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Evaluation CP dans le cadre de la différenciation pédagogique Maîtrise de la langue

Fiche descriptive

A- Etablir des correspondances entre l’oral et l’écrit 1- Identifier des mots classés dans les premiers rangs de la listes de fréquence 2- Reconnaître des mots du répertoire de la classe 3- Déchiffrer un mot régulier nouveau B- Identifier des composantes sonores du langage 1- Repérer la syllabe dictée 2- Distinguer des phonèmes proches 3- Reconstituer un mot à l’aide de syllabes C- Ecrire 1- Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte d’un mot régulier 2- Copier 3- Orthographier les petits mots les plus fréquents 4- Produire un écrit D- Lire à voix haute E- Comprendre 1- Lire seul et comprendre un texte court 2- Lire seul et comprendre des phrases 3- Comprendre un récit lu par le / la maître (esse) Les réalités sonores de la langue: V. Evaluations GS/CP Ces situations d’évaluation correspondent à la liste de compétences milieu CP du livret d’accompagne-ment Lire au CP1. Elles peuvent être proposées en fin d’année pour les élèves qui n’ont pas acquis toutes les compétences fin CP, qui doivent bénéficier d’un parcours personnalisé CP/CE1.

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Année scolaire 200 - 200

Evaluation CP Maîtrise de la langue

Circonscription de Paimpol

Fiche de suggestions pour la passation

Toutes les consignes seront lues par la maîtresse ou par le maître et pourront être nourries d’explications supplémentaires. A 1 - mots dictés : dans - pour - sur - fait - que - en - voit - ne - mais - avec B 1 - syllabes dictées : cha - tu - dou - no - lan - poi - fro - von - char - rè B 2 - Les mots seront lus par la maîtresse ou le maître. B 3 - Le mot correspondant à chaque dessin sera précisé. C 1 - Dictée, des exemples : le bouton - le vélo - la voiture - une salade - dimanche - Marie va au cinéma. C 2 - Pour les élèves qui ne réussissent pas à recopier des phrases, sélectionner quelques mots de la copie pour une transcription en écriture cursive: des arbres par exemple. C 3 - Mots dictés : sur - un - a - les - du - elle - des - avec - je - il C 4 - Choisir une image en relation avec les activités de la classe et proposer une banque de mots; on peut également proposer des étiquettes pour constituer des phrases… D– Lire à voix haute; les mots A3, les phrases E2 et le texte E1 peuvent également être proposés. E 1 - Les questions seront lues par la maîtresse ou par le maître. Les dessins peuvent être nommés. E 3 - Le récit peut être lu plusieurs fois. Les questions seront lues par le / la maître ( esse) Les dessins peuvent être nommés. Pour l’évaluation des compétences dans le domaine des réalités sonores de la langue, il est possible de choisir les évaluations GS/CP (syllabes à l’oral, rimes...): ECPABA01– EGSABA01– EGSABB01– ECPABC01– EGSABC01– ECPABD01...

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Codage de l’évaluation: Les réalités sonores de la langue: A- Etablir des correspondances entre l’oral et l’écrit 1- Identifier des mots classés dans les premiers rangs de la listes de fréquence 2- Reconnaître des mots du répertoire de la classe 3- Déchiffrer un mot régulier nouveau B- Identifier des composantes sonores du langage 1- Repérer la syllabe dictée 2- Distinguer des phonèmes proches 3- Reconstituer un mot à l’aide de syllabes D- Lire à voix haute E- Comprendre 1- Lire seul et comprendre un texte court 2- Lire seul et comprendre des phrases 3- Comprendre un récit lu par le / la maître (esse) C- Ecrire 1- Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte d’un mot régulier 2- Copier 3- Orthographier les petits mots les plus fréquents 4- Produire un écrit Nom: Prénom:

1 2 9 /10

0

1 2 9 /

0

1 2 9 /6

0

1 2 9 /10

0

1 2 9 /9

0

1 2 9 /5

0

1 2 9 /5

0

1 2 9 /

0

1 2 9 /

0

1 2 9 /

0

1 2 9 /6

0

1 2 9 /5

0

1 2 9 /10

0

1 2 9 /

0

1 réussi

2 partiellement

9 non réussi

3 /5 3 réussites sur 5

observations 0 pas fait

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Nom : ……………………………….. Prénom : ………………………………… Date : ……………………………. Ecole: …………………………………….

Année scolaire 200 - 200 Evaluation CP

Maîtrise de la langue

A - Etablir des correspondances entre l’oral et l’écrit 1 - Identifier instantanément des mots classés dans les premiers rangs de la liste de fréquence. Consigne : Dans chaque phrase, entoure le mot dicté.

1 - Les enfants sont dans la cour. 2 - On se déguise pour le carnaval. 3 - L’oiseau se pose sur la branche. 4 - Il fait très chaud. 5 - Elle dit que le gâteau est trop sucré. 6 - Il faut colorier ce carré en rouge. 7 - La souris voit le chat dans la cave. 8 - La voiture ne démarre pas. 9 - Le soleil brille mais il ne fait pas chaud. 10 - Le chien joue avec la balle.

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2 - Reconnaissance des mots du répertoire de la classe. Consigne : Accroche le mot au dessin correspondant.

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3 - Déchiffrer un mot régulier nouveau. Consigne : Regarde le dessin, lis les mots et coche la case du mot correspondant au dessin.

le camion

la carte

le cochon

le cordon

un bureau

une plume

une poupée

un drap

la mouche

le manège

le mot

la montre

une voiture

une nappe

une valise

une rame

la mouche

le manège

le mot

la montre

la mouche

le manège

le mot

la montre

la robe

le robinet

le rideau

le nuage

le drapeau

le bateau

le rocher

le salon

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B - Identifier des composantes sonores du langage. Effectuer diverses manipulations sur les phonèmes.

