Expression Française livre 2

tfo.org

40 expressions idiomatiques DVD • JEUX • SITE WEB

Trousse pédagogique multimédiatique :apprendre, s'amuser, exceller

Version de démonstration

Une production du Groupe ECPLinda de Serres

2© Groupe ECP 2007 - 2008 Se donner le mot § Version de démonstration

Introduction

Se donner le mot comprend un site Web de même que des capsules audiovisuelles et des jeux. À travers ces contenus à la fois distincts et complémentaires s’effectue la découverte de 40 expressions idiomatiques tout aussi riches les unes que les autres et utiles au quotidien. Il s’agit d’expressions comme découvrir le pot aux roses, être au bout du rouleau, jeter de la poudre aux yeux, payer rubis sur l’ongle, sauter du coq à l’âne et vivre aux crochets de quelqu’un.

La découverte des expressions et leur appropriation s’accomplissent aisément en combinant progressivement, de façon morcelée et sur une base assidue, les différents contenus de Se donner le mot. Pour chacune des 40 expressions mises en valeur, le site Webwww.sedonnerlemot.tv procure un module participatif de quatre jeux. Cela représente un total de 160 défi s ludiques et variés pour apprendre tout en s’amusant. Le site est gratuit et libre d’accès.

Connexes aux modules du site, 40 capsules audiovisuelles incluses dans la trousse deSe donner le mot se révèlent indispensables pour une mise en contexte de chaque expression et de son étymologie. Chaque capsule offre une saynète de deux minutes interprétée par deux artistes professionnels, Pierre Verville et Christopher Hall. Les capsules audiovisuelles servent d’abord de déclencheurs aux modules d’exploitation du site. Les ensembles de jeux permettent ensuite d’automatiser les expressions et, ultimement, de les utiliser de manière naturelle en contexte authentique.

Complémentaires au site et aux capsules, 46 jeux avec corrigés et pages reproductibles sont fournis dans la trousse. Ces jeux visent à stimuler un réemploi et une pratique spontanée des 40 expressions préalablement ciblées. Ces jeux sont répartis selon trois axes : 20 jeuxpour apprendre, 13 jeux pour s’amuser, 13 jeux pour exceller. Les ensembles de jeux seront utiles à toute personne de plus de 14 ans intéressée au français : les francophones en milieux minoritaires et majoritaires, les francophiles de même que les apprenants de français langue seconde.

Avec Se donner le mot, celui qui possède déjà certaines connaissances en français surmontera des défi s à sa portée. Il se verra tantôt dérouté, tantôt envoûté, par les péripéties de Pierre et de Christopher, par l’originalité des modules interactifs du site, de même que par l’abondance et la richesse des jeux de réemploi.

Vous en avez peut-être assez de marcher sur des œufs, d’avoir la langue de bois ou, pire encore, de devoir fi ler à l’anglaise. Avant de sabler le champagne toutefois, montrez que vous n’êtes pas une poule mouillée et faites vôtre dès à présent l’univers pas piqué des vers de Se donner le mot grâce à sa trousse complète et conviviale!

Linda de Serres, Ph. D.Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)Responsable scientifi que, gestion et conseil dans le projet Se donner le motAuteure des trois ensembles de jeux inclus dans la trousse pédagogique de Se donner le mot


Objectifs

Dans Se donner le mot, tout vise à stimuler chez chacun le plaisir d’apprendre par la découverte et par le jeu, de susciter l’intérêt d’en savoir plus. Les capsules audiovisuelles et le site amèneront l’apprenant à : • découvrirdesexpressionsidiomatiques;

• décelerencontexteleurpouvoird’évocation;

• sefamiliariseravecleurétymologierespective,issuedesavoirshistorico-géographiques.

Quant aux ensembles de jeux, ils permettront à l’apprenant de :

•manipulerlesexpressionsavecsespairs,sousdesformesplurielles;

•automatiserlerecoursàdesexpressionsidiomatiquesdansdessituationsd’interactions authentiques;

•bonifiersonexpressionoraleetécriteparlamaîtrised’expressionsrécurrentesdelalangue française.

De spectateurs avec les capsules audiovisuelles, les apprenants deviennent ensuite véritablement acteurs. D’abord par l’entremise de défis participatifs dont recèlent les jeux modulaires du site Web, puis avec la contribution de leurs pairs pour mener à terme des jeux à l’oral et à l’écrit, et parfaire ainsi non seulement leurs savoirs, mais également leurs savoir-faire.


