Feuille d activités 1 : La valeur des symboles (2 pages)meta.narr.de/9783823380085/Unit4.pdf ·...

Feuille d’activités 1 : La valeur des symboles (2 pages)

Tâche 1 : Sans doute, vous connaissez beaucoup de symboles, par ex. :

Le cœur symbolise l’amour.

Le bâtiment du Reichstag à Berlin symbolise l’Allemagne.

Un symbole, qu’est-ce que c’est alors? À deux, trouvez une définition et comparez votresolution avec celles de vos camarades de classe.

Tâche 2 : À quoi sert un symbole ? Dans un groupe à quatre, complétez le texte suivant :

En général, un symbole se réfère à chose qui n’est pas visible, par le cœur

symbolise l’amour et le du Reichstag est associé à l’Allemagne,

exactement à son système politique parlementaire. peut imaginer facilement qu’il y

a très grand nombre de symboles. En , l’attribution d’un

symbole à un concept à un sentiment est un processus qui demande beaucoup

de temps, parfois siècles. C’est à la communauté de créer à adapter les

symboles. Au cours l’histoire les autorités ont imposé des officiels,

nommés emblèmes, mais rarement avec Beaucoup de ces symboles ont

été par le peuple. Quelquefois des emblèmes, par ex. celui du

drapeau tricolore, pris un sens inverse (à celui défini initialement). En tout , le

nombre des symboles et leur dépendent du contexte culturel.

Après avoir comparé vos résultats en plénum, complétez les deux phrases suivantes :

Un symbole sert

Il y a des symboles populaires et des symboles . Les derniers s’appellentaussi des .

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aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Französisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG UE 4 – F 1 – 1

Tâche 3 : Quels symboles te viennent à l’esprit quand tu penses à la France ? Fais une liste etcompare « tes » symboles à ceux desmembres de ton groupe, s. v. p. Est-ce que tu as omis desreprésentations symboliques qui te semblent indispensables ? Ajoute-les en préparationd’une discussion en plénum.

Tâche 4 : A deux, distinguez les symboles populaires des emblèmes :

Symboles populaires Symboles officiels/emblèmes :

Tâche 5 : Connaissez-vous les symboles suivants ? Ils représentent :

Comparez vos résultats en plénum.

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2 – UE 4 aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Englisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG

Feuilles d’activités 2 : Un symbole populaire : la Tour Eiffel

Tâche 6 : Pourquoi, pour beaucoup de touristes, la Tour Eiffel symbolise-t-elle la France ?

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À deux, trouvez au moins deux raisons et discutez-les en plénum, s. v. p.

Tâche 7 : Que savez-vous de la Tour Eiffel ? A quatre, faites une recherche. Consultez vosmanuels et des dictionnaires (imprimés ou en ligne) à votre disposition. Les questionssuivantes vous aideront à trouver les informations les plus importantes.

Prenez des notes sur une feuille à part.1. Quelle est la hauteur de la Tour Eiffel (avec son antenne) ?2. À quelle hauteur se trouve la plateforme d’observation la plus haute ?3. À quelle occasion la Tour Eiffel a-t-elle été construite ?4. Quel est le rôle de Gustave Eiffel dans la construction et l’exploitation de la tour ?5. Combien de temps est-ce que la construction a duré ?6. Combien d’étages la Tour Eiffel a-t-elle (sans compter les différentes bases) ?7. Combien de touristes visitent la Tour Eiffel chaque année ?8. À part le tourisme, quelles autres fonctions la tour a-t-elle aujourd’hui ?9. Pourquoi beaucoup d’artistes ont-ils protesté contre la construction de la tour ?10. À quelles occasions la Tour Eiffel est-elle illuminée ?

Tâche 8 : Il y a beaucoup de répliques de la TourEiffel. Où se trouve cette copie du symbole de Pariset de la France ? Parlez de vos suggestions enplénum.

