Fiches Venga ! 2de - Livre Professeur - Ed.2010

Chapitre 2 Espaa, tpicos y realidades

Fiche dcoute La imagen de Espaa, p. 22

1. El tema evocado es (a elegir):Las vacaciones V/FLos cliss sobre la pennsula ibrica V/FLo que piensan los espaoles de Francia V/F

2. Verdalero o falso?Suecia, Canad e Italia son los pases preferidos por los turistas. V/FSuiza, Canad e Italia son los pases preferidos por los turistas. V/FSuiza, Canad e Italia son los pases olvidados por los turistas. V/F

3. Completa con lo que gusta en Espaa a los turistas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Espaa ocupa el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . puesto en la clasifi cacin de pases tursticos.

5. Escoger la respuesta adecuada:a) Hallamos varias imgenes de Espaa.b) Fallamos en cierta imagen de Espaa.c) All no hay imagen de Espaa.

6. Escoger la respuesta adecuada:Los extranjeros no ven a Espaa como un buen pas para venir.Los extranjeros no ven a Espaa como un buen pas para invertir.Los extranjeros no van a Espaa porque es un pas sin porvenir.

7. Los norte-americanos tienen mala reputacin. V/F/NS

8. Escoger la respuesta adecuada:Segn la grabacin, a) Espaa es un pas recomendado para vivir, para trabajar, para visitar.b) Espaa es un pas recomendado slo para trabajar.c) Espaa es un pas recomendado slo para para visitar.d) Espaa es un pas recomendado para vivir, para trabajar, para comerciar.

9. Verdalero o falso?a) Segn el reportaje, en Espaa, generalmente, se recomienda invertir. V/F/NSb) Los dems pases europeos aprecian Espaa. V/F/NSc) Los dems pases prefi eren Argentina. V/F/NSd) Los vecinos europeos no saben donde est Argentina. V/F/NSe) Chile y Mxico no nos quieren tanto. V/F/NSf) Los vecinos europeos no saben donde est Argentina. V/F/NSg) China y Mxico nos dan una mala nota. V/F/NSh) Chile y Mxico nos atribuyen malas notas. V/F/NS

Double page douverture p. 22 - 23

VENGA2de_fiches lecture-ecoute-lexique.indd 2VENGA2de_fiches lecture-ecoute-lexique.indd 2 7/09/10 12:57:297/09/10 12:57:29


Grille de lecture Ven cuando quieras, p. 26

VRAI FAUXLa persona que escribe quiere ir a pasar sus vacaciones futuras en Alicante.

La ciudad tiene una parte vieja muy interesante.

Alicante tiene muchas bazas que proponer al turista.

Lo nico apreciable es la playa.

Es fcil descubrir el paisaje alicantino.

Como est muy cansada esta persona duerme mucho por las noches.

La gente es muy simptica y es fcil entablar amistad.

El remitente de la carta conoce bien al destinatario.

La persona est decepcionada por la ciudad y tiene otros proyectos de vacaciones.

El autor de la tarjeta postal tiene la intencin de desplazarse rpido a los picos de Europa.

a otro p. 26 - 27



Activit 3 : Comprender, deducir e intercambiar informaciones (EOI)

Ayuda para comentar el poema de Manuel Machado, Andaluca

A partir del ttulo, puedes anticipar sobre el tema de esta composicin potica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LEER: BUSCAR INFORMACIONESObservemos la estructura: Qu clase de versos y qu combinacin mtrica utiliza el autor? Descrbela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cmo se distribuyen las ciudades o provincias andaluzas en los versos. Cuntas provincias? Cuntos versos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En el texto aparecen muy pocos verbos. Cmo lo puedes explicar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En cambio, el poema nos brinda (nous offre) bastantes adjetivos. Apntalos. Por qu crees que los emplea el autor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Has observado que todas las ciudades estn descritas y califi cadas de algn modo, pero Sevilla no. Cmo lo entiendes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Te has fi jado en que es peculiar (particular) la disposicin del nombre Sevilla en el poema? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En qu consiste esa peculiaridad y qu efecto produce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Observa cmo ha dispuesto el poeta los nombres de las ciudades en un espacio tan breve. Qu comenta-rios te inspira esta disposicin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COMPRENDER Y DEDUCIREn cada verso y cada asociacin de palabras surgen muchas imgenes. Di cules y explica qu te sugieren a ti.Verso 1: Para Cdiz lo ms signifi cativo es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Fjate en la adjetivacin especial que desemboca en una sinestesia (fi gura de estilo) producida por la aso-ciacin vista/gustoVerso 2: Para Granada, pensamos inmediatamente en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y en el episodio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fjate en la personifi cacin sorprendente. Qu pretende el autor con ese recurso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/

