Favoriser l’apprentissage du rythme et des intonations du

français. François Blondel

Définitions

• Qu’est-ce que le rythme ? Qu’est-ce que l’intonation?

Définitions (le Grand Robert)

• Rythme :

• Distribution d'une durée en une suite d'intervalles réguliers, rendue sensible par le retour d'un repère.

• Intonation :

• 3 Ling. a « Place obligatoirement attribuée dans certaines langues au ton ou accent de hauteur » (Marouzeau). Vx. | Langue àintonations, à tons*.

Pourquoi travailler le rythme et l’intonation?

• Parce que beaucoup de problèmes de compréhension orale sont dûs à une non-connaissance des règles prosodiques.

• Parce qu’elle est porteuse du sens global.

• Parce qu’une bonne maîtrise de la prosodie permet de s’exprimer avec fluidité.

• Parce qu’elle peut aider à une meilleure articulation des phonèmes qui posent problème.

Avec quels mots définiriez-vous le rythme ?

• Régulier

• Irrégulier

• Saccadé

• Fluide

• Monotone

• Varié

Avec quels mots définiriez-vous la mélodie?

• Régulière

• Irrégulière

• Saccadée

• Fluide

• Monotone

• Variée

Quelles sont les erreurs de vos apprenants ?

• En compréhension :

• Non conscience des différences entre l’écrit et l’oral:

• les « unités rythmiques »,

• les liaisons et les enchaînements

• la chute du « e » caduc

• Les assimilations progressives et regressives

Quelles sont les erreurs de vos apprenants ?

•En production: • Une syllabe accentuée dans chaque mot, mal placée, ce qui les

empêche de s’exprimer avec fluidité, et de se faire comprendre.

• Un accent d’intensité, ce qui provoque une déperdition d’air et un parler haché.

• Pas de liaisons ni d’enchainements, ce qui accentue le parler haché.

• Des difficultés à avoir une intonation descendante (affirmation, énoncés injonctifs)

• Montent en général sur l’avant-dernière syllabe.

Travailler le rythme : en perception

• Compter les syllabes.

• Identifier les syllabes accentuées.

• Compter le nombres d’unités rythmiques.

Les unités rythmiques, ou groupe de mots.

• Salut / Tu vas bien ? / Bon anniversaire / C’est incroyable / 99/ l’art/ Un professeur / Mon grand-père / Mon arrière-grand-père / Exactement ! / Quoi / Pas de chance ! S’ils viennent / ils sont encore là / vous ne pouvez pas / Une grande cuisine / un ouvrier / Pourquoi ? / C’est renouvelable.

Quel est le point commun entre ces unités rythmiques?

C’est dommage on y va! Mais t’es où ?

En Europe attention ! Qu’est-ce que c’est ?

Vendredi ça va bien ! Prenez-le !

45 211 70 j’ai mangé

Combien de syllabes entendez-vous ?

• Salut/ Tu vas bien ? / Bon anniversaire / C’est incroyable / 99/ l’art/ Un professeur / Mon grand-père / Mon arrière-grand-père / Exactement ! / Quoi / Pas de chance ! / S’ils viennent / ils sont encore là / vous ne pouvez pas / Une grande cuisine / un ouvrier / Pourquoi ?

1 2 3 4 5

Pour chaque unité rythmique, quelle est la syllabe accentuée ?

• Salut / Tu vas bien ? / Bon anniversaire / C’est incroyable / 99/ l’art/ Un professeur / Mon grand-père / Mon arrière-grand-père / Exactement ! / Quoi / Pas de chance ! S’ils viennent / ils sont encore là / vous ne pouvez pas / Une grande cuisine / un ouvrier / Pourquoi ? / C’est renouvelable

Travailler le rythme en production:

• Production :

• Imiter les français• Compter / Réciter l’alphabet. • Logatomes: da/ dadaa/ dadadaa/ …• Travailler avec des mots transparents (ou des noms propres) • Battre la cadence• Accompagner la syllabe accentuée d’un geste • Répéter la syllabe accentuée • Ralentir et accélérer le débit • Le dialogue de rythmes.

