Féodaux, souverains, premiers États

Jean-François AsselinCollège Jacques Cartier – 78440 Issou

Référence au programme

Thème 2 – FÉODAUX, SOUVERAINS, PREMIERS ÉTATS

Présenter l'organisation féodalecomme indiquée dans la parenthèse

L'émergence de l'État est la partie centrale duthème. On doit montrer comment le pouvoirroyal parvient à utiliser l'organisation féodale

pour finalement la dépasser.

L'organisation de ce thème répond à un objectif pédagogique. C'est pourquoi, le rôle des acteurs ecclésiastiques n'est pas mentionné dans l'organisation féodale. L'Église est traitée à part (thème 3) mais le professeur peut faire un lien.

Lien possible :Thème 3 : La place de l'Église« […] sa puissance économique et son rôle social […] (insertion dans le système seigneurial [...]).

Éléments de problématique sur la séquence

Comment expliquer la multiplicité des pouvoirs ?→ Essor des pouvoirs locaux pour répondre aux besoins :

de protection des populations (contexte d'incursions normandes)

d'appropriation d'un lieu par une famille (contexte où le pouvoir royal est faible et de patrimonialisation des honores)

Comment caractériser le pouvoir effectif du roi ?→ Le roi n'est le vassal de personne→ Monarchie de droit divin (sacre)

Quel lien établir entre le renforcement du pouvoir du roi et l'élaboration d'un État monarchique ?

→ Essor d'une administration avec un personnel spécialisé

→ Modernisation des institutions (transformation de la curia regis)

→ Meilleur contrôle du territoire et de ses ressources (à la fois cause et conséquence du renforcement du pouvoir royal)

Conseils

Ne pas s'engluer dans le débat historiographique entre mutationnistes et évolutionnistes. Ce n'est pas tellement la féodalité qu'il faut traiter mais l'articulation de l'organisation féodale avec l'affirmation du pouvoir royal.

Gare au déterminisme (cf. l'essor de l'État). Ne pas oublier l'existence des principautés qui peuvent être assimilées à des États (où l'on compte gens de justice et de finance au sein d'une administration). Le duc de Normandie a un duché tout aussi bien organisé que le domaine royal.

Capacités et connaissances spécifiques de la séquence

Connaissances(notions et mots clés)

Fief Féodalité Vassal / seigneur Monarchie Sacre État Administration

Capacités

Décrire et expliquer l'organisation féodale de la société et son évolution

Identifier les facteurs du renforcement du pouvoir royal

Localiser et savoir expliquer l'extension du domaine royal

Mettre en relation deux documents

Mise en œuvre des leçonsLeçon 1. L'organisation féodale de la société

En quoi la féodalité produit-elle une forme d'organisation sociale et quelles conséquences politiques cette organisation induit-elle ?

1. Le fief : définition et fonction

2. L'importance du fief dans les relations vassaliques

3. Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal

Documents choisis et idées essentielles

a) Lettre de Fulbert de Chartres au duc d'Aquitaine, 1020 (et tapisserie de Bayeux)a) Lettre de Fulbert de Chartres au duc d'Aquitaine, 1020 (et tapisserie de Bayeux)

→ pour expliquer le fief et les relations entre le seigneur et le vassal

b) Adémar de Chabannes, b) Adémar de Chabannes, ChroniquesChroniques, Turnhout, Brepols, trad. Georges Pon et Yves Chauvin, , Turnhout, Brepols, trad. Georges Pon et Yves Chauvin, 20032003

→ pour montrer que l'autorité du roi de France est contestée

c) Suger, c) Suger, Vie de Louis le GrosVie de Louis le Gros, Paris, Les Belles Lettres, trad. Henri Waquet, 2007., Paris, Les Belles Lettres, trad. Henri Waquet, 2007.

→ pour montrer la lutte du roi de France contre les sires et châtelains de son propre domaine

d) Carte du royaume de France au XId) Carte du royaume de France au XIee siècle. siècle.

→ pour localiser le domaine royal et les grandes principautés au sein du royaume de France

Mise en œuvre des leçonsLeçon 2. L'affermissement de l'État royal

En quoi le départ de Philippe II en croisade illustre-t-il un renforcement de l'État ?

