec le Centre de Rééducation et de Réadaptation Fonctionnelles de KERPAPE.Elle a pour but d’apporter aux participants, médecins pédiatres, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens, les outils nécessaires, théoriques et pratiques, leur permettant de comprendre l’intérêt et les limites de la méthode de rééducation par contrainte induite de l’enfant porteur d’une hémiplégie cérébrale infantile. Le programme leur permettra d’acquérir des outils afin de définir les modalités d’organisation et d’animation d’activités sous contrainte avec des groupes d’enfants hémiplégiques. Et enfin, les participants apprendront à évaluer les effets sur l’habileté manuelle et la pertinence d’un tel projet.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSRééducateurs (ergothérapeutes, kinésithérapeutes, psychomotriciens), médecins, désireux de mettre en place des groupes de rééducation par contrainte induite du membre supérieur pour des enfants porteurs d’une lésion cérébrale.

OBJECTIFS• Connaître les bases théoriques de la rééducation par contrainte induite, • Savoir réaliser les bilans requis,• Etre capable de poser des objectifs adaptés à chaque enfant,• Etre capable de préparer les séances de groupes : organisation pluridisciplinaire, matériel, jeux.

PROGRAMME• Apports théoriques sur la rééducation en contrainte induite : revue de littérature,• Présentation des bilans utilisés : grilles, cas cliniques,• Principes de mise en œuvre de la rééducation de groupe en contrainte induite : préparation des exercices, choix des

challenges, des thèmes du séjour, de la préparation du matériel,• Organisation et évaluation des séances mises en place.

MÉTHODOLOGIEExposés, films, mise en situation (travaux de groupes)

INTERVENANTS Dr H. LE TALLEC, ergothérapeutes et kinésithérapeutes du service de rééducation pédiatrique du CRRF de Kerpape.

Dates ......................................................................................................................................... 28 et 29 novembre 2016 Lieu .............................................................................................................................................. CRRF de Kerpape (56)Durée ............................................................................................................................................................... 14 heures Frais pédagogique ................................................................................................................................................. 490 €

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COURS DE PERFECTIONNEMENT SUR LES HABILETÉS MANUELLES DU SUJET PC L’habileté manuelle résulte d’une combinaison complexe de différents facteurs qui se développent au cours de l’évolution de l’enfant, contribuant à son indépendance dans la vie quotidienne. Parmi ces facteurs on retrouvera les facteurs moteurs, appartenant à la fois à la motricité automatique et à l’apprentissage moteur, les facteurs perceptifs associant proprioception, neuro-vision, perceptions et gnosies manuelles ainsi que les facteurs liés à la cognition (représentation du geste, mémorisation, intentionnalité et programmation du geste).L’habileté manuelle du sujet PC peut être entravée à partir de la déficience de ces différents facteurs. La symptomatologie clinique est complexe, difficile à cerner à cause de l’interaction des différents facteurs pathologiques. Une démarche d’évaluation clinique précise est nécessaire pour qualifier et quantifier chacun de ces facteurs et proposer des réponses thérapeutiques adaptées. Différents cas cliniques sont exposés qui permettent d’articuler les différents outils d’évaluation et de construire une démarche de rééducation adaptée.

PROFESSIONNELS CONCERNES Ergothérapeute, kinésithérapeute, psychomotricien, médecin

OBJECTIFS • repérer les différents éléments participant à la construction des habiletés manuelles et coordinations bimanuelles chez

l’enfant valide,• identifier les différents facteurs et interactions responsables d’une dégradation de la qualité de l’habileté manuelle• utiliser les outils d’évaluation qualitatifs et quantitatifs pertinents en fonction des différents tableaux cliniques• construire une démarche de rééducation et de réadaptation personnalisée, déterminer des objectifs et moyens, en lien

avec les résultats de l’évaluation

DÉROULEMENT PÉDAGOGIQUEÉtape 1 : apport des connaissances de base théoriques et pratiques sur le développement des habiletés manuelles de l’enfant, les techniques de guidage moteur, les outils d’évaluation et les différentes indications des techniques thérapeutiques médicales, rééducatives et réadaptatives. Méthodes expositives et participatives

Étape 2 : évaluation des pratiques professionnelles à partir de présentations de cas cliniques proposés par les participants et les formateurs. Méthode interrogative.

PROGRAMME • Développement des habiletés manuelles

. Le développement moteur, perceptif et cognitif

. La coordination visuo-manuelle

. Développement de la latéralité manuelle et de la coordination bi-manuelle

• Les techniques de guidage moteur. Les manœuvres de décontraction automatique et

mobilisation passive. Activité des membres supérieurs dans les Niveaux

d’Évolution Motrice. Guidage de la préhension

• Plasticité cérébrale et prise en charge précoce• Programmation du geste, balistique de

l’approche, calibrage du mouvement, encodage des données spatiales. Apprentissage du geste et modélisation des praxies

• Les outils d’évaluation des habiletés manuelles. Evaluation fonctionnelle

. Evaluation des déficiences motrices : posturale, antigravitaire, commande volontaire. Apport de l’électromyographie

. Evaluation des déficiences perceptives : sensibilité extéroceptive et proprioceptive, visuelle

. Evaluation des déficiences cognitives • Les traitements

. Les techniques de guidage moteur

. Indications des injections de toxine botulique

. Apport de la chirurgie et de l’appareillage

. Présentation de différentes méthodes : contrainte induite, thérapie par le miroir

. Outils de suppléance • Tableaux cliniques remarquables

. L’enfant hémiplégique

. L’enfant avec une atteinte globale

. Atteinte motrice et dyspraxie

. Les troubles du graphisme et de l’écriture

COORDINATION PÉDAGOGIQUE P. TOULLET, Directeur pédagogique de l’Institut Motricité Cérébrale et équipe des hôpitaux de Saint Maurice

Dates ............................ du 14 au 17 novembre 2016 + 6 au 9 février 2017 (formation organisée en 2 fois 4 jours)Lieu ............................................................................................................ salle de cours, Institut Motricité CérébraleDurée .......................................................................................................................................................................... 56 hFrais pédagogique .................................................................................................................... 1 200 € sur 2 exercices

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MODULE 1 Le bilan cérébro-moteur

La formation a pour but d’apporter les connaissances requises dans le domaine neuro-moteur pour une prise en charge rééducative des personnes atteintes d’une Paralysie Cérébrale.L’évaluation des troubles locomoteurs de l’enfant se fait bien souvent à partir d’échelles d’évaluation fonctionnelle par comparaison entre la fonction attendue et celle observée. Les outils d’évaluation analytique passifs ou actifs, employés classiquement ne renseignent pas non plus sur la réalité de l’atteinte locomotrice en devenir.Il faut pouvoir évaluer le plus finement possible la qualité de la motricité pré-fonctionnelle, cette motricité innée à caractère automatique qui sera le terreau du développement locomoteur. Cette connaissance approfondie de l’organisation motrice, va permettre de prévenir les troubles orthopédiques secondaires au trouble moteur et organiser des situations d’apprentissage moteur adaptées au projet thérapeutique de l’enfant.

OBJECTIFS • Pouvoir identifier, évaluer les troubles et comprendre leurs interactions et les répercutions fonctionnelles,• Comprendre comment prévenir les adaptations et déformations orthopédiques.

SUIVI KINÉSITHÉRAPIQUE D’UNE PERSONNE CÉRÉ BROLÉSÉE

PROGRAMME 1. Les étapes du développement locomoteur du jeune

enfant• Les repères chronologiques dans les acquisitions

motrices :. la notion de variation individuelle,. les différentes causes d’un retard moteur (retard

psychomoteur, trouble transitoire ou atteinte avérée),

. études des schèmes cérébro-moteurs à caractère automatique,

• Evaluation qualitative et quantitative,• Utilisation de la fiche d’évaluation élaborée par

Michel Le Metayer.

2. Evaluer les troubles moteurs touchant à la locomotion• Les différents temps de l’examen moteur,• L’atteinte de la motricité automatique volontaire et

fonctionnelle (les N.E.M.),• Les troubles de l’outil corporel et la prévention des

troubles orthopédiques.

3. Evaluation des Niveaux d’Evolution Motrice (N.E.M)• Les différentes composantes de la motricité .

intervenant dans l’acquisition des N.E.M : . composantes posturales, . composantes cinétiques,• Les échelles d’évaluation fonctionnelles : . échelles de Tardieu, . échelle EMFG.

• Déceler les troubles cognitifs interférents sur les troubles de la motricité ,

• Les troubles perceptifs,• Les troubles neuro visuels,• Les troubles de l’organisation gestuelle.

Dates et lieux : • Reims ...............................................................................................................................................du 7 au 9 avril 2016 • Bordeaux ...................................................................................................................................... du 9 au 11 juin 2016• Roanne ............................................................................................................................................ du 2 au 4 juin 2016• Paris ................................................................................................................................... du 8 au 10 septembre 2016• Nantes ................................................................................................................................ du 8 au 10 septembre 2016• Strasbourg ............................................................................................................................ du 1 au 3 décembre 2016• Lyon .............................................................................................................................................................. à confirmerDurée ................................................................................................................................................................. 21 heuresFrais d’inscription ......................................................................................................... 580 € (Déjeuner non compris)

MÉTHODE

PRATIQUE

La formation se déroule selon une alternance d’exposés théoriques et d’exercices pratiques.Les formateurs exposent les différentes notions en les illustrant de cas cliniques rencontrés dans leur pratique.

• Manœuvres de décontraction automatique

PROFESSIONNELS CONCERNÉS

Kinésithérapeutes. Les formations sont réservées en priorité aux professionnels exerçant en libéral. Quelques places sont ouvertes aux professionnels salariés des établissements médico-sociaux et sanitaires pour enfants. Pour les professionnels exerçant en libéral ou salariés en établissement recevant des adultes, nous contacter pour module spécifique.

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SUIVI KINÉSITHÉRAPIQUE D’UNE PERSONNE CÉRÉ BROLÉSÉE

MODULE 2 Démarche rééducative, traitement préventif et curatif des troubles orthopédiques

La formation a pour but d’apporter les connaissances requises dans le domaine neuro-moteur pour une prise en charge optimum des personnes atteintes d’une Paralysie Cérébrale.

L’évaluation des troubles locomoteurs de l’enfant se fait bien souvent à partir d’échelles d’évaluation fonctionnelle par comparaison entre la fonction attendue et celle observée. Les outils d’évaluation analytique passifs ou actifs, employés classiquement ne renseignent pas non plus sur la réalité de l’atteinte locomotrice en devenir.Il faut pouvoir évaluer le plus finement possible la qualité de la motricité pré-fonctionnelle, cette motricité innée à caractère automatique qui sera le terreau du développement locomoteur. Cette connaissance approfondie de l’organisation motrice, va permettre de prévenir chez l’enfant, les troubles orthopédiques secondaires au trouble moteur et organiser des situations d’apprentissage moteur adaptées au projet thérapeutique de l’enfant.

OBJECTIFS • Savoir construire les axes d’un programme de rééducation adapté aux troubles,• Savoir utiliser les N.E.M. dans la rééducation du sujet cérébro-lésé,• Comprendre les différents outils de prévention orthopédique.

PROGRAMME 1. Construire un programme de rééducation :

• Définir les priorités en fonction des objectifs énoncés,• Construire un programme rééducatif adapté en fonction des

troubles, moteurs repérés et des difficultés cognitives de l’enfant.

2. Rééducation et appareillage précoce :• Construire des situations d’apprentissage pertinentes avec les objectifs

énoncés,

• Utilisation des manœuvres de décontraction dans la correction des postures, la préparation augeste et des rétractions musculaires,

• Mise en place d’installation et d’appareillage précoce (installation assise et correction de l’appui au sol).

Dates et lieux : • Ballan Mirré (Tours) ..................................................................................................................... 26 et 27 février 2016 • Reims ..................................................................................................................................................... 3 et 4 juin 2016• Roanne ........................................................................................................................................... 7 et 8 octobre 2016• Nantes ..................................................................................................................................... 18 et 19 novembre 2016• Paris ............................................................................................................................................ 4 et 5 novembre 2016• Bordeaux ................................................................................................................................ 25 et 26 novembre 2016Durée ................................................................................................................................................................. 14 heuresFrais d’inscription .......................................................................................................... 490 € (déjeuner non compris)

• Manœuvres de décontraction automatique • Techniques de guidage des NEM

La deuxième partie se déroule selon des méthodes interrogatives. Le cas clinique est proposé par le formateur ou par les participants. A partir de questions élaborées par le formateur, les participants sont amenés à utiliser les différentes notions présentées dans le module 1.

Kinésithérapeutes. Les formations sont réservées en priorité aux professionnels exerçant en libéral. Quelques places sont ouvertes aux professionnels salariés des établissements médico-sociaux et sanitaires pour enfants. Pour les professionnels exerçant en libéral ou salariés en établissement recevant des adultes, nous contacter pour module spécifique.

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MODULE 1 : Les stations assisesDifférents facteurs pathologiques peuvent perturber la station assise. Ils doivent être identifiés et évalués distinctement afin d’organiser la rééducation, de proposer un type de siège adapté pour chaque sujet et prévenir les troubles orthopédiques. Ainsi il s’agira de repérer les différents troubles, de les évaluer pour préciser les indications, choisir et proposer le type d’orthèse la mieux adaptée en y associant les objectifs fonctionnels et les contraintes de l’environnement.

PROGRAMME

CONCEVOIR UN APPAREILLAGE POUR LA PERSON NE IMC & POLYHANDICAPÉE

Apport de connaissances théoriques Évaluation clinique de l’axe corporel et des membres inférieurs:• Évaluation clinique des troubles moteurs interférant sur

la qualité de la posture assise : Les troubles posturaux et antigravitaires,

• Étude et pratique des techniques de décontraction automatique. Les techniques d’évaluation des possibilités d’allongement des muscles,

• Abord clinique de l’antetorsion fémorale,• Apports de la radiographie,• Evaluations cliniques des courbures rachidiennes en

regard des évaluations sur radiographie.

