Formation SC2_no 04Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque »« La pompe cardiaque »

BIENVENUE !BIENVENUE !Isabelle Isabelle LafranceLafrance

Formatrice-Formatrice-accompagnatriceaccompagnatrice

Claude Claude ChaînéChaîné

Formateur-Formateur-accompagnateuraccompagnateur

Formation SC2_no 04Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque »« La pompe cardiaque »

Visées de la formationVisées de la formation Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant

plusieurs univers.plusieurs univers. Faire l’analyse d’un objet technique.Faire l’analyse d’un objet technique. Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une

gamme de fabrication.gamme de fabrication. Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe.Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe.

Analyser un projet similaire, mais pour le Analyser un projet similaire, mais pour le parcours SET. parcours SET.

1.1. Mise en situation globaleMise en situation globaleparcours ATSparcours ATS

2.2. Analyse d’un objet techniqueAnalyse d’un objet techniqueparcours ATS Cahier de l’élève p.3 à parcours ATS Cahier de l’élève p.3 à

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a)a) Utilité d’un pistolet à l’eau.Utilité d’un pistolet à l’eau.

b)b) Hypothèse de fonctionnement Hypothèse de fonctionnement du pistolet à l’eau.du pistolet à l’eau.

c)c) Analyse du fonctionnement Analyse du fonctionnement de la pompe du pistolet à de la pompe du pistolet à l’eau. l’eau.

http://www.cslaval.qc.ca/cdp/http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/pistoleau.htmlpreviews/pistoleau.html

3.3. Fabrication d’une pompeFabrication d’une pompeparcours ATS Cahier de l’élève p. 7parcours ATS Cahier de l’élève p. 7

Lecture de schémas, Lecture de schémas, dessins techniques.dessins techniques.

Utilisation d’une gamme Utilisation d’une gamme de fabrication.de fabrication.

4.4. Analyse comparativeAnalyse comparativeparcours ATS Cahier de l’élève p.7parcours ATS Cahier de l’élève p.7

Établir les similitudes et les différences entre…Établir les similitudes et les différences entre…

http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/coeur_ii.htmlhttp://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/coeur_ii.html

……le coeurle coeur……la pompe la pompe construiteconstruite

……le pistolet à le pistolet à l’eaul’eau

ÉvaluationÉvaluationparcours ATS parcours ATS Cahier de l’élève Cahier de l’élève

p.8p.8

Évaluation de la démarche d’analyse du Évaluation de la démarche d’analyse du pistolet à l’eau pistolet à l’eau

(compétence 2 : Mettre à profit ses (compétence 2 : Mettre à profit ses connaissances scientifiques et connaissances scientifiques et technologiques).technologiques).

5.5. Concevoir un mécanisme Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe d’activation de la pompe parcours ATS parcours ATS

Présentation du cahier des charges.Présentation du cahier des charges. Compléter le cahier de l’élève.Compléter le cahier de l’élève. Fabriquer le mécanisme d’activation de la Fabriquer le mécanisme d’activation de la

pompe.pompe. Évaluation de la compétence 1 « chercher des Évaluation de la compétence 1 « chercher des

réponses ou des solutions à des problèmes réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique ».d’ordre scientifique ou technologique ».

Présentation du « canevas de la tâche » pour le Présentation du « canevas de la tâche » pour le parcours ATS.parcours ATS.

Le cœur et le Le cœur et le système système

circulatoirecirculatoire

« parcours SET (science et technologie) »« parcours SET (science et technologie) »

Le cœur et le système circulatoireLe cœur et le système circulatoire« parcours SET »« parcours SET »

Séquences d’apprentissageSéquences d’apprentissage

1.1. Présentation de la problématique.Présentation de la problématique.2.2. Recherche sur le système Recherche sur le système

cardiaque.cardiaque.3.3. Retour dans l’équipe et partage des Retour dans l’équipe et partage des

informations.informations.4.4. Conception de la pompe.Conception de la pompe.5.5. Présentation orale.Présentation orale.6.6. Retour sur les notions apprisesRetour sur les notions apprises

Différenciation des deux parcours Différenciation des deux parcours pour la SAÉ « Pompe Cardiaque »pour la SAÉ « Pompe Cardiaque »

La pompe cardiaqueLa pompe cardiaque

Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageconception mécaniqueconception mécanique(transformation et transmission du mouvement)(transformation et transmission du mouvement)

Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageconception mécaniqueconception mécanique(transformation et transmission du mouvement)(transformation et transmission du mouvement)

Parcours appliqué (ATS)Parcours appliqué (ATS)

Intentions pédagogiques :Intentions pédagogiques :

Permettre à l’élève de s’approprier le fonctionnement du cœur par l’étude et la fabrication d’objets qui font appel à une pompe.

L’élève sera amené à fabriquer un modèle de pompe et à

construire un mécanisme qui activera cette pompe.

