Epa et devoir_numérique_collaboratif

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Un devoir numérique collaboratif Concept Mise en œuvre Bilan Cédric Ridel Kanaga.ridel.org Lycée Français International M. Duras Ho Chi Minh Ville - Viet Nam D'après une expérience menée en 2013-2014

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Comment un devoir numérique collaboratif en géographie (niveau seconde) peut contribuer à aider lesé lèves à construire leur premier EPA

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Un devoir numériquecollaboratif

● Concept

● Mise en œuvre

● Bilan

Cédric RidelKanaga.ridel.orgLycée Français International M. DurasHo Chi Minh Ville - Viet Nam

D'après une expérience menée en 2013-2014

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I. Concept

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Le concept

Le devoir numérique collaboratif est une porte ouverte sur la méthodologie post-bac. On retrouvera donc les axes d'un EPA pour étudiant.

La première étape consiste à créer des binômes, qui seront le noyau central des échanges entre pairs et de la création de contenu.

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Le concept

Les élèves sont amenés à échanger et donc à définir de premiers outils : mail, messageries instantanées (Gtalk, Skyke, WhapsApp,…) sur différents appareils (ordinateurs, téléphones)

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Le concept

La définition des objectifs est précisés sur un blog.

Le volume des consignes rend obligatoire une lecture attentive et souvent recommencée

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Le concept

La recherche d'informations se fait sur des supports variés en ligne : encyclopédies, vidéos, articles, etc

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Le concept

Un réseau social, tel Twitter, est utilisé pour l'es échanges entre pairs avec les autres groupes.

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Le concept

La production de contenu est collaborative et se fait en ligne.

Cela nécessite de prendre connaissances des règles de partage donc de la notion de droit d'accès.

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Le concept

Toute cette organisation se fait sous la supervision des enseignants, qui accompagnent et conseillent les étudiants.

L'évaluation est en partie basée sur la prise en compte des conseils donnés.

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II. Mise en œuvre

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La mise en œuvre

L'idée générale est de faire travailler ensemble des élèves de lycées français de deux continents.

Le second thème du programmede géographie de Seconde, Nourrir les hommes, est propice à un tel travail par binôme.

Cédric RidelLycée français International M. DurasHô Chi Minh Ville

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La mise en œuvre

L'idée générale est de faire travailler ensemble des élèves de lycées français de deux continents.

Le second thème du programmede géographie de Seconde, Nourrir les hommes, est propice à un tel travail par binôme.

Le choix s'est porté sur le Sénégal, pour confronter deux situations alimentaires très différentes.

Cédric RidelLycée français International M. DurasHô Chi Minh Ville

Mélanie RieuLycée Jean MermozDakar

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Les binômes sont créés par les enseignants.

Les consignes sont publiées sur un blog ouvert pour participer à la réflexion globale sur les TICE, pour partager avec les autres enseignants tout autant qu'on se nourrit d'eux.

La définition des objectifs

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Les documents

La plate-forme numérique permet la publication de documents de natures variées : textes, images, vidéos.

Des liens permettent d'explorer d'autres ressources.

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L'ENT

Un ENT est nécessaire pour regrouper le stockage des dossiers.

À ce moment, faute d'outils d'établissement, c'est Google Drive qui a été utilisé.

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L'ENT

C'est l’occasion d'initier les élèves au partage des droits.

Par défaut les dossiers sont en effet créés dans un dossier général partagé en écriture par tous (élèves et enseignants). Chaque groupe doit donc réduire les droits d'accès.

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Les documents

Chaque dossier contient les différents productions :

● Journal de travail

● Fichier texte des réponses sur un Google Doc

● Carte mentale via Mindmup, un service en ligne de carte collaborative

● Réponse audio réalisée avec Audacity, au format libre OGG

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L'échange entre pairs

Chaque binôme échange avec des outils choisis librement.

Les plus utilisés ont été le mail, les commentaires du Google Doc et, dans une moindre mesure du fait du décalage horaire, les messageries instantanées synchrones comme le chat intégré au GoogDoc, Skype et WhatsApp.

Le compte rendu des échanges devait figurer dans un Journal de travail.

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L'échange entre pairs

L'échange entre pairs se prolonge par l'usage d'un réseau social.

La consigne était simple pour une première utilisation, mais on peut facilement envisager de véritables interactions.

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Le rôle des enseignants

Les enseignants suivent l'avancée des travaux et conseillent ou encouragent les élèves.

L'insertion de commentaires dans le GoogleDoc est un outil efficace.

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L'évaluation

Marble, un globe léger et libre : repères (équateur, tropiques,...), accès à Openstreetmap, la terre la nuit,...

L'évaluation est aussi collaborative entre les deux enseignants via un Google Calc.

Elle prend en compte la qualité du contenu produit mais également l'investissement dans le travail via le soin apporté à la forme, la prise en compte des conseils, le journal de travail, etc

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Alternative

Pour la correction, une alternative possible est la correction d'un devoir déposé dans l'ENT au format PDF.

Avec le logiciel Xournal et une tablette graphique on retrouve une forme traditionnelle d'annotation.

Une fois la correction terminée, l'enseignant dépose à son tour un fichier PDF.

Captures d'après de ce DM

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III. Bilan

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Bilan

● L'émulation devant ce nouveau type d'exercice

● La rapide prise en main des outils et de leurs enjeux

● Quelques productions de qualité

● Un objectif de contenus atteint

Des satisfactions

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Bilan

● L'émulation devant ce nouveau type d'exercice

● La rapide prise en main des outils et de leurs enjeux

● Quelques productions de qualité

● Un objectif de contenus atteint

Des satisfactions

● Une activité chronophage

● Des binômes trop rapidement constitués qui n'ont parfois pas fonctionné

● Le décalage horaire est un handicap pour les communications

● Quelques soucis techniques

● Un étirement du temps qui pose le problème du maintien de la motivation

Des points à revoir