Evaluation clinique de la coordination oculo-manuelle en position assise• Évaluation fonctionnelle des membres supérieurs et de

l’habileté manuelle,• Évaluation de la qualité des informations perceptives

(visuelles, proprioceptives),• Ergonomie et autonomie.

Les différents types de siège et les techniques de réalisationLes sièges :• Les sièges bas stimulant le redressement et le maintien

de l’axe corporel,• Les sièges hauts prenant en compte les difficultés

antigravitaires des sujets plus largement atteints,• Les alternatives aux sièges orthopédiques et corsets

sièges,• Apports et limites de chacun d’entre eux.

Les techniques de positionnement• Positionnement du bassin et maintien de la tête,• Positionnement de la ceinture scapulaire et des membres

supérieurs,• Les différentes manières de prise d’empreinte.

Hiérarchisation des différentes composantes de l’assise• Elaboration du cahier des charges.

Dates et lieux : • Paris .............................................................................. du 24 au 26 mai 2016 + journée optionnelle le 27 mai 2016• Roanne ............................................................................ du 7 au 9 juin 2016 + journée optionnelle le 10 juin 2016Durée .............................................................................................................................................. 21 heures + 7 heuresFrais d’inscription ............................................................................................ 700 € + 200 € (déjeuner non compris)

Objectif pour les médecins• Savoir définir et prescrire une orthèse en fonction des

besoins de la personne définis par une analyse clinique,• Pouvoir évaluer et contrôler la pertinence de l’orthèse.

Objectifs pour les kinésithérapeutes• Pouvoir identifier les troubles et évaluer leurs effets sur

la posture ,• Maîtriser les outils d’évaluation orthopédique,• Savoir concevoir une orthèse prenant en compte les

objectifs de prévention orthopédique, d’amélioration de l’activité et de la participation.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Médecins et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes et orthoprothésistes).L’objectif général de cette formation est de savoir construire un cahier des charges pour l’élaboration de l’orthèse et de pouvoir co ncevoir celle-ci en pluridisciplinarité tenant compte des besoins de la personne dans un environnement donné.

PRATIQUES PROFESSIONNELLES

MÉTHODOLOGIE

INTERVENANTS

Les 2 modules porteront sur des études cliniques à partir de cas proposés d’une part par le formateur et d’autre part amenés par les stagiaires eux-mêmes. Les exercices pratiques porteront sur les outils d’évaluation et la réalisation de moulages.

• Travail de 2 à 3 stagiaires à partir de vignettes cliniques,

P. TOULLET, JY. DEPARDIEU, A. JOUVE

Le quatrième jour est consacré à la présentation, aux indications et à la réalisation des assises en mousse. Cette journée est optionnelle mais complémentaire. Il n’est pas possible de ne participer qu’à cette seule journée.

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MODULE 2 : La mise en charge et l’appui au sol • Savoir poser les indications et les caractéristiques d’une attelle de mise en charge ou de verticalisation,• Savoir corriger un pied en vue de la réalisation d’attelles suro-pédieuses de nuit ou de marche, de plâtres successifs,

et de semelles moulées,• Savoir réaliser les moulages.

PROGRAMME• Rappels sur les propriétés du muscle et pathogénie des déformations

orthopédiques,• L’appui au sol et les déformations du pied spécifiques du patient IMC ou

polyhandicapé. Leur correction,• La hanche et le rachis du patient IMC ou polyhandicapé,• Eléments d’évaluation des troubles cérébromoteurs de la station debout

et de l’appui au sol,• Etude pratique des techniques d’évaluations musculaires : manœuvres

de décontraction automatique, recherche de positions particulières du sujet. Utilisation de fiches spécifiques,

• Approche pratique de différents troubles orthopédiques des membres inférieurs et de l’axe du corps,

• Apport des examens complémentaires (radio, diagramme de couverture des têtes fémorales),

• Techniques de moulage et finitions en fonction des critères de l’examen.

Pour la pratique, prévoir des tenues souples + change, blouse…Pratique entre participants.

Dates et lieux :• Roanne .................................................................................................................................. du 19 au 21 octobre 2016• Paris ................................................................................................................................ du 23 au 25 novembre 2016• Ciney, Belgique ......................................................................................................................... du 12 au 14 mars 2016Durée ................................................................................................................................................................. 21 heuresFrais d’inscription .......................................................................................................... 790 € (déjeuner non compris)

CONCEVOIR UN APPAREILLAGE POUR LA PERSON NE IMC & POLYHANDICAPÉE

Objectifs pour les ergothérapeutes• Concevoir, adapter et préconiser un positionnement en

lien avec la compréhension des troubles pour favoriser l’activité fonctionnelle et la participation sociale,

• Savoir élaborer une réflexion globale sur l’utilisation de l’orthèse dans un environnement défini.

Objectifs pour les orthoprothésistes• Connaître les différents troubles interférant sur la qualité

de la posture,• Adapter les solutions techniques de correction de

posture et de confort aux besoins de la personne,• Maîtriser les techniques de prise d’empreinte en fonction

des objectifs de l’orthèse.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Médecins et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes et orthoprothésistes).L’objectif général de cette formation est de savoir construire un cahier des charges pour l’élaboration de l’orthèse et de pouvoir co ncevoir celle-ci en pluridisciplinarité tenant compte des besoins de la personne dans un environnement donné.

Enfin le stagiaire repartira avec un document reprenant le déroulé du cahier des charges, des notes et documentation bibliographique lui permettant de l’accompagner dans sa démarche d’amélioration professionnelle.

RECOMMANDATION DE L’ORGANISME : Les stagiaires sont invités à apporter des documents (photos, films, radios…) permettant de présenter un ou plusieurs cas cliniques avec une problématique d’installation assise.

• Réalisation de moulages entre participants et/ou enfants, • Réalisation des dispositifs en mousse.

P. TOULLET, JY. DEPARDIEU, A. JOUVE

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APPROCHE DE LA MOTRICITÉ DU TRÈS JEUNE ENFANT DÉFICIENT MOTEUR :MANIEMENT ET INSTALLATIONS DU TOUT PETITCette formation est orientée vers les professionnels qui accueillent et/ou accompagnent les sujets déficients moteurs et leurs familles dès la plus jeune enfance. Ces équipes se trouvent souvent en difficulté pour proposer à ces enfants des activités adaptées, à les intégrer dans le groupe, à les alimenter correctement, à les tenir et les porter confortablement dans les actes de la vie quotidienne du fait de leur trouble cérébromoteur.Le but de cette formation est d’apporter un aperçu des différents facteurs du trouble et de donner des outils qui permettent de rendre l’enfant actif pour qu’il progresse sur le plan psychomoteur malgré ses difficultés à tenir sa posture ou à se déplacer, de prendre en compte les contraintes que le trouble cérébromoteur impose dans les gestes du quotidien (notion de facilitation de la détente, de l’alimentation, de l’organisation du regard)

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Crèche : EJE, éducateurs spécialisés, auxiliaires de puériculture ...CAMSP : psychomotriciens, psychologues, ergothérapeutes, orthophonistes, kinésithérapeutes, médecins, ...

OBJECTIFS• Donner des outils concrets qui facilitent l’approche du corps des enfants cérébrolésés dans le but de faciliter leur inclusion

au sein d’un groupe d’enfants,• Faciliter les échanges avec les professionnels libéraux et les structures spécialisées sanitaires ou médico-sociales lorsque

les enfants sont accueillis conjointement.

PROGRAMMEApport théorique• Identification, d’une façon globale, des troubles pour comprendre leurs interactions et répercutions fonctionnelles dans

la vie quotidienne,• Compréhension de la démarche d’évaluation suivie pour concevoir les installations du tout-petit,• Utilisation des installations adaptées pour les tout-petits : positionnement et usage,• Mise en œuvre des savoir-faire pratiques : portage en écharpe, maniement, guidage moteur, gestes, facilitation de

l’alimentation.

Apport pratiqueManœuvres de décontraction automatique, retournements, guidage du ramper, habillage/déshabillage, transfert et portage du nourrisson (change des couches, jeux au tapis etc), les gestes contenants et calmants. Portage en écharpe : les différents porte-bébés, les différents types de portage, nouages et hamacs. Massage : quelques notions sur la peau, les différents types de massage.

MÉTHODOLOGIEExposés, diaporamas, exercices avec des poupons et des écharpes. Videos apportées par les participants.

INTERVENANTE M. GOMEZ-NUNEZ, kinésithérapeute.

Dates ........................................................................................................................................... 1er et 2 décembre 2016Lieu .......................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée ............................................................................................................................................................... 14 heuresFrais d’inscription ........................................................................................................ 490 € (déjeuner non compris)

La formation peut également se dérouler au sein même des établissements.

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CONCEVOIR DIFFÉRENTS TYPES D’AIDE À LA POSTURE ASSISE POUR LES TOUT-PETITS DE 0 À 3 ANS

La station assiseDifférents facteurs pathologiques peuvent perturber la station assise. Ils doivent être identifiés et évalués distinctement afin d’organiser la rééducation, de proposer un ou des types de sièges adaptés pour chaque sujet et prévenir les troubles orthopédiques en y associant les objectifs fonctionnels et les contraintes de l’environnement.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSkinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien

OBJECTIFS• Pouvoir identifier les troubles et évaluer leurs effets sur la posture assise• Concevoir, adapter et préconiser un positionnement en lien avec la compréhension des troubles pour favoriser l’activité

fonctionnelle et la participation sociale, tout en prenant en compte les objectifs de la prévention orthopédique• Savoir élaborer une réflexion globale sur l’utilisation des aides à la posture assise dans un environnement défini pour les

tout-petits atteints de troubles neuro moteurs

PRATIQUE PROFESSIONNELLELe module portera sur des études cliniques à partir de cas proposés d’une part par le formateur et d’autre part amené par les stagiaires eux-mêmes. Les exercices pratiques porteront sur des outils d’évaluation et de réalisation de dispositifs en mousse et en plâtre. Enfin le stagiaire repartira avec un document reprenant le déroulé du cahier des charges, des notes et des fiches techniques, lui permettant de l’accompagner dans sa démarche d’amélioration professionnelle.

PROGRAMMEConnaissances théoriques1. Place de la position assise dans le

développement neuromoteur du tout petit2. Evaluation clinique de l’axe corporel et

des membres• Evaluation clinique des troubles

moteurs interférant sur la qualité de la posture assise, les troubles posturaux et antigravitaires

• Etude et pratique des techniques de décontraction automatique. Les techniques d’évaluation des possibilités d’allongement des muscles.

• Évaluation des troubles de l’oculomotricité 3. Ce que permet la position assise chez les

tout petit, porteur de troubles moteurs• Développement de la coordination oculo-

manuelle, et habileté manuelle• Développement relationnel

Les différents types d’aide à la posture assise et les techniques de réalisation : apport théorique et réalisation de sièges mousse et plâtreHiérarchisation des différents composants de l’assise et élaboration du cahier des charges1. Les sièges

• Sièges bas stimulant le redressement et le maintien de l’axe corporel

• Siège haut prenant en compte les difficultés anti gravitaires des sujets plus largement atteints

• Sièges en mousse et autres alternatives• Trotte Lapin et Moto

2. Les installations du tout petit (dans la chaise haute, dans la poussette etc..)• Apport et limites de chacun d’entre eux

3. Les techniques de positionnement• Position du bassin et maintien de la tête• Positionnement de la ceinture scapulaire et des membres

supérieurs

MÉTHODOLOGIE Les participants sont invités à apporter des documents (photos, films,…) permettant de présenter un ou plusieurs cas cliniques avec une problématique d’installation assise. La formation est animée par 2 formatrices et le matériel pour la réalisation des mousses est fourni.

FORMATRICE A. MACQUERON, kinésithérapeute et M.E. BARALE, ergothérapeute.

Date .................................................................................................................................................... 27 et 28 mai 2016Lieu ................................................................................................................... AGIMC33 et cabinet libéral à BordeauxDurée ................................................................................................................................................................ 14 heuresFrais d’inscription ........................................................................................................ 560 € (déjeuner non compris)Formation limitée à 12 personnes

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COMMUNIQUER AVEC DES OUTILS ALTERNATIFS Démarche de choix et de mise en place

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Ergothérapeutes, orthophonistes et autres paramédicaux et pédagogues susceptibles de participer à la mise en place de tels outils, travaillant en institution ou en libéral.

OBJECTIF• Acquérir une démarche permettant de choisir et de mettre en place des moyens de communication adaptés aux capacités

et aux besoins des personnes présentant une Paralysie Cérébrale.• Apprendre à préciser cette démarche par la justification des préconisations

PROGRAMME Evaluation initiale des besoins et connaissances des participants afin d’adapter au mieux le contenu pédagogique. • Evaluation cognitive, examen neuro-moteur et installation, étude du contexte,• Etudes comparatives - selon des critères objectifs - d’interfaces de pointage, de supports de communication, d’applications

logicielles, et de leur ergonomie déterminant le choix des outils, • Définition du contenu sémantique en rapport avec les compétences communicationnelles, • Mise en place : paramétrage, apprentissage, utilisation en situation écologique.

MOYENS PÉDAGOGIQUES Cours théoriques et approche pratique du maniement des outils de communication.Séances interactives à partir de cas cliniques présentés par les stagiaires avec support vidéo, permettant l’analyse des pratiques professionnelles.Un quiz sera proposé lors du dernier après-midi de formation afin d’évaluer les connaissances acquises par les stagiaires. Celui-ci sera suivi d’un échange visant à optimiser les acquis.

INTERVENANTS C. BOULESTEIX, ergothérapeute • B. AUPIAIS, orthophoniste à l’Hôpital National de Saint-Maurice.