L’élève devra établir les similitudes entre l’objet étudié, l’objet réalisé et l’appareil cardiaque.

Une pompe

Système circulatoire

Fluide compressible et incompressible

Pression

Fonction, composantes et utilisation des systèmes de

transformation du mouvement

Relation entre pression et volumeFonction, composantes et

utilisation des systèmes detransmission du mouvement

Schémas, Vue éclatée,

Coupe et section

ATS : La pompe cardiaque

Réseaux de concepts

Liaisons types des pièces mécaniques

Parcours appliqué : ATSApplications technologiques

et scientifiques

ATS : La pompe cardiaque

Concepts prescrits :Concepts prescrits :

Univers Vivant:Univers Vivant:– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)

Univers Technologique:Univers Technologique:– Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, sectionSchémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission

du mouvement du mouvement - Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation

du mouvementdu mouvement

Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume

Concepts prescrits :Concepts prescrits :

Univers Vivant:Univers Vivant:– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)

Univers Technologique:Univers Technologique:– Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, sectionSchémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission

du mouvement du mouvement - Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation

du mouvementdu mouvement

Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume

Réseaux de concepts

ATS : La pompe cardiaque

Compétences ciblées

ATS : La pompe cardiaque

Compétences ciblées

Le coeur et Le coeur et

le système le système circulatoirecirculatoire

Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageétude d’une problématique étude d’une problématique ((en lien avec les problèmes de santé en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents)chez les adolescents)

Situation Situation d’apprentissaged’apprentissageétude d’une problématique étude d’une problématique ((en lien avec les problèmes de santé en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents)chez les adolescents)

Parcours général (SET)Parcours général (SET)

Intentions pédagogiques :Intentions pédagogiques :

Permettre aux élèves de comprendre les répercussions des mauvaises habitudes de vie sur le système cardiovasculaire.

Permettre de saisir l’apport de divers champs disciplinaires scientifiques et technologiques.

L’obésité et les maladies

cardiovasculaires

Types d’aliments

Fluide compressible et incompressible

Pression

Relation entre pression et volume

Liaisons types des pièces mécaniques

SET : Le coeur et le système circulatoire

Valeur énergétique des aliments

Tissus, organes et systèmes

Voie de circulation

Types de vaisseaux

Muscles

Mélange homogèneet hétérogène

Forme de représentationCotation standard

Ligne de baseCoupe Parcours général : SET

Science et technologie

Réseaux de concepts

SET : Le coeur et le système circulatoire

Concepts prescrits :Concepts prescrits :

Univers Vivant:Univers Vivant:– Types d’alimentsTypes d’aliments– Valeur énergétique des alimentsValeur énergétique des aliments– Tissus, organes et systèmesTissus, organes et systèmes– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)– MusclesMuscles

Univers Technologique:Univers Technologique:– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Lignes de base Lignes de base – Cotation standardCotation standard– Formes de représentation (schémas et symboles)Formes de représentation (schémas et symboles)– CoupesCoupes

Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume– Mélange homogène et hétérogèneMélange homogène et hétérogène– Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnanteFormes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante

Concepts prescrits :Concepts prescrits :

Univers Vivant:Univers Vivant:– Types d’alimentsTypes d’aliments– Valeur énergétique des alimentsValeur énergétique des aliments– Tissus, organes et systèmesTissus, organes et systèmes– Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux)– MusclesMuscles

Univers Technologique:Univers Technologique:– Liaisons types des pièces mécaniquesLiaisons types des pièces mécaniques– Lignes de base Lignes de base – Cotation standardCotation standard– Formes de représentation (schémas et symboles)Formes de représentation (schémas et symboles)– CoupesCoupes

Univers Matériel:Univers Matériel:– Fluide compressible et incompressibleFluide compressible et incompressible– PressionPression– Relation entre pression et volumeRelation entre pression et volume– Mélange homogène et hétérogèneMélange homogène et hétérogène– Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnanteFormes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante

Réseaux de concepts

SET : Le coeur et le système circulatoire

Compétences ciblées

SET : Le coeur et le système circulatoire

Compétences ciblées

SET : Le coeur et le système circulatoire

Compétences ciblées

Science et technologieApplications technologiques et

scientifiques

1. Présentation de la problématique

2. Recherche par les spécialistes

3. Retour dans l’équipe et partage des informations

4. Conception de la pompe

5. Présentation orale

Présenter la problématique

Proposer des solutions

Analogies (modèle de pompe présenté et appareil cardiaque)

6. Retour sur les notions apprises

1. Présentation du besoin

2. Analyse du pistolet à eau

3. Fabrication de la pompe (gamme de fabrication)

4. Analyse comparative (pistolet à l’eau, pompe construite, cœur)

5. Conception du mécanisme d’activation de la pompe

Mécanismes de pompage

Proposer des améliorations

6. Retour sur les notions apprises