Essentiel Et Plus 3 Diversite

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  • Exploitation des activits : R. Fache, sous la direction des auteursCoordination ditoriale : D. G. Maestre

    Direction ditoriale : S. Courtier

    Conception graphique et couverture : Zoografico

    Dessins : J. Bosch, ZoograficoPhotographie : I. Rovira ; J. M. Ruiz ; Krauel ; M. Alvarez ; S. Padura ; CENTRAL STOCK ;HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com ; JOHN FOXX IMAGES ; A. Martinez ;SERIDEC PHOTOIMAGENES CD ; Archive SANTILLANA

    Correction : A.-F. Pueyo

    Coordination artistique : C. Aguilera

    Coordination technique : J. A. Muela

    Direction technique : A. G. Encinar

    2007 by M. Butzbach, R. Fache,C. M. Nolla, R. N. Castain,D.-D. Pastor, I. Saracibar Zaldibar. 2007, S.E.S.L.

    2012, CLE International

  • 3ESSENTIEL ET PLUS 3

    DIVERSIT TABLE DES MATIRES

    Fiches applicables aux activits signales par le logo dans le Livre de llve et dansle Cahier dexercices.

    Module 1 .................................................................................................................. 9

    I Exprime-toi !. (p. 9-10, 11-12)II. La ponctuation (p. 10, 13-14)

    Module 2 .................................................................................................................. 15

    I. Quelle aventure ! (p. 15-16, 18)II. Le pass compos (p. 16-17, 19-20)

    Module 3 .................................................................................................................. 21

    I. Souvenirs, souvenirs (p. 21-22, 24-25)II. Horoscope spcial collge (p. 22-23, 26-27)

    Module 4 .................................................................................................................. 28

    I. Chansons gnration (p. 28, 30)II. Pause publicit (p. 28-29, 31-33)

    Module 5 .................................................................................................................. 34

    I. Les sports daventure (p. 34, 35-36)

    Module 6 .................................................................................................................. 37

    I. Synchro, les artistes (p. 37, 38)II. tes-vous capable de ? (p. 37, 39)

    COMPRENDRE ET COMMUNIQUER (CC)Comprendre loral (CO)

    Fiche no 1 Trop de bruit ! .......................................................................................... 45Identit. Savoir peler. Les nombres

    Fiche no 2 Rien ne lui plat ...................................................................................... 46La ngation. Suggrer. Refuser. Accepter

    Fiche no 3 Elle ne veut rien savoir ? ........................................................................ 47Style indirect : conversation au tlphone

    Fiche no 4 Mmoire dlphant .............................................................................. 48Recettes. Quantit. Magasins

    Fiche no 5 Une romancire clbre .......................................................................... 49Prsentation, description de quelquun

    Fiche no 6 Voyage en train ...................................................................................... 50Pass compos

    DIVERSIT INDIVIDUELLE

    DIVERSIT COLLECTIVE

  • 4 ESSENTIEL ET PLUS 3

    TABLE DES MATIRESDIVERSIT

    Comprendre lcrit (CE)

    Fiche no 7 Petits mots .............................................................................................. 51Messages courts en contexte

    Fiche no 8 Le journal intime de Minette ................................................................ 52Activits de la vie quotidienne

    Fiche no 9 Proverbes ................................................................................................ 53La sagesse populaire travers des proverbes

    Fiche no 10 Mli-mlo ................................................................................................ 54Correspondance simple : cartes postales

    Fiche no 11 Test : Savez-vous tre heureux / heureuse? .......................................... 55Vie quotidienne : attitudes et ractions

    Fiche no 12 quoi ils jouent ? .................................................................................. 56Dfinition de quelques sports

    GRAMMAIRE (GR)Fiche no 1 Interview de Stphanie .......................................................................... 59

    Linterrogation et les mots interrogatifsFiche no 2 Rvisons les verbes au prsent .............................................................. 60

    Verbes rguliers et irrguliers au prsentFiche no 3 Difficiles, les participes ? ........................................................................ 61

    Synthse des participes passsFiche no 4 Saviez-vous que ? ................................................................................ 62

    Pronoms relatifs. Mise en reliefFiche no 5 Cendrillon : histoire lenvers ................................................................ 63

    Imparfait et pass composFiche no 6 Comment voyez-vous lavenir ? .............................................................. 64

    Le futurFiche no 7 Chaque mot sa place ! ........................................................................ 65

    Ordre des mots dans la phrase : la ngation, les pronomsFiche no 8 Les Zaffreux ............................................................................................ 66

    Comparatif et superlatifFiche no 9 Les chatons de Nathalie .......................................................................... 67

    Pronoms COD / COIFiche no 10 O sont les athltes ? .............................................................................. 68

    Situer dans lespaceFiche no 11 Test de grammaire (1) ............................................................................ 69

    RvisionFiche no 12 Test de grammaire (2) ............................................................................ 70

    Rvision

    PHONTIQUE (PH)

    Fiche no 1 Daccord ? Oui, daccord ! .................................................................. 73Lintonation et la ponctuation

    Fiche no 2 Elle marche ou Elles marchent ? ................................................ 74Distinguer les terminaisons verbales

    Fiche no 3 Les violons pomes et comptines ...................................................... 75Distinguer et prononcer les voyelles orales et les voyelles nasales

    Fiche no 4 Vive les pauses ! ...................................................................................... 76Le rythme de la phrase longue. Les pauses

  • DIVERSIT TABLE DES MATIRES

    Fiche no 5 Lire et bien prononcer ............................................................................ 77La lecture haute voix : suppression du e muet etdes consonnes finales

    Fiche no 6 Relions les liaisons .................................................................................. 78Identifier et prononcer les liaisons

    VOCABULAIRE (VOC)

    Fiche no 1 Quelle est votre profession ? .................................................................. 81Professions

    Fiche no 2 Contraires ................................................................................................ 82Adjectifs qualificatifs

    Fiche no 3 En avant la musique ! ............................................................................ 83Musique, instruments

    Fiche no 4 Les bonnes manires .............................................................................. 84Formules de politesse

    Fiche no 5 Famille ...................................................................................................... 85Liens de parent

    Fiche no 6 a te fait mal ? ........................................................................................ 86Sant et maladie

    SOLUTIONS ...................................................................................... 88

    TRANSCRIPTIONS ............................................................................ 93

    5ESSENTIEL ET PLUS 3

  • EXPRIME-TOI !(Livre L2, p. 10)

    Objectifs, contenus et types dactivits Parler des gots et des prfrences partir de supportsayant pour thme la vie quotidienne. Sentraner exprimer son opinion. Diffrencier opinions positives,ngatives et neutres.

    Donner les moyens de rpondre la question de com-prhension orale du Livre (activit 2).

    Type de traitement de la diversit Dmarches et rsultats diversifis partir de deuxsupports diffrents, si les lves choisissent une seulefiche, ou bien dmarche identique si tous les lvestravaillent les 2 fiches (on peut faire une seule photo-copie et laisser llve choisir sa dmarche : A et B, ouseulement A, ou seulement B). Les 2 fiches ont lemme degr de difficult mais les lves visuels rsoudront plus facilement la Fiche B, alors que les auditifs prfreront la Fiche A.- Fiche A : il sagit dcouter le document oral (lemme que celui du Livre) et de relier les situationsproposes aux opinions qui sy rattachent. Leslves dominance HG seront enclins choisir cettefiche puisquon leur demande doprer un classe-ment partir dun support crit avant ou aprslcoute. Cependant, les lves dominante HD ytrouveront leur compte puisquils sont aids par lalecture du support visuel pour comprendre plusfacilement le message oral.

    - Fiche B : llve devra complter des opinions quise trouvent galement dans le Livre. (Attentioncependant : lactivit 2 du Livre doit tre raliseavant le travail sur cette fiche.)

    Aspect cognitif : passage du visuel linguistique ana-lytique au linguistique auditif global.

    Droulements possibles1) Donner les deux photocopies tous les lves

    en leur expliquant rapidement ce quils devrontfaire. Ils choisissent ensuite eux-mmes la fichequils vont travailler.Rappelons que la Fiche A comporte lcoute dudocument qui se trouve dans le Livre. On peut pro-poser aux lves de commencer par couter le docu-ment avant de faire la mise en relation.Mettre en commun pour la correction puis passer lactivit 2 du Livre. Si les lves ont choisi des fichesdiffrentes, on peut leur donner la correction autableau, au moins celle de la Fiche A. Quant auxrponses possibles de la Fiche B, on peut les prsen-ter par crit, comme aide individualise, consulteren cas de problme. Le but sera alors de se prparer formuler oralement et en grand groupe ces diff-rentes rponses possibles.

    2) Donner les deux photocopies tous les lves etleur demander de travailler sur les 2 fiches luneaprs lautre. Mettre en commun pour la correctionpuis passer ensuite lactivit 2 du Livre. Une partiede la classe peut lire les phrases qui ont t mises enrelation, en petits groupes ou individuellement, etlautre partie formuler oralement les diffrentesphrases reconstruites partir des bulles.

    3) Variantes : les lves travaillent par groupes de 4mais 2 lves font la Fiche A et 2 lves font la FicheB, chacun de leur ct. Puis ils mettent en communleurs rsultats loral en lisant leurs phrases lint-rieur de leur groupe.

    Supports2 supports pour deux dmarches diffrentes. Fiche A : dmarche associative en comprhensioncrite suivie ou prcde de comprhension orale.

    Fiche B : dmarche associative en expression crite.On fera travailler une seule des 2 fiches, ou les 2 pourprparer lactivit 2 du Livre, qui est plus complexesur le plan de la comprhension orale.

    Transcription1) Moi, quand jarrive la maison, je nai pas enviede parler mais ma mre me pose plein de questionssur ma journe, sur mes copains, bla bla blaOh l l je ne supporte pas quon me force par-ler.2) Tous les jours, la radio, la tl, dans les jour-naux, il y a des nouvelles atroces, des photos qui nesemblent pas relles tellement cest horrible. Moi,toute cette violence, a me rend malade3) Faites pas ci, faites pas a, passez par ici, ne pas-sez pas par l a suffit ! Jai horreur quon dci-de ma place.4) Moi, ce qui me passionne, cest la mode. Jadorecrer des vtements, jouer avec les couleurs,mamuser avec les formes5) Il y a des gens qui croient quils ont toujours rai-son et qui ncoutent jamais les autres. a maga-ce !!!6) Jaime passer des heures et des heures ne rienfaire, sans parler, sans bouger. Je rve, jimaginedes voyages7) Jadore tre amoureuse. Tout me semble beau.Jai envie de chanter, de danser, de rire. Je vois lavie en rose.8) Quand je lui parle, je ne trouve pas les mots.Alors je prfre lui crire. Tu sais? Je suis capabledcrire des pages et des pages ! Je trouve gnialles lettres, les mails, les messages.9) Moi, le bruit des voisins, a ne me gne pas ! Jeme sens moins seule10) Mon frre coute toujours sa musique tropfort, ma mre ne supporte pas, mais moi, a mestgal !

    diversit collectiveI

    1

    9ESSENTIEL ET PLUS 3

  • Diversit collective

    LA PONCTUATION(Cahier L4, p. 13)

    Objectifs, contenus et types dactivits Comprendre un texte crit et y ajouter la ponctua-tion.

