Fiche d’identité de cette production :

-au point de vue de l’âge concerné-au point de vue du cadre disciplinaire-au point de vue du type de résultat attendu-au point de vue de la priorité donnée en gestion mentale

Découvrir avec plaisir le milieu aquatique

avec l’aide d’un aîné qui rassure et guide

Apprendre à gérer sa sécurité et ses émotions

Depuis le mois de septembre, les élèves de 5ème primaire parrainent ceux de 3ème maternelle.

Au cours de l'année, nous réalisons plusieurs activités dont des circuits aquatiques à la piscine d'Embourg.

Cette année, le parrainage regroupe 25 élèves de 5ème et 15 de 3ème.

Nos objectifs

3ème maternelle• découvrir le milieu

aquatique• adapter son tonus au

type d'activité• se protéger efficacement,

anticiper les risques • gérer les équilibres• gérer ses émotions• prendre plaisir à être en

mouvement

5ème primaire• gérer sa sécurité et celle

de son filleul en milieu aquatique

• gérer ses émotions, notamment dans son expression, afin de rassurer son filleul pour partager avec lui le plaisir de l'eau

Gestes mentaux sollicités lors de l’activité (1/2)

Dans cette activité, tous les gestes mentaux ont été d'une grande importance, à commencer par le geste d’attention, porte d’entrée pour tous les autres gestes mentaux.

Les gestes de compréhension et de réflexion ont eu aussi toute leur importance.

Les enfants ont dû réfléchir et se souvenir de leurs acquis pour comprendre ce qui leur était demandé.

Le geste d'imagination a joué un rôle indispensable dans la projection d'imaginaire d'avenir.

Le geste de mémorisation a été l’aspect le plus travaillé pour la mémorisation du circuit (chronologie des différentes étapes, …).

Gestes mentaux sollicités lors de l’activité (2/2)

Pour vous raconter cette activité, nous allons vous en décrire les différentes étapes en parallèle : d’abord en 5e primaire, puis en 3e maternelle.

Jeudi : premier jour de l’activité

Afin que l'activité se passe plus

sereinement et en toute sécurité pour tout le monde, nous allons la préparer

ensemble.

Mercredi prochain, nous allons réaliser

un circuit aquatique avec vos

filleuls…

En 5e

primai

re

Vous devez savoir aussi que mercredi, avant d'aller à la piscine, on évoquera tout ce qu'on aura mis dans notre tête.

Donc, il est important d'ouvrir un nouveau tiroir dans votre tête pour arriver à la piscine avec tout le circuit dedans.

Mercredi, à la piscine nous allons faire un

circuit avec nos parrains et nos

marraines.

Il va falloir ouvrir un nouveau tiroir dans votre tête pour bien

retenir toutes les activités du circuit.Vous verrez, cela se passera beaucoup mieux pour vous et

vos parrains.

En 3e

maternell

e

Après la récréation, je vous demanderai de compléter le circuit sur cette fiche.

Mercredi, avant d'aller à la piscine, on ouvrira le tiroir pour voir si tout est bien dedans.

Je regarde et je vois

J’entends et j’écoute

Chut ! J'aimerais qu'on me regarde et qu'on se calme… (silence pendant 30 secondes)En 5

e

primai

re

Attention, vous allez devoir regarder,

écouter, parler … pour le

mettre en tête afin de le retenir.

Je vais d'abord vous montrer le plan du circuit. Je vous demande de le regarder sans le commenter et sans poser de question pour essayer de vous y retrouver.

Vous ne comprendrez peut-être pas tout mais ce n'est pas grave. Je vous l'expliquerai après.

Maintenant nous allons faire le

silence pour que tout le monde

puisse bien remplir son tiroir.

Chut !

En 3e

maternell

e

Attention, nous sommes prêts à voir, entendre et

parler !

Je vais vous le montrer, mais je ne vais pas parler pour que vous puissiez bien regarder et le photographier, le filmer ou

vous le parler.

Nous allons aller voir le circuit sur le tapis.

Je montre le circuit et ses différentes activités sans parler.

Pour cela j'ai réalisé une maquette et ce sont des Playmobil qui vont parcourir le circuit en respectant l'ordre des différentes étapes.

Maintenant, je vais vous expliquer le

circuit et ses différentes étapes.

En 5e

primai

re

Voici les réactions habituelles de vos filleuls à la piscine.

Discussions entre élèves…

Explication des différentes étapes…En 3e

maternel

le

Les enfants peuvent manipuler les Playmobil et la maquette. Les consignes de sécurité seront données à ce moment-là.

Je revois dans ma tête

Je réentends dans ma tête

Je me redis…

Maintenant, je vais refermer le tableau, cacher

le plan et vous allez continuer à mettre dans

votre tête tout ce que vous avez vu ou entendu.

Olivier, peux-tu me dire comment tu vas t'y prendre

?

En 5e

primai

re

Moi, je vais mettre le plan dans ma tête et je vais revoir et redire toutes les activités

qu'il y a sur le panneau

Certains ont besoin de bouger, de réaliser les mouvements…

Maintenant nous allons mettre dans notre tiroir tout ce que nous avons vu, entendu ou ressenti. Pour cela, il faut bien se taire et fermer les yeux si ça nous aide…

Lydie, au début, tu me disais qu'il ne se passait rien dans ta tête. Peux-tu me dire comment tu vas faire ?

En 3e

maternel

le

Je vais dire dans ma tête tout ce que je

devrai faire à la piscine.