Taller de comunicacin p. 32


/

Verso 3: En cuanto a Crdoba, dominan la historia y los mundos contrapuestos ya que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verso 4: Mlaga se opone por. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Mira bien cmo establece el autor una anttesis en la descripcin de las ciudades.)Verso 5: A Almera y a Jan (v. 6) se les distingue por el oro y la plata que aluden seguramente a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verso 7: En Huelva asoma (aparece) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Qu comentario(s) te inspira la palabra sola y aislada de Sevilla?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ojo! No se trata de versos distintos, sino de un mismo endecaslabo.A partir de los mltiples indicios que nos da el poeta eres capaz de establecer una jerarqua en las ciuda-des? Justifcala. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

RESUMIRAprecia los recursos expresivos que aparecen en el poema, contrastes, paralelismos, anttesis, aliteraciones y, sobre todo, la economa de palabras, para describir no slo la diversidad de los paisajes amados por el poeta sino tambin el carcter de sus habitantes.

DAR SU OPININQu piensas del arte del poeta (claridad, sencillez, naturalidad, concisin, sorpresa, a la par que (al mismo tiempo que) sensualidad y gran musicalidad)?Me emocion que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Me conmueve que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ojal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Chapitre 3 El arte de vivir juntos

Nombre: Apellido: Curso:

FICHE DE COMPRHENSION DE L'ORAL (CO) Tertulia de jvenes sobre el botelln, p. 35

I Asocia las palabras propuestas con la defi nicin, el sinnimo o el smbolo que le corresponde.

el rechazo parecido tramar prohibir vecinos recoger

Personas que viven en la misma calle

planear / preparar

el hecho de no aceptar

Lo mismo / igual

II Elige las respuestas correctas subrayndolas o tachndolas.

1. Segn el chico, el botelln molesta a la gente porque Hay mucha gente joven dividindose / divirtindose / divertindose en la calle.

2. Segn Nayara, los jvenes hacen botelln porque les permite Gastar (dpenser) menos dinero Juntarse con sus amigos Disfrutar (profi ter) del calor

3. Los jvenes suelen hacer botelln sobre todo en invierno / primavera / verano / otoo porque

en los bares hay demasiada gente. en los bares hace demasiado calor. en los bares aumentan los precios de las bebidas. en los bares los jvenes no pueden consumir alcohol.

4. Segn Nayara el problema bsico que genera el botelln es la suciedad / el ruido / el alco-holismo

5. Completa la frase siguiente:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . no va a solucionar nada, la gente va a seguir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . []. Sera mejor intentar que se beba en sitios donde no haya muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e intentar que la gente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .





FICHE DE COMPRHENSION DE L'CRIT (CE)La convivencia a cuestas, p. 36

A ver si lo encuentras?Busca en el texto cmo se dice: le foyer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / le toit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les petits-enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / les neveux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vivre par ses propres moyens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dmnager pour vivre seule nest pas encore possible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . elle na pas dautre solution que de sadapter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . partager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / avec autant de proches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Di si es verdadero o falso y justifi ca citando el texto:Hoy en da la convivencia de tres generaciones en la misma casa Es frecuente S No Es un tema de actualidad S No

2. Apunta todo lo que sabes sobre Belkis tachando la respuesta correcta y citando el texto:a) Belkis es un hombre una mujerb) Edad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c) Ocupacin profesional:

Belkis trabaja estudiad) Lugar de residencia:

Belkis vive sola en pareja con su familia con estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Apunta una frase que muestra que a Belkis le resulta difcil su modo de vida actual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Completa con elementos sacados del texto: Belkis tiene un proyecto pero no puede realizarlo. En efecto a Belkis le gustara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pero no puede hacerlo porque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Defi ne la identidad de los actores de los confl ictos y entresaca sus motivos respectivos: A veces hay confl ictos entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Motivos:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. El autor nos da la explicacin a estos confl ictos. Apunta la frase que la indica: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De un enfoque p. 36 - 37



Soar, p. 37

Fiche de vocabulaireuna pareja estar sentado,aun banco ser felizbajo la luz de la luna traer el desayuno a la camaromntico, a despedirse(i) = decir adisla vida cotidiana besarseespacioso,a // exigo,a tener(ie) hijos / crear una familiala habitacin = el dormitorio jugar(ue)el saln ver la tele





FICHE DE COMPRHENSION DE L'CRIT (CE) Vida en la calle, p. 38

A ver si lo encuentras?Busca en el texto cmo se dice: a saute aux yeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / dpenser/amliorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le temps consacr au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . celui pass dans les bars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . discuter/bavarder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / faire une pause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un village . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / des ftes populaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Apunta los dos lugares de predileccin de los espaoles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Tacha las actividades favoritas de los espaoles cuando salen. Justifi ca siempre citando el texto. A los espaoles les gusta salir de casa para ir de compras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . observar a los dems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . practicar deporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . desfi lar y mostrarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . caminar y descansar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Verdad o mentira? Tras leer las afi rmaciones siguientes di si son verdaderas o falsas y justifi ca citando el texto.