    Sentraner lexpression crite partir dun modle(texte dj rdig) ou partir dlments proposs.

    Prsenter quelquun lcrit : remploi des contenusgrammaticaux et lexicaux vus dans le module (conju-gaison des verbes, fminin des adjectifs, lexique li lidentit).

    Type de traitement de la diversit Les Fiches A et B proposent une progression, dont lepoint culminant est lactivit dexpression semi-librede la 2e partie de la Fiche B. Les deux fiches prsen-tent certaines difficults : les lves devront montrerquils ont compris un texte en y insrant la ponctua-tion. Avec lactivit dexpression semi-libre, on abou-tira des rsultats diversifis car on aura laiss cha-cun la possibilit de sexprimer librement, en fonctionde sa personnalit.

    Aspect cognitif : coopration entre HD et HG, inci-tation progressive la cration.

    Droulements possibles1) Donner les deux photocopies tous les lves.

    Ils choisissent eux-mmes la fiche sur laquelle ilsvont travailler.

    2) Donner les deux photocopies tous les lves etleur demander de travailler sur les deux ficheslune aprs lautre.Cette option est sans doute la plus adapte pour leslves qui se sentent en difficult ou prfrent arri-ver pas pas lexpression semi-libre de la Fiche B(activit 2). Pour aider les lves rtablir la ponc-tuation sur le texte de Florian , on peut leur pro-poser des aides ludiques telles que :- lecture voix haute du texte (avant ou aprs leuravoir demand, individuellement, dy mettre laponctuation) ;

    - distribution de petits papiers montrant quelquesphrases du texte, ponctues ;

    - indication du dbut et de la fin de quelques phrasesdu texte.

    Supports Fiche A : comprhension crite et vrification :il sagit de comprendre et de ponctuer un texte mo-dle quon pourra pasticher ensuite.

    Fiche B : ponctuation dun texte modle et entrane-ment lexpression crite semi-libre ou libre, partirdlments donns.

    SolutionsFiche A1) g 2) j 3) i 4) d 5) h 6) c 7) b 8) a 9) e10) f

    Fiche B Jaime manger des pinards, etc. Manger des pinards, je trouve a gnial ! (ou :Je trouve a gnial de manger des pinards !).

    Les gens qui parlent trop a m'est gal ! Ce qui me surprend, cest les gens qui parlenttrop.

    Les cours de maths, les examens d'anglais, lesgros mots a me rend malade.

    Faire du vlo, marcher dans la montagne, lamusique classique a ne me gne pas du tout.

    Moi, ce qui me passionne, cest faire du vlo,marcher dans la montagne, la musique classique,les cours de maths, la danse

    Ce que je ne peux pas supporter, cest de man-ger des pinards, de faire du vlo, de marcherdans la montagne, la musique classique, les coursde maths, les examens d'anglais, la danse, lescrpes, recevoir des messages, dormir, regarderla pluie, les gros mots, les gens qui parlent trop

    Ce qui m'intresse, cest de faire du vlo, de mar-cher dans la montagne, la musique classique, lescours de maths, la danse, les crpes, recevoir desmessages, dormir, regarder la pluie

    SolutionsFiche AExercice 1Verbes : jouent - retrouve - joue - chante - jaivoulu (apprendre jouer) - jai encore du mal (jouer et chanter) ; vous voulez (savoir) - je d-teste (me lever) - cest (me lever - me coucher)

    Fiche BExercice 2 (Solution possible)Dans ma famille, mon oncle, ma tante et mongrand-pre jouent de la guitare. Quand on seretrouve pour des ftes de famille, on joue et onchante dans tous les styles : rock, blues, pop,chants traditionnelsIl y a trois ans et demi, moi aussi jai vouluapprendre jouer de la guitare, mais jai encore dumal jouer et chanter en mme temps !Vous voulez savoir ce que je dteste ? Me lever lematin ! Mon rythme, cest me lever midi et mecoucher tard.

    10

    1

    ESSENTIEL ET PLUS 3

    II

  • 1Diversit collective I Exprime-toi ! (Livre L2, p. 10)

    Fiche A

    Phot

    ocop

    ieau

    toris

    e.

    20

    07,S.E.S.L.

    20

    12,CLE

    Intern

    ationa

    l

    11ESSENTIEL ET PLUS 3

    coutez ces opinions et indiquez le numro de la situation correspondante.

    SITUATIONS

    OPINIONS

    j) a me rend malade !

    i) Jai horreur de a !h) a magace !g) Je ne supporte pas a !

    f) Moi, a mest gal !e) a ne me gne pas !d) a me passionne !

    c) Jaime a !b) Jadore a !a) Je trouve a gnial !

    1) Les mres qui posent trop de questions.

    10) La musique trop forte.9) Le bruit des voisins.

    8) Les lettres, les mails.7) tre amoureux(se).

    6) Ne rien faire, imaginer des choses, rver.5) Les gens qui croient avoir raison.

    4) La mode, les vtements drles.3) Quon me dise tout le temps ce quil faut faire.

    2) Les mauvaises nouvelles la radio et la tl.

  • 1Ph

    otoc

    opie

    auto

    rise

    .

    2007

    ,S.E.S.L.

    20

    12,CLE

    Intern

    ationa

    lDiversit collective I Exprime-toi ! (Livre L2, p. 10)

    Utilisez les expressions des botes pour faire des phrases et compltez les bulles de cettegalerie de personnages de BD.

    Fiche B

    J'aime / Je trouve a gnial / , a m'est gal ! / Ce qui me surprend, / a me rend malade !/ a ne me gne pas du tout ! / Moi, ce qui me passionne, / Ce que je ne peux pas supporter, /Ce qui m'intresse,

    manger des pinards / faire du vlo / marcher dans la montagne / la musique classique /les cours de maths / les examens d'anglais / la danse / les crpes / recevoir des messages / dormir /regarder la pluie / les gros mots / les gens qui parlent trop

    12 ESSENTIEL ET PLUS 3

  • 1Diversit collective II La ponctuation (Cahier L4, p. 13)

    Lisez ce texte qui na pas de ponctuation. Soulignez les verbes pour identifier les units desens.

    Florian (14 ans) Vive la musique

    dans ma famille mon oncle ma tante et mon grand-pre jouent de la guitare quand on se retrouve

    pour des ftes de famille on joue et on chante dans tous les styles rock blues pop chants traditionnels

    il y a trois ans et demi moi aussi jai voulu apprendre jouer de la guitare mais jai encore du mal

    jouer et chanter en mme temps

    vous voulez savoir ce que je dteste me lever le matin mon rythme cest me lever midi et me coucher

    tard

    Fiche A

    Recopiez le texte de Florian en mettant des couleurs diffrentes pour les majusculeset pour les signes de ponctuation.

    Dansmafamille,mononcle,matanteetmongrand-prejouentdelaguitare.Quandonseretrouvepourdesftesde

    famille,onjoueetonchantedanstouslesstyles:rock,blues,pop,chantstraditionnels

    Ilyatroisansetdemi,moiaussi,jaivouluapprendrejouerdelaguitare,maisjaiencoredumaljoueretchanteren

    mmetemps!

    Vousvoulezsavoircequejedteste?Meleverlematin!Monrythme,cestmelevermidietmecouchertard.

    1

    Ajoutez la ponctuation ce texte en consultant la solution en bas de page, si ncessaire.Noubliez pas les majuscules !

    2

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    Phot

    ocop

    ieau

    toris

    e.

    20

    07,S.E.S.L.

    20

    12,CLE

    Intern

    ationa

    l

    13ESSENTIEL ET PLUS 3

  • 1Fiche B

    Phot

    ocop

    ieau

    toris

    e.

    20

    07,S.E.S.L.

    20

    12,CLE

    Intern

    ationa

    lDiversit collective II La ponctuation (Cahier L4, p. 13)

    Ajoutez la ponctuation ce texte en consultant la solution en bas de page, si ncessaire.Noubliez pas les majuscules !

    Florian (14 ans) Vive la musique

    dans ma famille mon oncle ma tante et mon grand-pre jouent de la guitare quand on se retrouve

    pour des ftes de famille on joue et on chante dans tous les styles rock blues pop chants traditionnels

    il y a trois ans et demi moi aussi jai voulu apprendre jouer de la guitare mais jai encore du mal

    jouer et chanter en mme temps

    vous voulez savoir ce que je dteste me lever le matin mon rythme cest me lever midi et me coucher

    tard

    En utilisant le texte sur Florian comme modle, dcrivez quelquun. Vous pouvez vous aiderdes informations suivantes ou tout inventer.

    Niko - 21 ans - tudiant - intressant - sportif - vtements larges -raconter des blagues - mon compagnon daventures.

    Dansmafamille,mononcle,matanteetmongrand-prejouentdelaguitare.Quandonseretrouvepourdesftesdefamil-

    le,onjoueetonchantedanstouslesstyles:rock,blues,pop,chantstraditionnels

    Ilyatroisansetdemi,moiaussi,jaivouluapprendrejouerdelaguitare,maisjaiencoredumaljoueretchanteren

    mmetemps!

    Vousvoulezsavoircequejedteste?Meleverlematin!Monrythme,cestmelevermidietmecouchertard.

    1

    14 ESSENTIEL ET PLUS 3

    2

  • QUELLE AVENTURE !(Livre L1, p. 18)

    Objectifs, contenus et types dactivitsPrparation la comprhension orale du dialogue Quelle aventure ! . Entraner les capacits auditives et de comprhensiondun dialogue long.

    Vrifier la comprhension essentielle dune situation laide dune transcription incomplte.

    Reconstituer les composantes de la situation laidedes questions : qui ? quand ? quoi ? o ? pourquoi ?

    Sentraner au rsum crit.

    Type de traitement de la diversit Une dmarche globale est propose : la comprhen-sion orale essentielle de la situation de communica-tion (qui ? quand ? quoi / o ? pourquoi ?) et la capa-cit rsumer cette conversation lcrit. Dmarcheglobale, intuition, recherche du dtail dans la glo-balit.

    Droulements possibles1) Travail individuel puis mise en commun en

    grand groupe. Sur la fiche unique, les lves disposent de la trans-

    cription incomplte de la conversation. Il sagitdcouter lenregistrement globalement et den tirerles informations essentielles pour faire le rsum.

    la fin de lactivit 2, on peut comparer les rsul-tats (qui ? quand ? o ? pourquoi ?) obtenus et lesdiffrents rsums. On dcidera lequel des rsu-ms est le plus satisfaisant.

    2) Proposer de mettre en commun les rsultats 2par 2 et arriver une formule unique. Toutes les pro-positions seront releves et on pourra discuterensemble des rsultats.

    3) Permettre aux lves de travailler la fiche parpetits groupes de 3 ou 4.

