être netsurinternet

Intention :

Informer et conscientiser les enseignants sur l’importance d’une utilisation éthique et pédagogique d’internet

Les 4 coins du tour de la question

Notre identité numérique

Le partage de l’utilisation Personnelle Professionnelle

Notre rôle de modèle et sa responsabilité sociale

Notre rôle d’éducateur à une utilisation responsable et sécuritaire

de l’Identité numériqueà la

cyberréputation

Qu’est-ce qu’une identité numérique?

Dominique Caron, sociologue

de l’Identité numériqueà la

cyberréputation

Qu’est-ce qu’une identité numérique? Construite avec nos faits et gestes sur le web (traces)

.

Comment se forge une cyberréputation? Par l’utilisation que font les autres de nos traces

elle est aussi tenace que les traces qui la concernent

une seule trace peut suffire

La vie privée : un capital à préserver!

Avec la multiplication des blogues et des réseaux sociaux, on assiste aujourd’hui à une explosion du nombre d’informations personnelles accessibles en ligne sans limitation de durée.

La notion d’intimité est brouillée par celle de non-culpabilité.

« Ce n’est pas parce que l’on n’a rien à se reprocher que l’on doit tout montrer! »

La vie privée aussi semble être en voie de disparition.Préservons-la!

Source : http://jeunes.cnil.fr/

« J’ai trop le désir qu’onrespecte ma liberté pourne pas respecter celledes autres. »

Françoise Sagan

L’enseignant face à Facebook

Qu’est-ce qu’un ami?

« Ce n’est pas un ami que l’ami de tout le monde. »

Aristote

L’enseignant face à Facebook

Qu’est-ce qu’un ami? dans la vie dans la vie virtuelle

L’importance de diviser l’utilisation

professionnelle de celle personnelle

Des exemples…

Des exemples de situations embarrassantes :

Vous avez sûrement déjà entendu parler de situations où des gens ont été mis dans l’embarras et dont la source était de l’information qui avait été déposée sur internet.

À vous la parole…

Parmi les exemples qui suivent, la moitié des situations auxquelles elles font référence se sont produites ici même à

la CSSH. 

• Un(e) enseignant(e) publie, sur sa page Facebook, de ses photos dans des positions et des tenues très suggestives sans toutefois paramétrer son profil adéquatement. Des élèves y ont accès, des parents aussi.  • Un enseignant écrit sur un blogue qu’il est « écoeuré de sa bande de cruches! » en parlant de ses élèves. Des parents prennent connaissance de ces commentaires et interviennent pour que cet enseignant soit remplacé. • Un enseignant critique ouvertement son milieu de travail en tenant un langage ordurier et des propos injurieux. Des élèves créent un blogue où ils invitent les autres élèves à venir témoigner à leur tour de ce que cet enseignant a déjà tenu comme propos en classe. 

• Une enseignante réalise, dans le cadre de son cours d’ECR, un clip vidéo avec ses élèves et le rend disponible sur internet. Il y est question de taxage. Sur la vidéo, on y voit clairement le nom de l’école et de la Commission scolaire concernée. L’oublie d’y faire mention du fait qu’il ne s’agissait simplement que d’une simulation soulève un tollé. La réputation des milieux est à rétablir.

• Un enseignant fait une sortie-voyage avec des élèves. Des photos de lui sont prises où on le voit, « fraternisant allègrement », tenant de ses élèves par le cou. Ces photos circulent. • Un enseignant fait une sortie-voyage avec des élèves. Des photos de lui sont prises où on le voit, en présence d’élèves mineurs assis à une table remplie de consommations alcoolisées.

• Une enseignante s’entraine à de la musculation. Sur sa page Facebook, des photos où on la voit dans des vêtements d’exercice « très moulants ». Des élèves ayant droit d’accès à la page de l’enseignante, reprennent ces photos et les font circuler. Des journaux viennent qu’à en publier.

Conseils

Pour une utilisation professionnelle, vaut mieux créer un autre profil que de tenter de paramétrer les accès de différents visiteurs (amis, élèves, parents, public) à celui qui vous est personnel.