A rmaciones V M Justi caciones

Para los espaoles la apariencia fsica es muy importante.

Los espaoles no suelen relacionarse con sus amigos fuera de casa.

La vida cotidiana de los espaoles se resume as: Trabajar, comer y dormir.

4. Apunta las actividades de ocio colectivo que practican a diario los espaoles.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Completa la frase siguiente eligiendo la respuesta correcta. Los meses del ao ms favorables a la diversin de los espaoles son:

enero/febrero/marzo // abril/mayo/junio // julio/agosto/septiembre // octubre/noviembre/diciembre

Durante estos meses por la maana / por la tarde / por la noche se renen fuera / en los bares / en salas de discotecas para charlar /desayunar / cenar / tomar una copa / bailar.

a otro p. 38 - 39



Actividades nocturnas en la ciudad te apuntas?Fiche de lecture

Nombre de la ciudad

Ttulo de la alternativa

Actividades propuestas

Nmero de participantes

Paseo libre p. 40 - 41



Todos necesarios

TODOS DIFERENTES. TODOS NECESARIOS.

Vocabulario til un cartel publicitario / una publicidad / un anuncio una campaa de concienciacin / concienciar: faire prendre conscience / una campaa de

sensibilizacin patrocinar / un patrocinador: un sponsor // promover(ue): promouvoir un logotipo / un lema = un eslogan / una frase de enganche: une phrase daccroche un titular: un gros titre en negrita: en gras / en bastardilla = en itlica / con maysculas / con minsculas un retrato / una fotografa = una foto una silla de ruedas: un fauteuil roulant / minusvlido-a: invalide emplear / contratar: embaucher echar una mano: donner un coup de main hacer de canguro: faire du baby-sitting cuidar de: soccuper de, soigner un-a ciudadano-a: un-e citoyen-ne la tolerancia / tolerar / la solidaridad / colaborar / ayudar: aider / acoger: accueillir

Expresin oral p. 42




FICHE DE COMPRHENSION DE L'ORAL (CO) Compartir piso no es cuestin de edad, p. 43

Escucha la grabacin y completa o contesta.

1. Pon adecuadamente en tu cuaderno los acentos grfi cos. Estacion Chamartin republica - academico examenes Latinoamerica - proximo

2. Completa el cuadro cuando sea posible:

Nombre Edad Pas de nacimiento

Estado civil

Informacin complementaria

(lugar de residencia, situacin econmica

o profesional)

Punto comn

3. Completa las frases:(Eva) Y el proyecto porque las personas mayores, compartir con una gente joven te da . . . . . . . . . . . . . . . ., s?(Irene) La convivencia con una persona mayor, en cierto modo, aparte de ser como . . . . . . . . . ., luego hay veces que te . . . . . . . . . . . . . . . . [] y dems, yo qu s, la . . . . . . . . . . . . . . . . tambin que tienen las personas mayores y los . . . . . . . . . . . . . . . . que te dan de vez en cuando.

4. Completa las frases eligiendo la respuesta correcta:A pesar de estar separadas por medio siglo de edad conviven baro/barro/bajo el mismo techo. Para m los exmenes los estamos padesiendo/padeciendo un poco las dos. Qu tal te ha salido hoy? Te ha salido bien? Ay, pues voy a resar/rear/rezar y dice ella, bueno.

5. Verdadero o Falso? Tacha la respuesta correcta.

A rmaciones V F

Estas dos personas viven juntas porque son de la misma familia.

A la seora la convivencia le permite no sentirse sola.

Para la chica la convivencia es una ventaja porque no tiene que pagar el alquiler.

La seora hubiera preferido convivir con una joven oriunda de Europa, y si fuera posible, espaola.

Segn la seora, los latinoamericanos respetan ms a la gente mayor.

Al ao que viene seguirn viviendo juntas.

Comprensin oral p. 43



Quiero vivir en la ciudadLos bloques de cemento gris aqu y allDan la forma al decorado de mi ciudad.

Estribillo Quiero vivir en la ciudad, Quiero vivir en la ciudad, Quiero vivir en la ciudad, en la ciudad.

Me gusta estar rodeado de gente, Gente que no conozco formando un ambiente, En el que todos me miran y nadie me siente1.

Estribillo

Aunque a la una no hay quien camine, Aunque a las seis de la tarde no hay quien respire, Aunque a las diez de la noche me juegue el pellejo2.