    Supports Fiche unique : on y trouve la transcription du dia-

    logue comme support pour la comprhension, puiscomme support pour llaboration du rsum.On demande llve dexercer sa capacit de com-prhension des lments essentiels (HD) et de syn-thse (HD), puis de mettre en uvre ses capacitsdexpression crite (sens et syntaxe) (HD + HG), letout guid par son intuition.

    Transcription Salut ! Excuse-moi mais jai... coute!!! Mais tu as vu lheure ??? Et notre

    runion ?! Je suis vraiment dsol mais, hier soir, il mest

    arriv un truc terrible Quest-ce qui sest pass ? Brr une histoire incroyable jai eu lide dal-

    ler au cinma, la sance de 22 h 30 et Tout seul ? Mais oui, pourquoi pas ? Si le film mintresse

    Je suis un vritable cinphile. Bon, continue ! Quest-ce qui test arriv ? Ben, rien, je nai pas aim le film, ctait trop lent

    et, en plus, en noir et blanc, alors je me suisendormi

    Oh l l, le cinphile ! Arrte ! Le plus grave, cest quil y avait seule-

    ment cinq personnes dans la salle, assises derri-re moi, et la fin du film, tout le monde est sortiet personne ne ma vu

    Cest pas vrai ? ! Tu es rest tout seul dans lecinma ???!!!

    Oui, quand je me suis rveill, il tait 3 heures dumatin, il ny avait plus personne

    Oh l l !!! Tu as eu peur ? Ben oui, ctait impressionnant il y avait une

    obscurit totale il faisait un froid de canard Quest-ce que tu as fait ? Jai appel, jai cri, jai frapp trs fort la

    porte mais ctait ferm et bien ferm ! Mon Dieu, quelle angoisse ! Oui, dabord mais aprs, je me suis calm et

    comme en ce moment je suis trs fatigu, je mesuis endormi nouveau.

    Toi alors ! Et qui est-ce qui ta rveill ? Un monsieur qui est entr dans la salle pour pas-

    ser laspirateur ! Quest-ce quil a dit quand il ta vu ? Oh ! Le pauvre ! Il na pas eu le temps de parler :

    je lui ai dit bonjour, merci et je suis parti encourant !

    Dis donc ! Quelle aventure !

    diversit collectiveI

    2

    15ESSENTIEL ET PLUS 3

  • LE PASS COMPOS(Livre L1, p. 19)

    Objectifs, contenus et types dactivits Rcapituler les acquis sur la conjugaison des verbes aupass compos.

    Rviser les rgles daccord du participe pass aveclauxiliaire tre.

    Raliser divers exercices dobservation, de classementet de rflexion, qui vont permettre dinduire et de for-muler les rgles.

    Type de traitement de la diversit Entranement la conjugaison et lemploi du passcompos travers 2 fiches qui traitent 2 aspects dif-frents dun mme point de grammaire et qui ontdes niveaux de complexit diffrents : un niveau plusconcret et un niveau plus abstrait.

    On verra aussi 2 manires diffrentes de conceptuali-ser les rgles de fonctionnement : une plus guide, partir dun modle complter, une autre plus diffi-cile mais plus personnelle.

    Droulements possiblesLes fiches proposes aident rpondre aux questionsdu Livre :

    - Fiche A, exercices 1 et 2 : objectif consistant rpondre la 1re partie de la question A : Dans quelcas on utilise avoir ? et tre ?

    - Fiche B, exercices 1, 2 et 3 : objectif consistant rpondre la 2e partie de la question B : Commentsaccorde le participe pass ?

    1) Distribuer une fiche diffrente chaque moitide classe. On rpond individuellement puis par groupes de4 (2 lves ont la Fiche A, 2 autres la B).

    Procder une co-correction interne dans le grou-pe.

    Mise en commun collective des rsultats. Chaque groupe explique le fonctionnement de largle en lisant les rsultats de lactivit 2 et encherchant des exemples dans sa fiche pour lillus-trer.

    2) Jeu-concours entre les 2 groupes : chaque groupeprpare 10 questions sur sa fiche. Par exemple : Ondit Elle est ouvert ou Elle est ouverte ? ; Dansla phrase : Nous sommes venus , venu se terminepar u ?

    3) Prparation collective partir des questions dutableau Observez et analysez du Livre de llve,p. 19 puis faire faire les fiches individuellement

    4) Faire le travail de conceptualisation partir delobservation du tableau, p. 19. Toute la classepourrait y participer collectivement, puis proposer lesfiches en fonction de ce que chacun juge moins clair :la 1re ou la 2e partie de la question ?

    Supports Fiche A : Dans quel cas on utilise avoir ? et tre ?Exercice 1 : Observation, classement et analyse(dmarche HG cognitive) dun corpus linguistiquepour en dduire la rgle de fonctionnement, guidagepar une formulation modle complter (dmarcheHG motionnelle : besoin de scurit, guidage,modlisation).Exercice 2 : Exercice dapplication (dmarche HG :application dun modle).

    Fiche B : Comment saccorde le participe pass ?Exercices 1 et 2 : Observation et induction des rgles partir dexemples partiels, choix dun dtail en fonc-tion du contexte linguistique, formulation plus auto-nome des rgles (dmarche HD et HG en collabora-tion : intuition et analyse, abstraction et concrtion,du dtail au global et du global au dtail, certaindegr dautonomie).Exercice 3 : Application (dmarche HD + HG, choix dudtail en relation avec le global et formulation auto-nome de la rgle).Ces deux supports sont complmentaires.

    SolutionsFiche uniqueExercice 1(1) pass (2) cinma (3) 22 h 30 (4) arriv (5) jenai pas aim (6) endormi (7) seul (8) peur(9) ferm (10) rveill (11) parti

    Exercice 2Qui ? un jeune homme - lemploy du cinma -un camaradeQuand ? un soir - la sance de 22 heures 30 -le lendemain matin - la nuit - le matin suivantQuoi ? voir un film - sendormir - se rveiller danslobscurit - partir en courant - arriver en retard -rester enfermO ? au cinma, dans la sallePourquoi ? parce quil aime le cinma - parceque le film est trop lent - parce quil sendort -parce que tout le monde sen va - parce que le filmest termin - parce que lemploy lui ouvre la porte

    Rsum possibleUn jeune homme va au cinma un soir 22 heures30. Il sendort parce que le film est trop lent.Quand le film est termin, tout le monde sen va.Il reste tout seul endormi dans lobscurit, enfermdans la salle de cinma. Le lendemain matin, lem-ploy qui vient passer laspirateur lui ouvre la porte.Aprs cette aventure, il arrive en retard sarunion.

    16

    2

    ESSENTIEL ET PLUS 3

    II

    Diversit collective

  • SolutionsFiche A

    Exercice 1tre : Il est all - Nous nous sommes promen(e)s -Tu nes pas venu(e) - Je suis arriv(e) - Tu espass(e) - Ils se sont levsAvoir : Elle a fait - Tu as dit - Elles ont su - Vousavez pu - Jai voulu - Il a fallu - On a pris - Elles ontcru - Nous avons mis - Jai d

    La rgle : La plupart des verbes se conjuguent avec lauxi-liaire avoir.

    Les verbes pronominaux se conjuguent aveclauxiliaire tre.

    Certains verbes (de mouvement ou dtat) seconjuguent avec lauxiliaire tre.

    Exercice 21) Nous avons cru 2) Elle a vcu 3) Il a plu 4) Vousavez offert 5) Ils ont suivi 6) Nous avons eu 7) Ellea t 8) Je suis ne 9) Il est mort 10) Tu es entre11) Nous sommes sorties 12) Ils sont partis 13) Ellesse sont disputes 14) Ils se sont maris

    Fiche B

    Exercice 1Participes passs qui saccordent avec le sujet : 3) Ilest entr 4) Elle est morte 5) La porte sest ouver-te 6) Elles se sont laves

    Exercice 2Avoir : Elle a eu / d / crit / t / vu.tre : Ils sont alls / partis. Elle sest assise / leve.Elle est reste.

    Exercice 31) voulu 2) venue 3) dcouvert 4) mis 5) prome-ns 6) mise 7) mang 8) leves 9) compris10) prisDans quel cas et comment se fait laccord du par-ticipe pass ? Quand lauxiliaire employ est lauxi-liaire tre, le participe pass saccorde en genre eten nombre avec le sujet.

    17ESSENTIEL ET PLUS 3

    2Diversit collective

  • 2Diversit collective I Quelle aventure ! (Livre L1, p. 18)

    coutez et compltez le dialogue.

    -Salut ! Excuse-moi, mais jai-coute !!! Mais tu as vu lheure ??? Et notre runion ?!-Je suis vraiment dsol mais, hier soir, il mest arriv un truc terrible-Quest-ce qui sest (1) __________ ?-Brr une histoire incroyable Jai eu lide daller au (2) ___________, la sance de (3)_____________ et-Tout seul ?-Mais oui, pourquoi pas ? Si le film mintresse Je suis un vritable cinphile.-Bon, continue ! Quest-ce qui test (4) ____________ ?-Ben, rien, (5) _____________________ le film, ctait trop lent et, en plus, en noir et blanc alors,je me suis (6) _________________-Oh l l, le cinphile !-Arrte ! Le plus grave, cest quil y avait seulement cinq personnes dans la salle, assises derriremoi, et la fin du film, tout le monde est sorti et personne ne ma vu-Cest pas vrai ?! Tu es rest tout (7) ____________ dans le cinma ???!!!-Oui, quand je me suis rveill, il tait 3 heures du matin, il ny avait plus personne-Oh l l !!! Tu as eu (8) ________________ ?-Ben oui, ctait impressionnant il y avait une obscurit totale il faisait un froid de canard-Quest-ce que tu as fait ?-Jai appel, jai cri, jai frapp trs fort la porte mais ctait ferm et bien (9) __________ !-Mon Dieu, quelle angoisse !-Oui, dabord mais aprs, je me suis calm et comme en ce moment je suis trs fatigu, je mesuis endormi nouveau.-Toi alors ! Et qui est-ce qui ta (10) __________ ?-Un monsieur qui est entr dans la salle pour passer laspirateur !-Quest-ce quil a dit quand il ta vu ?-Oh ! Le pauvre ! Il na pas eu le temps de parler : je lui ai dit bonjour, merci et je suis (11)_____________ en courant !-Dis donc ! Quelle aventure !

    Fiche unique

    Maintenant, compltez et rsumez lhistoire.

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    Pourquoi ?

    Qui ?

    Quand ?

    Quoi ?O ?

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  • 2Diversit collective II Le pass compos (Livre L1, p. 19)

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    Observez les phrases donnes ci-dessous et classezles verbes au pass compos dans les botes, en fonction des auxiliaires utiliss.

    Fiche A

    1) Nous cru le mdecin.

    2) Elle vcu trs longtemps.

    3) Il plu normment hier.

    4) Vous offert de bons gteaux.

    5) Ils suivi les indications crites.

    6) Nous eu un tempsmerveilleux.

    7) Elle t limine au dpart.

    8) ne en 1990.

    9) Il mort subitement.

    10) Tu entre sans tes chaussons.

    11) Nous sorties hier soir.

    12) Ils partis toute vitesse.

    13) Elles disputes devant toutle monde.

