Essentiel Et Plus 3 Diversite

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Transcript of Essentiel Et Plus 3 Diversite

Exploitation des activités : R. Fache, sous la direction des auteursCoordination éditoriale : D. G. Maestre

Direction éditoriale : S. Courtier

Conception graphique et couverture : Zoografico

Dessins : J. Bosch, ZoograficoPhotographie : I. Rovira ; J. M. Ruiz ; Krauel ; M. Alvarez ; S. Padura ; CENTRAL STOCK ;HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com ; JOHN FOXX IMAGES ; A. Martinez ;SERIDEC PHOTOIMAGENES CD ; Archive SANTILLANA

Correction : A.-F. Pueyo

Coordination artistique : C. Aguilera

Coordination technique : J. A. Muela

Direction technique : A. G. Encinar

© 2007 by M. Butzbach, R. Fache,C. M. Nolla, R. N. Castain,D.-D. Pastor, I. Saracibar Zaldibar.© 2007, S.E.S.L.

© 2012, CLE International

3ESSENTIEL ET PLUS 3

DIVERSITÉ TABLE DES MATIÈRES

Fiches applicables aux activités signalées par le logo dans le Livre de l’élève et dansle Cahier d’exercices.

Module 1 .................................................................................................................. 9

I Exprime-toi !. (p. 9-10, 11-12)II. La ponctuation (p. 10, 13-14)

Module 2 .................................................................................................................. 15

I. Quelle aventure ! (p. 15-16, 18)II. Le passé composé (p. 16-17, 19-20)

Module 3 .................................................................................................................. 21

I. Souvenirs, souvenirs… (p. 21-22, 24-25)II. Horoscope spécial collège (p. 22-23, 26-27)

Module 4 .................................................................................................................. 28

I. Chansons génération (p. 28, 30)II. Pause publicité (p. 28-29, 31-33)

Module 5 .................................................................................................................. 34

I. Les sports d’aventure (p. 34, 35-36)

Module 6 .................................................................................................................. 37

I. Synchro, les artistes (p. 37, 38)II. Êtes-vous capable de… ? (p. 37, 39)

COMPRENDRE ET COMMUNIQUER (CC)Comprendre à l’oral (CO)

Fiche no 1 Trop de bruit ! .......................................................................................... 45Identité. Savoir épeler. Les nombres

Fiche no 2 Rien ne lui plaît ...................................................................................... 46La négation. Suggérer. Refuser. Accepter

Fiche no 3 Elle ne veut rien savoir ? ........................................................................ 47Style indirect : conversation au téléphone

Fiche no 4 Mémoire d’éléphant .............................................................................. 48Recettes. Quantité. Magasins

Fiche no 5 Une romancière célèbre .......................................................................... 49Présentation, description de quelqu’un

Fiche no 6 Voyage en train ...................................................................................... 50Passé composé

DIVERSITÉ INDIVIDUELLE

DIVERSITÉ COLLECTIVE

4 ESSENTIEL ET PLUS 3

TABLE DES MATIÈRESDIVERSITÉ

Comprendre à l’écrit (CE)

Fiche no 7 Petits mots .............................................................................................. 51Messages courts en contexte

Fiche no 8 Le journal intime de Minette ................................................................ 52Activités de la vie quotidienne

Fiche no 9 Proverbes ................................................................................................ 53La sagesse populaire à travers des proverbes

Fiche no 10 Méli-mélo ................................................................................................ 54Correspondance simple : cartes postales

Fiche no 11 Test : Savez-vous être heureux / heureuse? .......................................... 55Vie quotidienne : attitudes et réactions

Fiche no 12 À quoi ils jouent ? .................................................................................. 56Définition de quelques sports

GRAMMAIRE (GR)Fiche no 1 Interview de Stéphanie .......................................................................... 59

L’interrogation et les mots interrogatifsFiche no 2 Révisons les verbes au présent .............................................................. 60

Verbes réguliers et irréguliers au présentFiche no 3 Difficiles, les participes ? ........................................................................ 61

Synthèse des participes passésFiche no 4 Saviez-vous que… ? ................................................................................ 62

Pronoms relatifs. Mise en reliefFiche no 5 Cendrillon : histoire à l’envers ................................................................ 63

Imparfait et passé composéFiche no 6 Comment voyez-vous l’avenir ? .............................................................. 64

Le futurFiche no 7 Chaque mot à sa place ! ........................................................................ 65

Ordre des mots dans la phrase : la négation, les pronomsFiche no 8 Les Zaffreux ............................................................................................ 66

Comparatif et superlatifFiche no 9 Les chatons de Nathalie .......................................................................... 67

Pronoms COD / COIFiche no 10 Où sont les athlètes ? .............................................................................. 68

Situer dans l’espaceFiche no 11 Test de grammaire (1) ............................................................................ 69

RévisionFiche no 12 Test de grammaire (2) ............................................................................ 70

Révision

PHONÉTIQUE (PH)

Fiche no 1 D’accord ?… Oui, d’accord ! .................................................................. 73L’intonation et la ponctuation

Fiche no 2 « Elle marche » ou « Elles marchent » ? ................................................ 74Distinguer les terminaisons verbales

Fiche no 3 Les violons… poèmes et comptines ...................................................... 75Distinguer et prononcer les voyelles orales et les voyelles nasales

Fiche no 4 Vive les pauses ! ...................................................................................... 76Le rythme de la phrase longue. Les pauses

DIVERSITÉ TABLE DES MATIÈRES

Fiche no 5 Lire et bien prononcer ............................................................................ 77La lecture à haute voix : suppression du « e » muet etdes consonnes finales

Fiche no 6 Relions les liaisons .................................................................................. 78Identifier et prononcer les liaisons

VOCABULAIRE (VOC)

Fiche no 1 Quelle est votre profession ? .................................................................. 81Professions

Fiche no 2 Contraires ................................................................................................ 82Adjectifs qualificatifs

Fiche no 3 En avant la musique ! ............................................................................ 83Musique, instruments

Fiche no 4 Les bonnes manières .............................................................................. 84Formules de politesse

Fiche no 5 Famille ...................................................................................................... 85Liens de parenté

Fiche no 6 Ça te fait mal ? ........................................................................................ 86Santé et maladie

SOLUTIONS ...................................................................................... 88

TRANSCRIPTIONS ............................................................................ 93

5ESSENTIEL ET PLUS 3

EXPRIME-TOI !(Livre L2, p. 10)

Objectifs, contenus et types d’activités• Parler des goûts et des préférences à partir de supportsayant pour thème la vie quotidienne. S’entraîner àexprimer son opinion. Différencier opinions positives,négatives et neutres.

• Donner les moyens de répondre à la question de com-préhension orale du Livre (activité 2).

Type de traitement de la diversité• Démarches et résultats diversifiés à partir de deuxsupports différents, si les élèves choisissent une seulefiche, ou bien démarche identique si tous les élèvestravaillent les 2 fiches (on peut faire une seule photo-copie et laisser l’élève choisir sa démarche : A et B, ouseulement A, ou seulement B). Les 2 fiches ont lemême degré de difficulté mais les élèves « visuels »résoudront plus facilement la Fiche B, alors que les« auditifs » préfèreront la Fiche A.- Fiche A : il s’agit d’écouter le document oral (lemême que celui du Livre) et de relier les situationsproposées aux opinions qui s’y rattachent. Lesélèves à dominance HG seront enclins à choisir cettefiche puisqu’on leur demande d’opérer un classe-ment à partir d’un support écrit avant ou aprèsl’écoute. Cependant, les élèves à dominante HD ytrouveront leur compte puisqu’ils sont aidés par lalecture du support visuel pour comprendre plusfacilement le message oral.

- Fiche B : l’élève devra compléter des opinions quise trouvent également dans le Livre. (Attentioncependant : l’activité 2 du Livre doit être réaliséeavant le travail sur cette fiche.)

• Aspect cognitif : passage du visuel linguistique ana-lytique au linguistique auditif global.

Déroulements possibles1) Donner les deux photocopies à tous les élèves

en leur expliquant rapidement ce qu’ils devrontfaire. Ils choisissent ensuite eux-mêmes la fichequ’ils vont travailler.Rappelons que la Fiche A comporte l’écoute dudocument qui se trouve dans le Livre. On peut pro-poser aux élèves de commencer par écouter le docu-ment avant de faire la mise en relation.Mettre en commun pour la correction puis passer àl’activité 2 du Livre. Si les élèves ont choisi des fichesdifférentes, on peut leur donner la correction autableau, au moins celle de la Fiche A. Quant auxréponses possibles de la Fiche B, on peut les présen-ter par écrit, comme aide individualisée, à consulteren cas de problème. Le but sera alors de se préparerà formuler oralement et en grand groupe ces diffé-rentes réponses possibles.

2) Donner les deux photocopies à tous les élèves etleur demander de travailler sur les 2 fiches l’uneaprès l’autre. Mettre en commun pour la correctionpuis passer ensuite à l’activité 2 du Livre. Une partiede la classe peut lire les phrases qui ont été mises enrelation, en petits groupes ou individuellement, etl’autre partie formuler oralement les différentesphrases reconstruites à partir des bulles.

3) Variantes : les élèves travaillent par groupes de 4mais 2 élèves font la Fiche A et 2 élèves font la FicheB, chacun de leur côté. Puis ils mettent en communleurs résultats à l’oral en lisant leurs phrases à l’inté-rieur de leur groupe.

Supports2 supports pour deux démarches différentes.• Fiche A : démarche associative en compréhensionécrite suivie ou précédée de compréhension orale.

• Fiche B : démarche associative en expression écrite.On fera travailler une seule des 2 fiches, ou les 2 pourpréparer l’activité 2 du Livre, qui est plus complexesur le plan de la compréhension orale.

Transcription1) Moi, quand j’arrive à la maison, je n’ai pas enviede parler mais ma mère me pose plein de questionssur ma journée, sur mes copains, bla bla bla…Oh là là… je ne supporte pas qu’on me force à par-ler.2) Tous les jours, à la radio, à la télé, dans les jour-naux, il y a des nouvelles atroces, des photos qui nesemblent pas réelles tellement c’est horrible. Moi,toute cette violence, ça me rend malade…3) Faites pas ci, faites pas ça, passez par ici, ne pas-sez pas par là… Ça suffit ! J’ai horreur qu’on déci-de à ma place.4) Moi, ce qui me passionne, c’est la mode. J’adorecréer des vêtements, jouer avec les couleurs,m’amuser avec les formes…5) Il y a des gens qui croient qu’ils ont toujours rai-son et qui n’écoutent jamais les autres. Ça m’aga-ce !!!6) J’aime passer des heures et des heures à ne rienfaire, sans parler, sans bouger. Je rêve, j’imaginedes voyages…7) J’adore être amoureuse. Tout me semble beau.J‘ai envie de chanter, de danser, de rire. Je vois lavie en rose.8) Quand je lui parle, je ne trouve pas les mots.Alors je préfère lui écrire. Tu sais? Je suis capabled’écrire des pages et des pages ! Je trouve génialles lettres, les mails, les messages.9) Moi, le bruit des voisins, ça ne me gêne pas ! Jeme sens moins seule…10) Mon frère écoute toujours sa musique tropfort, ma mère ne supporte pas, mais moi, ça m’estégal !

diversité collectiveI

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9ESSENTIEL ET PLUS 3

Diversité collective

LA PONCTUATION(Cahier L4, p. 13)

Objectifs, contenus et types d’activités• Comprendre un texte écrit et y ajouter la ponctua-tion.

• S’entraîner à l’expression écrite à partir d’un modèle(texte déjà rédigé) ou à partir d’éléments proposés.

• Présenter quelqu’un à l’écrit : réemploi des contenusgrammaticaux et lexicaux vus dans le module (conju-gaison des verbes, féminin des adjectifs, lexique lié àl’identité).

Type de traitement de la diversité• Les Fiches A et B proposent une progression, dont lepoint culminant est l’activité d’expression semi-librede la 2e partie de la Fiche B. Les deux fiches présen-tent certaines difficultés : les élèves devront montrerqu’ils ont compris un texte en y insérant la ponctua-tion. Avec l’activité d’expression semi-libre, on abou-tira à des résultats diversifiés car on aura laissé à cha-cun la possibilité de s’exprimer librement, en fonctionde sa personnalité.

• Aspect cognitif : coopération entre HD et HG, inci-tation progressive à la création.

Déroulements possibles1) Donner les deux photocopies à tous les élèves.

Ils choisissent eux-mêmes la fiche sur laquelle ilsvont travailler.

2) Donner les deux photocopies à tous les élèves etleur demander de travailler sur les deux fichesl’une après l’autre.Cette option est sans doute la plus adaptée pour lesélèves qui se sentent en difficulté ou préfèrent arri-ver pas à pas à l’expression semi-libre de la Fiche B(activité 2). Pour aider les élèves à rétablir la ponc-tuation sur le texte de « Florian », on peut leur pro-poser des aides ludiques telles que :- lecture à voix haute du texte (avant ou après leuravoir demandé, individuellement, d’y mettre laponctuation) ;

- distribution de petits papiers montrant quelquesphrases du texte, ponctuées ;

- indication du début et de la fin de quelques phrasesdu texte.

Supports• Fiche A : compréhension écrite et vérification :il s’agit de comprendre et de ponctuer un texte mo-dèle qu’on pourra pasticher ensuite.

• Fiche B : ponctuation d’un texte modèle et entraîne-ment à l’expression écrite semi-libre ou libre, à partird’éléments donnés.

SolutionsFiche A1) g 2) j 3) i 4) d 5) h 6) c 7) b 8) a 9) e10) f

Fiche B• J’aime… manger des épinards, etc.• Manger des épinards, je trouve ça génial ! (ou :Je trouve ça génial de manger des épinards !).

• Les gens qui parlent trop… ça m'est égal !• Ce qui me surprend, c’est les gens qui parlenttrop.

• Les cours de maths, les examens d'anglais, lesgros mots… ça me rend malade.

• Faire du vélo, marcher dans la montagne, lamusique classique… ça ne me gêne pas du tout.

• Moi, ce qui me passionne, c’est faire du vélo,marcher dans la montagne, la musique classique,les cours de maths, la danse…

• Ce que je ne peux pas supporter, c’est de man-ger des épinards, de faire du vélo, de marcherdans la montagne, la musique classique, les coursde maths, les examens d'anglais, la danse, lescrêpes, recevoir des messages, dormir, regarderla pluie, les gros mots, les gens qui parlent trop…

• Ce qui m'intéresse, c’est de faire du vélo, de mar-cher dans la montagne, la musique classique, lescours de maths, la danse, les crêpes, recevoir desmessages, dormir, regarder la pluie…

SolutionsFiche AExercice 1Verbes : jouent - retrouve - joue - chante - j’aivoulu (apprendre à jouer) - j’ai encore du mal (àjouer et à chanter) ; vous voulez (savoir) - je dé-teste (me lever) - c’est (me lever - me coucher)

Fiche BExercice 2 (Solution possible)Dans ma famille, mon oncle, ma tante et mongrand-père jouent de la guitare. Quand on seretrouve pour des fêtes de famille, on joue et onchante dans tous les styles : rock, blues, pop,chants traditionnels…Il y a trois ans et demi, moi aussi j’ai vouluapprendre à jouer de la guitare, mais j’ai encore dumal à jouer et à chanter en même temps !Vous voulez savoir ce que je déteste ? Me lever lematin ! Mon rythme, c’est me lever à midi et mecoucher tard.

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ESSENTIEL ET PLUS 3

II

1Diversité collective I Exprime-toi ! (Livre L2, p. 10)

Fiche A

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Écoutez ces opinions et indiquez le numéro de la situation correspondante.

SITUATIONS

OPINIONS

j) Ça me rend malade !

i) J’ai horreur de ça !h) Ça m’agace !g) Je ne supporte pas ça !

f) Moi, ça m’est égal !e) Ça ne me gêne pas !d) Ça me passionne !

c) J’aime ça !b) J’adore ça !a) Je trouve ça génial !

1) Les mères qui posent trop de questions.

10) La musique trop forte.9) Le bruit des voisins.

8) Les lettres, les mails.7) Être amoureux(se).

6) Ne rien faire, imaginer des choses, rêver.5) Les gens qui croient avoir raison.

4) La mode, les vêtements drôles.3) Qu’on me dise tout le temps ce qu’il faut faire.

2) Les mauvaises nouvelles à la radio et à la télé.

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otoc

opie

auto

risée

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,S.E.S.L.

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12,CLE

Intern

ationa

lDiversité collective I Exprime-toi ! (Livre L2, p. 10)

Utilisez les expressions des boîtes pour faire des phrases et complétez les bulles de cettegalerie de personnages de BD.

Fiche B

J'aime… / Je trouve ça génial… / …, ça m'est égal ! / Ce qui me surprend,… / Ça me rend malade !/ Ça ne me gêne pas du tout ! / Moi, ce qui me passionne,… / Ce que je ne peux pas supporter,… /Ce qui m'intéresse,…

manger des épinards / faire du vélo / marcher dans la montagne / la musique classique /les cours de maths / les examens d'anglais / la danse / les crêpes / recevoir des messages / dormir /regarder la pluie / les gros mots / les gens qui parlent trop…

12 ESSENTIEL ET PLUS 3

1Diversité collective II La ponctuation (Cahier L4, p. 13)

Lisez ce texte qui n’a pas de ponctuation. Soulignez les verbes pour identifier les unités desens.

Florian (14 ans) Vive la musique

dans ma famille mon oncle ma tante et mon grand-père jouent de la guitare quand on se retrouve

pour des fêtes de famille on joue et on chante dans tous les styles rock blues pop chants traditionnels

il y a trois ans et demi moi aussi j’ai voulu apprendre à jouer de la guitare mais j’ai encore du mal à

jouer et à chanter en même temps

vous voulez savoir ce que je déteste me lever le matin mon rythme c’est me lever à midi et me coucher

tard

Fiche A

Recopiez le texte de « Florian » en mettant des couleurs différentes pour les majusculeset pour les signes de ponctuation.

Dansmafamille,mononcle,matanteetmongrand-pèrejouentdelaguitare.Quandonseretrouvepourdesfêtesdefamille,onjoueetonchantedanstouslesstyles:rock,blues,pop,chantstraditionnels…

Ilyatroisansetdemi,moiaussi,j’aivouluapprendreàjouerdelaguitare,maisj’aiencoredumalàjoueretàchanterenmêmetemps!

Vousvoulezsavoircequejedéteste?Meleverlematin!Monrythme,c’estmeleveràmidietmecouchertard.

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Ajoutez la ponctuation à ce texte en consultant la solution en bas de page, si nécessaire.N’oubliez pas les majuscules !

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toris

ée.

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Fiche B

Phot

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toris

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07,S.E.S.L.

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lDiversité collective II La ponctuation (Cahier L4, p. 13)

Ajoutez la ponctuation à ce texte en consultant la solution en bas de page, si nécessaire.N’oubliez pas les majuscules !

Florian (14 ans) Vive la musique

dans ma famille mon oncle ma tante et mon grand-père jouent de la guitare quand on se retrouve

pour des fêtes de famille on joue et on chante dans tous les styles rock blues pop chants traditionnels

il y a trois ans et demi moi aussi j’ai voulu apprendre à jouer de la guitare mais j’ai encore du mal à

jouer et à chanter en même temps

vous voulez savoir ce que je déteste me lever le matin mon rythme c’est me lever à midi et me coucher

tard

En utilisant le texte sur Florian comme modèle, décrivez quelqu’un. Vous pouvez vous aiderdes informations suivantes ou tout inventer.

Niko - 21 ans - étudiant - intéressant - sportif - vêtements larges -raconter des blagues - mon compagnon d’aventures.

Dansmafamille,mononcle,matanteetmongrand-pèrejouentdelaguitare.Quandonseretrouvepourdesfêtesdefamil-le,onjoueetonchantedanstouslesstyles:rock,blues,pop,chantstraditionnels…

Ilyatroisansetdemi,moiaussi,j’aivouluapprendreàjouerdelaguitare,maisj’aiencoredumalàjoueretàchanterenmêmetemps!

Vousvoulezsavoircequejedéteste?Meleverlematin!Monrythme,c’estmeleveràmidietmecouchertard.

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14 ESSENTIEL ET PLUS 3

2

QUELLE AVENTURE !(Livre L1, p. 18)

Objectifs, contenus et types d’activitésPréparation à la compréhension orale du dialogue« Quelle aventure ! ».• Entraîner les capacités auditives et de compréhensiond’un dialogue long.

• Vérifier la compréhension essentielle d’une situationà l’aide d’une transcription incomplète.

• Reconstituer les composantes de la situation à l’aidedes questions : qui ? quand ? quoi ? où ? pourquoi ?

• S’entraîner au résumé écrit.

Type de traitement de la diversité• Une démarche globale est proposée : la compréhen-sion orale essentielle de la situation de communica-tion (qui ? quand ? quoi / où ? pourquoi ?) et la capa-cité à résumer cette conversation à l’écrit. Démarcheglobale, intuition, recherche du détail dans la glo-balité.

Déroulements possibles1) Travail individuel puis mise en commun en

grand groupe.• Sur la fiche unique, les élèves disposent de la trans-

cription incomplète de la conversation. Il s’agitd’écouter l’enregistrement globalement et d’en tirerles informations essentielles pour faire le résumé.

• À la fin de l’activité 2, on peut comparer les résul-tats (qui ? quand ? où ? pourquoi ?) obtenus et lesdifférents résumés. On décidera lequel des résu-més est le plus satisfaisant.

2) Proposer de mettre en commun les résultats 2par 2 et arriver à une formule unique. Toutes les pro-positions seront relevées et on pourra discuterensemble des résultats.

