Exploitation Chanson Systematisation

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PROJET DIDACTIQUE Date : le 21 janvier 2011 Professeur :Nita Lidia Letitia Classe: la VI e ( IV e année d’étude ) Discipline : langue française Unité d’enseignement: Ça bougé Contenu : Les temps de l’indicatif Type de leçon : de systématisation et de révision de la matière acquise Compétence générale: Mettre en pratique les connaissances de grammaire apprises Compétences spécifiques: Participer aux interactions verbales Raconter oralement et en écrit des histoires simples en employant les temps verbaux appris Competences opérationnelles: A. Cognitives: C 1 – Reconnaître les différents temps verbaux de l’indicatif C 2 – Connaître la valeur de chaque temps verbal

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pedagogie

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PROJET DIDACTIQUE

Date : le 21 janvier 2011

Professeur :Nita Lidia Letitia

Classe: la VI e ( IV e année d’étude )

Discipline : langue française

Unité d’enseignement: Ça bougé

Contenu : Les temps de l’indicatif

Type de leçon : de systématisation et de révision de la matière acquise

Compétence générale: Mettre en pratique les connaissances de grammaire apprises

Compétences spécifiques: Participer aux interactions verbales

Raconter oralement et en écrit des histoires simples en

employant les temps verbaux appris

Competences opérationnelles:

A. Cognitives: C1 – Reconnaître les différents temps verbaux de l’indicatif

C2 – Connaître la valeur de chaque temps verbal

C3 – Connaître les terminaisons des temps simples

C4 – Connaître les verbes conjugués avec être

C5 – Employer les temps de l’indicatif dans la communication

B. Affectives: A1 – Éveiller l’ensemble des qualités intellectuelles et morales ( la curiosité ,

l’inventivité, la flexibilité, la patience) des élèves ;

A2 – Développer la collaboration entre les élèves ;

Motrices: M1 – Ortographier correctement les terminaisons des verbes ;

M2 – Faire l’accord du participe passé des verbes conjugués avec être ;

Contenu de la leçon :

- la mise en discussion des temps verbaux appris ;- le rapport des temps verbaux appris ;- la formation d’habiletés d’employer correctement ces temps ;- l’exercice de ces habiletés ;- l’acquisition de la performance ;

Ressources:

A : Psychologiques : la mémoire ; l’imagination, la patience, la créativité

B: Bibliographiques: - Ionescu , Miron şi Radu, Ion : Didactica modernă, Cluj-Napoca,

Ed. Dacia, 1995

- Neacşu, Ion : Metode şi tehnici de învăţare eficientă, Bucureşti,

Ed. Militară, 1990,

- Rivers, Wilga, M. , Formarea deprinderilor de limbă străină,

Bucureşti, E.D.P., 1977;

- Alain, Riffaud: Le texte narratif. Lire et écrire au collège, Paris,

C.N.D.P., 1977;

- Curriculum naţional-Programa de limba franceză- clasa a VI a-

C. Méthodologiques:

C1- Méthodes et procédés: M1 – la conversation

M2 – le jeu de communication

M3 – l’exercice classique

M4 – le test

C2- Moyens: m1 – planches

m2 – le dictionnaire

m3 – le flip-chart

m4 – craie de couleur

C3- Formes d’organisation: FO1 – collective

FO2 – individuelle

D. Temporelles: 50 minutes

E. Humaines: Tous les élèves de la classe

L’évaluation de la performance :

- évaluation de l’activité collective par des remarques- évaluation de l’activité individuelle(le test) par des notes

Scénario didactique

Nrcrt

Le moment de la classe

C. L’activité du professeur/ de l’élève M m FO Evaluation

1. Mise en train - Le salut

- L’ordre

- Le silence

- La présence

2. L’énoncé des objectifs opérationnels

On énonce les objectifs opérationnels ( ce que l’élève devra savoir faire à la fin de la classe. On les actualise et on les renforce au début de chaque séquence de la classe.

