« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »

Université d’été 2015 – Mercredi 8 juillet 2015

« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »

Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie

Internet responsable


Internet responsable

Le Robert :

Raisonnable, réfléchi, sérieux, qui mesure les conséquences de ses actes

Le Littré :

Qui réfléchit aux conséquences de ses actes


Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011


- Les 5 champs restent les mêmes

Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail

Domaine 2 : Adopter une attitude responsable

Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

Domaine 4 : S'informer, se documenter

Domaine 5 : Communiquer, échanger

- Une certaine transversalité dans les différents domaines

d’une attitude responsable de l’élève

Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011


Domaine 1 : S’approprier un environnementinformatique de travail

Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier.

Il sait enregistrer ses documents dans son espace personnel ou partagé en fonction des usages.

Je sais imprimer un document. Il sait imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire.Il sait adapter la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.).


Domaine 4 : S'informer, se documenter

Domaine 5 : Communiquer, échanger

Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour faire une recherche.

Il sait utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche.

L'élève sait apprécier la pertinence des sites ou documents proposés et sait confronter entre elles les informations trouvées.

Je sais envoyer et recevoir un message L'élève connaît et applique les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.)


Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable »

O Prend de l’ampleur quantitativement :

4 compétences 6 compétences

O Prend de l’ampleur qualitativement :

- prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage d’Internet

- adopter une attitude critique face aux résultats obtenus

O 4 objectifs à développer :

« Respecter les autres »« Respecter le droit d’auteur »

« Adopter une attitude critique » « Protéger ses données personnelles et sa vie privée »


Constats :

Les compétences du « domaine 2 » sont :

- difficiles à travailler- difficilement transférables dans les activités- difficilement évaluables- peu évaluées par les enseignants- incontournables

Un enjeu : former de futurs adultes responsables

- protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique »



Constats :

Les compétences sont :

- difficiles à travailler- difficilement transférables dans les activités- difficilement évaluables- peu évaluées par les enseignants- incontournables

Un enjeu de la formation du futur adulte :

- protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique »- maîtriser sa e-réputation



Présentation des deux projets menés :

« J’adopte une attitude critique »« Je protège mes données personnelles et ma vie privée »



Projet ?

Diapo 2


Les étapes d’un projet :

PRO / JET

qui précède quelque chose vers l’avant

Elaborer un projet, c’est le:

EVALUATION

définirplanifier réaliserévaluer

définir planifier réaliser évaluer

Diapo 3

La démarche de projet selon P. Perrenoud / M. Bru et L. Not

1. S’oriente vers une production complète (fonction thérapeutique)

2. Favorise des apprentissages figurant au programme (fonction didactique)

(fonctionpolitique)

3. Suscite une implication et un rôle actif du groupe classe

4. Suscite des savoir-faire dans la gestion d’un projet

5. Est une « entreprise collective »

Fonction de production : tenir compte des contraintes

Fonction sociale : l’ouverture

Présentation des deux projets menés :

« J’adopte une attitude critique »« Je protège mes données personnelles et ma vie privée »

Quatre objectifs :

- Comprendre les dangers et règles d’usage d’Internet SENSIBILISER

- Utiliser Internet de manière responsable APPLIQUER

- Percevoir les richesses d’Internet MOTIVER

- Donner du sens INTEGRER



Projet n°1 – Projet Jean-Miichel Spetzz

Objectifs :

- Tout ce qui est mis sur Internet peut être vu- Tout ce qui est mis sur Internet reste sur Internet

Compétences :

- Il sait qu’il a droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles.

- Il connaît et tient compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; il sait quelles informations personnelles il peut communiquer ; il se protège et protège sa vie privée.

Méthodologie :

- Mise en place d’une démarche d’investigation pluridisciplinaire


Données initiales : le choix d’une situation de départ

1. Visionnage de « Un blog pour tout dire

Di P H Te R I C


http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/un-blog-pour-tout-dire

Problème : la formulation du problème

1. Discussion :

- qu’est-ce qu’un blog ?- qui a un compte Facebook ?

2. Questionnement / Débat

3. Emergence du problème :

- peut-on effacer ce que l’on met sur Internet ?

Di P H Te R I C


Hypothèses : élaboration des hypothèses

Phase de formulation :

- on peut effacer des informations simplement sans laisser de trace

- on peut effacer des informations mais des traces restent sur Internet

Di P H Te R I C


Test : la mise en œuvre

1. Elaboration et planification :

- créer un site Internet qui parle d’un personnage « Jean-Miichel Spetzz

- supprimer le site

- rechercher s’il reste des traces sur des moteurs de recherche

Di P H Te R I C



1. Elaboration et planification

2. Mise en œuvre du projet :

- Conception de la structure du site

Di P H Te R I C


Di P H Te R I C






- Conception des outils d’écriture

Di P H Te R I C


Di P H Te R I C

Phase de recherche


Di P H Te R I C

Phase de structuration







- Ecriture des textes

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Di P H Te R I C

DifférenciationMon safari :

Je suis parti 2 mois pour faire un safari. J’y suis allé avec toute ma famille : mon père, ma mère, mes sœurs, mes frères, mes neveux et mes nièces.