Beaucoup d'enfants ont eu besoin de

bouger et de réaliser concrètement le mouvement sans

pour autant perturber l'ambiance calme.

« Que s’est-il passé dans ta tête ? »

Je voyais le plan et je le redessinais sur le banc.

En 5e

primai

re

Je voyais les couleurs qu'il y avait sur le plan

J'avais froid comme quand je suis au bord

de l'eau.J'entendais le

bruit de la piscine.

Après, dans ma tête, j'expliquais

à Naomi le circuit et on le

réalisait.

J'entendais une voix comme un

GPS qui m'expliquait le

circuit.

Je voyais le plan et

j'entendais des mots…

Ce n'était pas ma voix, mais

la tienne !

Moi, j'étais stressé car j'imaginais le circuit

comme un film catastrophe (anticipation

des dangers).

J'ai vu la piscine et mes marraines qui me donnaient la

main…Après, on a fait le

circuit dans l'ordre.Des fois, j'oubliais ce qu'il fallait faire.

En 3e maternell

e

Moi je faisais les gestes dans ma

tête.

J'ai vu des images du circuit, mais ce n'était

pas à la piscine, c'était la maquette.

Je passais sous les cerceaux, je faisais la photo, je suis allé

dans la grande piscine…

Pour les enfants de 3ème maternelle

1ère réalisation (après la récréation)

• Objectif : remettre les activités sur le plan

J'ai la maquette dans ma tête et

je vois les Playmobil

Je réfléchis si c'est dans le bon

ordre… J'ouvre mon tiroir

pour tout retrouver.

Retour au dialogue pédagogique

et à la maquette si besoin

En 3e

maternell

e

• En 3ème maternelle • En 5ème primaire

Les enfants ont à nouveau évoqué…

Je revois vraiment bien le circuit et j'ai

repensé aux dangers pour mon filleul.

Je sais à quoi je dois faire attention.

En 5e

primai

re

Je me vois avec ma filleule et on fait le

circuit.Je ne vois personne d'autre, je n'entends

rien.

Moi, je vois le plan qui était accroché au tableau

la semaine passée.

Je voyais tout comme un film.

J'étais à la piscine et je faisais le circuit avec mes

deux marraines.

En 3e

maternell

e

J'ai vu la maquette, j'avais besoin de faire les gestes.

J'ai vu monsieur Benoît prendre une photo et moi je me tenais à la perche

comme ça.

• Cela va faire bientôt un an que nous travaillons en gestion mentale dans nos classes.

• Le changement d'attitude des enfants est étonnant.

Commentaires…

• Les enfants comprennent tout de suite quand nous voulons susciter leur geste d’attention et ils se mettent naturellement dans une ambiance de respect, d'ouverture d'esprit et d'écoute.

• Le respect des autres est surprenant, que ce soit pendant la perception, l'évocation ou le dialogue pédagogique.

• En troisième maternelle, un enfant qui n'arrivait pas à évoquer a constaté qu'on pouvait évoquer différemment.

• Cela nous a permis de faire ensemble une petite synthèse des différentes façons d'évoquer : dans sa tête, on peut voir des films, des photos ou des images. On peut entendre quelqu'un parler ou bien s'entendre parler, on peut bouger, faire des gestes…

• Cet enfant m'a fait comprendre qu'il avait appris à évoquer en entendant les autres enfants décrire leurs évocations au cours des dialogues pédagogiques. Maintenant, lorsqu'il évoque, il ne voit rien, mais il s'entend parler.

• Après la réalisation du circuit, nous avons recueilli les impressions

– des enfants, – d'une maman qui participe à chaque circuit

aquatique – ainsi que celles des enseignants.

Les enfants

• Adrien avait moins peur.• Les petits étaient bien préparés, ils

connaissaient tout le circuit.• Il faisait plus calme, il y avait moins de bruit.• J'étais moins stressée car je savais tout ce

qu'il fallait faire. Je n'avais pas besoin de demander ou d'inventer quand j'arrivais à une activité du circuit.

• Je n'avais pas enregistré l'activité avec les cerceaux et c'est Tom qui me l'a expliquée.

La maman

• Les enfants étaient détendus, il faisait étonnamment calme.

• Je ne servais pas à grand-chose car les grands étaient particulièrement attentifs aux dangers et aux peurs de leur filleul.

• Ils savaient vraiment bien ce qu'il fallait faire.

Les enseignants

• Les petits étaient beaucoup moins stressés et nous avons constaté que l'anticipation de l'activité diminue ce stress.

• Nous n'avons pas été sollicités comme les autres fois, les enfants étaient très autonomes, ce qui nous a permis d'affiner les exercices.

• L’ensemble de l’activité a procuré énormément de plaisir à tous les enfants.

• Le professeur de natation a pu constater que l'évocation pour le cours de natation se faisait plus naturellement chez nos élèves (qui vivent régulièrement la gestion mentale) que chez ceux des autres écoles.

Les enseignants

• La conscience de l’activité mentale est installée chez chaque enfant.

• A nous de les aider à la développer et à la rendre plus riche pour une plus grande efficacité.

Ecole Notre-Dame de MehagneRue des Coquelicots, 12B – 4053 EmbourgBelgique +32 4 635 75 06@ vbblaise@skynet.be

Mise en forme PowerPoint 2003 : Pierre-Yves DELVOYE

Photos : Vincent BLAISE Benoît STERPENICHNathalie WATELET.