Etude sur l’Impact du Etude sur l’Impact du VIH/SIDA sur les VIH/SIDA sur les enseignants dans enseignants dans l’Education Formelle et l’Education Formelle et non Formelle en non Formelle en GuinéeGuinée

OBJECTIF GENERAL DE OBJECTIF GENERAL DE RECHERCHE RECHERCHE 

Evaluer l’impact du VIH/SIDA Evaluer l’impact du VIH/SIDA sur les éducateurs dans sur les éducateurs dans l’éducation formelle et non l’éducation formelle et non formelle en Guinée avec une formelle en Guinée avec une accentuation particulière sur accentuation particulière sur la situation des femmes et la situation des femmes et des fillesdes filles..

Objectifs spécifiquesObjectifs spécifiques

•Identifier la situation des Identifier la situation des éducateurs face au VIH/SIDAéducateurs face au VIH/SIDA•Analyser les actions menées Analyser les actions menées pour la prévention du VIH/SIDA et pour la prévention du VIH/SIDA et la stigmatisationla stigmatisation•Documenter des réponses Documenter des réponses pertinentespertinentes•Proposer des améliorations dans Proposer des améliorations dans les politiques et les pratiquesles politiques et les pratiques

CONTEXTE ET CONTEXTE ET JUSTIFICATIONJUSTIFICATION

• La pandémie du Sida est devenue la première La pandémie du Sida est devenue la première cause de mortalité en Afrique et la 4ème dans le cause de mortalité en Afrique et la 4ème dans le mondemonde• 39,5 millions de personnes vivent avec le VIH 39,5 millions de personnes vivent avec le VIH dans le mondedans le monde•24,7 millions de personnes vivant avec le VIH en 24,7 millions de personnes vivant avec le VIH en Afrique au Sud du Sahara, soit 63% de tous les Afrique au Sud du Sahara, soit 63% de tous les adultes et enfants vivant avec le VIH dans le mondeadultes et enfants vivant avec le VIH dans le monde• Le taux de prévalence du VIH/SIDA en Guinée est Le taux de prévalence du VIH/SIDA en Guinée est 1,5 en 20051,5 en 2005• La pandémie de VIH/SIDA affecte La pandémie de VIH/SIDA affecte considérablement les systèmes éducatifs en considérablement les systèmes éducatifs en Afrique subsaharienneAfrique subsaharienne• En Guinée, le nombre d’enseignants (niveaux En Guinée, le nombre d’enseignants (niveaux primaire et secondaire) serait réduit par quelque primaire et secondaire) serait réduit par quelque 900 à 1200 personnes, d’ici à 2015900 à 1200 personnes, d’ici à 2015

CONTEXTE ET CONTEXTE ET JUSTIFICATION (suite)JUSTIFICATION (suite)

• Les coûts publics pour les remplacements des Les coûts publics pour les remplacements des enseignants décédés de la maladie atteindraient en enseignants décédés de la maladie atteindraient en 2015 entre 448,6 et 943,3 millions de francs guinéens2015 entre 448,6 et 943,3 millions de francs guinéens

• Le Ministère de l’Education Nationale et de la Le Ministère de l’Education Nationale et de la Recherche Scientifique propose de lutter contre la Recherche Scientifique propose de lutter contre la discrimination des personnes vivant avec le VIH au discrimination des personnes vivant avec le VIH au niveau des élèves, enseignants, des administrateurs et niveau des élèves, enseignants, des administrateurs et du personnel d’encadrementdu personnel d’encadrement

• Etude transnationale (Benin, Ghana, Niger et Guinee) Etude transnationale (Benin, Ghana, Niger et Guinee) organise par le ROCARE et financee par l’USAIDorganise par le ROCARE et financee par l’USAID

• Les enseignants sont peu informés et peu formés pour Les enseignants sont peu informés et peu formés pour modifier leurs comportements et attitudes dans leur modifier leurs comportements et attitudes dans leur confrontation au VIH/SIDA confrontation au VIH/SIDA

• La recherche sur le VIH/SIDA dans le secteur de La recherche sur le VIH/SIDA dans le secteur de l’Education en Afrique de l’Ouest et du Centre se l’Education en Afrique de l’Ouest et du Centre se présente de manière fragmentéeprésente de manière fragmentée

CONTEXTE ET CONTEXTE ET JUSTIFICATION (suite)JUSTIFICATION (suite)• Tous les progrès jusqu’ici réalisés pour Tous les progrès jusqu’ici réalisés pour

lutter contre l’analphabétisme, la pauvreté lutter contre l’analphabétisme, la pauvreté et l’accroissement des taux de scolarisation et l’accroissement des taux de scolarisation seraient vains si l’épidémie du VIH/SIDA seraient vains si l’épidémie du VIH/SIDA n’est pas maîtrisée.n’est pas maîtrisée.