3. La réactualisation des connaissances à reviser

C1

C2

Courte introduction en passant en revue la matière que les élèves avaient parcourue pour cette leçon ;

Le professeur demande aux élèves de rappeller les temps de l’indicatif et leurs valeurs ;

Le présent exprime une action qui se passe au moment où l’on parle ;

Le passé composé exprime la valeur pure et simple du

M1

m1

FO1 orale

C4

passé accompli ;

L’imparfait est un temps passé plus éloigné que le passé composé. C’est le temps de l’histoire , du souvenir de la nostalgie ;

Le plus-ce que parfait exprime des actions durables, habituelles, répétées ;

Les élèves rappellent les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ( les verbes de mouvement) et quelques participes passés des verbes irréguliers (voir/vu, pouvoir/pu, faire/fait, connaître/connu)

4. Déploiement de la matière à reviser

A1

M1

On travaille un exercice ecrit :

Les élèves doivent reconnaître les temps des verbes d’un texte et les mettre à l’infinitif ( voir l’annexe)

Les verbes sont écrits sur le tableau noir et dans les cahiers des élèves ;

M3m3

m4

FO1

orale

5. L’obtention et la mise en œuvre de la performance

C5

A1

A2

A3

M1

M2

Le professeur propose aux élèves un jeu de communication ,,Le jeu des phrases en chaîne’’. Un élève doit prononcer une proposition. Les autres doivent continuer pour former une histoire. Elle doit être relater au passé. A la fin on discute les verbes employés dans l’histoire.

M2

m2

FO1

orale et écrite

6 . L’évaluation de la performance

C1 Le professeur donne aux élèves un court test. Le temps de travail est un quart d’heure ; (voir l’annexe)

A la fin le professeur fait des remarques sur la prononciation, la participation aux activités orales. Les tests sont notés.

M4 FO2

écrite

Annexe

Souligne les verbes du texte. Dis leurs temps. Mets-les à l’infinitif.

,,J’étais une petite fille triste et taciturne. Ce que j’ai de gaîté ne m’est venu qu’avec mon premier amour de femme. Dans mon pensionnat du Jura les maîtresses disaient que j’étais « en dessous ».

J’avais entendu parler de Rosa Kessler avant de la voir : des moyennes parlaient d’elle avec des éclats de voix : « Röschen… Röschen… ».

Je me demandais comment ce nom s’écrivait. Puis je l’ai vu écrit à la craie sur le tableau noir. J’ai cru que c’était son nom de famille : on ne nous appelait jamais par nos prénoms, là bas. Des grandes m’avaient dit : « Comment t’appelles-tu ?» et avaient ri parce que je leur répondais : « Rose ».

J’ai dû m’habituer à répondre quand on disait : Lourdin. C’était comme si, en entrant là, nous laissions nos petits noms dans nos familles. Röschen seule faisait exception, parce que, sans doute, « Röschen » lui allait si bien…’’

Valéry Larbaud « Rose Lourdin » en Enfantines

Test

1.Après les noms suivants, indiquez l’infinitif du verbe correspondant au nom :

le chant- un dessin- l’écriture- une sortie- une réponse-

2. Completez les points avec l’auxiliaire convenable ; faites l’accord du participe passé s’il est nécessaire :

Nous…………..allé au stade. Ma tante ……………apporté une tarte aux prunes. Nos cousines………….arrivé tard. Tu…………..parti à la compagne. Vous………….travaillé bien.

3. Ecrivez devant chaque verbe le pronom-sujet convenable :

………………sommes tristes. ……………….est allée au théâtre. ……………… faisiez vos devoirs. ………………prends mes outiles. ………………avaient écrit à leurs parents. ………………glisseras sur le trottoir.

4. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps indiqués :

Il (organiser) une partie de volley-ball.

…………………….................................... - passé composé

Mes grands-parents(venir) à la maison.

……………………………………………- plus-ce-que parfait

Nous (rentrer) bientôt.

………………………………………….. – futur

Tu (monter) l’escalier.

…………………………………………… - présent

Vous ( applaudir) les acteurs.

………………………………………….. – imparfait

La synthèse de la leçon

Nr .

Crt.