Dates .................................................................................................................. du 28 novembre au 1er décembre 2016 Lieu ..................................................................................................................... Salle de cours de l’Institut, Paris 15ème

Hôpital National de Saint-Maurice (94) Durée ................................................................................................................................................................. 28 heuresFrais d’inscription ...........................................................................................................790 € (déjeuner non compris)

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L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ADULTE PCEN ÉTABLISSEMENT MÉDICO-SOCIAL

Vieillissement précoce, douleur et qualité de vie

Les adultes PC méritent une attention particulière dans le quotidien de leur accompagnement. Les conséquences de leur atteinte cérébrale initiale (motrice, orthopédique et cognitive) associées au phénomène de vieillissement physiologique risquent d’augmenter leur vulnérabilité et dépendance et de dégrader leur qualité de vie. Pourtant, il existe des moyens de prévenir, de diminuer ou de retarder cette évolution.Le but de cette formation est de valoriser le travail des professionnels en les aidant à repérer les éléments responsables d’une éventuelle dégradation de la qualité de vie de ces personnes et d’apporter des réponses éducatives et thérapeutiques adaptées pour chacun.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSTous les professionnels travaillant dans les structures médico-sociales.

OBJECTIFS • Comprendre, repérer et mesurer les facteurs de risque de dégradation• Connaître et comprendre les troubles spécifiques liés au vieillissement• Connaître les critères d’évaluation de la qualité de vie chez l’adulte PC• Savoir adapter l’accompagnement dans les activités de la vie quotidienne

PROGRAMME1. Les différents facteurs responsables et les expressions du vieillissement précoce : physiopathologie

• Prévention des risques de dégradations orthopédiques • La sédentarité et ses conséquences chez le sujet PC • Aménagement des situations cliniques au quotidien

2. Les repères indispensables pour éviter des situations dépassées • Etude des échelles de qualité de vie de l’adulte PC • La douleur du sujet PC : - définition – prévalence - causes - échelles d’évaluation - prévention

3. Les actions à mettre en œuvre• Organiser la participation active du sujet PC, notions d’éducation thérapeutique• Adapter les activités de la vie quotidienne : Apport des manœuvres de décontraction (aides au transfert, repas,

habillage…)• Mettre en œuvre des activités physiques adaptées : choix, méthodes

MOYENS PÉDAGOGIQUESExposés par diaporamas, filmsPratique entre professionnels pour l’apprentissage des gestes de décontractionAnalyse des cas cliniques apportés par les participants

INTERVENANTS PRESSENTIS : P. GALLIEN, médecin du réseau BREIZH IMC, A. GASTAL, médecin MPR HSM • E. PORSMOGUER, médecin MPR San Salvadour, Hyères. • Y. CLERCQ, psychologue • P. TOULLET, kinésithérapeute.

Dates ........................................................................................................................................ 21 et 22 novembre 2016Lieu .............................................................................................................Salle de cours, Institut Motricité CérébraleDurée ................................................................................................................................................................ 14 heuresTarif ................................................................................................................................. 490€ (déjeuner non compris)

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TRAVAIL SUR VOS SITUATIONS CLINIQUES EN FORMATION

Le Développement Professionnel Continu nous conduit à réfléchir comment articuler au mieux les approches à dominante pédagogique ou cognitive et les approches intégrées à l’exercice professionnel. De son côté, l’Institut Motricité Cérébrale a toujours allié des temps de pratique et des temps plus théoriques dans les formations. En effet, chaque formation s’appuiera sur des présentations de situations réelles proposées par le formateur ou les participants. Ces derniers seront désormais sollicités pour apporter des cas cliniques issus de leur pratique, sous forme de films vidéo ou de photos, comme base de travail au cours des formations.

Ce travail d’analyse de pratique n’est pas une évaluation, mais un outil de travail. Pour vous aider à préparer votre présentation, nous vous proposons quelques données utiles.

1. Un recueil de données générales sur le patient (selon le thème de la formation et votre profession) :• Age, étiologie…• Conditions d’accueil et de suivi, • Niveau fonctionnel,• Informations sur l’évaluation qualitative et quantitative, • Comptes rendus médicaux et examens complémentaires.

2. Des images illustrant le thème de la formation (film (+++), photos…)• Le sujet en situation spontanée au repos, en statique et en dynamique,• Des éléments illustrant les bilans,• Des séquences avec le professionnel en action (guidages…),• Des séquences en action sur le lieu de vie.

3. Vos perspectives et interrogations• Vos commentaires complémentaires et votre regard critique,• Les questions que vous vous posez face à cette situation,• Pourquoi avoir choisi ce cas clinique ?• Les questionnements sur votre pratique que vous souhaitez partager.

Précautions administratives et techniques

• Veillez à disposer de l’autorisation écrite des familles,• Soyez attentif à respecter l’enfant, • Sur un plan technique :

• attention au contre-jour dans les images,• évitez si possible les vues en plongée et contre-plongée, • variez les angles de prise de vue,• proposez des vues globales du sujet et des vues ciblées sur le problème questionnant,• mettez bien en évidence le sujet : retirer autant que faire se peut le gros pull, l’écharpe…

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LA RELATION PARENTS PROFESSIONNELS AUTOUR DE L’ENFANT HANDICAPÉ

La loi de 2002 a formalisé les relations entre les professionnels et les “usagers” en définissant un cadre à partir d’un ensemble d’outils : livret d’accueil, règlement de fonctionnement, conseil de la vie sociale, projet individualisé, évaluation interne et externe..Ces évolutions majeures ont considérablement fait évoluer les rapports entre les parents et les professionnels. La place des parents dans l’élaboration du projet pour leur enfant est reconnue et la notion de partenariat est mise en avant. Les relations entre les parents et les professionnels n’en restent pas moins complexes en raison de l’implication personnelle des uns et des autres dans la rencontre.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels.

OBJECTIFS • Comprendre les enjeux et les aléas de la relation parents-professionnels,• Faciliter la communication parents-professionnels dans différents environnements,• Pouvoir construire un projet personnalisé d’accompagnement en collaboration.

PROGRAMME• Evolution des idées sur les relations entre parents et professionnels,• Les processus d’écoute et leur impact sur la relation,• Travail sur les différents facteurs interférant dans la communication : le secret médical, la surinformation des différents

acteurs, le travail à domicile,• Le projet personnalisé d’accompagnement : priorisation des objectifs et place de chacun,• Point de vue de parents.

METHODOLOGIECette formation se fait en 2 étapes : une étape non présentielle, questionnaire d’évaluation des connaissances sur la loi de 2002, et une étape présentielle : Exposés théoriques, étude de différentes situations, jeux de rôles. Témoignage de parents d’enfants en situation de handicap.

ORGANISATION PÉDAGOGIQUEF. de BARBOT, psychologue ; L. NITSCHMANN, Institut Motricité Cérébrale.

Dates ...................................................................................................................................... du 5 au 7 décembre 2016Lieu ........................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée ................................................................................................................................................................. 21 heures Frais d’inscription .......................................................................................................... 580 € (déjeuner non compris)

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COURS DE PERFECTIONNEMENT EN MOTRICITÉ BUCCO-FACIALE DES SUJETS IMC OU POLYHANDICAPÉSEvaluation, éducation, techniques rééducatives

Formation théorique et pratique organisée en deux sessions d’une semaine complémentaires et indissociables

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous les praticiens : médecins, orthophonistes, ergothérapeutes, kinésithérapeutes…

OBJECTIFS • Savoir identifier et analyser les effets des différents troubles touchant la motricité bucco-faciale,• Maîtriser les techniques manuelles de base permettant l’évaluation des troubles et l’éducation motrice,• Elaborer un projet rééducatif et un programme adapté.

PROGRAMME • Anatomie fonctionnelle – étude de la physiologie de la mastication et de la déglutition (étude sur radio-vidéo),• Etude clinique de la motricité bucco-faciale chez le nouveau-né, le nourrisson, le grand enfant et l’adulte,• Evaluation factorielle des troubles et indications générales des thérapeutiques,• Etablir les relations entre les aptitudes motrices, les compétences acquises et les possibilités articulatoires,• Articulation et phonation : techniques de stimulation et de contrôle des mouvements préparatoires,• Bavage : évaluation de ses différentes formes. Rééducation,• Evaluation des perceptions et des gnosies faciales et linguales,• Alimentation : techniques de contrôle des automatismes cérébromoteurs pathologiques et d’éducation thérapeutique,• Perspectives et limites de la rééducation,• Etudes de cas et travaux pratiques.

SUPPORT PÉDAGOGIQUE Apports théoriques et travaux pratiques entre stagiaires, démonstrations et pratique avec des sujets IMC ou polyhandicapés.

INTERVENANTS Dr V. LEROY-MALHERBE, Dr I. FONTAINE : médecins • P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU : kinésithérapeutes • C. BOULESTEIX et C. GALLAND : ergothérapeutes • B. AUPIAIS, J. PITTE, I. BEAUPAIN-VECCHIO : orthophonistes.

Dates ................................................................................................. du 13 au 17 juin 2016 et du 10 au 14 octobre 2016 Les 2 semaines sont indissociables

Lieu ........................................................................ Salle de cours de l’Institut et Hôpital National de St Maurice (94)et terrains de stage région parisienne

Durée ................................................................................................................................................................. 70 heuresFrais d’inscription ....................................................................................................... 1 380 € (déjeuner non compris)

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Paralysie Cérébrale (IMC et Polyhandicap) & Pathologies associées

Comité pédagogique•PrIsabelleDesguerresUniversitéParisDescartes,

Paris (responsable DIU)

•PrBrunoDohinUniversitéJeanMonnet,SaintEtienne

•PrVincentGautheronUniversitéJeanMonnet,SaintEtienne (responsable DIU)

•PrJeanMichelGraciès,UniversitéParis-EstCréteil

•AlainJouve,kinésithérapeuteRoanne

•DrN.Khouri,HôpitalNecker-EnfantsMalades

•DrVéroniqueLeroyMalherbe,Paris

•PrHuguesPatural,UniversitéJeanMonnet,SaintEtienne

•PhilippeToullet,kinésithérapeuteParis

•PrPhilippeWicart,UniversitéParisDescartes,Paris

DIULeDiplômeUniversitaireafaitpeauneuvepourlarentrée2015.IlsetransformeenDiplômeInterUniversitaire,portéparl’UniversitéJeanMonnetàSaintEtienne(habilitationmars2015,responsablePr.V.Gautheron)etl’UniversitéParis Descartes (habilitation en cours, responsable Pr. I. Desguerre).

Les participants des années précédentes soulignent une transformation importante de leur regard et pratique auprès des sujets Paralysés Cérébraux (PC), enfants et adultes, mais aussi auprès de sujets souffrant d’autres pathologies à dominantecérébromotrice.Noussouhaitonsaveclanouvellemaquette pédagogique, développer ces compétences en orientant le programme vers une évaluation des pratiques professionnelles approfondie.

DeuxDiplômesInterUniversitairessontproposéssur2années universitaires d’octobre à juin, un pour les médecins et un pour les rééducateurs. Pour les médecins, le DIU est organisé sur 10 sessions de 2 à 5 jours, soit 224 heures, réparties en 140 heures de Cours Magistraux,56heuresdeTravauxPratiques,et28heures deTravauxDirigés.

Pourlesrééducateurs(kinésithérapeutes,ergothérapeuteset psychomotriciens), le volume horaire est de 399 heures (119hCM,140hTPet140hTD)répartiesen10sessionsde1 à 2 semaines.Plusieurs sessions sont communes entre médecins et rééducateurs.

Lesinscriptionspourl’année2015seferontàSaint-Etienne,l’habilitation de l’université Paris Descartes étant en cours.LescoursaurontlieuàlaFacultédeSaint-Etienneetàl’Institut Motricité Cérébrale pour les sessions de 2015 à 2017.Veuilleznouscontacterpourlarentréeuniversitaire2016-2018.

INSTITUT MOTRICITÉ CÉRÉBRALE Formations en infirmité cérébrale et polyhandicaps(paralysie cérébrale)

Objectif général de la formation

Objectifs pédagogiques pour les médecins• Savoirétablirlediagnosticclinique,étiologiqueet

différentiel devant un tableau évocateur

• Savoirélaborerleprojetmédicalenfonctiondesdifférentes problématiques du sujet et de sa famille

• Acquérirlesconnaissancesthéoriquesetpratiques de l’évaluation et du traitement des troubles associés (respiratoires, sommeil, nutrition, épilepsie, douleur, sphincters…),

• Maîtriserlestechniquesdeguidagepour l’examen médical (manœuvres de décontraction, techniques de guidage moteur).

Objectifs pédagogiques pour les rééducateurs• Savoirélaborerunprojetrééducatifadapté

en fonction de l’évaluation des troubles et des potentialités de la personne PC

• Acquérirlesconnaissancesthéoriquesetpratiques dans la prise en charge des soins de rééducation auprès des personnes PC,

• Maîtriserlestechniquesdeguidagedesdifférentsenchaînementsmoteurs(Niveauxd’Evolution Motrice),

• Maîtriserlesdifférentscritèresderéalisationpratique des appareillages,

• Savoirutiliserlestechniquesdefacilitationetde compensation adaptées aux différentes situations de la vie quotidienne : aide aux transferts, alimentation, ventilation, habileté manuelle, communication.

Evaluation

Fin de 1ère année : synthèse bibliographique :1) présentation de la synthèse en 2 pages 2) présentation orale en 15 mn de la synthèse (support de type ppt),Une note inférieure à 10/40 est éliminatoire.

Fin de 2nde année : présentation d’un cas clinique 1) Écrit de 10 à 12 pages, 2) Présentation orale des éléments essentiels.