Participation

Classe entière

Grands groupes

Petits groupes

Dyades

Seul

Préalable

Préalable

Sedonnerlemot.tv (site Web)

Capsules audiovisuelles (support DVD)

Matériel

Feuille de jeu

Carte de jeu

Corrigé

Préparation

Préparation enseignant

Ensemble de jeux (guides pédagogiques avec corrigé)

20 jeux pour apprendre

13 jeux pour s'amuser

13 jeux pour exceller

Légende et pictogrammes

Niveaux scolaires

Pour le primaire

Pour le secondaire

Pour les adultes

Durée

Durée approximative

Conditions de jeu

Dans la classe

À l’extérieur

Dimensions exploitées

À l’oral

À l’écrit

Sur les mots

Sur les expressions

Sur le contexte

Création

Compétition

En action


Légende et pictogrammes (suite)

Moment de réflexionÀ lire avant de commencer un jeu, pour réfléchir sur des aspects qui facilitent ou inhibent l’apprentissage d’expressions idiomatiques.

NotePrès de la trombone se trouve une note pour préciser une facette du jeu.

SuggestionLa suggestion sert à effectuer, au besoin, une exploitation différente des contenus proposés.

Feuilles de jeu à photocopierLes feuilles de jeu à photocopier sont repérables grâce à l’icône en forme de flèche proposée en en-tête.

Feuille de jeuà photocopier


Accorder ses violons Filer à l’anglasie

Avoir du pain sur la planche Graisser la patte à quelqu’un

Avoir la langue de bois Jeter de la poudre aux yeux

Avoir le coup de foudre Jeter l’argent par les fenêtres

Avoir le feu sacré L’affaire est dans le sac

Avoir le physique de l’emploi Manger sur le pouce

Avoir quelqu’un dans la peau Marcher sur des œufs

Bayer aux corneilles Ménager la chèvre et le chou

Casser du sucre sur le dos de quelqu’un Mettre la puce à l’oreille

Cogner des clous Mettre sa main au feu

Découvrir le pot aux roses Monter sur ses grands chevaux

Devoir une fière chandelle à quelqu’un

Ne pas avoir la langue dans sa poche

Donner sa langue au chat Ne pas être dans son assiette

Être au bout du rouleau Ne pas être piqué des vers

Être dans de beaux draps Payer rubis sur l’ongle

Être dans ses petits souliers Reprendre du poil de la bête

Être un panier percé Sabler le champagne

Être une poule mouillée Sauter du coq à l’âne

Faire la navette Se dilater la rate

Faire un lac-à-l’épaule Vivre aux crochets de quelqu’un

Liste des 40 expressions idiomatiques

© Groupe ECP 2007 - 2008 Se donner le mot § Version de démonstration

Se donner le mot

3 jeux pourapprendre

Bande dessinéeEntracte avec Jacques Laurin

L’affaire est dans le sac

8

2 Bande dessinée Écrire : apprendre les expressions en contexte

Objectifs Exploiter la narration brève.Créer des illustrations connexes.

Préalable Avoir visionné les capsules audiovisuelles de Se donner le mot offertes sur support DVD.

Niveaux scolaires Primaire / Secondaire / Adultes

Conditions de jeu Dans la classe / À l’extérieur

Participation Classe entière / Grands groupes / Petits groupes

Matériel Copie de la feuille de jeu et matériel d’art pour dessiner ou illustrer.

Préparation Photocopier le nombre de copies désirées de la feuille de jeu présentée à la page suivante.

Déroulement du jeuInvitez les apprenants à remplir la feuille de jeu à l’écrit. •

Proposez-leur de préparer une bande dessinée avec une dizaine de phylactères pour illustrer en • contexte une expression idiomatique.

Toutes les techniques graphiques sont possibles : photos, dessins, aquarelles, etc.•

Ensuite, exposez leurs œuvres lors d’une exposition ouverte au public ou demandez-leur de jouer (acter) • la bande dessinée créée ou, encore, suggérez-leur de la lire à des pairs.

s

Enseigner l’usage adéquat des unités lexicales importe sur le plan grammatical. Il est tout indiqué de montrer explicitement aux apprenants que, par exemple, accorder ses violons, accorder nos violons, accorder leurs violons, sont toutes des expressions correctes, de même sens, ajustées à des contextes différents.

Durée approximative: 60 minutes

Suggestion B. D. et capsulePréparez la bande dessinée connexe à une capsule audiovisuelle deSe donner le mot (visionnée sur support DVD).

Exemple

Pierre et Christopher qui, incapables d’accorder leurs violons, se disputent devant leur patron amusé par la situation.


Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Se donner le mot § Version de démonstration © Groupe ECP 2007 - 2008

2 Bande dessinéePréparez une bande dessinée pour illustrer en contexte une expression idiomatique apprise.

1 de 1


Fin


9 Entracte avec Jacques Laurin Comprendre : apprendre les expressions en contexte

Objectif Vérifier sa compréhension orale à partir d’un vidéoclip.