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Feuille d’activités 3 : La Tour Eiffel se présente

Tâche 9 : À l’aide desmembres de ton groupe, écris un texte informatif dans lequel la Tour Eiffel se présente à lapremière personne. Les membres de ton groupe et/ou ton prof vont t’aider à corriger ton texte. Copie ta versioncorrigée, embellie d’images, sur une feuille à part. Remets ton texte à ton prof qui va l’examiner et te donner unenote qui prendra également en compte le dessin de ta feuille (à voir les notes feuille 2, tâche 7).

Sans exagérer, je peux dire que je suis un symbole très populaire pas seulement de Paris, mais aussi de toute laFrance.

Tâche 10 : Regardez encore une fois le dessin de la Tour Eiffel à la feuille d’activités 2, tâche 6, s. v. p.

À quel événement la dessinatrice a-t-elle pensé ?

Tâche 11 : Lisez le texte suivant à l’aide du vocabulaire ci-dessous et résumez-le en peu de phrases en plénum :

Le béret basqueSur le dessin (à voir feuille 2, tâche 6), vous voyez un autre symbole de la France : le béret. C’est un couvre-chef,une coiffure tricotée et feutrée, qui existait déjà auMoyen Age. C’étaient surtout les paysans et les bergers dans lesud de la France et le nord de l’Espagne, c’est-à-dire au Pays basque, qui portaient ce béret. Il symbolise une forteidentification culturelle dans le sud-ouest de la France. C’est pourquoi ce couvre-chef est surnommé « béretbasque ». Avec le temps, beaucoup d’artistes ont commencé à porter le béret en général de couleur noire commesigne de leur appartenance ou à la région ou à la classe paysanne.

Voc. : couvre-chef (m.) : Kopfbedeckung ; coiffure (f.) : Frisur, Haartracht, Kopfbedeckung ; tricoter : stricken ; feutrer : zu Filzmachen ;berger (m.) : Hirte ; surnommer : einen Beinamen geben

Voilà deux œuvres d’art très connues. Leurs créateurs sont souvent représentés portant le béret basque. Lesartistes sont :

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Feuille d’activités 4 : Du béret basque à la pétanque

Tâche 12 : Un autre symbole populaire de la France est le jeu de boules, plus précisément lapétanque. Lisez le texte suivant et résumez-le en trois phrases qui contiennent l’informationessentielle, s. v. p. Discutez vos versions en plénum :

Depuis l’Antiquité il existe un jeu semblable au jeude boules. Aujourd’hui, il y a beaucoup de variantesdans le monde entier. Il y a des compétitionsorganisées par des clubs de sport, mais beaucoupde personnes jouent aux boules comme passe-temps. La variante la plus populaire est lapétanque jouée surtout dans le Midi. La règleprincipale de tous les jeux de boules est la même :lancer une boule de façon qu’elle soit placée le plusprès du but. Dans le jeu de la pétanque ce but estune petite boule appelée le cochonnet (dans le jeuallemand : Schweinchen). Le nom ‘pétanque’ est

dérivé de l’expression provençale ‘pè tanca’: pieds joints. Le premier joueur lance lecochonnet pieds joints à partir d’un cercle dessiné sur le sol.

Tâche 13 : Pour en savoir plus consultez à quatre les sites qui expliquent les règles de ce jeupopulaire:

https://fr.vikidia.org/wiki/P%C3 %A9tanque ; (dernier accès août 2016),http://www.regles-jeux-plein-air.com/regle-de-la-petanque/ ; (dernier accès août 2016)Imaginez un/une ami(e) très intéressé(e) par les jeux de boules qui ne comprend pas lefrançais. Elle va partir avec des ami(e)s en France et veut connaître les règles de la pétanque.Résumez-les en allemand, s. v. p. D’abord, dans un groupe à quatre, trouvez les règles etprenez des notes. Ensuite, écrivez-en une seule version et discutez-la en plénum :

Pétanque : Spielregeln

Tâche 14 : As-tu jamais joué à la pétanque ? Quand ? Où ? Avec qui ? Est-ce que ce jeut’intéresse ? Pourquoi ? Pourquoi pas ? Parlez de vos expériences en plénum.