•Améliorerlaqualitédessoinsmédicaux aux personnes PC enfants et adultes, IMC et Polyhandicapées

•Développeretétayerlaréflexionet le questionnement sur l’accompagnement des personnes atteintes d’une PC

Module de spécialisationMédecins ou rééducateurs

Programmation des sessions des Diplômes Inter Universitaires Paralysie Cérébrale et pathologies associées

Titres1ère sessionL’enfant valide : développement moteur, perceptif et cognitifLa lésion cérébrale précoce et les principaux troubles associés : présentation généraleTravauxpratiques:lesNiveauxd’EvolutionMotrice2ème sessionTravauxpratiques:lesNiveauxd’EvolutionMotrice.VisionetmotricitéDiagnostic différentielLes atteintes fonctionnelles : locomotion, habileté manuelles, alimentation, respiration3ème sessionÉvaluations et propositions thérapeutiques (non chirurgicales) des troubles orthopédiquesLes troubles rachidiensRééducationetappareillage4ème sessionEducation motrice, rééducation et réadaptationPathologies médicales associées et leurs traitements5ème sessionStage pratique sur siteStage pratique sur site6ème sessionLe geste : de la conception à sa réalisation. Evaluation et principes rééducatifsLe geste : de la conception à sa réalisation : travaux dirigés7ème sessionÉvaluation clinique et instrumentale de la marche et chirurgie des membres inférieursÉtudes de cas cliniquesÉtudesdecascliniques.Rééducationpostopératoire8ème sessionStage pratique sur siteStage pratique sur site 9ème sessionTransitionenfant-adultePréparation examen oral10ème sessionÉvaluationfinaleÉvaluationfinale

Organisation et processus d’apprentissageLaformationestarticuléesurtroisensembles:untronccommund’enseignementsfondamentaux,destravauxdirigésspécifiquesparprofessions,etdes périodes de stages pratiques.Les séminaires ont lieu soit à la Faculté de Saint Etienne, soit à la Faculté de Paris Descartes (dès homologation), soit à l’Institut Motricité Cérébrale.Les stages pratiques sont obligatoires. Ils sont choisis parmi une liste de lieux référencés dans les différentes régions de France.

TronccommunMédecin/Rééducateur

Cours magistrauxEnseignements fondamentaux

103 heures

Travailpersonnelnonprésentiel

Accompagnementdelapratique

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Etudes de cas cliniques sur video

Suivi individuel

Travauxpratiques

Stage dans les structures MS ou sanitaires

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Médecins/Rééducateurs Médecins Rééducateurs

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Frais d’inscription*

Droits Universitaires : 189,10€ par année

DIU Médecins :

DIU Rééducateurs :

1ère année

Droits universitaires 189,10 €

Frais pédagogiques : Formation professionnelle 2 100,00 €

Frais pédagogiques : Financement personnel 1 150,00 €

Frais pédagogiques : Financement personnel orientation rééducateurs 1 150,00 €

2ème année

Droits universitaires 189,10 €

Frais pédagogiques : Formation professionnelle 1 700,00 €

Frais pédagogiques : Financement personnel 1 150,00 €

* Les droits d’inscription sont revus tous les ans au mois de juillet.

Financement

Le DIU se déroule sur 2 années. Les années universitaires commencent en octobre et se terminent en juin. Les frais pédagogiques peuvent être répartis sur 3 années civiles.

Demande d’information complémentaire, s’adresser à :Secrétariat de l’Institut Motricité Cérébrale217, rue Saint Charles75015 Paris01.45.58.51.37ou secretariat@institutmc.org

1ère année

Droits universitaires 189,10 €

Frais pédagogiques : Formation professionnelle 1 000,00 €

Frais pédagogiques : Financement personnel 700,00 €

Frais pédagogiques : Financement formation initiale(interne) 400,00 €

2ème année

Droits universitaires 189,10 €

Frais pédagogiques : Formation professionnelle 750,00 €

Frais pédagogiques : Financement personnel 700,00 €

Frais pédagogiques: Financement initiale (internes) 400,00 €

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ALIMENTER UNE PERSONNE DÉPENDANTE EN TOUTE SÉCURITEFavoriser les prises alimentaires, prévenir les fausses routes.

Cette formation a pour but d’améliorer les conditions d’alimentation des personnes Paralysées Cérébrales atteintes de troubles de la motricité bucco faciale. Elle permet d’élaborer les conditions optimales pour favoriser les prises alimentaires et prévenir les fausses routes. Les participants seront en mesure d’analyser les situations d’alimentation et d’apporter les réponses utilisables dans le quotidien en prenant compte les dimensions psycho-sociales.

OBJECTIFS Savoir alimenter des personnes cérébro-lésées en toute sécurité et confort à partir d’une évaluation globale de la situation de repas dans ses différentes dimensions (relationnelle, sociale, culturelle et environnementale)• Apprendre à repérer les différents troubles entravant la prise alimentaire du patient,• Savoir prévenir les différentes fausses routes et agir en cas de survenue,• Maîtriser la pratique des gestes d’hygiène bucco dentaire adaptés aux patients dépendants.

PROGRAMME Apport théorique • Notions de l’organisation motrice globale : l’incidence des troubles cérébro moteurs sur la posture assise,• Rappel de la physiologie de la déglutition – les différents types de fausses routes,• Les principaux troubles de la motricité bucco faciale,• Les différentes textures,• Le temps du repas : aspects psycho sociaux.

Apport pratique • Manœuvres de décontraction automatique, • Corriger la posture assise,• Les techniques d’alimentation à la cuillère : faciliter la préhension labiale,• Boire au verre : manœuvres facilitatrices.

MÉTHODE Exposés, exercices pratiques entre les participants. Analyse de la pratique professionnelle : Evaluation des attentes et besoins des participants à partir de situations cliniques présentées par les professionnels en formation. Prévoir des dossiers “patient” ou mieux des images vidéo pour nourrir ce temps d’apprentissage.

INTERVENANTS L. CLARE, psychologue • Z. BERNHARD, J.Y. DEPARDIEU, P. TOULLET, kinésithérapeutes.

Date .................................................................................................................................. du 12 au 14 septembre 2016 Lieu ................................................................................... Salle de cours de l’Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée ............................................................................................................................................................... 21 heures Frais d’inscription ........................................................................................................ 600 € (déjeuner non compris)

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LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGESAspects neuropsychologiques et autres perspectives (psychodynamiques, environnementales…)

PRE-REQUISLes stagiaires devront avoir une bonne connaissance des troubles spécifiques des apprentissages

L’origine de la formation vient d’une expérience de professionnels travaillant en SESSAD Handicaps Moteurs et dans un Centre de référence des troubles des apprentissages. Même si les enfants dans ces deux lieux sont très différents, ils ont pourtant des difficultés scolaires similaires, d’où la nécessité d’une approche multi professionnelle et une vision holistique.

PROFESSIONELS CONCERNÉSErgothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens et autres paramédicaux, pédagogues, médecins, psychologues travaillant avec des enfants ou adolescents scolarisés en milieu ordinaire, en CLIS, ULIS ou dans les classes de l’Education Nationale dans les établissements médico-sociaux ou sanitaires.

OBJECTIFS• Sortir d’une interprétation univoque d’un symptôme,• Etre capable d’intégrer des approches complémentaires à celles de sa formation initiale,• Etre capable de développer des hypothèses en s’affranchissant des schémas pré-établis,• Contribuer à une compréhension synthétique des troubles et à l’élaboration d’un projet.

PROGRAMME• Psychopathologie et troubles d’apprentissage chez l’enfant,• Retour sur les différentes définitions (troubles cognitifs, troubles des apprentissages, troubles neuropsychologiques) et la

différence avec la déficience mentale,• Evaluations de ces troubles avec une double lecture neuropsychologique et psychologique,• Etudes de cas : comment, au cours d’une dizaine d’années de suivi, se tissent les liens entre éléments issus de la clinique

psychopathologique et apports des investigations cognitives ?• Comment mener une “réanimation” cognitive chez un enfant privé de tous ses moyens d’expression : l’imagerie mentale

à la source d’un plaisir à penser,• Questionnement dans certaines situations de l’outil informatique et de l’AVS.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES• Exposés avec vignettes cliniques, diaporamas, films, polycopiés,• Les participants doivent venir avec des cas cliniques rencontrés dans leur pratique professionnelle.

INTERVENANTSDr E. LENOBLE, pédopsychiatre, Praticien Hospitalier responsable du Centre Référent pour les Troubles d’Apprentissage chez l’Enfant, UPPEA, Hôpital Sainte Anne, Paris • C.BERNARDEAU, psychologue centre de référence et SESSAD • Dr V. LEROY-MALHERBE, MPR SESSD 91 • M. SCHNAIDT et L. AVENATI, psychologues centre de référence • I. YANEZ, ergothérapeute, RAMDAM, Envoludia • Dr S. GONZALEZ-MONGE neurologue, Praticien Hospitalier Hospices Civils de Lyon Service de rééducation pédiatrique, Centre de référence troubles des apprentissages.

Date ......................................................................................................................................... du 17 au 19 octobre 2016Lieu ........................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée .......................................................................................................................................................................... 21 hFrais d’inscription .......................................................................................................... 750 € (déjeuner non compris)

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REMÉDIATIONS EN MATHÉMATIQUES FACE À DES TROUBLES DES APPRENTISSAGESSPÉCIFIQUES OU ASSOCIÉS AU HANDICAP MOTEURL’accès aux mathématiques peut être mis à mal pour bien des causes. Que ce soit un trouble visuo-spatial, une difficulté d’ordre langagier, une mémorisation peu efficiente ou encore un manque d’images mentales numériques, des solutions existent pour accéder au monde numérique avec succès. La formation permettra de faire le point d’une part sur les apports didactiques nécessaires à la compréhension de la cognition numérique et d’autre part sur les connaissances neuropsychologiques en lien avec les troubles du calcul. Ce double éclairage sera à la base de la mise en place d’outils de remédiation adaptés à des profils cognitifs particuliers pour atteindre les compétences attendues du programme scolaire ordinaire. Ces outils s’inséreront aussi bien dans une pratique pédagogique que dans une perspective rééducative.

PROFESSIONELS CONCERNÉSTout professionnel (rééducateur, enseignant, professionnel en charge du suivi scolaire).

OBJECTIFS• Être capable d’utiliser des outils de remédiation en mathématiques pour un public avec des grandes

difficultés scolaires pouvant être dues à des troubles des apprentissages isolés ou associés à un handicap sensori-moteur ou psychique,

• Acquérir des notions sur les troubles des apprentissages,• Analyser des situations pédagogiques,• Découvrir des aides adaptées : leurs objectifs, leur utilisation,• Apprendre à faire des outils de remédiation informatisés.

PROGRAMME

Définition des fonctions cognitives :• Les fonctions instrumentales, • Les fonctions exécutives.

Définition et symptômes des troubles des apprentissages :• Troubles de l’acquisition du langage oral et du langage

écrit,• Troubles neuro-visuels,• Troubles de l’acquisition de la coordination,• Préconisations de base.

Le nombre et son utilisation : • Dénombrement, • Dénomination des nombres,• Calcul réfléchi,• Techniques opératoires.

Des remédiations pour résoudre des problèmes• Les résistances,• L’activité en classe,• L’analyse de la tâche pour différencier ses remédiations,• Diverses façons de classer des remédiations.

La géométrie : (description, intérêts et limites des logiciels)• Logiciel de tracé,• Logiciel dynamique,• Entraînement informatique.

Réalisation d’outils à utiliser sur support informatique :• Quantités symbolisées en paquets,• Cadres pour poser des opérations,• Mémo des décompositions de 10.

• Analyse de nombreuses séquences pédagogiques filmées,• Exercices pratiques d’analyse de la tâche,• Discussions, échanges et partages d’expérience,

• Entraînement sur les logiciels TGT et Géogébra,• Réalisations informatiques sur Word.

RESPONSABLE PÉDAGOGIQUE N. GUEDIN, enseignante spécialisée, CAPSAIS option C, SESSAD Handicap Moteur Clos Chauveau, PEP21.

Dates ........................................................................................................................................ 15 et 16 septembre 2016 Lieu .......................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Nombre d’heures ....................................................................................................................................................... 14 hFrais d’inscription ........................................................................................................ 490 € (déjeuner non compris)

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MÉTHODES ET MOYENS PÉDAGOGIQUES

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LA MÉDIATION DU HATHA-YOGA EN SITUATION THÉRAPEUTIQUE OU ÉDUCATIVE

Le hatha-yoga, vieux de plusieurs millénaires, est un des stades du yoga s’adressant au corps et au psychisme par l’intermédiaire des postures et de la respiration. Sa pratique favorise la prise de conscience corporelle, la régulation tonique, améliore l’adresse motrice et gestuelle, aide à réinvestir un corps-sujet parfois réduit à un corps-objet de soin.La formation a pour but de faire connaître la pratique du hatha-yoga, entaché de clichés, auprès des professionnels de rééducation, leur permettre de s’approprier les techniques de base et de les adapter à leur pratique professionnelle.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSL’ensemble des rééducateurs, ainsi que les éducateurs et infirmiers concernés par la médiation corporelle dans leur exercice professionnel.

OBJECTIFS• Favoriser la prise de conscience corporelle à partir d’une expérience basée sur le hatha-yoga,• Connaître les fondements du hatha-yoga, • S’initier à une technique et disposer d’outils, de méthodes, • Concevoir une utilisation auprès d’enfants, adultes et personne âgées cérébro-lésés, en séance individuelle ou en groupe,• Permettre la distanciation émotionnelle dans son exercice professionnel à travers la pratique du hatha-yoga.

