FORMALISER son ECOSYSTEME INFORMATIONNEL

Apprendre et enseigner agrave lrsquoegravere numeacuterique

Module de formation acadeacutemique 2014-2015

Reacutefeacuterents numeacuteriques acadeacutemiques

et

Professeurs documentalistes animateursformateurs

(Public deacutesigneacute)

Formateur Dominique VARLET ndash Espeacute de Paris 112014

dominiquevarletespe-parisfr

Ecosystegraveme informationnel

Fondements de la notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Du cocircteacute des SIChellip

Du cocircteacute de lrsquoEMIhellip

Du cocircteacute de la peacutedagogiehellip

Mettre en architecture son Ecosystegraveme Informationnel Personnel

Quelles briques agrave mettre en architecture

De lrsquoEcosystegraveme Informationnel Personnel agrave lrsquoEPA

Quelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Comment faire application pratique

Formaliser son Ecosystegraveme Informationnel Personnel -EPI

Meacutethodes et outils de formalisation

Construire son EPA

Enseigner un EPA pour un eacutelegraveve de 6egraveme et un eacutelegraveve de 1egravere

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Au deacutepart il y a le concept de Systegraveme drsquoinformation

hellipdont la composante essentielle lrsquointentionnaliteacute

Un SI est un triplet acteurs + processus + ressources (ou contenus)

+

intentionnaliteacute

= eacuteleacutements constitutifs drsquoun SI en SIC

Du cocircteacute des SIChellip

Le concept de Systegraveme drsquoInformation (SI)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip Les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Une deacuteclinaison typologique les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Toute personne en tant qursquoindividu en action est engageacutee dans des activiteacutes

drsquoinformation agrave titre personnel

Lrsquointentionnaliteacute est celle de lrsquoindividu en action

laquo hellipsystegraveme dinformation personnel (SIP) pour deacutesigner lensemble de ces

deacutemarches et moyens mis en place individuellement pour rechercher traiter de

linformation en produire et leacutechanger Il est totalement adapteacute agrave lrsquoactiviteacute ou agrave

lrsquoaction agrave menerhellip raquo (Les dynamiques informationnelles Brigitte Guyot 2006

Hermegraves-Lavoisier)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Ecosystegraveme

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo (H Le Crosnier 18rsquo5)

laquo hellipje crois quil faut maintenant penser reacutefleacutechir analyser le numeacuterique en

tant quenvironnement il faut deacutevelopper une penseacutee environnementale du

numeacuterique qui nest plus justement un support par rapport aux autres ou

opposeacute aux autres qui nest plus un meacutedia par rapport aux autres mais qui est

lenvironnement dans lequel tout se retrouve et se reconfigure donc tous les

meacutedias tous les autres supports et ainsi de suite raquo L Merzeau

Lrsquoimpact du numeacuterique = reacuteactivation et enrichissement du concept

les activiteacutes drsquoinformation sont deacutemultiplieacutees dans le contexte numeacuterique

prise en compte de la notion drsquoenvironnement drsquoougrave eacuteco-systegraveme

Ecosystegraveme informationnel

Fondements de la notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Du cocircteacute des SIChellip

Du cocircteacute de lrsquoEMIhellip

Du cocircteacute de la peacutedagogiehellip

Mettre en architecture son Ecosystegraveme Informationnel Personnel

Quelles briques agrave mettre en architecture

De lrsquoEcosystegraveme Informationnel Personnel agrave lrsquoEPA

Quelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Comment faire application pratique

Formaliser son Ecosystegraveme Informationnel Personnel -EPI

Meacutethodes et outils de formalisation

Construire son EPA

Enseigner un EPA pour un eacutelegraveve de 6egraveme et un eacutelegraveve de 1egravere

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Au deacutepart il y a le concept de Systegraveme drsquoinformation

hellipdont la composante essentielle lrsquointentionnaliteacute

Un SI est un triplet acteurs + processus + ressources (ou contenus)

+

intentionnaliteacute

= eacuteleacutements constitutifs drsquoun SI en SIC

Du cocircteacute des SIChellip

Le concept de Systegraveme drsquoInformation (SI)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip Les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Une deacuteclinaison typologique les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Toute personne en tant qursquoindividu en action est engageacutee dans des activiteacutes

drsquoinformation agrave titre personnel

Lrsquointentionnaliteacute est celle de lrsquoindividu en action

laquo hellipsystegraveme dinformation personnel (SIP) pour deacutesigner lensemble de ces

deacutemarches et moyens mis en place individuellement pour rechercher traiter de

linformation en produire et leacutechanger Il est totalement adapteacute agrave lrsquoactiviteacute ou agrave

lrsquoaction agrave menerhellip raquo (Les dynamiques informationnelles Brigitte Guyot 2006

