Page 1 sur 9

A compléter et retourner par courriel à : ce.perseval@ac-lille.fr

IDENTIFICATION DU DEMANDEUR

NB NB : INTITULE DE L’ACTION : REDONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES

Résumé de l’action (5 lignes maximum)

Permettre aux jeunes les plus fragiles, repérés dans une difficulté sociale, éducative

ou scolaire, d’être accompagné au sein d’un dispositif, regroupant plusieurs ateliers

devant susciter un regain de confiance et une mise en œuvre des pratiques, qui

permettront à ces jeunes, de retrouver le goût d’apprendre pour la construction d’un

projet professionnel qui ne peut se faire au sein de la classe notamment pour des

problèmes de sociabilisation et/ou de comportement.

FICHE ACTION

Page 2 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

PRESENTATION DE L’ACTION

S’agit-il d’une action nouvelle : OUI / NON

En cas de reconduction, préciser :

->date de première mise en place : ->financements mobilisés (financeur et montant) :

Objectifs opérationnels poursuivis

1 Lutter contre le décrochage scolaire

2Favoriser une réflexion sur leur choix d’orientation par des activités professionnelles

ludiques.

3 Favoriser la réussite des élèves et leur résultat au CFG ainsi que la réussite au DNB

4 Favoriser l’estime de soi et l’autonomie

Changements/résultats attendus

Rendre le jeune acteur de son avenir. Lui redonner confiance, concrétiser son projet

professionnel pour lui permettre de poursuivre ses études en apprentissage ou en formation

initiale.

Permettre aux jeunes d’être accompagnés dans leurs difficultés de tous les jours, afin de

reprendre confiance en eux et de s’intégrer durablement au sein d’une classe.

Permettre aux élèves de devenir autonome, d’avoir confiance en eux.

Page 3 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

Description de l’action

Expliquer de façon concrète comment l'action sera mise en œuvre en détaillant par sous-actions le cas

échéant

Afin de permettre à ces jeunes qui sont motivés pour venir au collège mais qui ne trouvent

pas leur place dans leur classe d’origine, différents ateliers vont leur permettre de travailler

les compétences transversales, se redynamiser au travers d’un projet d’arts plastique, de

travailler les gestes professionnels par des stages mais aussi des mises en situations avec

deux ateliers itinérants.

Travailler sur l’estime de soi en redonnant sens aux apprentissages et à l’école aux travers

l’élaboration et le développement de projets ayant une résonnance à l’intérieur du collège.

Atelier Découverte : Cet atelier doit permettre aux jeunes en mal être et en recherche d’identité professionnelle de découvrir de façon ludique certains métiers porteurs d’emploi. Un complément de découverte professionnelle se fera par la visite de structures de formation, du forum du collégien, et l’intervention d’associations comme « je crée mon avenir ». Des stages en entreprises viendront compléter cet atelier ainsi que deux ateliers itinérants :

« je fabrique une maison » « je découvre la soudure ». Ces deux ateliers permettront aux

jeunes de découvrir les métiers liés aux bâtiments et liés à l’industrie. Cela permettra aussi

aux filles de s’exercer dans ces différents métiers.

Ces différentes découvertes seront ponctuées par une ou plusieurs séances de restitutions

avec le COPsy du collège afin d’affiner cette expérience et de faire émerger peut-être un

projet professionnel.

Le plan de formation sera établi dans cet atelier (formation initiale, apprentissage, formation régionale) en s’appuyant sur l’expertise des partenaires territoriaux (Mission locale, Pôle Emploi, Chambres consulaires) afin de finaliser le retour du jeune en formation qualifiante.

Atelier Bien Etre :

Comment travailler sereinement son avenir professionnel quand le jeune et dans un mal être et un manque de confiance en lui ? Cet atelier géré par une Sophrologue spécialiste de Shiatsu (3 devis ont été établis afin de garantir la mise en concurrence des intervenants externes) devra permettre aux jeunes de retrouver confiance en eux et la volonté d’aller de l’avant pour leur projet professionnel.