PROGRAMME 50% théorie - 50% pratique :• Présentation des différentes approches théoriques concernant la représentation et l’image du corps en Occident,• Le corps et les images du corps dans la culture indienne,• Le hatha-yoga dans son contexte traditionnel et contemporain,• Les axes pédagogiques de la technique et leurs fonctions,• Architecture d’une séance et ordre des postures,• Rôle des postures et de la respiration, • Hatha-yoga et accompagnement thérapeutique : indications et contre-indications, séances type et adaptation de la

technique, • Illustrations cliniques auprès d’enfants IMC, dyspraxiques, adultes cérébrolésés.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES• Exposés théoriques et cliniques, • Pratique des postures principales et des respirations spécifiques au hatha-yoga,• Mise en situation, • Échanges sur les pratiques professionnelles,• Verbalisation du vécu en vue de son élaboration.

INTERVENANTE M.T. GUAY, infirmière, psychomotricienne, professeur de hatha-yoga.

Dates .................................................................................................................................... du 7 au 10 novembre 2016 Lieu ................................................................................... Salle de cours de l’Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème

Durée ......................................................................................................................................................................... 28 hFrais d’inscription ......................................................................................................... 685 € (déjeuner non compris)

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ESCALADE ET DÉFICIENCE MOTRICE

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Rééducateurs, éducateurs (éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, éducateurs sportifs) et autres accompagnateurs d’activités motrices des sujets cérébrolésés. La pratique préalable de l’escalade n’est pas un pré-requis pour suivre cette session.

OBJECTIF Mettre en place une activité d’escalade :• Comprendre globalement le fonctionnement de la motricité et de ses principaux troubles,• Maîtriser le guidage des principaux enchainements moteurs sollicités, • Connaître le cadre réglementaire des différentes pratiques de l’escalade,• Maîtriser le rôle et le fonctionnement du matériel pour une activité en structure artificielle d’escalade (SAE),• S’approprier des techniques d’animation adaptées à cette activité.

PROGRAMME Présentations théoriques • La motricité :

. l’organisation de la motricité et de ses systèmes de régulation,

. le trouble moteur d’origine cérébrale,

. troubles moteurs d’autres origines (cérebelleuses, médullaires,….),

• Le cadre législatif :. pratique en établissement médico-éducatif ou autre lieu de

soin,. pratique en Structure Artificielle d’Escalade,

. pratique en structure naturelle extérieure, . le matériel.

L’escalade est une activité sportive qui mobilise de nombreuses aptitudes physiques : “lecture” de la voie, coordination œil-main et œil-pied, transfert du poids d’un appui à l’autre, redressements alternés sur les appuis successifs, recrutement d’organisations motrices à caractère automatique, sollicitation de secteurs de mobilités articulaires et de possibilités d’allongements musculaires…Cette pratique va également mobiliser des aptitudes psychomotrices : repérages spatiaux, au niveau de son corps et dans l’environnement immédiat, gestion de son équilibre, du rapport à la “hauteur “... La réalisation de cette activité encordée va également introduire des apprentissages particuliers : moteurs, gnosiques, praxiques, mnésiques (connaissance et maniement du matériel, réalisation des nœuds...)Les aspects organisationnels peuvent faire partie des apprentissages : mise en place et rangement du matériel individuel et collectif, chronologie du déroulement de l’activité, mais également intégration de règles de bonnes conduites vis-à-vis du matériel, de sa pratique, de celle de l’autre.Enfin, les ressources physiques mobilisées sont indissociables des ressources mentales : persévérance, plaisir / effort,

concentration, application, rapport à la prise éventuelle de hauteur (peur et estime de soi...). Sur ces différents registres la progression dans l’activité amène le sujet à une amélioration de la maîtrise de soi. En groupe, cette activité favorise des aides respectives : mise en place du matériel, apprentissage de son fonctionnement, conseils sur la voie, encouragements…

L’animation escalade proposée par les équipes éducatives et rééducatives, permet de solliciter les enfants, adolescents ou adultes cérébrolésés dans des pratiques individuelles ou collectives, avec ou sans équipement particulier, dans des espaces aménagés ou non. Elles peuvent concerner de très jeunes enfants, marchant ou non, dès lors que des capacités de soutien sont présentes. L’activité est sportive. Guidée par l’animateur averti, elle favorise une gestualité ré-harmonisée. Elle doit conserver un aspect ludique privilégiant l’une ou l’autre de ces aptitudes, respectant une progression dans les difficultés. L’utilisation du matériel peut permettre d’apprendre aux participants qui le peuvent les techniques particulières d’assurance, introduisant le fonctionnement du binôme grimpeur / assureur.

MÉTHODOLOGIE - Exposé, pratique réflexive sur situation réelle.

• Mise en place et animation d’une activité “petits grimpeurs” avec de jeunes enfants en salle d’activité motrice,• Mise en place et animation d’une activité “escalade” sur SAE en gymnase pour enfants,• Mise en place et animation d’une activité “escalade” sur SAE en gymnase pour pré-ado et adolescents,• Débriefing au terme de chaque activité avec évaluations pluridisciplinaires en regard des objectifs préalablement définis.

INTERVENANT A. JOUVE, Kinésithérapeute.

Dates ........................................................................................................................................ 16 et 17 novembre 2016Lieu ............................................................................................................................................... Les Cerisiers, Roanne Durée ................................................................................................................................ 2 journées de 8 heures, 16 hFrais d’inscription .................................................................................................................................................. 530 €

Travaux pratiques entre stagiaires . guidage moteur et facilitation des principaux

schémas moteurs,. maniement du matériel,. préparation physique au sol et sur le mur

d’escalade,. pratique de jeux sur le mur d’escalade.

Applications pratiques auprès d’enfants et d’adolescents porteurs d’Infirmité Motrice Cérébrale ou autres déficiences motrices.

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BALNEOTHÉRAPIE :ORGANISER ET ANIMER DES ACTIVITÉS MOTRICES EN PISCINE

OBJECTIFS Savoir définir les potentialités des patients IMC/polyhandicapés, connaître les guidages et le matériel pour organiser et animer une activité motrice en piscine.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSTous les professionnels organisant des activités motrices en piscine pour des personnes en situation de polyhandicap et PC.

PROGRAMME • Les difficultés du patient dans l’eau :

. comprendre l’équilibre précaire en lien avec les positions vicieuses actives et passives,

. les difficultés respiratoires au regard de l’activité et l’équilibre dans l’eau : comment libérer les voies aériennes supérieures,

. comment mettre en confiance le sujet dans l’eau,

. rôle de la position de la tête dans l’équilibre sur l’eau.

Le matériel pédagogique à utiliser :• Intérêts et limites du matériel de flottaison,• Oser le matériel de plongée (film).

Les guidages manuels par l’opérateur :Cette partie se réalise dans le milieu aquatique.• Favoriser la détente du sujet dans l’eau,• Favoriser les mouvements du patient dans l’eau,• Importance de la position de référence de l’opérateur et du patient,• Donner des informations positives au sujet,• Le travail en binôme.

Notions légales :• Hygiène,• Fonctionnement de la balnéothérapie/piscine.

SUPPORT PÉDAGOGIQUE Exposés, diaporamas et films. Temps de pratique entre professionnels en piscine (prévoir équipement de bain).

INTERVENANTSS. VIENNET : enseignant en activités physiques et sportives adaptées. Educateur sportif.

Dates .............................................................................................................................................. 17 et 18 octobre 2016 Lieu ............................................................................................................................................................................ ParisDurée .......................................................................................................................................................................... 14 hFrais d’inscription .......................................................................................................... 490 € (déjeuner non compris)

Cette formation peut se faire également en intra.

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SPECIAL BELGIQUE

Equipe pédagogique

Professeur Jean-Paul MISSON

Docteur Renaud Viellevoye

Sophie Cession

Sabine Fersino

Alain Jouve

Philippe Toullet

Une autre formation vous est proposée à Ciney sur “La mise en charge et l’appui au sol “, voir page 21

Service universitaire de Néonatologie CHR de la Citadelle Liège

Le partenariat entre l’Institut Motricité Cérébrale, le CHR Citadelle et le CIMC est en mesure de vous proposer des formations sur les Niveaux d’Évolution Motrice en 2016

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DÉPISTAGE PRÉCOCE Service universitaire de Néonatologie CHR de la Citadelle Liège

Passée la période de diagnostic de la lésion cérébrale précoce et de dépistage des troubles cérébromoteurs, l’enjeu des premiers moments de l’accueil du jeune enfant et de sa famille est de pouvoir évaluer qualitativement et quantitativement ces troubles, pour construire avec les parents un projet d’éducation thérapeutique adapté. Le projet commence dès l’hospitalisation néonatale des enfants à haut risque et se continue dans les soins de suite et sera réajusté en fonction de l’évolution des troubles.

• Dépister et élaborer un plan d’éducation motrice pour un jeune enfant avec des troubles du développement locomoteur.• Identifier et maîtriser des outils d’évaluation de la qualité du développement d’un très jeune enfant dans ses dimensions :

- cérébromotrices,- perceptives,- cognitives,- affectives et relationnelles.

Première partieDépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants IMC

PROGRAMME • Approfondir la connaissance du développement du jeune enfant valide dans ses dimensions motrice, perceptive, cognitive

et affective,• Repérer et évaluer les troubles possibles affectant le développement de l’enfant,• Connaître les troubles orthopédiques secondaires susceptibles de s’installer précocement chez le nourrisson cérébrolésé

et se familiariser avec les techniques de prévention (handling, holding, positionnement),• Acquérir des savoir-faire pratiques concernant l’organisation de la motricité innée à caractère automatique,• Comprendre les enjeux et les mécanismes de la relation professionnels-parents,• Construire un projet éducatif et thérapeutique adapté aux besoins de l’enfant.

MÉTHODOLOGIE La session 1 se construit selon une alternance d’exposés théoriques et de sessions plus pratiques organisées à partir du travail clinique des formateurs. Exercices pratiques en polyclinique pédiatrique, à la crèche du personnel de la Citadelle (à proximité de l’hôpital) et dans le service de néonatologie intensive.

INTERVENANTS R. VIELLEVOYE, médecin • A. JOUVE, S. FERSINO, S. CESSION : kinésithérapeutes.

Première partieDates ......................................................................... du 7 au 9 septembre 2016

OBJECTIFS

Lieu .............................................................................................................................................................. Centre Hospitalier Régional de la Citadelle, Boulevard du 12ème de Ligne, 1 - 4000 LIEGE (Belgique)

Nombre de participants ............................................................................................................................................................................................... 10 maximum (2 groupes de 5 participants pour la pratique)

Durée .................................................................................................................................................................................................................. Les deux sessions se déroulent sur 3 jours et sont indissociables

Frais d’inscription .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1200 €

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DÉPISTAGE PRÉCOCE Cette formation est proposée en deux parties indissociables pour permettre aux participants d’élaborer un travail de réflexion et d’élaboration sur les situations rencontrées dans leurs établissements respectifs. Elle s’adresse aux professionnels (kinésithérapeutes, psychomotriciens et médecins) travaillant dans le domaine de la petite enfance et s’intéressant aux troubles du développement de l’enfant. Les professionnels travaillent en exercice libéral, en milieu hospitalier et dans des structures médico-sociales et éducatives.

• Être capable d’interpréter les réalisations spontanées, dirigées ou provoquées d’un très jeune enfant :- repérage d’un trouble à caractère transitoire ou non,- détermination d’un degré d’atteinte.

• Être capable d’élaborer un programme de prise en charge motrice en déterminant des priorités.

OBJECTIFS

Deuxième partieAbord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant

OBJECTIF • Maîtriser les différentes techniques de dépistage,• Élaborer une séance de rééducation. PROGRAMME • Pratiquer les techniques de guidage des enchaînements moteurs des nourrissons :

- les observations faites sur la motricité spontanée et dirigée d’un très jeune enfant,- les réponses obtenues lors des guidages (motricité provoquée).

• Appliquer ces évaluations sur de jeunes enfants porteurs d’infirmité motrice cérébrale.• En cas d’anomalies constatées :

- repérer les troubles à caractère transitoire,- arriver à qualifier le niveau du trouble.

MÉTHODOLOGIE Exercices pratiques en polyclinique pédiatrique, à la crèche du personnel de la Citadelle (à proximité de l’hôpital) et dans le service de néonatologie intensive pour l’apprentissage et l’appropriation des techniques. Évaluation des séquences filmées présentant des applications, dans le lieu d’exercice des participants, de techniques répétées lors du niveau 1.

INTERVENANTS R. VIELLEVOYE, médecin • A. JOUVE, S. FERSINO, S. CESSION : kinésithérapeutes.

Lieu .............................................................................................................................................................. Centre Hospitalier Régional de la Citadelle, Boulevard du 12ème de Ligne, 1 - 4000 LIEGE (Belgique)

Nombre de participants ............................................................................................................................................................................................... 10 maximum (2 groupes de 5 participants pour la pratique)

Durée .................................................................................................................................................................................................................. Les deux sessions se déroulent sur 3 jours et sont indissociables

Frais d’inscription .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 1200 €

Deuxième partie

Dates ............................................................................... du 15 au 17 mars 2017

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LES NIVEAUX D’ÉVOLUTION MOTRICE1ER DEGRÉ NEM1 Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte.

OBJECTIFS Les NEM correspondent aux enchaînements moteurs que suit l’enfant dans son évolution motrice. Ils sont constitués par une succession de redressements, de maintiens, d’enchaînements et de déplacements depuis la position allongée sur le dos jusqu’à la station érigée et la marche. Ils représentent des situations actives, dans lesquelles intervient la motricité automatique innée (schèmes cérébro-moteurs posturaux et antigravitaires). Ces situations actives sont elles-mêmes sources d’apprentissages. A l’issue de la formation le stagiaire sera capable de :• comprendre l’organisation de la motricité d’une personne valide,• analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur

l’organisation de la motricité du sujet valide,• d’utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes IMC ou

polyhandicapées.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens). Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale) dans leurs déplacements.