Hermegraves-Lavoisier)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Ecosystegraveme

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo (H Le Crosnier 18rsquo5)

laquo hellipje crois quil faut maintenant penser reacutefleacutechir analyser le numeacuterique en

tant quenvironnement il faut deacutevelopper une penseacutee environnementale du

numeacuterique qui nest plus justement un support par rapport aux autres ou

opposeacute aux autres qui nest plus un meacutedia par rapport aux autres mais qui est

lenvironnement dans lequel tout se retrouve et se reconfigure donc tous les

meacutedias tous les autres supports et ainsi de suite raquo L Merzeau

Lrsquoimpact du numeacuterique = reacuteactivation et enrichissement du concept

les activiteacutes drsquoinformation sont deacutemultiplieacutees dans le contexte numeacuterique

prise en compte de la notion drsquoenvironnement drsquoougrave eacuteco-systegraveme

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Au deacutepart il y a le concept de Systegraveme drsquoinformation

hellipdont la composante essentielle lrsquointentionnaliteacute

Un SI est un triplet acteurs + processus + ressources (ou contenus)

+

intentionnaliteacute

= eacuteleacutements constitutifs drsquoun SI en SIC

Du cocircteacute des SIChellip

Le concept de Systegraveme drsquoInformation (SI)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip Les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Une deacuteclinaison typologique les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Toute personne en tant qursquoindividu en action est engageacutee dans des activiteacutes

drsquoinformation agrave titre personnel

Lrsquointentionnaliteacute est celle de lrsquoindividu en action

laquo hellipsystegraveme dinformation personnel (SIP) pour deacutesigner lensemble de ces

deacutemarches et moyens mis en place individuellement pour rechercher traiter de

linformation en produire et leacutechanger Il est totalement adapteacute agrave lrsquoactiviteacute ou agrave

lrsquoaction agrave menerhellip raquo (Les dynamiques informationnelles Brigitte Guyot 2006

Hermegraves-Lavoisier)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Ecosystegraveme

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo (H Le Crosnier 18rsquo5)

laquo hellipje crois quil faut maintenant penser reacutefleacutechir analyser le numeacuterique en

tant quenvironnement il faut deacutevelopper une penseacutee environnementale du

numeacuterique qui nest plus justement un support par rapport aux autres ou

opposeacute aux autres qui nest plus un meacutedia par rapport aux autres mais qui est

lenvironnement dans lequel tout se retrouve et se reconfigure donc tous les

meacutedias tous les autres supports et ainsi de suite raquo L Merzeau

Lrsquoimpact du numeacuterique = reacuteactivation et enrichissement du concept

les activiteacutes drsquoinformation sont deacutemultiplieacutees dans le contexte numeacuterique

prise en compte de la notion drsquoenvironnement drsquoougrave eacuteco-systegraveme

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip Les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Une deacuteclinaison typologique les Systegravemes drsquoInformation Personnel (SIP)

Toute personne en tant qursquoindividu en action est engageacutee dans des activiteacutes

drsquoinformation agrave titre personnel

Lrsquointentionnaliteacute est celle de lrsquoindividu en action

laquo hellipsystegraveme dinformation personnel (SIP) pour deacutesigner lensemble de ces

deacutemarches et moyens mis en place individuellement pour rechercher traiter de

linformation en produire et leacutechanger Il est totalement adapteacute agrave lrsquoactiviteacute ou agrave

lrsquoaction agrave menerhellip raquo (Les dynamiques informationnelles Brigitte Guyot 2006

Hermegraves-Lavoisier)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Ecosystegraveme

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo (H Le Crosnier 18rsquo5)

laquo hellipje crois quil faut maintenant penser reacutefleacutechir analyser le numeacuterique en

tant quenvironnement il faut deacutevelopper une penseacutee environnementale du

numeacuterique qui nest plus justement un support par rapport aux autres ou

opposeacute aux autres qui nest plus un meacutedia par rapport aux autres mais qui est

lenvironnement dans lequel tout se retrouve et se reconfigure donc tous les

meacutedias tous les autres supports et ainsi de suite raquo L Merzeau

Lrsquoimpact du numeacuterique = reacuteactivation et enrichissement du concept

les activiteacutes drsquoinformation sont deacutemultiplieacutees dans le contexte numeacuterique

prise en compte de la notion drsquoenvironnement drsquoougrave eacuteco-systegraveme

