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Eviter les

décrochages

augmenter la

réussite en

STS

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Pédagogique

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30/092010

Châtenay Malabry le 30 septembre 2010

Eviter les décrochages

augmenter la réussite

en STS

Comment?

Réunion des Chefs de Travaux

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Des perspectives

Le rapport du recteur Sarrazin.

L’article du CEREQ

Les déclarations de Valérie PECRESSE

Les S.T.S. , on en parle

Les S.T.S. , on agit

La liaison Bac pro-STS

L’apprentissage en STS dans les lycées

Après l’analyse du décrochage, l’action

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Septembre 2009

Le recteur Jean SARRAZIN est chargé de coordonner une réflexion et

de proposer un plan d’action pour dynamiser et moderniser les

formations technologiques supérieures courtes.

Janvier 2010

Le recteur Jean SARRAZIN rend son rapport intitulé:

Eléments de réflexion sur les formations technologiques supérieures

courtes et tout particulièrement les STS

Le 20 mai 2010,

Valérie PECRESSE Ministre de l’enseignement supérieur et de la

recherche fait une déclaration au journal Le Monde.

Le rapport du recteur SARRAZIN

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Les STS n’ont pas démérité 1/3 des bacheliers se dirige vers les STS et les IUT

Un constat


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Les STS n’ont pas démérité

20% d’enfants d’ouvriers

.

Un constat


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234 000 élèves à la RS 2008 ( 1/3 pour des spécialités industrielles)

Un constat


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Les diplômés s’insèrent sur le marché du travail

Un constat


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Favoriser la réussite de tous les étudiants,

Une volonté

Le nombre de titulaire d’un bac pro devrait augmenter en STS.


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Améliorer les coopérations et les passerelles:

‘STS - IUT - Université’

Une volonté


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Entrer en STS ou IUT, et après?

4 types de parcours

Le bulletin du CEREQ


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Entrer en STS ou IUT, et après?

Une priorité : Réduire le décrochage en STS

Le bulletin du CEREQ


Le décrochage devient une question prioritaire à traiter avant même celle

du développement des poursuites d’études. Les jeunes abandonnant la

filière STS devraient ainsi constituer une cible privilégiée des initiatives

publiques locales ou nationales de lutte contre le décrochage dans

l’enseignement supérieur.

Préserver le principe d’une proximité de la formation qui régit les

S.T.S.est notamment nécessaire pour ne pas accroitre les inégalités dans

l’accès à la formation initiale de jeunes socialement et scolairement les

moins dotés.

Des mesures spécifiques d’aide à la réorientation pourraient être

instaurées pour limiter les échecs en STS et rattraper une orientation

initiale imposée ou mal estimée.

Une autre option consisterait à élargir l’éventail des modalités de

formation proposées aux jeunes, en particulier par la voie de l’alternance

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Mettre en place un accompagnement personnalisé,

Premier semestre préparatoire avec aide méthodologique et

suivi individualisé.

Les propositions du Ministre

Améliorer la poursuite d’études des étudiants de STS

Faciliter la réorientation d’étudiants de 1ère année vers les STS

Valider des blocs de compétences convertibles en crédits ECTS

(European Credits Transfer System)

Permettre à un étudiant qui arrête avant l’examen de disposer

d’ECTS.

Rendre les formations plus ‘souples’, enseignements communs

par grands champs professionnels et modules métiers

spécialisés.


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Les objectifs:

Garantir sur tout le territoire des pôles de formation de proximité;

Augmenter le taux de réussite à l’examen;

Accompagner la poursuite d’étude;

Améliorer encore une insertion professionnelle dont la qualité est

déjà avérée.

Lancement de la rénovation des STS

Le cadre:

Respect du cadre des formations (accueil bac techno et pro);

Caractère national du diplôme;

Liens étroits avec le monde professionnel;

Prise en compte des réformes des lycées, des décloisonnements

des formations post-baccalauréat et de la formation tout au long de

la vie.


