ET010625 Preliminares Ciud5 Prim

8/18/2019 ET010625 Preliminares Ciud5 Prim

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Educación

Ciudadanía para la

PRIMARIA · TERCER CICLO

Propuesta Didáctica

A B R

E

L A P

U E R T A

José Manuel Mateos

Pedro Pardos

Carlos Vicén

Ignacio Izuzquiza (coordinador)


2/13

Esta Propuesta Didáctica forma parte del proyecto educativo de Anaya Educaciónpara el tercer ciclo de Educación Primaria.

En su realización han intervenido:

Edición: Miguel Ángel Muñoz Sanjuán

Diseño de cubierta e interiores: Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano

Tratamiento infográfico del diseño: Javier Cuéllar y Patricia Gómez

Maquetación: Maribel Arnau

Corrección: M.ª José Calvo

Departamento Gráfico: Anaya Educación

Nuestro agradecimiento a: Sofía Lin Ruan, Andoni Sanz Ruiz, Carmen Ruano Cobo

Agradecimientos al Instituto de Educación Secundaria Sapere Aude

Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales que componenel proyecto ABRE LA PUERTA son las establecidas por la Real Academia Española ensu última edición de la Ortografía, del año 1999.

Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Educación para la Ciudadania deEducación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia,en el propiocentro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A.

Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o co-pia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial, nece-sitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.

© Del texto: Ignacio Izuzquiza Otero, José Manuel Mateos Fernández, Pedro Pardos Pardos, Carlos Vicén Antolín, 2009. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, n.º 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, ademásde las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodu jeren, plagiaren, distribuyeren o comunicarenpúblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artí stica o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artí stica fijadaen cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

Depósito Legal:Imprime:

ET011343/1E1I - 9224616


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ÍndiceLOS MATERIALES DE ANAYA PARA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA ........... 5

Los materiales para el alumno ........................................................................ 6

Los materiales para el profesorado .................................................................. 7

Así es el libro del alumno................................................................................ 8

Así es el cuaderno del alumno......................................................................... 10

Así es la Propuesta Didáctica.......................................................................... 11

Así son los Recursos para el profesorado......................................................... 12

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS ........................................................... 15

DESARROLLO DE LAS UNIDADES..................................................................... 23

1. Nuestra identidad personal........................................................................ 24

2. Tenemos derechos y deberes..................................................................... 36

3. Participación y conflictos ........................................................................... 48

4. La ciudadanía y las leyes ........................................................................... 60

5. La familia ................................................................................................. 72

6. El colegio.................................................................................................. 84

7. El ayuntamiento ........................................................................................ 96

8. La comunidad autónoma ...........................................................................108

9. El Estado..................................................................................................120


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Los materialesde Anaya

para laEducaciónpara la Ciudadanía


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EducaciónPRIMARIA · TERCER CICLO

A B R E

L A P

U E R T A

Ciudadanía para la

CANARIAS

El libro del alumno consta de 9 unidades desarrolla-das en los siguientes apartados:

• Lee para aprender: apertura con cuestiones de com-prensión lectora para resolver oralmente y por escrito.

• Aprendo a convivir: desarrollo de los contenidos ne-cesarios para que el alumno profundice en la impor-tancia de la vida en sociedad.

• Leo: lectura a partir de la cual el alumno podrá refle-xionar sobre los contenidos de la unidad y relacio-narlos con el mensaje del relato.

• Vivo en sociedad: desarrollo de la vida en sociedad,trabajando especialmente las normas de conductasocial.

• Mis competencias: actividades mediante las que setrabajan competencias aplicadas a un caso concreto.

• Repaso la unidad: resumen esquematizado de launidad, actividades de refuerzo y de ampliación.

El libro del alumno

Comprende actividades que refuerzan y amplían loscontenidos estudiados en cada una de las unidadesdel libro del alumno.

Las soluciones de todas las actividades propuestasen el cuaderno se recogen en el libro de Recursos delprofesorado.

El cuaderno de trabajo

Los materiales para el alumno

A B R E

L A P

U E R T A

Cuaderno

EducaciónPRIMARIA · TERCER CICLO

Ciudadaníapara la


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NOMBRE

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30

I n d i c a l o q u e s e e n t i e n d e p o r i d e n t i d a d .

E x p l i c a l a s c a r a c t e r í s t i c a s p e r s o n a l e s i d e n t i f i c a t o r i a s .

S e ñ a l a l a s i d e n t i d a d e s d e l a s p e r s o n a s q u e c o n v i v e n

e n s u e n t o r n o .

I n d i c a c u á l e s e l f u n d a m e n t o d e l a d i g n i d a d h u m a n a .

D e s c r i b e l a s r e l a c i o n e s c o n l o s d e m á s .

I n d i c a c u á l e s l a i m p o r t a n c i a d e l a s e o p e r s o n a l .