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Feuille d’activités 5 : Baguette, vin et fromage

Tâche 15 : La cuisine française est célèbre pour sa grande diversité. Probablement vous avezdéjà essayé, à la maison, de préparer l’un ou l’autre plat français. Il y a surtout trois «aliments » qui sont symboliques pour la France : la baguette, le vin et le fromage.

Quelles sont les différences les plus grandes entre une baguette française et sa « copie »allemande ? Parlez-en en plénum à l’aide de votre prof.

Tâche 16 : À deux, trouvez une interprétation de l’image. Qu’est-ce que la dessinatrice veutexprimer ? Comparez votre interprétation à celle des autres membres de votre groupe. Êtes-vous plus ou moins du même avis ?

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Tâche 17 : Dans votre groupe de quatre, parlez des plats ou des aliments français que vousavez déjà goûtés ou que vous mangez à la maison. Ensuite, écrivez à deux la recette d’un plattypiquement français, s. v. p. Échangez vos recettes.

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Feuille d’activités 6 : Un autre symbole encore : la haute couture

Tâche 18 : Pourquoi, selon vous, cette feuille d’activités n’est pas intitulée :Un autre symboleencore : la mode. Quelle est la différence entre la mode et la haute couture ? Ne pensez passeulement au chic et au style, mais aussi à la production. A deux, notez quelques différences etparlez-en en plénum.

Tâche 19 : Dans quelle mesure le dessin est-il symbolique de la France ?

Tâche 20 : Connaissez-vous quelques couturiers ou couturières français ? Cherchez àcomprendre leurs messages, p. ex. celui de Coco Chanel. À part le prix, leur mode vousplaît-elle ? Pourquoi ? Pourquoi pas ? Prenez des notes afin de discuter en plénum.

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Feuille d’activités 7 : À ne pas oublier : Astérix

Tâche 21 : Que savez-vous d’Astérix ? Faites une liste, s. v. p.

Tâche 22 : À quatre, choisissez un épisode d’Astérix et Obélix et résumez-le en français.Préférez une situation dans laquelle les deux « héros » dominent la situation. Une versionsuffit, mais écrivez-la tous les quatre.

Tâche 23 : Pourquoi Astérix et Obélix sont-ils devenus des symboles aussi populaires de laFrance ? Pour vous rendre compte des stratégies de marketing, consultez le site officiel :http://www.asterix.com/index.php.fr ; (dernier accès août 2016). Prenez des notes. Votreprofesseur vous aidera à parler des aspects les plus intéressants en plénum.

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Feuille d’activités 8 : Autoévaluation

Im Folgenden gibst du bitte an, was Du in dieser Unterrichtseinheit gelernt hast, selbstverständlich ohne dieArbeitsblätter zur Hand zu nehmen. Versuche für Dich selbst herauszufinden, in welcher Hinsicht Du DeinWissenund Können erweitert und vertieft hast (Aufgabe 1 und 2). In Aufgabe 3 geht es darum, ob und wie sich DeineEinstellung gegenüber Symbolen, französischen und eigenen, verändert hat. Gehe bitte möglichst systematischvor, indem Du Dir die einzelnen Symbole ins Gedächtnis zurückrufst.

Aufgabe 1:Welche französischen Vokabeln und Ausdrücke, die mit Symbolik im Allgemeinen und einzelnen Symbolen imBesonderen zusammenhängen, hast Du gelernt?z.B.: symboliser: als Symbol dienen, symbolisieren;

Aufgabe 2:Welche populären französischen Symbole hast du kennengelernt? Benenne sie und gib kurz an, warum sie vonvielen Einheimischen und Besuchern als Symbole für Frankreich empfunden werden.

Aufgabe 3:Warum gibt es überhaupt Symbole, nicht nur in Frankreich, sondern auf der ganzen Welt? Wie entstehen sie?Wozu dienen sie? Was hast Du über Symbolik dazugelernt?

