Enseigner par...

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COLLOQUE 2012 DE L’ASSETEC – Technologie Collège Académie de Toulouse 1 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies Enseigner par situations-problèmes Quels obstacles ? Quelles applications en technologie ? Une présentation inspirée du livre de Gérard De Vecchi, Un projet pour… enseigner par situations -problèmes, éditions Delagrave Cyril LASCASSIES – Académie de Toulouse

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1 Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition d’une pièce GREC INITIALES

COLLOQUE 2012 DE L’ASSETEC – Technologie Collège – Académie de Toulouse

1 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Enseigner par

situations-problèmes

Quels obstacles ?

Quelles applications en technologie ?

Une présentation inspirée du livre de Gérard De Vecchi,

Un projet pour… enseigner par situations-problèmes,

éditions Delagrave

Cyril LASCASSIES – Académie de Toulouse

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2 Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition d’une pièce GREC INITIALES

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2 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Enseigner par situations-problèmes

– Concept à la mode ou changement d’état d’esprit ? (5min)

– Repérer de "vraies" situations-problèmes… selon Gérard De Vecchi (15min)

– Comment concevoir une situation-problème ? (5min)

– Exemples d’obstacles en technologie (20min)

– Conclusion (5min)

– Questions ? (10min)

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3 Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition d’une pièce GREC INITIALES

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3 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Concept à la mode ou nouvel état d’esprit ?

Enseigner… Un vrai parcours d’obstacle ?

Connaissances disciplinaires

Pédagogie Vers un nouvel état d’esprit !

Élèves hétérogènes,

Dys…, décrocheurs,

évaluations des acquis,

évaluations PISA,

individualisme,

crise économique,

etc.

Nouvelles

connaissances :

transport,

habitat,

domotique…

Socle

commun

Situation-

problème

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4 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Concept à la mode ou nouvel état d’esprit ?

Situation-problème : où parle-t-on de ce concept ?

Extrait du programme de technologie :

Repères pour la mise en œuvre de la démarche d’investigation :

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5 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Concept à la mode ou nouvel état d’esprit ?

Situation-problème : où parle-t-on de ce concept ?

« Maîtriser le socle commun, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans la vie »

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6 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Repérer de "vraies" situations-problèmes

TEST : Vraies situations-problèmes ?

7 situations,

il vous suffit de compter le nombre de

vraies situations-problèmes…

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 1 : vraie ou fausse ?

Energie cahier d’activités – éditions Hachette 6°

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 2 : vraie ou fausse ?

Energie Nathan 3° p53 Livre de l’élève – technologie 5° - éditions Foucher

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 3 : vraie ou fausse ?

Cahier investigation 6° - éditions Delagrave

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 4 : vraie ou fausse ?

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 5 : vraie ou fausse ?

Présentation courte du 16 juin 2010 - Groupe DEGESCO pour la

technologie - SOCLE PAYEN-GARBAY ORSAY 16-06-10

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 6 : vraie ou fausse ?

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Situation 7 : vraie ou fausse ?

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14 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Repérer de "vraies" situations-problèmes

TEST : Vraies situations-problèmes ?

7 situations,

Combien avez-vous trouvé de

vraies situations-problèmes ?

Pour connaître la réponse, allez voir les commentaires des diapos…

• + de 3 situations,

• 3 situations,

• 2 situations,

• 1 situation,

• aucune

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15 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Repérer de "vraies" situations-problèmes

Comment réduire l’écart entre intention…

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16 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Repérer de "vraies" situations-problèmes

… et la réalité de beaucoup de classes ?

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17 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

– Dans les pratiques : « faites ceci, cela, comme ceci, cela. » Gérard De Vecchi, Evaluer sans dévaluer, éditions Hachette

Repérer de "vraies" situations-problèmes

Alors, qu’est-ce qu’une situation-problème ? – Dans le discours… rendre l’élève compétent : autonome,

responsable, citoyen, critique…

– Mettre l’élève en situation de SE construire SES propres compétences !