91

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2Educación para la Ciudadania

EV

La convivencia pacífica esta basada en el respeto a los derechos humanos,pero, ¿qué son los derechos humanos?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

6

¿Es posible que en las sociedades democráticas algunos ciudadanos tenganprivilegios que otros no tienen?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

7

¿Es posible la discriminación en la sociedad democrática?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

8

¿Consideras que el uso del móvil debe estar sujero a normas? ¿Por qué?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

9

Has aprendido cómo utilizar el móvil. Indica algún trastorno que nos puedeocasionar la mala utilización del móvil.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

10

©

G R U P O

A N A Y A

, S

. A . ,

E d u c a c

i ó n p a r a

l a

C i u d a

d a n

i a .

E d u c a c

i ó n

P r

i m a r

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M a

t e r

i a l f o

t o c o p

i a b l e a u

t o r

i z a

d o .

Educación Ciudadanía para la

VALENCIA

PRIMARIA · TERCER CICLO

Propuesta Didáctica

A B R E

L A P

U E R T A

La Propuesta Didáctica es una guía eficaz para orga-nizar el trabajo en el aula. En ella se reproducen, encolor, las páginas del libro del alumno, acompañándo-las de elementos que enriquecen el proceso de ense-ñanza-aprendizaje:

• Programación por competencias.

• Presentación de cada unidad.

• Objetivos, criterios de evaluación y competenciasdesarrolladas en cada apartado del libro del alumno.

• Sugerencias metodológicas.

• Actividades de refuerzo y de ampliación.

• Soluciones de las actividades propuestas en el librodel alumno y en la Propuesta Didáctica.

La Propuesta Didáctica

Un CD que contiene:

• Proyecto Educativo de Centro.

• Textos orales que podrán ser escuchados en el or-denador y en el equipo de música.

• Recursos fotocopiables: programación, evaluación,tratamiento de la diversidad (refuerzo, ampliación),comprensión de textos orales.

El CD dual para el profesorado

Un cuaderno con espiral para fotocopiar cómodamen-te los recursos siguientes:

• Programación de cada unidad.

• Pruebas de evaluación.

• Actividades de refuerzo y de ampliación.

• Actividades de comprensión de textos orales.

• Soluciones del cuaderno de trabajo.

Los recursos fotocopiables

Los materiales para el profesorado

A N D A L U C Í A

PRIMARIA· TERCERCICLO

Para Linux,Microsoft Windows®Vista™

YPIZARRA DIGITAL

CDDUAL

para el profesorado

A B R E L A P

U E R T A

Q u e d a n r e s e r v a d o s t o

d o s l o s d

e r e c

h o s d

e l p r o d

u c t o

r f o n o g

r á f i c o y

d e

l p r o p

i e t a r i o d

e

l a

o b r a

g r a b

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a .

S a

l v o

a u t o r i z a c i ó n , q u e d a n

p r o h i b i d

o s l a

d u p l

i c a c i

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i l e r y

p r é

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C D

p a r a l a e j e c u c i ó n p ú b l

i c a y r a

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.

E j e m

p l a r

d i s t r i b

u i d o c o

n p u b

l i c a c i ó n i m p r e s a

Educación

Ciudadanía para la


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Cada una de las 9 unidades se ini-cia con un texto de lectura que sirvede introducción. A continuación, sepresentan los apartados siguientes:

• «Hablamos del texto», con cuestio-nes de comprensión lectora paratrabajar oralmente.

• «Y reflexionamos», con actividadespara resolver por escrito.

Lee para aprender

En este apartado se desarrollan loscontenidos necesarios para que elalumno profundice en la importan-cia de la vida en sociedad. En cadauno de ellos, los principales conteni-

dos se destacan con un fondo decolor amarillo, y los términos másimportantes en negrita.

En los ladillos se ofrecen activida-des para aplicar los contenidos acasos concretos bajo los títulos:«Aplico lo aprendido», «¿Tú que pien-sas?» e «Investigo».

Aprendo a convivir

A partir de una lectura el alumno po-drá aplicar y desarrollar su capaci-dad de lectoescritura y comprensiónlectora, además de poder reflexio-nar sobre los contenidos de la uni-dad y relacionarlos con el mensajedel relato. En los ladillos se ofrecenactividades bajo los títulos: «Aplicolo aprendido», «¿Tú que piensas?» e«Investigo».

Leo

Así es el libro del alumno


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Partiendo de una situación real, elalumno, por medio de actividades,tiene la oportunidad de trabajar de-terminadas competencias aplicadasa un caso concreto.

Mis competencias

Los contenidos de la unidad se re-pasan en tres apartados:

• «Resumo»: recoge en un esquemalos contenidos teóricos tratadosen la unidad.

• «Refuerzo»: ofrece actividades deaplicación de dichos contenidos.

• «Y doy un paso más»: ofrece acti-vidades de ampliación sobre loscontenidos tratados.

Repaso la unidad

En este apartado se estudia y traba- ja la importancia de las normas deconducta social.

Los principales contenidos y térmi-nos se destacan en negrita.

Vivo en sociedad


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Así es el cuaderno del alumno

Las unidades comienzan con unalectura relacionada con los conteni-dos de la unidad correspondiente yunas actividades para que el alum-

no ejercite la comprensión lectora.