Préalable Avant de répondre aux questions sur une expression idiomatique, visionner dans le site Se donner le mot (www.sedonnerlemot.tv/entractes), le vidéoclip Entracte connexe à l’expression traitée.


Conditions de jeu Dans la classe

Participation Seul

Matériel Copie des feuilles de jeu et crayons

Préparation Photocopier le nombre de copies désirées des 2 feuilles de jeu présentées dans les pages suivantes. Le jeu exploite le contenu de 3 vidéoclips du site Se donner le mot. Chaque vidéoclip est en lien avec les trois capsules audiovisuelles retenues pour la présente version de démonstration. Tous Les entractes (vidéoclips) sont regroupés et disponibles à l’adresse www.sedonnerlemot.tv/entractes.

Déroulement du jeuInvitez les apprenants à remplir les feuilles de jeu à l’écrit. Idéalement, s’y adonner par petites tranches •

sur une base régulière.

Placer des expressions à apprendre dans des contextes courants d’utilisation et, par la suite, s’attarder aux mots-clés qui les composent. Voilà deux stratégies qui militent en faveur d’une rétention à long terme.

Note À l’adresse www.sedonnerlemot.tv/entractes, les entractes sont présentés selon l’ordre alphabétique des expressions trouvées dans le site www.sedonnerlemot.tv.

P. ex. : accorder ses violons est la première expression (premier entracte) et vivre aux crochets de quelqu’un est la dernière expression (dernier entracte).

Durée approximative: 15 minutes par feuille de jeu


Corrigé

Entracte - Faire la navette

Vrai Faux Non cité

Explication

X

X

X La préposition pour est inutile. Nous dirons, par exemple, je postule un emploi de serveur.

X

Entracte - Jeter l’argent par les fenêtres

Vrai Faux Non cité

Explication

X

X

X

X Cela est exact toutefois.

Entracte - L’affaire est dans le sac

Vrai Faux Non cité

Explication

X

X

X

X La traduction de sleeping bag est sac de couchage.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


9 Entracte avec Jacques Laurin

Lisez les quatre énoncés de chaque numéro avant de visionner le vidéoclip de l’Entracte (± 1 minute).Les vidéoclips sont disponibles selon l’ordre alphabétique des expressions à l’adresse : www.sedonnerlemot.tv/entractes .Répondez toujours selon le contenu du vidéoclip et non selon vos connaissances personnelles.Placez un X dans la colonne appropriée. Indiquez si chaque énoncé vous semble... •exact,doncVrai; •inexact,donc Fauxetexpliquezpourquoi; •absentducontenuduvidéoclipdel’Entracte, donc Non cité.

Lisez attentivement l’exemple ci-dessous avant de débuter.

Entracte (exemple)Accorder ses violons

Vrai Faux Non cité

Explication

Un violoneux est un joueur de violon médiocre.

X Un violoneux est un violoniste de village, celui qui accompagne les danses carrées, les quadrilles.

Aller plus vite que les violons signifie s’empresser outre mesure.

X

Le violon d’Ingres du peintre Ingres était le violon.

X

L’expression jouer un rôle de second plan est un anglicisme.

X Jouer les seconds rôles est l’anglicisme à éviter!

EntracteFaire la navette

Vrai Faux Non cité

Explication

Faire la navette signifie effectuer l’aller-retour entre deux lieux déterminés.

L’expression pour faire une histoire courte est un anglicisme.

Il faut dire postuler pour un emploi.

Un larron est une personne qui affiche des écarts de conduite.

1 de 2

Feuilles de jeuà photocopier


2 de 2


EntracteJeter l’argent par les fenêtres

Vrai Faux Non cité

Explication

Passer l’éponge est un anglicisme.

Jeter l’éponge veut dire abandonner, baisser les bras.

Le châssis entoure la fenêtre.

Jeter de l’huile sur le feu n’est pas recommandé.

EntracteL’affaire est dans le sac

Vrai Faux Non cité

Explication

Dire le fond de sa pensée, c’est vider son sac.

Prendre quelqu’un la main dans le sac signifie surprendre.

Les mots poche, sac et sachet renvoient à des réalités différentes.

La traduction de sleeping bag est sac à couchage.

À votre tour de créer des énoncés pour un Entracte de votre choix.

Entracte : Vrai Faux Non cité

Explication


14 L’affaire est dans le sac Parler et comprendre : apprendre les expressions en contexte

Objectif Trouver l’expression qu’évoque un objet.



Participation Classe entière / Dyades

Matériel Sacs d’objets

Préparation Prévoir des sacs contenant des objets qui représentent une expression.Disposer d’autant de sacs qu’il y a de groupes de deux personnes dans la classe.