3) Permettre aux élèves de travailler la fiche parpetits groupes de 3 ou 4.

Supports• Fiche unique : on y trouve la transcription du dia-

logue comme support pour la compréhension, puiscomme support pour l’élaboration du résumé.On demande à l’élève d’exercer sa capacité de com-préhension des éléments essentiels (HD) et de syn-thèse (HD), puis de mettre en œuvre ses capacitésd’expression écrite (sens et syntaxe) (HD + HG), letout guidé par son intuition.

Transcription• Salut ! Excuse-moi mais j’ai...� Écoute!!! Mais tu as vu l’heure ??? Et notre

réunion ?!• Je suis vraiment désolé mais, hier soir, il m’est

arrivé un truc terrible…� Qu’est-ce qui s’est passé ?• Brr… une histoire incroyable… j’ai eu l’idée d’al-

ler au cinéma, à la séance de 22 h 30 et…� Tout seul ?• Mais oui, pourquoi pas ? Si le film m’intéresse…

Je suis un véritable cinéphile.� Bon, continue ! Qu’est-ce qui t’est arrivé ?• Ben, rien, je n’ai pas aimé le film, c’était trop lent

et, en plus, en noir et blanc, alors… je me suisendormi…

� Oh là là, le cinéphile !• Arrête ! Le plus grave, c’est qu’il y avait seule-

ment cinq personnes dans la salle, assises derriè-re moi, et à la fin du film, tout le monde est sortiet personne ne m’a vu…

� C’est pas vrai ? ! Tu es resté tout seul dans lecinéma ???!!!

• Oui, quand je me suis réveillé, il était 3 heures dumatin, il n’y avait plus personne…

� Oh là là !!! Tu as eu peur ?• Ben oui, c’était impressionnant… il y avait une

obscurité totale… il faisait un froid de canard…� Qu’est-ce que tu as fait ?• J’ai appelé, j’ai crié, j’ai frappé très fort à la

porte… mais c’était fermé et bien fermé !� Mon Dieu, quelle angoisse !• Oui, d’abord… mais après, je me suis calmé et

comme en ce moment je suis très fatigué, je mesuis endormi à nouveau.

� Toi alors ! Et qui est-ce qui t’a réveillé ?• Un monsieur qui est entré dans la salle pour pas-

ser l’aspirateur !� Qu’est-ce qu’il a dit quand il t’a vu ?• Oh ! Le pauvre ! Il n’a pas eu le temps de parler :

je lui ai dit « bonjour, merci » et je suis parti encourant !

� Dis donc ! Quelle aventure !

diversité collectiveI

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15ESSENTIEL ET PLUS 3

LE PASSÉ COMPOSÉ(Livre L1, p. 19)

Objectifs, contenus et types d’activités• Récapituler les acquis sur la conjugaison des verbes aupassé composé.

• Réviser les règles d’accord du participe passé avecl’auxiliaire être.

• Réaliser divers exercices d’observation, de classementet de réflexion, qui vont permettre d’induire et de for-muler les règles.

Type de traitement de la diversité• Entraînement à la conjugaison et à l’emploi du passécomposé à travers 2 fiches qui traitent 2 aspects dif-férents d’un même point de grammaire et qui ontdes niveaux de complexité différents : un niveau plusconcret et un niveau plus abstrait.

• On verra aussi 2 manières différentes de conceptuali-ser les règles de fonctionnement : une plus guidée, àpartir d’un modèle à compléter, une autre plus diffi-cile mais plus personnelle.

Déroulements possiblesLes fiches proposées aident à répondre aux questionsdu Livre :

- Fiche A, exercices 1 et 2 : objectif consistant àrépondre à la 1re partie de la question A : Dans quelcas on utilise avoir ? et être ?

- Fiche B, exercices 1, 2 et 3 : objectif consistant àrépondre à la 2e partie de la question B : Comments’accorde le participe passé ?

1) Distribuer une fiche différente à chaque moitiéde classe.• On répond individuellement puis par groupes de4 (2 élèves ont la Fiche A, 2 autres la B).

• Procéder à une co-correction interne dans le grou-pe.

• Mise en commun collective des résultats.• Chaque groupe explique le fonctionnement de larègle en lisant les résultats de l’activité 2 et encherchant des exemples dans sa fiche pour l’illus-trer.

2) Jeu-concours entre les 2 groupes : chaque groupeprépare 10 questions sur sa fiche. Par exemple : Ondit « Elle est ouvert » ou « Elle est ouverte » ? ; Dansla phrase : « Nous sommes venus », venu se terminepar « u » ?

3) Préparation collective à partir des questions dutableau « Observez et analysez » du Livre de l’élève,p. 19 puis faire faire les fiches individuellement

4) Faire le travail de conceptualisation à partir del’observation du tableau, p. 19. Toute la classepourrait y participer collectivement, puis proposer lesfiches en fonction de ce que chacun juge moins clair :la 1re ou la 2e partie de la question ?

Supports• Fiche A : Dans quel cas on utilise avoir ? et être ?Exercice 1 : Observation, classement et analyse(démarche HG cognitive) d’un corpus linguistiquepour en déduire la règle de fonctionnement, guidagepar une formulation modèle à compléter (démarcheHG émotionnelle : besoin de sécurité, guidage,modélisation).Exercice 2 : Exercice d’application (démarche HG :application d’un modèle).

• Fiche B : Comment s’accorde le participe passé ?Exercices 1 et 2 : Observation et induction des règlesà partir d’exemples partiels, choix d’un détail en fonc-tion du contexte linguistique, formulation plus auto-nome des règles (démarche HD et HG en collabora-tion : intuition et analyse, abstraction et concrétion,du détail au global et du global au détail, certaindegré d’autonomie).Exercice 3 : Application (démarche HD + HG, choix dudétail en relation avec le global et formulation auto-nome de la règle).Ces deux supports sont complémentaires.

SolutionsFiche uniqueExercice 1(1) passé (2) cinéma (3) 22 h 30 (4) arrivé (5) jen’ai pas aimé (6) endormi (7) seul (8) peur(9) fermé (10) réveillé (11) parti

Exercice 2Qui ? � un jeune homme - l’employé du cinéma -un camaradeQuand ? � un soir - à la séance de 22 heures 30 -le lendemain matin - la nuit - le matin suivantQuoi ? � voir un film - s’endormir - se réveiller dansl’obscurité - partir en courant - arriver en retard -rester enferméOù ? � au cinéma, dans la sallePourquoi ? � parce qu’il aime le cinéma - parceque le film est trop lent - parce qu’il s’endort -parce que tout le monde s’en va - parce que le filmest terminé - parce que l’employé lui ouvre la porte

Résumé possibleUn jeune homme va au cinéma un soir à 22 heures30. Il s’endort parce que le film est trop lent.Quand le film est terminé, tout le monde s’en va.Il reste tout seul endormi dans l’obscurité, enfermédans la salle de cinéma. Le lendemain matin, l’em-ployé qui vient passer l’aspirateur lui ouvre la porte.Après cette aventure, il arrive en retard à saréunion.

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ESSENTIEL ET PLUS 3

II

Diversité collective

SolutionsFiche A

Exercice 1Être : Il est allé - Nous nous sommes promené(e)s -Tu n’es pas venu(e) - Je suis arrivé(e) - Tu espassé(e) - Ils se sont levésAvoir : Elle a fait - Tu as dit - Elles ont su - Vousavez pu - J’ai voulu - Il a fallu - On a pris - Elles ontcru - Nous avons mis - J’ai dû

La règle :• La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxi-liaire avoir.

• Les verbes pronominaux se conjuguent avecl’auxiliaire être.

• Certains verbes (de mouvement ou d’état) seconjuguent avec l’auxiliaire être.

Exercice 21) Nous avons cru 2) Elle a vécu 3) Il a plu 4) Vousavez offert 5) Ils ont suivi 6) Nous avons eu 7) Ellea été 8) Je suis née 9) Il est mort 10) Tu es entrée11) Nous sommes sorties 12) Ils sont partis 13) Ellesse sont disputées 14) Ils se sont mariés

Fiche B

Exercice 1Participes passés qui s’accordent avec le sujet : 3) Ilest entré 4) Elle est morte 5) La porte s’est ouver-te 6) Elles se sont lavées

Exercice 2Avoir : Elle a eu / dû / écrit / été / vu.Être : Ils sont allés / partis. Elle s’est assise / levée.Elle est restée.

Exercice 31) voulu 2) venue 3) découvert 4) mis 5) prome-nés 6) mise 7) mangé 8) levées 9) compris10) prisDans quel cas et comment se fait l’accord du par-ticipe passé ? Quand l’auxiliaire employé est l’auxi-liaire être, le participe passé s’accorde en genre eten nombre avec le sujet.

17ESSENTIEL ET PLUS 3

2Diversité collective

2Diversité collective I Quelle aventure ! (Livre L1, p. 18)

Écoutez et complétez le dialogue.

-Salut ! Excuse-moi, mais j’ai…-Écoute !!! Mais tu as vu l’heure ??? Et notre réunion ?!-Je suis vraiment désolé mais, hier soir, il m’est arrivé un truc terrible…-Qu’est-ce qui s’est (1) __________ ?-Brr… une histoire incroyable… J’ai eu l’idée d’aller au (2) ___________, à la séance de (3)_____________ et…-Tout seul ?-Mais oui, pourquoi pas ? Si le film m’intéresse… Je suis un véritable cinéphile.-Bon, continue ! Qu’est-ce qui t’est (4) ____________ ?-Ben, rien, (5) _____________________ le film, c’était trop lent et, en plus, en noir et blanc… alors,je me suis (6) _________________…-Oh là là, le cinéphile !-Arrête ! Le plus grave, c’est qu’il y avait seulement cinq personnes dans la salle, assises derrièremoi, et à la fin du film, tout le monde est sorti et personne ne m’a vu…-C’est pas vrai ?! Tu es resté tout (7) ____________ dans le cinéma ???!!!-Oui, quand je me suis réveillé, il était 3 heures du matin, il n’y avait plus personne…-Oh là là !!! Tu as eu (8) ________________ ?-Ben oui, c’était impressionnant… il y avait une obscurité totale… il faisait un froid de canard…-Qu’est-ce que tu as fait ?-J’ai appelé, j’ai crié, j’ai frappé très fort à la porte… mais c’était fermé et bien (9) __________ !-Mon Dieu, quelle angoisse !-Oui, d’abord… mais après, je me suis calmé et comme en ce moment je suis très fatigué, je mesuis endormi à nouveau.-Toi alors ! Et qui est-ce qui t’a (10) __________ ?-Un monsieur qui est entré dans la salle pour passer l’aspirateur !-Qu’est-ce qu’il a dit quand il t’a vu ?-Oh ! Le pauvre ! Il n’a pas eu le temps de parler : je lui ai dit « bonjour, merci » et je suis (11)_____________ en courant !-Dis donc ! Quelle aventure !

Fiche unique

Maintenant, complétez et résumez l’histoire.

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1

2

Pourquoi ?

Qui ?

Quand ?

Quoi ?Où ?

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ée.

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ESSENTIEL ET PLUS 3

2Diversité collective II Le passé composé (Livre L1, p. 19)

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Phot

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toris

ée.

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07,S.E.S.L.

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1

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Observez les phrases données ci-dessous et classezles verbes au passé composé dans les boîtes, en fonction des auxiliaires utilisés.

Fiche A

1) Nous cru le médecin.

2) Elle vécu très longtemps.

3) Il plu énormément hier.

4) Vous offert de bons gâteaux.

5) Ils suivi les indications écrites.

6) Nous eu un tempsmerveilleux.

7) Elle été éliminée au départ.

8) née en 1990.

9) Il mort subitement.

10) Tu entrée sans tes chaussons.

11) Nous sorties hier soir.

12) Ils partis à toute vitesse.

13) Elles disputées devant toutle monde.

14) Ils mariés samedi dernier.a / est se sont / s’ont

se sont / s’ont

sont / ont

avons / sommes

es / as

est / a

Je suis / J’ai

sommes / avons

ont / sont

êtes / avez

est / a

a / est

avons / sommes

Dans ces phrases, barrez l’auxiliaire qui ne convient pas.

Complétez la règle :

• La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire ___________________________________________

• Les verbes pronominaux se conjuguent avec l’auxiliaire _________________________________________

• Certains verbes (de mouvement ou d’état) se conjuguent avec l’auxiliaire _________________________

ÊTRE

1) __________________

2) __________________

3) __________________

4) __________________

5) __________________

6) __________________

AVOIR

1) __________________

2) __________________

3) __________________

4) __________________

5) __________________

6) __________________

7) __________________

8) __________________

9) __________________

10) __________________

ESSENTIEL ET PLUS 3

Elle a fait ses courses. � Il est allé au restaurant. � Elles ont su la nouvelle rapidement. �

Nous nous sommes promené(e)s au bord du lac. � Vous avez pu le faire. � J’ai voulu lui faire plaisir. �

Il a fallu du temps pour comprendre. � Elles ont cru leur professeur. � Tu (n’)es (pas) venu(e) hier. �

Je suis arrivé(e) en retard. � On a pris l’autobus. � Nous avons mis du fromage dans la sauce. �

Tu es passé(e) par là. � J’ai dû faire ce travail. � Tu as dit oui. � Ils se sont levés très tôt.

Dans quel cas on utiliseavoir ? et être ?

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lDiversité collective II Le passé composé (Livre L1, p. 19)

Observez les phrases suivantes et entourez les participes passés qui s’accordent avec le sujet.

1) Il a ouvert la porte brusquement. 4) Elle est morte l’année dernière.

2) J’ai lu une histoire merveilleuse. 5) La porte s’est ouverte toute seule.

3) Il est entré par la fenêtre. 6) Elles se sont lavées rapidement.

Fiche B

Choisissez, dans la boîte, les terminaisons de chaque participe passé et complétez.

1) Christine a voul___ manger ce gâteau.

2) Juliette est ven___ aujourd’hui.

3) Est-ce qu’ils ont découv___ l’Amérique ?

4) Elle a m___ son pull pour sortir.

5) Hier, nous nous sommes promen___ au soleil.

6) Elle s’est m___ à côté de son père.

7) J’ai mang___ à midi.

8) Elles se sont lev___ très tôt ce matin.

9) Vous avez bien compr___.

10) Tout le monde a pr___ une feuille ?

Écrivez chaque participe passé de la boîte à côté de l’auxiliaire correspondant.

AVOIR

Elle a __________ une bonne note.

__________ travailler tard.

__________ une lettre.

__________ gentille.

__________ un film d’horreur.

PARTICIPE PASSÉ

eu

restée

assise

allés

écrit

été

partis

levée

vu

ÊTRE

Ils sont __________ au parc.

__________ hier.

Elle s’est __________ par terre.

__________ à 8 heures.

Elle est __________ jusqu’à 7 heures.

Dans quel cas et comment se faitl’accord du participe passé ?

1

20 ESSENTIEL ET PLUS 3

2

3

Comment s’accordele participe passé ?

-é-ées

-is-ert

-u-is -is

-ue

-ise

-és

SOUVENIRS, SOUVENIRS…(Livre L2, p. 31)

Objectifs, contenus et types d’activités• Expliquer oralement à un(e) camarade ses jeux d’en-fant préférés. Se poser mutuellement des questionssur le sujet et y répondre.

• Suivre un modèle de questions pour la Fiche A.S’inspirer d’une boîte à mots pour la Fiche B.

• Réemploi des contenus lexicaux vus dansla leçon (lexique des jeux). Entraînement à l’utilisationde l’imparfait.

Type de traitement de la diversitéTrois procédures possibles :• Sans aide particulière, en expression libre : lesélèves échangent, 2 par 2, leurs souvenirs d’enfanceet parlent des jeux qu’ils préféraient. Cette modalitéleur laisse le choix de formuler leurs phrases commeils l’entendent. La difficulté de cette activité peut êtremoindre si on leur conseille de consulter les activitésdu Livre qui se réfèrent à ce thème (en particulier laleçon 2, p. 30), surtout pour le lexique. Parmi les troisprocédures proposées, celle-ci est la plus complexe.

• Fiche A : interaction 2 par 2 avec jeu de questions /réponses. Une certaine marge de liberté est laisséeaux élèves puisqu’ils peuvent modifier les questionsou en ajouter d’autres s’il le désirent.

• Fiche B : expliquer directement à son / sa camarade,à l’aide de boîtes à mots, à quels jeux on jouait quandon était petit.

• Aspect cognitif :- Fiche A : mise en situation et expression orale glo-bale (HD).

- Fiche B : élaboration de l’expression orale à partirde paramètres analytiques (lexique des jeux, verbes,expressions de la fréquence, etc.) (HG).

Déroulements possibles1) Faire une simulation en grand groupe avant de

demander aux élèves de se mettre en petitsgroupes, afin d’entraîner à l’expression orale.• Distribuer à chaque élève les questions de la Fiche

A, que l’on aura, au préalable, découpées : unequestion différente par élève mais, si les élèves sontplus nombreux, une question par groupe de 2.

• Laisser un moment de réflexion individuelle pen-dant lequel chaque élève essaie de répondre men-talement à la question qu’il a entre les mains. Puisun(e) élève pose une question à l’ensemble de laclasse. L’élève qui pense pouvoir répondre le fait.

• On peut aussi proposer une approche plusludique en écrivant chaque question sur un petitpapier plié en 4. Chaque élève tire au sort une ques-tion et y répond.On peut aussi tirer au sort un autrepetit papier d’un autre tas contenant le nom desélèves de la classe et c’est l’élève dont le nom a ététiré qui répond.

• Dans les espaces laissés en blanc l’élève pourra écri-re sa propre variante de la queston proposée. Ilpourra également utiliser ces espaces pour écrire saréponse ou même noter celle de son camarade.

• Enfin, après cet entraînement en grand groupe, lesélèves forment des groupes de 2 et choisissentune des trois procédures. On leur distribueraalors les 2 Fiches A et B, afin qu’ils puissent choisireux-mêmes l’activité qui leur convient le mieux.

2) Placer les élèves en tandem directement (sanssimulation préalable en grand groupe), chacun avecsa photocopie (Fiches A et B). Le professeur décide-ra lui-même de la répartition des élèves : il pourraplacer un élève en difficulté avec un élève ayant plusde facilité à l’oral, par exemple, ou bien laisser fairele hasard (un élève tire alors un papier avec le nomd’un autre élève de la classe et se met à travailleravec cette personne).En effet, il est intéressant que les élèves ne tra-vaillent pas toujours avec les mêmes personnes. Lebrassage à l’intérieur des groupes est enrichissant.Il appartiendra au professeur d’en expliquer tousles avantages : même si au début il est un peu pluscompliqué de s’adapter à quelqu’un avec qui l’onn’a pas l’habitude de travailler, les résultats n’ensont que meilleurs par la suite.• Si l’on dispose d’appareils enregistreurs, on peut

enregistrer quelques tandems, puis leur donner lacorrection des erreurs les plus importantes ; leurmettre éventuellement une note ou leur donner lapossibilité de s’auto-évaluer (en les corrigeant par-tiellement avec des symboles), etc. À l’occasiond’une autre activité d’expression orale, d’autrestandems pourront être évalués ainsi.

Supports• Supports différenciés comme exercice de réemploi

du lexique des jeux, vu précédemment. Entraînementà l’utilisation de l’imparfait (que l’on peut choisir defaire travailler avant cette activité).- Fiche A : expression orale guidée avec modèle pourles questions.

- Fiche B : entraînement à l’expression orale semi-libre, à partir d’une boîte à mots et à expressions.

Solutions possiblesFiche A1) Est-ce que tu jouais à la poupée ? � Oui, je

jouais à la poupée. / Non, je ne jouais pas à lapoupée.

2) Est-ce que tu jouais à des jeux vidéo ? � Oui,je jouais à des jeux vidéo. / Non, je ne jouaispas à des jeux vidéo.

3) Tu jouais combien d’heures par jour environ ? �

Je jouais environ deux heures par jour maisplus longtemps le samedi et le dimanche.

diversité collectiveI

3

21ESSENTIEL ET PLUS 3

HOROSCOPE SPÉCIAL COLLÈGE(Livre L3, p. 32)

Objectifs, contenus et types d’activités

• Fiche A, activité 1 : comprendre le vocabulaire liéaux attitudes et aux comportements de la vie quoti-dienne et celui de l’horoscope ; activité 2 : après lalecture, relier chaque signe à sa caractéristique prin-cipale (lecture globale).

• Fiche B : après la lecture, relier les signes du zodiaqueaux commentaires correspondants.

Type de traitement de la diversitéTrois procédures possibles :• Commencer par l’activité proposée dans le Livre (lire

l’horoscope) et enchaîner avec la Fiche B (activitéutile aux « élèves » visuels).

• Fiches A et B. Niveau de difficulté progressif desFiches A et B que le professeur expliquera aux élèves.

• On laissera les élèves choisir entre ces 3 procédures : lechoix entre la Fiche A et la Fiche B ne dépendra pasdu niveau de difficulté (qui est sensiblement lemême) mais de la faculté de chacun à évaluer la fiche

qui correspond le mieux à son profil. Pour la Fiche A,ce sont les élèves utilisant le plus leur HG qui serontfavorisés, contrairement à la Fiche B, qui fait inter-venir d’abord le HD. Cela étant, les deux fiches per-mettent d’alterner HG et HD.

Déroulements possibles1) Faire faire à tous l’activité 1 de la Fiche A et

faire la correction en grand groupe.• Explication des tenants et des aboutissants de

chaque fiche : expliquer aux élèves que le but detous est d’arriver à la compréhension de ce textechacun avec ses moyens.