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Alors, qu’est-ce qu’une situation-problème ?

• Exercice : (situation connue) pour consolider une

connaissance, automatiser des procédures

• Problème : (situation inédite) pour acquérir une

connaissance à partir de processus à inventer

=> prise de décisions et autonomie

• Situation-problème : (situation inédite concrète) pour

acquérir des connaissances et compétences en

reconstruisant la représentation initiale de l’élève

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

• Exemple 1

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

• Exemple 2

« Comment les plantes passent-elles la

mauvaise saison ? »

Problème ouvert

« L’hiver, beaucoup de plantes disparaissent…

et pourtant on les retrouve au printemps ! »

Situation‐problème

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

• Exemple 3 « Comment soulever une grosse pierre avec un

bâton ? »

Problème ouvert

Chloé et Kévin ont placé une planche à cheval

sur un rondin de bois. Chacun s’assied d’un

côté. « Comment ça se fait que je descends, dit

Chloé ? Pourtant, moi, je suis plus petite que toi,

je devrais monter ! » Qu’en pensez‐vous ?

Situation‐problème

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Repérer de "vraies" situations-problèmes

Alors, qu’est-ce qu’une situation-problème ?

• Avoir du sens pour l’élève

• Être lié à un obstacle franchissable dont les élèves

prennent conscience au travers de leur représentation

• Faire naître un questionnement chez l’élève

• Créer une rupture pour déconstruire puis reconstruire

cette représentation initiale approximative, imparfaite

• Correspondre à une situation complexe offrant

différentes réponses et stratégies utilisables

• Déboucher sur un savoir d’ordre général

• Faire l’objet de moments de métacognition

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23 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Comment concevoir une situation-problème ?

Extrait du programme de technologie :

Repères pour la mise en œuvre de la démarche d’investigation :

Étapes de conception d’une séquence en situation-problème

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Comment concevoir une situation-problème ?

Étapes de conception d’une séquence en situation-problème

L’enseignant propose dans le cadre d’une situation concrète et nouvelle…

…une consigne globale et précise : ce que les élèves doivent faire et ce qu’ils doivent produire sans indiquer comment s’y prendre. … des ressources externes (documents « papier », observations d’objet technique, internet, etc.) …des aides pour ceux qui n’y parviennent pas (méthodes, connaissances)

Source : Culture scientifique et technologique

Vade-mecum – janvier 2011

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25 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Comment concevoir une situation-problème ?

• Une compétence ne s’enseigne pas :

chacun SE construit SA propre compétence !

• Que cherchons-nous à leur apprendre ?

• Que voulons-nous qu’ils retiennent ?

• Il faut donc oser essayer…

• Face aux obstacles que vous identifierez, vous

comprendrez alors ce qui suit… car vous en

aurez besoin !

Alors, compris ?

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Comment concevoir une situation-problème ?

• D’abord facile et limité dans le temps

• Faire émerger les conceptions des élèves et

leur renvoyer leurs contradictions

• Transformer les problèmes « classiques »

• Faits contradictoires

• Formule ou idée qui choque

• Mise en échec sur une activité que l’élève

croyait réussir facilement

Quelques recettes :

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Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : apprendre à travailler en équipe, à présenter

un compte-rendu et identifier des objets techniques

• Situation-problème : aidez votre professeur à ranger

ces éléments en lui proposant de faire des familles :

1) Dès le 1er cours de 6ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Différentes réponses et stratégies :

• Classification par matériaux, ça flotte, par milieux…

• Présentation sous forme de liste, de tableau, de patates…

1) Dès le 1er cours de 6ème

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Exemples d’obstacles en technologie

1) Dès le 1er cours de 6ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Savoir d’ordre général : notion d’objet technique

1) Dès le 1er cours de 6ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Savoir d’ordre général : travailler en équipe