Nach Abschluss der Evaluation kannst Du Deine Ergebnisse selbstständig ergänzen, Dichmit Gruppenmitgliedernund Klassenkameraden besprechen und/oder Deine Lehrperson um Rat fragen. Das Ergebnis ist für Dich selbstbestimmt. Selbstverständlich kannst Du es mit anderen, auch Deiner Lehrerin oder Deinem Lehrer, teilen.

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Feuille d’activités 1 : La valeur des symboles (2 pages)

Tâche 1 : Sans doute, vous connaissez beaucoup de symboles, par ex. :

Le cœur symbolise l’amour.

Le bâtiment du Reichstag à Berlin symbolise l’Allemagne.

Un symbole, qu’est-ce que c’est alors? À deux, trouvez une définition et comparez votresolution avec celles de vos camarades de classe.

Tâche 2 : À quoi sert un symbole ? Dans un groupe à quatre, complétez le texte suivant :

En général, un symbole se réfère à chose qui n’est pas visible, par le cœur

symbolise l’amour et le du Reichstag est associé à l’Allemagne,

exactement à son système politique parlementaire. peut imaginer facilement qu’il y

a très grand nombre de symboles. En , l’attribution d’un

symbole à un concept à un sentiment est un processus qui demande beaucoup

de temps, parfois siècles. C’est à la communauté de créer à adapter les

symboles. Au cours l’histoire les autorités ont imposé des officiels,

nommés emblèmes, mais rarement avec Beaucoup de ces symboles ont

été par le peuple. Quelquefois des emblèmes, par ex. celui du

drapeau tricolore, pris un sens inverse (à celui défini initialement). En tout , le

nombre des symboles et leur dépendent du contexte culturel.

Après avoir comparé vos résultats en plénum, complétez les deux phrases suivantes :

Un symbole sert

Il y a des symboles populaires et des symboles . Les derniers s’appellentaussi des .

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aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Französisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG UE 4 – CV 1 – 1

Tâche 3 : Quels symboles te viennent à l’esprit quand tu penses à la France ? Fais une liste etcompare « tes » symboles à ceux desmembres de ton groupe, s. v. p. Est-ce que tu as omis desreprésentations symboliques qui te semblent indispensables ? Ajoute-les en préparationd’une discussion en plénum.

Tâche 4 : A deux, distinguez les symboles populaires des emblèmes :

Symboles populaires Symboles officiels/emblèmes :

Tâche 5 : Connaissez-vous les symboles suivants ? Ils représentent :

Comparez vos résultats en plénum.

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2 – UE 4 aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Englisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG

Feuilles d’activités 2 : Un symbole populaire : la Tour Eiffel

Tâche 6 : Pourquoi, pour beaucoup de touristes, la Tour Eiffel symbolise-t-elle la France ?

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À deux, trouvez au moins deux raisons et discutez-les en plénum, s. v. p.

Tâche 7 : Que savez-vous de la Tour Eiffel ? A quatre, faites une recherche. Consultez vosmanuels et des dictionnaires (imprimés ou en ligne) à votre disposition. Les questionssuivantes vous aideront à trouver les informations les plus importantes.

Prenez des notes sur une feuille à part.1. Quelle est la hauteur de la Tour Eiffel (avec son antenne) ?2. À quelle hauteur se trouve la plateforme d’observation la plus haute ?3. À quelle occasion la Tour Eiffel a-t-elle été construite ?4. Quel est le rôle de Gustave Eiffel dans la construction et l’exploitation de la tour ?5. Combien de temps est-ce que la construction a duré ?6. Combien d’étages la Tour Eiffel a-t-elle (sans compter les différentes bases) ?7. Combien de touristes visitent la Tour Eiffel chaque année ?8. À part le tourisme, quelles autres fonctions la tour a-t-elle aujourd’hui ?9. Pourquoi beaucoup d’artistes ont-ils protesté contre la construction de la tour ?10. À quelles occasions la Tour Eiffel est-elle illuminée ?

Tâche 8 : Il y a beaucoup de répliques de la TourEiffel. Où se trouve cette copie du symbole de Pariset de la France ? Parlez de vos suggestions enplénum.