• Les élèves travaillent individuellement une partiede la Fiche A ou de la Fiche B, ou bien se plongentdirectement dans la lecture de l’horoscope.

2) Afin de motiver les élèves, on peut proposer unconcours pour répondre à l’activité 2 du Livre.En effet, pour pouvoir répondre à cette question,une bonne compréhension du texte « Horoscopespécial collège » est nécessaire. Plusieurs lectures s’im-posent, au moins pour une partie des élèves.• Une partie de ces fiches peut être travaillée à la

maison (la mise en commun en grand groupepouvant se faire uniquement pour l’activité 1 de lafiche A). On donnera alors les solutions de cesactivités aux élèves afin qu’ils puissent se corrigerindividuellement.

SupportsDeux démarches cognitives et deux supports diffé-rents.• Fiche A :

- activité 1 : préparation à la lecture du texte, filtraged’expressions difficiles et compréhension par associa-tion avec des expressions synonymes connues.

- activité 2 : lecture du texte et repérage d’informa-tions précises. Déduction du sens, du détail au global(HG puis HD alternativement).

• Fiche B : lecture du texte et association par analogieet approximation, du global au détail (HD puis HG,alternativement).

SolutionsFiche AExercice 11) e 2) d 3) f) 4) a 5) c 6) i 7) b 8) j9) m 10) n 11) o 12) h 13) l 14) k 15) g

Exercice 21) Bélier � g2) Taureau � k3) Gémaux � h4) Cancer � c5) Lion � a6) Vierge � i7) Balance � f

4) Avec qui tu jouais ? Avec tes parents / tesgrands-parents / ta sœur / ton frère ? tes voi-sin(e)s ? / ta baby-sitter ? / ton / ta meilleur(e)copain(ine) ? � En général, je jouais tout(e)seul(e) / avec…

5) Tu avais beaucoup de jeux chez toi ? Quelgenre de jeux ? � Oui, j’avais beaucoup dejeux, des jeux électroniques / des jeux vidéo /des Lego, etc. / Non, je n’avais pas beaucoupde jeux. J’aimais seulement jouer à…

6) Tu jouais à quoi surtout, à l’école ? � Je jouaisà faire des pâtés / au basket…

7) Tu aimais te déguiser ? � Oui, j’aimais beau-coup me déguiser. / Non, je n’aimais pas tropme déguiser.

8) Tu aimais imiter les adultes ? Te déguiser,représenter des émissions, de télé, jouer à lamaîtresse, jouer à la marchande / aux billes,etc. ? � Oui, j’aimais bien. / Non, je n’aimaispas du tout.

9) Est-ce que tu avais les mêmes jeux que la plu-part de tes camarades de classe ? � Oui, jecrois. / Non, je préférais jouer à… avec… /Non, je jouais tout(e) seul(e).

10) Est-ce que tu préférais jouer seul(e) ou avecdes camarades ? � Je préférais jouer seul(e) /avec mes camarades.

11) Quel(s) jeu(x) t’a / ont laissé un bon souvenir ?Explique. � Le jeu… parce que je gagnais tou-jours / j’étais le / la meilleur(e) / parce quec’était très amusant…

22

3

ESSENTIEL ET PLUS 3

II

Diversité collective

8) Scorpion � l9) Sagittaire � j9) Sagittaire � j

10) Capricorne � d11) Verseau � e12) Poissons � b

Fiche B1) Lion2) Verseau3) Bélier4) Balance5) Gémeaux6) Sagittaire7) Poissons8) Capricorne9) Cancer

10) Vierge11) Taureau12) Scorpion

23ESSENTIEL ET PLUS 3

3Diversité collective I Souvenirs, souvenirs… (Livre L2, p. 31)

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lDiversité collective I Souvenirs, souvenirs… (Livre L2, p. 31)

24 ESSENTIEL ET PLUS 3

1) Est-ce que tu jouais à la poupée ?

2) Est-ce que tu jouais à des jeux vidéo ?

3) Tu jouais combien d’heures par jour environ ?

4) Avec qui tu jouais ? Avec tes parents / tes grands-parents / ta sœur / ton frère ? tes voisin(e)s ? /

ta baby-sitter ? / ton / ta meilleur(e) copain(ine) ?

5) Tu avais beaucoup de jeux chez toi ?

6) Quel(s) genre(s) de jeux ?

7) Tu jouais surtout à quoi, à l’école ?

8) Tu aimais te déguiser ?

9) Tu aimais imiter les adultes ? Te déguiser, représenter des émissions de télé, jouer à la maîtresse,

jouer à la marchande / aux billes, etc. ?

10) Est-ce que tu avais les mêmes jeux que la plupart de tes camarades de classe ?

11) Est-ce que tu préférais jouer seul(e) ou avec des camarades ?

12) Quel(s) jeu(x) t’a / ont laissé un bon souvenir ? Explique.

Par groupes de 2, posez-vous les questions suivantes pour expliquer vos jeux préférésquand vous étiez petit(e). (Vous pouvez modifier les questions et / ou en ajouter d’autres.)

Fiche A - Expression orale

3Diversité collective I Souvenirs, souvenirs… (Livre L2, p. 31)Ph

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25ESSENTIEL ET PLUS 3

Aidez-vous de ces boîtes à mots pour expliquer à votre camarade à quoi vous jouiez quandvous étiez petit(e). (Vous pouvez compléter ces boîtes, si vous le désirez.)

Fiche B - Expression orale

JEUX VERBES FRÉQUENCE EXPRESSIONS

- Balle au prisonnier- Cartes- Memory- Monopoly- Foot- Jeux vidéo- Basket- Voitures- Soldats- Billes- Lego- Poupée- Bataille navale- Tetris- Cache-cache- Faire des puzzles- Faire du théâtre- Marelle- Se déguiser- Jeux de magie- Élastique- Corde à sauter- Jeu de l’oie

- On jouait à… / Nousjouions à…

- J’adorais…- Je passais mon tempsà…

- Je ne me rappelleplus.

- Je ne me souvienspas.

- On s’amusait à…- Ça me passionnait.- … ne m’intéressaitpas du tout.

- Quand je rentrais del’école…

- On passait des heuresà…

- On faisait un / une /des…

- De temps en temps- Plusieurs heures parjour

- Le samedi et ledimanche

- Jamais

- Beaucoup / Pasbeaucoup

- Pas mal- Assez- À peu près- Pendant les récrés…- Quand j’étaispetit(e)…

- Pour moi…- Un de mes meilleurssouvenirs…

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lDiversité collective II Horoscope spécial collège (Livre L3, p. 32)

Découvrez les expressions difficiles. Associez les expressions du texte à leurs synonymes.

Fiche A

Lisez le texte, choisissez les caractéristiques principales de chaque signe et écrivez-les dansles cases correspondantes.

a) très populaire b) sportif(ve) c) sensible à la Lune d) n’a pas de chance e) brillant(e) f) modesteg) énergique h) émotif(ve) i) distrait(e) j) différent(e) k) amoureux(se) l) adore la discussion

1) Avoir une belle voix.

2) Les copains ne vous laisseront jamais seuls.

3) Tu rougiras.

4) Tu réussiras à faire…

5) Tu n’auras pas du tout envie de…

6) Il te faudra réagir.

7) Ta cote de popularité montera en flèche.

8) Tu es très gourmand(e).

9) Tu n’arrêtes pas de penser.

10) Tu vas avoir du mal à…

11) Tu vas être servi(e).

12) Faire des concessions.

13) Gros nuages noirs dans ton ciel.

14) Tes copains sont béats d’admiration.

15) Quel dommage !

a) Tu auras comme résultat…

b) Tu vas être très populaire.

c) Ça ne te dira rien de…

d) Vous serez toujours bien accompagnés.

e) Bien chanter.

f) Tu deviendras tout(e) rouge.

g) Tu es désolé(e)…

h) Céder.

i) Tu devras réagir.

j) Tu adores manger des bonbons ou des gâteaux, etc.

k) Tes copains t’admirent énormément.

l) Ça va très mal, cette semaine.

m) Tu penses continuellement.

n) Ça va être difficile de…

o) On te donnera ce que tu adores.

1. BÉLIER 2. TAUREAU 3. GÉMEAUX 4. CANCER 5. LION 6. VIERGE

7. BALANCE 8. SCORPION 9. SAGITTAIRE 10. CAPRICORNE 11. VERSEAU 12. POISSONS

26 ESSENTIEL ET PLUS 3

2

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

3Diversité collective II Horoscope spécial collège (Livre L3, p. 32)

1 Après la lecture du texte « Horoscope spécial collège », indiquez à quels signes duzodiaque se réfèrent ces commentaires.

Fiche B

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27ESSENTIEL ET PLUS 3

« Ah…merci…merci…Oh…tous ces

bonbons ! »

« Etvoici la

perfection enpersonne ! »

…«Yesterday…»

« C’est grâce àvous,

tous cesrésultats… »« Moi, voussavez… »

« Excusez-moi,c’est l’émotion… »

« La vie estbelle ! Merci…

merci…vous êtes tousgéniaux ! »

« J’adoreles sciences mais

j’aime biencourir aussi ! »

« Désolé(e)pour monexamen,

mais je ne peuxpas écrire… »

« Oh là là…c’est vrai quej’ai encore tousces devoirs àfaire… »

« Bon…j’arrête…je vais à la

bibliothèque. »« Enfin

seuls… »

« J’ai la clédu problème »

1 2 3 4

5 6 7

1

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10

1112

1

diversité collective4CHANSONS GÉNÉRATION(Livre L2, p. 41)

Objectifs, contenus et types d’activités• Développer sa capacité à faire des recherches surInternet et à acquérir une méthode. Les élèves dispo-sent d’une seule fiche contenant des indications pourutiliser des moteurs de recherche et noter leurs résul-tats.

• Il s’agit pour les élèves d’arriver à des résultats diffé-rents : découvrir par le biais d’Internet la chansonfrancophone et ses interprètes, ceci en continuité avecles apprentissages faits précédemment dans ce modu-le (la musique dans la vie quotidienne, définir quel-qu’un ou quelque chose de façon détaillée) et les pré-senter au reste de la classe sous forme de devinettes.En outre, les élèves pourront réutiliser leurs recherchespour le Projet « La chanson qu’on aime », p. 45.

Type de traitement de la diversitéDeux procédures possibles :• L’une sans aide particulière, pour les élèves qui n’ai-ment pas être guidés, qui se sentent plus à l’aise avecleurs propres méthodes ou qui préfèrent suivre leurintuition. On peut leur suggérer néanmoins de tra-vailler par 2 et de travailler directement sur des sitesfrancophones en faisant une lecture globale destextes qu’ils y découvriront. Ils peuvent aussi remplirla grille proposée sur la fiche « diversité », sur laquel-le ils pourront consigner leurs résultats.

• L’autre façon de procéder consiste à suivre la fiche quicomprend différentes possibilités de travail : liste deplusieurs moteurs de recherche, auxquels on ajouteral’indicatif du pays francophone correspondant au siterecherché (.fr pour la France, par exemple, ou .ca pourle Canada), différentes propositions de mots-clés àtaper pour atteindre l’objectif fixé (découvrir la chan-son francophone et ses interprètes) et enfin une grillesur laquelle on peut écrire les résultats de sesrecherches.

• Démarche cognitive : en général, coopération entreHD et HG dans la recherche, la méthode, l’analyse,l’identification personnelle et la synthèse :- survoler des textes et faire des hypothèses sur lesens (HD), repérer des informations-clés (HD et HG)sur des sites sélectionnés ;

- réfléchir au parcours suivi pour arriver au résultatdemandé (HG) ;

- prendre la parole en public pour présenter les inter-prètes choisi(e)s (HD et HG) ;

- les faire deviner (HD) au reste de la classe.

Déroulement possible• Laisser aux élèves la liberté de décider s’ils souhaitentsuivre la fiche entièrement, partiellement ou pas dutout. On peut cependant, pour vérifier que le travail a

été réalisé, leur demander à tous de remplir et derendre la grille, sur laquelle ils auront écrit les résultatsde leurs recherches.

• Prévoir une séance de mise en commun, à la fois pourla réflexion sur les parcours suivis et pour faire devi-ner l’interprète choisi(e) au reste de la classe. Ceuxqui n’ont pas suivi la fiche diversité peuvent expliquercomment ils s’y sont pris pour atteindre leur but.Ceux qui l’ont suivie expliquent aussi leur parcours(qu’ils peuvent, de toute façon, avoir aussi consignésur la fiche).

• Présentation des chanteurs(euses) ou groupes musi-caux découverts, sous forme de devinettes (voir lescommentaires et les possibilités de présentationp. 41 : « Cherchez sur Internet des renseignementssur vos idoles. Faites deviner à vos camarades de quiil s’agit ».)

• Démarche cognitive: en général, coopération entreHD et HG dans la recherche, la méthode, l’analyse,l’identification personnelle et la synthèse :- Survoler des textes et faire des hypothèses sur lesens (HD), repérer des informations clés (HD et HG)sur des sites sélectionnés.

- Réfléchir au parcours suivi pour arriver au résultatdemandé (HG).

- Prendre la parole en public pour présenter les inter-prètes choisi(e)s (HD et HG).

- Les faire deviner (HD) au reste de la classe.

SupportsSupport unique pour des résultats diversifiés que lesélèves commenteront, lors de la présentation en grandgroupe.

PAUSE PUBLICITÉ(Livre L4, p. 44)

Objectifs, contenus et types d’activités

• Produire des slogans ou des petits textes publicitairespar écrit ou oralement.

• Intégrer les contenus analysés dans la leçon : caracté-ristiques du langage publicitaire.

• Entraîner les élèves à un travail créatif (texte / son /image) qui exige la coopération de tous les membresdu groupe (dynamique de groupe).

Type de traitement de la diversité• Les 3 fiches ont un degré de difficulté linguistique

équivalent.• La diversité ici n’est donc pas liée aux divers niveaux

de compétence linguistique des élèves mais au rap-port texte / image et au support écrit ou oral de cettepublicité.

• La diversité vient aussi des diverses démarches àmettre en œuvre au cours du travail préparatoire.

• Chaque groupe élaborera son information en utilisantle niveau de complexité linguistique dont il est capable.La recherche d’éléments créatifs, imaginatifs et esthé-

28 ESSENTIEL ET PLUS 3

I

II

tiques, ainsi que l’originalité (HD), sont des facteursinhérents au langage publicitaire. L’apport de ces carac-téristiques dans les groupes n’a rien à voir avec la com-pétence linguistique ; c’est pourquoi il sera intéressantde prévoir une certaine hétérogénéité et mélanger danschaque groupe de travail des élèves de profils différents.

Déroulement possible• Au préalable : faire des sous-groupes de 2, 3 ou 4

personnes, en mélangeant divers niveaux de compé-tences et de profils.

• Les groupes choisissent librement le type de publici-té qu’ils préfèrent élaborer : une pub orale ou une pubécrite et, dans ce dernier cas, un « collage-revue » ouune invention intégrale.

• Réserver une 1/2 séance approximativement pourla production du texte et la prise de décisions surla façon de présenter la pub. Le groupe se partagerales tâches à réaliser pour la mise en forme définitive.

• Corriger les textes avant la mise en forme défini-tive de façon à ce que les élèves puissent mémoriserdes phrases correctes ou lire des affiches sans fautes.

• Mise en commun des présentations : le tempsdépendra du nombre de groupes qui auront choisi lesketch oral.

• Afficher les autres productions sur les murs de laclasse.

• Réaliser une évaluation collective des résultatsselon les critères suivants :- originalité et créativité du message ;- originalité et créativité dans la présentation et lesupport utilisé ;

- niveau de langue.

Supports• Fiche A : création d’une affiche publicitaire ou d’une

publicité destinée à être publiée dans une revue.Il s’agit de créer un texte-collage (HD : élèves « visuels »)avec les différentes publicités découpées dans unerevue (élèves « manuels », HD). Cette fiche convientplutôt à ceux qui aiment manipuler, « construire » lelangage (HD). Les élèves devront découper dans desrevues, classer, puis sélectionner les mots qui leurconviennent afin d’atteindre leur objectif (HG).Cette fiche s’adapte bien au profil kinésique, aux« visuels » (HD) ; les élèves créatifs (HD) trouverontaussi leur plaisir à partir de la contrainte des motssélectionnés par les élèves moins créatifs (HG).

La mise en page sera aussi une composition trèsvisuelle, proche du collage photographique (HD).

• Fiche B : création d’une affiche publicitaire (HD) oud’une publicité destinée à être publiée dans unerevue, dans un journal, avec une illustration libre :photo, dessin, collage…Activité d’expression écrite semi-libre (HG) avec lesupport d’une boîte à expressions.Les élèves peuvent décider d’élaborer un petit textepour présenter le produit ou d’inventer directementle slogan écrit.À l’intérieur du groupe, les plus doués pour le dessinou les arts plastiques pourront donner la forme défi-nitive, visuelle ou graphique (HD).

• Fiche C : création et théâtralisation d’un sketch publi-citaire pour la radio ou la télévision.Activité d’expression orale (HG) semi-libre à l’aided’une boîte à mots. La représentation théâtralemobilise des capacités de mouvement, d’expressionnon verbale, de jeu, d’humour, d’utilisation d’acces-soires (HD).

Solution possible(Nous proposons ici un exemple pour la Fiche B.)Slogan : Cérénergie, c’est la vie !Produit : des céréales (pour le petit-déjeuner, legoûter…).Nom commercial : Cérénergie.Qualités : contient des vitamines, des minéraux.Avantages : petite boîte pour la même quantité ;moins de sucre ; fruits.Arguments de vente : grand produit - petit prix ;des cadeaux dans chaque boîte.Défauts qui ne doivent jamais être mentionnés :colorants autorisés ; produisent une sensation desoif.Technique publicitaire utilisée : jeux phonétiques ;jeux de mots.

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4Diversité collective I Souvenirs, souvenirs… (Livre L2, p. 31)

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lDiversité collective I Chansons génération (Livre L2, p. 41)

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Pour mieux découvrir sur Internet la chanson francophone et ses interprètes, vous pouveztaper les mots-clés avec ces moteurs de recherche :

Fiche A

AltaVista.fr AltaVista.ca Google.fr Lycos.fr Voilà.fr Yahoo.fr

Notez les résultats de votre recherche :

1) Les grands artistes de la chanson : biographie des compositeurs / compositrices, des chanteurs /chanteuses, des interprètes...

2) Les genres : les origines, le cabaret, le music-hall, l’opérette, les variétés, la chanson à texte,la musique de film, les chansons des années 60...

3) Les festivals : les Francofolies, les Vieilles Charrues, les Transmusicales, les Eurockéennes…

4) Les noms propres : Barbara, Bénabar, Brassens, Brel, Cali, Carla Bruni, Céline Dion, Diams,Françoise Hardy, Halliday, Mc Solaar, Piaf, Reggiani, St-Germain, Souchon… et beaucoup d’autres.

5) Les grands succès, les grands tubes.

� Un site intéressant sur la chanson francophone :

� Un(e) chanteur(euse) que je ne connaissais pas :

� Une biographie qui m’a intéressé(e) :

� Une chanson que j’ai découverte :

� Un festival auquel j’aimerais assister :

� D’autres informations :

(Les codes des pays francophones : .fr � France ; .be � Belgique ; .ca � Canada ; .ch � Suisse)

Découvrez !

4Diversité collective II Pause publicité (Livre L4, p. 44)

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31ESSENTIEL ET PLUS 3

Par groupes : découpez des publicités dans un journal ou une revue française.

Découpez les textes de ces publicités, puis classez-les dans différentes enveloppes avec cestitres :

noms verbes adjectifs produits expressions

Chaque groupe invente le texte de nouvelles pubs en choisissant les mots dansles enveloppes.

Remplissez la fiche de votre produit.

Fiche A - GRAPHI-PUB

Produit :

Nom commercial :

Qualités :

Avantages :

Arguments de vente :

Défauts qui ne doiventjamais être mentionnés :

Technique publicitaireutilisée :

Jeux phonétiquesRépétitionsJeux de motsMessage percutant

Inventez vos textes publicitaires et affichez-les dans la classe.

Collez icila photo du produit

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lDiversité collective II Pause publicité (Livre L4, p. 44)

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32 ESSENTIEL ET PLUS 3

Inventez des publicités (accompagnez-les d’illustrations ou de photos) pour une revue, un jour-nal, une affiche… Pour vous aider, utilisez les expressions ci-dessous. Elles ont pour but d’inci-ter le consommateur à :

FicheB-Vive les publicistes de journaux!

ÉCONOMISER : gratuit - offre spéciale - économisez - 20% de réduction - pour ne pas dépenser plusd’argent - Faites des économies ! - Gagnez des cadeaux !

SE DIFFÉRENCIER DES AUTRES : le seul… - le meilleur… - le plus… - En exclusivité ! - Nouveau ! -Sur mesure ! - la nouvelle… - une autre manière de… - un détail qui fait la différence…

AVOIR UNE VIE PLUS AGRÉABLE : un plaisir rare - offrez-vous… - le plus beau… - du confort… -en toute liberté… - tout est possible… - rencontre avec…

AVOIR UN PRODUIT DE MEILLEURE QUALITÉ : le vrai… - Génial ! - Super !

Produit :

Nom commercial :

Qualités :

Avantages :

Arguments de vente :

Défauts qui ne doiventjamais être mentionnés :

Technique publicitaireutilisée :

Jeux phonétiquesRépétitionsJeux de motsMessage percutant………………………………………………………………

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Collez icila photo du produit

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Remplissez la fiche de votre produit.

Présentez votre publicité à vos camarades.