    14) Ils maris samedi dernier.a / est se sont / sont

    se sont / sont

    sont / ont

    avons / sommes

    es / as

    est / a

    Je suis / Jai

    sommes / avons

    ont / sont

    tes / avez

    est / a

    a / est

    avons / sommes

    Dans ces phrases, barrez lauxiliaire qui ne convient pas.

    Compltez la rgle :

    La plupart des verbes se conjuguent avec lauxiliaire ___________________________________________

    Les verbes pronominaux se conjuguent avec lauxiliaire _________________________________________

    Certains verbes (de mouvement ou dtat) se conjuguent avec lauxiliaire _________________________

    TRE

    1) __________________

    2) __________________

    3) __________________

    4) __________________

    5) __________________

    6) __________________

    AVOIR

    1) __________________

    2) __________________

    3) __________________

    4) __________________

    5) __________________

    6) __________________

    7) __________________

    8) __________________

    9) __________________

    10) __________________

    ESSENTIEL ET PLUS 3

    Elle a fait ses courses. Il est all au restaurant. Elles ont su la nouvelle rapidement.

    Nous nous sommes promen(e)s au bord du lac. Vous avez pu le faire. Jai voulu lui faire plaisir.

    Il a fallu du temps pour comprendre. Elles ont cru leur professeur. Tu (n)es (pas) venu(e) hier.

    Je suis arriv(e) en retard. On a pris lautobus. Nous avons mis du fromage dans la sauce.

    Tu es pass(e) par l. Jai d faire ce travail. Tu as dit oui. Ils se sont levs trs tt.

    Dans quel cas on utiliseavoir ? et tre ?

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    lDiversit collective II Le pass compos (Livre L1, p. 19)

    Observez les phrases suivantes et entourez les participes passs qui saccordent avec le sujet.

    1) Il a ouvert la porte brusquement. 4) Elle est morte lanne dernire.

    2) Jai lu une histoire merveilleuse. 5) La porte sest ouverte toute seule.

    3) Il est entr par la fentre. 6) Elles se sont laves rapidement.

    Fiche B

    Choisissez, dans la bote, les terminaisons de chaque participe pass et compltez.

    1) Christine a voul___ manger ce gteau.

    2) Juliette est ven___ aujourdhui.

    3) Est-ce quils ont dcouv___ lAmrique ?

    4) Elle a m___ son pull pour sortir.

    5) Hier, nous nous sommes promen___ au soleil.

    6) Elle sest m___ ct de son pre.

    7) Jai mang___ midi.

    8) Elles se sont lev___ trs tt ce matin.

    9) Vous avez bien compr___.

    10) Tout le monde a pr___ une feuille ?

    crivez chaque participe pass de la bote ct de lauxiliaire correspondant.

    AVOIR

    Elle a __________ une bonne note.

    __________ travailler tard.

    __________ une lettre.

    __________ gentille.

    __________ un film dhorreur.

    PARTICIPE PASS

    eu

    reste

    assise

    alls

    d

    crit

    t

    partis

    leve

    vu

    TRE

    Ils sont __________ au parc.

    __________ hier.

    Elle sest __________ par terre.

    __________ 8 heures.

    Elle est __________ jusqu 7 heures.

    Dans quel cas et comment se faitlaccord du participe pass ?

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    20 ESSENTIEL ET PLUS 3

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    Comment saccordele participe pass ?

    --es

    -is-ert

    -u-is -is

    -ue

    -ise

    -s

  • SOUVENIRS, SOUVENIRS(Livre L2, p. 31)

    Objectifs, contenus et types dactivits Expliquer oralement un(e) camarade ses jeux den-fant prfrs. Se poser mutuellement des questionssur le sujet et y rpondre.

    Suivre un modle de questions pour la Fiche A.Sinspirer dune bote mots pour la Fiche B.

    Remploi des contenus lexicaux vus dansla leon (lexique des jeux). Entranement lutilisationde limparfait.

    Type de traitement de la diversitTrois procdures possibles : Sans aide particulire, en expression libre : leslves changent, 2 par 2, leurs souvenirs denfanceet parlent des jeux quils prfraient. Cette modalitleur laisse le choix de formuler leurs phrases commeils lentendent. La difficult de cette activit peut tremoindre si on leur conseille de consulter les activitsdu Livre qui se rfrent ce thme (en particulier laleon 2, p. 30), surtout pour le lexique. Parmi les troisprocdures proposes, celle-ci est la plus complexe.

    Fiche A : interaction 2 par 2 avec jeu de questions /rponses. Une certaine marge de libert est laisseaux lves puisquils peuvent modifier les questionsou en ajouter dautres sil le dsirent.

    Fiche B : expliquer directement son / sa camarade, laide de botes mots, quels jeux on jouait quandon tait petit.

    Aspect cognitif :- Fiche A : mise en situation et expression orale glo-bale (HD).

    - Fiche B : laboration de lexpression orale partirde paramtres analytiques (lexique des jeux, verbes,expressions de la frquence, etc.) (HG).

    Droulements possibles1) Faire une simulation en grand groupe avant de

    demander aux lves de se mettre en petitsgroupes, afin dentraner lexpression orale. Distribuer chaque lve les questions de la Fiche

    A, que lon aura, au pralable, dcoupes : unequestion diffrente par lve mais, si les lves sontplus nombreux, une question par groupe de 2.

    Laisser un moment de rflexion individuelle pen-dant lequel chaque lve essaie de rpondre men-talement la question quil a entre les mains. Puisun(e) lve pose une question lensemble de laclasse. Llve qui pense pouvoir rpondre le fait.

    On peut aussi proposer une approche plusludique en crivant chaque question sur un petitpapier pli en 4. Chaque lve tire au sort une ques-tion et y rpond.On peut aussi tirer au sort un autrepetit papier dun autre tas contenant le nom deslves de la classe et cest llve dont le nom a ttir qui rpond.

    Dans les espaces laisss en blanc llve pourra cri-re sa propre variante de la queston propose. Ilpourra galement utiliser ces espaces pour crire sarponse ou mme noter celle de son camarade.

    Enfin, aprs cet entranement en grand groupe, leslves forment des groupes de 2 et choisissentune des trois procdures. On leur distribueraalors les 2 Fiches A et B, afin quils puissent choisireux-mmes lactivit qui leur convient le mieux.

    2) Placer les lves en tandem directement (sanssimulation pralable en grand groupe), chacun avecsa photocopie (Fiches A et B). Le professeur dcide-ra lui-mme de la rpartition des lves : il pourraplacer un lve en difficult avec un lve ayant plusde facilit loral, par exemple, ou bien laisser fairele hasard (un lve tire alors un papier avec le nomdun autre lve de la classe et se met travailleravec cette personne).En effet, il est intressant que les lves ne tra-vaillent pas toujours avec les mmes personnes. Lebrassage lintrieur des groupes est enrichissant.Il appartiendra au professeur den expliquer tousles avantages : mme si au dbut il est un peu pluscompliqu de sadapter quelquun avec qui lonna pas lhabitude de travailler, les rsultats nensont que meilleurs par la suite. Si lon dispose dappareils enregistreurs, on peut

    enregistrer quelques tandems, puis leur donner lacorrection des erreurs les plus importantes ; leurmettre ventuellement une note ou leur donner lapossibilit de sauto-valuer (en les corrigeant par-tiellement avec des symboles), etc. loccasiondune autre activit dexpression orale, dautrestandems pourront tre valus ainsi.

    Supports Supports diffrencis comme exercice de remploi

    du lexique des jeux, vu prcdemment. Entranement lutilisation de limparfait (que lon peut choisir defaire travailler avant cette activit).- Fiche A : expression orale guide avec modle pourles questions.

    - Fiche B : entranement lexpression orale semi-libre, partir dune bote mots et expressions.

    Solutions possiblesFiche A1) Est-ce que tu jouais la poupe ? Oui, je

    jouais la poupe. / Non, je ne jouais pas lapoupe.

    2) Est-ce que tu jouais des jeux vido ? Oui,je jouais des jeux vido. / Non, je ne jouaispas des jeux vido.

    3) Tu jouais combien dheures par jour environ ? Je jouais environ deux heures par jour maisplus longtemps le samedi et le dimanche.

    diversit collectiveI

    3

    21ESSENTIEL ET PLUS 3

  • HOROSCOPE SPCIAL COLLGE(Livre L3, p. 32)

    Objectifs, contenus et types dactivits

    Fiche A, activit 1 : comprendre le vocabulaire liaux attitudes et aux comportements de la vie quoti-dienne et celui de lhoroscope ; activit 2 : aprs lalecture, relier chaque signe sa caractristique prin-cipale (lecture globale).

    Fiche B : aprs la lecture, relier les signes du zodiaqueaux commentaires correspondants.

    Type de traitement de la diversitTrois procdures possibles : Commencer par lactivit propose dans le Livre (lire

    lhoroscope) et enchaner avec la Fiche B (activitutile aux lves visuels).

    Fiches A et B. Niveau de difficult progressif desFiches A et B que le professeur expliquera aux lves.

    On laissera les lves choisir entre ces 3 procdures : lechoix entre la Fiche A et la Fiche B ne dpendra pasdu niveau de difficult (qui est sensiblement lemme) mais de la facult de chacun valuer la fiche

    qui correspond le mieux son profil. Pour la Fiche A,ce sont les lves utilisant le plus leur HG qui serontfavoriss, contrairement la Fiche B, qui fait inter-venir dabord le HD. Cela tant, les deux fiches per-mettent dalterner HG et HD.

    Droulements possibles1) Faire faire tous lactivit 1 de la Fiche A et

    faire la correction en grand groupe. Explication des tenants et des aboutissants de

    chaque fiche : expliquer aux lves que le but detous est darriver la comprhension de ce textechacun avec ses moyens.

    Les lves travaillent individuellement une partiede la Fiche A ou de la Fiche B, ou bien se plongentdirectement dans la lecture de lhoroscope.

    2) Afin de motiver les lves, on peut proposer unconcours pour rpondre lactivit 2 du Livre.En effet, pour pouvoir rpondre cette question,une bonne comprhension du texte Horoscopespcial collge est ncessaire. Plusieurs lectures sim-posent, au moins pour une partie des lves. Une partie de ces fiches peut tre travaille la

    maison (la mise en commun en grand groupepouvant se faire uniquement pour lactivit 1 de lafiche A). On donnera alors les solutions de cesactivits aux lves afin quils puissent se corrigerindividuellement.

    SupportsDeux dmarches cognitives et deux supports diff-rents. Fiche A :

    - activit 1 : prparation la lecture du texte, filtragedexpressions difficiles et comprhension par associa-tion avec des expressions synonymes connues.

    - activit 2 : lecture du texte et reprage dinforma-tions prcises. Dduction du sens, du dtail au global(HG puis HD alternativement).

    Fiche B : lecture du texte et association par analogieet approximation, du global au dtail (HD puis HG,alternativement).