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Ecosystegraveme

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo (H Le Crosnier 18rsquo5)

laquo hellipje crois quil faut maintenant penser reacutefleacutechir analyser le numeacuterique en

tant quenvironnement il faut deacutevelopper une penseacutee environnementale du

numeacuterique qui nest plus justement un support par rapport aux autres ou

opposeacute aux autres qui nest plus un meacutedia par rapport aux autres mais qui est

lenvironnement dans lequel tout se retrouve et se reconfigure donc tous les

meacutedias tous les autres supports et ainsi de suite raquo L Merzeau

Lrsquoimpact du numeacuterique = reacuteactivation et enrichissement du concept

les activiteacutes drsquoinformation sont deacutemultiplieacutees dans le contexte numeacuterique

prise en compte de la notion drsquoenvironnement drsquoougrave eacuteco-systegraveme

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Du cocircteacute des SIChellip

laquo Clocircture drsquoun espace de signification et drsquoaction raquo pour un individu dans un contexte

immersif numeacuterique en geacuteneacuteral ou du web en tant qursquoenvironnement constitueacute de

laquo milieux immersifs raquo

La signification que lrsquoindividu peut donner agrave son action dans sa confrontation

immersive avec des eacutecosystegravemes construits en dehors de lui

Lrsquoenjeu

La notion drsquoEcosystegraveme Informationnel Personnel

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements Du cocircteacute de lrsquoEMIhellip

laquo Education agrave raquo

vs Enseignement

E M IMeacutediashellip

agrave lrsquoegravere de la convergence

Information(s)hellipet srsquoinformer

hellip crsquoest le I de EMI

hellip et des reacutefeacuterentiels

Pacifi (C8-9-10 Rechercher lrsquoinformation utile lrsquoanalyser la trier la hieacuterarchiser lrsquoorganiser la syntheacutetiser)

Nouveau Socle laquo Maicirctriser les techniques usuelles de lrsquoinformationhellip raquo

laquo Leacutelegraveve a appris agrave se constituer des outils personnels de travail efficace raquo

laquo Lrsquoeacutelegraveve par des mises en ligne la publicationhellip apprend agrave partager et agrave

participer agrave des productions communeshellip raquo

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements Du cocircteacute de lrsquoEMIhellip

laquo Education agrave raquo

vs Enseignement

E M IMeacutediashellip

agrave lrsquoegravere de la convergence

Information(s)hellipet srsquoinformer

hellip crsquoest le I de EMI

hellip et des reacutefeacuterentiels

Pacifi (C8-9-10 Rechercher lrsquoinformation utile lrsquoanalyser la trier la hieacuterarchiser lrsquoorganiser la syntheacutetiser)

Nouveau Socle laquo Maicirctriser les techniques usuelles de lrsquoinformationhellip raquo

laquo Leacutelegraveve a appris agrave se constituer des outils personnels de travail efficace raquo

laquo Lrsquoeacutelegraveve par des mises en ligne la publicationhellip apprend agrave partager et agrave

participer agrave des productions communeshellip raquo

Lrsquoinformation ou plutocirct les formes de lrsquoinformation selon les 3 formes classiques

Lrsquoinformation laquo News raquo

Lrsquoinformation laquo Data raquo

Lrsquoinformation laquo Knowledge raquo

Mais aussi srsquoinformer crsquoest agrave dire lrsquoactiviteacute de srsquoinformer

Rechercher

Naviguer

Filtrer organiser hieacuterarchiser

Traiter

Veiller

Du cocircteacute de lrsquoEMIhellip

Le I de EMI crsquoest

Les formes de lrsquoinformation et de son traitement son objet de la conscientisation

agrave travers lrsquoEcosystegraveme Informationnel Personnel

ou Environnement Personnel drsquoInformation (EPI)

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

entre mirage numeacuterique et virage peacutedagogique

lrsquoindispensable attention aux pratiques informationnelles informelles

Du cocircteacute de la peacutedagogiehellip

Distinction entre laquo lrsquoapprendre raquo et laquo lrsquoenseigner raquo (MLebrun) La notion

drsquoeacutecosystegraveme informationnel personnel est centreacutee sur lrsquoapprentissage personnel et

socialiseacute typique des peacutedagogies socio-constructivistes et du Social Learning

(Bandura) Notion pivot drsquoune culture de lrsquoapprenance

Lrsquoenseignant enseigne reacuteellement en faisant formaliser et enrichir lrsquoeacutecosystegraveme de

lrsquoeacutelegraveve ce qui lui permet drsquoapprendre y compris en des lieux et des temps diffeacuterents

de lrsquoeacutecole Axe de personnalisation de lrsquoapprentissage

Elegraveves impliqueacutes proactifs et en laquo statut de majoriteacute raquo par rapport aux objets

techniques ou numeacuteriques (G Simondon)