Les liaisons

Quelle consonne de liaison entendez-vous ? Mon petit ami / Mes amis / Un ami / Mon premier ami / vous êtes prêts / on y va / dans une minute

/ je vous y conduit / c’est très agréable / J’ai 21 ans / Dans une minute / Une personne dont on parle

[z] [t] [n] [R]

Les liaisons obligatoires

•Entre un déterminant et un nom •Entre un pronom et un verbe •Après 1, 2, 3,6 et 10•Entre une préposition et un déterminant.•Entre un adjectif et un nom•Préposition monosyllabique + déterminant/ nom •Pronom personnel + en / y •Entre un adverbe monosyllabe et un adjectif•Expression figées : Comment allez-vous / De haut en bas /de bas en haut / de temps en temps / de mieux en mieux / Les Etats-Unis / mot à mot /

Les liaisons interdites

• Devant un h aspiré

• Entre un nom et un verbe

• Après et

• Après les pronoms interrogatifs (sauf comment allez-vous / quand-est-ce que )

• Inversion pronom-verbe

• Devant « onze »

• Après 100

• « Donne m’en-un ».

Les enchaînements

• Une femme admirable.

• Il est cinq heures.

• J’ai quarante-quatre ans.

• Coupable ou non coupable?

• Tu dors ici ce soir?

• La justice a tranché.

• Alors il faut travailler.

• Un seul événement.

Travailler les liaisons et les enchaînements

• Identifier le nombre de syllabes

• Découper en syllabes

• Découpage progressif

• Découpage régressif

• Varier les déterminants

• Varier les adjectifs antéposés

• Varier les prépositions

Le cas du « e » caduc:

Un événement / Samedi/ Le gouvernement / La chasteté / acheter / un acharnement/

•Le maintient du e est obligatoire s’il est précédé de 2 consonnes prononcées.

Les assimilations progressives et régressives

• C’est à jeter.

• Je ne sais pas.

• Je suis.

• Ça va de soi.

• Les cheveux.

• [G] devient [S]• [d] devient [t]• [v] devient [f]

Les intonations

• Les intonations linguistiques :

• Intonation déclarative

• Intonation interrogative

• Intonation exclamative et injonctive

L’intonation déclarative

ppelle Fran

Je m’a

çois.

çois bite à

Je m’a Fran et j’ha Ma

ppelle, drid.

Les intonations interrogatives

tro ?

Tu va au mé

tra vail en

mment au

Tu vas co tra vail ?

L’intonation injonctive

• Elle se caractérise par une forte descente de la voix:

Viens À Donne

i le

ci ! table ! moi!

ci ! moi!

Viens Donne

i le

Travailler les intonations

• Faire travailler des phrases avec 1 puis 2 puis 3 unités rythmiques.

• Travailler sur une même note puis monter et descendre sur la syllabe accentuée.

• Discrimination auditive avec des phrases similaires.

• Logatomes : da da ? Da da. Da da da? Dada da.

• Dialogues : Ça va? Ça va. Ça va bien ? Ça va bien.

Aborder un texte

• Découpage rythmique

• Identification des syllabes accentuées

• Noter liaisons et enchaînements

• Répéter les syllabes acccentuées

• Identifier les intonations linguistiques

• Ajouter les intonations expressives

Bibliographie

• ABRY, D., VELDEMAN-ABRY, J., La phonétique : audition, prononciation, correction, CLE International, 2007, 1CDABRY, D., CHALARON, M.L., 500 exercices de Phonétique A1A2, Hachette, 2010 + CDABRY, D., CHALARON, M.L., 500 exercices de Phonétique B1B2, Hachette, 2011 + CDGUIMBRETIÈRE, E., LAURENS, V., Paroles en situations. Paris : Hachette FLE, 2015 LAURET, B., Enseigner la prononciation: questions et outils, Hachette, 2007LEON, P., Phonétisme et prononciation du français. Cinquième édition. Paris : Armand Colin, 2007.LLORCA, R., Ritmimots, jeux de groupes avec la voix et le geste sur les rythmes du français parlé. Éd. Régine Llorca, 1998.MIZUBAYASHI, A, Une langue venue d’ailleurs, Gallimard, 2011PAGEL, D., MADELINI, E., WIOLAND, F., Le rythme du français parlé, Hachette, 2012WIOLAND, F.., Prononcer les mots du français, Hachette, 1991