    SolutionsFiche AExercice 11) e 2) d 3) f) 4) a 5) c 6) i 7) b 8) j9) m 10) n 11) o 12) h 13) l 14) k 15) g

    Exercice 21) Blier g2) Taureau k3) Gmaux h4) Cancer c5) Lion a6) Vierge i7) Balance f

    4) Avec qui tu jouais ? Avec tes parents / tesgrands-parents / ta sur / ton frre ? tes voi-sin(e)s ? / ta baby-sitter ? / ton / ta meilleur(e)copain(ine) ? En gnral, je jouais tout(e)seul(e) / avec

    5) Tu avais beaucoup de jeux chez toi ? Quelgenre de jeux ? Oui, javais beaucoup dejeux, des jeux lectroniques / des jeux vido /des Lego, etc. / Non, je navais pas beaucoupde jeux. Jaimais seulement jouer

    6) Tu jouais quoi surtout, lcole ? Je jouais faire des pts / au basket

    7) Tu aimais te dguiser ? Oui, jaimais beau-coup me dguiser. / Non, je naimais pas tropme dguiser.

    8) Tu aimais imiter les adultes ? Te dguiser,reprsenter des missions, de tl, jouer lamatresse, jouer la marchande / aux billes,etc. ? Oui, jaimais bien. / Non, je naimaispas du tout.

    9) Est-ce que tu avais les mmes jeux que la plu-part de tes camarades de classe ? Oui, jecrois. / Non, je prfrais jouer avec /Non, je jouais tout(e) seul(e).

    10) Est-ce que tu prfrais jouer seul(e) ou avecdes camarades ? Je prfrais jouer seul(e) /avec mes camarades.

    11) Quel(s) jeu(x) ta / ont laiss un bon souvenir ?Explique. Le jeu parce que je gagnais tou-jours / jtais le / la meilleur(e) / parce quectait trs amusant

    22

    3

    ESSENTIEL ET PLUS 3

    II

    Diversit collective

  • 8) Scorpion l9) Sagittaire j9) Sagittaire j

    10) Capricorne d11) Verseau e12) Poissons b

    Fiche B1) Lion2) Verseau3) Blier4) Balance5) Gmeaux6) Sagittaire7) Poissons8) Capricorne9) Cancer

    10) Vierge11) Taureau12) Scorpion

    23ESSENTIEL ET PLUS 3

    3Diversit collective I Souvenirs, souvenirs (Livre L2, p. 31)

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    lDiversit collective I Souvenirs, souvenirs (Livre L2, p. 31)

    24 ESSENTIEL ET PLUS 3

    1) Est-ce que tu jouais la poupe ?

    2) Est-ce que tu jouais des jeux vido ?

    3) Tu jouais combien dheures par jour environ ?

    4) Avec qui tu jouais ? Avec tes parents / tes grands-parents / ta sur / ton frre ? tes voisin(e)s ? /

    ta baby-sitter ? / ton / ta meilleur(e) copain(ine) ?

    5) Tu avais beaucoup de jeux chez toi ?

    6) Quel(s) genre(s) de jeux ?

    7) Tu jouais surtout quoi, lcole ?

    8) Tu aimais te dguiser ?

    9) Tu aimais imiter les adultes ? Te dguiser, reprsenter des missions de tl, jouer la matresse,

    jouer la marchande / aux billes, etc. ?

    10) Est-ce que tu avais les mmes jeux que la plupart de tes camarades de classe ?

    11) Est-ce que tu prfrais jouer seul(e) ou avec des camarades ?

    12) Quel(s) jeu(x) ta / ont laiss un bon souvenir ? Explique.

    Par groupes de 2, posez-vous les questions suivantes pour expliquer vos jeux prfrsquand vous tiez petit(e). (Vous pouvez modifier les questions et / ou en ajouter dautres.)

    Fiche A - Expression orale

  • 3Diversit collective I Souvenirs, souvenirs (Livre L2, p. 31)Ph

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    25ESSENTIEL ET PLUS 3

    Aidez-vous de ces botes mots pour expliquer votre camarade quoi vous jouiez quandvous tiez petit(e). (Vous pouvez complter ces botes, si vous le dsirez.)

    Fiche B - Expression orale

    JEUX VERBES FRQUENCE EXPRESSIONS

    - Balle au prisonnier- Cartes- Memory- Monopoly- Foot- Jeux vido- Basket- Voitures- Soldats- Billes- Lego- Poupe- Bataille navale- Tetris- Cache-cache- Faire des puzzles- Faire du thtre- Marelle- Se dguiser- Jeux de magie- lastique- Corde sauter- Jeu de loie

    - On jouait / Nousjouions

    - Jadorais- Je passais mon temps

    - Je ne me rappelleplus.

    - Je ne me souvienspas.

    - On samusait - a me passionnait.- ne mintressaitpas du tout.

    - Quand je rentrais delcole

    - On passait des heures

    - On faisait un / une /des

    - De temps en temps- Plusieurs heures parjour

    - Le samedi et ledimanche

    - Jamais

    - Beaucoup / Pasbeaucoup

    - Pas mal- Assez- peu prs- Pendant les rcrs- Quand jtaispetit(e)

    - Pour moi- Un de mes meilleurssouvenirs

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    lDiversit collective II Horoscope spcial collge (Livre L3, p. 32)

    Dcouvrez les expressions difficiles. Associez les expressions du texte leurs synonymes.

    Fiche A

    Lisez le texte, choisissez les caractristiques principales de chaque signe et crivez-les dansles cases correspondantes.

    a) trs populaire b) sportif(ve) c) sensible la Lune d) na pas de chance e) brillant(e) f) modesteg) nergique h) motif(ve) i) distrait(e) j) diffrent(e) k) amoureux(se) l) adore la discussion

    1) Avoir une belle voix.

    2) Les copains ne vous laisseront jamais seuls.

    3) Tu rougiras.

    4) Tu russiras faire

    5) Tu nauras pas du tout envie de

    6) Il te faudra ragir.

    7) Ta cote de popularit montera en flche.

    8) Tu es trs gourmand(e).

    9) Tu narrtes pas de penser.

    10) Tu vas avoir du mal

    11) Tu vas tre servi(e).

    12) Faire des concessions.

    13) Gros nuages noirs dans ton ciel.

    14) Tes copains sont bats dadmiration.

    15) Quel dommage !

    a) Tu auras comme rsultat

    b) Tu vas tre trs populaire.

    c) a ne te dira rien de

    d) Vous serez toujours bien accompagns.

    e) Bien chanter.

    f) Tu deviendras tout(e) rouge.

    g) Tu es dsol(e)

    h) Cder.

    i) Tu devras ragir.

    j) Tu adores manger des bonbons ou des gteaux, etc.

    k) Tes copains tadmirent normment.

    l) a va trs mal, cette semaine.

    m) Tu penses continuellement.

    n) a va tre difficile de

    o) On te donnera ce que tu adores.

    1. BLIER 2. TAUREAU 3. GMEAUX 4. CANCER 5. LION 6. VIERGE

    7. BALANCE 8. SCORPION 9. SAGITTAIRE 10. CAPRICORNE 11. VERSEAU 12. POISSONS

    26 ESSENTIEL ET PLUS 3

    2

    1 2 3 4 5 6 7 8

    9 10 11 12 13 14 15

  • 3Diversit collective II Horoscope spcial collge (Livre L3, p. 32)

    1 Aprs la lecture du texte Horoscope spcial collge , indiquez quels signes duzodiaque se rfrent ces commentaires.

    Fiche B

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    27ESSENTIEL ET PLUS 3

    AhmercimerciOhtous ces

    bonbons !

    Etvoici la

    perfection enpersonne !

    Yesterday

    Cest grce vous,

    tous cesrsultats Moi, voussavez

    Excusez-moi,cest lmotion

    La vie estbelle ! Merci

    mercivous tes tousgniaux !

    Jadoreles sciences mais

    jaime biencourir aussi !

    Dsol(e)pour monexamen,

    mais je ne peuxpas crire

    Oh l lcest vrai quejai encore tousces devoirs faire

    Bonjarrteje vais la

    bibliothque. Enfin

    seuls

    Jai la cldu problme

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    1

  • diversit collective4CHANSONS GNRATION(Livre L2, p. 41)

    Objectifs, contenus et types dactivits Dvelopper sa capacit faire des recherches surInternet et acqurir une mthode. Les lves dispo-sent dune seule fiche contenant des indications pourutiliser des moteurs de recherche et noter leurs rsul-tats.

    Il sagit pour les lves darriver des rsultats diff-rents : dcouvrir par le biais dInternet la chansonfrancophone et ses interprtes, ceci en continuit avecles apprentissages faits prcdemment dans ce modu-le (la musique dans la vie quotidienne, dfinir quel-quun ou quelque chose de faon dtaille) et les pr-senter au reste de la classe sous forme de devinettes.En outre, les lves pourront rutiliser leurs recherchespour le Projet La chanson quon aime , p. 45.

    Type de traitement de la diversitDeux procdures possibles : Lune sans aide particulire, pour les lves qui nai-ment pas tre guids, qui se sentent plus laise avecleurs propres mthodes ou qui prfrent suivre leurintuition. On peut leur suggrer nanmoins de tra-vailler par 2 et de travailler directement sur des sitesfrancophones en faisant une lecture globale destextes quils y dcouvriront. Ils peuvent aussi remplirla grille propose sur la fiche diversit , sur laquel-le ils pourront consigner leurs rsultats.

    Lautre faon de procder consiste suivre la fiche quicomprend diffrentes possibilits de travail : liste deplusieurs moteurs de recherche, auxquels on ajouteralindicatif du pays francophone correspondant au siterecherch (.fr pour la France, par exemple, ou .ca pourle Canada), diffrentes propositions de mots-cls taper pour atteindre lobjectif fix (dcouvrir la chan-son francophone et ses interprtes) et enfin une grillesur laquelle on peut crire les rsultats de sesrecherches.

    Dmarche cognitive : en gnral, coopration entreHD et HG dans la recherche, la mthode, lanalyse,lidentification personnelle et la synthse :- survoler des textes et faire des hypothses sur lesens (HD), reprer des informations-cls (HD et HG)sur des sites slectionns ;

    - rflchir au parcours suivi pour arriver au rsultatdemand (HG) ;

    - prendre la parole en public pour prsenter les inter-prtes choisi(e)s (HD et HG) ;

    - les faire deviner (HD) au reste de la classe.

    Droulement possible Laisser aux lves la libert de dcider sils souhaitentsuivre la fiche entirement, partiellement ou pas dutout. On peut cependant, pour vrifier que le travail a

    t ralis, leur demander tous de remplir et derendre la grille, sur laquelle ils auront crit les rsultatsde leurs recherches.

    Prvoir une sance de mise en commun, la fois pourla rflexion sur les parcours suivis et pour faire devi-ner linterprte choisi(e) au reste de la classe. Ceuxqui nont pas suivi la fiche diversit peuvent expliquercomment ils sy sont pris pour atteindre leur but.Ceux qui lont suivie expliquent aussi leur parcours(quils peuvent, de toute faon, avoir aussi consignsur la fiche).

    Prsentation des chanteurs(euses) ou groupes musi-caux dcouverts, sous forme de devinettes (voir lescommentaires et les possibilits de prsentationp. 41 : Cherchez sur Internet des renseignementssur vos idoles. Faites deviner vos camarades de quiil sagit .)

