Évaluer avec le numérique - Académie de...

É v a l u e r a v e c l e n u m é r i q u ep i s t e s e t p o i n t s d e v i g i l a n c e

Bertrand Charierprofesseur Sciences Industrielles de l'Ingénieur

Cité Technique Édouard Branly, Châtellerault (86)Ingénierie des Médias pour l'Éducation

CANOPÉ, jeudi 1er décembre 2016

Le numérique n'apporte rien au contrôle terminal

B Devauchelle 2016

Évaluations : quelles solutions numériques ?L'évaluation : une entité intégrée à la

scénarisation pédagogique

mais...

Le numérique n'apporte rien au contrôle terminal

B Devauchelle 2016

Évaluations : quelles solutions numériques ?L'évaluation : une entité intégrée à la

scénarisation pédagogique

Le numérique permet un accès aux informations, auxparcours, aux différentes étapes...→ traçabilité→ preuve→ parcours

mais...

demande un changement de posture, de méthode

Évaluation diagnostique ou de compétences

Évaluation collaborative par les pairs

Suivi de l'état d'avancement d'un travail long

Contrôle de compréhension immédiate

Évaluations : quelles solutions numériques ?

Évaluation dans la démarche de projet

Scénarisation pédagogique

Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?Scénarisation pédagogique

… en 7 questionsQuel est le CONTEXTE de conception ? qui sont les apprenants ? dansquelles conditions apprennent-ils ?

Quelles sont les CONNAISSANCES à acquérir ? quels sont les contenus, lesformats de ces connaissances ? quelles sont les procédures d'apprentissageenvisagés ?

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Défnition des BUTS d'apprentissage

Musial, Tricot, Pradère 2003 & 2011


… en 7 questionsQuel est le CONTEXTE de conception ? qui sont les apprenants ? dansquelles conditions apprennent-ils ?

Quelles sont les CONNAISSANCES à acquérir ? quels sont les contenus, lesformats de ces connaissances ? quelles sont les procédures d'apprentissageenvisagés ?

COMMENT faire acquérir les connaissances ? présenter les objectifs ? Quellessont les tâches d'apprentissages ? quelles sont les progressions envisagées ?quelles évaluations ? quelles régulations ?

COMMENT (faire) utiliser le dispositif ? comment développer une utilisationfexible, adaptative ?

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Défnition des BUTS d'apprentissage

Défnition de la stratégie pédagogique (Behaviorisme,constructivisme, socio-constructivisme...)



… en 7 questions

Quelle COMMUNICATION, quel RÔLE de chacun des acteurs de laformation ? Quelle durée ? Quels contenus des communications (synchronesou asynchrone) ?

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COMMENT représenter les connaissances, les fonctionnalités de manièreexplicite, univoque ? développer une cohérence graphique ? structurerl'espace ?

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Choix d'une (ou plusieurs) modalité(s) pédagogique(s) : pédagogiede projet, pédagogie en îlots, classe inversée...



… en 7 questions

Quelle COMMUNICATION, quel RÔLE de chacun des acteurs de laformation ? Quelle durée ? Quels contenus des communications (synchronesou asynchrone) ?

Comment ÉVALUER le dispositif ? quand et quoi évaluer ? quelleméthode ? quelles issues ?

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Niveau de maturité / compétences du 21e siècleDémarche PDCA (Roue de Deming)

COMMENT représenter les connaissances, les fonctionnalités de manièreexplicite, univoque ? développer une cohérence graphique ? structurerl'espace ?

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Choix d'une (ou plusieurs) modalité(s) pédagogique(s) : pédagogiede projet, pédagogie en îlots, classe inversée...


Six formats de connaissances

Connaissance générale

Quelles modalités pédagogiques pour quels apprentissages ?

MÉTHODECONCEPT

SAVOIR-FAIRE(contrôlé)

AUTOMATISME(non contrôlé)

CONNAISSANCESPÉCIFIQUEd'évènements oude situations

TRACELITTÉRALE(forme)

Musial, Tricot, Pradère 2011

Connaissance particulière

Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive


MÉTHODECONCEPT







Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive

Un format de connaissanceimplique

des processus d'apprentissage

Six formats de connaissancesÉvaluations : quelles solutions numériques ?


MÉTHODECONCEPT







Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive

Compréhension

conceptualisation

Formats et processus d'apprentissage

Mémorisation

procéduralisation(générale)

procéduralisation(particulière)

automatisation


Évaluation diagnostic ou de compétences







● Questions simples● Une seule bonne réponse● Mise en œuvre très rapide

Évaluations : quelles solutions numériques ?Contrôle de compréhension immédiate

Chaque élève dispose d'une carte unique.Il choisit la réponse et oriente sa carte avec sa réponse enhaut

L'enseignant projète la question au vidéoprojecteur ou la pose simplement à l'oralpuis « scanne » sa classe pour collecter lesréponses.