Estribillo

Y no me marchar jams, no soy feliz, Pero aqu estn mis razones para vivir.

Estribillo

Me gustan las luces de los coches, y un milln de guirnaldas decoran la nocheson estrellas fugaces con cielo de asfalto.

Estribillo

Letra y msica de J . M. Cano/I. Cano

1. sentir(ie) = or 2. jugarse(ue) el pellejo: risquer sa peau

1. El personaje evoca los problemas siguientes de su ciudad:a) lo feo de las casas, b) el hacinamiento ( lentassement ),c) la contaminacin,d) el peligro, la delincuencia. Para cada problema, busca y copia la frase que te lo da a entender.

2. El personaje quiere seguir viviendo en su ciudad, no quiere irse aunque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Ahora, busca la estrofa que podra remitir a la frase: Millones de seres viviendo en soledad. Cpiala.

4. Copia la metfora que nos da a en-tender que la persona no ve los veh-culos como monstruos ni como fuente de contaminacin. Prefi ere compararlos con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprensin escrita valuation complmentaire p. 51( rapprocher de Noche en la Ciudad)


Chapitre 5 Nuevas tecnologas, nuevas costumbres

FICHE D'COUTE : Entrevista con Axel Mayer, p. 591re coute

1. Quin habla en esta entrevista?2. Cul es el tema de la entrevista?

2me coute3. Di si es verdadero o falso:Axel Meyer suele usar el mvil para:buscar en internet V/Forientarse V/Fsacar fotografas V/Frodar pelculas V/Fencontrar a amigos V/Fescuchar msica V/Fdescargar msica V/Ftomar notas V/Fcomprar comida V/Fhablar V/F

3me coute4. Axel Meyer no suele utilizar el mvil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




El telefono olvidadoReprage des lieux et des actions des personnages

El bar La calle En el autobsCalle Cartagena

En el autobs a la altura de

M. Moliner

El tipo Olvid su telfono

Se perdi por la calle

La mujer Llam por telfono, hizo preguntas, llor y colg

Volvi a llamar

El narrador Corri tras l e intent devolverle su telfono

El telfono son y descolg

Volvi a descolgar

Otra mujer Tosi

a otro p. 62 - 63



FICHE D'COUTE : El juego del sombrero1. Pon adecuadamente en tu cuaderno los acentos ortogr cos:la version/basico/la posicion/la pagina/a traves/el dia

2. Completa la frase eligiendo la buena respuesta:a. El que consigue el sombrero tiene que / teme que ponrselo y

conservarlo durante cuanto / tanto tiempo como le sea posible.b. El que encuentra el sombrero se lo pone, se saca una foto y la enva por email a

la pgina/la prina/la prrina del juego donde se actualisa/actualiza la informacin para que todo el mundo sepa quien tiene el sombrero en cada momento y el tiempo empieza a correr/coger.

3. Completa la frase que deben decirle al otro jugador: . creo que .. tiene mi sombrero.

4. Verdadero / FalsoEl juego del sombrero es un juego antiguo ( ancien ).El juego del sombrero es un juego para los nios.El ganador recibe un premio ( un prix ) cada semana.Los jugadores no deben utilizar las nuevas tecnologas.




Condenado a chatear con su hijo Muchas veces se acusa a las nuevas tecnologas de causar la desintegracin de la familia, alienando a los individuos y coartando1 la comunicacin familiar. Pero un fallo2 en Argentina busca generar el proceso contrario, usar estas herramientas para acercar3 un padre a su hijo. Un tribunal en la ciudad de Rosario emiti un fallo en el que obliga a un padre, que hace cuatro aos vive en el exterior, a comunicarse por internet tres veces por semana con su hijo de nueve aos. El hombre marinero al que se identifi c con las iniciales C.E., para preservar la privacidad del menor hace cuatro aos dej Argentina para buscar trabajo en Espaa. Segn los detalles del caso, al comienzo mantuvo4 contacto espordico con el nio, identifi cado como A.C., a travs de un telfono celular, y lo vio en un par de ocasiones. Pero luego pas siete meses sin comunicarse, lo cual segn los informes psicolgicos realizados por la corte provoc angustia5 en el pequeo.Por ello, con la intencin de que A.C. tenga un contacto visual con su padre, la madre (F.S.), quien est separada del marinero, reclam a la corte que obligue a su ex pareja a realizar tres contactos semanales con el chico a travs del chat.Para que la conexin sea posible, el padre tambin tendr que comprarle al nio una computadora y una cmara web.

Veronica Smink, BBC Mundo, Argentina.

1. coartar = limitar 2. un fallo: une sentence/un jugement 3. acercar: rapprocher 4. mantuvo = verbe mantener 5. angustia: angoisse.