Si c’est pour l’école : créez un profil « fan page » au nom de l’école en concertation avec toute l’équipe et non un profil d’enseignant qui représentera l’école.

Ne publiez des informations sur votre classe ou école qu’en limitant l’accès aux élèves et parents de la classe ou l’école surtout pour les photos et vidéos.

Paramétrer une page Facebook

Être un modèle

Condition inhérente à la tâche (avec le statut d’enseignant vient la responsabilité).

« L’enseignement est une profession du domaine public. Les enseignants doivent faire preuve de professionnalisme à tout moment – même en dehors des heures de travail. La Cour suprême du Canada a statué que le comportement des enseignantes et enseignants, même lorsqu’il n’est pas directement lié aux élèves, est pertinent pour déterminer s’ils sont aptes à enseigner. »

« Tiré de la recommandation professionnelle de l’Ordre des enseignants de l’Ontario

sur l'utilisation des moyens de communication électroniques et des médias sociaux »

Être un modèle

Ça veut dire aussi :

• respecter la politique de la CSSH sur l’utilisation des TIC

• respecter les droits d’auteur

• respecter le droit à l’image

• respecter le droit à la vie privée

• respecter le droit à la réputation

Quels conseils?

En lien avec l’utilisation des outils TIC, quels conseils donneriez-vous à un enseignant pour qu’il puisse bien prendre ne compte ces quatre points suivants?

• respecter la politique de la CSSH sur l’utilisation des TIC

• respecter les droits d’auteur

• respecter le droit à l’image

• respecter le droit à la vie privée

• respecter le droit à la réputation

Politique sur l'utilisation des ressources informatiques et du réseau de télécommunication de la CSSH

Ajout récent qui a été publié dans les agendas d’écoles

Il est interdit de tenir des propos qui portent atteinte à l’honneur ou à la réputation de membres du personnel de la Commission scolaire, d’élèves de la Commission scolaire ou encore de leurs proches.

Il est aussi interdit de publier ou d’afficher des photos prises à l’école ou lors d’activités scolaires ou parascolaires, sans l’autorisation de la direction, laquelle s’assurera d’avoir obtenu le consentement des personnes concernées (ou des parents) avant de donner son autorisation.

Ces règles s’appliquent aussi lors de l’utilisation des médias sociaux, blogues, sites de clavardage, et autres outils technologiques pendant ou à l’extérieur des heures de classe, à l’école ou ailleurs.

Risques vs Pertinence

Sans prise de risques, quelles actions sont possibles?

Si l’on sait mesurer le risque, une solution est déjà en place.

Pour pouvoir mesurer, il faut être informé.

Pour réduire les risques

Interagir avec les élèves de manière appropriée

Comprendre les questions de confidentialité

Agir avec professionnalisme

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Interagir avec les élèves de manière appropriée

Servir d’exemple pour illustrer auprès des élèves les comportements auxquels on s’attend d’eux

Restreindre nos communications électroniques avec les élèves à des heures convenables et sur des plateformes à vocation éducative

Conserver un ton formel, courtois et professionnel dans toutes vos communications avec les élèves

Évitez d'échanger des messages textes privés, numéros de téléphone, adresses de courriel ou photos de nature personnelle avec les élèves.

Avisez les parents et tuteurs avant d'utiliser les réseaux sociaux pour les activités en classe.

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Comprendre les questions de confidentialité

Faire preuve de professionnalisme en ligne tout comme tout comme on le ferait dans la communauté.

Ajustez les paramètres de sécurité et de vie privée de vos comptes de réseautage social. Vérifiez-les souvent.

Tenez pour acquis qu'il soit possible d'accéder à toute information que vous affichez en ligne et de modifier cette information.

Demandez aux autres de ne pas vous identifier sur des photos sans votre permission et de retirer tout contenu indésirable qui vous concerne.

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Agir avec professionnalisme

Avant d'afficher en ligne, demandez-vous si le contenu pourrait donner une mauvaise impression de vous, de votre école ou de la profession enseignante.