PROGRAMME

MÉTHODOLOGIE Sur 4 jours, la formation est organisée selon une alternance de temps théoriques et de temps pratiques. La formatrice s’appuie sur la description pratique des enchaînements mise en lumière par Michel Le Metayer.Les exercices proposés amèneront les participants à expérimenter tous les enchainements moteurs sur eux-mêmes pour pouvoir ensuite les utiliser dans les guidages des enfants ou adultes atteints d’une paralysie cérébrale. Apports d’images sur le développement moteur de l’enfant valide, comparées à des images d’enfants présentant des troubles, et illustrations de l’application des guidages dans des progressions en séances d’éducation motrice.Un DVD sur les niveaux d’évolution motrice sera remis aux participants.

INTERVENANT S. CESSION, kinésithérapeute.

Dates ................................................................................................................................. 15-16 avril et 29-30 avril 2016Lieu ............................................................................................................... centre IMC du CHR de la Citadelle, LiègeNombre d’heures d’enseignement ............................................................................................................... 28 heuresFrais d’inscription ........................................................................................................ 790 e (Déjeuner non compris)

Partie théorique• Les aptitudes motrices innées,• Evolution motrice de l’enfant valide : comprendre le

développement psychomoteur de l’enfant normal et les niveaux d’évolution motrice,

• Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant valide et celle de l’enfant atteint de troubles neurologiques,

• Enseignement des bases de la rééducation cérébro-motrice et perceptivo-motrice,

• Comprendre les aptitudes proprioceptives et extéroceptives de l’enfant et de l’adulte et le lien avec la motricté.

Partie pratique• Observations sur la motricité analytique et la motricité

globale,• Étude des techniques de facilitation des automatismes

posturaux, antigravitaires et de locomotion,• Utilisation des aptitudes proprioceptives et

extéroceptives de l’enfant et de l’adulte,• Étude des progressions et des enchaînements de

niveaux d’évolution motrice,• Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices

innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,• Comparaison avec les mécanismes locomoteurs et

posturaux de l’adulte valide,• Étude des techniques de stimulation et de guidage.

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2ND DEGRÉ NEM2 Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique.

Cette session de formation fait suite à la session de formation NEM I (organisation motrice du sujet valide).Formation pratique auprès de jeunes patients IMC ou polyhandicapés.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens).

OBJECTIFS Savoir utiliser les Niveaux d’Évolution Motrice de façon adaptée dans la rééducation des enfants cérébro-lésés.

PROGRAMME ET MÉTHODES Apports théoriques• Introduction à l’examen clinique et aux techniques d’évaluation propres à la paralysie cérébrale : déficiences cérébro-

motrices, anomalies d’organisation de la posture et du mouvement, anomalies neuro-orthopédiques, conséquences sur les fonctions et activités du sujet,

• Mise en évidence des approches spécifiques de la personne paralysée cérébrale : installation du sujet, techniques de décontraction automatique, posture éducative du professionnel,

• Analyse du raisonnement clinique, des priorités et objectifs développés par le rééducateur à partir des situations cliniques présentées et rencontrées lors des travaux pratiques,

• Présentation des principes d’éducation de la motricité du sujet IMC et polyhandicapé, • Mise en évidence des adaptations et ajustements relationnels et éducatifs afin d’inscrire les activités thérapeutiques

dans une dynamique apprenante et fonctionnelle pour l’enfant, de rendre l’enfant acteur de sa construction et de son développement,

Analyse de pratiques professionnelles• Régulation et soutien des techniques et interactions lors des travaux pratiques.

MÉTHODOLOGIE • Démonstrations et travaux pratiques, • Démonstration, répétition et analyse des techniques évaluatives, rééducatives et réadaptatives auprès des enfants des

structures accueillantes et des participants à la formation,• Analyse approfondie de situations cliniques croisées à partir des dossiers et images vidéo : données à évaluer, priorités

thérapeutiques à définir, techniques pertinentes à mettre en œuvre, modulation de celles-ci suivant le profil de l’enfant et son contexte de vie,

• Analyse des pratiques à partir d’images vidéo réalisées lors de pratiques auprès d’enfants.

INTERVENANTS. CESSION, kinésithérapeute.

Dates ................................................................................................................................................. 6 et 7 octobre 2016Lieu ............................................................................................................... centre IMC du CHR de la Citadelle, Liège Durée ............................................................................................................................................................... 28 heuresNombre de participants ............................................................................................................................. 4 personnes Frais d’inscription ........................................................................................................ 790 e (Déjeuner non compris)

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Le partenariat entre l’Institut Motricité Cérébrale, le CHR Citadelle et le CIMC est en mesure de vous proposer des formations sur les Niveaux d’Évolution Motrice en 2016

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LES FORMATIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS

Les formations en “INTRA” sont des sessions dispensées dans les établissements. Selon les thèmes, il est possible de faire appel à un ou plusieurs formateur(s) de l’Institut Motricité Cérébrale pour élaborer un programme de 1 à 5 jours.

Vous trouverez ci-après quelques formations que nous organisons couramment.

• Formation à l’intention des professionnels des réseaux pédiatriques• Introduction à l’organisation de la motricité du sujet valide pratique des guidages• Évaluation motrice du sujet cérébrolésé et démarche thérapeutique• Alimenter une personne IMC ou polyhandicapée en toute sécurité• L’encombrement broncho-pulmonaire de la personne polyhandicapée : prévention et prise en charge• Techniques d’ergonomie et de maniement des patients handicapés moteurs cérébraux• Connaissance des handicaps moteurs et abord pratique au quotidien• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative• Vieillissement et douleurs du sujet IMC ou polyhandicapé• Massage du sujet paralysé cérébral • Les installations du sujet IMC ou polyhandicapé• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation• Activités motrices dirigées en groupe

Nous organisons par ailleurs des formations sur d’autres thèmes en les adaptant à vos besoins : par exemple sur l’accueil des adultes IMC ou polyhandicapés dans les établissements, ou sur les principes d’évaluation et la démarche de rééducation.

Les formations en établissement apportent des réponses aux cas concrets rencontrés dans l’établissement avec des techniques directement applicables. Cependant, il est important de noter qu’elles ne remplacent pas les formations individuelles. Celles-ci apportent en effet une technicité et un recul nécessaire que les formations INTRA ne peuvent apporter.

Monsieur Jean-Yves Depardieu, kinésithérapeute et formateur, responsable des formations INTRA à l’Institut Motricité Cérébrale reçoit vos demandes, élabore avec vous un programme en accord avec vos besoins et vos objectifs. Un devis vous sera proposé suivant le format retenu, incluant les frais pédagogiques et les frais de transport et hébergement du formateur.

Lors de ces formations des images peuvent être enregistrées sur les exercices pratiques.A l’issue de la session, les questionnaires d’évaluation seront synthétisés et envoyés au directeur de l’établissement avec des recommandations si nécessaire.

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FORMATION À L’INTENTION DES PROFESSIONNELS DES RÉSEAUX PÉDIATRIQUES

L’Institut Motricité Cérébrale propose des journées de formations à l’intention des professionnels des réseaux. Ces journées ont pour but d’apporter aux différents professionnels un complément de formation dans le domaine de l’évaluation, du dépistage et du suivi précoce des bébés « à risques », tant sur le plan moteur que dans d’autres domaines.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Médecins, pédiatres, kinésithérapeutes, psychomotriciens, en ville et à l’hôpital.

OBJECTIFS Pour les médecins :• Reconnaître les signes cliniques mettant en évidence un trouble du développement (moteur, sensoriel, cognitif),• Connaître les manœuvres fondamentales permettant de mettre en évidence des anomalies motrices,• Savoir reconnaître les anomalies motrices transitoires,• Connaître les différents dispositifs de prévention orthopédique et d’aide à la fonction,• Travail avec les parents.

Pour les rééducateurs, en plus : • Savoir réaliser des dispositifs simples de prévention orthopédique et d’aide à la fonction,• Mise en place d’un programme d’éducation motrice en fonction des troubles rencontrés.

PROGRAMME Les outils d’évaluation (diaporamas films, cas cliniques) :• Connaissances actuelles du développement moteur et de l’organisation motrice du jeune enfant,• Connaissances actuelles sur le développement sensoriel, cognitif, psycho-affectif de l’enfant,• Grilles d’évaluation,• Les manœuvres d’évaluation motrice du jeune enfant.

Utilisation des outils de l’évaluation :• Pratique de l’évaluation motrice sur mannequin. Dans la mesure du possible, pratique avec des enfants (nous consulter),• Étude de cas cliniques apportés par les formateurs et dans la mesure du possible par les professionnels en formation.

INTERVENANTS P. TOULLET, A. JOUVE, B. NEY, Y. LE LAY, A. MACQUERON : kinésithérapeutes.

Durée ................................................................................................................................................... entre 1 et 3 joursTarif .......................................................................................................................................................... nous consulterNombre de participants ......................................................................................................................................... limité

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INTRODUCTION A L’ORGANISATION DE LA MOTRICITE DU SUJET VALIDEPRATIQUE DES GUIDAGES

BUT DE LA FORMATION Au cours de son évolution motrice, l’enfant valide prend le contrôle de programmes innés pré-fonctionnels, les intègre dans sa motricité volontaire pour développer sa motricité fonctionnelle. Ces programmes innés sont constitués d’automatismes et de réflexes à visée posturale, antigravitaire, cinétique et de déplacement. Le développement de la station-locomotion se fait par différents enchaînements moteurs depuis la position allongée sur le dos jusqu’à la station érigée et la marche : les Niveaux d’Evolution Motrice (NEM). On peut aisément mettre en évidence l’existence de ces programmes encore chez le sujet adulte valide. La connaissance de l’organisation et des guidages de la motricité du sujet valide va permettre d’adapter les guidages des enfants cérébrolésés.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSPersonnel médical et rééducateurs. Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale) dans leurs déplacements.

OBJECTIFS DE LA FORMATION - comprendre le fonctionnement de la motricité d’une personne valide- analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur l’organisation de la motricité du sujet valide- utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes infirmes moteurs cérébrales ou polyhandicapés.

Cette formation est complémentaire à la formation « évaluation et éducation motrice »

PROGRAMME• Apports théoriques

- Les aptitudes motrices innées. Evolution motrice de l’enfant valide - Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant valide et celle de l’enfant atteint de troubles neurologiques.- Enseignement des bases de la rééducation cérébro-motrice et perceptivo-motrice,

• Apports pratiques - Observations sur la motricité analytique et la motricité globale,- Étude des techniques de facilitation des automatismes posturaux, antigravitaires et de locomotion,- Étude des progressions et des enchaînements de niveaux d’évolution motrice,- Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,- Guidages entre participants- Étude des techniques de stimulation et de guidages avec des patients

FORMATEURP. TOULLET, A. JOUVE, Y. LE LAYE, A. MAQUERON : kinésithérapeutes.

ORGANISATION PÉDAGOGIQUEUne salle disposant de tapis pour la pratique.Une salle (la même ou dans un lieu proche) disposant d’un ordinateur et d’un vidéo projecteur pour les aspects théoriques.Les stagiaires doivent prévoir une tenue souple pour les exercices pratiques.Prévoir des temps de guidages avec des patients. Les participants auront aussi préparé des vidéos (voir annexe)

La formation est organisée sur 4 jours en 2 sessions de 2 jours (28 heures en tout) : Le programme peut aussi être proposé sur 2 jours, le contenu sera adapté à la durée

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EVALUATION MOTRICE DU SUJET CEREBROLESE ET DEMARCHE THERAPEUTIQUE

La lésion cérébrale des sujets PC provoque une perturbation de la régulation desprogrammes moteurs innés et de la commande volontaire. A terme s’ajoute une altération des outils mêmes du mouvement : muscles, articulations, os… il en résulte une altération de la motricité fonctionnelle globale et fine.A côté de ces troubles d’exécution, le sujet peut aussi présenter des difficultés perceptives et d’organisation du mouvement. Enfin, les aspects environnementaux, cognitifs, psychologiques peuvent être aussi affectés.Les rééducateurs (kinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien) ont besoin de savoir évaluer les différents troubles, les quantifier, et comprendre leurs interactions pour définir les potentialités du sujet, définir les objectifs de s prises en charge et construire une démarche thérapeutique adaptée.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSPersonnel médical et rééducateurs. Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale).

OBJECTIFS DE LA FORMATION • Savoir évaluer la motricité fonctionnelle du sujet PC• Savoir réaliser l’examen neuro-moteur du sujet PC • Savoir évaluer les troubles passifs et orthopédiques• Savoir faire la part entre les troubles moteurs et non moteurs• Savoir déterminer les objectifs et les étapes du programme de rééducation• Savoir construire des séquences de rééducation• Connaître les outils complémentaires : appareillages, place de la toxine et de la chirurgie.

Cette formation est complémentaire de la formation « introduction à la motricité-principes de guidages »

PROGRAMME• Apports théoriques :

- Connaissance des troubles caractérisant les sujets avec paralysie cérébrale- Les différents troubles moteurs. Techniques d’évaluation active et passive- Apports d’examens complémentaires : radiographie, diagramme de hanches…- Les bases de la rééducation cérébro-motrice : savoir déterminer l’objectif principal et les étapes.- Principes de progression

• Apports pratiques :- Evaluation qualitative de la motricité du sujet PC : motricité innée et volontaire- Evaluation musculaire : possibilité d’allongement des muscles, importance et type des de contractions pouvant perturber

le mouvement. - Evaluation orthopédique- Construction de progression et guidages dans des exercices

FORMATEURP. TOULLET, A. JOUVE, Y. LE LAY, A. MACQUERON : kinésithérapeutes.

ORGANISATION PÉDAGOGIQUEUne salle disposant de tapis pour la pratique.Une salle (la même ou dans un lieu proche) disposant d’un ordinateur et d’un vidéo projecteur pour les aspects théoriques.Les stagiaires doivent prévoir une tenue souple pour les exercices pratiques.