● Questions simples● Une seule bonne réponse● Mise en œuvre très rapide

https://www.pl ickers.com


Chaque élève dispose d'une carte unique.Il choisit la réponse et oriente sa carte avec sa réponse enhaut

L'enseignant projète la question au vidéoprojecteur ou la pose simplement à l'oralpuis « scanne » sa classe pour collecter lesréponses.

→ connexion enseignant obligatoire

https://www.plickers.com/

● Questions plus élaborées (QCM)● Plusieurs bonnes réponses possibles● Appariement fastidieux, logiciel spécifique àinstaller sur le poste prof


L'enseignant installe une clé wifispécifique et projette les questions. Lesélèves répondent et valident leur choix

→ vidéo-projecteur obligatoire→ pas de connexion spécifique→ résultats exportables (csv)→ coût important (±1500€)

● Application smartphone● Plusieurs services possibles : Quizz, Jeucollectif...


→ vidéo-projecteur non obligatoire→ connexion obligatoire→ les élèves répondent sur des tablettes ou leurpropre appareil→ résultats exportables selon plusieurs formats

● Application pour les élèves● Application pour l'enseignant● 6 activités permises

https://www.socrat ive.com

https://www.socrative.com/

Projets ou autres → évaluation par les pairs et par l'enseignant


Collecte d'information de compréhension sous une formesynchrone.

L'enseignant lance le test et le cadence, les élèvesrépondent au fur et à mesure.

Outils identique aux boitiers de vote et autres...

Test en temps réel




Outils d'enquête et de prélèvement d'information selondifférents formats.

Les résultats sont visibles par élève ou par question.

Les résultats sont exportables vers un logiciel tableur.

Questionnaire



MÉTHODECONCEPT







Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive

Compréhension

conceptualisation


Mémorisation



automatisation


Il existe de très nombreux outils. On retiendra LearningApps très completet participatif.

Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation diagnostique ou de compétences

http:// learningapps.org

→ approche par Activités plutôt que Évaluation→ résultats enregistrés par élève→ les élèves peuvent également créer des Apps pour les autresélèves→ nombreux formats possibles dont vidéo avec incrustation (classeinversée)

http://learningapps.org/



De multiples formats de question sont possibles.

Un « feedback » est proposé à la suite de chaqueréponse ou à la fin d'un chapitre.

Les résultats sont visibles par élève ou par question.

Les résultats sont exportables vers un logiciel tableur.

Test


Diagnostic → collecte des informations et présentation des résultats

Observation des activités et collecte des compétences au fil de l'eauex : BTS Électrotechnique 12h activités et 2 enseignants


3 domaines et 60 indicateurs :

Culture Technique

Ingénierie Système

Culture Numérique


Diagnostic → collecte des informations et présentation des résultats

Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation diagnostic ou de compétences


MÉTHODECONCEPT







Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive

Compréhension

conceptualisation


Mémorisation



automatisation



Évaluations : quelles solutions numériques ?Évaluation de travaux collaboratifs

Dépôt d'un document numérique par chacun des élèves

Évaluation entre pairs selon une grille prédéfinie

Dépôt modèle à titre d'exemple

Évaluation de l'enseignant

→ cas des MOOCs (Massive Online Open Courses) par exemple

ATELIER



Collecte de données (fiches) selon un format pré-défini

Utile à la réalisation de travaux préparatoires ou desynthèse, la fiche sert alors de guide.

Les fiches peuvent être visibles de tous : travail coopératifou collaboratif si elles sont construites à plusieurs.

Base de données



L'activité JOURNAL permet, sur un sujet donné et sur untemps borné, d'avoir une activité de rédaction.

Celle-ci peut être demandée pour le tenue d'un carnetde bord personnel lors de la pratique de projet, d'unportfolio durant un stage...

Très utile à la pédagogie réflexive et à la conduite deprojet.

Journal



L'activité JOURNAL permet, sur un sujet donné et sur untemps borné, d'avoir une activité de rédaction.

Celle-ci peut être demandée pour le tenue d'un carnetde bord personnel lors de la pratique de projet, d'unportfolio durant un stage...

Très utile à la pédagogie réflexive et à la conduite deprojet.

≠ d'un blog car évaluable et retreint à un cours particulieralors que le blog est disponible depuis le profil utilisateurdonc décontextualisé.