4Diversité collective II Pause publicité (Livre L4, p. 44)

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33ESSENTIEL ET PLUS 3

Inventez un sketch publicitaire pour la radio ou la télé. Aidez-vous de ces expressionstypiques du langage publicitaire dont le but est d’inciter le consommateur à :

Remplissez la fiche de votre produit.

Représentez votre sketch devant la classe.

Fiche C - Vive les publicistes de télé !

ÉCONOMISER : gratuit - offre spéciale - économisez - 20% de réduction - pour ne pas dépenser plusd’argent - Faites des économies ! - Gagnez des cadeaux !

SE DIFFÉRENCIER DES AUTRES : le seul… - le meilleur… - le plus… - En exclusivité ! - Nouveau ! -Sur mesure ! - la nouvelle… - une autre manière de… - un détail qui fait la différence…

AVOIR UNE VIE PLUS AGRÉABLE : un plaisir rare - offrez-vous… - le plus beau… - du confort… -en toute liberté… - tout est possible… - rencontre avec…

AVOIR UN PRODUIT DE MEILLEURE QUALITÉ : le vrai… - Génial ! - Super !

Produit :

Nom commercial :

Qualités :

Avantages :

Arguments de vente :

Défauts qui ne doiventjamais être mentionnés :

Technique publicitaireutilisée :

Jeux phonétiquesRépétitionsJeux de motsMessage percutant………………………………………………………………

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Collez icila photo du produit

diversité collective5LES SPORTS D’AVENTURE(Livre L1, p. 48)

Objectifs, contenus et types d’activités• Élargir son vocabulaire sur le sport.• Savoir réutiliser ce vocabulaire pour décrire les sportsqu’on aime, expliquer pourquoi, parler des sensationsqu’ils provoquent, etc.

• Réutiliser les structures de la description, de la défini-tion et de la caractérisation.

Type de traitement de la diversité• En fin d’année, il s’agit de respecter la diversité detous les élèves et de faire un travail en commun à par-tir de cette diversité, quels que soient les niveaux delangue, les aptitudes, les goûts ou les habitudesde chacun.

• Tous les élèves travaillent sur les 2 fiches proposées, lapremière individuellement et la seconde en équipe. Leséquipes sont constituées selon le sport choisi dans lapremière fiche, puis tous les groupes participentà une mise en commun finale sous forme de devi-nette.

• On passe ainsi de la diversité individuelle (Fiche A) àune diversité groupale (Fiche B). Les sous-groupesseront composés de manière aléatoire quant auxniveaux de langue puisqu’ils sont formés à partir duthème sportif choisi. Le jeu final commun permet àchacun de participer quelles que soient ses capacités.

Déroulement possible• Distribuer la Fiche A à tous les élèves et les faire

travailler individuellement avec la possibilité de seconcerter en tandem.

• Aider éventuellement les élèves à trouver des critèresde classement des sports proposés en grand groupe.On peut aussi leur faire utiliser le dictionnaire.

• Remue-méninges (optionnel) pour chercher collecti-vement des idées de classement avant de laisser lesélèves travailler seuls.Exemples de critères : par ordre alphabétique, enfonction de l’endroit où on pratique ces sports (dans,

sur ou sous l’eau, en montagne, en l’air, sous terre, enville, sur un terrain spécialisé, sur route, etc.) On peutaussi les classer selon la tenue utilisée (bottes, casque,etc.) ou selon le niveau de risque (très dangereux,moins dangereux).Faire recopier individuellement la liste classée, unefois choisi le type de classement qui convient àchacun.

• Terminer la Fiche A par le choix des 5 sports préférés.• Former des sous-groupes de 4 ou 5 en fonction dusport choisi dans la Fiche A et distribuer la Fiche Bdans les groupes. Demander aux élèves de chaquegroupe de faire ensemble la fiche descriptive et depréparer les phrases qu’ils diront en grand groupepour faire deviner le sport qu’ils ont choisi.Les boîtes à mots de la Fiche B permettent d’élargir levocabulaire et de réutiliser les structures de la défini-tion, de la description et de la caractérisation. Aucours de cette phase, tout le monde participe selonson niveau.

• Enfin, chaque groupe (chaque élève participant àtour de rôle) présente son sport au reste de la classesous forme de devinette.

Supports• Fiche A : liste de 20 sports modernes à classer (HG).

Choix de 5 sports par ordre de préférence (HD).• Fiche B : fiche de description du sport choisi en grou-

pe ; plusieurs boîtes à mots où puiser les expressionsnécessaires. HG (écriture, lecture, construction dephrases), puis HD (prise de parole, jeu).

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ESSENTIEL ET PLUS 3

5Diversité collective I Les sports d’aventure (Livre L1, p. 48)

Voici une liste de sports d’aventure. Cherchez en tandem un critère de classement.Classez les sports et recopiez le tout sur une feuille à part.

Fiche A

Choisissez individuellement les 5 sports que vous aimeriez pouvoir pratiquer ou ceuxque vous pratiquez déjà.

1) _________________________________ 4) _________________________________

2) _________________________________ 5) _________________________________

3) _________________________________

11) canyonning

12) plongée sous-marine

13) spéléologie

14) vol libre

15) deltaplane

16) ski de fond

17) planche à voile

18) raids

19) moto-quads

20) roller basket

Attention ! Si vous êtes allergiquesà ce type de sport, vous pouvezproposer une autre activité

« plus rassurante », par exemple :se faire bronzer, prendre un bon bain dans

sa baignoire, etc.

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35ESSENTIEL ET PLUS 3

1) skateboard

2) kite-surf (surf avec un cerf-volant)

3) kite-ski (même principe que le kite-surf mais sur la neige)

4) saut à l’élastique

5) vélo tout terrain (VTT)

6) planche à voile sur glace

7) parapente

8) rafting

9) canoë-kayak

10) char à voile

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Être…enthousiastesolidairerapidecompétitif / tivecourageux / eusevolontairetémérairefana de…amateur de…supporter de…

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lDiversité collective I Les sports d’aventure (Livre L1, p. 48)

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Choisissez un sport d’aventure et mettez-vous par groupes de 3 ou 4 en fonctiondu sport choisi. Décrivez-le avec le plus de détails possible. Remplissez ensemble cette fichepuis présentez votre travail au reste de la classe sans mentionner le nom du sport.

Fiche B

Faites deviner de quel sport vous parlez. Vous pouvez vous aider des boîtes à motsproposées ci-dessous.

SPORTS D’AVENTURE

C’est un sport (+ adj. qualité)

C’est aussi un sport (+ adj. inconvénient)

C’est aussi un sport qui permet de…

On risque de…

Cela procure des sensations de (+ sensations)

Pour réaliser ce sport, il faut : (qualités requises, conditions physiques…)

On peut le pratiquer… (endroits)

Équipement nécessaire :

Autres détails :

Il faut…de la force de volontéune grande force physiquedu courageune grande maîtrise de soiun esprit d’équipe

SENSATIONS ET ÉTATS D’ESPRIT

On doit aimer…le dangerl’aventurecourir / prendre des risquesles sensations fortes

C’est un sport qui permet de…s’évaderse concentrerpenser à autre chosese relaxerrespirer de l’air purressentir du bien-être / du bonheurdominer la peur / la panique / la terreur

C’est un sport…passionnant, excitant, angoissant,dangereux, risqué

On risque de… / Parfois on peut…faire une chute (tomber)se casser une jambe…avoir mal à…avoir un malaise…avoir le vertige, la tête qui tourne…

SYNCHRO, LES ARTISTES…(Livre L3, p. 62)

Objectifs, contenus et types d’activités• Vérifier la capacité de compréhension de textes infor-matifs authentiques.

• Deviner ou déduire le sens des mots inconnus.• Entraîner les deux hémisphères en coopération (visuel /verbal ; lecture globale / lecture analytique).

Type de traitement de la diversité• Une seule stratégie de lecture en sous-groupes estproposée à partir d’une grille unique de lecture. Ladiversité est celle des réponses et des intuitions dechaque groupe. La mise en commun finale entregroupes permet d’arriver à un même résultat collectif.

Déroulements possibles1) Tous les élèves utilisent une grille par texte et

lisent les 3 textes (en tout, 3 grilles par élève).Cette grille permet de filtrer les mots inconnus et deleur chercher une interprétation en s’appuyant surdifférentes méthodes : à partir du titre général, de lalogique du texte, de la syntaxe, des mots transpa-rents ou proches, de l’image, du contexte, etc.Chaque élève peut travailler seul et lire les 3 textes,puis remplir les 2 premières colonnes. Ils se mettentensuite en groupes de 3 et échangent leurs résultatsdans le sous-groupe puis remplissent la 3e colonne.Enfin, toute la classe met ses résultats en commun eton inscrit les variantes dans la 4e colonne.

2) Faire analyser en détail un texte par élève.Chaque élève dispose donc d’une seule grille, mais acependant l’obligation de lire aussi les autres textessans les analyser en détail. Les élèves qui ont analy-sé le même texte se réunissent en sous-groupes etremplissent la 3e colonne, puis tous les groupes quiont travaillé le même texte font une misse en com-mun et remplissent la 4e colonne. Enfin, un porte-parole pour chaque texte donne publiquement l’in-terprétation du texte analysé aux groupes qui nel’ont pas analysé en détail. Ceux-ci peuvent alorsposer des questions : « Que veut dire... ? ».Le professeur peut intervenir à la fin de l’exercicepour demander comment les élèves ont procédépour déduire le sens des mots ou des expressionsinconnus.

SupportsUne seule grille de lecture que l’on peut reproduire 3fois, une pour chaque texte.• Fiche : cette fiche comporte une grille que l’on peutappliquer à chaque texte authentique et qui permet :1) d’identifier les mots inconnus du texte, 2) d’enfaire une interprétation intuitive ou logique selon lesindices visuels ou écrits dont les élèves disposent, 3)de commenter en sous-groupes les interprétations

successives faites individuellement, par le sous-grou-pe puis 4) d’élagir l’échange au grand groupe.

ÊTES-VOUS CAPABLES DE… ?(Livre L4, p. 64)

Ojectifs, contenus et types d’activités• Faire réviser en autonomie les contenus communica-tifs et grammaticaux du module.

• Favoriser une dynamique de groupes coopératifs.• Faire réfléchir sur les différentes manières de savoir siun thème est assimilé.

Type de traitement de la diversité• La diversité vient de la variété des thèmes à choisirpar chaque groupe d’élèves (acte de parole, point degrammaire, sujet de vocabulaire…), du niveau de dif-ficulté que chaque groupe pourra affronter et desdivers moyens d’aborder cette révision.

• Tout le monde peut être « expert » sur un suject choi-si : l’intérêt d’aborder la révision du module de cettefaçon, sans séparer les élèves en groupes de niveaux,est qu’un élève qui se sent moins sûr de lui peut s’ap-puyer dans un groupe sur un « expert » et ainsi sesentir « expert » lui-même.

Déroulement possible• Choix d’un des sujets travaillés dans ce module pardes petits groupes d’« experts ».

• Dans chaque groupe, les élèves préparent, en s’en-traidant, dix questions / réponses sur le thème choisiet imaginent de quelle manière ils vont les présenterau reste de la classe : tableaux à compléter ou à créer,questions écrites au tableau ou phrases à compléter,cartons-puzzles, situations de communication à déve-lopper…

• Chaque groupe d’« experts » passe au tableau pourposer ses questions de révision au reste de la classeen utilisant les moyens pédagogiques que le groupea imaginé.Tout le monde vérifie si les réponses sont correcteset conformes à celles préparées par le grouped’« experts ». S’il y a désaccord ou doutes, le pro-fesseur peut être appelé à la rescousse comme« expert-arbitre ».

• Variante : organiser les groupes en fonction desquestions du Bilan oral. Former des groupes de 2élèves. Chaque groupe prépare un des points duBilan et fait passer le test sur le point qu’ils ont pré-paré aux autres élèves.

SupportsSupport unique pour des résultats diversifiés que lesélèves échangeront entre eux, lors de la présentationen grand groupe.

diversité collective

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lDiversité collective I Synchro, les artistes (Livre L3, p. 62)

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Fiche uniqueÀ la découverte des mots inconnus…

1) Individuellement. Lis le texte et écris dans la colonne nº 1 ta liste des mots inconnus.Relis le texte avec attention et propose une traduction pour ces mots dans la colonne nº 2.

2) Par petits groupes. Comparez ce que vous avez écrit. Décidez ensemble de la meilleuretraduction. Écrivez-les dans la colonne nº 3.

3) Avec le groupe-classe. Mettez vos résultats en commun. S’il y a des variantes, inscrivez-les dansla colonne nº 4.

1) Mots inconnus2) D’après moi,cela veut dire…

3) Mon groupe etmoi, nous croyons que

cela veut dire…4) Cela veut dire…

6Diversité collective II Êtes-vous capables de… ? (Livre L4, p. 64)Ph

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39ESSENTIEL ET PLUS 3

Fiche uniqueLes experts

Choisissez un des sujets travaillés dans ce module : vocabulaire, grammaire, verbes, tableaux« pour vous aider », etc.

Faites des petits groupes d’« experts » sur le sujet choisi.

Préparez des questions à poser au reste de la classe.

Chaque groupe d’experts passera au tableau et posera ses questions. En cas de difficulté,n’oubliez pas de consulter « l’expert-arbitre » : votre professeur !

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COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

Diversité individuelle

COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'oral

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45ESSENTIEL ET PLUS 3

� Identité. Savoir épeler. Les nombres FICHE Nº 1

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Tropdebruit !

Écoutez ce dialogue.

Cochez les bonnes réponses et écoutez encore une fois pour vérifier.

Résumez les données essentielles de sa fiche.

Elle s’appelle

1) Une jeune fille veut s’inscrire dans ungymnase pour faire…a) du jogging.

b) du yoga.

c) du karaté.

2) Elle s’appelle…

a) Évelyne Guichard.

b) Émeline Guichard.

c) Émeline Quichard.

3) Elle habite à…

a) Amélie-les-bains.

b) Paris banlieue.

c) Annecy-le-vieux.

4) Son code postal, c’est le…

a) 64940.

b) 74914.

c) 74940.

5) Son nº de téléphone fixe, c’est le…

a) 04 50 27 96 62.

b) 04 50 27 46 62.

c) 04 50 27 26 62.

6) Son adresse de courrier électronique…

a) [email protected]

b) [email protected]

c) [email protected]

7) Le numéro de sa carte d’identité, c’est le…

a) 2704 0137 3202

b) 2704 0137 5202

c) 2704 0157 5202

8) Le numéro de son compte, c’est le…

a) 0027 58 48 93 02

b) 0037 58 48 93 02

c) 0027 58 44 93 02

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Diversitéindividuelle

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lDiversitéindividuelle FICHE Nº 2COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

Comprendre à l'oral

ESSENTIEL ET PLUS 346

� La négation. Suggérer. Refuser.Accepter

1

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Écoutez et complétez ce dialogue.

Écoutez et répondez.

1) Quelles expressions utilise la jeune fille pour proposer des activités ?

2) Que dit le garçon pour refuser toutes les suggestions ?

3) Vous connaissez d’autres expressions pour exprimer vos goûts ?

4) Trouvez un autre titre à cette scène.

Rienne lui plaît

� Bon, ça suffit, j’en ai assez de travailler ! Je rentre chez moi ! Au fait,

ce soir ?

� Non, spécial.

� Ça te dit d’aller au concert de Skamarlans, le groupe du copain de Laura ?

� Mais des entrées ? Je croyais

qu’il .

� Mais si, il y en a encore ! Moi, j’ai bien envie d’aller les voir. Pas toi ?

� Alors là, !

� On va faire un tour au Spiritual café, alors ? C’est le top comme musique.

� Ah, moi… dans ce genre de bars.

� Pourquoi ? C’est comme ambiance !

� Tu trouves ? C’est l’enfer ! … Tout le monde te

regarde… et puis, la fumée.

� Alors… pourquoi on va pas au ciné ?

� Oh non ! d’aller au ciné un samedi soir… il y a trop de monde…

� Oh ! toi alors, t’es vraiment pénible, !!!

� Mais si… les bons concerts, les bons films…

� OK… Si tu changes d’avis, envoie-moi un SMS. Ciao !

FICHE Nº 3COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'oral

47ESSENTIEL ET PLUS 3

� Style indirect : conversation autéléphone

1

2

Écoutez et complétez.

Elle ne veut rien savoir ?

Cochez les options qui correspondent à cette situation.

1) Léa et Théo…

sont frère et sœur.

sont de bons amis.

sont deux amoureux.

se sont disputés.

ne vont jamais seréconcilier.

2) Théo…

téléphone à sa copine.

n’ose pas parler à Léa.

veut faire la paix.

est très énervé.

aime Léa.

ne veut pas s’excuser.

3) Léa…

est très fâchée avec Théo.

ne veut rien savoir de lui.

parle à travers Pierre.

n’accepte aucune excuse.

est très déterminée.

veut se réconcilier.

� Allô ?

� Salut, Pierre ?

� Ooooui…

� Est-ce que ?

� Je vais voir… Léa, c’est Théo !!! … Désolé… Elle dit

.

� C’est pas vrai !!!… Tu peux lui dire que je regrette ?

� (à elle) Il .

� (à lui) Elle n’accepte pas tes excuses.

� Qu’est-ce que je pourrais faire pour me faire pardonner ?

� (à elle) Il .

� (à lui) Elle veut que tu la laisses tranquille.

� Elle sait que je l’aime ?

� (à elle) Il

.

� (à lui) Elle pense que tu mens !

� Je dis la vérité !!!

� (à elle) Il .

� (à lui) Elle dit que tu n’es pas sincère !!!

� Comment je peux lui démontrer ma sincérité ?

� (à elle) Il

.

� (à lui) Elle ne veut plus entendre parler de toi.

� Oh ! ça suffit ! J’en ai assez de lui courir après ! mon dernier mot ?

� Mais bien sûr !!!

� Rendez-vous demain, comme d’habitude ! Si elle ne vient pas, c’est fini !

� Wouaouhhhhh !

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lDiversitéindividuelle

COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'oral

ESSENTIEL ET PLUS 348

� Recettes. Quantité. Magasins FICHE Nº 4

Écoutez et répondez.

1) Simon fait les courses à la place de Camille parce qu’…

a) elle a de la fièvre.

b) elle est très occupée.

c) elle s’est cassé une jambe.

2) Pourquoi il ne prend pas la liste des courses ?

3) Que doit-il acheter ? Faites la liste.

4) Dans quels magasins doit-il aller ?

5) Qu’est-ce qu’il a acheté, finalement ?

Mémoired'éléphant

Diversitéindividuelle

COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'oral

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49ESSENTIEL ET PLUS 3

� Présentation, description dequelqu’un FICHE Nº 5

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Écoutez la présentation de ce personnage célèbre.

Une romancière célèbre

Lisez ces quatre fiches signalétiques. Laquelle correspond exactement au personnage ?

a)Nom : Berger

Prénom : Dorothée

Nom artistique : Dolly Arbony

Âge : 50 ans

Nationalité : anglaise

Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

Adresse actuelle : Palma de Majorque

2e résidence : Québec (Canada)

État-civil : mariée

Nombre d’enfants : une fille

Profession : écrivain

Premier roman : « Une vie sans toi »

Dernier roman : « Un parfum inoubliable »

b)Nom : Berguert

Prénom : Dorothée

Nom artistique : Dora Arbony

Âge : 50 ans

Nationalité : anglaise

Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

Adresse actuelle : Palma de Majorque

2e résidence : Québec (Canada)

État-civil : mariée

Nombre d’enfants : une fille

Profession : écrivain

Premier roman : « Ma vie sans toi »

Dernier roman : « Un parfum inoubliable »

c)Nom : Berger

Prénom : Dorothée

Nom artistique : Dolly Arbony

Âge : 50 ans

Nationalité : anglaise

Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

Adresse actuelle : Palma de Majorque

2e résidence : Québec (Canada)

État-civil : mariée

Nombre d’enfants : 2 filles

Profession : écrivain

Premier roman : « Une vie sans toi »

Dernier roman : « Un parfum inoubliable »

d)Nom : Berger

Prénom : Dorothée

Nom artistique : Dolly Arbony

Âge : 50 ans

Nationalité : canadienne

Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

Adresse actuelle : Ibiza

2e résidence : Québec (Canada)

État-civil : mariée

Nombre d’enfants : une fille

Profession : écrivain

Premier roman : « Ma vie sans toi »

Dernier roman : « Un amour inoubliable »

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COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'oral

ESSENTIEL ET PLUS 350

� Passé composé FICHE Nº 6

1

2

3

Observez les illustrations et écoutez cette histoire. Deux illustrations ne correspondent pas

à la situation. Lesquelles ?

Voyageen train

Réécoutez ce texte. Indiquez l’ordre correct des vignettes restantes.

Écoutez et complétez.

Il 11 heures du matin. Un jeune homme très élégant

dans le wagon nº 9 du train rapide en direction de la Côte d’azur. Il

bonjour et il .

Il à tousser, il de sa poche une boîte de pastilles et

il en à tous les voyageurs du compartiment.

Une dame dans le wagon, chargée d’une grosse valise. Le jeune homme

immédiatement pour l’aider. Elle à côté de lui

et ils tout le long du voyage.

Quand le train en gare de Nice, ce jeune homme si charmant

ses bagages et son manteau et pour descendre.

Trois minutes avant l’arrêt du train, il aux voyageurs et en souriant,

il leur : « J’ai des petits problèmes d’argent. J’ai besoin de 500 €,

tout de suite. Je suis sûr que tout le monde va coopérer. »

Les gens, l’ , sans comprendre. C’est alors qu’ils

un petit pistolet dans sa main droite…

A B

C D

E F

51ESSENTIEL ET PLUS 3

� Messages courts en contexte FICHE Nº 7COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'écrit

Recopiez chaque petit mot à sa place (sur le tableau noir, sur le frigo…).