La formation est organisée sur 2 jours ou 4 jours : le contenu du programme sera adapté à cette durée

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ALIMENTER UNE PERSONNE IMC OU POLYHANDICAPÉE EN TOUTE SÉCURITÉ

Par leurs difficultés propres, certains patients cérébrolésés (IMC, polyhandicapés, traumatisés crâniens, etc) rencontrent des difficultés particulières au cours de l’alimentation : petite quantité des apports, fausses routes, bavage, encombrement…Cette formation essentiellement pratique propose une approche particulière de l’installation du sujet et la connaissance des techniques spécifiques. L’aide aux repas et la sécurité du patient en sont améliorées.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels appelés à participer à l’aide au repas des sujets handicapés moteurs cérébraux. Educateurs, moniteurs, AMP, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens, personnel infirmier et aide-soignant…Les participants sont tour à tour sujets et opérateurs. Si l’organisation de la structure le permet, des temps d’application pratique des techniques avec des résidents pourront être aménagés.

PROGRAMME • Rappels sur la physiologie de la déglutition normale,• Abord des différents troubles de l’alimentation observés. Les fausses routes,• Techniques de décontraction et positionnement permettant de corriger et contrôler les postures pathologiques,• Techniques pour alimenter à la cuillère,• Techniques pour faire boire au verre,• Techniques manuelles de contrôle et de renforcement de la déglutition,• Rappels d’hygiène et de secourisme (manœuvre de Heimlich),• Aspects généraux sur le repas : plaisir, aspects éducatifs, suivi des quantités, texture adaptée.

INTERVENANTS P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU, C. VALETTE, Y. LE LAY, A. JOUVE, D. GUEDIN, M. PITARD, Z. BERNHARD, M. GOMEZ : kinésithérapeutes • C. LAGER : ergothérapeute.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Diaporamas, films. Formation essentiellement pratique (prévoir des vêtements souples).

Durée ................................................................................................. de 2 à 4 jours en fonction des objectifs retenusTarif .......................................................................................................................................................... nous consulter Nombre de participants ........................................................................................................................................ limité

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L’ENCOMBREMENT BRONCHO-PULMONAIRE DE LA PERSONNE POLYHANDICAPÉE : PRÉVENTION ET PRISE EN CHARGE

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel soignant de l’établissement.

OBJECTIFS • Prévenir les situations d’encombrements par une approche posturale et alimentaire,• Savoir reconnaitre les causes d’encombrement,• Traiter les situations d’encombrements.

PROGRAMME Présentations théoriques • Physiopathologie de l’encombrement chez la personne polyhandicapée,• Dysfonctionnement du carrefour aéro digestif,• Troubles de déglutition et encombrement,• Troubles de la posture.

Travaux pratiques : réalisés entre stagiaires puis auprès de sujets polyhandicapés • Décontraction automatique et postures de facilitation : incidence sur la déglutition et la ventilation,• Techniques d’auscultation broncho-pulmonaire,• La toilette rhino-pharyngée,• Les hyperinsufflations instrumentales,• Aide au désencombrement manuel et instrumental.

INTERVENANT A. JOUVE, M. GOMEZ, Y. KOSCIELNAK, kinésithérapeutes.

Durée ................................................................................................ de 1 à 3 jours en fonction des objectifs retenusTarif .......................................................................................................................................................... nous consulter Nombre de participants ........................................................................................................... 8 personnes maximum

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TECHNIQUES D’ERGONOMIE ET DE MANIEMENT DES PATIENTS HANDICAPÉS MOTEURS CÉRÉBRAUX

Rendre le patient acteur dans ses transfertsPrévenir les accidents rachidiens des professionnels

Le sujet cérébrolésé (IMC, polyhandicapé, traumatisé crânien, etc) présente des particularités auxquelles il faut s’adapter : compétences motrices propres, installations particulières, douleurs. Cette formation essentiellement pratique propose une approche et des techniques spécifiques tenant compte de ces aspects. Elle vise à prévenir les accidents vertébraux du personnel et à améliorer le confort du patient tout en le rendant le plus possible acteur.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels en contact physique avec des patients handicapés moteurs cérébraux, dans les activités de la vie quotidienne : lever, positionnement, toilette, habillage, jeux, transport. Personnel infirmier, aides-soignants, éducateurs, moniteurs, AMP, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens...Les participants sont tour à tour sujets et opérateurs. Si l’organisation de la structure le permet, des temps d’application pratique des techniques avec des résidents pourront être aménagés.

PROGRAMME • Etude des techniques de décontraction automatique du sujet. Leur application dans le maniement, l’habillage-déshabillage,

et certains guidages,• Les principes de base en ergonomie, concernant les opérateurs, et les patients, • Prévention des lombalgies au cours des maniements et des transferts, • Etude des guidages et transferts utilisant les automatismes disponibles et la participation active du patient. • Les déplacements ne nécessitant pas le portage des personnes handicapées :

. techniques de déplacement au sol,

. techniques permettant de relever une personne du sol jusqu’à son installation dans un lit ou un fauteuil,

. techniques de guidage de la marche.• Les techniques de portage, seul ou en binôme. Installation et sortie d’un patient de son siège moulé, de ses attelles, de

son matelas de nuit, utilisation des lève-personnes,• Aménagement de l’espace.

INTERVENANTS P. TOULLET, C. VALETTE, Y. LE LAY, D. GUEDIN, A. JOUVE, L. VINET, M. BRAZIL, C. FOLLIARD, V. HOCHE, M. GOMEZ : kinésithérapeutes.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Films, diaporamas. Formation pratique (prévoir des vêtements souples).

Durée ................................................................................................. de 1 à 3 jours en fonction des objectifs retenusTarif .......................................................................................................................................................... nous consulter Nombre de participants ........................................................................................................................................ limité

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CONNAISSANCE DES HANDICAPS MOTEURS ET ABORD PRATIQUE AU QUOTIDIENLes professionnels travaillant dans des établissements accueillant des sujets handicapés moteurs sont confrontés à des patients de tous âges et de pathologies variées. Quelle que soit leur fonction, ces différents professionnels sont appelés à connaître les spécificités de ces pathologies, afin d’une part, d’ajuster au mieux leur approche du patient et les soins apportés, et d’autre part d’agir en cohérence avec les autres professionnels. La Paralysie Cérébrale représente la première cause de handicap de l’enfant et représente la pathologie la plus représentée dans les établissements. Les troubles sont nombreux et interfèrent dans leurs conséquences fonctionnelles.Chacune de ces personnes selon sa pathologie, et son âge, possède des potentialités qu’il convient de développer et/ou d’entretenir dans les activités de la vie courante, mais aussi des risques que chaque aidant doit connaître afin de ne pas nuire.La formation apporte les connaissances théoriques générales sur les différentes pathologies motrices. Les troubles spécifiques primaires et secondaires de la Paralysie Cérébrale sont présentés. Une comparaison de ces troubles avec ceux émanant des autres pathologies est proposée.Des gestes pratiques intéressant les activités de la vie quotidienne (habillage, aide aux transferts, alimentation…) sont expérimentés entre les participants. Des adaptations sont discutées en fonction des différents troubles des pathologies rencontrées.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSTous professionnels en contact avec des sujets PC ou autres pathologies motrices : personnel AMP, éducateurs, moniteurs-éducateurs.

OBJECTIFS• Situer entre elles les différentes causes de handicap moteur,• Connaître les différents troubles et leurs conséquences dans la PC,• Savoir repérer les différences dans les autres pathologies,• Connaître les gestes appropriés et savoir les adapter à l’âge et la pathologie des différents patients dans les activités de la

vie quotidienne.

PROGRAMMEApports théoriques 1 - Introduction : classification des handicaps moteurs

Quel est le système anatomique atteint ? (Classement “anatomique”) :. atteintes du système ostéo-articulaire (os, articulations), . atteintes du système nerveux périphérique, . atteintes de la moelle épinière,. atteintes neuromusculaires, . atteintes du cerveau lui-même.

2 - Autres handicaps. syndrome de Rett,. autres.

Apports pratiques1 - Notions de maniement corporel, différences et particularités,2 - Manœuvres de décontraction automatique dans toutes les atteintes cérébrales,3 - Installations, différences et particularités,4 - Quelle participation pour quelle pathologie ?5 - Notions sur l’alimentation.

INTERVENANTS M. BRAZIL-NERON, P. TOULLET, A. JOUVE, JY DEPARDIEU, V. HOCHE, C. FOLLIARD : kinésithérapeutes.

Durée ................................................................... de 2 à 3 jours en fonction des objectifs travaillés avec les équipesTarif .......................................................................................................................................................... nous consulterNombre de participants .............................................................................................................................................. 12

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LA MEDIATION DU HATHA-YOGA EN SITUATION THÉRAPEUTIQUE OU ÉDUCATIVELa formation se fait à la demande d’un établissement sur site.

Le hatha-yoga, vieux de plusieurs millénaires, est un des stades du yoga s’adressant au corps et au psychisme par l’intermédiaire des postures et de la respiration. Sa pratique favorise la prise de conscience corporelle, la régulation tonique, améliore l’adresse motrice et gestuelle, aide à réinvestir un corps-sujet parfois réduit à un corps-objet de soin. La formation a pour but de faire connaître la pratique du hatha-yoga, entaché de clichés, auprès des professionnels exerçant en établissement, leur permettre de s’approprier les techniques de base et de les adapter à leur pratique professionnelle auprès de résidents chronicisés ayant désinvesti leur corps. Un préalable sera abordé à travers la relaxation activo-passive Wintrebert.

PROFESSIONNELS CONCERNÉSL’ensemble des rééducateurs, ainsi que les éducateurs, AMP et infirmiers concernés par la médiation corporelle dans leur exercice professionnel.

OBJECTIFS• Favoriser la prise de conscience corporelle à partir d’une expérience basée sur la relaxation activo-passive Wintrebert et

le hatha-yoga,• Connaître les fondements du hatha-yoga et de la relaxation Wintrebert, • S’initier à une technique et disposer d’outils, de méthodes, • Concevoir une utilisation auprès d’enfants, adultes et personne âgées cérébro-lésés, en séance individuelle ou en groupe,• Permettre la distanciation émotionnelle dans son exercice professionnel à travers la pratique du hatha-yoga.

PROGRAMME 50% théorie 50% pratique :• Aperçu des différentes approches théoriques concernant la représentation et l’image du corps en Occident,• Le corps et les images du corps dans la culture indienne,• Le hatha-yoga dans son contexte traditionnel et contemporain,• Les axes pédagogiques de la technique et leurs fonctions,• Architecture d’une séance et ordre des postures,• Rôle des postures et de la respiration,• Fonction et déroulement d’une séance de relaxation Wintrebert, • Hatha-yoga, relaxation et accompagnement thérapeutique : indications et contre-indications, séances type et adaptation

de la technique,• Illustrations cliniques de l’utilisation de la relaxation Wintrebert et du hatha-yoga auprès d’enfants et adultes cérébro-lésés,

IMC, polyhandicapés, dyspraxiques,• Accompagnement et mise en situation auprès des résidents.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES• Exposés théoriques et cliniques,• Pratique des postures principales et des respirations spécifiques au hatha-yoga,• Pratique d’une séance type de relaxation activo-passive Wintrebert,• Échanges sur les pratiques professionnelles,• Verbalisation du vécu en vue de son élaboration.

INTERVENANTE M.T. GUAY, infirmière, psychomotricienne, professeur de hatha-yoga.

Durée ................................................................................................................................................... 3 jours minimumTarif et programme ................................................................................................................................. nous consulter

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VIEILLISSEMENT ET DOULEURS DU SUJET PARALYSÉ CÉRÉBRAL

De nombreuses études montrent que la douleur du sujet PC enfant ou adulte est fréquente.Pour certains, celle-ci est le facteur principal d’une réduction de leur participation. Les causes sont nombreuses : causes liées à l’atteinte motrice elle-même mais aussi aux troubles secondaires (troubles orthopédiques, digestifs, respiratoires...). Les causes de douleur induites par les soins sont aussi importantes : l’appareillage, les actes de la vie quotidienne, les soins médicaux, kinésithérapiques et infirmiers peuvent être source de douleurs. D’autre part, chez l’adulte, la probabilité de douleur est plus importante, liée à la fois aux conséquences du vieillissement physiologique et aussi à celles liées à l’évolution des troubles primaires et secondaires à leur lésion cérébrale. Cette douleur passe souvent inaperçue notamment chez les sujets dyscommunicants car il n’est pas toujours simple de la repérer et de l’évaluer. Des outils d’évaluation existent cependant qu’il est nécessaire de connaître et de maîtriser. D’autre part, un grand nombre de causes de douleur pourraient être supprimées ou atténuées par une prise de conscience des situations algiques et une modification des pratiques.La formation a pour but de comprendre les interactions entre ces différents facteurs responsables chez ces sujets de douleursles reconnaître et les prévenir.

OBJECTIFS • Repérer les facteurs de risque de situation douloureuse chez le sujet PC,• Connaître et comprendre les différents troubles spécifiques liés au vieillissement, favorisant l’apparition de douleurs• Savoir adapter l’accompagnement dans les activités de la vie quotidienne,• Savoir utiliser différentes échelles d’évaluation de la douleur,• Connaître différentes conduites préventives et curatives de la douleur.

PROGRAMMEThèmes développés :• Les douleurs : définitions - prévalence,• Causes : les causes musculaires et ostéo articulaires, cutanées, digestives, respiratoires, • Les douleurs induites par les soins, l’appareillage, • Évaluation des douleurs : les grilles d’évaluation, • La spécificité du sujet PC vieillissant : Les différents aspects - Les poly-pathologies systémiques,• Les aspects psycho-pathologiques du vieillissement,• Vieillissement et douleurs : Prévenir les conséquences du vieillissement, • Lutte contre la sédentarité,• Les situations de confort : les manœuvres de décontraction automatique, les positionnements bénéfiques,• Espérance de vie et causes de mortalité.