Faites preuve de transparence et d'authenticité. Utilisez votre véritable identité professionnelle en tout temps. Une fausse identité est futile devant la loi.

Lorsque vous êtes en ligne, abstenez-vous de critiquer les élèves, vos collègues, votre employeur ou toute autre personne dans la communauté scolaire.

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Agir avec professionnalisme

Évitez les commentaires impulsifs, inopportuns ou enflammés.

Assurez-vous que vos commentaires n'incitent pas d'autres personnes à faire des remarques discriminatoires ou professionnellement inacceptables.

Respectez la confidentialité des renseignements sur les élèves.

Soyez au courant des politiques et programmes de votre employeur en matière d’utilisations des TIC

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Enfin, quelques questions importantes à se poser

Quand j'interagis avec les élèves par des moyens électroniques, est-ce que j'utilise ces moyens pour enrichir l'apprentissage des élèves ou pour combler un besoin personnel?

Pourquoi suis-je en train de partager cette information avec un élève? Est-ce pour des motifs professionnels ou personnels?

Par qui la photo que je dépose ou le commentaire que j’écris pourra être vu?

Les gens de mon équipe-école considéreraient-ils le contenu que j’affiche comme étant raisonnable et professionnel?

Adapté de la recommandation de l’OEEO

Quelques questions importantes suite…

Les photos, les vidéos ou les enregistrements sonores que j'affiche risquent-ils d'être mal interprétés?

Est-ce que je fais des efforts pour me sensibiliser et pour en apprendre plus sur les progrès technologiques et sur les médias sociaux afin de me prémunir contre une mauvaise utilisation?

Adapté de la recommandation de l’OEEO

La place de l’école

Éduquer à quoi?

À devenir compétents dans la société de l’information.Pour ce, nos élèves doivent acquérir des compétences

d’auto-contrôle et assumer leurs responsabilités.Ils doivent donc apprendre des façons de faire compatibles

avec les principes éthiques en dépit du fait que la technologie leur procure la possibilité d’agir autrement, et ce, sans doute à un niveau rarement égalé dans l’histoire.

« Guide pour gérer les aspects juridiques d’Internet en milieu scolaire » Pierre Trudel et France Auban, p.6

L’importance d’être au diapason

Simplement du point de vue des réseaux sociaux :

Il y a 100 ans déjà, John Dewey avait prévenu que quand les enseignants supprimaient les sujets naturels d'intérêt des enfants dans la salle de classe, ils « remplaçaient l'enfant par l'adulte, et ainsi affaiblissaient la curiosité et la vivacité intellectuelles, supprimant l'initiative et tuant l'intérêt ».

En interdisant les réseaux sociaux à l'école, nous ferions la même erreur. Nous devrions plutôt nous attacher à rencontrer les jeunes là où ils vivent : sur le web.

Nicholas Bramble

(chercheur à l'Information Society Project de la faculté de droit de Yale.)

Qui sont nos élèves?

Les générationsLes générations

Natifs numériques (depuis 1970) (Adapté de Lucie Audet, Récit)

X (1960-1979), L’Agora

« Génération tampon », « Génération sacrifiée »

C (12-24 ans)(1982-1996), Cefrio

Communiquer, Collaborer et

Créer grâce à l'Internet.

Alph@« i-

generation »

Z ou M (XXIe siècle)

Kaiser Foundation« Millenium generation »

« Media generation »« Multitasking generation »

Y (1979-1995+), Wikipedia

« Peter Pan »

1990

2000

2010

1970

1980

± 30-50 ans ± 18-30 ans ± 0-18 ansBoom

ers

1960

Après Google

YouTube

près de 3 milliards de recherches par jouren Amérique

Après la télévision et l’audio

•Plus de 2 h/jour, + pour les filles•Surtout des SMS (textos) (3 300/mois, 1 h 35/jour)

•Pour les + âgés, Twitter (105 millions d’inscrits, 37 % d’accès par tél.)

