Evaluation des compétences de lecture...Groupe départemental maîtrise de la langue 3 Année...
9
Groupe départemental maîtrise de la langue 1 Année scolaire 2011-2012 Evaluation des compétences de lecture à mi-parcours de l’année de CP COMPRENDRE Compétences à évaluer : Manifester sa compréhension d’une phrase lue par un tiers Manifester sa compréhension d’un récit lu par un tiers Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la langue écrite Etre capable de lire seul une consigne Etre capable de lire seul une phrase Etre capable de lire seul un texte court Etre capable de dire de qui ou de quoi parle un texte court
Transcript of Evaluation des compétences de lecture...Groupe départemental maîtrise de la langue 3 Année...
Groupe départemental maîtrise de la langue 1 Année scolaire 2011-2012
Evaluation des compétences de lecture
à mi-parcours de l’année de CP
COMPRENDRE
Compétences à évaluer :
Manifester sa compréhension d’une phrase lue par un tiers
Manifester sa compréhension d’un récit lu par un tiers
Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte
Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la langue écrite
Etre capable de lire seul une consigne
Etre capable de lire seul une phrase
Etre capable de lire seul un texte court
Etre capable de dire de qui ou de quoi parle un texte court
Groupe départemental maîtrise de la langue 2 Année scolaire 2011-2012
1. Manifester sa compréhension d’une phrase lue par un tiers
→ L’élève entoure l’image correspondant à la phrase lue par l’enseignant(e).
Exemple :
☼ Le garçon court.
Le bol n’est pas cassé.
La petite fille le regarde.
La voiture est poussée par le camion.
Groupe départemental maîtrise de la langue 3 Année scolaire 2011-2012
2. Manifester sa compréhension d’un récit lu par un tiers
Passation : « Je vais vous lire un texte deux fois, écoutez moi bien, car après, vous répondrez à des questions.» L’enseignant aura pris soin de lire le texte aux élèves 2 ou 3 fois, les jours précédents la passation.
Le vocabulaire : castor, bouillie, située, propriétaire … aura été expliqué.
1) Dans cette histoire, de qui parlons- nous ? Entourez la bonne image
2) Quand se passe l’histoire ? Entourez la bonne image. (L’enseignant lit chaque image)
3) Où se passe l’histoire ? Entourez la bonne image
Les deux petits castors
Deux petits castors avaient perdu leur chemin en revenant de promenade. Ils se trouvaient au milieu de la
forêt alors qu’ils faisaient nuit …
Heureusement, ils aperçurent au loin une maison … Ils frappèrent à la porte …
Personne.
Alors, comme ils étaient très fatigués, ils s’installèrent confortablement dans le grand lit situé au milieu
de la pièce. Soudain, ils entendirent un bruit, virent la porte s’ouvrir sur une chose énorme et noire qui se
mit à avancer vers eux. En tremblant de peur, les deux petits castors se cachèrent sous les couvertures et
la chose énorme souleva doucement les couvertures et dit :
« Tiens, j’ai des visiteurs cette nuit. »
C’était l’ours, le propriétaire de la maison qui rentrait tranquillement chez lui.
Il rassura les petits castors et leur offrit une bonne bouillie bien chaude.
le matin le midi
le milieu
de la nuit
dans une forêt
le soir
à la montagne dans le désert
à la mer
2 petits
castors
3 grands
castors 3 petits castors 2 petites
souris
Groupe départemental maîtrise de la langue 4 Année scolaire 2011-2012
4) Pourquoi les castors ont-ils peur ? ( dictée à l’adulte )
………………………………………………………………………
5) Découpe et range les images dans l‘ordre de l’histoire. Colle les étiquettes.
………………………………………………………………………………………………………………
Groupe départemental maîtrise de la langue 5 Année scolaire 2011-2012
3. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte
Connaître le vocabulaire spécifique de la lecture d’un album : le livre, la couverture, le titre, la
page, l’auteur, le texte, une illustration, le début de l’histoire, la fin de l’histoire.