1) Dès le 1er cours de 6ème

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32 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle-rupture : renverser leur conception de la façon

de vivre une séquence d’enseignement, puisqu’on ne leur

dit plus comment faire ! En plus, il n’y a pas qu’une

réponse possible = « la bonne » selon le prof

• Prolongement : métacognition pour se mettre d’accord

ensemble sur la façon de travailler en équipe et de

présenter un document. Évaluation possible lors de la

prochaine investigation…

1) Dès le 1er cours de 6ème

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33 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Savoir d’ordre général : mode de représentation adapté

1) Dès le 1er cours de 6ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle rencontré en 4ème : confusion entre « batterie »

et « moteur »

2) La notion d’énergie

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35 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Pourquoi l’investigation réalisée en 6ème n’a-t-elle pas suffit

à faire acquérir ce savoir ?

2) La notion d’énergie

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36 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : identifier les éléments de la chaîne d’énergie

• Situation-problème : Delagrave cahier investigation 6°

2) La notion d’énergie

Il suffit de cacher ceci pour

laisser les élèves donner leur

représentation initiale…

…et

cela

Comment

faire

avancer ce

jouer

électrique ?

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37 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : identifier les éléments de la chaîne d’énergie

dans l’habitat, réaliser une recherche documentaire

• Situation-problème : et si vous faisiez le cours à la

place de votre professeur ?

3) La notion d’énergie en 5ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle-rupture : « Google » ne résout pas tout !

3) La notion d’énergie en 5ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : identifier les efforts mis en jeu dans une

structure, découvrir le principe de triangulation

• Situation-problème : Delagrave cahier investigation 5°

4) La solidité d’une structure en 5ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle-rupture : Serrer un rectangle ne suffit pas !

4) La solidité d’une structure en 5ème

• Prolongement : repérer les éléments triangulaires dans

l’environnement proche de l’élève

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Exemples d’obstacles en technologie

• Les critères de réussite : un contrat nécessaire pour

gagner en autonomie !

4) La solidité d’une structure en 5ème

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42 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : modifier la forme d’une pièce modifie ses

caractéristiques

• Situation-problème : Kévin dit qu’une feuille en papier

peut soutenir le poids d’un tube de colle entre deux tables.

Qu’en pensez-vous ?

5) Caractéristiques de matériaux en 5ème

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Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle-rupture : oui la feuille de papier peut résister à

la flexion… en la changeant de forme !

• Prolongement : Christophe LEFRANCOIS

5) Caractéristiques de matériaux en 5ème

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44 Séminaire « Définition de Produits » : méthodologie de définition d’une pièce GREC INITIALES

COLLOQUE 2012 DE L’ASSETEC – Technologie Collège – Académie de Toulouse

44 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Objectifs : identifier les éléments qui composent la

chaîne d’information

• Situation-problème :

6) La chaîne d’information en 4ème

Les élèves sont placés

autour d’une table pour

observer un aspirateur

robot…

Attention, il s’approche

du bord !

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45 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Exemples d’obstacles en technologie

• Obstacle-rupture : il n’y a rien de magique ! Et une

caméra ne suffit pas à un objet pour devenir autonome…

• Prolongement : parallèle Homme // Machine ; SVT // Technologie

6) La chaîne d’information en 4ème

Présentation de B. CABARROU au séminaire 2011 de Toulouse

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46 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Inconvénients Déstabilisant au début pour les « bons élèves » car

• il n’y a plus la liste des consignes

• ni une solution unique au problème

Avantages : • Le problème a du sens pour tous les élèves

• Ils prennent conscience de l’obstacle à travers l’émergence de leurs conceptions initiales

• Leur conception est déconstruite pour être mieux reconstruite : rupture

• Différents cheminement possibles

• De nouvelles connaissances sont apportées parce qu’il en exprime le besoin

• Un moment de métacognition renforce leurs acquis

Enseigner par situations-problèmes

Ce que ça change pour l’élève :

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47 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Inconvénients Déstabilisant au début car

• le rôle du professeur change pendant la séquence => observateur, prof. ressource

• Il n’y a plus de fiche TP !