• Le ROCARE a le souci de rassembler des Le ROCARE a le souci de rassembler des données qualitatives et quantitatives qui données qualitatives et quantitatives qui vont aider à la prise de décision pour mieux vont aider à la prise de décision pour mieux gérer le VIH/SIDA dans les systèmes gérer le VIH/SIDA dans les systèmes éducatifs des pays membres du Réseauéducatifs des pays membres du Réseau

MéthodologieMéthodologie

• Les guides d’entretiens Les guides d’entretiens individuels individuels

• Les discussions de groupes Les discussions de groupes (focus group)(focus group)

• Les rédactions projectives Les rédactions projectives

• Les questionnaires Les questionnaires

Méthodologie (suite)Méthodologie (suite)• Les sites de l’étudeLes sites de l’étude

– Milieu de résidence (Urbain/Rural)Milieu de résidence (Urbain/Rural)– Le niveau de prévalence du VIH Le niveau de prévalence du VIH

(Eevé/Faible)(Eevé/Faible)•Elevé/Urbain: Conakry (2,1%)Elevé/Urbain: Conakry (2,1%)

•Elevé/Rural: Labé (1,8%)Elevé/Rural: Labé (1,8%)

•Faible/Urbain: Mamou (0,7%)Faible/Urbain: Mamou (0,7%)

•Faible/Rural: Kindia (0,9%)Faible/Rural: Kindia (0,9%)

Méthodologie (suite)Méthodologie (suite)

• Les cibles de l’étudeLes cibles de l’étude– sélectionnées sur la base du sélectionnées sur la base du

protocole commun validé dans le protocole commun validé dans le cadre de l’étude transnationalecadre de l’étude transnationale

– L’échantillonnage est de type L’échantillonnage est de type raisonnéraisonné, , avec un accent particulier avec un accent particulier sur la manipulation de la variable sur la manipulation de la variable sexe pour obtenir une parité entre sexe pour obtenir une parité entre les effectifsles effectifs

RésultatsRésultats

• Acteurs ayant participé à l’étudeActeurs ayant participé à l’étude – Institutions internationalesInstitutions internationales 33– Institutions nationalesInstitutions nationales 99– Décideurs et gestionnaires des sites Décideurs et gestionnaires des sites

de l’enquêtede l’enquête 5050– EnseignantsEnseignants 4444– EèvesEèves 496496

Résultats (suite)Résultats (suite)

• Situation des Situation des élèvesélèves faces aux faces aux VIH/SIDAVIH/SIDA

1) Elèves de CM1, CM2 et de l’école non 1) Elèves de CM1, CM2 et de l’école non formelleformelle

– Près de 77% des élèves de CM1, CM2 et Près de 77% des élèves de CM1, CM2 et de l’école non formelle déclarent de l’école non formelle déclarent connaître des choses sur le VIH/SIDAconnaître des choses sur le VIH/SIDA

– leurs principales sources d’information leurs principales sources d’information sont les enseignants (52%), la Télévision sont les enseignants (52%), la Télévision (28%) et la Radio (23%)(28%) et la Radio (23%)

– tandis que 95% disent discuter du tandis que 95% disent discuter du VIH/SIDAVIH/SIDA

Résultats (suite)Résultats (suite)• Situation des Situation des élèvesélèves faces aux VIH/SIDA (suite) faces aux VIH/SIDA (suite)

– 79,4% disent avoir vu des PVVIH79,4% disent avoir vu des PVVIH– 54,6% des élèves du CM1, CM2 et du non formelle 54,6% des élèves du CM1, CM2 et du non formelle

disent qu’ils accepteraient d’être dans la classe si disent qu’ils accepteraient d’être dans la classe si un maître arrivait à tomber malade du VIH/SIDAun maître arrivait à tomber malade du VIH/SIDA