Apprendre et enseigner agrave lrsquoegravere numeacuterique

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

entre mirage numeacuterique et virage peacutedagogique

lrsquoindispensable attention aux pratiques informationnelles informelles

Du cocircteacute de la peacutedagogiehellip

Distinction entre laquo lrsquoapprendre raquo et laquo lrsquoenseigner raquo (MLebrun) La notion

drsquoeacutecosystegraveme informationnel personnel est centreacutee sur lrsquoapprentissage personnel et

socialiseacute typique des peacutedagogies socio-constructivistes et du Social Learning

(Bandura) Notion pivot drsquoune culture de lrsquoapprenance

Lrsquoenseignant enseigne reacuteellement en faisant formaliser et enrichir lrsquoeacutecosystegraveme de

lrsquoeacutelegraveve ce qui lui permet drsquoapprendre y compris en des lieux et des temps diffeacuterents

de lrsquoeacutecole Axe de personnalisation de lrsquoapprentissage

Elegraveves impliqueacutes proactifs et en laquo statut de majoriteacute raquo par rapport aux objets

techniques ou numeacuteriques (G Simondon)

Apprendre et enseigner agrave lrsquoegravere numeacuterique

La notion drsquoeacutecosystegraveme informationnel

Quels fondements

Ecosystegraveme Informationnel Personnel

Identiteacute et preacutesence numeacuterique

Parcours de formation Elearning (dont Blended learning)

Deacutemarche de projet projet personnel deacutemarche portfolio

Apprentissage tout au long de la vie

Recherche drsquoinformation et veille

Culture informationnelle et numeacuterique

EMI

Management de lrsquoinformation

Architecture de lrsquoinformation

Urbanisation documentaire

httpspatrickcuenotwordpresscom20141006information

hellip et donc des modeacutelisations nombreuses et neacutecessairement diverses

et des enjeux et recouvrements nombreux

Des points de vue multiples du mecircme objet

le champ des SIC et de lrsquoInfo-doc

le cadre de lrsquoEMI

lrsquoeacutecole en refondation dans le contexte numeacuterique

EIP ndash EPI - PKM

Des modeacutelisations nombreuses et varieacutees

Des modeacutelisations nombreuses et varieacuteesJust for fun hellipbut serious

Mettre en architecture

son Ecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Une multitude drsquoobjets numeacuteriques (ressources servicesapplicationsApi)

Mon site Mon blogMon Cloud Stockage et Api Sas

Ma mobiliteacuteMon smartphone

Mes prises de notes Mon navigateur amp ses extensions

Mes favoris etou gestionnaire de signets

Mes sources amp ressources drsquoinformation

Mes reacuteseaux sociaux

Mes outils de recherche et de veille

Mes ressources videacuteos

Mes wikis

Mes helliphelliphelliphelliphellip

Mes flux Rss

Mes messageries

Mes chats Mes discussions

Des interactions en espace et en mobiliteacute

Ma bibliothegraveque

Image N Rolland

Mettre en architecture

son Ecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Une multitude drsquoobjets numeacuteriques (ressources services applicationsapi)

Des interactions en espace et en mobiliteacute

Mettre en architecture

son Ecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Papier

Personnes ou reacuteseaux de personnes continuum virtuelreacuteel

Une multitude drsquoobjets numeacuteriques mais pas quehellip

Au final un EPI est un systegraveme construit penseacute individuellement notamment

en termes drsquoeacutevolutions potentielles bien au-delagrave drsquoune boite agrave outils

Retour sur les deacutefinitions

Ce nrsquoest donc pas un outil une technologie un gadget numeacuterique de plus

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA

Et httpwwwvteducationorgfrarticlesmooc-clom-ou-clotmon-mooc

Environnement Personnel drsquoApprentissage

Personal Learning Environment

Personal Learning Management

Personal Knowledge management

EPA ndash PLE ndash PLM - PKM

Jalons historiques

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA

Et httpwwwvteducationorgfrarticlesmooc-clom-ou-clotmon-mooc

Environnement Personnel drsquoApprentissage

Personal Learning Environment

Personal Learning Management

Personal Knowledge management

EPA ndash PLE ndash PLM - PKM

Jalons historiques

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA

EPI et EPA sont individualiseacutes et contextualiseacutes par deacutefinition

lt Un EPI devient un EPA degraves lors que des objectifs drsquoapprentissage et donc des

strateacutegies drsquoapprentissage sont structurants vouloir apprendre (variable

drsquointentionnaliteacute)

lt Mais ne pas perdre de vue que les apprentissages individuels peuvent ecirctre

Formels = EPA inteacutegrant le contexte scolaire

Informels = EPA hors contexte scolaire

Un exemple de distinction EPI et EPA lrsquoEPA de C Soubic inclut son EPI

Drsquoougrave des apprentissages

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

F Henri

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA

lt Des briques suppleacutementaires sont agrave inteacutegrer et agrave mettre en relation