Etape Activité Stratégies

1. Mise en train Organisation de la classe

2. Enoncé des objectifs opérationnels

On énonce les objectifs opérationnels de la classe

3. Réactualisation des notions à reviser

- Rappel des temps appris et leurs valeurs

- la conversation

- planche

- activité collective

4. Déploiement de la matière à reviser

Travail d’un exercice classique

- flip-chart

- planche

5. Obtention et mise en œuvre de la performance

Jeu de communication - activité collective

6. Evaluation de la performance

Test - le - activité individuelle

Professeur :Nita Lidia Letitia

Classe: la VI e ( IV e année d’étude )

Discipline : langue française

Unité d’enseignement: Ça bougé

Contenu : Les temps de l’indicatif

Type de leçon : de systématisation et de révision de la matière acquise

Compétence générale: Mettre en pratique les connaissances de grammaire apprises

Compétences spécifiques: Participer aux interactions verbales

Raconter oralement et en écrit des histoires simples en

employant les temps verbaux appris

Competences opérationnelles:

A. Cognitives: C1 – Reconnaître les différents temps verbaux de l’indicatif

C2 – Connaître la valeur de chaque temps verbal

C3 – Connaître les terminaisons des temps simples

C4 – Connaître les verbes conjugués avec être

C5 – Employer les temps de l’indicatif dans la communication

B. Affectives: A1 – Éveiller l’ensemble des qualités intellectuelles et morales ( la curiosité ,

l’inventivité, la flexibilité, la patience) des élèves ;

A2 – Développer la collaboration entre les élèves ;

Motrices: M1 – Ortographier correctement les terminaisons des verbes ;

M2 – Faire l’accord du participe passé des verbes conjugués avec être ;

Contenu de la leçon :

- la mise en discussion des temps verbaux appris ;- le rapport des temps verbaux appris ;- la formation d’habiletés d’employer correctement ces temps ;- l’exercice de ces habiletés ;- l’acquisition de la performance ;

Ressources:

A : Psychologiques : la mémoire ; l’imagination, la patience, la créativité

B: Bibliographiques: - Ionescu , Miron şi Radu, Ion : Didactica modernă, Cluj-Napoca,

Ed. Dacia, 1995

- Neacşu, Ion : Metode şi tehnici de învăţare eficientă, Bucureşti,

Ed. Militară, 1990,

- Rivers, Wilga, M. , Formarea deprinderilor de limbă străină,

Bucureşti, E.D.P., 1977;

- Alain, Riffaud: Le texte narratif. Lire et écrire au collège, Paris,

C.N.D.P., 1977;

- Curriculum naţional-Programa de limba franceză- clasa a VI a-

C. Méthodologiques:

C1- Méthodes et procédés: M1 – la conversation

M2 – le jeu de communication

M3 – l’exercice classique

M4 – le test

C2- Moyens: m1 – planches

m2 – le dictionnaire

m3 – le flip-chart

m4 – craie de couleur

C3- Formes d’organisation: FO1 – collective

FO2 – individuelle

D. Temporelles: 50 minutes

E. Humaines: Tous les élèves de la classe

L’évaluation de la performance :

- évaluation de l’activité collective par des remarques- évaluation de l’activité individuelle(le test) par des notes

Investeşte în oameni!FONDUL SOCIAL EUROPEANProgramul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –2013Axa prioritară: 1Domeniul major de intervenţie: 1.3Numărul de identificare al contractului: POS DRU/19/1.3/G/21201Titlul proiectului: “Formarea cadrelor didactice debutante pentru o carieră de succes în învăţământul preuniversitar”

Scénario didactique

Nrcrt

Le moment de la classe

C. L’activité du professeur/ de l’élève M m FO Evaluation

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© Casa Corpului Didactic Dolj – Proiect POS DRU/19/1.3/G/21201 „Formarea cadrelor didactice debutante pentru o cariera de succes in invatamantul preuniversitar”

Investeşte în oameni!FONDUL SOCIAL EUROPEANProgramul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –2013Axa prioritară: 1Domeniul major de intervenţie: 1.3Numărul de identificare al contractului: POS DRU/19/1.3/G/21201Titlul proiectului: “Formarea cadrelor didactice debutante pentru o carieră de succes în învăţământul preuniversitar”

1. Mise en train - Le salut

- L’ordre

- Le silence

- La présence

2. L’énoncé des objectifs opérationnels

On énonce les objectifs opérationnels ( ce que l’élève devra savoir faire à la fin de la

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classe. On les actualise et on les renforce au début de chaque séquence de la classe.