Déroulement du jeuPrenez soin de déposer dans plusieurs sacs des objets connexes aux expressions apprises. •

Exemple

Un rouleau pour inspirer je suis au bout du rouleau, un clou pour inspirer je cogne des clous, un chou pour inspirer je ménage la chèvre et le chou.

Formez des dyades, en tentant de regrouper, le cas échéant, un plus faible avec un plus fort. •

Remettez à chaque dyade un sac d’objets. •

Vous aurez pris soin de placer dans chaque sac environ six objets distincts. •

La tâche de chaque dyade consiste à retirer un à un les objets du sac et à dire, dans une phrase • complète créée sur-le-champ, l’expression connexe à l’objet pigé. Exemple

Je trouve dans mon sac une chandelle. Je dis : Je dois une fière chandelle à mon ami Jerry.

Chaque dyade fait ainsi pour chaque objet de son sac. Une fois sa tâche complétée, elle se jumelle à • une autre dyade pour lui faire deviner les expressions propres aux objets contenus dans son sac. Ensuite, on inverse les rôles.

Présenter une expression idiomatique dans son sens littéral de sorte à fournir une touche humoristique, puis la combiner à son utilisation adéquate en contexte, forme un tandem en faveur de la rétention. Par exemple : apportez des clous, une planche et un marteau, puis cognez (enfoncez) des clous, et après un moment vous êtes fatigué de ce travail, donc commencez à cogner des clous jusqu’à tomber le nez sur la planche, entre deux clous idéalement!


Note Plusieurs objets existent en format miniature dans les rayons de jouets pour enfants (p. ex. : chat, chou, coq). Autrement, il est à défaut possible de glisser dans le sac une image en guise de substitut (p. ex. : foudre, rate, rubis).


Listes d’objets et expressions afférentes

Objet SAC 1 Expression à trouverargent Jeter l’argent par les fenêtres

assiette Ne pas être dans son assiette

bois Avoir (parler) la langue de bois

chandelle Devoir une fière chandelle à quelqu’un

chat Donner sa langue au chat

navette (tissage) Faire la navette

Objet SAC 2 Expression à trouvercheval Monter sur ses grands chevaux

chou (légume) Ménager la chèvre et le chou

clou Piquer (cogner) des clous

coq Sauter du coq à l’âne

crochet Vivre aux crochets de quelqu’un

rate (organe) Se dilater la rate

Objet SAC 3 Expression à trouverœuf Marcher sur des œufs

pain Avoir du pain sur la planche

panier Être un panier percé

poil d’animal Reprendre du poil de la bête

pot Découvrir (dévoiler) le pot aux roses

foudre Avoir le coup de foudre

Objet SAC 4 Expression à trouverpoudre Jeter de la poudre aux yeux

poule Être une poule mouillée

rose Découvrir (dévoiler) le pot aux roses

rouleau Être au bout du (de son) rouleau

rubis Payer rubis sur l’ongle

patte Graisse la patte à quelqu’un

Objet SAC 5 Expression à trouversac L’affaire est dans le sac

soulier Être dans ses petits souliers

sucre Casser du sucre sur le dos de quelqu’un

violon Accorder ses violons

chèvre Ménager la chèvre et le chou

main Mettre sa main au feu

Note Dans sa forme actuelle, le jeu permet de travailler 30 des 40 expressions à l’étude.

Suggestion Mémoire et écriturePoursuivez l’activité à l’écrit. Demandez aux apprenants d’écrire de mémoire le plus grand nombre de phrases ou d’expressions dites et entendues lors de cet exercice intitulé L’affaire est dans le sac!


Se donner le mot

2 jeux pours’amuser

ArcimboldoBallon à la ronde


1 Arcimboldo Parler : jouer avec les expressions sans contexte

Objectif Illustrer une expression idiomatique à l’aide d’artefacts.


Conditions de jeu À l’extérieur

Participation Dyades

Matériel Matériel d’art au choix pour faire un collage ou un montageListe des 40 expressions idiomatiques présentée au début de cette version de démonstration (p. 8)Accès à Internet

Préparation Photocopier le nombre de copies désirées de la liste des expressions (p. 8).

Déroulement du jeu

Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), peintre italien du 16• e siècle, peignait des compositions de fruits et de légumes qui représentaient des visages humains4.

À la manière d’un Arcimboldo contemporain, invitez chaque créateur à intégrer, dans un dessin ou • dans une illustration, des artefacts bien concrets des mots d’une expression de son choix parmi celles proposées au début de cet ouvrage (page 17).

Exemple

Pour l’expression graisser la patte à quelqu’un, par exemple, on pourrait intégrer de la graisse à son dessin ou, encore, d’autres corps gras tels qu’une crème de bronzage.