MOYENS PÉDAGOGIQUES• Exposés par diaporamas, films,• Pratique entre professionnels,• Analyse de cas cliniques.

INTERVENANTS P. TOULLET : kinésithérapeute.

Durée ............................................................................................... de 1 à 3 jours en fonction du programme retenuNombre de participants ............................................................................................................................................... 12

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MASSAGE DU SUJET PARALYSÉ CÉRÉBRAL

Au travers de cette formation, il est abordé le massage comme un autre moyen d’entrer en contact avec l´enfant, de lui apporter bien-être, détente et anti-douleur.Lors de la 1ère demi-journée, la formation aborde d’une part la notion de « toucher-être touché » et les bienfaits du massage (1h), et d’autre part les différentes techniques et leur application pratique, avec un temps particulier consacré à l’installation du sujet (2h).Les 3 demi-journées suivantes seront consacrées à la pratique entre stagiaires. Différents massages seront proposés : visage, mains/pieds, global, sur vêtements.Les 2 dernières séances seront consacrées à la mise en pratique avec les enfants/ados.

Tout au long de ces demi-journées, une attention toute particulière sera portée sur la décontraction préalable du sujet, le maniement du sujet et l’installation en détente et confort du sujet et du masseur.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous les professionnels dans leur accompagnement des personnes atteintes de Paralysie Cérébrale.

PROGRAMMEObjectifs et bienfaits du massage :• Nerveux (relaxation, détente, vitalité, bien-être),• Ostéo-musculo-tendineux, • Circulatoire,• Cutané.

Techniques :• Installation (coussins, draps, espace chauffé, lumière, intimité du lieu),• Principes du massage (douceur, intensité de l’appui, contact,…),• Techniques (effleurages,…., massages/mobilisations),• Choix des huiles et des senteurs.

Différents massages proposés :• Mains/pieds,• Visage (+/- mobilisations épaule, nuque),• Global (+/- mobilisations articulations),• En vêtements.

INTERVENANTS V. HOCHE : kinésithérapeute.

Durée .................................................................................................................................................................... 2 joursTarif .......................................................................................................................................................... nous consulterNombre de participants ........................................................................................................................................ limité

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LES INSTALLATIONS DU SUJET IMC OU POLYHANDICAPÉ

Traitement préventif et curatif non chirurgical des troubles orthopédiques

Les patients handicapés moteurs cérébraux nécessitent différents types d’installations. Cette formation développe les éléments de l’évaluation qui permettent d’en poser les indications et les caractéristiques.Elle donne aussi aux professionnels l’occasion de réaliser des installations dans l’institution, avec des moyens qui leur sont accessibles.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels impliqués dans la réflexion et dans la réalisation d’installations. Une rencontre avec les appareilleurs extérieurs à l’institution, voire leur participation, est envisageable.Les participants sont appelés à être opérateurs, voire sujet. Il est souhaitable que des temps d’évaluations et de moulages avec des résidents puissent être aménagés.

PROGRAMME DEVELOPPÉ (en fonction de la durée retenue)

• Savoir construire le cahier des charges, • Connaître les indications et les évaluations, • Savoir positionner le sujet pour le moulage ou la prise de mesure, réaliser des moulages,• Vision transversale : de la prescription à la mise en place• Comprendre les indications, connaître différents dispositifs, savoir installer le sujet et l’extraire de l’appareillage

THÈMES PROPOSÉS • Les stations assises • La mise en charge : les orthèses de station debout• L’appui au sol : semelles moulées et attelles de marche• Les installations en mousse : stations assises, “moto” et “trotte lapin”, matelas, appui antérieur…

INTERVENANTS P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU, A. JOUVE, Y. LE LAY, M. GOMEZ : kinésithérapeutes • C. LAGER : ergothérapeute.

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Exposés, films, diaporamas. Formation essentiellement pratique (prévoir des vêtements souples).

Durée ................................................................................................. de 1 à 4 jours en fonction des objectifs retenusTarif .......................................................................................................................................................... nous consulter Nombre de participants ........................................................................................................................................ limité

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ORGANISER ET ANIMER DES ACTIVITÉS MOTRICES EN PISCINEOrganiser et animer des activités motrices

OBJECTIFS Savoir définir les potentialités des personnes IMC/polyhandicapées, connaître les guidages et le matériel pour organiser et animer une activité motrice en piscine.

PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels encadrant des patients polyhandicapés ou IMC lourdement atteints, en balnéothérapie /piscine.

PROGRAMME1/ Les difficultés rencontrées dans l’eau :

• Comprendre l’équilibre précaire en lien avec les positions vicieuses actives et passives,• Les difficultés respiratoires au regard de l’activité et l’équilibre dans l’eau : comment libérer les voies aériennes

supérieures,• Comment mettre en confiance le sujet dans l’eau,• Rôle de la position de la tête dans l’équilibre sur l’eau.

2/ Réflexion autour du matériel pédagogique à utiliser :• Intérêts et limites du matériel de flottaison,• Oser le matériel de plongée (film).

3/ Les guidages manuels par l’opérateur :Cette partie se réalise dans le milieu aquatique entre les stagiaires,

• Favoriser la détente du sujet dans l’eau,• Favoriser les mouvements du patient dans l’eau,• Importance de la position de référence de l’opérateur et du patient,• Donner des informations positives au sujet,• Le travail en binôme.

4/ Mise en pratique avec des personnes handicapées :Cette partie se réalise dans le milieu aquatique avec des résidents.Selon l’organisation, il est possible d’organiser un temps de pratique avec des résidents

5/ Notions légales• Hygiène,• Fonctionnement de la balnéothérapie.

MODALITÉS Formation alliant des temps d’exposés et de pratique entre professionnels. Un temps de mise en situation avec des résidents de l’établissement est souhaitable. Formation proposée pour un groupe de 12 personnes maximum.

INTERVENANT S. VIENNET, Enseignant en activités physiques et sportives adaptées. Educateur sportif à la MAS Les Collines (Sillé le Guillaume). Formateur à l’Institut Motricité Cérébrale (Paris).

Durée .................................................................................................................................................................... 2 joursTarif .......................................................................................................................................................... nous consulterNombre de participants ............................................................................................................................ 12 personnes

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ACTIVITÉS MOTRICES DIRIGÉES EN GROUPE

Les AMDG sont la continuité des différents suivis individuels et / ou accompagnements. Il s’agit de mettre en action un groupe d’enfants et un groupe de professionnels d’horizons différents autour d’une activité motrice commune.Les AMDG se situent dans un schéma global comprenant une démarche thérapeutique et une démarche pédagogique et éducative en situation ludique.

OBJECTIFS• Savoir animer et mobiliser les différentes compétences professionnelles éducative, thérapeutique, pédagogique autour

d’un même projet,• Etre capable de développer et automatiser les acquis moteurs et les apprentissages en sortant du cadre des séances

individuelles (éducatives, pédagogiques, thérapeutiques ),• Apprendre à valoriser et développer les acquis de l’enfant en situation nouvelle, ludique et active,• Élaborer et construire une ou des activités motrices en groupe en stimulant les échanges entre les enfants.

PROGRAMME Partie théorique• Définition et objectifs des différentes activités,• Faire émerger des éléments d’évaluation pertinents pour construire l’activité,• Notion de concept de groupe,• Apports des différentes approches professionnelles,• Rôle et place des professionnels dans l’activité.

Partie pratique• Apprentissage de techniques spécifiques (NEM, guidage manuel) et utilisation d’autres supports (la musique, le rythme,

la progression…),• Organisation d’une séance d’activités motrices dirigées en groupe.

MÉTHODOLOGIEExposés, diaporama, films, pratique entre stagiaires et avec des enfants de l’IERM.

INTERVENANTSC. MANDEL, M. PITARD : kinésithérapeutes • S. BERTHELOMEAU, I. MARIE : éducatrices.

Durée .............................................................................................................................................................. 2 à 3 jours minimumTarif .......................................................................................................................................... nous consulterNombre de participants ......................................................................................................................................... limité

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MODALITÉS D’INSCRIPTION AUX FORMATIONS

Déclaration d’activité : 11 75 28 443 75Numéro INSEE : 41367074600010

Toutes les fiches d’inscription sont à adresser à : Institut Motricité Cérébrale 217, rue Saint-Charles 75015 PARIS Téléphone : 01 45 58 51 37 Télécopie : 01 44 26 07 89

Courriel : secretariat@institutmc.org Site internet : www.institutmc.org Salle de cours : 213, rue Saint-Charles

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DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU Les formations sont en majorité validées dans le cadre du Développement Professionnel Continu. Il est cependant important de vérifier auprès du secrétariat ou des assistants pédagogiques si votre projet de formation est validé.

DOCUMENT - IMAGESLes formations s’organisent autour de l’Évaluation des Pratiques Professionnelles des participants. Ces derniers seront sollicités pour apporter des images de cas cliniques en lien avec le thème de la formation. Un canevas est proposé par l’Institut Motricité Cérébrale en page 53. Celui-ci est disponible auprès du secrétariat.

LES FORMATIONS INDIVIDUELLESLa fiche d’inscription est envoyée au secrétariat de l’Institut accompagnée d’un chèque d’acompte représentant 30% du montant de la formation ou du cachet de l’établissement payeur. L’inscription est considérée comme ferme à réception de cette fiche. Une convention est alors envoyée au stagiaire (prise en charge individuelle) ou à son établissement (prise en charge par l’établissement). L’Institut Motricité Cérébrale se réserve le droit d’annuler un stage si le nombre de stagiaires s’avère insuffisant 15 jours avant la date de début de la formation. Les conditions d’annulation de la part du participant sont stipulés dans la convention. Toute formation commencée sera intégralement facturée. Une convocation sera envoyée au participant dans la quinzaine précédent le stage.

LES FORMATIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTSLes demandes de formation se font auprès du secrétariat, par téléphone ou par courrier postal ou électronique. Jean-Yves Depardieu, assistant pédagogique prendra contact avec vous pour construire un programme correspondant aux attentes des professionnels de l’établissement. Après accord du programme, du choix des intervenants et du devis, une convention de formation est établie.

LES DIPLÔMES UNIVERSITAIRES En tant qu’antenne pédagogique, l’Institut Motricité Cérébrale reçoit les dossiers de candidature. Ce dossier est composé d’une lettre de motivation et d’un CV adressé au 217, rue Saint Charles 75015 PARIS. Fax : 01 44 26 07 89.

FINANCEMENT DES FORMATIONSL’Institut Motricité Cérébrale est enregistré à l’O.G.D.P.C. sous le numéro 3100, certaines formations sont aussi enregistrées auprès du FIFPL pour les kinésithérapeutes libéraux. Au jour de l’impression de ce catalogue, nous n’avons aucune information concernant les dispositifs de financement de ces deux organismes.Les autres formations peuvent être financées sur le plan de formation des établissements.

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L’équipe de l’Institut Motricité Cérébrale

Philippe Toullet, directeur pédagogiqueJean Yves Depardieu, assistant pédagogiqueAlain Jouve, assistant pédagogiqueLaure Nitschmann, directrice du développementFérida Bouakil, secrétaire-comptable

Une liste des hébergements

possibles autour des différents lieux de stage sont téléchargeables sur le site internet.

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INFO

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FICHE D’INSCRIPTION À UNE SESSION DE FORMATION INDIVIDUELLE

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Titre de la session : .................................................................................................................................................................................

Dates de la session : ................................................................................................................................................................................

Montant : .......................................................................................................................... (Déjeuner et hébergement non compris)

Nom : ....................................................................................................... Prénom : ..............................................................................

Profession : ............................................................................................... Année du diplôme : ...........................................................

Exercice libéral q oui q non

Nombre d’années d’exercice : IMC : ..................................................... Polyhandicap : ..................................................................

Pour validation DPC : N° ADELI ........................ ..................................... Date de Naissance ..............................................................sans le numéro d’ADELI, les attestations de participation DPC ne seront pas délivrées

Adresse professionnelle : .......................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

Tél pro : ................................................................................................... Email pro : ...........................................................................

Adresse personnelle : .............................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

Tél perso : ................................................................................................. Email perso : .......................................................................

Les convocations aux formations sont envoyées par mail à l’employeur et au stagiaire.

Prise en charge des frais d’inscription :

q Personnelle : joindre un règlement de 30% du montant total des frais.

q Par l’employeur :

Nom de l’organisme financeur : .............................................................................

Joindre une attestation d’engagement de prise en charge de l’Employeur

Souhaitez vous recevoir une convention ? q oui q non

Le ............................................. Signature de l’employeur (prise en charge par l’établissement) Et tampon de l’établissement ou Signature du stagiaire (prise en charge individuelle)

L’Institut Motricité Cérébrale se réserve le droit d’annuler un stage si le nombre de stagiaires s’avère insuffisant 15 jours avant la date de début de la formation.

INSTITUT MOTRICITÉ CÉRÉBRALE

Institut Motricité Cérébrale217, rue Saint-Charles

75015 PARISTéléphone : 01 45 58 51 37 • Télécopie : 01 44 26 07 89

Courriel : secretariat@institutmc.orgSite internet : www.institutmc.org

Formations 2016

Éducation, soins et rééducation

INSTITUT MOTRICITÉ CÉRÉBRALE

•Médecins•Para-médicaux rééducateurs•Educateurs•Equipes soignantes•Parents

institutmc.org

Journéesd’étude

Formations individuelles

Formations en établissement

Spécial Belgique

Diplômes Universitaires

Paralysie Cérébrale IMC, Polyhandicap et pathologies apparentées

isaacF R A N C O P H O NE

Catalogue des formations 2016

Association IsAAc-Francophone

www.isaac-fr.org

Approche et outils de communication Alternative et Amélioréepour les personnes en situation de handicap de communication.

cataloguelssac2016_HD.indd 1 10/07/2015 10:11