ACRCATE1/ Quin es? A.C. el padre. F.S. el nio. C.E. la madre.

2/ Indica cules son los sujetos de los verbos siguientes: obliga (l. 1) dej (l. 4) pas (l. 6) reclam (l. 9)

3/ Busca en el texto la traduccin de las palabras siguientes: les outils. quitter. entretenir (garder). le couple.

Comprensin escrita Activit complmentaire


COMPRUEBA1/ Rodea las buenas respuestas. El artculo trata de: Una pareja que se divorci. Un padre que quiere ver a su hijo. Una condena. Una madre que le impide a su ex pareja que vea a su hijo.

2/ Relaciona cada nmero con la propuesta que le corresponde. Cuatro Son los meses que pas el padre sin comunicarse con el hijo. Nueve Son los aos que lleva viviendo fuera de Argentina. Tres Es la edad del nio. Siete Son los contactos semanales que deber tener con su hijo.

3/ Verdad / Mentira: El padre vive en Argentina. La madre vive en Argentina. El padre tiene muchos contactos con su hijo. La madre no quiere que el padre vea a su hijo.

4/ Dale el ttulo adecuado a cada prrafo y luego completa la frase. Las relaciones padre/hijo. Lo que quiere la madre. La decisin del tribunal.La madre quiere que el tribunal porque hace que el padre no vio a su hijo.

As se dice condamner : condenar une sanction : una sancin sloigner : alejarse


Chapitre 6 Elegir carrera: pasin o razn?

Fiche d'coute : Elegir carrera

La grabacin trata de: lo que in uye a los jvenes en su decisin para elegir carrera V/F los jvenes que no quieren seguir carrera V/F

Los criterios evocados son (busca los intrusos): sus deseos de infancia el salario sus capacidades intelectuales el prestigio social. el lugar la opinin de los padres




FICHE D'COUTE : Un camino trazado, p. 72

1re coute

Escucha y di si estos personajes aparecen en la grabacin:El Seor Cards/Antonio/Manises/ Antonia

1. Completa: era propietario del taller de mecnicas. era estudiante.

2me coute

1. Apunta las palabras que remiten al campo lxico de los estudios. 2. Rodea las palabras que oyes:

un ttulo universitario /un diploma/ la cultura / tener carrera/ salir a la calle /divertirse/ tratar con gente culta / huir de la miseria

3me coute

Identi ca dos de los consejos que le daba a su hijo:




Yo slo quiero ser artistaFiche de lecture

Joaqun quiere ser mdico para: Abel quiere ser artista porque:

abrir nuevos caminos es o cio que promete

la investigacin cient ca da dinero

descubrir una enfermedad no suea con la gloria

la gloria

a otro p. 74 - 75



Fiche d'coute : Una experiencia inolvidable

Escucha la grabacin y contesta las preguntas o completa las frases.

1. Verdadero/Falso:Hay ms estudiantes de Murcia que van al extranjero que estudiantes extranjeros que vienen a Murcia.

2. Busca el intruso:Los estudiantes eligen Murcia porque:propone muchas titulaciones,est cerca de la costa,la ciudad es grande,hay dos aeropuertos a proximidad.

3. Completa la frase:A un estudiante europeo que quiere participar en el programa Erasmus le diraque no lo.......... que no se arrepentir. Luego que.......... bien su destino.

4. Apunta las buenas respuestas.Segn M.A Esteban Abad integrar un programa Erasmus permite:enriquecerse,ganar dinero,vivir una expreriencia inolvidable,encontrar trabajo.




T crees que a m me gusta trabajar?

Nuria y Carlos, dos amigos, estn charlando en una pizzera.CARLOS: Qu tal el trabajo, Nuria?NURIA: No veas la de problemas que he tenido este ao. Sonre, sonre, me decan todo el rato, tienes que sonrer. Me esforzaba pero no me salaY t? Cundo vas a comenzar a trabajar?CARLOS: Yo, mientras no le falte1 dinero a mi padre, estoy tranquilo.NURIA: Pero no puedes vivir as toda la vida. En algn momento tendrs que independizarte y vivir por tu propia cuenta.CARLOS: No me importa vivir en casa de mis padres y no me gusta trabajar.NURIA: T crees que a m me gusta trabajar? Ni a m ni a nadie, pero hay que hacerlo. No se puede estar como t y tus amigos durante toda la vida. No sois ms que hijos de pap, nios monos2 que no tenis nada que hacer ms que gastaros el dinero de vuestros padres en copas y drogas.CARLOS: Ellos tienen dinero. Esa es la realidad. Qu ms les da darnos un poco?NURIA: Pero ellos se lo han ganado, han trabajado. Qu es lo que has hecho t?La camarera ha trado dos pizzas.CARLOS: Djame un poco en paz, Nuria.CARLOS: No sigas, Nuria. No he venido aqu para que me sermonees. Si sigues as, me voy, te lo advierto.