Avantages : • Un diaporama peut rythmer la séquence

• La méthode de conception d’une séquence permet à l’enseignant de savoir où il va !

• Des élèves autonomes et motivés car le problème à du sens pour l’élève et les critères de réussite sont clairs !

• Évaluation du niveau de compétences facilitée

• Pédagogie différenciée (doc. ressources)

• Un rapport élève-enseignant plus serein !

Enseigner par situations-problèmes

Ce que ça change pour le professeur :

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48 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

• Le problème du prof. n’est pas celui de l’élève…

• Les outils existent, c’est la façon et le moment

de les utiliser qui changent !

• Rupture : identifier, puis déconstruire les

représentations initiales pour mieux les

reconstruire

• Des critères de réussite pour comprendre ce

qui est attendu (sans dire ce qu’il faut faire)

• Métacognition : que croyais-t-on avant ?

Qu’avons-nous appris ?

Enseigner par situations-problèmes

Des étapes essentielles pour « à prendre »

:

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49 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Enseigner par situations-problèmes

Je pensais qu’il fallait mieux expliquer…

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50 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

« Enseigner, c’est faire le deuil du plaisir narcissique de parler à des élèves-miroirs de ce qui nous intéresse : c’est rechercher un autre plaisir, celui d’aller à la rencontre de l’autre, en tenant compte de ce qu’il est, non pour en rester là, mais pour faire le chemin avec lui. » Jean-Michel Zakhartchouk

« Pour commencer, il faut commencer, et on n'apprend pas à commencer. Pour commencer, il faut simplement du courage. » Vladimir JANKELEVITCH

Enseigner par situations-problèmes

… or :

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51 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

La personne apprend à sa propre initiative et à

condition que l’enseignant pratique avec elle :

• la congruence (authenticité : "être soi-même")

• l'empathie (compréhension : entrer dans le référentiel de l'autre)

• la considération positive inconditionnelle (confiance)

Enseigner par situations-problèmes

C’est bien un état d’esprit !

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52 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Enseigner par situations-problèmes

Pour aller plus loin :

• Comment évaluer des compétences ?

• Vers des tâches complexes pluri-disciplinaires :

• De nombreux parallèles Homme-Machine

• Thèmes de convergence définis en sciences

• Démarche de projet pluri-disciplinaire

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53 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Enseigner par situations-problèmes

Questions

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Bibliographie

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55 Enseigner par tâche complexe en technologie Cyril Lascassies

Bibliographie

– Un projet pour… enseigner par situations problèmes, Gérard De Vecchi, éditions Delagrave

– Évaluer sans dévaluer, Gérard De Vecchi, éditions Hachette

– La démarche d’investigation, les bases pour enseigner la technologie, Francis BERNARD, éditions Delagrave

– Les compétences à l’école, Bernard REY…, éditions De Boeck

– Un projet pour… aborder le socle commun de connaissances et compétences, Gérard De Vecchi, éditions Delagrave

– Un projet pour… faire vivre des démarches expérimentales, Jean-Yves CARIOU, éditions Delagrave

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Et aussi sur Internet

– Gérard De Vecchi : http://svt.ac-rouen.fr/competences/competences.html

– Journée sur l'investigation à travers les disciplines http://www.universcience.fr/fr/education/contenu/c/1248122827222/journee-sur-l-investigation-a-travers-les-disciplines/

– Jean-Michel Zakhartchouk, militant pédagogique http://www.dailymotion.com/video/xdljh4_jean-michel-zakhartchouk-militant-p_news

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Merci pour votre attention !

Cyril.LASCASSIES @ac-toulouse.fr

Enseigner par

situations-problèmes

Quels obstacles ?

Quelles applications en technologie ?