– 47,7% disent accepter prendre un objet touché par 47,7% disent accepter prendre un objet touché par un enseignant malade du VIH/SIDAun enseignant malade du VIH/SIDA

– 39% accepteraient de manger le reste de repas 39% accepteraient de manger le reste de repas consommé par un enseignant malade du VIH/SIDAconsommé par un enseignant malade du VIH/SIDA

– 71,6% des élèves du CM1, CM2 et du non formelle 71,6% des élèves du CM1, CM2 et du non formelle affirment vouloir apprendre comment attraper et affirment vouloir apprendre comment attraper et comment éviter le SIDA comment éviter le SIDA

– 73% disent vouloir apprendre davantage le 73% disent vouloir apprendre davantage le VIH/SIDA avec les cours et les enseignants à l’écoleVIH/SIDA avec les cours et les enseignants à l’école

Apprentissage des élèves sur le VIH

0

10

20

30

40

50

1

formes d'apprentissages

Pour

cent

age

Cours à l'école

Enseignants

Brochures

Radio-Télé

Films/théatres

Famille

Contes

Les réactions des élèves sur le VIH/SIDA

05

10152025303540

1

Priorités

Pour

cent

age

Transmission du VIH

Symtômes du VIH

Traitement du VIH

Pas répondu

2)2) Eléves de 1èreEléves de 1ère

Comportement des élèves de 1ère vis-à-vis d'1 enseig malade du VIH/SIDA ou soupçonné de l'être

0

10

20

30

40

1

Réactions

Pour

cent

age

Se méfier de la personne

L'approcher et l'aider

Il est infidèle

Pas répondu

Réduction de la stigmatisation à l'école?

La sensibilisation

65%Faire des cours

9%

Dénoncer les séropositifs

7%

Pas répondu19%

La sensibilisation

Faire des cours

Dénoncer lesséropositifs

Pas répondu

Les solutions quand un enseignant est régulièrement malade

52%

20%

20%

8% Un vacataire pour leremplacer

On nous donne un autreprofesseur

On attend

On nous donne du travail

Changement d'attitudes des Changement d'attitudes des élèves à l'égard des élèves à l'égard des enseignants infectésenseignants infectés • Jugement sur sa conduite et commentaires Jugement sur sa conduite et commentaires

dévalorisants (25,5%)dévalorisants (25,5%)• jugement sur sa conduite et regard jugement sur sa conduite et regard

sévère/désapprobateur (17,8%)sévère/désapprobateur (17,8%)• mise à l’écart et commentaire dévalorisants mise à l’écart et commentaire dévalorisants

en son absence (15,6%)en son absence (15,6%)• jugement sur sa conduite passée et jugement sur sa conduite passée et

dépréciation de sa famille (10,0%)dépréciation de sa famille (10,0%)• jugement sur sa conduite et mise à l’écart jugement sur sa conduite et mise à l’écart

(10,0%)(10,0%)• dépréciation de sa famille et commentaires dépréciation de sa famille et commentaires

en son absence (6,7%)en son absence (6,7%)• 81% des élèves disent qu’ils accepteraient 81% des élèves disent qu’ils accepteraient

d’être dans une classe si un maître arrivait d’être dans une classe si un maître arrivait a tomber malade du SIDA, et 71% a tomber malade du SIDA, et 71% toucheraient un objet touche par luitoucheraient un objet touche par lui