Jos Angel Maas (espaol), Historias del Kronen.

1. Faltar: manquer2. Nios monos = nios mimados = enfants gts

ACRCATE1/ Relaciona cada personaje con la buena afi rmacin: CARLOS

tiene un trabajo. NURIA

no trabaja.

2/ Verdad/Mentira (Justifi ca con una frase del texto.): Carlos est buscando un trabajo. A Nuria le gusta trabajar. Carlos es independiente. Nuria trabaja porque no tiene otra solucin.

3/ Elige el mejor ttulo para este texto: Hijos de pap El placer de trabajar Una chica irresponsable



COMPRUEBA1/ Busca en el texto la traduccin de las expresiones siguientes: Tu ne timagines pas tous les problmes. Tant que mon pre ne manquera pas dargent. Dpenser largent de vos parents. Quest ce que a peut leur faire de nous en donner un peu ?

2/ Busca una equivalencia de: estn hablando haca un esfuerzo empezar ser autnomo es necesario

3/ Atribuye cada adjetivo al buen personaje: vago(a) trabajador(a) serio(a) responsable independiente inmaduro(a)

4/ Indica las dos rdenes que le da Carlos a Nuria al fi nal del texto (verbos en imperativo):

5/ Completa la frase:Nuria le reprocha a carlos


Chapitre 8 Paradoja amorosa

Grille d'coute : Por qu te quiero en 65 palabras

Propuestas Verdadero Falso

l piensa que ella entiende, comprende cmo es.

Ella sabe contar mejor que nadie.

Con ella, su vida no ser aburrida, sino divertida.

Antes de conocerla, no le importaba lo que haca.

Fue la nica persona que le hizo una pregunta muy importante para l.

La madre de l se muri cuando era ms joven.

No bastan sesenta y cinco palabras para decir lo que siente.




Tiempo de desamorPetit lexique des sentiments

Felicidad Tormentosuspirar fallarquerer temersoar (con, en) el fastidioun abrazo el enfadouna cita una tensindulce ansioso, ahermoso,a sombro,a

a otro p. 98 - 99



Grille d'coute : El recuerdo inolvidable de Luca

Propuestas Verdadero Falso

Badajoz est bastante al sur de Espaa.

El chico era de familia alemana.

Hizo el viaje de Alemania a Espaa en un auto grande.

Durante el viaje, en el trayecto, tuvo buen tiempo.

Luca no saba que vena su novio a visitarla.

Ella nunca olvidar esta historia bonita.



Chapitre 9 La tierra que queremos

La defensa del medio ambiente

Grille de lecture pour chacun des textes du Paseo libre :

Ttulo del texto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipo de texto (poema, peridico): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ancdota: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Manera de participar en la defensa del planeta: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opinin: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Chapitre 10 Nuevo Mundo, nuevos mundos!

Grille d'coute : La travesa, p. 119

Fecha de salida

Fecha de llegada

Lugar de llegada




Fiche dcoute La travesa, p. 119

Rodea las afi rmaciones correctas:

Las tres carabelas salieron/partieron:a) El 3 de mayo. b) El 13 de mayo.c) El 3 de agosto. d) El 13 de agosto.

Las tres carabelas llegaron: a) El 2 de octubre. b) El 12 de octubre.c) El 2 de noviembre. d) El 12 de noviembre.

Coln lleg:a) a una isla. b) al continente.

El lugar adonde lleg se llamaba:a) Guanhaiti. b) Guanahan.




Amorces de rponses aux questions 2, 3 et 5 (p. 118)

A mi parecer, la primera frase (no) se relaciona con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . porque habla/ evoca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y es lo que representa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A mi parecer, la segunda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A mi parecer, la tercera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Si comparo el cuadro con la foto, entiendo mejor el ttulo del captulo Nuevo Mundo, nuevos mundos! porque en efecto el cuadro representa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mientras que la foto representa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Se les llama indios a los indgenas americanos porque Coln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




La gran desilusin

Fiche de recherche dinformations sur la vie de Marco Polo

Marco Polo naci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Era de una familia de: a) polticos b) comerciantes (mercaderes) c) navegantes

Hizo su primer viaje en . . . . . . . . . . . . . . . . . cuando tena . . . . . . . . . . . . . . . . . aos.

El destino del viaje fue: a) occidente b) oriente

El viaje dur . . . . . . . . . . . . . . . . . aos.

La primera ciudad china a la que lleg con su padre y to fue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En China, se qued . . . . . . . . . . . . . . . . . aos.