«Aprendo a convivir»y «Vivo en sociedad»

Además de la lectura, cada unidadpropone actividades para consoli-dar el aprendizaje de los contenidostratados en el libro.

Contenido de la unidad

El cuaderno se organiza en paralelo al libro del alum-no. En cada unidad presenta actividades para reforzary ampliar los contenidos de las unidades del libro.

Objetivo de los cuadernos

A B R E L A P

U E R T A

CuadernoEducación

PRIMARIA · TERCER

CICLO

Ciudadaníapara la


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Así es la Propuesta Didáctica

Cada unidad comienza con una pre-sentación general de sus conteni-dos y de su enfoque didáctico, las

competencias básicas desarrolla-das, los contenidos mínimos, losrecursos y los materiales más ade-cuados, sugerencias para aplicar-los y el esquema de la unidad.

La presentaciónde la unidad

Para cada apartado se presentan:

• Objetivos y criterios de evaluación.

• Competencias básicas.

• Sugerencias metodológicas.

• Actividades de refuerzo y de am-pliación con sus soluciones.

• Soluciones de las actividades del

libro del alumno.

El desarrollo de la unidad

En las primeras páginas de la Pro-puesta Didáctica se presenta laprogramación por competencias decada trimestre.

La programación

por competenciasCOMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

16 17

UNIDAD 1NUESTRA

IDENTIDADPERSONAL

• Tener conciencia delas diferencias y similitudes de

identidad respecto alos demás y saber expresarlo

adecuadamente.

• Aprender a utilizar y ainterpretar unainformación que

pueda representarsepor números y trasladar estos valores

a una gráfica.

• Partiendo de lahistoria de RobinsonCrusoe y de la noticia

sobre poblaciónextranjera,percibir deforma crítica cómo el

entorno físicocondiciona el

desarrollo socialhumano.

• Saber emplear lastécnicas adecuadaspara averiguar el

significado de ciertaspalabras endiccionarios

electrónicos o eninternet.

• Ejercer la ciudadaníarespetando la identidad y ladignidad en su relación con

los demás en nuestrasociedad.

• Tener la oportunidad deponerse en contacto conuna obra literaria que

forma parte del mundocultural occidental.

• Apreciar la informaciónque se ofrece a través dedibujos e imágenes

adecuadas.

• Ser consciente de lo quesupone la identidad personal de cada uno.

• Entender que la propiaidentidad es diferente alos documentos de

identidad y que la propiaidentidad y autoestima esimprescindible para vivir

en sociedad.

UNIDAD 2TENEMOSDERECHOSY DEBERES

• Desarrollar sucapacidad deexpresión tanto escritacomo hablada para la

defensa de losderechos.

• Tomar conciencia decómo el entorno físicodel lugar donde vivimos debe de

reflejar en sudesarrollo y mantenimiento

nuestros derechos y obligaciones como

ciudadanos.

• Utilizar los mediosinformáticos paraorganizar lainformación obtenida

en internet sobre laigualdad y el respeto alos ciudadanos.

• Ser respetuoso con losderechos de los demás y cumplir con lasobligaciones que nuestra

sociedad nos exige.

• Valorar la información quese nos ofrece a través deuna obra literaria y saber apreciar la información que

se ofrece a través de untratamiento de dibujos eimágenes adecuado.

• Conocer los diferentesrecursos y fuentes parasaber cuáles son nuestrosderechos y nuestras

obligaciones.

• Valorar con criteriopropio las relacionespersonales de formaresponsable,fomentando

la igualdad y el respetomutuo.

UNIDAD 3PARTICIPACIÓN

Y CONFLICTOS

• Tomar conciencia dela importancia de la

comunicaciónlingüística pararesolver conflictos

mediante el diálogo.

• Percibir el espaciofísico como el entorno

que influye en laconvivencia y surelación con la

organización social alo largo de la historiade la humanidad.

• Buscar y seleccionar,en internet,

información sobre lacultura de la paz.

• Favorecer la convivenciaconociendo el sentido de

un compromiso social queha de estar fundamentadoen la tolerancia,el respeto

mutuo y la nodiscriminación.

• Valorar la información quese nos ofrece a través de

una obra literaria.

• Saber apreciar lainformación que se ofrece

a través de un tratamientode dibujos e imágenesadecuado.

• Conocer los diferentesrecursos e instrumentos

para poder tener unaconvivencia pacífica.

• Elaborar losplanteamientos previos o

nuevas ideas,parasolucionar problemas deconvivencia y llevarlos a

la práctica.

Primer trimestre

MATEMÁTICACONOCIMIENTO

E INTERACCIÓN CONEL MUNDO FÍSICO

TRATAMIENTO DE LAINFORMACIÓN

Y COMPETENCIA DIGITAL

SOCIALY CIUDADANA

CULTURALY ARTÍSTICA

APRENDERA APRENDER

AUTONOMÍA EINICIATIVA PERSONAL

Y COMPETENCIAEMOCIONAL

24 25

Esquema de la unidadNuestra identidad personal

«Leepara aprender ». Lalecturamuestrala observaciónde

unhecho:el controldepasajeros.Se reflexionarásobreque

laidentidadpersonalnoselimitaa unarelacióndedatos.