Il est aussi possible de réaliser des montages en intégrant des matériaux. •

Exemple

Pour l’expression avoir la langue de bois, on pourrait intégrer du bois pour l’expression cogner des clous, on pourrait se servir de clous, etc.

Dites-leur que les éléments utilisés doivent avoir un sens par rapport à l’ensemble de l’expression.

Au besoin, pour les inspirer, montrez-leur des exemples éloquents présentés dans le site • http://artic.ac-besancon.fr/ecole_jean_zay/jeux.htm.


Effectuer une assimilation multisensorielle des expressions idiomatiques facilite la tâche d’apprentissage. Multiplier les sources d’input et d’output est en ce sens fructueux : création de saynètes, activités d’écoute à partir de microcontextes, création d’œuvres artistiques, etc.

4 Fontaine, F. (2005). Le monde en questions. Espagne : Milan Jeunesse, p. 118.


2 Ballon à la ronde Parler : apprendre les expressions en contexte

Objectifs Improviser une phrase collective en recourant à une expression apprise.Fournir spontanément le sens d’une expression idiomatique proposée en contexte.

Préalables Avoir visionné les capsules audiovisuelles de Se donner le mot offertes sur support DVD.Avoir appris plusieurs expressions idiomatiques parmi les 40 proposées au début de cet ouvrage (p. 8).

Niveaux scolaires Secondaire / Adultes


Participation Grands groupes / Petits groupes

Matériel Un ballon ou autre objet semblable propre à être lancé et attrapé

Préparation Aucune

Déroulement du jeuInvitez les joueurs à se placer debout autour d’un meneur de jeu. •

Le meneur de jeu peut être un apprenant. •

Le meneur de jeu lance le ballon à un des joueurs en disant : • Se donner le mot.

Le joueur qui reçoit le ballon l’attrape et donne un mot pour commencer une phrase avec une • expression idiomatique.

Le deuxième conjugue un verbe approprié en rapport avec une capsule de • Se donner le mot qui correspond à l’expression idiomatique apprise, puis relance le ballon à un autre joueur qui continue la phrase amorcée, et ainsi de suite.

Lorsqu’une expression est complétée, le meneur de jeu reçoit le ballon. À ce moment-là, tous les • apprenants doivent redire l’expression en chœur.

Le meneur de jeu lance ensuite le ballon à une personne qui doit expliquer le sens de l’expression. •

Le meneur de jeu devra s’assurer de lancer le ballon à des participants différents. De cette façon, non • seulement tous seront sur le qui-vive, mais ils auront aussi une chance de se faire valoir, spontanément, à un moment opportun.

Dire à haute voix et en action les expressions idiomatiques facilite leur automatisation tout en rendant l’apprentissage fort agréable!

Note Le contrôle quant à la justesse des phrases et de leur sens peut-être assuré par le meneur du jeu ou, encore, par le groupe tout entier.


Exemple

Sonya est meneuse de jeu. Elle me lance le ballon en disant : Se donner le mot. J’ai le ballon. Je dis Pierre et Christopher et je lance le ballon à Paul. Paul dit Pierre et Christopher ont de la difficulté à accorder, puis lance le ballon à Lise. Lise dit un mot en reprenant ce qui a été énoncé jusqu’à maintenant : Pierre et Christopher ont de la difficulté à accorder leurs, puis lance le ballon à Samuel. Samuel ajoute Pierre et Christopher ont de la difficulté à accorder leurs violons. Samuel lance le ballon au meneur de jeu et tous disent en chœur en projetant bien leur voix : Pierre et Christopher ont de la difficulté à accorder leurs violons! Le meneur lance le ballon à une personne qui doit en expliquer le sens: Nous accordons nos violons veut dire que nous parvenons à nous entendre après une discussion. Et ainsi de suite.

Note Si le joueur qui reçoit le ballon ne parvient pas à formuler une bonne réponse ou s’il donne un élément inapproprié ou, encore, déjà cité, il adoptera alors le rôle de secrétaire du jeu.

Le secrétaire, à son pupitre, rassemble à l’écrit, au fur et à mesure et du mieux qu’il le peut, les phrases composées à l’oral par ses camarades. Il réintègre l’action quand le meneur de jeu l’y invite.

Suggestion Sans meneur de jeuLe principe est le même, les joueurs se lancent le ballon entre eux et annoncent le mot de leur choix. Une fois qu’une expression idiomatique est fournie, le ballon est lancé à quelqu’un qui n’est pas encore intervenu. Cette personne tranche à savoir si cette expression idiomatique est acceptable ou pas. Au besoin, elle apporte les corrections nécessaires. Si elle n’y parvient pas, elle est éliminée un tour ou, encore, elle se rachète en écrivant au tableau l’expression corrigée, telle que la lui suggèreront ses camarades.