Le cellulaire

Source : Kaiser Foundation (2010). Generation M: Media in the Lives of 8-18 Year-olds

• Au 4e rang • En augmentation rapide (de 27 min à 1 h 29 entre 99

et 2009.)

• 30 % n’utilisent pas un ordi. tous les jours (46 % en 2005)

• 39 % utilisent un ordi plus d’une heure par jour (28 % en 2005, 10 % + de 3 h)

• 15 min de plus par jour pour les garçons

L’ordinateur

Source : Kaiser Foundation (2010). Generation M: Media in the Lives of 8-18 Year-olds

L’ordinateur des jeunes

Section « Disparité selon l’âge - des idées préconçues » de Réseau Éducation-médias. (2010). La littératie numérique au Canada : de l'inclusion à la transformation

Source : Kaiser Foundation (2010).

•98 % des 16-24 ans utilise Internet en général : versus 66 % des 45 ans +

• Particulièrement :• les réseaux sociaux (22 min/j pour les 8-18), 86 % au secondaire

• YouTube (en croissance de 15 min/j)• les jeux demeurent populaires (17 min/j)

Où sont-ils?

Parlant des médias sociaux

Utilisations chez les ados…

Réf: Cyberbulling in the Digital AgeA Common Sense Media White paper

Éduquer à un usage responsable

pour une plus grande conscience citoyenne pour un plus grand esprit critique pour une utilisation plus efficace des TIC pour la sécurité pour le respect

Et pour permettre de se protéger

contre l’hameçonnage

contre le cyberharcèlement

contre le harcèlement publicitaire

contre la cyberintimidation

Entre autres… Pour contrer la cyberintimidation

• Les trois quarts des cyberintimidateurs n’intimident pas en face à face.

• Internet semble donc avoir donné naissance à une nouvelle « population » d’intimidateurs

• Du fait du caractère anonyme du Net, des jeunes qui ne songeraient jamais à intimider dans le monde physique le font dans le monde virtuel

À cause d’internet…

La communication à distance induite par Internet affecte le comportement éthique des jeunes en les empêchant d’être directement témoins des conséquences de leurs actes sur les autres.

Ce qui diminue aussi de beaucoup la compassion ou le remords.

Les jeunes écrivent en ligne des choses qu’ils ne diraient jamais en personne parce qu’ils se sentent loin de leur victime et détachés des résultats de leurs attaques.

Nancy Willard, du Responsible Netizen Institute

Plus et pire! L’intimidation par Internet a aussi changé la donne pour les

personnes ciblées : en rendant l’intimidation anonyme, Internet la rend encore plus effrayante que l’intimidation physique :

• Qui en est l’auteur?• Qui sont les témoins?• De qui avoir peur?

Le caractère uniquement psychologique du harcèlement aggrave encore le problème :

• Comment rapporter la cyberintimidation?• Comment parler de cette agression commise par des

sans nom?

52 % des jeunes victimes ne la rapportent pas. 28 % en sont témoins

http://www.webaverti.ca

L’école est-elle témoin?

N’oublions pas :par la diffusion massive, il s'agit de quelque chose de durable, qui prolifère, dont on perd le contrôle et dont l’oubli est quasi impossible…

que les victimes sont toutes sujettes soit à de :• l’anxiété,• la dépression,• la perte de confiance ou estime de soi• de la désocialisation• des idées suicidaires• voire le passage à l’acte dans les cas plus dramatiques

En résumé :

pour qu’avec les TIC l’on respecte l’identité humaine, les droits de l’homme, la vie privée et les libertés

10 conseils pour tous

10 conseils pour qu’avec les TIC l’on respecte l’identité humaine, les droits de l’homme, la vie privée et les libertés

jeunes.cnil.fr

• Réfléchis avant de publier!• Ne dis pas tout!• Attention aux photos!• Sécurise tes comptes!• Attention aux mots de passe!• Vérifie tes traces!• Respecte les autres!• Utilise un pseudonyme!• Fais le ménage après ton surf!• Crée-toi plusieurs adresses courriel!