Aprendo a convivir: Diferentes pero iguales. Setrata

dedefinirlaidentidadpersonaldelalumnodesdelomás

inmediato,comoessu nombre.Igualmente,seexponeel

sentidode ladignidadpersonalcomofundamentode to-

doslosderechosydeberes.

Leo:Robinson Crusoe. Através deunos fragmentosde

la obra Robinson Crusoe,se llama la atención sobre las

ventajase inconvenientesde lasoledad comocontrapun-

toa lavidaen sociedad.

Vivo en sociedad: Higiene personal y salud. Se tratade que los alumnos adquieran hábitos de higiene perso-

nal y aseo diario como una forma de vivir en sociedad.

Miscompetencias.Valoroladiversidad:Poblacióny

ciudadanía. El alumno ha de observar los datos que se

muestran en la ilustración y en el texto para reflexionar

sobreellosy desarrollarlacompetenciabásicaciudadana

ysocial yla competenciamatemática.

Repaso la unidad. Elapartado«Resumo»muestraun es-

quemadelosconceptosfundamentalesdela unidadque

ayudaráalalumnoa recapitular,arepasarya tenerunavi-

sión de conjunto de los contenidos.El apartado «Refuer-

zo»ofreceactividadesqueconsolidanideasyatrabajadas.

Porúltimo,el apartado«Ydoy unpaso más»trata deque

los alumnos puedan profundizar en los contenidos de la

unidad,yquefijenconceptosyhábitosdesarrollandosus

competencias.

Introducción

Competenciabásicasocialy ciudadana. Aprenderaejer-

cerlaciudadaníadesdela propiaidentidad,sabiendodiferen-

ciarentrederechos ydeberes entodos loscontextossocia-

les.Reflexionarsobreelconcepto de«diferencia»yabundar

enlanocióndequetodossomosdignosderespeto.

Competencia básica para aprender a aprender.

Aprender a reflexionar y tomar conciencia sobre la pro-

piaidentidadyautoestima.Serconscientedelaimportan-

ciadelosprocesosdeaprendizajesteóricoyprácticoque

nospermitanunamejorparticipaciónciudadana.

Competencia básica de autonomía e iniciativa per-

sonal y competencia emocional. Valorar las diferen-

cias que nos identifican como personas,sin que ello su-

pongaunmenospreciodelosdemás.Reflexionarsobrela

necesidadquetieneelhombredecompartirsuexperien-

cia vital.Tomar conciencia de la importancia personal y

socialquesuponeunacorrectalimpiezabucal.

Competencia básica cultural y artística. Aprender a

diferenciar y a valorar las características culturales de

Competencias básicas

otras personas procedentes de culturas diferentes de la

propia.

Competencia básica matemática. Aprendera utilizary

a interpretar una información que pueda representarse

connúmerosytrasladarestosvaloresa unagráfica.

Además,en cadauno delos apartadosde launidad seex-

plicitanotrascompetenciassegúnelcontenidoylas acti-

vidadespropuestas enél.

En esta primera unidad,los alumnos aprenderán a refle-xionarsobreellosmismos.Esteesel puntodepartidapa-

ra trabajar los contenidos de la segunda doble página en

la que se expone el concepto de identidad y su implica-

ciónenla sociedadenla queelalumnohade ejercersus

derechosycumplirsusdeberes.

Laprácticadelosbuenosmodalesesimportantísimapara

mantener una convivencia agradable y pacífica.En esta

primeraunidadseanalizaelaseopersonalysereflexiona

sobreello.

Metodología

Saberquéesla identidadpersonal.

Tenerconcienciade ladignidadhumanacomovalorpor

excelencia.

Entenderquevivimosensociedad.

Descubrirque viviren sociedad conllevaderechos y obli-

gaciones.

Tomar conciencia de la importancia de la higiene perso-

nalydel aseoenel vestido.

Contenidos mínimos

El libro de lectura Robinson Crusoe, de Daniel Defoe

(RBA Editores.Barcelona,2002).

Lasactividadesderefuerzoy deampliación.

Elcuadernodelalumno.

Otros recursos y materiales

• La identidad personal

•El nombre

•La identidad y la dignidadhumana

•La relación con los demás

•Respeto a las diferencias

• Reflexión sobre la soledad

• La higiene personal

• Aseo y vestimenta diarios

• Población y ciudadanía

NUESTRAIDENTIDADPERSONAL

LEEPARA

APRENDERElcontroldepasajeros

APRENDO

ACONVIVIR

Diferentespero iguales.