Je ne copierai pas les devoirs de mes camarades. - Vendredi 10, réunion parents handball. -J’ai fait un beau rêve. Je faisais un voyage aux Caraïbes avec lui… - Je ne peux plus supporter

de garder ce secret. - Je ne viendrai pas dîner ce soir. - Il y a du poulet dans le frigo. -Je ne crierai pas dans le couloir et je ne pousserai pas mes camarades. - Je l’ai vu passer et elle ne

m’a pas regardé. - Je serai ponctuel et je n’inventerai pas d’excuses. - Papier hygiénique. -Anniversaire Marie-France. - Je me sens triste aujourd’hui et je ne sais pas pourquoi. -

Rendez-vous avec David (la porte de la bibliothèque). - Dernier jour pour rendre le devoir demaths. - Contrôle oral de français. - Fête surprise chez Régine.

Petitsmots

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ESSENTIEL ET PLUS 352

� Activités de la vie quotidienne FICHE Nº 8COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'écrit

1

2

Lisez ce texte et entourez tous les mots qui permettent de savoir que Minette est un chat.

À partir de ce modèle, inventez le journal intime d’un autre personnage. Pour vous aider,vous pouvez reprendre les mots soulignés.

Le journal intimedeMinette

Samedi

Salut, mon journal. Enfin un moment de liberté pour t’écrire ! Heureusement que tu es là,

parce que je suis vraiment très malheureuse ! Je te raconte ma vie de prisonnière dans

cette horrible maison. Aujourd’hui, je me suis réveillée comme d’habitude à 6 h du matin et,

comme d’habitude, je suis allée miauler dans la chambre de mes maîtres… Quelqu’un s’est

enfin levé pour me donner à manger. Et ils m’ont fait jouer, sauter, courir… À part ça, la

matinée a été tranquille au soleil.

À midi, ils ont mangé de la viande fraîche. Ça sentait bon ! Moi, par contre, j’ai eu des

céréales déshydratées. J’ai vomi sur leur canapé. Ils vont comprendre finalement que, moi

aussi, j’ai besoin d’une alimentation équilibrée. Enfin, les seules choses qui m’aident à tenir

le coup, c’est l’espoir d’une évasion, faire mes griffes sur les meubles, manger une plante

ou utiliser mon pouvoir « allergisant » pour faire partir les invités. Bon, j’arrête là.

À demain.

53ESSENTIEL ET PLUS 3

� La sagesse populaire à travers desproverbes FICHE Nº 9COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

Comprendre à l'écrit

2

3

1) Chacun pour soi, la Terre pour tous.

2) Cœur qui soupire n’a pas ce qu’il désire.

3) Avant l’homme, c’est la forêt, aprèsl’homme, c’est le désert.

4) Il n’y a pas de roses sans épines.

5) On te montre la Lune et tu regardes le doigt.

6) Tout ce qui brille n’est pas or.

7) Il ne faut jamais dire : « Fontaine, je ne boiraipas de ton eau ».

8) L’habit ne fait pas le moine.

9) Que la Terre est petite quand on la voit duciel !

10) On a toujours besoin d’un plus petit que soi.

11) La nuit porte conseil.

12) Le soleil brille pour tous.

13) Chose promise, chose due.

14) Un de perdu, dix de retrouvés.

15) Loin des yeux, loin du cœur.

Lesquels parlent de…

On a dit, on a écrit... Lisez ces proverbes.

Proverbes

a) l’amour ? �

b) l’amitié et la vie en commun ? �

c) l’attitude à avoir face aux difficultés et aux problèmes ? �

d) la banalité des apparences ? �

e) la nature, qu’il faut respecter ? �

Choisissez ceux que vous aimez le mieux et recopiez-les.

1

Diversitéindividuelle

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ESSENTIEL ET PLUS 354

� Correspondance simple : cartespostales.

COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'écrit

Je t'écris de Toulouse où je suis venue en voyage avec l'école. / Hier, j'ai pensé très fort à toi

au moment du coucher du soleil sur la Garonne / J'aimerais tellement que tu sois là ! / et nous

avons visité le Planétarium ! J'ai pensé à toi, qui m'as appris à regarder / C'est trop long, une

semaine loin de toi. Heureusement, je n'ai pas le temps de / Je vous embrasse très fort, toi et

tante Maryse. / réfléchir. Nous passons toute la journée à travailler / Aujourd'hui, nous avons passé

la journée dans la cité de l'Espace / Tu me manques beaucoup !!! Je t'aime !

Suzanne a écrit à sa grand-mère et à son petit ami, mais les textes des deux cartes postalesont été mélangés. Reconstituez-les et recopiez chacun sur la carte postale correspondante.

Méli-mélo

Toulouse, le 10 mai 2007

Mon amour,

Suzanne

Toulouse, le 10 mai 2007

Chère Mamie,

Suzette

FICHE Nº 10

55ESSENTIEL ET PLUS 3

� Vie quotidienne : attitudes et réactions FICHE Nº 11COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'écrit

Test :Savez-vousêtreheureux/heureuse?1) Vous tombez malade le premier jour des vacances.

� Vous en profitez pour lire et pour regarder la télé.

� Vous êtes désespéré(e). Tout le monde s’amuse, sauf vous.

� C’est mieux comme ça ! Vous ne manquerez pas les cours !

2) Vous riez combien de temps, en moyenne ?

� Une demi-heure par jour.

� Quelques minutes par jour.

� Quelques minutes par semaine.

3) Dans une soirée avec vos amis...

� vous aimez bien danser et rire.

� vous vous ennuyez.

� vous aimez bien parler.

4) Vos parents vous demandent de passer l’aspirateur.

� Vous êtes content(e) de pouvoir les aider.

� Vous leur dites de demander à votre frère / sœur.

� Vous faites ce qu’ils vous disent mais vous vous sentez exploité(e).

5) Le soleil se couche sur la mer.

� Vous êtes triste parce que la personne que vous aimez n’est pas là.

� Vous trouvez ça beau !

� C’est toujours pareil.

6) Il y a un malentendu entre vous et un(e) ami(e)…

� Vous vous dites que ça va s’arranger.

� Vous cherchez à parler avec lui / elle pour comprendre ce qui s’est passé.

� Vous pensez que c’est fini entre vous.

7) D’habitude…

� vous vous comparez avec ceux qui sont plus heureux que vous.

� vous ne vous comparez jamais avec personne.

� vous vous comparez avec ceux qui sont plus malheureux.

8) Un(e) ami(e) vous invite à manger chez lui / elle mais, horreur ! il y a du chou-fleur !

� Vous ne mangez rien.

� Être avec votre ami(e), ça vaut bien un petit sacrifice.

� Vous goûtez et vous dites : « C’est pas si mal, le chou-fleur ! »

SolutionsVous-avezunemajoritéde�.Voussavezêtreheureux/euseetvousprofitezdeserreursetdescontrariétéspourapprendre.Continuez,vousêtessurlechemindelasagesse.Vous-avezunemajoritéde�.Vousêtesheureux/eusedenatureetvousévitezinstinctivementlessourcesdeproblèmes.Regardeztoutdemêmeautourdevous…Vous-avezunemajoritéde�.Vousêtestropexigeant(e).Essayezdevoirleboncôtédeschoses.Ouvrezbienvotrecœur,vosyeux,vosoreilles...vousverrezquecen'estpassidifficilequeça!

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ESSENTIEL ET PLUS 356

� Définition de quelques sports FICHE Nº 12COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre à l'écrit

Reliez la description des sports et des jeux suivants à leur nom.

Àquoi ils jouent ?Handball

RugbyRollers

Judo

Football

Planche

a) Il y a vingt-deux joueurs répartis en deux équipes. Ils essaient d’envoyer un ballon rond dans

le but de l’équipe adverse sans jamais le toucher avec les mains. Au Québec, on appelle ce

sport le soccer. Dans sa version américaine, le ballon est ovale et il est permis d’utiliser

les mains :

b) C’est un sport qui vient d’Allemagne. Deux équipes, de sept joueurs chacune, essaient de mettre

le ballon, qu’ils lancent avec les mains, dans le but de l’équipe contraire. Une zone, près des buts,

est interdite aux joueurs de l’équipe adverse :

c) Son nom vient d’une ville anglaise, mais il est très populaire en France. On y joue en équipes

de quinze, treize ou sept joueurs. Le jeu consiste à plaquer le ballon derrière le but adverse ou à

le faire passer au-dessus de la barre. Ce n’est pas un sport de lutte, mais il en a l’air quand

les équipes se placent en mêlée pour récupérer le ballon :

d) Il y a des modalités différentes selon le type de patins utilisé : en ligne, à lames ou

à roulettes. Ils permettent de « glisser » dans les rues, sur la glace ou sur une piste. Avec eux,

on peut faire des courses, de la randonnée, de la danse, dans la rue ou sur des lacs gelés.

On peut en faire en solitaire ou en groupe :

e) Pour pratiquer ce sport, on fait glisser une planche sur les vagues en profitant du vent.

Il y en a qui sont plus grandes et qui ont une voile. C’est devenu un sport populaire sur

les plages de la côte atlantique. Pour la neige, la modalité de ce sport s’appelle snowboard

(en anglais) :

f) Du japonais ju (souplesse) et do (technique). C’est un art martial mais le but n’est pas

de se battre. Il est conçu pour dissuader d’attaquer. Son but est aussi d’acquérir une bonne condition

physique et spirituelle et un bon contrôle de ses émotions :

GRAMMAIRE

Diversité individuelle

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otoc

opie

auto

risée

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� L’interrogation et les mots interrogatifs FICHE Nº 1

1

2

InterviewdeStéphanieLisez le texte et complétez les questions posées à Stéphanie.

Stéphanie Martel, 15 ans et demi, est une jeunepromesse du patinage artistique, qui a acceptéd’être interviewée malgré le stress d’une journéetrop remplie (entraînement, études et brefsmoments de loisir). Stéphanie construit son rêve etgarde toujours le sourire...

1) as-tu mis des patins pour la première fois ? –À l’âge de 3 ans,

et demi. C’est ma grand-mère qui me les a offerts et c’est elle qui m’a emmenée pour

la première fois à une patinoire.

2) cela est devenu important pour toi ? –J’ai tout de suite éprouvé

un grand plaisir à patiner et c’est vite devenu mon occupation préférée.

3) tu aimes le plus dans le patinage ? –J’aime tout !

4) tes projets pour plus tard ? –J’aimerais arriver le plus loin

possible dans le patinage.

5) tu t’entraînes par semaine ? –Entre sept et huit heures.

6) Pour tes études, ? –Pour l’instant, je n’ai aucun problème.

7) un régime spécifique ? –Non, pas du tout !

8) beaucoup ? –Je dors huit, neuf heures par jour.

9) dans le monde du patinage ? –J’admire énormé-

ment Céline Lambiel, j’aimerais avoir son style.

10) , à part le patinage ? –Je fais du vélo pour la condi-

tion physique et de la course à pied, en été.

11) te met en colère ? –L’injustice.

12) préférée ? –J’aime toutes les genres de musique

mais j’adore les rythmes brésiliens.

13) favori ? –Les dauphins, ils sont intelligents… et ils

sont libres…

14) te rend triste ? –La guerre, les enfants soldats…

15) peur ? –Perdre une personne aimée.

16) Et sont tes rêves ? –Sur la piste de patinage : voler le plus haut

possible… En dehors : réussir ma vie !

Formulez les questions 7, 8 et 10 de deux autres manières.

7 �

8 �

10 �

Diversitéindividuelle

ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIREDiversitéindividuelle FICHE Nº 2

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60 ESSENTIEL ET PLUS 3

� Verbes réguliers et irréguliers au présent

1

2

3 4

5

6

Quels verbes se terminent par « -x » aux 1re et 2e personnes du singulier ?

___________ : je ___________, tu ____________ , ___________ : je ___________, tu ____________

SCORE : / 6

Quatre verbes ne se terminent pas par « -ent » à la 3e personne du pluriel. Écrivez-les.

_____________ : __________________ _____________ : __________________

_____________ : __________________ _____________ : __________________

SCORE : / 8

Trois verbes ne se terminent pas par « -z »à la 2e pers du pluriel. Écrivez-les.

Vous ___________________________________

Vous ___________________________________

Vous ___________________________________

SCORE : / 3

1) Nous fais_____

2) _____ prends

3) _____ connaît

4) Tu me_____

5) Elles peu_____

11) Elles appe_____

12) _____ êtes

13) _____ as

14) Tu ach_____

15) _____ es

6) Je doi_____

7) _____ lisez

8) Il sour_____

9) Tu fin_____

10) Elles choisi_____

16) _____ ont

17) _____ lisent

18) On veu_____

19) Tu pre_____

20) _____ vais

SCORE : / 20

Écrivez la terminaison / le sujet de ces verbes.

Écrivez les différents sujets que peuventavoir ces formes verbales.

SCORE : / 10

Révisons les verbesauprésentConnaissez-vous tous les secrets des verbesau présent ? Faites ce test pour vérifier sivous êtes vraiment un as de la conjugaison.

ILSELLES

vois

voyagent

attends

sait

as

[prɑ̃] [pεr][viεn]

[syrprɑ̃][pRεn]

[pεRd][syRprεn] [viε̃]

elle vient �

il perd �

il surprend �

elle prend �

elles viennent �

ils perdent �

ils surprennent �

elles prennent �

SCORE : / 8

SCORE TOTAL : / 55

Recopiez à côté de chaque verbe sa transcription phonétique.

Diversitéindividuelle FICHE Nº 3GRAMMAIRE

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61ESSENTIEL ET PLUS 3

� Synthèse des participes passés

Verbes qui se conjuguent avec AVOIR.

Difficiles, lesparticipes ?

Verbes qui se conjuguent avec ÊTRE.

Complétez les grilles enécrivant, soit le participepassé, soit l’infinitif desverbes.

_____________________________ � allé monter � __________________________ passer � ___________________________

arriver � __________________________ ____________________________ � mort ___________________________ � rentré

descendre � _______________________ naître � ___________________________ __________________________ � revenu

entrer � ___________________________ ____________________________ � parti sortir � ____________________________

venir � ____________________________ tomber � __________________________

1

2

asseoir � ________________ croire � _________________ ____________________ � mis _____________________ � su

_____________________ � eu _____________________ � dû __________________ � offert suivre � __________________

__________________ � battu dire � ___________________ ouvrir � __________________ _________________ � vendu

boire � __________________ écrire � __________________ pouvoir � ________________ voir � ___________________

conduire � ______________ ____________________ � été ____________________ � pris __________________ � voulu

connaître � ______________ ___________________ � fait ___________________ � reçu

_________________ � couru lire � ____________________ rire � ____________________

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� Pronoms relatifs. Mise en relief FICHE Nº 4

Complétez ce test à l’aide d’un pronom relatif.

Saviez-vousque... ?

1) L’escargot est un animal peut

dormir pendant 3 ans.

2) Les éléphants sont les seuls animaux

ne peuvent pas sauter.

7) Tintin est le héros de BD les

Français préfèrent.

8) Le cri du canard est le seul ne

fait pas d’écho et personne ne sait pourquoi.

5) C’est le briquet a été inventé avant

les allumettes.

6) Le crocodile est un animal ne peut

pas tirer la langue.

3) Les saint-bernards n’ont jamais eu de tonnelet

de rhum accroché au cou. C’est un peintre anglais

, au XIXe siècle, les a peints ainsi.

C’est comme ça que le mythe a commencé…

4) La Grèce est le pays il y a le plus

de dentistes (117 pour 100000 personnes).

ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIRE

63

� Imparfait et passé composé FICHE Nº 5

Cendrillon : histoire à l'envers

Cendrillon habitait dans un grand appartement

super-luxe avec ses deux horribles demi-sœurs et

son affreuse belle-mère. Chaque jour, Cendrillon

(1. passer) l’aspirateur, _________ (2. laver) les vitres,

______________ (3. nettoyer) le plancher, repassait

les jeans et les tee-shirts de ses sœurs …

Heureusement qu’elle avait un superbe fer à repasser Vaporette Vippressing 4425 et

qu’elle ___________ (4. pouvoir) écouter les « Top ten music » à la radio !

Chaque soir, Cendrillon _______ (5. devoir) aussi

descendre la poubelle et sortir Médor, le chien

de la maison. C’_______ (6. être) un travail qui lui

plaisait beaucoup car Médor ________ (7. être) son

seul et unique ami, celui à qui elle __________

(8. raconter) tous ses chagrins.

Un jour, M. et Mme de la Rigollard, qui vivaient juste à côté, __________________ (9. organiser)

une grande fête pour l’anniversaire de leur fils Louis-Henri et ________ (10. inviter) toutes

les jeunes filles de la ville sans exception (il faut dire que M. et Mme de la Rigollard voulaient à

tout prix marier leur fils, un très beau garçon mais vraiment un peu trop timide !!!)

Cendrillon aussi a été invitée, ainsi que ses deux

sœurs. Alors, après avoir préparé leur toilette, elle

________ (11. s’habiller), elle ____________ (12. se

maquiller) et elle __________ (13. aller) à la fête.

Quand elle __________ (14. arriver), tout le monde

s’est tu, plein d’admiration.

Quand le jeune Louis-Henri l’a vue, il __________ (15. tomber) tout de suite fou amoureux

d’elle... Il l’a invitée à danser et ils __________ (16. danser) ensemble toute la soirée.

À minuit, Cendrillon a quitté la maison et elle

_________ (17. partir) en courant sans donner

aucune explication. Louis-Henri _________ (18. se

trouver) plongé dans une profonde tristesse. Après

son départ, il a seulement trouvé une petite chaus-

sure qu’elle avait perdue dans sa fuite. Comment

va-t-il retrouver Cendrillon ? Que va-t-il faire ?

Complétez cette version actuelle de l’histoire de Cendrillon en écrivant les verbesà l’imparfait ou au passé composé.

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� Le futur FICHE Nº 6

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Complétez ces prévisions au futur simple à l’aide des infinitifs de la boîte à mots. Pourchaque prévision, indiquez si vous êtes plutôt d’accord (DA) ou pas d’accord (PA).

Comment voyez-vous l'avenir ?

1) On ____________ mieux et plus longtemps. ( )

2) On s’______________ entre pays. ( )

3) La nature _____________ plus respectée. ( )

4) Nous ________________ consacrer plus de temps à vivre qu'à travailler. ( )

5) La nuit, on ne _____________ plus les étoiles à cause de la pollution. ( )

6) Les machines ________________ tout le travail. ( )

7) On _____________ dans des villes surpeuplées mais isolés dans de petits appartements. ( )

8) Le monde _____________ un grand parc thématique. ( )

9) Nous ne _______________ pas vivre sans voiture. ( )

10) Les enfants ne _____________ jamais être seuls à cause des dangers. ( )

11) Tout le monde _____________ travailler à pied, en vélo ou utilisera les transports en commun. ( )

12) Il y _____________ moins de différence entre les pays pauvres et les pays riches. ( )

13) La société de consommation _____________ à sa fin. ( )

14) On ________________ tout, il n’y aura plus de gaspillage. ( )

15) Le monde du futur _____________ gris comme l’asphalte. ( )

16) Il __________ rester devant l’écran toute la journée à cause du télétravail. ( )

vivre � s’aider � être � pouvoir �

voir � faire � habiter � devenir �

savoir � pouvoir � aller � avoir �

arriver � recycler � être � falloir

Recopiez les 5 phrases qui traduisent le mieux votre pensée. Vous pouvez en ajouterd’autres ou modifier les phrases données.

Êtes-vous plutôt optimiste ou plutôt pessimiste ?

ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIRE

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� Ordre des mots dans la phrase : la négation,les pronoms FICHE Nº 7

Lisez ce texte où quelques phrases sont dans le désordre. Reconstituez-les pour connaîtrele problème de l’inspecteur Lepoulet.

(1) « de vraiment n’ai pas Je chance ! », murmure l’inspecteur Lepoulet entre ses dents (2).L’inspecteur un aussi eu n’a cas jamais difficile... Depuis trois semaines, il reste jour et nuit dansson bureau ; (3) mange il ne pas, ne pas il dort ; (4) n’existe pour il plus famille ni sa ni pouramis ses. Dans sa tête, une seule idée : attraper l’assassin de la rue Morgue …(5) il Malheureusement, encore n’a trouvé pas indice un seul. L’inspecteur Lepoulet estdésespéré ! (6) Rocard, n’a le seul voulu Mme témoin, pas parler. (7) Il allé plus trois est defois rendre lui visite mais… aucun succès ! Mme Rocard répète à chaque fois qu’ (8) elle vu rienn’a, qu’elle entendu n’a rien, qu’elle vu personne n’a et qu‘elle ne sait vraiment rien de cettehistoire macabre…

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

Chaquemotà saplace !

« L’inspecteur est désespéré »

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� Comparatif et superlatif FICHE Nº 8

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2

Lisez les fiches et répondez à ce questionnaire.

Les Zaffreux

Nom : Théo Zaffreux

Domicile : Lille

État-civil : divorcé Âge : 48 ans

Lieu de naissance : Brest

Taille : 1,93 m Poids : 97 kilos

Profession : batteur Salaire : 20600 €

Nom : Julius Zaffreux

Domicile : Poitiers

État-civil : marié Âge : 40 ans

Lieu de naissance : Rennes

Taille : 1,98 m Poids : 78 kilos

Profession : saxophoniste Salaire : 18000 €

Nom : Sophie Zaffreux-Saltez

Domicile : Mantes-la-Jolie (Paris)

État-civil : mariée Âge : 40 ans

Lieu de naissance : Lorient

Taille : 1,70 m Poids : 65 kilos

Profession : chef d’orchestre Salaire : 40000 €

Nom : Xavier Zaffreux

Domicile : Mantes-la-Jolie (Paris)

État-civil : célibataire Âge : 30 ans

Lieu de naissance : Rennes

Taille : 1,93 m Poids : 88 kilos

Profession : guitariste Salaire : 15630 €

1) Qui a moins de 40 ans et pèse moins de 90 kg ?