Influence du SIDA sur les notes sexuellement transmissibles

Oui29%

Non57%

NSP14%

Oui

Non

NSP

Réactions des camarades de classe vis-à-vis du dépistage

34

19

9

28

10

0

10

20

30

40

1

réponses des répondants

pour

cent

age

Désir de faire le test

Crainte

Refus

Hésitation

Pas répondu

Dimension culturelle dans les messages de prévention habituels

35%

34%

27%

4% Pas du tout

Un peu oumoyennement

Suffisamment

Pa répondu

Discussion du VIH/SIDA avec les professeurs

31%

48%

20%1%

Jamais

Quelquefois

Souvent

Pas répondu

Existence des contenus sur le VIH/SIDA dans les programmes de formation

41% 59%Oui

Non

Evaluation des contenus sur le VIH/SIDA

64

19 17

0

10

20

30

40

50

60

70

1

Réponses

Pour

cent

age Oui

Non

Pas répondu

Réflexions sur le thème Impact sur le VIH/SIDA

22 21

3 3

50

0

10

20

30

40

50

60

1

Réflexions

Pour

cent

age

Faire de lasensibilisation

Affecte négati programme

Les symptômes duVIH/SIDA

Les méthodes deprotection

Pas répondu

– 60% des élèves ayant participé à la rédaction 60% des élèves ayant participé à la rédaction projective pourraient discriminer/stigmatiser et projective pourraient discriminer/stigmatiser et refuser d’étudier avec un professeur qui aurait le refuser d’étudier avec un professeur qui aurait le SIDA (ne pas écouter les explications du SIDA (ne pas écouter les explications du professeurs, ne pas écrire les leçons du prof, se professeurs, ne pas écrire les leçons du prof, se plaindre du prof qui aurait le SIDA à la direction, plaindre du prof qui aurait le SIDA à la direction, se moquer du professeur), les 40% n’ont pas se moquer du professeur), les 40% n’ont pas répondu à la questionrépondu à la question

– selon les répondants des focus group, les parents selon les répondants des focus group, les parents analphabètes ont des réactions négatives vis-à-analphabètes ont des réactions négatives vis-à-vis d’un enseignant qui aurait le SIDA, parce qu’ils vis d’un enseignant qui aurait le SIDA, parce qu’ils le qualifient d’insérieux, tandis que les parents le qualifient d’insérieux, tandis que les parents instruits approcheraient un enseignant qui aurait instruits approcheraient un enseignant qui aurait le SIDA pour ne pas qu’il se suicidele SIDA pour ne pas qu’il se suicide

– les répondants des trois sites déclarent qu’un les répondants des trois sites déclarent qu’un élève infecté serait approché et soutenu, tandis élève infecté serait approché et soutenu, tandis que les répondants d’un site estiment que l’élève que les répondants d’un site estiment que l’élève infecté sera isolé et détesté par ses amisinfecté sera isolé et détesté par ses amis

Situation des enseignants Situation des enseignants enquêtés face au VIH/SIDAenquêtés face au VIH/SIDA• 5,0% disent en avoir été informés de 5,0% disent en avoir été informés de

l’existence des enseignants atteints du l’existence des enseignants atteints du VIH/SIDAVIH/SIDA

• 2,5% déclarent que les enseignants atteints de 2,5% déclarent que les enseignants atteints de VIH sont traités différemment par rapport aux VIH sont traités différemment par rapport aux autres enseignantsautres enseignants

• Mais 78% n’ont pas répondu ou ne savent pasMais 78% n’ont pas répondu ou ne savent pas • 10% disent que les relations entre collègues 10% disent que les relations entre collègues

sont modifiées après que leurs collègues ont sont modifiées après que leurs collègues ont déclaré positif leur statut sérologique, et c’est déclaré positif leur statut sérologique, et c’est la méfiance des collègues envers les PVVHI. Ici la méfiance des collègues envers les PVVHI. Ici aussi, près des ¾ n’ont pas répondu ou ne aussi, près des ¾ n’ont pas répondu ou ne savent passavent pas

• 20,0% des enseignants déclarent que la 20,0% des enseignants déclarent que la sensibilisation est menée pour réduire la sensibilisation est menée pour réduire la stigmatisation, et 80% n’ont pas répondu à la stigmatisation, et 80% n’ont pas répondu à la questionquestion

Situation des enseignants Situation des enseignants enquêtés face au VIH/SIDA enquêtés face au VIH/SIDA (suite)(suite)• 40% des enseignants déclarent que le 40% des enseignants déclarent que le

Ministère de l’éducation nationale Ministère de l’éducation nationale encouragent les enseignants à connaître encouragent les enseignants à connaître leur statut sérologique, 60% n’ont pas leur statut sérologique, 60% n’ont pas répondu à la questionrépondu à la question

• 32,5% déclarent que les syndicats 32,5% déclarent que les syndicats s’impliquent dans la lutte contre le VIH/SIDA s’impliquent dans la lutte contre le VIH/SIDA à travers la sensibilisationà travers la sensibilisation

• 87,5% disent souhaiter connaître leur 87,5% disent souhaiter connaître leur statut sérologique, statut sérologique,