Suggestion Haute voltige Pour compliquer la tâche, vous pouvez donner comme consigne de prendre des pronoms différents pour chaque expression idiomatique (nous, tu, elles) ou bien de changer de thème tous les deux, trois ou quatre tours, selon le nombre de joueurs. Il serait possible, par exemple, de choisir le thème des animaux avec des expressions comme sauter du coq à l’âne, bayer aux corneilles, monter sur ses grands chevaux. La Répartition en catégories thématiques présentée dans la prochaine page peut être inspirante sous ce rapport.

Suggestion ContrôleLa copie du secrétaire pourrait subséquemment servir à préparer un contrôle à l’écrit sur les expressions idiomatiques, à l’intention de tous les joueurs.


Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


2 Ballon à la ronde Suggestion : Haute voltige

Répartition des 40 expressions idiomatiques en catégories thématiques

Les objets

accorder ses violons

cogner des clous

découvrir le pot aux roses

devoir une fière chandelle à quelqu’un

être au bout du rouleau

être dans de beaux draps

être dans ses petits souliers

être un panier percé

faire la navette

jeter l’argent par les fenêtres

l’affaire est dans le sac

vivre aux crochets de quelqu’un

Les choses abstraites

faire un lac-à-l’épaule

filerà l’anglaise

Le feu

avoir le feu sacré

La nourriture

avoir du pain sur la planche

casser du sucre sur le dos de

quelqu’un

manger sur le pouce

marcher sur des œufs

ne pas être dans son assiette

sabler le champagne

La nature, l’espace

avoir le coup de foudre

Les animaux

bayer aux corneilles

donner sa langue au chat

être une poule mouillée

graisser la patte à quelqu’un

ménager la chèvre et le

chou

monter sur ses grands chevaux

ne pas être piqué des vers

reprendre du poil de la bête

sauter du coqà l’âne

Les parties du corps

avoir le physique de

l’emploi

avoir la langue de bois

avoir quelqu’un dans la peau

jeter de la poudre aux

yeux

mettre la puce à l’oreille

mettre sa main au feu

ne pas avoir la langue dans sa

poche

payer rubis sur l’ongle

se dilater la rate

1 de 1


Se donner le mot

2 jeux pour

exceller

AnagrammeTabou


1 Anagramme Écrire : exceller dans les mots

Objectif Trouver deux mots en français, avec les mêmes lettres et de sens différents(p. ex. : sucre et sucer).

Préalable Avoir appris et utilisé à de multiples occasions les expressions idiomatiques proposées au début de cet ouvrage (p. 8).

Niveaux scolaires Adultes


Participation Classe entière / Grands groupes / Petits groupes

Matériel Papier et crayons

Préparation Photocopier le nombre de copies désirées des feuilles de jeu présentées plus loin.

Déroulement du jeu

Une anagramme est un mot qui contient les mêmes lettres qu’un autre, mais dans un ordre différent. • Par exemple, les anagrammes de marche sont mâcher et charme.

Il existe aussi des anagrammes qui dépassent le cadre du mot et permettent de former une phrase. • Voici quelques exemples4 : •l’aspirine est indispensable au Parisien; •le chien, bien sûr, aime sa niche; •au Sénat, tous n’ont pas la santé; •les singes ne connaissent finalement que très peu de signes; •l’utopie n’est-elle qu’une espèce de toupie séduisante et vaine?

À partir du procédé de l’anagramme, il est possible de proposer des jeux aux apprenants.•


Le jeu de l’anagramme exige un effort cognitif, ce qui contribue dans ce cas-ci à la rétention des mots ciblés.

4 Ces exemples sont tirés de l’ouvrage Les Poules du couvent couvent. Les curiosités du français de Thierry Leguay publié chez Mots et Cie, 1999, p. 44-45.


5 Poème de Pierre Coran inclus dans un ouvrage collectif regroupant les plus beaux poèmes du Grand Prix de poésie pour la Jeunesse intitulé L’écharpe d’iris (1990) publié chez Hachette, p. 48.

D’abord, pour qu’ils comprennent bien ce qu’est l’anagramme, lisez-leur le poème suivant. •

Anagrammes5

Par le jeu des anagrammes,Sans une lettre de trop,Tu découvres le sésame

Des mots qui font d’autres mots.Me croiras-tu si je m’écrie

Que toute neige a du génie?

Vas-tu prétendre que je tricheSi je change ton chien en niche?

Me traiteras-tu de vantardSi une harpe devient phare?Tout est permis en poésie.

Grâce aux mots, l’image est magie.

•Ensuite, invitez les apprenants à composer un poème du même genre avec des mots des expressions idiomatiques apprises et leur anagramme correspondante.

•Mais avant de faire cela, permettez-leur de découvrir des anagrammes à partir des jeux suivants.