2) Ils sont tous nés dans la même région de France. Laquelle ?

3) Qui habite le plus au nord ?

4) Qui ne joue pas d’instrument de musique ?

5) Qu’est-ce que les quatre personnages ont en commun ?

6) Utilisez l’adjectif jeune pour comparer Julius et Sophie.

7) Utilisez l’adjectif âgé pour comparer Julius et Xavier.

8) Utilisez le verbe mesurer pour comparer Xavier et Théo.

9) Utilisez l’expression difficultés économiques pour comparer Sophie et Xavier.

10) Qui est… a) le plus âgé des quatre ?

b) le plus grand des quatre ? c) le plus gros des quatre ?

d) le plus riche des quatre ? e) le moins gros des quatre ?

Complétez avec aussi � bon � le mieux � meilleurs � bien � meilleurs

« Xavier joue très ____________ de la guitare, c’est un très______________ guitariste ! Il est même

un des ______________ guitaristes de la ville. En plus, il est _______________ modeste que brillant.

Je suis très fière de lui. Actuellement, il est dans un de ses __________________ moments. C’est lui

qui connaît __________________ les secrets de la guitare. Il est vraiment génial, je l’adore ! »

ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIRE

67

� Pronoms COD / COI FICHE Nº 9

1

3

2

Nathalie a envoyé cette lettre à sa copine Séverine. Complétez-la en écrivant les pronomsqui conviennent.

Les chatonsdeNathalie

Nathalie est inquiète : un des petits chats ne mange pas. Elle lui pose plein de questions.Remplacez les mots soulignés comme dans l’exemple.

1) Tu veux du lait ? Tu en veux ?

2) Tu veux cette sardine à l’huile ?

3) Tu aimes les croquettes ?

4) Tu ne manges pas de biscuits ?

5) Tu as de la fièvre ?

6) Tu n’as pas de puces, j’espère ?

7) Tu veux ton coussin ?

8) Pourquoi tu miaules ? Tu cherches ta maman ?

9) Tu veux des caresses ?

10) Demande à ta maman de te laver.

Imaginez que la chatte de Nathalie a eu seulement une petite chatte ! Recopiez salettre en faisant les transformations nécessaires.

Salut, Séverine ! Tu sais quoi ? Notre chatte Cathy a eu des petits. Elle s’

occupe vraiment bien ! Elle lèche longuement pour laver. Elle

donne une vraie douche à chaque fois ! Mais elle apprend à se laver aussi… Puis

elle laisse téter pendant des heures. J’imagine qu’elle montre son

amour de cette façon. Il faut absolument que tu viennes.

Dis-moi quand !

Bises.

Nathalie

Diversitéindividuelle

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GRAMMAIREDiversitéindividuelle

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68

� Situer dans l’espace

Trouvez les athlètes qui s’entraînent dans cette ville. Sur une feuille à part, donnez aumoins deux indications pour indiquer l’endroit où ils se trouvent.

Oùsont les athlètes ?

une nageuse � deux judokas � une joueuse de tennis � une danseuse �

une coureuse � un couple de patineurs artistiques � des footballeurs � un joueurde handball � un boxeur � un plongeur sous-marin � un gymnaste

FICHE Nº 10

ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIRE

69

� Révision FICHE Nº 11

Choisissez la bonne réponse.

Testdegrammaire (1)

1) « è » et « ê » se prononcent pareil ?

a) Oui.

b) Non.

c) Quelquefois.

7) Chasse le pronom intrus.

a) Elle est avec moi.

b) Je lui téléphone.

c) Tu es près de lui.

d) Elle va chez eux.

2) On peut mettre un accent circonflexesur une voyelle différente du « e » ?

a) Oui.

b) Non.

c) Jamais.

3) En français un seul son peut êtrereprésenté, à l’écrit, par trois voyellesqui se suivent ?

a) Non, jamais !

b) Oui.

9) Terminez la question :« Que... ? »

a) est-ce que tu veux ?

b) tu veux ?

c) veux-tu ?

4) On peut trouver à l’écrit, un motavec plus d’un accent ?

a) Oui.

b) Non.

c) Oui, mais c’est très rare.

10) Quelle phrase décrit le cadre d’unesituation ?

a) Il est arrivé en courant.

b) Il pleuvait.

c) Nous sommes partis.

5) Observez et trouvez l’intrus.

a) intelligente

b) grande

c) brune

d) franche

11) Continuez la phrase :« Ne t’inquiète pas, c’est moi qui… »

a) … va terminer le ménage.

b) … vais faire la vaisselle.

c) … travailles toujours !

6) Chassez le pronom intrus.

a) Elle l’observe.

b) Elle la regarde.

c) Je lui écris.

d) Elle les écoute.

12) À quel moment se réfère la phrase :« Il vient de préparer des crêpes » ?

a) Au présent.

b) Au passé.

c) Au futur.

8) Trouve l’intrus :« Quand êtes-vous… ? »

a) arrivé.

b) arriver.

c) arrivés.

d) arrivées.

Diversitéindividuelle

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ESSENTIEL ET PLUS 3

GRAMMAIREDiversitéindividuelle

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70 ESSENTIEL ET PLUS 3

� Révision

1) « Elle était là, »

a) tout à coup et elle a entendu un bruit.

b) soudain, la porte s’est ouverte.c) comme d’habitude, elle regardait

la télévision.

d) elle parle au téléphone !

6) « Est-ce que je peux prendre monsac ? »

a) Oui, vas-y !

b) Va le prendre !

c) Si, prends-le !

d) D’accord, prends-le !

2) « Elle faisait toujours le même trajetmais un jour... »a) elle a décidé de prendre une autre

route.b) elle décidait de prendre une autre

route.

c) elle a changé de route.

7) « Elle a beaucoup de travail ? »

a) Oui, très.

b) Non, pas trop.

c) Oui, assez.

8) « Elle réfléchit… »

a) avant de parler.

b) très.

c) énormément.

d) assez souvent.

3) « Je n’entends… »

a) personne.

b) un bruit.

c) rien du tout.

d) pas de voix.9) « Ton gâteau est bon mais l’autre

est… »

a) délicieux.

b) meilleur.

c) mieux présenté.

d) mal.

5) « Elle me demande… »

a) la gomme.

b) qu’est-ce que je veux.

c) si je vais bien.

d) ce qu’il dit.

10) « Pour être en forme, il faut … »

a) faire du sport.

b) ne pas manger trop de graisses.

c) buvez beaucoup d’eau.

d) suivre les conseils de son médecin.

4) « Il n’a pas… »

a) de travail.

b) d’amis.

c) de chance.

d) de la confiture.

SCORE : / 12

Pour chacune des phrases énoncéesci-dessous, une suite est incorrecte.Chassez cette intruse !

Testdegrammaire (2)

FICHE Nº 12

PHONÉTIQUE

Diversité individuelle

PHONÉTIQUEPh

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73

� L’intonation et la ponctuation FICHE Nº 1

2

3

1

D'accord ?... Oui, d'accord !

Écoutez et rétablissez la ponctuation de ce texte. N’oubliez pas les majuscules !

Écoutez ces phrases en faisant bien attention à leur intonation. Indiquez dans chaquecase le numéro de la phrase correspondante.

Écoutez et dites si vous entendez une affirmation ou une interrogation.

1) a) Allez… On y va.

b) Allez… On y va ?

4) a) Il est sympa, ce garçon.

b) Il est sympa, ce garçon ?

2) a) Tu aimes la glace au chocolat, toi ?

b) Tu aimes la glace au chocolat, toi…

5) a) C’est l’heure de partir ?

b) C’est l’heure de partir.

3) a) Ça y est. C’est fini.

b) Ça y est ? C’est fini ?

6) a) Il pleut ?

b) Il pleut.

bon écoutez maintenant ça suffit si vouscroyez que toutes les séances vont se passer comme

ça vous vous trompez mais où est-ce que vous vous croyez chezles sauvages Amélie tu commences par retirer tes pieds

de sur la table et toi Arnaud tu vas jeter ton chewing-gumdans la poubelle bon on peut commencer hum

j’espère bien

a.Affirmation /Ordre /Avec douceur

phrase…

phrase…

phrase…

phrase…

phrase…

b.Interrogation /Insistance /Avec douceur

c.Interrogation /Doute

d.Interrogation /Exclamation /Énervement /Brutalité

e.Affirmation /Fermeté

1) Tu veux bien ?Dis…

2) Alors ? Tu viens,oui ou non ? !

3) Là… là…calme-toi…

4) C’est d’accord. 5) Tu crois que jepeux le faire ?

Diversitéindividuelle

ESSENTIEL ET PLUS 3

PHONÉTIQUEDiversitéindividuelle

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74 ESSENTIEL ET PLUS 3

FICHE Nº 2

2

3

� Distinguer les terminaisons verbales

Écoutez et signalez si, pour chaque verbe, vous entendez les mêmes terminaisons (=) oudes terminaisons différentes (≠).

«Ellemarche»ou«Ellesmarchent»?

Écoutez et cochez la forme verbale que vous entendez. Attention ! Dans certains cas,deux solutions sont possibles.

Complétez ces verbes en écrivant dans la même case les formes qui se prononcent de lamême façon. Écoutez et vérifiez.

a) je mangevous mangez

b) tu metsils mettent

c) je choisiselle choisit

d) elle doitil doit

e) il voitelle voit

f) elle prendelles prennent

g) je vaistu vas

h) tu parleselles parlent

i) elle ditvous dites

j) je saisil sait

a) 1) Elle rougit 2) Elles rougissent

b) 1) Elle marche 2) Elles marchent

c) 1) Elle veut 2) Elles veulent

d) 1) Fais 2) Faites

e) 1) Il parle 2) Ils parlent

f) 1) Chante 2) Chantez

g) 1) Il vient 2) Ils viennent

h) 1) Il dit 2) Ils disent

1. .…………........

2. .…………........

1. J’observe

2. .…………........

3. .…………........

4. .…………........

1. .…………........

1. .…………........

1. .…………........

2. Tu finis

3. .…………........

1. .…………........

1. .…………........

1. Ils finissent

1. Écrire

1. .…………........

2. .…………........

3. .…………........

1. Nous écrivons

1. .…………........

1. .…………........

1

PHONÉTIQUEDiversitéindividuelle

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75ESSENTIEL ET PLUS 3

� Distinguer et prononcer les voyelles orales etles voyelles nasales FICHE Nº 3

2 3

4

1 Écoutez cette strophe de Paul Verlaine et soulignez en rouge les voyelles orales [o] et [ɔ]et en bleu la voyelle nasale [ɔ̃]. Répétez en lisant à haute voix.

Les violons... poèmeset comptines

Écoutez ce petit poème, puis lisez-le à haute voix. Écrivez les mots en italique dansles colonnes en fonction de leur prononciation.

Oscar, Le hamster

Qui est-ce qui mord quand on le prend ?C’est Oscar, mon hamster !Qui est-ce qui ronge, ronge, rongeLes petites graines et les trognons ?C’est mon hamster !Qui est-ce qui fait une bouleEt grimpe sur les rideaux rouges ?C’est mon hamster !Qui est-ce qui se cache sous la pailleQuand tout le monde l’appelle et braille ?C’est mon hamster !

Écoutez cette comptine et soulignezen rouge la voyelle orale [a] et en bleula voyelle nasale [ɑ�]. Ensuite, lisez-laà haute voix.

Il est minuit.J’entends la pluie,J’entends le vent.J’appelle Panpan, ma chatte.Chut…Il ne faut pasLa dérangerCar c’est l’instantOù tous les chatsSont somnolents.

Écoutez ce petit texte adapté de20000 lieues sous les mers de Jules Verneet soulignez en rouge la voyelleorale [ε] et en bleu la voyelle nasale [ε̃].Ensuite, lisez-le à haute voix.

Par cinq mètres de profondeur, une ombregigantesque apparaît. C’est un requinde grande taille qui avance les mâchoiresgrandes ouvertes et qui s’élance versle pauvre Indien…

Les sanglots longs

des violons

de l'automne

blessent mon cœur

d’une langueur monotone.

(poème de Verlaine)

Les sanglots longs

des violons

de l'automne

bercent mon cœur

d’une langueur monotone.

(version normande)

[ɑ̃]

[a]

[ɔ̃]

[ɔ]

[ε]

[ε̃]

PHONÉTIQUEDiversitéindividuelle FICHE Nº 4

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76

4

3

� Le rythme de la phrase longue, Les pauses

Écoutez ces phrases et entourez la syllabe où se trouve l’accent tonique.

a) Lisez cette description où la ponctuation a disparu. Rétablissez-la, ainsi que lesmajuscules, si besoin est. Indiquez les pauses à l’aide de deux barres verticales rouges.

b) Écoutez et vérifiez.

c) Répétez la lecture enregistrée en respectant les pauses.

Liam est irlandaise elle vient de Dublin son visage est couvert de taches de rousseur et elle a desyeux gris rêveurs et doux sa belle tunique dorée lui arrive jusqu’aux pieds.

a) Écoutez et repérez les pauses dans les phrases suivantes. Marquez-les en rouge.

b) Mettez ces signes de ponctuation à leur place.

Attention tu vas tout casser

Viens ici mais ne cours pas d’accord

Quand je rentre dans ce nouvel appartement je comprends pourquoi elle va bien

Bon je vous explique allez tout droit puis tournez à gauche et c’est là

Il lui a pris la main et ils sont restés là à écouter le silence de la nuit

Vive lespauses !

Écoutez et repérez les pauses. Marquez-les de deux barres verticales rouges.

1) Je ne sais pas où il est, ton fromage !

2) Ils sont allés vers les étrangers, souriants et optimistes.

3) Ses bras et ses jambes sont recouverts de longs poils blonds.

4) Tu viendras ce soir ou demain ?

1) Bonjour !

2) Salut !

3) Comment ça va ?

4) Je serai là lundi.

5) Un livre.

6) Un grand livre.

7) Je ne veux pas !

8) Je ne veux pas ce chocolat !

, , … ! : , . , ! . , ? .

1

2

ESSENTIEL ET PLUS 3

PHONÉTIQUE FICHE Nº 5

77

� La lecture à haute voix :suppression du « e » muet et des consonnesfinales

3

1

Lire etbienprononcer

Écoutez ce texte plusieurs fois puis barrez les consonnes finales « s » et « t » qui ne seprononcent pas. Vérifiez et lisez-le à haute voix.

Écoutez ce texte, enregistré sur plusieurs tons. Choisissez un ton et lisez-le en vousenregistrant. Comparez avec le modèle.

Le rap est avant tout un style vocal qui s’est développé dans les ghettos noirs américains.

Les rappeurs parlent en rythme et en rimes, plus qu’ils ne chantent. Cette musique

mélange le funk et le soul. Les paroles sont en général une description de la vie urbaine

et ont un ton assez revendicatif.

Pour une merveilleuse SANGRIA SANS ALCOOL, mélangez un litre

de jus d'orange (quatre verres) et trois cent cinquante millilitres

de jus de raisin (un verre et demi). Ajoutez un litre de soda au

gingembre et mélangez doucement. Ajoutez deux verres

de glaçons et des fruits coupés (ananas, pêches, fraises, minces

tranches de citron, etc.). Versez dans de grands verres avec

les fruits. Garnir avec des feuilles de menthe.

Écoutez ce texte plusieurs fois puis barrez les « e » qui ne se prononcent pas. Vérifiez puisrelisez le texte à haute voix.

Voici une excellente boisson rafraîchissante au citron : pour deux verres, il vous faut deux citrons,

deux cuillérées de sucre en poudre, un blanc d'œuf, deux verres d’eau (300 millilitres), deux glaçons,

deux rondelles de citron pour garnir. Pressez le jus des deux citrons, mettez tous les ingré-

dients dans le mélangeur et brassez pendant environ trente secondes, à vitesse maximale.

Versez dans deux verres et décorez avec des rondelles de citron. C’est prêt !

2

Diversitéindividuelle

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PHONÉTIQUEDiversitéindividuelle

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78 ESSENTIEL ET PLUS 3

FICHE Nº 6

2

3

� Identifier et prononcerles liaisons

Écoutez ce message trouvé sur un forum puis lisez-le vous-même en insistant biensur les liaisons.

Relions les liaisons

Écoutez et dites si vous entendez une liaison.

a) Lisez à haute voix ces avertissements et marquez les liaisons en rouge avant d’écouter.

b) Écoutez, vérifiez et répétez.

J'ai découvert le live de Martorhead qui regroupe des chansons de deux albums. Je vous invite àl’écouter, plus que les autres albums, parce que le live va vous apporter quelque chosede différent. C'est avec des albums de cette qualité que l'on apprend à aimer les grands artisteset que l'on sait vraiment ce qu'ils peuvent faire.

CECI EST UN MÉDICAMENT.UN MÉDICAMENT N’EST PAS UN PRODUIT COMME LES AUTRES.

Il vous concerne, vous et votre santé.LE MÉDICAMENT EST UN PRODUIT ACTIF.

Une longue recherche a permis de découvrir son activité.Mais son absorption n’est pas toujours sans danger.NE LE LAISSEZ PAS À LA PORTÉE DES ENFANTS !

( (( (

(( ( (

1) Vous êtes gentille.

2) Tu vas où ?

3) Nous allons aller chez mémé.

4) Vendredi, nous mangeons au restaurant.

5) Les hôpitaux sont très modernes dans cette ville.

6) Elle sort de chez elle pour aller à l’école.

7) Dans un an, elle aura seize ans.

8) Elles ne sont pas parties.

OUI NON

1

VOCABULAIRE

Diversité individuelle

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FICHE Nº 1� Professions

Observez les illustrations et écrivez dans la grille le nom de chaque profession. Vouspouvez aussi consulter les définitions.

Quelle est votreprofession ?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

É

C

R

I

V

A

I

N

13

14

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

DÉFINITIONS

HORIZONTALEMENT :1) Elle travaille avec des chiffres.6) Ses instruments de travail sont, entre

autres, sa voix et son micro. Et elle abesoin de son public, bien sûr !

9) Il s’aide de ses doigts et de ses pieds pourjouer de son instrument de musique.

11) Certains préfèrent les natures mortes,d’autres font des portraits.

13) Elle peut exercer sa profession au théâtre,au cinéma, à la télévision et aussi faire destournées.

15) Socrate était un…

VERTICALEMENT :1) Pour lui, la sonorité des mots, c’est très

important. Les rimes aussi.3) Il peut écrire des récits, des romans,

des biographies, etc.5) Elle est entre le lycée et le monde

du travail.7) Aller aux Jeux olympiques est un moment

crucial dans leur carrière.10) Marie Curie exerçait cette profession.15) Il est toujours là pour les grandes

cérémonies. Il travaille en noir et blancou en couleur.

Diversitéindividuelle

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VOCABULAIREDiversitéindividuelle

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FICHE Nº 2

1

2

� Adjectifs qualificatifs

Trouvez dans la boîte à mots le contraire de chaque adjectif.

Contraires

Classez ces adjectifs et leur contraire dans les 3 colonnes suivantes.

extraverti � généreux � bas � ancien � mauvais � court � étroit �

stupide � bruyant � vieux � laid � petit � mince � brun � triste �

agité � sérieux � lent � pauvre � lourd

1) content ≠

2) égoïste ≠

3) timide ≠

4) souriant ≠

5) grand ≠

11) rapide ≠

12) silencieux ≠

13) intelligent ≠

14) large ≠

15) léger ≠

L’ASPECT PHYSIQUED’UNE PERSONNE

LE CARACTÈRELES CARACTÉRISTIQUES

D’UN OBJET

ESSENTIEL ET PLUS 3

VOCABULAIRE

83

FICHE Nº 3

1

� Musique, instruments

Classez ces mots selon le type d'instrument.

Enavant lamusique !

Chassez l'intrus.

accordéon � batterie � boîte à rythmes � clarinette � clavecin � contrebasse �

flûte � guitare � guitare basse � harmonica � harmonium � hautbois �

piano � saxophone � synthétiseur � tambour � timbales �

violon � violoncelle � xylophone

à vent

à cordes

à clavier

à percussion

électroniques

a) battre la mesure - répéter - vocaliser - taper - jouer - rigoler - danser

b) chanter faux - chantonner - fredonner - crier - psalmodier - chanter

c) un orchestre - une fanfare - une jazz-band - une chorale - un groupe - un troupeau

d) mélodieux - moderne - classique - populaire - rythmique - chic

e) chef d'orchestre - chanteur - compositeur - soliste - équilibriste - instrumentiste

2

Diversitéindividuelle

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ESSENTIEL ET PLUS 3

VOCABULAIREDiversitéindividuelle FICHE Nº 4

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84

� Formules de politesse

1) On vous présente un(e) Français(e).

a) Vous lui donnez une tape dans le dos.

b) Vous l’embrassez avec effusion.

c) Vous lui tendez la main.

2) Quelqu’un vous marche sur le pied.

a) Espèce d’abruti(e) !

b) Ce n’est pas grave !

c) Je vous en prie !

3) Vous renversez de la sauce surle pantalon de quelqu’un.

a) Je suis désolé(e).

b) Ce n’est pas grave.

c) Qu’est-ce que vous faites ici ?