Ladignidad humana

LEO Robinson Crusoe

Lahigiene personal

yla salud

Valorola diversidad

Resumo

VIVOEN

SOCIEDAD

REPASO

LAUNIDAD

El CDdual deRecursosDidácticosofreceactividadescomple-

mentariasderefuerzoyde ampliación.Enéltambiénse podrán

escucharlosfragmentosde unaentrevistaque realizóeldiario

ElPaís aCarla delPonte,embajadorasuizaenArgentina.

CD dual de Recursos

MIS

COMPETENCIAS

• Esquema de la unidad

• Actividades de refuerzo

• Actividades de ampliación

4 Los alumnos deberán diseñar un li-

brito imitando un pasaporte,en el

queserecojanlosdatosquefiguran

enély en elquefigurendatosiden-

tificativosdelcolegio.

Y reflexionamos

1 Se encuentran ante un mostrador

de control de pasajeros.Todos apa-

recen tranquilos o contentos como

en el inicio de unas vacaciones.

Todos ellos guardan el orden de la

colaparaelcontroldepasaportes.Y

llevan en la mano preparada la do-

cumentación

2 Al hacer cola facilitamos el trabajo

de la encargada de control,puesto

quehade comprobarlosdatosper-

sonales de cada uno y,además,res-

petamos el derecho de los que han

llegadoprimero.

3 En la imagen se pueden identificar

personas orientales,africanos,occi-

dentales...La identificación se pue-

de realizar por su modo de vestir,

porejemplo:elvestidoy elpeinado

segúnla modaoccidental,el turban-

te,el sombrero,el peinado o el co-

lor del pelo. También,en algunos

casos,se pueden identificar por el

colordelapielolos rasgosfaciales.

26

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

La ilustración muestra una escena

habitual en un aeropuerto.La lec-

tura debe introducir al alumno en

una reflexión sobre la identidad

personal.Los documentos de iden-

tidad sirven para que la sociedad

pueda identificar a las personas.

Las cuestiones planteadas en los

dos apartados tienen como objeti-

vo favorecer la compren sión del

texto y de la imagen,que,a su vez,

son el portal por el que el alumno

se introduce en el contenido de la

unidad en el que se reflexiona so-

bre la identidad,la igualdad entre

todos los ciudadanos y sus diferen-

cias personales.

ACTIVIDAD DE REFUERZO

1 ¿Qué documentos tienen que mos-

trar los pasajeros antes de embar-

car?

Solución

1 Documento de identidad y tarjeta

deembarque.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1 ¿Los datos que figuran en el docu-

mento de identidad reflejan toda la

identidadde unapersona?

Soluciones

1 No reflejan todos l os rasgos que

nos identifican,solamente los ras-

gos físicos más evidentes y otros

datos administrativos.La identi-

dad de una persona incluye,ade-

más,otros rasgos importantes co-

mo son la estatura, el color del

pelo,la piel,los ojos,la manerade

ser,deandar,etc.

SOLUCIONESDE LAS ACTIVIDADES

Hablamos del texto1 Es un trámite obligado para volar.

Los viajeros tienen que presentar

sus documentos de identidad y los

empleados de aeropuerto han de

comprobartodossusdatospormo-

tivosde seguridad.

2 La fotografía de cada persona, su

nombrey susapellidos,ellugary fe-

cha de nacimiento,su nacionalidad

y el número de su documento na-

cionalde identidad.

3 Comprueba dos datos: la identidad

delpasajeroy silareservadela pla-

zacorrespondealvueloparaelque

serealiza elembarque.

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivo

Conocerel conceptode identidadpersonal.

Identificarsecon lascaracterísticaspersonales propias.

Analizardiferentesidentidades queexisten ennuestro entorno.

Identificarlarelaciónconlosdemásbasadaen ladignidadhumana.

Criteriosde evaluación

• Indicaquése entiendeporidentidad.

• Explicatus característicaspersonalesidentificatorias.

• Describealgunasdelas identidadesdelaspersonasque convivenentu entorno.

• Reconocelos fundamentosde ladignidad humana.

Anotaciones

27

COMPETENCIAS

Competenciaciudadana ysocial

Aceptarnormas deconvivencia (actividades1 de«Hablamos deltexto» y2 de«Yreflexionamos»).

Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social

Diseñar un documento de identidad (actividad 4 de «Hablamos del texto»).

Competenciacultural yartística

Conocer otras formas culturales a través del vestido (actividad 3 de «Y refle-

xionamos»).


12/13

Así son los Recursos para el profesorado

La programación de cada una de lasunidades se presenta en cuadros. Enellos se incluyen todos los elemen-tos necesarios para llevar a cabo elplan de intervención didáctica delcurso: competencias básicas, objeti-vos, contenidos temporalizados, cri-terios de evaluación, mínimos exigi-bles, metodología, etc.

La programación

6766

Competenciasbásicas

Objetivos

Criteriosde evaluación

Contenidostemporalizados

Septiembre

Octubre

Metodología

Materiales curricularesy otros recursosdidácticos

Procedimientose instrumentosde evaluación

Sistemasde calificación

Programade recuperación

Medidasde atencióna la diversidad

Actividadescomplementariasy extraescolares

Fomentode la lectura

Mínimosexigibles

• Competencia ciudadana y social.