Journal


MÉTHODECONCEPT







Conn

aiss

ance

pro

cédu

rale

Conn

aiss

ance

déc

lara

tive

Compréhension

conceptualisation


Mémorisation



automatisation


Projets, Travaux → suivi autonome de l'état d'avancement

Évaluations : quelles solutions numériques ?Suivi de l'état d'avancement d'un projet

Chaque étudiant● renseigne son email pourobtenir un lien de mise àjour● complète le formulaire

L'enseignant peut ajouterdes items au suivi etl'étudiant met à jour safiche

+ modulescomplémentaires

Lien vers tableurrésultats

Lien vers tableurformulaire

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1PxM6zCfal5ijBMnVaGz7rZcWSZltdwr0lxl1KptpUSg/edit#gid=961149889

https://docs.google.com/forms/d/1IHlzNrdDofHWprlemF1ILP_HILAC7SM8V0STbGPLt9A/edit?usp=forms_home

Projets, Travaux → suivi autonome de l'état d'avancement

Évaluations : quelles solutions numériques ?Suivi de l'état d'avancement d'un projet

L'enseignant a accès à unrésultat global et unrésultat individuel

François Jourdes, prof philo : https://profjourde.wordpress.com

https://profjourde.wordpress.com/

Portfolio d'apprentissage

Portfolio de présentation

Portfolio d'évaluation

Portfolio de développementpersonnel / professionnel

PrivéApprentissage

Public

« Public »Apprentissage

Public

Évaluations : quelles solutions numériques ?Portfolio d'évaluation

Portfolio d'évaluation

PF Apprentissage

PF Présentation

Privé

PublicChoix

Référentiel

Preuve

Apprenant Institution Référent

Validation ?


Le Portfolio et l'utilisateur

Le point de vue de l'apprenant

Image de moi

Limite ?Qui me lit ?




Image de moi


La feuille blanche

Qu'ai-je appris ?




Image de moi


La feuille blanche

Qu'ai-je appris ?

Connaissances

Que sais-je ?Comment je l'ai appris ?




Image de moi


La feuille blanche

Qu'ai-je appris ?

Connaissances


Mes échecs

Expliqués ?Définitifs ?




Image de moi


La feuille blanche

Qu'ai-je appris ?

Connaissances


Mes échecs

Expliqués ?Définitifs ?

Les autres

Comment font-ils ?Peuvent-ils m'aider ?


Le Portfolio et le formateur

Socio-constructivisme

Autonomie

APPRENTISSAGE en 2 PHASES

Interdépendance sociale

Lev Vygotski



Le point de vue du formateur

Motivation

Intérêt d'apprentissageEngagement dans la tâche

Portfolio : un des piliers d'une stratégie de formation




Motivation


Pédagogie réflexive

MéthodologieProcessus d'apprentissage





Motivation


Métacognition

Auto-évaluation







Motivation


Attribution causale

Analyse de l'échec : - interne / externe - stable / instable - contrôlable

Métacognition

Auto-évaluation







Motivation


Attribution causale


Métacognition

Auto-évaluation



Vicariance

Esprit d'équipe





Motivation


Attribution causale


Métacognition

Auto-évaluation

KnowledgeManagement

Ouverture vers unlangage « métier »



Vicariance

Esprit d'équipe



Usage du portfolio

Accompagnement obligatoire

organisation de la formation


Usage du portfolio



Usage progressif / ponctuel


Usage du portfolio



Propriétés intrinsèques

utilisabilité interopérabilité propriété exclusive : choix des accès portabilité du contenu et du référentiel



Usage du portfolio



Propriétés intrinsèques

utilisabilité interopérabilité propriété exclusive : choix des accès portabilité du contenu et du référentiel


Quel outil choisir ?


Évaluation diagnostic ou de compétences







Merci de votre attention


Université Européenne d'Été – Poitiers 2005Le Portfolio Numérique

Master Ingénierie des Médias pour l'ÉducationStage professionnel - 2006

Réflexions et productions personnellesdu site 'perso' vers le portfolio professionnel

http://bcharier.free.fr (2000...)


http://bcharier.free.fr/

Compétences du 21 e siècle

Collaboration

Construction du Savoir

Auto-régulation

Résolution de Problèmes de la Vraie Vie et Innovation

Usage des TICE pour Apprendre

Communication Qualifiée


Collaboration


Collaboration

Constructiondes connaissances


Collaboration

Auto-régulation



Collaboration

Auto-régulation

Résolution deproblème



Collaboration

Auto-régulation


Usage des TICE



Collaboration

Auto-régulation


Usage des TICE

Communicationqualifiée


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