4) Vous ne pouvez pas vous empêcherde bâiller.a) Vous mettez votre main devant

votre bouche.b) Vous montrez fièrement vos

amygdales.c) Vous poussez un rugissement

de plaisir.

5) Il y a du monde devant la porte.Vous devez sortir.

a) Poussez-vous !

b) Pardon.

c) Je suis désolé(e).

Que dites-vous ou que faites-vous dans ces situations ?

Lesbonnesmanières

6) Vous êtes invité(e) à dîner chezquelqu’un.

a) C’est dé-li-cieux !

b) Je n’aime pas la cuisine française.

c) C’est trop gras. Trop de calories !

7) Vous arrivez en retard à votrerendez-vous.

a) Ce n’est pas grave !b) Excusez-moi, il y avait un

embouteillage.

c) Vous êtes déjà là ?!

8) Vous croisez un professeur dansle couloir.

a) Salut, madame !

b) Coucou, Bernard !

c) Vous souriez sans rien dire.

9) Un(e) ami(e) de la famille monte dansle bus.

a) Vous ne le / la voyez pas.

b) Eh oh !

c) Bonjour, ça va ?

10) Vous êtes allé(e) dîner chez un ami.Au moment de partir.

a) Merci. C’était génial !

b) Au revoir, monsieur.

c) Adieu !

ESSENTIEL ET PLUS 3

FICHE Nº 5VOCABULAIRE

85

2

1

� Liens de parenté

Complétez ces définitions à l’aide de la boîte à mots.

Famille

Mots cachés ! Trouvez 20 mots du vocabulaire de la famille cachés dans cette grillepuis écrivez-les.

P

E R N L E I P E R E R E

T E E N N L A M E C E L

I

T

E

-

F

I

L

L

E

C

R

F

-

U

A

E

B

O

C

V

V

E

U

P

X

G

U

N

O

G

I

E

C

E

A

R

O

C

U

R

F

A

N

T

S

A

O

L

S

A

S

J

J

I

D

N

K

E

I

N

R

E

N

T

S

D

L

E

N

D

E

R

E

-

H

-

Z

T

S

-

L

L

I

F

L

P

N

N

O

M

O

U

S

I

N

E

M

A

E

E

R

F

L

L

W

R

M

T

U

R

L

E

-

S

O

E

U

R

R

E

E L L I F - E L L E B

fils � neveu � mère � grand-père � nièce � belle-fille � petit-filsoncle � tante � fille � cousine � belle-sœur

1) C’est la femme du fils de ma grand-mère. C’est sa .

2) C’est le fils de la fille de ma grand-mère. C’est son .

3) C’est le père de mon père. C’est mon .

4) C’est le fils du frère de ma mère. C’est son .5) C’est le frère de ma mère. C’est mon .

6) C’est la fille du frère de mon père. C’est sa .

7) C’est la sœur de mon père. C’est ma .

8) Je suis le mari de sa mère. Alors, il est mon .

9) Je suis la femme de son père. Alors, elle est ma .

10) C’est la fille du frère de ma mère. C’est ma .

11) C’est la femme de mon père. C’est ma .

12) C’est la femme de mon frère. C’est ma .

Diversitéindividuelle

Phot

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FICHE Nº 6

1

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� Santé et maladie

Écrivez chaque mot sous le dessin correspondant.

Ça te faitmal ?

Reliez les deux colonnes pour former desexpressions. Attention ! Il y a plusieurspossibilités.

1) une piqûre 2) un thermomètre 3) un pansement 4) du mercurochrome 5) un bleu6) le docteur et l’infirmier 7) l’hôpital et l’ambulance 8) la salle d’attente

1) avoir mal2) avoir3) se sentir4) vomir dans5) ne pas être6) prendre7) faire8) aller à

a) malb) au cœurc) au ventred) un médicamente) la salle d’attentef) la pharmacieg) de la fièvreh) l’autocari) rendez-vous chez le médecinj) une ordonnancek) en forme

Soulignez l’intrus.

1) la pharmacie - l’hôpital - le bureau -le dispensaire

2) une ordonnance - des recettes - avoir malà la tête - des médicaments

3) penser - se sentir mal - aller à l’hôpital -se faire soigner

4) la fièvre - la maladie - la colère -le choléra

A B C

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Diversité individuelle

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Comprendre à l'oralFICHE no 1, page 45Exercice 21) b 2) b 3) c 4) c 5) a 6) a 7) a 8) a

Exercice 3Elle s’appelle Émeline Guichard. Elle habite à Annecy-le-Vieux. Son numéro de téléphone, c’est le 04 50 27 96 62.Son portable : 0611 867 631. Son adresse électronique,c’est [email protected]. Le numéro de sa carte d’identitéc’est 2704 0157 5202.

FICHE no 2, page 46Exercice 1-Bon, ça suffit, j’en ai assez de travailler ! Je rentre chez moi !Au fait, tu fais quelque chose ce soir ?-Non, rien de spécial.-Ça te dit d’aller au concert de Skamarlans, le groupe ducopain de Laura ?-Mais on peut encore acheter des entrées ? Je croyais qu’iln’y en avait plus !-Mais si, il y en a encore! Moi, j’ai bien envie d’aller les voir.Pas toi ?-Alors là, pas du tout !-On va faire un tour au Spiritual café, alors ? C’est le topcomme musique.-Ah, moi, je ne vais jamais dans ce genre de bars…-Pourquoi ? C’est pas mal comme ambiance !-Tu trouves ? C’est l’enfer ! Je ne connais personne… toutle monde te regarde… et puis, je ne supporte pas lafumée…-Alors… pourquoi on va pas au ciné ?-Oh non ! je trouve ça nul d’aller au ciné un samedi soir…il y a trop de monde…-Oh ! toi alors, t’es vraiment pénible, rien ne te plaît !!!-Mais si… les bons concerts, les bons films…-OK… Si tu changes d’avis, envoie-moi un SMS. Ciao !

Exercice 21) Tu fais quelque chose ce soir ? - Ça te dit d’aller... ? - J’ai

envie de... pas toi ? - On va faire un tour au… ? -Pourquoi on va pas au... ?

2) J’ai pas du tout envie, je ne vais jamais dans… c’est l’en-fer ! - Je ne connais personne - Je ne supporte pas... - Jetrouve ça nul... !

3) J’adore - J’aime par-dessus tout - Je déteste - Ce que jepréfère… - Je ne supporte pas... - J’ai horreur de - Ce quim’agace, c’est... - Ce qui me passionne - Ça me rendmalade - Ça m’est égal - Je trouve ça...

4) Exemples : Jamais content ! - Plutôt décourageant ! -Tant pis pour toi.

FICHE no 3, page 47Exercice 1-Allô ?-Salut, Pierre… ta sœur est là ?-Ooooui…-Est-ce que je peux lui parler ?-Je vais voir… Léa, c’est Théo au téléphone !!! … Désolé…Elle dit qu’elle ne veut plus te parler.-C’est pas vrai !!!… Tu peux lui dire que je regrette ?-(à elle) Il dit qu’il regrette… (à lui) Elle n’accepte pas tesexcuses.

-Qu’est-ce que je pourrais faire pour me faire pardonner ?-(à elle) Il demande ce qu’il pourrait faire pour se fairepardonner. (à lui) Elle veut que tu la laisses tranquille.-Elle sait que je l’aime ?-(à elle) Il demande si tu sais qu’il t’aime. … (à lui) Ellepense que tu mens !-Je dis la vérité !!!-(à elle) Il dit qu’il dit la vérité ! … (à lui) Elle dit que tun’es pas sincère !!!-Comment je peux lui démontrer ma sincérité ?-(à elle) Il voudrait savoir comment il peut te démontrersa sincérité. … (à lui) Elle ne veut plus entendre parler detoi.-Oh ! ça suffit ! J’en ai assez de lui courir après ! Tu peuxlui transmettre mon dernier mot ?-Mais bien sûr !!!-Rendez-vous demain, comme d’habitude ! Si elle ne vientpas, c’est fini !-Wouaouhhhhh !

Exercice 21) Léa et Théo… sont de bons amis ; sont deux jeunes

amoureux ; se sont disputés.2) Théo… téléphone à sa copine ; n’ose pas parler à Léa ;

veut faire la paix ; aime Léa.3) Léa… est très fâchée avec Théo ; ne veut rien savoir de

lui ; parle à travers Pierre ; n’accepte aucune excuse ; esttrès déterminée.

FICHE no 4, page 48Exercice1) c 2) Parce qu’il a une mémoire d’éléphant. 3) Unebaguette, du jambon : 4 tranches, 200 g de fromage frais,des oranges : 1 kg, 2 blancs de poulet et 3 cotêlettes.4) Une boulangerie, une épicerie, chez le boucher. 5) 2baguettes, 3 tranches de jambon, un camembert, 2 pouletset 3 steaks.

FICHE no 5, page 49Exercice 2

Fiche signalétique a).

FICHE no 6, page 50Exercice 1Illustrations qui ne correspondent pas à la situation : C) ; F)

Exercice 21 : C ; 2 : E ; 3 : A ; 4 : F ; 5 : D ; 6 : B

Exercice 3Il était 11 heures du matin. Un jeune homme très élégantest entré dans le wagon nº 9 du train rapide en direction dela Côte d’azur. Il a dit bonjour et il s’est assis.Il a commencé à tousser, il a sorti de sa poche une boîte depastilles et il en a offert à tous les voyageurs du compartiment.Une dame est montée dans le wagon, chargée d’une gros-se valise. Le jeune homme s’est levé immédiatement pourl’aider. Elle s’est assise à côté de lui et ils ont bavardé toutle long du voyage.Quand le train est arrivé en gare de Nice, ce jeune hommesi charmant a pris ses bagages et son manteau et s’est pré-paré pour descendre.Trois minutes avant l’arrêt du train, il s’est adressé auxvoyageurs et en souriant, il leur a dit : « J’ai des petits pro-blèmes d’argent. J’ai besoin de 500 €, tout de suite. Je suis

COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

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SOLUTIONSDiversitéindividuelle

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sûr que tout le monde va coopérer ». Les gens, l’ont regar-dé sans comprendre. C’est alors qu’ils ont vu un petit pis-tolet dans sa main droite…

Comprendre à l'écritFICHE no 7, page 51ExerciceTableau noir : Je ne copierai pas les devoirs de mes cama-rades. - Je ne crierai pas dans le couloir et je ne pousseraipas mes camarades. - Je serai ponctuel et je n’inventerai pasd’excuses. - Dernier jour pour rendre le devoir de maths. -Contrôle oral de français.Frigo : Vendredi 10, réunion parents handball… - Je ne vien-drai pas dîner ce soir. - Il y a du poulet dans le frigo. - Papierhygiénique. - Anniversaire Marie-France.Journal : J’ai fait un beau rêve. Je faisais un voyage auxCaraïbes avec lui… - Je ne peux plus supporter de garder cesecret. - Je l’ai vu passer et elle ne m’a pas regardée.Agenda : Anniversaire Marie-France. - Rendez-vous avecDavid (porte de la bibliothèque). - Dernier jour pour rendrele devoir de maths. - Contrôle oral de français. - Fête surpri-se chez Régine.

FICHE no 8, page 52Exercice 1miauler - mes maîtres - j’ai vomi - faire mes griffes - mangerune plante - pouvoir allergisant

Exercice 2Expression libre.

FICHE no 9, page 53Exercice 2a) l’amour : 2, 4, 7, 14, 15 ; b) l’amitié et la vie en commun :1, 10, 12, 13, 14 ; c) l’attitude à avoir face aux difficultés etaux problèmes : 4, 5, 7, 9, 11, 13, 14, 15 ; d) la banalité desapparences : 6, 8 ; e) la nature : 1, 3, 5, 9, 12

FICHE no 10, page 54ExerciceChère Mamie,Je t’écris de Toulouse où je suis venue en voyage avec l’éco-le. Aujourd’hui, nous avons passé la journée dans la cité del’Espace et nous avons visité le Planétarium ! J’ai pensé à toi,qui m’as appris à regarder les étoiles.Je vous embrasse très fort, toi et tante Maryse.Suzanne

Mon amour,C’est trop long, une semaine loin de toi. Heureusement, jen’ai pas le temps de réfléchir. Nous passons toute la journéeà travailler. J’aimerais tellement que tu sois là ! Hier, j’aipensé très fort à toi au moment du coucher du soleil sur laGaronne. Tu me manques beaucoup !!! Je t’aime !Suzette

FICHE no 12, page 56Exercice 1a) Football b) Handball c) Rugby d) Rollers e) Planche (àvoile) f) Judo

FICHE no 1, page 59Exercice 11) À quel âge 2) Quand est-ce que 3) Qu’est-ce que4) Quels sont 5) Combien de temps 6) comment fais-tu ?7) Suis-tu 8) Tu dors 9) Qui sont tes modèles 10) Qu’est-ce que tu aimes, 11) Qu’est-ce qui 12) Quelle est tamusique 13) Quel est ton animal 14) Qu’est-ce qui 15)Qu’est-ce qui te fait 16) quels sont

Exercice 27) Tu suis un régime spécifique ? / Est-ce que tu suis un

régime spécifique ?8) Est-ce que tu dors beaucoup ? / Dors-tu beaucoup ?

10) Qu’aimes-tu, à part le patinage ? / Tu aimes quoi, à partle patinage ?

FICHE no 2, page 601) vouloir : je veux, tu veux ; pouvoir : je peux, tu peux

2) faire : ils / elles font ; avoir : ils / elles ont ; être : ils / ellessont ; aller : ils / elles vont

3) Vous êtes ; Vous dites ; Vous faites4) vois : je, tu ; voyagent : elles, ils ; attends : tu, je ; sait :

on, il, elle ; as : tu5) 1) faisons 2) je / tu 3) Il / elle / on 4) mets 5) peuvent

6) dois 7) vous 8) sourit 9) finis 10) choisissent11) appellent 12) vous 13) tu 14) achètes 15) tu16) ils / elles 17) ils / elles 18) veut 19) prends 20) je

6) elle vient : [viε̃] ; elles viennent : [viεn] ; il perd : [pεR] ; ils

perdent : [pεRd] ; il surprend : [syRprɑ̃] ; ils surprennent :[syRpεn] ; elle prend : [pRɑ̃] ; elles prennent : [pRεn]

FICHE no 3, page 61Exercice 1asseoir � assis ; croire � cru ; mettre �mis ; savoir � su ; avoir� eu ; devoir � dû ; offrir � offert ; suivre � suivi ; battre �battu ; dire � dit ; ouvrir � ouvert ; vendre � vendu ; boire� bu ; écrire � écrit ; pouvoir � pu ; voir � vu ; conduire �conduit ; être � été ; prendre � pris ; vouloir � voulu ;connaître � connu ; faire � fait ; recevoir � reçu ; courir �couru ; lire � lu ; rire � ri

Exercice 2aller � allé ; monter � monté ; passer � passé ; arriver � arri-vé ; mourir � mort ; rentrer � rentré ; descendre � descen-du ; naître � né ; revenir � revenu ; entrer � entré ; partir �parti ; sortir � sorti ; venir � venu ; tomber � tombé

FICHE no 4, page 62Exercicea) qui b) qui c) qui d) où e) qui f) qui g) que h) qui

FICHE no 5, page 63Exercice1) passait 2) lavait 3) nettoyait 4) pouvait 5) devait 6) était7) était 8) racontait 9) ont organisé 10) ont invité 11) s’esthabillée 12) s’est maquillée 13) est allée 14) est arrivée

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15) est tombé 16) ont dansé 17) est partie 18) s’est trouvé

FICHE no 6, page 64Exercice 11) vivra 2) aidera 3) sera 4) pourrons 5) verra 6) feront7) habitera 8) deviendra 9) saurons 10) pourront 11) ira12) aura 13) arrivera 14) recyclera 15) sera 16) faudra

FICHE no 7, page 65Exercice1) « Je n’ai vraiment pas de chance ! » 2) L’inspecteur n’ajamais eu un cas aussi difficile... 3) il ne mange pas, il nedort pas ; 4) il n’existe plus ni pour sa famille ni pour sesamis. 5) Malheureusement, il n’a pas encore trouvé un seulindice. 6) Mme Rocard, le seul témoin, n’a pas voulu parler.7) Il est allé plus de trois fois lui rendre visite. 8) elle n’a rienentendu, qu’elle n’a vu personne.

FICHE no 8, page 66Exercice 11) Xavier. 2) La Bretagne. 3) Théo. 4) Sophie. 5) Leur nomde famille, leur lieu (région) de naissance et leur profession :musiciens 6) Sophie est aussi jeune que Julius. 7) Julius estplus âgé que Xavier. 8) Xavier mesure autant que Théo.9) Xavier a plus de difficultés économiques que Sophie.10) a) Théo. b) Julius. c) Théo. d) Sophie. e) Sophie.

Exercice 2bien ; bon ; meilleur ; aussi ; meilleurs ; le mieux

FICHE no 9, page 67Exercice 1en ; les ; les ; leur ; leur ; les ; leur

Exercice 2Salut, Séverine ! Tu sais quoi ? Notre chatte Cathy a eu unepetite chatte. Elle s’en occupe vraiment bien ! Elle la lèchelonguement pour la laver. Elle lui donne une vraie doucheà chaque fois ! Mais elle lui apprend à se laver aussi… Puis

elle la laisse téter pendant des heures. J’imagine qu’elle luimontre son amour de cette façon.

Exercice 31) Tu en veux ? 2) Tu la veux ? 3) Tu les aimes ? 4) Tu n’enmanges pas ? 5) Tu en as ? 6) Tu n’en as pas, j’espère ?7) Tu le veux ? 8) Tu la cherches ? 9) Tu en veux ?10) Demande-lui de te laver.

FICHE no 10, page 68Exercice1) La nageuse est derrière le kiosque, dans le parc.2) Les judokas sont au centre sportif, derrière une colonne.3) La joueuse de tennis est à la bibliothèque, près de la

fenêtre.4) La danseuse est dans le magasin de vêtements, près de

la vitrine.5) La coureuse est sur la route, devant le supermarché.6) Les deux patineurs sont devant la mairie, à côté d’un

arrêt de bus.7) Les footballeurs sont dans le parc, à l’entrée du stade.8) Le joueur de handball est devant le camion de melons,

près du supermarché.9) Les boxeurs sont devant la gare, sur le trottoir.

10) Le plongeur sous-marin est dans l’eau, dans le fleuve.11) L’athlète est dans la rue entre la pharmacie et le dis-

pensaire.

FICHE no 11, page 69Exercice1) b 2) a 3) b 4) a 5) d 6) c 7) b 8) b 9) c 10) b 11) b12) b

FICHE no 12, page 70ExerciceLes phrases impossibles :1) d 2) b 3) b 4) d 5) b 6) c 7) a 8) b 9) d 10) a 11) c

FICHE no 1, page 73Exercice 11) a 2) a 3) a 4) b 5) b 6) b

Exercice 2Bon, écoutez, maintenant, ça suffit ! Si vous croyez quetoutes les séances vont se passer comme ça, vous voustrompez. Mais où est-ce que vous vous croyez ? Chez lessauvages ? Amélie, tu commences par retirer tes pieds desur la table ! Et toi, Arnaud, tu vas jeter ton chewing-gumdans la poubelle ! Bon. On peut commencer ? Hum…J’espère bien.

Exercice 3a � phrase 3 ; b � phrase 1 ; c � phrase 5 ;d � phrase 2 ; e � phrase 4

FICHE no 2, page 74Exercice 1a) ≠ b) ≠ c) = d) = e) = f) ≠ g) ≠ h) = i) ≠ j) =

Exercice 2a) 2) Elles rougissent ; b) 1) Elle marche - 2) Elles marchent ;c) 2) Elles veulent ; d) 1) Fais ; e) 2) Il parle - 2) Ils parlent ;f) 2) Chantez ; g) 2) Ils viennent ; h) 2) Ils disent

Exercice 3

PHONÉTIQUE

ObserverVous observez

J’observeTu observesElle observeIls observent

Nousobservons

Finir

Je finisTu finisOn finit

Nous finissons

Vous finissez

Ils finissent

Écrire

J’écrisTu écrisIl écrit

Nous écrivons

Vous écrivez

Elles écrivent

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FICHE no 3, page 75Exercice 1(Voyelles orales : _ Voyelles nasales : �)Les sanglots lon� gsdes violon� sde l'automnebercent mon� cœurd’une langueur monotone.

Exercice 2(Voyelles orales : _ Voyelles nasales : �)Il est minuit.J'en� ten�ds la pluie,J'en� ten�ds le ven�t.J'appelle Pan�pan� , ma chatte.Chut…Il ne faut pasLa déran�gerCar c’est l’instan� tOù tous les chatsSont somnolen�ts.

Exercice 3(Voyelles orales : _ ; Voyelles nasales : �)Par cin�q mètres de profondeur, une ombre gigantesqueapparaît. C’est un requin� de grande taille qui avance lesmâchoires grandes ouvertes et qui s’élance vers le pauvreIn�dien�

Exercice 4[ɑ̃] : quand, prend ; [a] : Oscar, hamster, cache, paille,braille ; [ɔ̃] : On, mon, ronge, trognons, monde ; [ɔ] :Oscar, trognons ; [ε] : c’est, hamster, graines, fait, l’appelle ;[ε̃] : grimpe

FICHE no 4, page 76Exercice 11) Je ne sais pas où il est, // ton fromage ! //2) Ils sont allés vers les étrangers, // souriants // et optimistes. //3) Ses bras et ses jambes // sont recouverts de longs poils

blonds. //4) Tu viendras ce soir // ou demain ? //

Exercice 2a) Attention // tu vas tout casser //

Viens ici // mais ne cours pas // d’accord //Quand je rentre dans ce nouvel appartement // je com-prends pourquoi elle va bien //Bon // je vous explique // allez tout droit // puis tournez àgauche // et c’est là //Il lui a pris la main // et ils sont restés là // à écouter lesilence de la nuit //

b) Attention ! Tu vas tout casser !