1 - Consigne : Dans chaque mot, entoure la syllabe dictée.

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2 - Distinguer des phonèmes proches. Consigne : Complète chaque mot en écrivant le son qui convient.

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C - Ecrire

3 - Consigne : A l’aide des syllabes, écris le mot correspondant au dessin.

� �� ��

��� �

�� �� ���

��

1 - …………………………………… 2 - …………………………………… 3 - …………………………………… 4 - …………………………………… 5 - …………………………………….

1 - Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte d’un mot régulier.

Consigne : Ecoute et écris le mot dicté.

……………………………………………………... ………………………………………………..….

………………………………………………….........

……………………………………………………... …………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………...

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2 - Copier sans erreur et mot par mot un texte de trois ou quatre lignes imprimées en utilisant une écriture cursive et lisible.

Evaluation - Je forme correctement mes lettres. - Je respecte la présentation. - Je respecte la ponctuation. - Je recopie sans erreur

Les castors

Les castors vivent au bord de l’eau. Ils abattent des arbres

et rongent les branches avec leurs longues dents coupantes.

Ils amassent des pierres et de la boue pour construire des

barrages.

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3 - Orthographier les « petits mots » les plus fréquents.

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Consigne : Dans chaque phrase, écris le mot dicté.

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4 - Ecrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux outils d’aide en usage dans la classe. ( compétences milieu CP ) - Produire un court texte s’inscrivant dans le cadre des activités de la classe. ( compétence début CE 1 )

D – Lecture à voix haute Consigne: Lis cette histoire La fée se promène dans la forêt. Elle va chez ses amis les lutins. Ils habitent près de la rivière. Elle ne voit pas le loup qui est caché derrière un tronc d’arbre.

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E - Comprendre

1 - Lire seul et comprendre un court texte dont le thème est connu et le sens « porté » par des mots que l’élève devrait être en mesure de reconnaître.

Le petit oiseau

Un petit oiseau jaune et vert est entré dans la maison de Marie.

Il se pose sur la table.

Il se tape contre les vitres de la fenêtre.

Marie ouvre la porte et le petit oiseau s’envole.

Il passe au-dessus d’un grand arbre et disparaît

1 - De quel animal parle-t-on dans cette histoire ? Dans le texte, entoure le mot qui le désigne.

3 - Où cet animal est-il entré ? Entoure le bon dessin.

4 - Où se pose-t-il ? Entoure le bon dessin.

5 - Où passe-t-il avant de disparaître ? Entoure le bon dessin.

2 - De quelles couleurs est-il ? Colorie-le.

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2 - Lire seul et comprendre des phrases.

Consigne : Regarde le dessin, lis les phrases et coche la case de la phrase correspondant au dessin.

La mouche vole.

Le chat miaule.

La souris court.

Il tombe dans l’eau.

Il écrit.

Il fait du vélo.

La mouche vole.

Le chat miaule.

La souris court.

La poupée est sur la table.

La poule arrive.

La poupée est sur le lit.

Elle saute à la corde.

Elle mange une pomme.

Il mange un gâteau.

Le cheval saute par-dessus la barrière.

Le cheval dort.

Le lapin court.

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3 - Comprendre un récit adapté à l’âge de l’élève lu par la maîtresse ou par le maître.

Deux petits enfants aident leur grand-mère à faire de la confiture. Où ? Comment vont-ils faire ? ... Ecoutez bien et vous pourrez le savoir.

La confiture de fraises

Marion et Antoine sont allés au jardin avec leur grand-mère. Ils ont ramassé un plein panier de fraises. - C’est pour manger tout de suite ? a demandé Marion. - Non, si on mangeait tout ça, on serait malade. On va faire de la confiture. Grand-mère et les enfants se sont mis à la cuisine : ils enlèvent les queues des fraises et net-toient celles qui sont sales. - Bon, on va les peser, dit grand-mère… environ un kilo. Je mets aussi un kilo de sucre et je fais cuire. - Hum ! Ça sent bon, la fraise cuite, dit Antoine. - Voilà, les pots sont remplis; il reste un peu de confiture chaude : ce sera pour vos tartines du goûter, dit grand-mère. - On ne peut pas goûter tout de suite ? demande Antoine. - Si tu veux te brûler la langue, essaie. - Ah non, dit Marion qui s’est déjà brûlée une fois, on attendra.

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Marion Jules Antoine

Maman Médor, le chien Grand-mère

1-Consigne : Entoure les personnages de l’histoire.

1 - Compréhension manifestée par la sélection d’un résumé pertinent.

Consigne : Entoure la phrase lue par la maîtresse ou par le maître qui correspond à l’histoire.

1 - Marion, Antoine et leur maman font de la confiture de fraises. 2 - Marion, Antoine et leur grand-mère font de la confiture de fraises. 3 - Marion, Antoine et leur grand-mère mangent des crêpes.

2 - Compréhension manifestée par des choix d’images.

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3-Consigne : Avec quel fruit font-ils de la confiture ? Entoure.

2-Consigne : Où sont les personnages au début de l’histoire ? Entoure.

4-Consigne : Il reste un peu de confiture. Que va-t-on en faire ? Entoure.

5-Consigne : Qui s’est déjà brûlé la langue ? Entoure.