EPA en contexte scolaire pour les eacutelegraveves

Les portails

LrsquoEnt

Les manuels numeacuteriques

Les ressources scolaires

Les dossiers documents

Gestionnaire de reacutefeacuterences bibliog

Le cours en ligne

Les notes de cours Le Cdi

helliphelliphellip

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA EPA ndash PLE - PKM

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Les Ent sont des Lms (Moodle Claroline Dokeos Ganeshahellip) plates-forme ou portails de

services et de contenus peacutedagogiques

LrsquoENT est de fait conccedilu comme un eacutecosystegraveme drsquoapprentissage feacutedeacuterateur par nature

Rappel de la nature des ENT

Le cas particulier de lrsquoENT

Mais

En tant que plate-forme institutionnelle lrsquoENT constitue un espace fortement centraliseacute et

contraint avec de fait de faibles possibiliteacutes de personnalisation par lrsquoeacutelegraveve donc

drsquoappropriation et de construction des connaissances

Il reproduit drsquoune certaine faccedilon des formes peacutedagogiques classiques lrsquoenseignant

deacutepose du contenu voire autorise (parfois forum wiki) mais pas de liberteacute reacuteelle de

partage de remix en autonomie par lrsquoeacutelegraveve

La concurrence avec les usages et outils du web est le plus souvent sans appel

(Cf Thegravese de Nathalie Tingry et E Bruillard RFP ndeg177 p106)

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

De lrsquoEcosystegraveme drsquoInformation Personnel agrave lrsquoEPA EPA ndash PLE - PKM

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Les Ent sont des Lms (Moodle Claroline Dokeos Ganeshahellip) plates-forme ou portails de

services et de contenus peacutedagogiques

LrsquoENT est de fait conccedilu comme un eacutecosystegraveme drsquoapprentissage feacutedeacuterateur par nature

Rappel de la nature des ENT

Le cas particulier de lrsquoENT

Mais

En tant que plate-forme institutionnelle lrsquoENT constitue un espace fortement centraliseacute et

contraint avec de fait de faibles possibiliteacutes de personnalisation par lrsquoeacutelegraveve donc

drsquoappropriation et de construction des connaissances

Il reproduit drsquoune certaine faccedilon des formes peacutedagogiques classiques lrsquoenseignant

deacutepose du contenu voire autorise (parfois forum wiki) mais pas de liberteacute reacuteelle de

partage de remix en autonomie par lrsquoeacutelegraveve

La concurrence avec les usages et outils du web est le plus souvent sans appel

(Cf Thegravese de Nathalie Tingry et E Bruillard RFP ndeg177 p106)

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelQuelles briques agrave mettre en architecture hellip

Les Ent sont des Lms (Moodle Claroline Dokeos Ganeshahellip) plates-forme ou portails de

services et de contenus peacutedagogiques

LrsquoENT est de fait conccedilu comme un eacutecosystegraveme drsquoapprentissage feacutedeacuterateur par nature

Rappel de la nature des ENT

Le cas particulier de lrsquoENT

Mais

En tant que plate-forme institutionnelle lrsquoENT constitue un espace fortement centraliseacute et

contraint avec de fait de faibles possibiliteacutes de personnalisation par lrsquoeacutelegraveve donc

drsquoappropriation et de construction des connaissances

Il reproduit drsquoune certaine faccedilon des formes peacutedagogiques classiques lrsquoenseignant

deacutepose du contenu voire autorise (parfois forum wiki) mais pas de liberteacute reacuteelle de

partage de remix en autonomie par lrsquoeacutelegraveve

La concurrence avec les usages et outils du web est le plus souvent sans appel

(Cf Thegravese de Nathalie Tingry et E Bruillard RFP ndeg177 p106)