Viens ici, mais ne cours pas, d’accord ?Quand je rentre dans ce nouvel appartement, je com-prends pourquoi elle va bien.Bon… je vous explique : allez tout droit, puis tournez àgauche, et c’est là.Il lui a pris la main et ils sont restés là, à écouter le silencede la nuit.

Exercice 3Liam est irlandaise. // Elle vient de Dublin. // Son visage estcouvert de taches de rousseur // et elle a des yeux gris, //rêveurs et doux. // Sa belle tunique dorée // lui arrive jus-qu’aux pieds. //

Exercice 41) Bonjour ! 2) Salut ! 3) Comment ça va ? 4) Je serailà lundi . 5) Un livre . 6) Un grand livre . 7) Je ne veux pas !8) Je ne veux pas ce chocolat !

FICHE no 5, page 77Exercice 1Voici une excellente boisson rafraîchissante au citron : pourdeux verres, il vous faut deux citrons, deux cuillérées desucre en poudre, un blanc d'œuf, deux verres d’eau (300millilitres), deux glaçons, deux rondelles de citron pour gar-nir. Pressez le jus des deux citrons, mettez tous les ingré-dients dans le mélangeur et brassez pendant environ trentesecondes, à vitesse maximale. Versez dans deux verres etdécorez avec des rondelles de citron. C’est prêt !

Exercice 2Pour une merveilleuse sangria sans alcool, mélangez un litrede jus d'orange (quatre verres) et trois cent cinquante milli-litres de jus de raisin (un verre et demi). Ajoutez un litre desoda au gingembre et mélangez doucement. Ajoutez deuxverres de glaçons et des fruits coupés (ananas, pêches,fraises, minces rondelles de citron, etc.). Versez dans degrands verres avec les fruits. Garnir avec des feuilles dementhe.

FICHE no 6, page 78Exercice 21) Oui 2) Non 3) Oui 4) Non 5) Oui 6) Oui 7) Oui8) Non

Exercice 3Ceci est un médicament.Un médicament n’est pas un produit comme les autres.Il vous concerne, vous et votre santé.Le médicament est un produit actif.Une longue recherche a permis de découvrir son activité.Mais son absorption n’est pas toujours sans danger.Ne le laissez pas à la portée des enfants !

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FICHE no 1, page 81ExerciceHorizontalement : 1) mathématicienne 6) chanteuse 9) pianis-te 11) peintre 13) actrice 15) philosophe

Verticalement : 1) poète 3) écrivain 5) étudiante 7) athlète10) physicienne 15) photographe

FICHE no 2, page 82Exercice 11) content – triste 2) égoïste – généreux 3) timide – extraverti4) souriant – sérieux 5) grand – petit 6) gros – mince7) blond – brun 8) beau – laid 9) jeune – vieux 10) riche –pauvre 11) rapide – lent 12) silencieux – bruyant 13) intel-ligent – stupide 14) large – étroit 15) léger – lourd 16) long –court 17) haut – bas 18) nouveau – ancien 19) bon –mauvais 20) calme – agité

Exercice 2

FICHE no 3, page 83Exercice 1À vent : flûte, saxophone, clarinette, hautbois, harmonicaÀ cordes : guitare, violon, violoncelle, contrebasse

À clavier : piano, clavecin, accordéon, harmoniumÀ percussion : batterie, timbales, xylophone, tambourÉlectroniques : synthétiseur, boîte à rythmes, guitare basse

Exercice 2a) rigoler b) chanter c) troupeau d) chic e) équilibriste

FICHE no 4, page 841) c 2) b 3) a 4) a 5) b 6) a 7) b 8) a 9) c 10) a

FICHE no 5, page 85Exercice 11) belle-fille 2) petit-fils 3) grand-père 4) neveu 5) oncle6) nièce 7) tante 8) fils 9) fille 10) cousine 11) mère12) belle-sœur

Exercice 2Horizontalement : belle-fille ; père - petit-fils ; grand-père ;oncle ; tante ; cousin ; sœur ; grand-mère

Verticalement : petite-fille ; beau-frère ; neveu ; nièce ;enfants ; fils ; parents ; mère ; cousine ; frère ; belle-sœur

FICHE no 6, page 86Exercice 1A) 2 ; B) 5 ; C) 1 ; D) 6 ; E) 7 ; F) 8 ; G) 3 ; H) 4

Exercice 21) b / c ; 2) a / g / i ; 3) a / k ; 4) e / h ; 5) k ; 6) i / d ;7) a / j ; 8) f

Exercice 31) le bureau 2) des recettes 3) penser 4) la colère

VOCABULAIRE

L’ASPECT PHYSIQUED’UNE PERSONNE

LE CARACTÈRELES CARACTÉRISTIQUES

D’UN OBJET

grand - petitgros - minceblond - brunbeau - laid

jeune - vieux

content - tristeégoïste - généreuxtimide - extravertisouriant - sérieux

riche - pauvrerapide - lent

silencieux - bruyantintelligent - bête

bon - mauvaiscalme - agité

large - étroitléger - lourdlong - courthaut - bas

long - courtnouveau - ancien

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TRANSCRIPTIONS

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FICHE no 1, page 45

1. Écoutez ce dialogue.-Bonjour, monsieur, je voudrais m’inscrire au cours deyoga.-Bien, asseyez-vous. Nous allons remplir votre fiche.Vous vous appelez… ?-Émeline Guichard.-Pardon ? Vous pouvez épeler ?-E accent aigu, M, E, L, I, N, E… G, U, I, C, H, A, R, D…-Vous habitez… ?-10, chemin de la Houillère, Annecy-le-Vieux.-Comment ça s’écrit « Houillère » ?-H, O, U, I, LL, E accent grave, R, E.-Votre code postal ?-74 940.-Excusez-moi, mais je n’ai pas compris.-74 940.-Votre numéro de téléphone ?-04 50 27 96 62.-Oh là là… qu’est-ce qu’on entend mal ! Vous pouvezrépéter ?-Alors, 04 50 27 96 62.-Vous avez un portable ?-0611 867 631 Je répète 0611 867 631.-Est-ce que vous avez une adresse électronique ?-Oui, c’est [email protected], c’est E, M, E, L, I, N, E, G arobase, L, A, P, O, S, T, E,point, F, R.-Voilà, c’est ça.-Le numéro de votre carte d’identité ?-2704 0157 5202. Ça va ? Encore une fois ? 2704 01575202-Comment vous voulez payer ? par chèque ? par vire-ment bancaire ?-Oui, oui, euh… c’est plus pratique. Voilà mon numérode compte : 0027 58 48 93 02.-Vous pouvez répéter un peu plus fort, s’il vous plaît ?-Écoutez, j’ai réfléchi : je vais chercher un endroit pluscalme. Je crois que, pour faire du yoga, il faut un peuplus de silence.

FICHE no 2, page 46

1. Écoutez et complétez le dialogue.-Bon, ça suffit, j’en ai assez de travailler ! Je rentre chezmoi ! Au fait, tu fais quelque chose ce soir ?-Non, rien de spécial.-Ça te dit d'aller au concert de Skamarlans, le groupe ducopain de Laura ?-Mais on peut encore acheter des entrées ? Je croyaisqu'il n'y en avait plus !-Mais si, il y en a encore ! Moi, j'ai bien envie d'aller lesvoir. Pas toi ?-Alors là, pas du tout !-On va faire un tour au Spiritual café, alors ? C'est le topcomme musique.-Ah, moi, je ne vais jamais dans ce genre de bars…- Pourquoi ? C'est pas mal comme ambiance !-Tu trouves ? C'est l'enfer ! Je ne connais personne…Tout le monde te regarde… et puis, je ne supporte pasla fumée…-Alors… pourquoi on va pas au ciné ?-Oh, non ! je trouve ça nul d'aller au ciné un samedisoir… il y a trop de monde…

-Oh ! toi alors, t’es vraiment pénible, rien ne te plaît !!!-Mais si… les bons concerts, les bons films…-0K… Si tu changes d'avis, envoie-moi un SMS. Ciao !

FICHE no 3, page 47

1. Écoutez et complétez.-Allô ?-Salut, Pierre… ta sœur est là ?-Ooooui…-Est-ce que je peux lui parler ?-Je vais voir… Léa, c’est Théo au téléphone !!! … Désolé.Elle dit qu’elle ne veut plus te parler.-C’est pas vrai !!! Tu peux lui dire que je regrette ?-(à elle) Il dit qu’il regrette… (à lui) Elle n’accepte pas tesexcuses.-Qu’est-ce que je pourrais faire pour me faire pardonner ?-(à elle) Il demande ce qu’il pourrait faire pour se fairepardonner. (à lui) Elle veut que tu la laisses tranquille.-Elle sait que je l’aime ?-(à elle) Il demande si tu sais qu’il t’aime. (à lui) Elle penseque tu mens !-Je dis la vérité !!!-(à elle) Il dit qu’il dit la vérité ! (à lui) Elle dit que tu n’espas sincère !!!!-Comment je peux lui démontrer ma sincérité ?-(à elle) Il voudrait savoir comment il peut te démontrersa sincérité. (à lui) Elle ne veut plus entendre parler detoi.-Oh ! ça suffit ! J’en ai assez de lui courir après ! Tu peuxlui transmettre mon dernier mot ?-Mais bien sûr !-Rendez-vous demain, comme d’habitude ! Si elle nevient pas, c’est fini !-Wouaouhhhhh !

FICHE no 4, page 48

Écoutez et répondez.-Coucou, Camille, ça va, aujourd’hui ?-Bof… plus que trois petites semaines… et ce sera fini !!!-Mais… ça te fait mal ?-Tu sais… j’ai une double fracture du tibia.-Patience ! Et puis… les copains, on est là !!!Aujourd’hui, c’est moi qui te fais les courses ! Alors… tuas besoin de quoi ?-Alors, il me faut… Attends, j’ai fait une liste mais… jene sais plus où elle est...-Ça ne fait rien ! Ça ne fait rien !!! J’ai une mémoired’éléphant !!!-Bon, alors... attends… Achète-moi deux baguettes.Non, non… prends-en une seulement et puis va à lapetite épicerie qui est juste en face de la boulangerie ettu me prends du jambon.-Combien j’en achète ?-Quatre tranches… et 200 g de fromage frais. Hum…Achète-moi aussi des oranges.-Combien j’en prends ?-Un kilo, ça suffit. Et après, va chez le boucher qui setrouve rue du Lac, juste à côté de la pharmacie, etprends deux blancs de poulet et trois côtelettes… Tu terappelleras tout ça ?-Mais bien sûr ! Fais confiance à ma mémoire d’élé-phant !

COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

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PHONÉTIQUEFICHE no 1, page 731. Écoutez et dites si vous entendez une affirmation

ou une interrogation.1) a) Allez… On y va. 2) a) Tu aimes la glace au choco-lat, toi ? 3) a) Ça y est. C’est fini. 4) b) Il est sympa, cegarçon ? 5) b) C’est l’heure de partir. 6) b) Il pleut.

2. Écoutez et rétablissez la ponctuation de ce texte.N’oubliez pas les majuscules !Bon, écoutez, maintenant, ça suffit ! Si vous croyez quetoutes les séances vont se passer comme ça, vous voustrompez. Mais où est-ce que vous vous croyez ? Chez lessauvages ? Amélie, tu commences par retirer tes pieds desur la table ! Et toi, Arnaud, tu vas jeter ton chewing-gumdans la poubelle ! Bon. On peut commencer ? Hum…J’espère bien.

3. Écoutez ces phrases en faisant bien attention à leurintonation. Indiquez dans chaque case le numérode la phrase correspondante.1) Tu veux bien ? Dis…2) Alors ? Tu viens, oui ou non ?!3) Là… là… calme-toi…4) C’est d’accord.5) Tu crois que je peux le faire ?

FICHE no 2, page 741. Écoutez et signalez si, pour chaque verbe, vous

entendez les mêmes terminaisons ou des terminai-sons différentes.a) je mange - vous mangez b) tu mets - ils mettent c) jechoisis - elle choisit d) elle doit - il doit e) il voit - elle voitf) elle prend - elles prennent g) je vais - tu vas h) tu parles -elles parlent i) elle dit - vous dites j) je sais - il sait

2. Écoutez et cochez la forme verbale que vous enten-dez. Attention ! Dans certains cas, deux solutionssont possibles.a) 2)Elles rougissent b) 1) Elle marche - 2 ) Elles mar-chent c) 2) Elles veulent d) 1) Fais e) 1) Il parle - 2) Ilsparlent f) 2) Chantez g) 2) Ils viennent h) 2) Ils disent

3. Complétez ces verbes en écrivant dans la mêmecase les formes qui se prononcent de la mêmefaçon. Écoutez et vérifiez.

FICHE no 3, page 371. a) Écoutez cette strophe de Paul Verlaine et souli-

gnez en rouge les voyelles orales [o] et [ɔ] et enbleu la voyelle nasale [ɔ̃].Les sanglots longs Les sanglots longsdes violons des violonsde l'automne de l'automneblessent mon cœur bercent mon cœurd'une langueur monotone. d'une langueur monotone.

2. Écoutez cette comptine et soulignez en rougela voyelle orale [a] et en bleu la voyelle nasale [ɑ̃].

Une heure après…-Voilà : deux baguettes, trois tranches de jambon, uncamembert, deux poulets et trois steaks. Je crois que jen’ai rien oublié !!

FICHE no 5, page 49

1. Écoutez la présentation de ce personnage célèbre.Bonsoir, nous avons le plaisir de vous présenter ce soirune auteure célèbre dans le monde entier. De son vrainom Dorothée Berger, elle a dû prendre un pseudonymeparce que son père, un diplomate anglais, ne voulait pasqu’elle se consacre à la littérature… Il disait que c’étaitun travail qui ne la ferait pas vivre ! Elle a donc suivi desétudes de Droit à Londres, et pendant ce temps, elle écri-vait sous un autre nom !!! Son premier livre, « Une viesans toi », a été tout de suite un grand succès.Aujourd’hui, à 50 ans, elle a publié plus de trenteromans qui ont été traduits dans toutes les langues : descontes, des scénarios de films. Heureusement qu’elle asuivi sa vocation !!!Actuellement, elle vit avec son mari dans l’île deMajorque, dans une belle maison pleine de jasmin qui luirappelle son pays natal, le Maroc. Elle passe aussi delongues périodes au Canada, où habitent sa fille et sestrois petits-enfants.

Aujourd’hui, elle a spécialement quitté son refuge médi-terranéen pour pouvoir assister à notre émission et nousprésenter son dernier roman « Un parfum inoubliable ».Avec nous, ce soir… madame Dolly Arbony !!!

FICHE no 6, page 50

1. Observez les illustrations et écoutez cette histoire.Il était 11 heures du matin. Un jeune homme très élégantest entré dans le wagon nº 9 du train rapide en directionde la Côte d’azur. Il a dit bonjour et il s’est assis.Il a commencé à tousser, il a sorti de sa poche une boîtede pastilles et il en a offert à tous les voyageurs du com-partiment.Une dame est montée dans le wagon, chargée d’unegrosse valise. Le jeune homme s’est levé immédiatementpour l’aider. Elle s’est assise à côté de lui et ils ont bavar-dé tout le long du voyage.Quand le train est arrivé en gare de Nice, ce jeunehomme si charmant a pris ses bagages et son manteauet s’est préparé pour descendre.Trois minutes avant l’arrêt du train, il s’est adressé auxvoyageurs et en souriant, il leur a dit : « J’ai des petitsproblèmes d’argent. J’ai besoin de 500 €, tout de suite.Je suis sûr que tout le monde va coopérer ».Les gens l’ont regardé, sans comprendre. C’est alorsqu’ils ont vu un petit pistolet dans sa main droite…

ObserverVous observez

J’observeTu observesElle observeIls observent

Nousobservons

Finir

Je finisTu finisOn finit

Nous finissons

Vous finissez

Ils finissent

Écrire

J’écrisTu écrisIl écrit

Nous écrivons

Vous écrivez

Elles écrivent

ESSENTIEL ET PLUS 3

TRANSCRIPTIONS

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Il est minuit.J'entends la pluie.J'entends le vent.J'appelle Panpan, ma chatte.Chut…Il ne faut pasla dérangerCar c’est l’instantOù tous les chatsSont somnolents.

3. Écoutez ce petit texte adapté de 20000 lieues sousles mers de Jules Verne et soulignez en rouge lavoyelle orale [ε] et en bleu la voyelle nasale [ε̃].Par cinq mètres de profondeur, une ombre gigantesqueapparaît. C’est un requin de grande taille qui avance lesmâchoires grandes ouvertes et qui s’élance vers le pauvreIndien…

4. Écoutez ce petit poème puis lisez-le à haute voix.Écrivez les mots en italique dans les colonnes enfonction de leur prononciation.

Qui est-ce qui mord quand on le prend ?C'est Oscar, mon hamster !Qui est-ce qui ronge, ronge, rongeLes petites graines et les trognons ?C'est mon hamster !Qui est-ce qui fait une bouleEt grimpe sur les rideaux rouges ?C'est mon hamster !Qui est-ce qui se cache sous la pailleQuand tout le monde l’appelle et braille?C'est mon hamster !

FICHE no 4, page 76

1. Écoutez et repérez les pauses. Marquez-les de deuxbarres verticales rouges.1) Je ne sais pas où il est, ton fromage !2) Ils sont allés vers les étrangers, souriants et optimistes.3) Ses bras et ses jambes sont recouverts de longs poils

blonds.4) Tu viendras ce soir ou demain ?

2. Écoutez et repérez les pauses dans les phrases sui-vantes.-Attention, tu vas tout casser !-Viens ici, mais ne cours pas, d’accord ?-Quand je rentre dans ce nouvel appartement, je com-prends pourquoi elle va bien.-Bon, je vous explique : allez tout droit, puis tournez àgauche et c’est là.-Il lui a pris la main et ils sont restés là, à écouter le silen-ce de la nuit.

3. Écoutez et vérifiez.Liam est irlandaise. Elle vient de Dublin. Son visage estcouvert de taches de rousseur et elle a des yeux gris,rêveurs et doux. Sa belle tunique dorée lui arrive jus-qu’aux pieds.

4. Écoutez ces phrases et entourez la syllabe où setrouve l’accent tonique.1) Bonjour ! 2) Salut ! 3) Comment ça va ? 4) Je serai làlundi. 5) Un livre 6) Un grand livre 7) Je ne veux pas !8) Je ne veux pas ce chocolat !

FICHE no 5, page 79

1. Écoutez ce texte plusieurs fois puis barrez les « e »qui ne se prononcent pas. Vérifiez puis relisez letexte à haute voix.Voici une excellente boisson rafraîchissante au citron :pour deux verres, il vous faut deux citrons, deux cuilléréesde sucre en poudre, un blanc d'œuf, deux verres d’eau(300 millilitres), deux glaçons, deux rondelles de citronpour garnir. Pressez le jus des deux citrons, mettez tousles ingrédients dans le mélangeur et brassez pendantenviron trente secondes, à vitesse maximale. Versez dansdeux verres et décorez avec des rondelles de citron. C’estprêt !

2. Écoutez ce texte plusieurs fois, puis barrez lesconsonnes finales « s » et « t » qui ne se prononcentpas. Vérifiez et lisez-le à haute voix.Pour une merveilleuse sangria sans alcool, mélangez unlitre de jus d'orange (quatre verres) et trois cent cinquan-te millilitres de jus de raisin (un verre et demi). Ajoutez unlitre de soda au gingembre et mélangez doucement.Ajoutez deux verres de glaçons et des fruits coupés (ana-nas, pêches, fraises, minces tranches de citron, etc.).Versez dans de grands verres avec les fruits. Garnir avecdes feuilles de menthe.

3. Écoutez ce texte, enregistré sur plusieurs tons.Choisissez un ton et lisez en vous enregistrant.Comparez avec le modèle.Le rap est avant tout un style vocal qui s’est développédans les ghettos noirs américains. Les rappeurs parlenten rythme et en rimes, plus qu’ils ne chantent. Cettemusique mélange le funk et le soul. Les paroles sont engénéral une description de la vie urbaine et ont un tonassez revendicatif.

FICHE no 6, page 78

1. Écoutez ce message trouvé sur un forum puis lisez-le vous-même en insistant bien sur les liaisons.J'ai découvert le live de Portishead qui regroupe deschansons de deux albums. Je vous invite à l’écouter, plusque les autres albums parce que le live va vous apporterquelque chose de différent. C'est avec des albums decette qualité que l'on reconnaît les grands artistes et quel'on sait vraiment ce qu'ils peuvent faire.

2. Écoutez et dites si vous entendez une liaison.1) Vous êtes gentille. 2) Tu vas où ? 3) Nous allons allerchez mémé. 4) Vendredi, nous mangeons au restaurant.5) Les hôpitaux sont très modernes dans cette ville.6) Elle sort de chez elle pour aller à l’école. 7) Dans unan, elle aura seize ans. 8) Elles ne sont pas parties.

3. Écoutez, vérifiez et répétez.Ceci est un médicament. Un médicament n’est pas unproduit comme les autres. Il vous concerne, vous et votresanté. Le médicament est un produit actif. Une longuerecherche a permis de découvrir son activité. Mais sonabsorption n’est pas toujours sans danger. Ne le laissezpas à la portée des enfants !

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