    Dmarche cognitive: en gnral, coopration entreHD et HG dans la recherche, la mthode, lanalyse,lidentification personnelle et la synthse :- Survoler des textes et faire des hypothses sur lesens (HD), reprer des informations cls (HD et HG)sur des sites slectionns.

    - Rflchir au parcours suivi pour arriver au rsultatdemand (HG).

    - Prendre la parole en public pour prsenter les inter-prtes choisi(e)s (HD et HG).

    - Les faire deviner (HD) au reste de la classe.

    SupportsSupport unique pour des rsultats diversifis que leslves commenteront, lors de la prsentation en grandgroupe.

    PAUSE PUBLICIT(Livre L4, p. 44)

    Objectifs, contenus et types dactivits

    Produire des slogans ou des petits textes publicitairespar crit ou oralement.

    Intgrer les contenus analyss dans la leon : caract-ristiques du langage publicitaire.

    Entraner les lves un travail cratif (texte / son /image) qui exige la coopration de tous les membresdu groupe (dynamique de groupe).

    Type de traitement de la diversit Les 3 fiches ont un degr de difficult linguistique

    quivalent. La diversit ici nest donc pas lie aux divers niveaux

    de comptence linguistique des lves mais au rap-port texte / image et au support crit ou oral de cettepublicit.

    La diversit vient aussi des diverses dmarches mettre en uvre au cours du travail prparatoire.

    Chaque groupe laborera son information en utilisantle niveau de complexit linguistique dont il est capable.La recherche dlments cratifs, imaginatifs et esth-

    28 ESSENTIEL ET PLUS 3

    I

    II

  • tiques, ainsi que loriginalit (HD), sont des facteursinhrents au langage publicitaire. Lapport de ces carac-tristiques dans les groupes na rien voir avec la com-ptence linguistique ; cest pourquoi il sera intressantde prvoir une certaine htrognit et mlanger danschaque groupe de travail des lves de profils diffrents.

    Droulement possible Au pralable : faire des sous-groupes de 2, 3 ou 4

    personnes, en mlangeant divers niveaux de comp-tences et de profils.

    Les groupes choisissent librement le type de publici-t quils prfrent laborer : une pub orale ou une pubcrite et, dans ce dernier cas, un collage-revue ouune invention intgrale.

    Rserver une 1/2 sance approximativement pourla production du texte et la prise de dcisions surla faon de prsenter la pub. Le groupe se partagerales tches raliser pour la mise en forme dfinitive.

    Corriger les textes avant la mise en forme dfini-tive de faon ce que les lves puissent mmoriserdes phrases correctes ou lire des affiches sans fautes.

    Mise en commun des prsentations : le tempsdpendra du nombre de groupes qui auront choisi lesketch oral.

    Afficher les autres productions sur les murs de laclasse.

    Raliser une valuation collective des rsultatsselon les critres suivants :- originalit et crativit du message ;- originalit et crativit dans la prsentation et lesupport utilis ;

    - niveau de langue.

    Supports Fiche A : cration dune affiche publicitaire ou dune

    publicit destine tre publie dans une revue.Il sagit de crer un texte-collage (HD : lves visuels )avec les diffrentes publicits dcoupes dans unerevue (lves manuels , HD). Cette fiche convientplutt ceux qui aiment manipuler, construire lelangage (HD). Les lves devront dcouper dans desrevues, classer, puis slectionner les mots qui leurconviennent afin datteindre leur objectif (HG).Cette fiche sadapte bien au profil kinsique, aux visuels (HD) ; les lves cratifs (HD) trouverontaussi leur plaisir partir de la contrainte des motsslectionns par les lves moins cratifs (HG).

    La mise en page sera aussi une composition trsvisuelle, proche du collage photographique (HD).

    Fiche B : cration dune affiche publicitaire (HD) oudune publicit destine tre publie dans unerevue, dans un journal, avec une illustration libre :photo, dessin, collageActivit dexpression crite semi-libre (HG) avec lesupport dune bote expressions.Les lves peuvent dcider dlaborer un petit textepour prsenter le produit ou dinventer directementle slogan crit. lintrieur du groupe, les plus dous pour le dessinou les arts plastiques pourront donner la forme dfi-nitive, visuelle ou graphique (HD).

    Fiche C : cration et thtralisation dun sketch publi-citaire pour la radio ou la tlvision.Activit dexpression orale (HG) semi-libre laidedune bote mots. La reprsentation thtralemobilise des capacits de mouvement, dexpressionnon verbale, de jeu, dhumour, dutilisation dacces-soires (HD).

    Solution possible(Nous proposons ici un exemple pour la Fiche B.)Slogan : Crnergie, cest la vie !Produit : des crales (pour le petit-djeuner, legoter).Nom commercial : Crnergie.Qualits : contient des vitamines, des minraux.Avantages : petite bote pour la mme quantit ;moins de sucre ; fruits.Arguments de vente : grand produit - petit prix ;des cadeaux dans chaque bote.Dfauts qui ne doivent jamais tre mentionns :colorants autoriss ; produisent une sensation desoif.Technique publicitaire utilise : jeux phontiques ;jeux de mots.

    29ESSENTIEL ET PLUS 3

    4Diversit collective I Souvenirs, souvenirs (Livre L2, p. 31)

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    lDiversit collective I Chansons gnration (Livre L2, p. 41)

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    Pour mieux dcouvrir sur Internet la chanson francophone et ses interprtes, vous pouveztaper les mots-cls avec ces moteurs de recherche :

    Fiche A

    AltaVista.fr AltaVista.ca Google.fr Lycos.fr Voil.fr Yahoo.fr

    Notez les rsultats de votre recherche :

    1) Les grands artistes de la chanson : biographie des compositeurs / compositrices, des chanteurs /chanteuses, des interprtes...

    2) Les genres : les origines, le cabaret, le music-hall, loprette, les varits, la chanson texte,la musique de film, les chansons des annes 60...

    3) Les festivals : les Francofolies, les Vieilles Charrues, les Transmusicales, les Eurockennes

    4) Les noms propres : Barbara, Bnabar, Brassens, Brel, Cali, Carla Bruni, Cline Dion, Diams,Franoise Hardy, Halliday, Mc Solaar, Piaf, Reggiani, St-Germain, Souchon et beaucoup dautres.

    5) Les grands succs, les grands tubes.

    Un site intressant sur la chanson francophone :

    Un(e) chanteur(euse) que je ne connaissais pas :

    Une biographie qui ma intress(e) :

    Une chanson que jai dcouverte :

    Un festival auquel jaimerais assister :

    Dautres informations :

    (Les codes des pays francophones : .fr France ; .be Belgique ; .ca Canada ; .ch Suisse)

    Dcouvrez !

  • 4Diversit collective II Pause publicit (Livre L4, p. 44)

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    Par groupes : dcoupez des publicits dans un journal ou une revue franaise.

    Dcoupez les textes de ces publicits, puis classez-les dans diffrentes enveloppes avec cestitres :

    noms verbes adjectifs produits expressions

    Chaque groupe invente le texte de nouvelles pubs en choisissant les mots dansles enveloppes.

    Remplissez la fiche de votre produit.

    Fiche A - GRAPHI-PUB

    Produit :

    Nom commercial :

    Qualits :

    Avantages :

    Arguments de vente :

    Dfauts qui ne doiventjamais tre mentionns :

    Technique publicitaireutilise :

    Jeux phontiquesRptitionsJeux de motsMessage percutant

    Inventez vos textes publicitaires et affichez-les dans la classe.

    Collez icila photo du produit

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    lDiversit collective II Pause publicit (Livre L4, p. 44)

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    Inventez des publicits (accompagnez-les dillustrations ou de photos) pour une revue, un jour-nal, une affiche Pour vous aider, utilisez les expressions ci-dessous. Elles ont pour but dinci-ter le consommateur :

    FicheB-Vive les publicistes de journaux!

    CONOMISER : gratuit - offre spciale - conomisez - 20% de rduction - pour ne pas dpenser plusdargent - Faites des conomies ! - Gagnez des cadeaux !

    SE DIFFRENCIER DES AUTRES : le seul - le meilleur - le plus - En exclusivit ! - Nouveau ! -Sur mesure ! - la nouvelle - une autre manire de - un dtail qui fait la diffrence

    AVOIR UNE VIE PLUS AGRABLE : un plaisir rare - offrez-vous - le plus beau - du confort -en toute libert - tout est possible - rencontre avec

    AVOIR UN PRODUIT DE MEILLEURE QUALIT : le vrai - Gnial ! - Super !

    Produit :

    Nom commercial :

    Qualits :

    Avantages :

    Arguments de vente :

    Dfauts qui ne doiventjamais tre mentionns :

    Technique publicitaireutilise :

    Jeux phontiquesRptitionsJeux de motsMessage percutant

    Collez icila photo du produit

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    Remplissez la fiche de votre produit.

    Prsentez votre publicit vos camarades.

  • 4Diversit collective II Pause publicit (Livre L4, p. 44)

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    33ESSENTIEL ET PLUS 3

    Inventez un sketch publicitaire pour la radio ou la tl. Aidez-vous de ces expressionstypiques du langage publicitaire dont le but est dinciter le consommateur :

    Remplissez la fiche de votre produit.

    Reprsentez votre sketch devant la classe.

    Fiche C - Vive les publicistes de tl !

    CONOMISER : gratuit - offre spciale - conomisez - 20% de rduction - pour ne pas dpenser plusdargent - Faites des conomies ! - Gagnez des cadeaux !

    SE DIFFRENCIER DES AUTRES : le seul - le meilleur - le plus - En exclusivit ! - Nouveau ! -Sur mesure ! - la nouvelle - une autre manire de - un dtail qui fait la diffrence

    AVOIR UNE VIE PLUS AGRABLE : un plaisir rare - offrez-vous - le plus beau - du confort -en toute libert - tout est possible - rencontre avec

    AVOIR UN PRODUIT DE MEILLEURE QUALIT : le vrai - Gnial ! - Super !

    Produit :

    Nom commercial :

    Qualits :

    Avantages :

    Arguments de vente :

    Dfauts qui ne doiventjamais tre mentionns :

    Technique publicitaireutilise :

    Jeux phontiquesRptitionsJeux de motsMessage percutant

    Collez icila photo du produit

  • diversit collective5LES SPORTS DAVENTURE(Livre L1, p. 48)

    Objectifs, contenus et types dactivits largir son vocabulaire sur le sport. Savoir rutiliser ce vocabulaire pour dcrire les sportsquon aime, expliquer pourquoi, parler des sensationsquils provoquent, etc.

    Rutiliser les structures de la description, de la dfini-tion et de la caractrisation.

    Type de traitement de la diversit En fin danne, il sagit de respecter la diversit detous les lves et de faire un travail en commun par-tir de cette diversit, quels que soient les niveaux delangue, les aptitudes, les gots ou les habitudesde chacun.

    Tous les lves travaillent sur les 2 fiches proposes, lapremire individuellement et la seconde en quipe. Lesquipes sont constitues selon le sport choisi dans lapremire fiche, puis tous les groupes participent une mise en commun finale sous forme de devi-nette.

    On passe ainsi de la diversit individuelle (Fiche A) une diversit groupale (Fiche B). Les sous-groupesseront composs de manire alatoire quant auxniveaux de langue puisquils sont forms partir duthme sportif choisi. Le jeu final commun permet chacun de participer quelles que soient ses capacits.

    Droulement possible Distribuer la Fiche A tous les lves et les faire

    travailler individuellement avec la possibilit de seconcerter en tandem.

    Aider ventuellement les lves trouver des critresde classement des sports proposs en grand groupe.On peut aussi leur faire utiliser le dictionnaire.

    Remue-mninges (optionnel) pour chercher collecti-vement des ides de classement avant de laisser leslves travailler seuls.Exemples de critres : par ordre alphabtique, enfonction de lendroit o on pratique ces sports (dans,

    sur ou sous leau, en montagne, en lair, sous terre, enville, sur un terrain spcialis, sur route, etc.) On peutaussi les classer selon la tenue utilise (bottes, casque,etc.) ou selon le niveau de risque (trs dangereux,moins dangereux).Faire recopier individuellement la liste classe, unefois choisi le type de classement qui convient chacun.

    Terminer la Fiche A par le choix des 5 sports prfrs. Former des sous-groupes de 4 ou 5 en fonction dusport choisi dans la Fiche A et distribuer la Fiche Bdans les groupes. Demander aux lves de chaquegroupe de faire ensemble la fiche descriptive et deprparer les phrases quils diront en grand groupepour faire deviner le sport quils ont choisi.Les botes mots de la Fiche B permettent dlargir levocabulaire et de rutiliser les structures de la dfini-tion, de la description et de la caractrisation. Aucours de cette phase, tout le monde participe selonson niveau.

    Enfin, chaque groupe (chaque lve participant tour de rle) prsente son sport au reste de la classesous forme de devinette.

    Supports Fiche A : liste de 20 sports modernes classer (HG).

    Choix de 5 sports par ordre de prfrence (HD). Fiche B : fiche de description du sport choisi en grou-

    pe ; plusieurs botes mots o puiser les expressionsncessaires. HG (criture, lecture, construction dephrases), puis HD (prise de parole, jeu).

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    I

    ESSENTIEL ET PLUS 3

  • 5Diversit collective I Les sports daventure (Livre L1, p. 48)

    Voici une liste de sports daventure. Cherchez en tandem un critre de classement.Classez les sports et recopiez le tout sur une feuille part.

    Fiche A

    Choisissez individuellement les 5 sports que vous aimeriez pouvoir pratiquer ou ceuxque vous pratiquez dj.

    1) _________________________________ 4) _________________________________

    2) _________________________________ 5) _________________________________

    3) _________________________________

    11) canyonning

    12) plonge sous-marine

    13) splologie

    14) vol libre

    15) deltaplane

    16) ski de fond

    17) planche voile

    18) raids

    19) moto-quads

    20) roller basket

    Attention ! Si vous tes allergiques ce type de sport, vous pouvezproposer une autre activit plus rassurante , par exemple :se faire bronzer, prendre un bon bain danssa baignoire, etc.

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    35ESSENTIEL ET PLUS 3

    1) skateboard

    2) kite-surf (surf avec un cerf-volant)

    3) kite-ski (mme principe que le kite-surf mais sur la neige)

    4) saut llastique

    5) vlo tout terrain (VTT)

    6) planche voile sur glace

    7) parapente

    8) rafting

    9) cano-kayak

    10) char voile

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  • treenthousiastesolidairerapidecomptitif / tivecourageux / eusevolontairetmrairefana deamateur desupporter de

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    lDiversit collective I Les sports daventure (Livre L1, p. 48)

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    36 ESSENTIEL ET PLUS 3

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    Choisissez un sport daventure et mettez-vous par groupes de 3 ou 4 en fonctiondu sport choisi. Dcrivez-le avec le plus de dtails possible. Remplissez ensemble cette fichepuis prsentez votre travail au reste de la classe sans mentionner le nom du sport.

    Fiche B

    Faites deviner de quel sport vous parlez. Vous pouvez vous aider des botes motsproposes ci-dessous.

    SPORTS DAVENTURE

    Cest un sport (+ adj. qualit)

    Cest aussi un sport (+ adj. inconvnient)

    Cest aussi un sport qui permet de

    On risque de

    Cela procure des sensations de (+ sensations)

    Pour raliser ce sport, il faut : (qualits requises, conditions physiques)

    On peut le pratiquer (endroits)

    quipement ncessaire :

    Autres dtails :

    Il fautde la force de volontune grande force physiquedu courageune grande matrise de soiun esprit dquipe

    SENSATIONS ET TATS DESPRIT

    On doit aimerle dangerlaventurecourir / prendre des risquesles sensations fortes

    Cest un sport qui permet desvaderse concentrerpenser autre chosese relaxerrespirer de lair purressentir du bien-tre / du bonheurdominer la peur / la panique / la terreur

    Cest un sportpassionnant, excitant, angoissant,dangereux, risqu

    On risque de / Parfois on peutfaire une chute (tomber)se casser une jambeavoir mal avoir un malaiseavoir le vertige, la tte qui tourne

  • SYNCHRO, LES ARTISTES(Livre L3, p. 62)

    Objectifs, contenus et types dactivits Vrifier la capacit de comprhension de textes infor-matifs authentiques.

    Deviner ou dduire le sens des mots inconnus. Entraner les deux hmisphres en coopration (visuel /verbal ; lecture globale / lecture analytique).

    Type de traitement de la diversit Une seule stratgie de lecture en sous-groupes estpropose partir dune grille unique de lecture. Ladiversit est celle des rponses et des intuitions dechaque groupe. La mise en commun finale entregroupes permet darriver un mme rsultat collectif.

    Droulements possibles1) Tous les lves utilisent une grille par texte et

    lisent les 3 textes (en tout, 3 grilles par lve).Cette grille permet de filtrer les mots inconnus et deleur chercher une interprtation en sappuyant surdiffrentes mthodes : partir du titre gnral, de lalogique du texte, de la syntaxe, des mots transpa-rents ou proches, de limage, du contexte, etc.Chaque lve peut travailler seul et lire les 3 textes,puis remplir les 2 premires colonnes. Ils se mettentensuite en groupes de 3 et changent leurs rsultatsdans le sous-groupe puis remplissent la 3e colonne.Enfin, toute la classe met ses rsultats en commun eton inscrit les variantes dans la 4e colonne.

    2) Faire analyser en dtail un texte par lve.Chaque lve dispose donc dune seule grille, mais acependant lobligation de lire aussi les autres textessans les analyser en dtail. Les lves qui ont analy-s le mme texte se runissent en sous-groupes etremplissent la 3e colonne, puis tous les groupes quiont travaill le mme texte font une misse en com-mun et remplissent la 4e colonne. Enfin, un porte-parole pour chaque texte donne publiquement lin-terprtation du texte analys aux groupes qui nelont pas analys en dtail. Ceux-ci peuvent alorsposer des questions : Que veut dire... ? .Le professeur peut intervenir la fin de lexercicepour demander comment les lves ont procdpour dduire le sens des mots ou des expressionsinconnus.

    SupportsUne seule grille de lecture que lon peut reproduire 3fois, une pour chaque texte. Fiche : cette fiche comporte une grille que lon peutappliquer chaque texte authentique et qui permet :1) didentifier les mots inconnus du texte, 2) denfaire une interprtation intuitive ou logique selon lesindices visuels ou crits dont les lves disposent, 3)de commenter en sous-groupes les interprtations

    successives faites individuellement, par le sous-grou-pe puis 4) dlagir lchange au grand groupe.

    TES-VOUS CAPABLES DE ?(Livre L4, p. 64)

    Ojectifs, contenus et types dactivits Faire rviser en autonomie les contenus communica-tifs et grammaticaux du module.

    Favoriser une dynamique de groupes coopratifs. Faire rflchir sur les diffrentes manires de savoir siun thme est assimil.

    Type de traitement de la diversit La diversit vient de la varit des thmes choisirpar chaque groupe dlves (acte de parole, point degrammaire, sujet de vocabulaire), du niveau de dif-ficult que chaque groupe pourra affronter et desdivers moyens daborder cette rvision.

    Tout le monde peut tre expert sur un suject choi-si : lintrt daborder la rvision du module de cettefaon, sans sparer les lves en groupes de niveaux,est quun lve qui se sent moins sr de lui peut sap-puyer dans un groupe sur un expert et ainsi sesentir expert lui-mme.

    Droulement possible Choix dun des sujets travaills dans ce module pardes petits groupes d experts .

    Dans chaque groupe, les lves prparent, en sen-traidant, dix questions / rponses sur le thme choisiet imaginent de quelle manire ils vont les prsenterau reste de la classe : tableaux complter ou crer,questions crites au tableau ou phrases complter,cartons-puzzles, situations de communication dve-lopper

    Chaque groupe d experts passe au tableau pourposer ses questions de rvision au reste de la classeen utilisant les moyens pdagogiques que le groupea imagin.Tout le monde vrifie si les rponses sont correcteset conformes celles prpares par le grouped experts . Sil y a dsaccord ou doutes, le pro-fesseur peut tre appel la rescousse comme expert-arbitre .

    Variante : organiser les groupes en fonction desquestions du Bilan oral. Former des groupes de 2lves. Chaque groupe prpare un des points duBilan et fait passer le test sur le point quils ont pr-par aux autres lves.

    SupportsSupport unique pour des rsultats diversifis que leslves changeront entre eux, lors de la prsentationen grand groupe.

    diversit collective

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    lDiversit collective I Synchro, les artistes (Livre L3, p. 62)

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    Fiche unique la dcouverte des mots inconnus1) Individuellement. Lis le texte et cris dans la colonne n 1 ta liste des mots inconnus.

    Relis le texte avec attention et propose une traduction pour ces mots dans la colonne n 2.

    2) Par petits groupes. Comparez ce que vous avez crit. Dcidez ensemble de la meilleuretraduction. crivez-les dans la colonne n 3.

    3) Avec le groupe-classe. Mettez vos rsultats en commun. Sil y a des variantes, inscrivez-les dansla colonne n 4.

    1) Mots inconnus2) Daprs moi,cela veut dire

    3) Mon groupe etmoi, nous croyons que

    cela veut dire4) Cela veut dire

  • 6Diversit collective II tes-vous capables de ? (Livre L4, p. 64)Ph

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    Fiche unique Les experts

    Choisissez un des sujets travaills dans ce module : vocabulaire, grammaire, verbes, tableaux pour vous aider , etc.

    Faites des petits groupes d experts sur le sujet choisi.

    Prparez des questions poser au reste de la classe.

    Chaque groupe dexperts passera au tableau et posera ses questions. En cas de difficult,noubliez pas de consulter lexpert-arbitre : votre professeur !

    1

    2

    3

    4

  • COMPRENDRE ET COMMUNIQUER

    Diversit individuelle

  • COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    Phot

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    Intern

    ationa

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    45ESSENTIEL ET PLUS 3

    Identit. Savoir peler. Les nombres FICHE N1

    3

    Tropdebruit !

    coutez ce dialogue.

    Cochez les bonnes rponses et coutez encore une fois pour vrifier.

    Rsumez les donnes essentielles de sa fiche.

    Elle sappelle

    1) Une jeune fille veut sinscrire dans ungymnase pour fairea) du jogging.

    b) du yoga.

    c) du karat.

    2) Elle sappelle

    a) velyne Guichard.

    b) meline Guichard.

    c) meline Quichard.

    3) Elle habite

    a) Amlie-les-bains.

    b) Paris banlieue.

    c) Annecy-le-vieux.

    4) Son code postal, cest le

    a) 64940.

    b) 74914.

    c) 74940.

    5) Son n de tlphone fixe, cest le

    a) 04 50 27 96 62.

    b) 04 50 27 46 62.

    c) 04 50 27 26 62.

    6) Son adresse de courrier lectronique

    a) [email protected]

    b) [email protected]

    c) [email protected]

    7) Le numro de sa carte didentit, cest le

    a) 2704 0137 3202

    b) 2704 0137 5202

    c) 2704 0157 5202

    8) Le numro de son compte, cest le

    a) 0027 58 48 93 02

    b) 0037 58 48 93 02

    c) 0027 58 44 93 02

    1

    2

    Diversitindividuelle

  • Phot

    ocop

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    lDiversitindividuelle FICHE N2

    COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    ESSENTIEL ET PLUS 346

    La ngation. Suggrer. Refuser.Accepter

    1

    2

    coutez et compltez ce dialogue.

    coutez et rpondez.

    1) Quelles expressions utilise la jeune fille pour proposer des activits ?

    2) Que dit le garon pour refuser toutes les suggestions ?

    3) Vous connaissez dautres expressions pour exprimer vos gots ?

    4) Trouvez un autre titre cette scne.

    Rienne lui plat

    Bon, a suffit, jen ai assez de travailler ! Je rentre chez moi ! Au fait,

    ce soir ?

    Non, spcial.

    a te dit daller au concert de Skamarlans, le groupe du copain de Laura ?

    Mais des entres ? Je croyais

    quil .

    Mais si, il y en a encore ! Moi, jai bien envie daller les voir. Pas toi ?

    Alors l, !

    On va faire un tour au Spiritual caf, alors ? Cest le top comme musique.

    Ah, moi dans ce genre de bars.

    Pourquoi ? Cest comme ambiance !

    Tu trouves ? Cest lenfer ! Tout le monde te

    regarde et puis, la fume.

    Alors pourquoi on va pas au cin ?

    Oh non ! daller au cin un samedi soir il y a trop de monde

    Oh ! toi alors, tes vraiment pnible, !!!

    Mais si les bons concerts, les bons films

    OK Si tu changes davis, envoie-moi un SMS. Ciao !

  • FICHE N3COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    47ESSENTIEL ET PLUS 3

    Style indirect : conversation autlphone

    1

    2

    coutez et compltez.

    Elle ne veut rien savoir ?

    Cochez les options qui correspondent cette situation.

    1) La et Tho

    sont frre et sur.

    sont de bons amis.

    sont deux amoureux.

    se sont disputs.

    ne vont jamais serconcilier.

    2) Tho

    tlphone sa copine.

    nose pas parler La.

    veut faire la paix.

    est trs nerv.

    aime La.

    ne veut pas sexcuser.

    3) La

    est trs fche avec Tho.

    ne veut rien savoir de lui.

    parle travers Pierre.

    naccepte aucune excuse.

    est trs dtermine.

    veut se rconcilier.

    All ?

    Salut, Pierre ?

    Ooooui

    Est-ce que ?

    Je vais voir La, cest Tho !!! Dsol Elle dit

    .

    Cest pas vrai !!! Tu peux lui dire que je regrette ?

    ( elle) Il .

    ( lui) Elle naccepte pas tes excuses.

    Quest-ce que je pourrais faire pour me faire pardonner ?

    ( elle) Il .

    ( lui) Elle veut que tu la laisses tranquille.

    Elle sait que je laime ?

    ( elle) Il

    .

    ( lui) Elle pense que tu mens !

    Je dis la vrit !!!

    ( elle) Il .

    ( lui) Elle dit que tu nes pas sincre !!!

    Comment je peux lui dmontrer ma sincrit ?

    ( elle) Il

    .

    ( lui) Elle ne veut plus entendre parler de toi.

    Oh ! a suffit ! Jen ai assez de lui courir aprs ! mon dernier mot ?

    Mais bien sr !!!

    Rendez-vous demain, comme dhabitude ! Si elle ne vient pas, cest fini !

    Wouaouhhhhh !

    Diversitindividuelle

    Phot

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    07,S.E.S.L.

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    12,CLE

    Intern

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    lDiversitindividuelle

    COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    ESSENTIEL ET PLUS 348

    Recettes. Quantit. Magasins FICHE N4

    coutez et rpondez.

    1) Simon fait les courses la place de Camille parce qu

    a) elle a de la fivre.

    b) elle est trs occupe.

    c) elle sest cass une jambe.

    2) Pourquoi il ne prend pas la liste des courses ?

    3) Que doit-il acheter ? Faites la liste.

    4) Dans quels magasins doit-il aller ?

    5) Quest-ce quil a achet, finalement ?

    Mmoired'lphant

  • Diversitindividuelle

    COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    Phot

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    07,S.E.S.L.

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    49ESSENTIEL ET PLUS 3

    Prsentation, description dequelquun FICHE N5

    1

    2

    coutez la prsentation de ce personnage clbre.

    Une romancire clbre

    Lisez ces quatre fiches signaltiques. Laquelle correspond exactement au personnage ?

    a)Nom : Berger

    Prnom : Dorothe

    Nom artistique : Dolly Arbony

    ge : 50 ans

    Nationalit : anglaise

    Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

    Adresse actuelle : Palma de Majorque

    2e rsidence : Qubec (Canada)

    tat-civil : marie

    Nombre denfants : une fille

    Profession : crivain

    Premier roman : Une vie sans toi

    Dernier roman : Un parfum inoubliable

    b)Nom : Berguert

    Prnom : Dorothe

    Nom artistique : Dora Arbony

    ge : 50 ans

    Nationalit : anglaise

    Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

    Adresse actuelle : Palma de Majorque

    2e rsidence : Qubec (Canada)

    tat-civil : marie

    Nombre denfants : une fille

    Profession : crivain

    Premier roman : Ma vie sans toi

    Dernier roman : Un parfum inoubliable

    c)Nom : Berger

    Prnom : Dorothe

    Nom artistique : Dolly Arbony

    ge : 50 ans

    Nationalit : anglaise

    Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

    Adresse actuelle : Palma de Majorque

    2e rsidence : Qubec (Canada)

    tat-civil : marie

    Nombre denfants : 2 filles

    Profession : crivain

    Premier roman : Une vie sans toi

    Dernier roman : Un parfum inoubliable

    d)Nom : Berger

    Prnom : Dorothe

    Nom artistique : Dolly Arbony

    ge : 50 ans

    Nationalit : canadienne

    Lieu de naissance : Asilah (Maroc)

    Adresse actuelle : Ibiza

    2e rsidence : Qubec (Canada)

    tat-civil : marie

    Nombre denfants : une fille

    Profession : crivain

    Premier roman : Ma vie sans toi

    Dernier roman : Un amour inoubliable

  • Phot

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    lDiversitindividuelle

    COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'oral

    ESSENTIEL ET PLUS 350

    Pass compos FICHE N6

    1

    2

    3

    Observez les illustrations et coutez cette histoire. Deux illustrations ne correspondent pas

    la situation. Lesquelles ?

    Voyageen train

    Rcoutez ce texte. Indiquez lordre correct des vignettes restantes.

    coutez et compltez.

    Il 11 heures du matin. Un jeune homme trs lgant

    dans le wagon n 9 du train rapide en direction de la Cte dazur. Il

    bonjour et il .

    Il tousser, il de sa poche une bote de pastilles et

    il en tous les voyageurs du compartiment.

    Une dame dans le wagon, charge dune grosse valise. Le jeune homme

    immdiatement pour laider. Elle ct de lui

    et ils tout le long du voyage.

    Quand le train en gare de Nice, ce jeune homme si charmant

    ses bagages et son manteau et pour descendre.

    Trois minutes avant larrt du train, il aux voyageurs et en souriant,

    il leur : Jai des petits problmes dargent. Jai besoin de 500 ,

    tout de suite. Je suis sr que tout le monde va cooprer.

    Les gens, l , sans comprendre. Cest alors quils

    un petit pistolet dans sa main droite

    A B

    C D

    E F

  • 51ESSENTIEL ET PLUS 3

    Messages courts en contexte FICHE N7COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'crit

    Recopiez chaque petit mot sa place (sur le tableau noir, sur le frigo).

    Je ne copierai pas les devoirs de mes camarades. - Vendredi 10, runion parents handball. -Jai fait un beau rve. Je faisais un voyage aux Carabes avec lui - Je ne peux plus supporter

    de garder ce secret. - Je ne viendrai pas dner ce soir. - Il y a du poulet dans le frigo. -Je ne crierai pas dans le couloir et je ne pousserai pas mes camarades. - Je lai vu passer et elle ne

    ma pas regard. - Je serai ponctuel et je ninventerai pas dexcuses. - Papier hyginique. -Anniversaire Marie-France. - Je me sens triste aujourdhui et je ne sais pas pourquoi. -

    Rendez-vous avec David (la porte de la bibliothque). - Dernier jour pour rendre le devoir demaths. - Contrle oral de franais. - Fte surprise chez Rgine.

    Petitsmots

    Diversitindividuelle

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    lDiversitindividuelle

    ESSENTIEL ET PLUS 352

    Activits de la vie quotidienne FICHE N8COMPRENDRE ET COMMUNIQUERComprendre l'crit

    1

    2

    Lisez ce texte et entourez tous les mots qui permettent de savoir que Minette est un chat.

    partir de ce modle, inventez le journal intime dun autre personnage. Pour vous aider,vous pouvez reprendre les mots souligns.

    Le journal intimedeMinette

    SamediSalut, mon journal. Enfin un moment de libert pour tcrire ! Heureusement que tu es l,parce que je suis vraiment trs malheureuse ! Je te raconte ma vie de prisonnire danscette horrible maison. Aujourdhui, je me suis rveille comme dhabitude 6 h du matin et,comme dhabitude, je suis alle miauler dans la chambre de mes matres Quelquun sestenfin lev pour me donner manger. Et ils mont fait jouer, sauter, courir part a, lamatine a t tranquille au soleil. midi, ils ont mang de la viande frache. a sentait bon ! Moi, par contre, jai eu descrales dshydrates. Jai vomi sur leur canap. Ils vont comprendre finalement que, moiaussi, jai besoin dune alimentation quilibre. Enfin, les seules choses qui maident tenirle coup, cest lespoir dune vasion, faire mes griffes sur les meub