• Competencia en autonomí a e iniciativa personal y competencia social.

• Competencia cultural y artí stica.

• Competencia matemática.

1. Conocer el concepto de identidad personal.

2.Identificarse con las caracterí sticas personales propias.

3.Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno.

4.Identificar la relación con los demás basada en la dignidad humana.

5.Conocer los derechos y obligaciones de la vida en sociedad.

1.1.Indica qué se entiende por identidad.

2.1.Explic a tus caracterí sticas personales identificatorias.

3.1.Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu

entorno.

4.1.Reconoce los fundamentos de la dignidad humana

5.1.Explic a las obligaciones y derechos que impone la convivencia.

•Conocimiento de la propia identidad.

•Soy una persona, y mi nombre sirve para que los demás me reconozcan.

•Vivo en sociedad y he de re spetar las normas sociales.

•Mi relación con los demás me obliga a cumplir con mis obligaciones y me per-

mite exigir mis derechos.

•L a higiene personal, además de contribuir a mejorar la salud, facilita la convi-

vencia.

•Valoración de la diversidad:población y ciudadaní a.

•Enestaunidad, setr ata de ayudar a reflexionar sobre símismo.Estee s elp unto

dep artidapara traba jarel conceptodeidentidady su implicaciónenlasociedad

enl a queel alumnoha deejercersusderechos yc umplirsusdeberes.

• La práctica de los buenos modales es importantí sima para mantener una con-

vivencia agradable y pacífica.En esta primera unidad se analiza y se reflexio-

na sobre el aseo personal.

• Fijar hábitos de traba jo:cómo responder a las actividades del libro, finalidad

de sus apartados, etc.

• Fomentar la participación de los alumnos.

• Libro del alumno y cuaderno de actividades.

• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-

tos:D aniel Defoe, Robin s on Cr us oe. Ed.Anaya.

• Actividades de refuerzo y ampliación.

•Prueba inicial deevaluación.

• Prueba de evaluación correspondiente a los contenidos de la unidad.

• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con u n p u nto

s obre diez.

• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

• Actividades del cuaderno del alumno.

• Ficha de ampliación adjunta correspondiente a esta unidad.

• Se propone la utilización de juegos y actividades en las que haya que identi-

ficarse;por ejemplo, la representación de la llegada a un hotel.

• Se propone la lectura completa de : Daniel Defoe, Robin s on Cr us oe. Ed.

Anaya.

Fomento de las TIC •L au tilizacióndeinternetes importante.Permitequeel alumno accedaa múlti-

ples informaciones y,a la vez,le sirvepara reconocer supropia identidadfren-

te a la realidadvirtualq uepercibeenla red,ba jol asupervisióndelprofesor.

Educación en valores •Educaciónpara la convivencia democrática y los Derechos Humanos.

•L a dignidadcomoelrespetomutuoe inherenteal serh umano.

• Saber qué es la identidad personal.

• Conocer que vivimos en sociedad.

• Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.

•Tomarconciencia del a importancia del ahigienepersonal y e l aseoenelvestido.

Programación de la unidad 1

Nuestro proyecto presenta una prue-ba de evaluación para cada unidad,además de una de evaluación inicial yotra final.

También se incluyen registros tri-mestrales y las soluciones de to-das las pruebas propuestas.

La evaluación

En estas páginas se propone unconjunto de fichas de trabajo, unascon actividades de refuerzo (AR) yotras con actividades de ampliación(AA), para cada una de las unidadesdel libro del alumno.

El tratamientode la diversidad:refuerzo y ampliación


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EVALUACIÓN INICIALEducación para la Ciudadania

EV I


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EVALUACIÓN INICIALEducación para la Ciudadania

EV I

8786

Explica qué es la identidad personal.

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1 ¿Qué beneficios aporta el colegio en tu vida?

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6

¿Qué funciones crees que lleva a cabo un ayuntamiento?

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7

Anota dos ejemplos de patrimonio natural de tu entorno o que conozcas.

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8

Explica de qué trata la Constitución.

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9

Describe el símbolo internacional de la paz.

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10

¿Qué quiere decir que todos somos iguales y todos somos diferentes?

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2

¿Por qué todas las personas tienen los mismos derechos y deberes?

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3

Escribe un ejemplo de conflicto que pueda ocurrir en la familia, en elcolegio y en la sociedad:

a) Familiar: ...............................................................................................................................

b) Escolar: .................................................................................................................................

c) Social: ....................................................................................................................................

5

Anota algunas de tus obligaciones:

a) Como miembro de una familia: ...........................................................................................

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b) Como alumno del colegio: ..................................................................................................

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c) Como ciudadano: .................................................................................................................

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4

© G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,

E d u c a c i ó n p a r a l

a C

i u d a d a n i a .

E d u c a c i ó n P r i m a r i a .

M a t e r i a l f o t o c o p i a b l e a u t o r i z a d o .

© G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,


a C

i u d a d a n i a .