1. Le départ du roi révèle une nouvelle capacité à gouverner

2. L'État monarchique se veut protecteur et pacificateur

3. L'autorité royale comme seule source de pouvoir

Documents choisis et idées essentielles

a)a) Ordonnance dite « Testament de Philippe-Auguste », 1190Ordonnance dite « Testament de Philippe-Auguste », 1190

→ permet de montrer que le roi peut s'absenter de son royaume sans crainte

→ permet de montrer comment le royaume est gouverné

Mise en œuvre des leçonsLeçon 3. Monarchie et féodalité à la fin du Moyen-Âge.

Quelle est la puissance du roi de France à la fin du XVe siècle ?

1. « La conduite […] de la chose publique [...] consiste principalement en justice et en fait de finance » (Louis XI)

2. L'essor d'une administration royale et d'une armée permanente

3. Un monarque de droit divin qui a su s'imposer aux grands seigneurs féodaux

Documents choisis et idées essentielles

a) Lettre de rémissiona) Lettre de rémission

→ pour montrer la souveraineté du roi en matière judiciaire

b) La convocation des États généraux de 1380b) La convocation des États généraux de 1380

→ pour montrer l'importance croissante de la fiscalité royale

c) Miniature du sacrec) Miniature du sacre

→ pour montrer le caractère divin du pouvoir royal

d) Carte du royaume de France à la fin du XVe siècled) Carte du royaume de France à la fin du XVe siècle

→ pour montrer l'emprise plus forte du pouvoir royal

Exemple de leçon (leçon 1)

L'organisation féodale de la société

En quoi la féodalité produit-elle une forme d'organisation sociale et quelles conséquences politiques cette organisation induit-elle ?

Plan1. Le fief : définition et fonction

2. L'importance du fief dans les relations vassaliques

3. Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal

1- Le fief (définition simple et fonction) : apport magistral 2- L'importance du fief dans les relations vassaliques : présentation par le professeur puis travail des élèves en autonomie

Document 1 :

« Il importe que le vassal fournisse fidèlement à son seigneur le conseil et l'aide s'il veut paraître digne du fief et respecter la foi qu'il a jurée. […] En toutes choses, le seigneur doit rendre la pareille à son vassal. Il doit s'interdire de lui porter préjudice, il doit le secourir par ses armes, par ses avis et même, s'il le faut, par ses deniers.

Extrait de la lettre de Fulbert de Chartres au duc d'Aquitaine, 1020.

Document 2 :

www.ville-caen.fr

Tapisserie de Bayeux (XIe siècle) : Harold prête serment à Guillaume, duc de Normandie

Questionnaire-élèves :

1. Doc. 1 : Quelles sont les obligations du vassal ? Quelles sont les obligations du seigneur ? Qu'est-ce qui unit le seigneur et le vassal ?

2. Doc. 2 : Identifier Harold (a) et Guillaume (b). A quoi reconnaît-on le vassal et le seigneur ?

3. Doc.1 et 2 : Souligner dans le doc. 1 l’extrait qui correspond le mieux au doc.2

3- Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal (1/2)

Tâche-élève (écrit ou oral)

« Aldebert, comte de Périgord, s'étant emparé de Tours par un siège, en avait reçu soumission pour la donner au comte d'Anjou. Mais ce dernier n'avait par tardé à s'opposer aux habitants et Aldebert remit le siège devant la ville. Alors le roi Hugues et son fils le menacèrent d'une guerre; ils lui dirent: '' qui t'a fait comte?'' Aldebert répondit: ''qui vous a fait roi?'' »

Adémar de Chabannes, Chroniques, vers 1030.

1°) Qui est Aldebert et que fait-il ?

2°) Comment se comporte le comte d'Anjou avec les habitants de Tours? Quelle en est la conséquence ?

3°) Qui sont Hugues et Robert ? Pourquoi interviennent-ils ?

4°) Que démontre ce texte?