Passation : A partir d’un album de littérature jeunesse inconnu des élèves, le maître questionne l’élève
individuellement en nommant ce qu’il attend et complète les rubriques ci-dessous.
le livre Oui – Non le nom de l’auteur Oui – Non
la couverture Oui – Non le texte Oui – Non
le titre Oui – Non le début de l’histoire Oui – Non
la page Oui – Non la fin de l’histoire Oui – Non
une illustration Oui – Non
Utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un album : le livre, la couverture, le titre, la
page, l’auteur, le texte, une illustration, la début de l’histoire, la fin de l’histoire.
Passation : A partir d’un album de littérature jeunesse différent de celui de l’exercice précédent, le
maître montre les parties de l’album que l’élève doit nommer. Le maître complète les rubriques ci-
dessous.
le livre Oui – Non le texte Oui – Non
la couverture Oui – Non une illustration Oui – Non
le titre Oui – Non le début de l’histoire Oui – Non
la page Oui – Non la fin de l’histoire Oui – Non
le nom de l’auteur Oui – Non
4. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la langue écrite
Connaître le vocabulaire spécifique de la langue écrite : la ligne, la phrase, le mot, la lettre, le
premier mot, le dernier mot, le point, la majuscule.
Passation : « Voici un petit texte. Je vais vous le lire. » Le maître montre des parties du texte
correspondant au vocabulaire évalué et demande à l’élève de les nommer. Puis le maître complète les
rubriques ci-dessous.
Nicolas fait du vélo dans la rue pendant que Valentin joue au ballon dans son
jardin. Il tire si fort que le ballon va sur la rue.
une ligne Oui – Non le premier mot du texte Oui – Non
une phrase Oui – Non le dernier mot du texte Oui – Non
un mot Oui – Non un point Oui – Non
une lettre Oui – Non une majuscule Oui – Non
Groupe départemental maîtrise de la langue 6 Année scolaire 2011-2012
Utiliser le vocabulaire spécifique de la lange écrite : la ligne, la phrase, le mot, la lettre, le
premier mot, le dernier mot, le point, la majuscule.
Passation : « Voici un petit texte. Je vais vous le lire. » Le maître nomme et demande à l’élève de lui
montrer les différentes parties du texte correspondant au vocabulaire évalué. Puis le maître complète les
rubriques ci-dessous.
Le chat est couché dans un fauteuil. Il ronronne en attendant que Tony rentre de
l’école.
une ligne Oui – Non le premier mot du texte Oui – Non une phrase Oui – Non le dernier mot du texte Oui – Non un mot Oui – Non un point Oui – Non une lettre Oui – Non une majuscule Oui – Non
5. Etre capable de lire seul une consigne et de la comprendre. → L’élève lit la consigne et fait ce qui est écrit.
Colorie le lapin en rouge.
Colorie le lapin en rouge.
Entoure le mouton.
Entoure le mouton.
Barre les poules.
Barre les poules.
Souligne le mot papa.
Souligne le mot papa.
fille
le
papa
Groupe départemental maîtrise de la langue 7 Année scolaire 2011-2012
6. Etre capable de lire seul une phrase et de la comprendre.
→ L’élève lit la phrase puis entoure l’image correspondant à la phrase.
☼ Le petit garçon joue avec son ballon.
Le chat est couché sous la table.
Chaque matin, Léo se prépare pour aller à l’école.
Groupe départemental maîtrise de la langue 8 Année scolaire 2011-2012
7. Etre capable de lire seul un texte court.
→ L’élève lit le texte et entoure l’image correspondant au texte.
8. Etre capable de dire de qui ou de quoi parle un texte lu.
→ L’élève lit le texte et entoure l’image répondant à la question posée par l’enseignant(e).
1- Quels sont les personnages de cette histoire ?
Rémi est malade. Il est dans son lit et il tousse.
Sa maman lui donne du sirop.
C’est l’été, Marie est dans le jardin. Elle joue à cache-cache avec son
grand frère Léo. Dans la maison, Maman prépare une tarte pour le
repas.
Elle les appelle : « Les enfants, à table ! »
Groupe départemental maîtrise de la langue 9 Année scolaire 2011-2012
2- Où sont les enfants ?
dans la maison à l’école dans la cuisine dans le jardin
3- A quoi joue Marie ?
au tennis à la poupée à cache-cache aux billes
4- Quand se passe cette histoire ?
en hiver en été en automne
5- Que vont manger les enfants ?
une tartine des gâteaux une glace une part de tarte