3. La réactualisation des connaissances à reviser

C1

Courte introduction en passant en revue la matière que les élèves avaient parcourue pour cette leçon ;

Le professeur demande aux

M1

m1

FO1 orale

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C2

C4

élèves de rappeller les temps de l’indicatif et leurs valeurs ;

Le présent exprime une action qui se passe au moment où l’on parle ;

Le passé composé exprime la valeur pure et simple du passé accompli ;

L’imparfait est un temps

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passé plus éloigné que le passé composé. C’est le temps de l’histoire , du souvenir de la nostalgie ;

Le plus-ce que parfait exprime des actions durables, habituelles, répétées ;

Les élèves rappellent les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ( les verbes de

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mouvement) et quelques participes passés des verbes irréguliers (voir/vu, pouvoir/pu, faire/fait, connaître/connu)

4. Déploiement de la matière à reviser

A1 On travaille un exercice ecrit :

Les élèves doivent reconnaître les temps des

M3m3

FO1

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M1 verbes d’un texte et les mettre à l’infinitif ( voir l’annexe)

Les verbes sont écrits sur le tableau noir et dans les cahiers des élèves ;

m4

orale

5. L’obtention et la mise en œuvre de la C5

Le professeur propose aux élèves un jeu de

M2

m2

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performance A1

A2

A3

M1

M2

communication ,,Le jeu des phrases en chaîne’’. Un élève doit prononcer une proposition. Les autres doivent continuer pour former une histoire. Elle doit être relater au passé. A la fin on discute les verbes employés dans l’histoire.

FO1

orale et écrite

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6 . L’évaluation de la performance

C1 Le professeur donne aux élèves un court test. Le temps de travail est un quart d’heure ; (voir l’annexe)

A la fin le professeur fait des remarques sur la prononciation, la participation aux activités orales. Les tests sont notés.

M4 FO2

écrite

23

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Annexe

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Souligne les verbes du texte. Dis leurs temps. Mets-les à l’infinitif.

,,J’étais une petite fille triste et taciturne. Ce que j’ai de gaîté ne m’est venu qu’avec mon premier amour de femme. Dans mon pensionnat du Jura les maîtresses disaient que j’étais « en dessous ».

J’avais entendu parler de Rosa Kessler avant de la voir : des moyennes parlaient d’elle avec des éclats de voix : « Röschen… Röschen… ».

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Je me demandais comment ce nom s’écrivait. Puis je l’ai vu écrit à la craie sur le tableau noir. J’ai cru que c’était son nom de famille : on ne nous appelait jamais par nos prénoms, là bas. Des grandes m’avaient dit : « Comment t’appelles-tu ?» et avaient ri parce que je leur répondais : « Rose ».

J’ai dû m’habituer à répondre quand on disait : Lourdin. C’était comme si, en entrant là, nous laissions nos petits noms dans nos familles. Röschen seule faisait exception, parce que, sans doute, « Röschen » lui allait si bien…’’

Valéry Larbaud « Rose Lourdin » en Enfantines

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Test

1.Après les noms suivants, indiquez l’infinitif du verbe correspondant au nom :

le chant- un dessin- l’écriture- une sortie- une réponse-

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2. Completez les points avec l’auxiliaire convenable ; faites l’accord du participe passé s’il est nécessaire :

Nous…………..allé au stade. Ma tante ……………apporté une tarte aux prunes. Nos cousines………….arrivé tard. Tu…………..parti à la compagne. Vous………….travaillé bien.

3. Ecrivez devant chaque verbe le pronom-sujet convenable :

………………sommes tristes. ……………….est allée au théâtre.

……………… faisiez vos devoirs. ………………prends mes outiles.

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………………avaient écrit à leurs parents. ………………glisseras sur le trottoir.

4. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps indiqués :

Il (organiser) une partie de volley-ball.

…………………….................................... - passé composé

Mes grands-parents(venir) à la maison.

……………………………………………- plus-ce-que parfait

Nous (rentrer) bientôt.

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………………………………………….. – futur

Tu (monter) l’escalier.

…………………………………………… - présent

Vous ( applaudir) les acteurs.

………………………………………….. – imparfait

La synthèse de la leçon

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Nr .

Crt.

Etape Activité Stratégies

1. Mise en train Organisation de la classe

2. Enoncé des objectifs opérationnels

On énonce les objectifs opérationnels de la classe

3. Réactualisation des - Rappel des temps - la conversation

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notions à reviser appris et leurs valeurs - planche

- activité collective

4. Déploiement de la matière à reviser

Travail d’un exercice classique

- flip-chart

- planche

5. Obtention et mise en œuvre de la performance

Jeu de communication - activité collective

6. Evaluation de la Test - le - activité

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performance individuelle

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