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

Quelles briques agrave mettre en architecture hellip

LrsquoEnt est cependant incontournable pour sa seacutecurisation forte (SSO)

ainsi que pour un certain nombre de services peacutedagogiques ressources numeacuteriques

inteacutegreacutees manuels numeacuteriques cahier de textehellip

Compleacutementariteacute plutocirct que concurrence la connexion est donc agrave rechercher et montrer

aux eacutelegraveves lagrave ougrave lrsquoenseignant discerne des eacuteleacutements incontournables mais sans lrsquoimposer

comme un EPA institutionnel

Probleacutematique

Le cas particulier de lrsquoENT

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelDe lrsquoEPA aux Eacutecosystegravemes drsquoapprenance

laquo La deuxiegraveme ideacutee cleacute les Eacutecosystegravemes drsquoapprenance porte sur la

densification et lrsquoapprofondissement des interactions Lorsqursquoil srsquoagit de

se former et drsquoapprendre agrave lrsquoegravere numeacuterique lrsquoapprofondissement des

interactions passe au sein des divers groupes et reacuteseaux par

diffeacuterentes postures celles du tiers (avec intervention de facilitation du

coach ou avec intervention directe du formateur) et celle de meacutediation

(avec intervention indirecte par la mise agrave disposition des ressources

numeacuteriques) raquohttpkalinduboiswordpresscom20140504texte-facultatif-6-1-former-et-se-former-et-apprendre-a-lere-

numerique

Enjeu majeur de lrsquoenseignement agrave lrsquoegravere numeacuterique

hellipdit autrement A la recherche des percolationshellip

Un des enjeux est de permettrefavoriser la connexion des EPA

des eacutelegraveves entre eux et entre les eacutelegraveves et lrsquoenseignant

laquo Cultiver son reacuteseau drsquoapprentissage personnel comme un jardin raquo

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelDe lrsquoEPA aux Eacutecosystegravemes drsquoapprenance

laquo La deuxiegraveme ideacutee cleacute les Eacutecosystegravemes drsquoapprenance porte sur la

densification et lrsquoapprofondissement des interactions Lorsqursquoil srsquoagit de

se former et drsquoapprendre agrave lrsquoegravere numeacuterique lrsquoapprofondissement des

interactions passe au sein des divers groupes et reacuteseaux par

diffeacuterentes postures celles du tiers (avec intervention de facilitation du

coach ou avec intervention directe du formateur) et celle de meacutediation

(avec intervention indirecte par la mise agrave disposition des ressources

numeacuteriques) raquohttpkalinduboiswordpresscom20140504texte-facultatif-6-1-former-et-se-former-et-apprendre-a-lere-

numerique

Enjeu majeur de lrsquoenseignement agrave lrsquoegravere numeacuterique

hellipdit autrement A la recherche des percolationshellip

Un des enjeux est de permettrefavoriser la connexion des EPA

des eacutelegraveves entre eux et entre les eacutelegraveves et lrsquoenseignant

laquo Cultiver son reacuteseau drsquoapprentissage personnel comme un jardin raquo

Une complexiteacute peacutedagogique majeure dans lrsquoenseignement agrave lrsquoegravere du numeacuterique

La tentation didactique formaliser une construction et didactiser cette

formalisation vient collisionner les pratiques

La tentation normative des pratiques

Le Paradoxe du P de Personnel (EPIEPA) et le contexte scolaire institutionnel

Ne pas casser la dynamique drsquoorganisation drsquoapprentissage personnel de lrsquoeacutelegraveve

Savoir reconnaicirctre et anticiper le moment du laquocrsquoest pas comme ca que jrsquoapprendraquo

Savoir deacuteconstruire sa pratique transmissive=

Comment

Enseigner lrsquoEPA ou autour des EPA

un exemple des questions vives de peacutedagogie numeacuterique

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

Quelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Accepter les pluri contextes pluri eacutecrans

Comprendre et respecter le besoin de controcircle et de reacutegulation strictement personnel

Reconnaicirctre et accepter le braconnage la catachregravese

Percevoir le point limite de lrsquoaccompagnement de lrsquoeacutelegraveve et de la didactisation

Des acceptations multiples lieacutees au numeacuterique

Ne pas nier agrave priori lrsquoefficaciteacute de lrsquoorganisation de lrsquoeacutelegraveve (perception de lrsquoauto-efficaciteacute)

En srsquoappuyant sur ses propres pratiques informationnelles numeacuteriques

Posture de laquo praticien reacuteflexif raquo (Schoumln)

Accepter les (ineacuteluctables ) pratiques mobiles agrave lrsquoeacutecole

Admettre la recherche de minimisation du coucirct drsquoappropriation et du coucirct cognitif

helliphelliphellip

Enseigner autour de lrsquoEPA un exemple des questions vives de peacutedagogie numeacuterique

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

Quelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Comment

Accepter les pluri contextes pluri eacutecrans

Comprendre et respecter le besoin de controcircle et de reacutegulation strictement personnel

Reconnaicirctre et accepter le braconnage la catachregravese

Percevoir le point limite de lrsquoaccompagnement de lrsquoeacutelegraveve et de la didactisation