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


AR


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AA

Cuando una persona entra o sale de un país, debe pasar por un puesto decontrol. ¿Cómo se denomina ese lugar?

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1

Puesto que vivimos en sociedad, ¿cuál es la actitud que debemos mostrar hacialas demás personas con las que tenemos que relacionarnos?

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2

Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes cantidades d e alimentos.Explica por qué.

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3

¿Qué le recomendarías tú al que solo se ducha una vez a la semana?

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4

Después de leer el libro, di de qué animales se alimentaba Robinson.

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5

Si tuvieras que identificarte ante algún representante de la autoridad, como,por ejemplo, un policía municipal o en las oficinas del colegio para formalizartu matrícula, ¿qué documentos utilizarías?

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1

¿Para qué sirve el nombre de una persona?

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2

La higiene también es necesaria para no causar problemas a las demáspersonas con las que convivimos. Pero si vivieras en una isla desierta comoRobinson, ¿sería necesaria la higiene corporal?

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5

¿Crees que la identidad de una persona se limita al nombre o es algo más?

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3

Explica por qué decimos que todos somos iguales cuando vemos claramenteque todos somos diferentes.

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A N A Y A ,

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El libro de Recursos reproduce laspáginas de los cuadernos de trabajo de los alumnos con las solucio-nes incorporadas.

Las solucionesde los cuadernos

4 5

6 7

8 9

10 11

4 5

6 7

8 9

10 11

125124

Conociendolaidentidaddelos compañerospo- demosentendernosmejoryprofundizarmásen laamistad.

1 ,2 y7 .

3 ,4 y6 .

Respuestaabierta.

(¡Susi!),(Lafiestade estatardeseráestupen- da),(Seguroqueestaremostodos).

(Buenastardes.SoyLorena,amigade Paula),(¿Podríahablarconella?)

(Buenosdías,soyÁngel…),(Queríadecirlea Albertoquehemos…).

Respuestaabierta.Siglo XX .Calcularladife- renciaentreelaño encursoy 1968.

Porpromoverel Movimientopor losDerechos CivilesenEstadosUnidos paralos afroameri- canos.

Exigiendoquesecumplanlas leyesylos dere- choshumanos.

Serefiere,lógicamente,a losseres humanos.

Puedoidentificara mis compañeros porque puedohablar conellos. Eluso dela palabra permiteunamejorcomunicación.

•Narcisonombredepersonay deflor.•Ecosonidoespecialy repetitivo.

A Í

A

A

C I

I

O R

E L ✔

✔

✔✔

✔

✔✔

✔✔✔

Hayamigosíntimosyotrosno tanto.Hemosde buscarnuevosamigos.Si sonbuenosse harán viejosconnosotros.

Losmásbeneficiadosseremosnosotrosmismos,y tambiénlaspersonasquevivenjuntoanuestro lado.

✕

✕

✕

✕

Dentro del apartado de Tratamientode la diversidad, se ofrece otro mo-delo de trabajo consistente en lasfichas llamadas Organiza lo apren-dido (OA), en las cuales se ofreceun esquema conceptual de la uni-dad incompleto, en torno al cual seproponen varias actividades para

completarlo.

El tratamiento

de la diversidad:organiza lo aprendido

Su objetivo es también potenciar lacompetencia en comunicación lin-güística; en este caso, con la com-

prensión de textos orales. Todos es-tán grabados en el CD-ROM para elprofesorado y recogen situacionescomunicativas de la vida cotidianaasí como textos literarios. El libro deRecursos ofrece actividades paracomprobar la comprensión de estostextos.

La comprensiónde textos orales


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UNIDAD 3Educación para la Ciudadania OA

108

1 Para rellenar los recuadros vacíos deberás responder correctamente a lassiguientes preguntas:

1. La violencia puede generar...

2. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?

3. Si no podemos evitar los conflictos y queremos solucionarlos, seránecesario...

4. Además de respetar y ceder ante el contrario, tenemos que...

1

LA CONVIVENCIA

1 ...............................

3 ...............................

respetar

ceder

4 ...............................

2 ...............................

puede generar

que podemos

para ello es necesario

que puedencausar enfrentamiento

la paz que alteran

evitarsolucionar

Actividadesde ampliación

1. El puesto de control para entrar o salir de unpaísse denominaaduana.

2. Hacia las personas con las que nos relaciona-mos debemos mostrar una actitud de respeto.

3. Robinsonnonecesitabahaceracopiodegran-descantidadesde alimentosporqueno habríasabidoquéhacer conellos.

4. Queseduchetodoslosdías.

5. Detortugas.

Actividades de refuerzo

1. Los documentos que sirven para identificar aun ciudadano son el Documento Nacional deIdentidad(DNI),elpasaporteo,si eresmayordeedadydisponesdeél, elcarnédeconducirtambiénpuedeser aceptadocomodocumento válido.