•Choisissez le niveau de difficulté 1 (normal) ou 2 (élevé), selon la compétence des joueurs.


Corrigé

Anagramme : difficulté 1

Mot Anagramme Explication

1. sucer sucre

2. « top » pot

3. crêpes percés

4. loupe poule

5. lainages anglaise

6. ganter argent

7. cas, tes sac; est

8. charmer marcher

9. coupe pouce

10. mentor monter

11. chope poche La chope est un grand verre à bière, à anseetàparoisépaisses;ondira« boireunechope ».

12. subir rubis

13. poli poil

14. blaser sabler

Anagramme : difficulté 2

Mot Anagramme Explication

1. pain pian Le pian est une maladie tropicale infectieusecontagieuse manifestée par des lésions cutanées.

2. sacré caser Le verbe caser signifie trouver à quelqu’unou à quelque chose la place qui lui convient.

3. bois obis L’obi est une ceinture portée sur le kimono etconstituée d’une large bande de soie allongée.

4. bayer barye Le barye est une ancienne unité de mesure de pression.

5. clous locus Locus est un terme emprunté à la biologie : emplacement précis d’un gène sur un chromosome.

6. langue gnaule La gnaule (gnôle) consiste en de l’eau-de-vie, de l’alcool : une bouteille de gnaule (gnôle).

7. ménager engamer Engamer signifie avaler l’hameçon et son appât,en parlant d’un poisson.

8. rate tare Une tare est un défaut.

9. crochets scotcher Scotcher consiste à faire adhérer deux choses avec un ruban adhésif transparent.


1 Anagramme - Difficulté 1

Écrivez le mot manquant dans la colonne intitulée Expression idiomatique. Trouvez ensuite l’ Anagramme correspondante à ce mot.Observez bien l’exemple avant de débuter.

Expression idiomatique Anagramme

1. Casser du sucre sur le dos de

quelqu’un.

Le nouveau-né aime sucer le sein de sa

mère.

2. Découvrir le _____________ aux roses. Sachansonsetrouveau«_____________»

des meilleures chansons du mois.

3. Être un panier _______________ . J’adore manger des _______________

le matin.

4. Être une ______________ mouillée. Sous ma ______________ , tous les animaux

semblent gros.

5. Filer à l’ __________________ . En hiver, il faut porter des __________________

lorsque nous allons faire une promenade en

plein air.

6. Jeter l’ ___________________ par les

fenêtres.

Bien se ___________________ pour le faire

toutefois!

7. L’affaire _____________ dans le

_____________ .

Au _____________ où tu l’oublies,

_____________ affaires sont classées.

1 de 4


Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




8. ________________ sur des œufs. Il a réussi à _________________ la fille la plus

brillante de l’école.

9. Manger sur le ________________ . Pendant le souper, les invités versent du vin

dans leur ________________ .

10. __________________ sur ses grands

chevaux.

Le dalaï lama agit comme un _______________

dans la vie de millions de gens.

11. Ne pas avoir la langue dans sa

__________________ .

Mon oncle possède plusieurs

_________________ de collection.

12. Payer _________________ sur l’ongle. Je n’aime pas _________________ les

conséquences des sottises de mon frère.

13. Reprendre du _______________

de la bête.

Mon cousin n’a pas été _______________

envers ses parents : il est maintenant en

punition.

14. _______________ le champagne. L’employeur va _________________ ses

employés s’il continue comme cela.

2 de 4



1 Anagramme - Difficulté 2

Écrivez le mot manquant dans la colonne intitulée Expression idiomatique. Trouvez ensuite l’ Anagramme correspondante à ce mot.Observez bien l’exemple avant de débuter.

Expression idiomatique Anagramme

1. Avoir du pain sur la planche. Elle a contracté le pian lors de son

dernier voyage.

2. Avoir le feu _____________ . Elle a enfin réussi à se _____________ dans le

bon emploi.

3. Avoir une langue de ______________. L’_______________ de mon amie japonaise est

décousue.

4. _____________ aux corneilles. Mon vieux baromètre donne la pression

atmosphérique en _____________ : je n’y

comprends rien.

5. Cogner des _______________ . Mes camarades de classe aiment bien regarder

des _______________ au microscope.

6. Donner sa _______________ au chat. Je lui ai offert une bouteille de

_______________ et elle semblait très contente.

7. _______________ la chèvre et le chou. J’ai vu un poisson _______________ lors d’un

voyage de pêche.

3 de 4



8. Se dilater la _______________ . Sa _______________ le désavantage : il n’a pas

de quoi rire.

9. Vivre aux ___________________

de quelqu’un.

Tun’asqu’à«___________________»cesdeux

feuilles ensemble.