Des acceptations multiples lieacutees au numeacuterique

Ne pas nier agrave priori lrsquoefficaciteacute de lrsquoorganisation de lrsquoeacutelegraveve (perception de lrsquoauto-efficaciteacute)

En srsquoappuyant sur ses propres pratiques informationnelles numeacuteriques

Posture de laquo praticien reacuteflexif raquo (Schoumln)

Accepter les (ineacuteluctables ) pratiques mobiles agrave lrsquoeacutecole

Admettre la recherche de minimisation du coucirct drsquoappropriation et du coucirct cognitif

helliphelliphellip

Enseigner autour de lrsquoEPA un exemple des questions vives de peacutedagogie numeacuterique

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnel

Quelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Comment

Guidage organisationnel

(Meacutetacognition drsquoorganisation et drsquoexeacutecution)

- Montrer sa propre pratique (modelage de Bandura)

- Favoriser lrsquoassemblage srsquoorganiser

- Faire envisager les eacutevolutions

- Ameacuteliorer lrsquousage des outils Affordance cognitive

- Comparer faire deacutecouvrir drsquoautres outils

- Faire percevoir la plus value laquo drsquoefficaciteacute personnelle raquo (empowerment)

- helliphelliphellip

Guidage cognitif

(Meacutetacognition cognitive)

- Montrer sa propre pratique (modelage de Bandura)

- Aider agrave cernerfixer les objectifs drsquoapprentissage

- Aider agrave reacutesoudre les eacutecarts entre les intentionsobjectifs et la mise en oeuvre

Aider agrave lrsquoorganisation des ideacutees

Faire deacutecouvrir des sources et ressources

Meacutetacognition sur les objets choisis

- helliphelliphellip

Selon le concept de laquo Zone

proximale de deacuteveloppement raquo

(ZPD) de Vygotski

et drsquoapregraves C Beacutegin Taxonomie

des strateacutegies drsquoapprentissage et

NRoland Modeacutelisation des

strateacutegies drsquoapprentissage

adopteacutees par les eacutetudiants de

lrsquoenseignement universitaire agrave

travers les meacutedias socio-

numeacuteriques

Enseigner autour de lrsquoEPA un exemple des questions vives de peacutedagogie numeacuterique

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelQuelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Questions de posture et de meacutethodes pour lrsquoenseignant

Enseigner autour de lrsquoEPA un exemple des questions vives de peacutedagogie numeacuterique

Mettre en architecture

son eacutecosystegraveme informationnelQuelle peacutedagogie quelle didactique comment faire

Oui mais comment et quand faire

Construire et systeacutematiser des seacutequences peacutedagogiques

oui maishellip la tentation normative des usages et pratiques

Lrsquoopportunisme peacutedagogique oui maishelliphelliptous les eacutelegraveves

Deux reacuteponses possibles correspondant agrave deux approches

Ne pas chercher agrave laquo utiliser raquo le numeacuterique comme un objet externe agrave lrsquoenseignement

mais consideacuterer que lrsquoenseignement est percoleacute par le numeacuterique objets et

pratiques

Lrsquoenseignant en confiance dans son expertise en tant qursquoingeacutenieur

peacutedagogique pour saisir et mettre en place les situations propices

drsquoapprentissage en contexte numeacuterique

Application pratiqueFormaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

Pourquoi formaliser

Pour conscientiser ses activiteacutes srsquoinformation

Rationnaliser ses outils processus

Choisir les outils pivots

Eviter ou choisir les redondances

Conscientiser ses deacutetournements (De Certeau Rabardel)

Geacuterer la surcharge attentionnelle aux objets et outils

Gain de temps

Construire une base de connaissances

Agir avec agiliteacute

Permettre lrsquointeacutegration des ineacuteluctables eacutevolutions des outils

Evaluer son dispositif personnel

Permettre eacuteventuellement la connexion avec drsquoautres EPI EPA

Application pratiqueFormaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

La difficulteacute EPIEPA ou eacutecosystegraveme mecirclent par deacutefinition outils fluxsources

drsquoinformationressources processusinteractionsmeacutethodes activiteacutes (design

des processus et expeacuteriences Resmini D 39-42)

Au delagrave drsquoun simple listing retour sur les technologies intellectuelles

ordonner hieacuterarchiser relier classer

Comment formaliser

Propositions et exemples de filtres de construction application pratique

Modegravele conceptuel IMAIP exemple (usage plutocirct eacutelegraveve)

Un pionnier R Peirano une des premiegraveres modeacutelisations et son eacutevolution

httpwwwpinterestcompin135952482475501776

Une ressource httpwwwscoopitteap-environnement-d-apprentissage-personnel

Application pratiqueFormaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

Pourquoi formaliser

Pour conscientiser ses activiteacutes srsquoinformation

Rationnaliser ses outils processus

Choisir les outils pivots

Eviter ou choisir les redondances

Conscientiser ses deacutetournements (De Certeau Rabardel)