2. Elnombredeunapersonasirveparaquelosde-máslareconozcanyno laconfundanconotra.

3. Laidentidadpersonalestáformadaporelcon- junto de rasgos que determinan cómo es unapersona.

4. Las personas somos diferentes unas de otras,enelfísicoyenlamaneradeser.Perotodasso-mosiguales enderechosy deberes.

5. Lahigienecorporalsería igualmentenecesariaporque su descuido origina problemas de sa-lud, olores desagradables y transmisión de en-fermedades.

Organizalo aprendido

1. El documento nacional de identidad (DNI).

2. Misdatospersonales.

3. Elrespeto.

4. Esunademisobligaciones.

OA

AR

AA

3. Lenguajedesignos.

4. Charlarconunamigooamiga .

EnviarSMSenclase.

Hacer fotos a otras personas y publicarlas.

Informara tuspadresdequevasa llegartarde.

Leerlas noticias.

Pedirayudaen unaccidente.

5. Hacerfotosaotraspersonasy publicarlas.Mepa-receinaceptableporque,sise hacesinsucon-sentimiento,se violasu derechoala intimidad.

Actividades de refuerzo

1. Alapalabraderecholecorrespondensiemprelaspalabrasdeber u obligación.

2. Parapoderconvivir pacíficamente.

3. Unasociedaddemocráticaesaquellaenlaquetodos sus miembros se someten a leyes justas y nadieposeeprivilegios.

4. Lapalabra.

5. Respuestaabierta.A mododeejemplo:

a)En unasociedaddemocráticaningúnciuda-danotiene privilegios.

b)Los habitantes de una sociedad no demo-cráticason súbditos.

c) Los ciudadanos se someten a leyes justas.

Organizalo aprendido

1. Losderechosdelosdemás.

2. Reconocidosenlasleyes.

3. Iguales.

4. Estudiar,colaborary ayudaraloscompañeros.

OA

AR

1

4

2

6

5

3

UNIDAD 1

Actividadesde ampliación1. Sin duda, ya han presentado con anterioridad

sus quejas ante las autoridades correspondien-tesperonoleshanhechocaso.

2. Ellímitedenuestrosderechossefijadondeco-mienzanlos derechosdelos demás.

AA

UNIDAD 2

Actividadesde ampliación

1. Lo más común es la instalación de diferentescontenedores: para residuos orgánicos, papel, vidrioy plásticos.

2. Elprimerpasoesel reconocimientodelaexis-tencia del conflicto por parte de las personasimplicadas.En segundolugar,queellasmismasaceptenquetienen queresolverlo.Por último,estardispuestosa dialogar,a entenderalos de-másy buscarunasolución.

AA

UNIDAD 3

Soluciones

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A N A Y A ,

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a C

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

LENGUA Comprensión lectora 1EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

Comprensión de textos orales 2 Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

LENGUA Comprensión lectora 1


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Comprensión de textos orales 2

El Parlamento Europeo sugirió ayer la creación de unetiquetado para los productos importados que garanti-ce que en ninguna fase de s u fabricación se ha utiliza-do mano de obra infantil. Se trata de una de las pro-

puestas recogidas en el informe sobre la protección dela infancia en la acción exterior de la UE aprobado ayerpor la Eurocámara. En su texto, los eurodiputados lla-man a la Unión a «exigir firmemente a los Gobiernos delos terceros países el cumplimiento de las normas in-ternacionales en materia de derechos del niño, en par-ticular en lo que respecta a la prestación de serviciossociales básicos».Además, recuerdan que ningún niño debe ser privadodel derecho fundamental a la educación debido a la fal-ta de recursos económicos,y reiteran su llamamiento atodos los Gobiernos de los países en desarrollo paraabolir las tasas escolares directas e indirectas para laeducación básica.

La Voz de Galicia, 20 de febrero de 2009.

El Parlamento europeo sugiere la creación de una etiqueta que indique queel producto no ha sido fabricado empleando...

Maquinaria. Mano de obra experta.

M an o d e o br a i nf an ti l. I ns tr um en to s d e p lá st ic o.

1

Los Eurodiputados piden a la Unión Europea que exija a otros países que...

No cumplan las normas internacionales.

Dejen trabajar a los niños que lo necesiten.

Cumplan las normas internacionales en materia de d erechos del niño.

Hagan lo que puedan para que los niños estén contentos.

2

Los Eurodiputados recuerdan que...

Ningún niño debe estar triste.

Ningún niño debe ser privado del derecho a jugar.

Ningún niño debe ser privado del derecho a la educación.

Todos los niños y niñas son muy guapos.

3

Países en desarrollo son aquellos que…

Son muy grandes.

Los que están dando vueltas alrededor de la Tierra.

Son pobres o con pocos recursos.

Están rodeados por el mar.

4

Abolir las tasas escolares quiere decir...

Que no pueden ir al colegio en taxi.

Eliminar el pago de cualquier cantidad de dinero por ir al colegio.

Suprimir los deberes.

Convertir las clases en recreo.

5

Texto 2 El texto que vas a oír es un fragmento de un artículo en elque la Unión Europea pide que las etiquetas de los productos garanticen que tras ellos no hay trabajo infantil.

ET010625 Preliminares Ciud5 Prim

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