Despus de un largo viaje de vuelta, llegaron a Italia en . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dict el relato de su viaje al escritor Rustichello. El libro se llam: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tambin conocido como el libro de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




Fiche de lecture de La gran desilusin, p. 120

Busca en el texto cmo se dice:

Francs Espaol

Aucune trace de lInde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Celle des pices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ni palais ni toits en or . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le rsultat fut dcourageant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quelque chose avait rat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lamiral des poux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El sujeto del verbo esperaban llegar a las tierras de la abundancia es: a) los espaoles b) los indios c) Cristbal Coln

Las frases que justifi can el ttulo la gran desilusin son:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Coln buscaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y slo encontr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




CarabelasCarabelas cargadas de malos presagiosEmisarios de la trampa y de la colonizacin Tocan tierra provocando un gran naufragioCargados de demonios y una nueva religinPisaron tierra de GuanahanBienvenida la desolacin.

Esos sueos de estafa y de saqueoEse gusto por el oro y esas ansias por el poderEs el cncer que an enferma al herederoEs la historia de una tierra condenada a padecer.

Pero el negro, el indio y el espaolSe mezclaron para darle un gusto a Dios.

Cancin de Ricardo Arjona, cantautor guatemalteco (album Galera Caribe).



DVD

Chapitre 11 As eran, as somos

Fiche dcoute pour Andaluca es de cine, p. 131

Seala en el mapa los nombres que has entendido. Apunta las tres civilizaciones aludidas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pon en relacin estas civilizaciones con su lugar de culto

Apunta dos palabras que muestran de qu Crdoba es un ejemplo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Chapitre 12 Tradiciones: entre cultura y polmica


FICHE DE COMPRHENSION DE L'ORAL (CO) Wild Spain, p. 145

Escucha la cancin y contesta las preguntas apuntando o tachando las respuestas correctas.

Primera audicin1. Tacha la respuesta correcta:

Esta cancin evoca el tema de la crueldad de la Espaa medieval los animales salvajes de Espaa las tradiciones que utilizan animales la destruccin de la naturaleza por los espaoles la desaparicin de las fi estas populares

Segunda audicin2. Completa la cancin con las palabras que oyes.

Wild SpainAmigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., van a alucinar Van a degustar una extrema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Somos los mejores en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Somos los mejores en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nuestras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nunca las olvidarn

El toro de la Vega, el toro de San Juan El toro embola(d)o o el toro enmaroma(d)o La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es plato principal El . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ajeno es magistral Goce con nosotros viendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Observa las palabras que acabas de apuntar, subraya (souligner) las que puedes relacionar con el ttulo. Luego completa la frase siguiente:

Pertenecen al campo lxico de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Escucha las dos primeras estrofas la cancin. Apunta tres adjetivos que oyes y que per-miten completar la frase siguiente:Entonces Ska-p presenta Espaa como un pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Elige y tacha las respuestas correctas:En esta cancin SKA-P se dirige a los espaoles los toreros los turistas de otros pases para provocarlos darles vergenza informarlos denunciarlos humillarlos

6. Completa con tus propias palabras:El objetivo de Ska-p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .





FICHE DE COMPRHENSION DE L'CRIT (CE)El tomate absurdo, p. 146

A ver si lo encuentras?Busca en el texto cmo se dice: un village . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / un semis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ensuite elle cultive les minuscules plants sous une serre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

la rcolte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / un panier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cest trs amusant de lancer des tomates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dtendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contesta las preguntas apuntando o tachando las respuestas correctas.1. Elige la respuesta correcta: Este texto trata el tema de la importancia del tomate en la cocina espaola el cultivo tradicional de los tomates una tradicin popular basada en el tomate la fabricacin artesanal de la salsa de tomate

2. Determina quines son los personajes, justifi ca citando el texto y di qu relacin existe entre ellos. a) Los personajes son: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) La relacin que une a los personajes es familiar amorosa amistosa

3. Completa citando el texto: Se ve que la protagonista considera los tomates como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Apunta tres expresiones que muestran cmo trata los tomates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. En el texto el narrador alude a dos fi estas. a) Determina cundo tienen lugar y cules son.

Momento durante el cual se celebran:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lo que la protagonista considera como una fi esta es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La fi esta que no le gusta a la protagonista es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . consiste en . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) El punto de vista de la protagonista Apunta un adjetivo que muestra que a la protagonista no le gusta esta fi esta: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Apunta tambin el motivo por el cual no le gusta: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Completa la frase siguiente con dos elementos: Para que cambie de opinin el narrador defender esta fi esta dicindole que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .