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Feuille d’activités 3 : Du béret basque à la pétanque

Tâche 9 : Un autre symbole populaire de la France est le jeu de boules, plus précisément lapétanque. Lisez le texte suivant et résumez-le en trois phrases qui contiennent l’informationessentielle, s. v. p. Discutez vos versions en plénum :

Depuis l’Antiquité il existe un jeu semblable au jeude boules. Aujourd’hui, il y a beaucoup de variantesdans le monde entier. Il y a des compétitionsorganisées par des clubs de sport, mais beaucoupde personnes jouent aux boules comme passe-temps. La variante la plus populaire est lapétanque jouée surtout dans le Midi. La règleprincipale de tous les jeux de boules est la même :lancer une boule de façon qu’elle soit placée le plusprès du but. Dans le jeu de la pétanque ce but estune petite boule appelée le cochonnet (dans le jeuallemand : Schweinchen). Le nom ‘pétanque’ est

dérivé de l’expression provençale ‘pè tanca’: pieds joints. Le premier joueur lance lecochonnet pieds joints à partir d’un cercle dessiné sur le sol.

Tâche 10 : Pour en savoir plus consultez à quatre les sites qui expliquent les règles de ce jeupopulaire:

https://fr.vikidia.org/wiki/P%C3 %A9tanque ; (dernier accès août 2016),http://www.regles-jeux-plein-air.com/regle-de-la-petanque/ ; (dernier accès août 2016)Imaginez un/une ami(e) très intéressé(e) par les jeux de boules qui ne comprend pas lefrançais. Elle va partir avec des ami(e)s en France et veut connaître les règles de la pétanque.Résumez-les en allemand, s. v. p. D’abord, dans un groupe à quatre, trouvez les règles etprenez des notes. Ensuite, écrivez-en une seule version et discutez-la en plénum :

Pétanque : Spielregeln

Tâche 11 : As-tu jamais joué à la pétanque ? Quand ? Où ? Avec qui ? Est-ce que ce jeut’intéresse ? Pourquoi ? Pourquoi pas ? Parlez de vos expériences en plénum.

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Activité facultative : Créer un symbole ou une icône

Tâche 1 : Une initiative louable

Imaginez que vous avez créé en collaboration avec quelques camarades de classe, uneinitiative destinée à aider des écoliers d’origine étrangère à apprendre l’allemand et àconnaître les aspects les plus importants de la vie quotidienne en Allemagne. Vous avezl’intention d’augmenter les chances de ces petits migrants de s’intégrer dans la sociétéallemande sans devoir renoncer à leurs cultures d’origine. Avec la permission du directeurd’une école élémentaire, vous allez trois fois par semaine dans cet établissement scolaire.Votre « mission » ne consiste pas seulement à aider les enfants participant à vos « cours » àfaire les devoirs et à approfondir l’allemand. Avant tout, vous les faites jouer à des jeux,souvent à base de pantomime, pour leur donner l’occasion d’exprimer leurs émotions et leurspensées.

Que pensez-vous de cette initiative ? Échangez vos opinions en plénum.

Tâche 2 : L’initiative a connu un grand succès non seulement auprès des enfants, mais aussiauprès de leurs parents. Maintenant le directeur vous a invités à écrire un petit texte danslequel vous présentez votre initiative d’une manière claire et attractive afin de l’intégrer ausite de l’école. En plus, il pense que vous devriez créer un symbole qui visualise votre idéed’intégration sans renoncer aux aspects culturels d’origine.

Selon vous, comment les initiateurs pourraient-ils procéder pour créer un symbole ou uneicône (parfois aussi un icone) ? A quatre, faites une liste de propositions, s. v. p., par ex. :retrouver des symboles et des icônes déjà connus

Tâche 3 : Après avoir fait quelques esquisses dessinezvotre symbole sur une feuille à part et exposez-le enclasse. En plénum, expliquez, s. v. p., comment le symbolechoisi exprime les idées de votre initiative. Discutez desréalisations des autres groupes.

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aus: De Florio-Hansen, Unterrichtseinheiten Französisch für die Praxis. © Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG UE 4 – AF – 1

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