Souhait des PVVIH d'être mutés

22

10

3532

05

10152025303540

1

Réponses

Pour

cent

age

Souhaiteraient êtremutés

ne souhaiteraient pasêtre mutés

ne sais pas

pas répondu

Situation des enseignants Situation des enseignants enquêtés face au VIH/SIDA enquêtés face au VIH/SIDA (suite)(suite)• 7,5% disent avoir observé des 7,5% disent avoir observé des

réaménagements en terme de temps en réaménagements en terme de temps en faveur de personnes atteintes de SIDAfaveur de personnes atteintes de SIDA

• 22,5% disent que les absences répétées des 22,5% disent que les absences répétées des personnes atteintes de Sida ne permettent personnes atteintes de Sida ne permettent pas d’achever à temps les programmespas d’achever à temps les programmes

• Egalement, 22,5% disent que les absences Egalement, 22,5% disent que les absences répétées des enseignants PVVIH diminuent répétées des enseignants PVVIH diminuent la performance scolaire des élèvesla performance scolaire des élèves

Gestion des absences répétées en raison des maladies liées au VIH/SIDA

158

2

15

60

010203040506070

1

Réponses

Pour

cent

age

Absences sont tolérées

PVVIH sont remplacées

Aucune action n’estenvisagée

ne sais pas

Pas répondu

Situation des enseignants Situation des enseignants enquêtés face au VIH/SIDA enquêtés face au VIH/SIDA (suite)(suite)• 10% des enseignants ont déclaré que les 10% des enseignants ont déclaré que les

enfants n’ont pas été scolarisés en raison enfants n’ont pas été scolarisés en raison de la maladie des enseignantsde la maladie des enseignants

• Seulement 5,0% disent que les élèves et Seulement 5,0% disent que les élèves et leurs parents apportent de l’aide aux leurs parents apportent de l’aide aux enseignants maladesenseignants malades

• 72,5% déclarent avoir bénéficié d’une 72,5% déclarent avoir bénéficié d’une formation/Sensibilisation sur le VIH/SIDAformation/Sensibilisation sur le VIH/SIDA

• 65,0% affirment qu’il y a des activités de 65,0% affirment qu’il y a des activités de prévention sur le VIH /SIDA dans leur prévention sur le VIH /SIDA dans leur établissement établissement

Situation des enseignants Situation des enseignants enquêtés face au VIH/SIDA enquêtés face au VIH/SIDA (suite)(suite)• Parmi les enseignants qui disent qu’il n’y a Parmi les enseignants qui disent qu’il n’y a

pas d’activités de prévention dans leurs pas d’activités de prévention dans leurs établissements, 5,0% d’entre eux disent établissements, 5,0% d’entre eux disent que la prévention n’est pas inscrite dans le que la prévention n’est pas inscrite dans le programme officiel, 10,0% invoquent le programme officiel, 10,0% invoquent le manque de personnels et/ou de matériels manque de personnels et/ou de matériels didactiquesdidactiques

• 75,5% disent qu’ils parlent 75,5% disent qu’ils parlent occasionnellement du VIH/SIDA dans leurs occasionnellement du VIH/SIDA dans leurs courscours

• 70% déclarent70% déclarent ne pas disposer du ne pas disposer du matériel matériel didactique préparé pour des activités de didactique préparé pour des activités de prévention sur le VIH/SIDAprévention sur le VIH/SIDA

RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS• La mission de l’éducation est de préparer les individus à La mission de l’éducation est de préparer les individus à

mener une vie harmonieuse, constructive et heureuse mener une vie harmonieuse, constructive et heureuse au sein d’une communauté locale nationale et au sein d’une communauté locale nationale et internationale (Kelly, 2000). Il est clair que pour internationale (Kelly, 2000). Il est clair que pour accomplir cette mission dans le contexte du VIH/SIDA, accomplir cette mission dans le contexte du VIH/SIDA, des initiatives nouvelles doivent être prises dans le des initiatives nouvelles doivent être prises dans le système éducatif.système éducatif.