Apport magistral- Replacer ce texte dans son contexte historique- Situer sur une carte l'action des événements - Expliquer l'importance symbolique de la ville de Tours (abbaye de Saint-Martin)

Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal (2/2)Document-support aux explications

magistrales

La noble église de Reims voyait ses biens, et ceux des églises qui relevaient d'elle, ravagés par la tyrannie du très courageux et turbulent baron Ebble de Roussi et de son fils Guichard [...]. Les plaintes les plus lamentables contre cet homme […] avaient été portées cent fois au seigneur roi Philippe et tout récemment deux ou trois fois à son fils [Louis VI]. Celui-ci dans son indignation, réunit une petite armée à peine composée de sept cents chevaliers, […] venge en moins de deux mois, par des combats sans cesse renouvelés, les torts faits anciennement aux églises, ravage les terres du tyran et de ses complices, et porte partout la désolation et l'incendie; justice bien louable, qui faisait que ceux qui pillaient étaient pillés à leur tour [...]. On eut à lutter là non seulement contre Ebble, mais encore contre tous les barons de cette contrée [...]. Cependant on mit en avant plusieurs propositions de conciliation; alors le jeune seigneur Louis […] prit conseil des siens, força le tyran d'accorder bonne paix pour les églises, la fit confirmer par la foi du serment et pris des otages.

Suger, Vie de Louis VI le Gros, chapitre V.

Apport magistral :

- Montrer comment le pouvoir royal est valorisé (opposition manichéenne du roi justicier contre le mauvais baron, pillard et tyran.

- Montrer que le roi fait la guerre pour une juste cause (la protection des églises) : légitimation de son autorité. Montrer aussi les limites du texte quant à son objectivité.

- Montrer que le roi se comporte comme un seigneur : il demande conseil (cf. partie 2 du cours).

Conclusion : analyse (orale) de deux cartes du royaume de France pour comparer l'évolution du domaine royal.

Pour aller plus loin… Bibliographie

Baschet (J.), La civilisation féodale. De l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Paris, Flammarion, coll. Champs, 3e éd., 2006

Bournazel (E.), Poly (J.-P.), La mutation féodale, Xe-XIIe siècles, Paris, p.u.f, coll. Nouvelle Clio, 3e éd., 2004

Histoire de la France politique, Paris, 4 vol., tome 1 : Ph. Contamine (dir.), Le Moyen Âge. Le roi, l’église, les grands, le peuple, 481-1514, Le seuil, coll. Points histoire, 2002

Demotz (B.) et alii, Les principautés dans l'Occident médiéval, Turnhout, Brepols, 2007

Favier (J., dir.), Archives de la France, Paris, 4 vol., tome 1 : Brunter'ch (J.-P.), Le Moyen-Âge. Ve-XIe siècle, Fayard, 1994

Guenée (B.), L’Occident aux XIVe et XVe siècles : Les États, Paris, p.u.f., coll. Nouvelle Clio, 6e édition, 1998

Guillot (O.), Rigaudière (A.), Sassier (Y.), Pouvoirs et institutions dans la France médiévale, Paris, 2 vol., A.Colin, coll. U, 1996

Krynen (J.), L'empire du roi : idées et croyances politiques en France, XIIIe-XVe siècle, Paris, Gallimard, coll. Bibliothèque des histoires, 1993

Nouvelle histoire de la France médiévale, Paris, 6 vol., tome 3 : Barthélemy (D.), L’ordre seigneurial, XIe-XIIe siècle, Paris, Le Seuil, coll. Points histoire, 1990

Propositions de recherches, de sorties…

La Tapisserie de Bayeux offre une ressource intéressante car elle permet à l'enseignant de se placer au niveau d'une principauté à cheval entre le domaine royal et le royaume d'Angleterre. On peut donc montrer aux élèves, à travers l'action du duc de Normandie, comment s'articulent les pouvoirs féodaux.

Les ruines de Château-Gaillard montrent l'importance du contrôle de la vallée de la Seine aux portes de la Normandie. Ce site défensif permet de montrer les rivalités qui existaient entre les rois de France et d'Angleterre et les enjeux du contrôle des routes vers la Normandie.

Le Louvre médiéval peut faire l'objet d'une visite. Il y a une partie du musée qui est consacrée au château médiéval. Les élèves peuvent s'intéresser au contexte de sa construction et à ses fonctions.

Ces œuvres peuvent être le support de séquences d’histoire des arts.

Pour aller plus loin…