4 de 4



12 Tabou Parler : exceller dans les mots et les expressions sans contexte

Objectifs Faire deviner un mot aux membres de son équipe sans utiliser les mots tabous. Pratiquer un travail de périphrases et de reformulation.Faire deviner l’expression idiomatique apprise qui contient ce mot.

Niveaux scolaires Secondaire / Adultes


Participation Grands groupes / Petits groupes

Matériel Cartes de jeu à découper

Préparation Photocopier le nombre désiré des 18 cartes de jeu présentées plus loin.

Déroulement du jeuSur les cartes de jeu, le mot à deviner est en majuscules et les mots tabous sont en minuscules. Les •

mots tabous sont des mots très proches du mot à deviner.

Exemple

COQanimal

queue

chanter

Formez des sous-groupes de 5 joueurs. •

À tour de rôle, les joueurs doivent faire deviner des mots à leur équipe sans recourir aux mots tabous. •

Pour cela, ils disposent d’un court laps de temps mesuré par un sablier ou bien par un chronomètre. • (P. ex. : 1 minute).

Pour que le jeu garde son intérêt à l’oral, il est interdit de prononcer une partie du mot à deviner. •

Exemple

On évitera de dire le mot rosier pour inspirer le mot roses. On évitera aussi de dire j’empote pour faire deviner le mot pot.

Ilestaussiinterditdedonnerdesindicationstellesque«rimeavec»ou«sonnecomme»et,biensûr, • on évitera de recourir à une langue autre que le français!

Revoir à plusieurs reprises les expressions, à des moments distancés et sous des formes diverses, contribue à leur rétention et, par ricochet, pave la voie à leur utilisation spontanée au quotidien.



Suggestion LocutionModélisez d’abord ce jeu pour qu’il soit bien compris des joueurs. Au lieu d’un seul mot, faites deviner une locution. Par exemple : faite deviner le pot aux roses sans prononcer les termes fleur, vase, printemps. Vous pouvez contourner les restrictions par des périphrases telles que c’est un contenant qui sert à placer de la verdure au centre de la table. Voyez les cartes de jeu proposées plus loin.

On peut faire autant de propositions de mots qu’on le souhaite, sans pour autant tous parler en même temps!

Suggestion CréationDemandez aux apprenants de créer de nouvelles cartes de jeu.

Suggestion Pas de pointagePour remplacer le système de points, il est possible de dessiner au tableau, ou sur une grande feuille, un parcours à cases où les équipes sont représentées par des pions. La première à atteindre la case au sommet remporte la joute.

Quand le joueur trouve le mot, il doit aussi dire l’expression connexe dans une phrase avec le JE. •

Chaque mot deviné permet à l’équipe de remporter 1 point. Elle obtient aussi la chance de gagner 2 • points de plus en créant une phrase avec l’expression. Lorsque le temps accordé est terminé, c’est à l’autre équipe de jouer. L’équipe gagnante est celle qui cumule la première 10 points ou, encore, celle qui a le plus de points à la fin du temps alloué pour le jeu.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Feuilles de jeuà photocopier 1 de 2

12 Tabou Cartes de jeu à découper

1. ARGENT 6. OREILLE

dépenser boucle

monnaie entendre

riche sourd

2. CHANDELLE 7. PAIN

feu boulanger

flamme manger

lumière sandwich

3. CORNEILLE 8. RUBIS

aile bijou

oiseau couleur

voler pierre

4. ÉPAULE 9. SOULIER

corps marcher

cou pied

tension sport

5. ŒUF 10. VIOLON

déjeuner archet

poule corde

poussin musique


Feuilles de jeuà photocopier 2 de 2

12 Tabou Cartes de jeu à découper - Suggestion : Locution

11. (DE) BEAUX DRAPS 15. (LE) COUP DE FOUDRE

couverture orage

lit pluie

tissus violence

12. (DU) POIL DE LA BÊTE 16. (UNE) POULE MOUILLÉE

animal eau

duvet humide

fourrure oiseau

13. (LA) LANGUE DE BOIS 17. (LE) FEU SACRÉ

érable bois

forêt brûler

parler dieu

14. (LA) PUCE À L’OREILLE 18. (LES) GRANDS CHEVAUX

entendre animal

pou équitation

tympan sabot

À votre tour de créer deux cartes de jeu.

Se donner le mot


© 2008 Groupe ECP inc. Montréal, Québec - Tous droits réservés. Dépôt légal 2008 - Bibliothèque et Archives nationales du Québec Guide Apprendre ISBN 978-2-9810284-0-2 Guide S’amuser ISBN 978-2-9810284-1-9 Guide Exceller ISBN 978-2-9810284-2-6

Expression Française livre 2

Documents

Transcript of Expression Française livre 2