Le prix du voyage était de 2300 euros. Le décalage horaire était de 1h00. Il a fait 40 degrés, il faisait très chaud.

J'ai dormi dans une grande maison en bois. La monnaie sur place était le dollar. Les habitants parlaient Anglais et on a utilisé le 4x4 pour se déplacer.

Les meilleurs souvenirs du safari étaient les animaux, les girafes, les lions, et les magnifiques habitants de la tribu Kalabagonde. Les souvenirs les moins bons ont été la rencontre avec les animaux carnivores : les lions, les guépards et les braconniers en train de voler les défenses des éléphants.

J’ai pris des photos et des vidéos. On a pris des photos à côté de tous les animaux et des vidéos avec la tribu Kalabagonde.

Les villes qu'on a visitées sont Nairobi et Mombassa. On a visité le monument qui s’appelle le fort Jésus. Je suis allé sur les plages à Tiwi et à Dianii. On avait un guide qui s'appelait Abdou. Il parlait en français avec nous et en Anglais avec les habitants. Nous avons rencontré une famille très gentille.

Je suis allé dans la boutique Malindi et dans cette boutique, il y avait un restaurant avec de magnifiques plats exotiques.








- Conception des illustrations

Di P H Te R I C


Di P H Te R I C

Arts visuels : le collage








- Conception des illustrations

- Mise en ligne du site

Di P H Te R I C


Di P H Te R I C

Le site Web


Résultats :

1. Suppression du site

2. Recherche d’informations sur Internet

- Jean-Miichel Spetzz

- alarme Jean-Miichel Spetzz

Di P H Te R I C


Interprétations :

1. Confrontation des résultats obtenus aux hypothèses

2. Validation de la 2e hypothèse

Di P H Te R I C


Conclusions :

1. Bilan de de l’expérience

2. Structuration des connaissances

3. Réflexion sur les comportements à adopter

Di P H Te R I C


Projet n°1 – Los an Tos

Objectifs :

- Prendre conscience que ce qui est sur Internet n’est pas forcément vrai

Compétences :

- Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement- Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

Méthodologie :

- Mise en place d’une démarche de projet


Planification :

1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet

Planification Réalisation Communication Evaluation




Lecture de sites Web + questionnaire

http://archives-lepost.huffingtonpost.fr/article/2009/04/01/1479052_la-dame-de-fer-s-offre-une-croisiere.html

http://www.grainesdemenhir.fr/

http://ornithokapi.over-blog.com/

http://users.skynet.be/fralica/images/illustr/pages/canular/cacao.htm



Vidéo « Vinz et Lou »

http://www.internetsanscrainte.fr/le-coin-des-juniors/tout-nest-pas-toujours-vrai-sur-internet

Planification :

1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet

2. Emergence du projet

Créer un site Internet documentaire pour piéger une autre classe

3. Définition du projet

- Archipel de Los an Tos

- Constitution des équipes





Structure du site

Réalisation :

1. Construction de la structure du texte documentaire





Les tribus

Réalisation :


2. Enrichissement lexical





Textes de référence

Réalisation :



3. Mise en forme de l’outil d’écriture





Outil d’écriture

Réalisation :



3. Mise en forme de l’outil d’écriture

4. Ecriture du texte



Communication :

1. Mise en ligne du texte



http://www.lextraordinairearchipel.sitew.fr/

Communication :

1. Mise en ligne du texte

2. Création et envoi du questionnaire piège



Evaluation :



3. Communiquer les résultats



Evaluation :



3. Communiquer les résultats

4. Réflexion sur les comportements à adopter



Bilan :


Points positifs Points négatifs

Implication / motivation

Compétences 2 du B2i :- Maîtriser son identité numérique- Critiquer les Informations sur

Internet- Sensibiliser / Application

Autres compétences :- Production d’écrits - Arts visuels- Projet : planifier, coopérer- Démarche d’investigation

Durée des projets

Effacer un travail produit

Mesurer le réel impact chez les élèves

Trouver un équilibre entre :- la logique d’action- et la logique de formation

Internet Sans Crainte

PrimTice

Agence des usages des TICE

DSDEN 21 « départ. de la Côte d’Or » Rallye Internet Responsable

DSDEN 74 « départ. De haute Savoie » Ressources

Sites et références


http://www.internetsanscrainte.fr/

http://primtice.education.fr/

http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/

http://tice-ia21.ac-dijon.fr/spip.php?article193

http://tice-ia21.ac-dijon.fr/spip.php?article193

http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article606

Echanges


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Education

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