Atelier Développer ses savoirs :

Cet atelier doit aider les jeunes en rupture avec le système scolaire traditionnel d’être

accompagné individuellement par une formatrice qui sera amenée à travailler en

collaboration avec les équipes pédagogiques pour préparer ces jeunes au CFG. Leurs

difficultés scolaires antécédentes qui, depuis la primaire les « freinent » dans leur parcours

de formation, ne permettent pas aujourd’hui d’envisager une réussite au DNB. Mais pour eux

la validation du CFG en fin de troisième sera déjà une réussite et une fierté, avec l’objectif

d’obtenir le DNB professionnel à N+1

Cet atelier sera conjointement animé par des professeurs en français et mathématiques ainsi

qu’une formatrice possédant le DUFA et travaillant depuis plus de 10 ans avec les CMLDS.

Page 4 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

Le travail se fera au travers des différents projets développés dans l’Atelier découverte et par

la mise en place d’un tutorat de la part de ces élèves envers les élèves de 6ème en séquence

d’AP en Français et Mathématiques.

Atelier J’ai du talent :

Cet atelier sera géré par une professeure d’Arts Plastiques. Le projet est de faire une

fresque murale éphémère qui deviendra un mur de paroles. Les jeunes pourront exprimer

sur cette fresque, leur expérience, leur humeur, leur souci, leurs projet…. Cette fresque sera

visible de tous afin de ne pas stigmatiser les jeunes qui seront dans ce groupe PERSEVAL.

De plus, ils pourront informer les autres élèves de leurs activités et des ateliers qui se

réaliseront dans le hall du collège. C’est également un moyen de diffuser de l’information sur

les déplacements réalisés (visite d’UFA, de la maison du bois, de lycée…) Ces immersions

en CFA ou LP pour observer, manipuler, permettent de redonner du sens à l’école, aux

savoirs et aux apprentissages

Un tuteur sera nommé pour certains jeunes qui doivent être accompagnés dans leurs

démarches dans la mesure où la famille est démunie. Ce tuteur, recruté par le CIO du

Ternois, recevra les jeunes dans le collège et pourra établir un lien avec l’équipe

PERSEVAL et les équipes pédagogiques.

Page 5 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

Le jeune reste au sein de sa classe. Il aura par semaine, une intégration sur une

demie journée dans les ateliers ouverts au sein du collège.

Atelier Découverte

COP / CMLDS

Déroulement : -Jeu des métiers

-Rencontre avec les structures de formations

(Maison du Bois, Uni Métal, Lycée Professionnel,

UFA…)

-Initiation au métier avec stages en entreprises

mais aussi des créations au collège avec des

simulateurs (simulateur de soudure, création

d’une maison…)

Module périodique en fonction du besoin et de

la disposition des partenaires.

Atelier Bien Etre

Sophrologue spécialisée dans ce

genre de trouble

Déroulement : -Rencontre avec une sophrologue en

collectif pour extérioriser les

angoisses et les doutes.

- Redonner confiance aux jeunes en

leur proposant des séances anti-

stress.

Module Hebdomadaire.

Atelier Développer ses savoirs

Enseignants du collège

Déroulement : -Développement des savoirs du socle

de compétences afin de valider en fin

d’année de CFG

- Pédagogie individualisée et

différentiée

Module Hebdomadaire.

Atelier des Talents

Professeur d’Arts Plastiques

Déroulement : -Mise en place de la fresque murale

au sein du collège visible par les

autres élèves

- Utiliser les talents des jeunes

décrocheurs dans différentes

compétences artistiques pour faire

vivre cette fresque.

Module Hebdomadaire.

TUTEUR et

référents

GPDS

Equipes pédagogiques

Page 6 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

Calendrier de l’action

Préciser la date de début et la date de fin de l’action

Action sur l’année scolaire permettant aux jeunes repérés par le GPDS d’intégrer cette action.