• Au terme de cette étude il ressort qu’il y a un manque Au terme de cette étude il ressort qu’il y a un manque de coordination entre les acteurs nationaux impliqués de coordination entre les acteurs nationaux impliqués dans la lutte contre le VIH/SIDA dans le système dans la lutte contre le VIH/SIDA dans le système éducatif. A cet effet, pour mieux gérer la pandémie, éducatif. A cet effet, pour mieux gérer la pandémie, nous proposons :nous proposons :

• la création d’une cellule focale de lutte contre le la création d’une cellule focale de lutte contre le VIH/SIDA dans le système éducatif ou la restructuration VIH/SIDA dans le système éducatif ou la restructuration du point focal qui existe de manière à impliquer du point focal qui existe de manière à impliquer davantage le ministère de la santé publique qui devrait davantage le ministère de la santé publique qui devrait s’occuper de la prise en charge des personnes malades, s’occuper de la prise en charge des personnes malades, le ministère de l’éducation nationale qui devrait le ministère de l’éducation nationale qui devrait s’occuper de l’élaboration des curricula et de la s’occuper de l’élaboration des curricula et de la formation des enseignants et du syndicat de formation des enseignants et du syndicat de enseignants qui devrait évaluer et suivre les différentes enseignants qui devrait évaluer et suivre les différentes activités en collaboration avec le CNLS ;activités en collaboration avec le CNLS ;

• de diffuser largement la politique de lutte contre le de diffuser largement la politique de lutte contre le VIH/SIDA dans le système éducatif ;VIH/SIDA dans le système éducatif ;

RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS (suite)(suite)

• de créer une plateforme de concertation afin de permettre de créer une plateforme de concertation afin de permettre tous les acteurs qui interviennent dans le système éducatif tous les acteurs qui interviennent dans le système éducatif de se rencontrer tous les trois mois pour échanger leurs de se rencontrer tous les trois mois pour échanger leurs expériences et faire le point de la situation sur leurs expériences et faire le point de la situation sur leurs activités ;activités ;

• d’identifier les défis socioculturels auxquels font face les d’identifier les défis socioculturels auxquels font face les élèves, les enseignants, et les parents dans le contexte de élèves, les enseignants, et les parents dans le contexte de VIH/SIDA, en vue de les intégrer dans les modules de VIH/SIDA, en vue de les intégrer dans les modules de formation pour la prévention du VIH/SIDA ;formation pour la prévention du VIH/SIDA ;

• de rendre effectif la mise en œuvre de la prévention du de rendre effectif la mise en œuvre de la prévention du VIH/SIDA à travers les curricula dans le système éducatif ;VIH/SIDA à travers les curricula dans le système éducatif ;

• d’encourager les enseignants et les élèves à connaître d’encourager les enseignants et les élèves à connaître leurs statuts sérologiques ; leurs statuts sérologiques ;

• de créer un système surveillance du VIH/SIDA dans le de créer un système surveillance du VIH/SIDA dans le système éducatif qui va inclure la collection, l’analyse et la système éducatif qui va inclure la collection, l’analyse et la dissémination des données pour une gestion efficace de dissémination des données pour une gestion efficace de l’épidémie ;l’épidémie ;

RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS

• de former les enseignants afin qu’ils soient aptes à de former les enseignants afin qu’ils soient aptes à former les élèves pour prévenir le VIH/SIDA ; former les élèves pour prévenir le VIH/SIDA ;

• de faire une sensibilisation sur la stigmatisation liée de faire une sensibilisation sur la stigmatisation liée au VIH/SIDA à tous acteurs du système éducatif ;au VIH/SIDA à tous acteurs du système éducatif ;

• de fournir aux enseignants du matériel didactique de fournir aux enseignants du matériel didactique adéquat pour les activités de prévention ;adéquat pour les activités de prévention ;

• de créer une structure de soutien des Orphelins et de créer une structure de soutien des Orphelins et Enfants Vulnérables au VIH dans le système éducatif Enfants Vulnérables au VIH dans le système éducatif qui doit collaborer avec le ministère des affaires qui doit collaborer avec le ministère des affaires sociales, de la promotion féminine et de l’enfance ;sociales, de la promotion féminine et de l’enfance ;

• de créer des cellules de soutien aux PVVIH ;de créer des cellules de soutien aux PVVIH ;• de tenir compte de l’impact du VIH/SIDA pour toutes de tenir compte de l’impact du VIH/SIDA pour toutes

les planifications dans le système éducatif.les planifications dans le système éducatif.