Geacuterer la surcharge attentionnelle aux objets et outils

Gain de temps

Construire une base de connaissances

Agir avec agiliteacute

Permettre lrsquointeacutegration des ineacuteluctables eacutevolutions des outils

Evaluer son dispositif personnel

Permettre eacuteventuellement la connexion avec drsquoautres EPI EPA

Application pratiqueFormaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

La difficulteacute EPIEPA ou eacutecosystegraveme mecirclent par deacutefinition outils fluxsources

drsquoinformationressources processusinteractionsmeacutethodes activiteacutes (design

des processus et expeacuteriences Resmini D 39-42)

Au delagrave drsquoun simple listing retour sur les technologies intellectuelles

ordonner hieacuterarchiser relier classer

Comment formaliser

Propositions et exemples de filtres de construction application pratique

Modegravele conceptuel IMAIP exemple (usage plutocirct eacutelegraveve)

Un pionnier R Peirano une des premiegraveres modeacutelisations et son eacutevolution

httpwwwpinterestcompin135952482475501776

Une ressource httpwwwscoopitteap-environnement-d-apprentissage-personnel

Application pratiqueFormaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

La difficulteacute EPIEPA ou eacutecosystegraveme mecirclent par deacutefinition outils fluxsources

drsquoinformationressources processusinteractionsmeacutethodes activiteacutes (design

des processus et expeacuteriences Resmini D 39-42)

Au delagrave drsquoun simple listing retour sur les technologies intellectuelles

ordonner hieacuterarchiser relier classer

Comment formaliser

Propositions et exemples de filtres de construction application pratique

Modegravele conceptuel IMAIP exemple (usage plutocirct eacutelegraveve)

Un pionnier R Peirano une des premiegraveres modeacutelisations et son eacutevolution

httpwwwpinterestcompin135952482475501776

Une ressource httpwwwscoopitteap-environnement-d-apprentissage-personnel

Application pratique

Formaliser son eacutecosystegraveme informationnel personnel

Crayonpapier = laquo technologie intellectuelle raquo

Carte heuristique ou conceptuelles prezi

murs (padlethellip)

Voire une page portail personnalisable igoogle Netvibes Symbalo si

directement agrave lrsquoeacutetat fonctionnel

Un logiciel de dessin httpwwwgetpaintnet

helliphelliphellip

httpwwwscoopitteap-environnement-d-apprentissage-personnel

Outils de formalisation

Conceptualisation par les fonctions et reacuteflexion sur les eacutevolutions Prezi de C Coquet

Relation EPI et EPA formalisation crayon papier Pinterest

Diverses structurations issues du moocdoctice sur Pinterest

Structuration sur les interactions et la visibiliteacute mon-eap

Structuration orienteacutee espace et eacutevolution Faccedilonnage numeacuterique

Application pratiqueFormaliser son EPA

Exemples de formalisation drsquoEPA

Exemple de 2 variations de structuration

Envisager un EPA pour un eacutelegraveve de 6egraveme et un eacutelegraveve de 1egravere

Un exemple moocdoctice

Application pratique

Envisager imaginer lrsquoEPA drsquoun eacutelegraveve et imaginer lrsquoeacutelargissement et

les approfondissements possibles

Preacutesenter son approche son sceacutenario sa pratique

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httpenwikibooksorgwikiWeb_20_and_Emerging_Learning_TechnologiesLiterature_Reviews_of_PLE

httpedtechpostwikispacescomPLE20Diagrams

httpssitesgooglecomsitecapitypaderoulement-des-courseap-environnement-d-apprentissage-personnalise

httpwwweseneducationfrfileadminuser_uploadModulesRessourcesConferencesflash12-13colloque-e-

educationhenri_f_peraya_d_environ_perso_apprentissage_epahenri_f_peraya_d_environ_perso_apprentissage

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Louise Sauveacute laquo Des dispositifs en ligne pour personnaliser lrsquoapprentissage tout au long de la vie quelques

recommandations raquo Distances et meacutediations des savoirs [En ligne] 5 | 2014 mis en ligne le 26 feacutevrier 2014

consulteacute le 25 octobre 2014 URL httpdmsrevuesorg629

httpwwwusherbrookecassfveille-oldnumeros-precedentsjuin-2012le-ssf-veillelenvironnement-

dapprentissage-personnel-lavenir-de-la-formation

Veille scoopit httpwwwscoopittveille-ple

Quelques ressources