La maternelleÉcole maternelle = école à part entière avec pgm propres malgré statut particulier car pas encore obligatoire. Quasi-totalité enfants de 3 à 5 ans y est scolarisée. Permettre vivre 1ère expérience scolaire réussie = objectif majeur école maternelle. Mission principale = donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir personnalité. 1ère scolarisation permet enfants entre 3 et 6 ans apprendre et vivre ensemble. École maternelle contribue ainsi égalité chances et réussite tous élèves à l’école élémentaire. Longtemps considérée comme modèle efficace dans accueil et éducation jeunes enfants, école maternelle française subit depuis qq années critiques sur son efficacité : activités proposées + proches de l’animation que de l’enseignement, apprentissages trop formels et abstraits, primarisation GS, scolarisation à mi-temps PS. Loi Refondation école réaffirme place fondamentale maternelle dans parcours scolaire de chaque élève.

Nouveaux pgm mis en oeuvre rentrée 2015 et ressources accompagnement éditées par MEN déclinent objectifs et bonnes pratiques péda à mettre en oeuvre sur 3 années de scolarisation désormais regroupées dans cycle unique fondamental. École maternelle doit être une école : - Qui s’adapte aux jeunes enfants (nécessité accueil spécifique,

réaffirmation partenariat école-famille, prise en compte dvpt enfant, mise en place évaluation bienveillante et positive).

- Qui organise modalités spécifiques d’apprentissage (importance jeu et situations apprentissage vécues, nécessité mise en oeuvre situations pb, valorisation procédures par automatisation et mémorisation).

- Qui permet enfants apprendre à vivre ensemble (construction sens de l’école, dvpt personnalité du vivre ensemble).

Enseignements organisés en 5 domaines : - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique - Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques - Construire les 1ers outils pour structurer la pensée - Explorer le monde Chacun de ces 5 domaines essentiel dvpt enfant et doit trouver sa place dans organisation temps quotidien.

Connaitre jeune enfant

Pour comprendre spécificité maternelle, nécessaire connaitre enfants accueillis et façons de percevoir le monde pour proposer péda adaptée. Besoins jeune enfant doivent également être pris en compte : - Besoins moteurs : bouger, jouer, manipuler - Besoins physiologiques : être propre, boire, manger,

dormir, s’aérer - Besoins affectifs : dvp estime de soi, être reconnu

et respecté, être en sécurité - Besoin apprendre : parler/communiquer, découvrir,

comprendre.

Péda à l’école maternelle

École maternelle possède péda propre dont principes fondamentaux dvp dans nouveaux pgm 2015. S’agit de concilier 2 approches péda : - Approche développementale visant dvpt global

enfant - Approche + académique visant acquisition

connaissances et compétences. 4 modalités péda à privilégier

Apprendre en jouant

Depuis Pauline Kergomard, nous savons que l’enfant se construit par le jeu. Jouer à l’école maternelle c’est d’abord prendre distance avec réalité. A travers jeux symboliques, enfant commence par se sentir bien à l’école pour être ensuite prêt à rentrer dans réalité de la classe et apprendre à vivre avec autres (respect règles, respect des autres, affirmation de soi). Jeux dans la cour récré témoignent respect nbses règles implicites ou explicites. Jeux à règles progressivement mis en place :jeux de société, de rythme, jeux maths, jeux collectifs en EPS, jeux photoniques… Jeu permet enfant à la fois choisir de s’engager dans action + décider librement modalités action. Procure à l’enfant plaisir qui peut être immédiat ou différé. Jeu peut être : - Ludique : permet d’apprendre à explorer et contrôler émotions. Dvp motivation et curiosité - Éducatif : permet structurer pensée, comprendre notions, dvpr connaissances et habitudes - Péda : génère apprentissage précis.

Monde enfantin = monde où tout est confondu

EGOCENTRISME

Confusion de soi et du monde Enfant perçoit monde à son image, sans être

capable dépasser son propre point de vue.

SYNCRETISME

Confusion objets entre eux et en eux-mêmes. Enfant ne perçoit pas monde global (non distinction objets entre eux) et confus

(imprécision de chaque objet en lui-même).

ARTIFICIALISME ENFANTIN

Enfant considère évènements naturels comme provoqués par volonté mythique ou humaine, à

l’image de ses propres actes volontaires Non distinction du naturel et de l’artificiel

FINALISME ENFANTIN

Enfant considère événements naturels comme provoqués dans un but déterminé à l’avance, à

l’image de ses propres actes intentionnels. Non distinction but et conséquence

REALISME ENFANTIN

Enfant ne distingue pas en l’objet ce qui est essentiel et ce qui n’est qu’apparence

passagère. Enfant accorde à l’apparence une réalité

qu’elle ne possède pas.

ANIMISME ENFANTIN

Enfant considère monde comme animé, comme il l’est lui-même.

Non distinction vivant et inanimé

Apprendre en réfléchissant et résolvant pb

En situation recherche, enfant entre dans partage connaissances et compétences par questionnement, émission hypothèses, expérimentation et validation. Se constitue avec et par ses pairs capital de connaissances évolutif et répertoire expériences : Comment assembler feuilles de papier ? - Comment poussent les plantes ? - De quoi ai-je besoin pour mettre la table pour 4 poupées ? … Verbalisation permet alors élève affiner sa pensée, s’interroger et comprendre pour conceptualiser. Expérimentation lui permet enfin acquérir autonomie.

Apprendre en s’exerçant

Temps apprentissage pas linéaire, doit donc être suffisamment long pour permettre à tous les enfants de progresser et tjr comporter phase appropriation et stabilisation connaissances d’une durée conséquente puis phase réinvestissement des compétences acquises.

Apprendre en se remémorant et en mémorisant

Apprentissages proposés par enseignant mettent enfant en action (travail sur fiche peu recommandé). Actions permettent élève éprouver, exprimer réel, de se construire répertoire moteur de base qu’il va mémoriser et auquel pourra faire appel : - Transvase dans le coin eau - Fait rouler, couler, gratte, caresse peinture avec

différents outils et sur différents supports - Trie, compare, range, dénombre petits objets pour

réaliser collections. - Scande, frappe, inverse, joue avec syllabes - Teste, découvre, s’interroge sur différents états

matière… Évaluation repensée, bienveillante et positive, accompagne péda spécifique école maternelle. Ne mesure pas manques et n’est pas normative - doit au contraire rendre compte cheminement positif de chaque enfant en s’appuyant sur réussites et progrès individuels. Carnet de progrès ou carnet de suivi = outil à privilégier.