Date de début le lundi 23 janvier 2017 date de fin le 19 juin 2017

Public cible

Définir le public cible(élèves, parents, personnels…) :

Jeunes repérés par le GPDS principalement des classes de 4ème et de 3ème

Précisez les caractéristiques du public cible :

Pour les élèves, expliquer sur quel(s) critère(s) ils seront identifiés en termes d’exposition au risque de

décrochage scolaire

Les difficultés sociales et les problèmes de comportement seront des clés d’entrée pour

repérer les jeunes en mal-être et en risque de décrochage scolaire.

Seront également intégrés au groupe des élèves en difficultés scolaires dont le projet

d’orientation est flou. Le but est de développer aux travers ces différents ateliers une orientation

active et envisageable.

Comment le public est-il repéré et sélectionné :

Dans le cadre du GPDS, 2 référents ont été nommés. Ces deux personnels du collège

seront les « parrains » des jeunes et proposerons une intégration dans cette action.

Une analyse, dans le cadre d’un entretien individualisé, sera également réalisée par le COP

du collège pour un bilan global de la problématique du jeune. Cet entretien pourra être réalisé

conjointement avec le CMLDS du territoire pour l’ébauche du parcours découverte métier.

Nombre estimé de participants sur la durée totale de l’action :

6

Personnels mobilisés à l’interne (préciser leur fonction et leur statut) :

Les membres de la GPDS (Infirmière, assistante sociale, CPE, Référents décrochages, Chef

d’Etablissement, Principal Adjoint) pour l’expertise et le positionnement des jeunes.

Les professeurs principaux de la classe d’origine du jeune pour accompagner le jeune dans

son parcours et éviter d’être stigmatiser par les autres élèves.

Deux enseignants en mathématiques et en français ainsi que la professeure

documentaliste pour accompagner les jeunes dans la préparation des épreuves du CFG en

appuis avec la formatrice de méthodologie.

Une enseignante en Arts Plastiques pour l’atelier des talents. Mettre des mots sur des

ressenties et des sentiments. Formaliser les activités pour démontrer ses capacités et se rendre

compte des compétences acquises. Se valoriser auprès de la communauté éducative afin de ne

plus être considéré comme un élève sans expression, sans envies, sans capacités.

Page 7 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

Partenaires (préciser lesquels, si possible leur statut, les modalités et la plus-value attendue du

partenariat

Sophrologue : Intervenante auprès de jeunes en mal être notamment sur des jeunes en

difficultés sociales. Permettre aux jeunes de retrouver confiance en eux et en l’avenir.

Sophrologue intervenant en collectif et en individuel dans le cadre d’action MLDS. Son action est

bien en adéquation avec la problématique repérée chez les jeunes.

Tuteur PERSEVAL : Acteur social de territoire. Permettre aux jeunes d’être accompagnés dans

leur démarche notamment pour les aides sociales et familiales. Le tuteur a été recruté l’an passé

pour travailler avec des jeunes décrocheurs et décrochés.

Vacataire : Méthode et dynamisme. Donner aux jeunes les méthodes d’apprentissage, les

guider dans l’élaboration de projet, dans la réalisation de tâches. Redonner l’envie d’apprendre

en appréhendant les techniques d’organisation, d’apprentissages.

Moyens matériels nécessaires à la réalisation de l’action :

Afin de réaliser la fresque murale il faudra prévoir l’acquisition de papier grand format, de feutre

spécifiques, de papier photo et cartouches d’encre pour l’édition des photographies dans le

cadre des visites réalisées.

La location d’un simulateur de soudure

La location de la maquette « je construis ma maison »

Aspects innovants de l’action

Garder à l’esprit que la solution des problèmes est au sein du collège et non à l’extérieur.

Que le savoir est le moyen le plus efficace à l’ascension sociale.