FICHE DE COMPRHENSION DE L'CRIT (CE) No volver a coger 20 minutos por antitaurino, p. 148

A ver si lo encuentras?Busca en el texto cmo se dice: promouvoir ou soutenir ce que lon appelle la fte nationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / la tauromachie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le taureau de combat espagnol est lespce la plus respecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / passaient un bon moment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . je nai pas dautre solution que de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Completa las frases siguientes: El documento fue sacado de un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que se titula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Contesta eligiendo la(s) respuesta(s) correcta(s) y justifi ca citando el texto:20 minutos es el nombre de una unidad de tiempo un peridico una bitcora (blog)

un programa televisivo un programa radiofnico un sitio webLo s porque est escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Defi ne quin es Arsenio Escolar completando las frases con tus palabras y justifi cando citando el texto.

Arsenio Escolar no slo es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sino tambin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Defi ne quin es Manuel y apunta el motivo por el cual escribi su carta. Manuel es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Motivo de su carta : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Apunta dos elementos que demuestran que Manuel es un afi cionado al toreo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Manuel emplea un tono formal para dirigirse a Arsenio Escolar. Apunta dos elementos que lo demuestran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Verdad o Mentira? Tacha la respuesta correcta y justifi ca con una cita.

A rmaciones V M Justi caciones

Segn Arsenio Escolar la mayora de las personas que consultan 20 minutos son antitaurinos.

Manuel envi la carta hace un mes.

Manuel conoce a muchos a cionados al toreo en su entorno.

Segn Manuel el arte del toreo naci en Andaluca.

Se utiliza el toro en las corridas porque hay muchos en Espaa y es poco considerado.

Segn Manuel los mayores artistas espaoles eran a cionados al toreo.

Manuel no consultar nunca ms 20 minutos.

a otro p. 148 - 149



Tradiciones que desaparecen, se modifi can o perduran

Fiche de vocabulaire Demander et donner une opinionQu te parece? Qu opinas de? Que penses-tu de ?Me parece que /Pienso que /Opino que /Creo que Je trouve que je pense que Para ti /a tu parecer /en tu opinin ? ton avisCompartes este punto de vista? Tu partages ce point de vue ?Estoy a favor /estoy en contra Je suis pour / je suis contre

Exprimer laccord /le dsaccordEstoy totalmente de acuerdo contigo. Je suis tout fait daccord avec toi.Pensamos igual. Nous pensons la mme chose.Creo que te equivocas. Je pense que tu te trompes.No estoy de acuerdo en absoluto. Je ne suis pas du tout daccord. No comparto tu opinin. Je ne partage pas ton avis.

Exprimer la surprise, la joieVaya, vaya, vaya! Eh bien, dis donc !No me digas! Sans blague !No me lo puedo creer! Je ny crois pas !No puede ser! Ser posible?! Ce n'est pas possible ! Qu raro! Que cest curieux !

Prendre la paroleA m me toca hablar. Cest mon tour de mexprimerPuedo decir /aadir algo? Puis-je dire /ajouter quelque chose ?Perdona que te corte, pero Excuse moi de tinterrompre, mais





FICHE DE COMPRHENSION DE L'ORAL (CO) La polmica de Michelito, p. 153

Fontica 1. Deletrea las palabras que siguen: triunfa Vaquillas plaza de toros organizaciones agotadas juego sueo expectacin

2. Escucha y completa las palabras con r, rr, j o g: co-ida /-oven /prodi-io /to-eo /-ela-a /-anche-as /ence-arse /de-echo /feste-o /di-e-a

Escucha la grabacin y completa o contesta.1. Pon adecuadamente en tu cuaderno los acentos grfi cos.

clasico / papas / Merida / Mexico / Yucatan / suspension / sentiria / expectacion

2. Completa las frases siguientes:Michelito despierta la polmica por su corta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Triunfa en el mundo del toreo con tan slo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aos.Michelito cuenta con . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . corridas y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . trofeos a sus espaldas.

3. Completa las frases eligiendo la respuesta correcta: Es como si yo le direla /dijela /dijera a un nio que juega /ruega al motocross que no, que no lo haga.

Esta maana ha visitado con su padre la plasa /plaa /plaza de toros de Mrida en Mxico donde esta tarde est anonciado /anunciado /anunsiado para enserrarse /enserrarce /encer-rarse con seis novillos.

4. Verdadero o Falso? Tacha la respuesta correcta.

A rmaciones V F

Antes de una corrida Michelito tiene miedo.

Se relaja tocando msica.

El sueo de Michelito es torear a seis toros en una corrida.

Toda la gente apoya ( soutient ) a Michelito para que realice su sueo



Fiches Venga ! 2de - Livre Professeur - Ed.2010

Documents

Transcript of Fiches Venga ! 2de - Livre Professeur - Ed.2010