Faire des sciences et technologie en

maternelle?

Se familiariser pratiquement ou conceptualiser?

Support pour développer des compétences ou

compétences spécifiques?

Spécificité des sciences, et de la technologie à

exploiter?

Sciences et langage?

Spécificité des sciences?

« Savoir en sciences n’est pas simplement savoir que, mais savoir que cela ne peut être que comme ça » (Reboul, 1992)

Faire accéder aux raisons

« Ecrits expositifs » dans le registre épistémologique du vrai et faux.

Ecrits de travail dans le registre du « problématique »

2 pédagogues de référence: Dewey et

Bachelard

Dewey: le problème est devant soi

Bachelard: on tombe sur le problème

Dewey

Problème pratique à résoudre

Intérêt lié au quotidien

Logique de réussite

Défi matériel

Bachelard

Susciter un intérêt désintéressé

(problématisation)

Logique de l’échec

Le concept au cœur de la situation

Défi intellectuel: controverses, débat,

argumentation…

Le plaisir de la résolution

du problème?

COGNITIF

Passer du sensible au raisonné

PERCEPTIF AFFECTIF

Spécificité de la

technologie?

.

Utilisateur d’objet

technique

Adapter le geste à l’objet technique.

Sélectionner l’objet adapté au projet

Etre fabriquant d’un objet

Tenir un cahier des charges, identifier des

fonctions

Analyser un objet.

Essayer, tester, éprouver la résistance du réel.

Valider, argumenter (pertinences des critères)

Faire des sciences et

technologie?

Mettre de l’ordre

Comprendre, expliquer (concept)

Réaliser

Développer des

compétences?

Découverte du monde

reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;

« Devenir élève »

Écouter, aider, coopérer, demander de l’aide.

Éprouver de la confiance en soi

Exécuter des tâches simples en autonomie

Respecter les autres et les règles de la vie

commune.

Langage

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

Se familiariser avec l’écrit

- identifier les principales fonctions de l’écrit ; - produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.

Les miroirs en GS

Passer du miroir « pour se voir » au concept de

miroir: voir des objets accessibles en vue

directe et renvoyer de la lumière.

Bouchons et couvercles

en PS

Classer

Fabriquer des objets suivant un cahier des

charges