Par la découverte du monde professionnel dans le cadre d’ateliers ludiques, les jeunes pourront

découvrir leurs talents cachés, redonner un sens aux apprentissages.

Se valoriser par la création de la fresque et faire en sorte que les expériences négatives

deviennent des actions positives.

Cette action complètera l’information des différentes formations pour le biais des retours

(affiches, Diaporamas, exposés…) faits par les élèves de ce groupe à l’issue de leurs

immersions, aux élèves de 4ème .

Le tutorat des élèves du groupe lors de l’AP 6ème permettra aux élèves du groupe de revoir les

connaissances de bases tout en changeant l’image qu’ils véhiculent auprès des autres élèves.

Cette responsabilisation tendra également à modifier la représentation qu’ils ont d’eux-mêmes

au sein de l’établissement.

Productions ou livrables attendus

(Exemples : ressources pédagogiques, livrets, photos, vidéos, blog, exposition…)

Important : les productions générées par l’action sont la propriété de Perseval et feront l’objet d’une

valorisation et d’une diffusion sur le site académique

Réalisation de la fresque par les jeunes du collège.

Page 8 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

SUIVI ET EVALUATION DE L’ACTION

Indicateurs de réalisation et de résultat

Dans le cas où l’action cible des élèves, des indicateurs PERSEVAL devront obligatoirement

être pris en compte

Indicateurs de réalisation

Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) :

100 % Assiduité

12 Nombre d’entretiens/rencontres

pour les actions relevant d’un suivi

individuel

Indicateurs spécifiques à l’action (à

compléter par le demandeur) :

Validation du CFG

Validation du projet professionnel

Validation du projet d’orientation par la

famille

Indicateurs de résultat

Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) :

Taux de poursuite d’études

-> au terme de l’action

Valeur cible à compléter : 80 %

-> à 6 mois

Valeur cible à compléter : 80 %

-> à 12 mois

Valeur cible à compléter : 80 %

Indicateurs spécifiques à l’action (à

compléter par le demandeur en fonction

des résultats attendus et en précisant

une valeur cible à atteindre) :

80% des jeunes accueillis ont validé leur

CFG et le DNB pro à N+1

80% des jeunes accueillis ont validé leur

projet professionnel

80% des familles des jeunes accueillis

ont validé leur projet d’orientation

COMMUNICATION

Expliquer de quelle manière sera assurée l’information relative au cofinancement européen de l’action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires

Distribution d’une fiche technique regroupant le programme de l’action

Information auprès des familles dans le cadre de la signature d’un contrat d’engagement

Positionnement des logos européen à l’entrée du collège pour identifier qu’une action

anti décrochage est mise en place

Intégration des logos sur l’ensemble des documents administratifs et pédagogique

Page 9 sur 9 FICHE ACTION PERSEVAL

PRISE EN COMPTE DES TROIS PRIORITES TRANSVERSALES

Priorité 1 : égalité filles/garçons

Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire

A préciser en cas d’impact spécifique :

Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la

priorité :OUI NON

Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière :

Priorité 2 : non-discrimination / égalité des chances

Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire

A préciser en cas d’impact spécifique : Permettre à tous les élèves d’avoir la même

chance de réussir son parcours professionnel.

Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la

priorité : OUI NON

Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière :

Atelier découverte : identifier ses talents et découvrir les métiers qui correspondent au

domaine professionnel choisit sans stéréotypes. La découverte des métiers habituellement

catalogués comme « masculin » seront proposés aux filles de l’action. Les gestes

professionnels seront pour elles le moyen de prendre en compte les compétences requises

et les qualités qu’il faut pour réaliser le métier. Elles seront ainsi au même titre que les

garçons pour les métiers dédiés arbitrairement aux filles, dans la capacité de choisir leur

métier par rapport à une envie et non pas un cliché.

Priorité 3 : développement durable

Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire

A préciser en cas d’impact spécifique :

Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la

priorité : OUI NON

Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière