EPS & NumériqueStage du 28 janvier à Cassin Strasbourg

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Déroulé du stage

Accueil

Immersion dans une classe

Contexte institutionnel

Retour sur l’immersion

Zoom sur d’autres ressources- Pause de midi –

Bilan commun

Groupe 1Maîtrise des ressources et leurs usages pédagogiques

Groupe 2Construction d’une séquence pédagogique avec le numérique (partie en gymnase)Restitutions puis découverte d’autres formes de pédagogie innovante

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Quels sont les objectifs ?

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

4 axes:

• Réduire les inégalités sociales, territoriales et numériques

• Développer des pratiques pédagogiques diversifiées

• Renforcer le plaisir d’apprendre et d’aller à l’École, levier motivationnel

• Permettre aux élèves de s’insérer dans la société en tant que citoyens et dans la vie professionnelle, (faire) réfléchir aux usages citoyens du numérique

• Favoriser l’implication des parents dans la scolarité de leurs enfants

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Les différents acteurs numériques dans un établissement scolaire

• Lettre de Mission PRN : la personne ressource au numérique

• Lettre de Mission Référent Numérique

• Lettre de Mission Administrateur Scolastance

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Les enjeux de la formation

Faire les mêmes choses autrement…

ou faire d’autres choses ?

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Les enjeux de la formation

La mise en activité des élèves est un enjeu central dans la transition vers un enseignement fondé sur le numérique, à travers des démarches permettant aux élèves d’exprimer leur potentiel de créativité, leur curiosité et leur désir d’agir sur leur environnement quotidien.

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Suivi et évaluation du caractère innovant des projets numériques

le CARDIE: Conseiller Recherche Développement Innovation Expérimentation

LOI du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République :

Article 16-4 (Loi du 8 Juillet 2013): Contribuer au développement de projets innovants et à des expérimentations pédagogiques favorisant les usages du numérique à l'école et la coopération

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique

Suivi et évaluation du caractère innovant des projets numériques

Les expérimentations pédagogiques art.34

Lorsqu’un projet modifie les programmes, les horaires disciplinaires, et/ou la structure de l’établissement, il doit faire

l’objet d’une demande d’expérimentation art.34.Les expérimentations pédagogiques s'inscrivent sur une durée de 3 à 5 ans après validation par le Recteur.

Les innovations pédagogiques

Elles ne modifient ni les programmes, ni les horaires institutionnels,

ni les structures de l’établissement. Elles s'inscrivent sur une durée de un an et peuvent déboucher sur une expérimentation au terme de leur année de

fonctionnement. Les projets innovants sont examinés puis validés par une commission académique présidée par le CARDIE

Que disent les textes en EPS ?

Dans la discipline

Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008•« […] l’utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de traitement informatique des données, utiles aux apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TIC (compétence 4) »

Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010•« […] l’utilisation d’outils technologiques (vidéo, photographie, informatique, cardio-fréquencemètre, GPS, altimètre …) »

BO N°29 du 20 juillet 2006Pilier 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication•5 domaines de compétences communs aux trois niveaux 1. S'approprier un environnement informatique de travail 2. Adopter une attitude responsable 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données 4. S'informer, se documenter 5. Communiquer, échan

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Enseigner au quotidien avec les outils numériques

Le brevet informatique et internet (B2i) école-collège-lycée et CFA : les référentiels

À l'école, au collège et au lycée, le brevet informatique et internet (B2i) répond à la nécessité de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, lui permettra de faire une utilisation raisonnée des technologies de l'information et de la communication.

Le B2i n'est pas un examen mais une "attestation de compétences".

B2I collège

B2I lycée

Certificat informatique et internet de l'enseignement supérieur

Le C2i2e atteste des compétences professionnelles dans l'usage pédagogique des technologies numériques, communes et nécessaires à tous les enseignants et formateurs pour l'exercice de leur métier.

C2i2e et pour l’obtenir : Enseignant en poste

Enseigner au quotidien avec les outils numériques

Vidéo Education Usage Responsable

Respect du droit à l’image et l’expression : c’est la loi

Afin d'accompagner les enseignants et les élèves dans les nouveaux usages de l'internet, le ministère de l'éducation nationale propose un site fournissant un point d'entrée unique vers des ressources destinées à favoriser la maîtrise et l'usage responsable des réseaux et des services numériques.

Internet Responsable

E-formation aux usages responsables de l´Internet: la formation en ligne

Campagne « agir contre le harcèlement à l'école » : vers une réelle prise en charge du cyberharcèlement

Enseigner au quotidien avec les outils numériques

Apprendre à Flouter : Pixlr

Compétences professionnelles au regard du référentiel métier

Compétences professionnelles au regard du référentiel métier

Compétences Ressource Plus-values

Concevoir/Projeter/Préparer/Construire BureautiquePackEPSGestEPS

Facilite la continuité pédagogique entre les séances et en dehors de la leçon d’EPS.Pilotage de la discipline au sein de l’établissementÉlaboration d’outils communs dans le cadre du projet pédagogique d’EPSFormalisation de la contribution de l’EPS à la validation du B2i collège, lycée

Enseigner/conduire Connaissance immédiate du résultat (Easytag en VB ce matin)Dévolution de l’enseignement par la manipulation d’un instrument par l’élève (les critères d’observation sont toutefois annoncés).

Elève acteur de son apprentissageCR immédiate / élève lucideAutonomie / autoévaluation

Organiser/Aménager Attribution de points lors des matches à thèmes et gestion des rencontres : Match&Score

Gain de temps, libérer le professeur pour d’autres tâches

Réguler/Adapter/Gestion de l’hétérogénéité Grâce aux données recueillies (statistiques, vidéo, etc.), l’enseignant fait évoluer la situation d’apprentissage pour infléchir les comportements des élèvesGrâce aux données recueillies (statistiques, vidéo, etc.), l’élève se voit souvent différemment de ce qu’il ressentait.

Faciliter l'apprentissage par une compréhension et une visualisation simplifiée des problèmes

Motiver, valoriser le travail des élèves

Permettre à l’élève de devenir acteur de ses apprentissages

Compétences professionnelles au regard du référentiel métier

Compétences Ressource Plus-values

Evaluer Excemple pour le 3x500m : iOS (3x500)Suivi des notes d’un élève d’une années sur l’autre : PackEPSEvaluation formative : CoacheyesAuto-évaluation : Coacheyes, kinovéa, Ubersense

Gain de tempsFacilite la continuité pédagogiqueFavorise la réactivité pédagogique grâce à la connaissance immédiate des résultatsAuto évaluation - Co évaluation

S’investir Suivi des élèves en EPS et en tant que PP : PackEPS, Teacherkit Communication : mise en ligne du PEPS (ENTEA, site EPLE)

Favorise la continuité pédagogiqueAméliore la lisibilité du projet EPS, AS

Animer l’AS Gestion des licenciés : Opuss/PackEPSGestion des tournois : Excel, ATPCross : PackEPS, cross, etc.Assemblée générale : Projection d’un diaporamaCahier d’AS : PackEPS

Se former Internet (Eduscol), forumsRessources académiquesFTP/FPC/FIL numériqueRéférent numériqueVidéos (DVD, en ligne)Certification : C2i2e

Retour sur l’immersion (enseigner/conduire)

Illustration par la situation d’apprentissage en immersion du matin

TP : installation et apprentissage de la configuration d’Easytag

Zoom sur d’autres ressources (réguler)

Vidéo et exploitation

Coachmyvidéo sur iOS

Quikcoach sur Androïd

Merci pour votre

participation

et bon appétit !