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Des expérimentations, dans le cadre d’un appel à projet, qui

répondent à 10 préconisations:

1. Renforcer l’accompagnement personnalisé.

2. Modulariser des enseignements pour permettre une

individualisation des parcours.

3. Accueillir des étudiants en réorientation.

4. Aménager des poursuites d’études post BTS.

5. Développer l’alternance.

6. Développer les plates-formes technologiques.

7. Renforcer le pilotage de la carte des formations.

8. Permettre les adaptations locales, afin de rendre les formations

réactives aux évolutions du contexte économiques.

9. Réexaminer les champs de tous les BTS.

10. Informer les jeunes et les familles des données relatives à

l’insertion.

Lancement de la rénovation des STS


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Comment

préparer, accueillir et

accompagner

des publics différents ?


La liason Bac-Pro STS

Le dossier académique

Les Fiches des groupes de travail

« Comment faciliter l’intégration des ‘bacs

pros’ en STS ? »

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Comment

Faire cohabiter

scolaires et apprentis?


Des formations initiales variées

Deux expériences

STS Académie de Nantes

STS Electrotechnique de Pau

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Comment

Déceler le décrochage?


Déceller le décrochage

Les causes

Les symptômes

Les remèdes

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Les causes internes ou externes à l’école

• Des échecs scolaires répétés

• Une envie de plus d’autonomie, de plus de responsabilité

• Un sentiment de dévalorisation de soi (désinvestissement, autocensure «je n’y arriverai pas», absence d’encouragement, …)

• Une mésentente avec un ou plusieurs enseignants

• Des difficultés dans une ou plusieurs matières

• L’absentéisme généré par le lycée : exclusions de cours répétées

• Une orientation par défaut (entraînant la perte du plaisir d’apprendre)

• Une orientation mal choisie (mauvaises informations)

• Absence de contrat pédagogique (objectifs pas ou mal définis)

• Absence de référent dans l’établissement (pas d’écoute)

• Perte du sens des objectifs et des finalités de l’école (projet professionnel)

• Elèves confrontés à des problèmes familiaux importants

• Un envie d’avoir un salaire

• Temps de transport trop important, problème de logement, …

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Les symptômes

• Des conflits entre élèves et enseignants (l’autorité est mal perçue, les jeunes revendiquent une certaine autonomie et aspirent à ce que les profs leur fassent davantage confiance)

• Un absentéisme important. Il y a l’absentéisme dont l’élève est la cause et il y a l’absentéisme généré par le lycée : exclusions de cours

• Des retards fréquents

• Des incivilités ou des violences verbales

• Des résultats scolaires médiocres (ou une baisse brusque)

• Absence de participation en cours

• Le travail non rendu

• Des absences aux évaluations

• Les sanctions répétées ne laissent plus place aux encouragements

• L’agacement ou perte de patience des profs

• …

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Comment agir?

ANALYSE L’analyse de tous les cas de décrochage, sur toutes les sections de TS, nous renseigne sur ces causes effectives.

Utiliser impérativement la fiche proposée l’année dernière.

ACTION Un travail d’équipe est nécessaire (équipe pédagogique, Chef

de travaux, CPE, …)

Les actions :

– Dépister les cas à risque le plus rapidement

– Centraliser les informations pour une bonne analyse

– Appliquer des solutions appropriées (aide individualisée)

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L’objectif 2010-2011

Animer les équipes pédagogiques

pour assurer le suivi des promotions d’élèves :

Repérer à priori les élèves à risque

Dépister au plus tôt les élèves potentiellement décrocheurs en fonctions des faits observés en classe et des effets connus

Avoir un entretien avec ces élèves pour trouver avec eux, les aides dont ils ont besoin

Mettre en place l’aide

Faire le bilan des actions menées (remontée des informations)

Présenter les résultats des actions

à la réunion de fin d’année.

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