ENSEIGNER PAR COMPETENCE

19
ENSEIGNER PAR COMPETENCE Un exemple en BADMINTON SIXIEME Pascal PERRIN, FORUM 2011

description

ENSEIGNER PAR COMPETENCE. Un exemple en BADMINTON SIXIEME. Pascal PERRIN, FORUM 2011. CADRE DE PRESENTATION. 1. LA COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 BADMINTON. 2. DECRYPTAGE, ANALYSE ET CHOIX DIDACTIQUES. 3. PROPOSITION D’UNE FORME DE PRATIQUE. 4. UN ETAPE POUR ATTEINDRE LA COMPETENCE . - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of ENSEIGNER PAR COMPETENCE

Page 1: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

ENSEIGNER PAR COMPETENCE

Un exemple en BADMINTON SIXIEME

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 2: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

CADRE DE PRESENTATION

1. LA COMPETENCE ATTENDUE NIVEAU 1 BADMINTON2. DECRYPTAGE, ANALYSE ET CHOIX DIDACTIQUES3. PROPOSITION D’UNE FORME DE PRATIQUE4. UN ETAPE POUR ATTEINDRE LA COMPETENCE

7. LIMITES ET PERSPECTIVES

6. FORME DE PRATIQUE ET SOCLE COMMUN5. FORME DE PRATIQUE ET EVALUATION

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 3: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

LA COMPETENCE ATTENDUE

1. La compétence attendue

En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur.Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation.

Programme EPS, Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 4: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

DECRYPTAGE ET ANALYSE

2. Décryptage et Analyse

Au cours de ce chapitre, je vais tenté de définir la compétence et d’expliquer les choix didactiques qui m’ont organisé pour construire cette forme de pratique.

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 5: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

2. Décryptage et Analyse

En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur.Assurer le comptage

des points et remplir une

feuille d’observation.

Gagner dansle respect des

règles

Renvoyer levolant dans leterrain adverse

Chercher à marquer le

point

Jouer PlacéDroite/Gaucheou Court/Long

Arbitrer une

rencontre

Observer une

rencontrePascal PERRIN, FORUM 2011

Page 6: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

2. Décryptage et Analyse

ANALYSE DE LA COMPETENCELA

COMPETENCEDECRYPTAG

EANALYSE ET

CHOIX

GAIN LOYALGAGNER DANS LE RESPECT

DES REGLES

INTENTION DUEL

RENVOI SECURITAIRE

RENVOYER LE VOLANT DANS LE TERRAIN ADVERSE

1er NIVEAU DE LA

COMPETENCE = ECHANGE

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 7: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

2. Décryptage et Analyse

ANALYSE DE LA COMPETENCELA

COMPETENCEDECRYPTAG

EANALYSE ET

CHOIX

RUPTURECHERCHER

A MARQUER LE POINT

NIVEAU RUPTURE DIRECTE

INTENTION DUEL « Jouer Placé, Jouer fort, Jouer

Vite » C. SEVE

UTILISATION DE FRAPPES

VARIEES EN LONGUEUR OU EN LARGEUR

JOUER PLACE

DROITE/GAUCHE OU COURT/LON

G

JOUER PLACE. Le choix du

court/long ne peut-il pas créer une inéquité ?

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 8: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

INTEGRER DANS LA FORME

PRATIQUE UN OBSERVATEUR

QUI FAIT PARTIE INTEGRANTE DE LA COMPETENCE

ATTENDUE2. Décryptage et Analyse

ANALYSE DE LA COMPETENCELA

COMPETENCEDECRYPTAG

EANALYSE ET

CHOIX

ASSURER LE COMPTAGE DES

POINTS

ARBITRER UNE

RENCONTRE

INTEGRER DANS LA FORME

PRATIQUE UN ARBITRE QUI FAIT

PARTIE INTEGRANTE DE LA COMPETENCE

ATTENDUE

REMPLIR UNE FEUILLE

D’OBSERVATION

OBSERVER UNE

RENCONTRE

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 9: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

NIVEAU 1 : LE DEBUTANT ou L'ENVOI, LE RENVOILE JOUEUR RATE OU RENVOIE LA BALLE (OU LE VOLANT) N'IMPORTE

OU.OU

LE JOUEUR EST CAPABLE D'EFFECTUER UN ENVOI, UN RENVOI DANS LE TERRAIN ADVERSE EN ASSURANT DE TEMPS EN TEMPS LA

CONTINUITE DE L'ECHANGE.NIVEAU 2 : L'ECHANGE

LE JOUEUR CHERCHE A NE PAS PERDRE LE POINT EN JOUANT L'ECHANGE, IL ATTEND LA FAUTE DE L'ADVERSAIRE (difficulté à

exploiter le volant facile). NIVEAU 3 : RUPTURE DIRECTE

LE JOUEUR ROMPT L'ECHANGE EN EXPLOITANT UNE BALLE FACILE DUE LE PLUS SOUVENT A UNE OPPORTUNITE.

MES CHOIX DIDACTIQUES DANSLA CONSTRUCTION DE LA FORME DE PRATIQUE

CURRICULUM DE FORMATION DU JOUEUR EN SPORTS DE RAQUETTES (M. CAPPELLETTI et E. LOUIS,

1996)

2. Décryptage et Analyse

1er NIVEAU DE LA

COMPETENCEATTENDUE

COMPETENCEATTENDUE

EN JEU PLACE

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 10: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

MES CHOIX DIDACTIQUES DANSLA CONSTRUCTION DE LA FORME DE PRATIQUE

2. Décryptage et Analyse

1. PROPOSER UNE SITUATION COMPLEXE (CONTEXTUALISEE) PERMETTANT DE METTRE EN EXERGUE LA COMPETENCE ATTENDUE

2. SE CENTRER UNIQUEMENT SUR LE JEU PLACE, MAIS PAS SEULEMENT SUR LE JEU EN PROFONDEUR QUI PEUT DEFAVORISER DES ELEVES (notamment certaines filles ou des garçons plus faibles physiquement)

3. FAIRE RENTRER LES ELEVES DANS LE DUEL (INTENTION DE GAGNER DES MATCHS, DE MARQUER DES POINTS EN CHERCHANT LA RUPTURE)

4. INTEGRER DANS LA FORME DE PRATIQUE UN ARBITRE ET UN OBSERVATEUR

5. DONNER DES « FILS ROUGES » (J.L. UBALDI) AUX ELEVES LEURS PERMETTANT DE VOIR LEURS PROGRES ET L’ACQUISITION DE LA COMPETENCE

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 11: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

BON ASSEZ DE BLA-BLA, ON VEUT VOIR LA FORME DE PRATIQUE…

LA FORME DE PRATIQUE

3. La forme de PratiquePascal PERRIN, FORUM 2011

NORMALEMENT, SUPPORT VIDEO, PRESENTATION ECRITE POUR CE SUPPORT

Page 12: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

LA FORME DE PRATIQUE

3. La forme de PratiquePascal PERRIN, FORUM 2011

ORGANISATION MATERIELLE ET HUMAINE :

- Groupe de 3 ou 4 (poule) avec des élèves d’un niveau proche.- 2 JOUEURS. Ils jouent un match à thème « EN DEHORS DE LA ZONE » en tie-break en 20 points joués. 10 services chacun son tour. La zone hachurée est délimitée par des pastilles autoadhésives. (carré d’ environ 2.50 mètres)- 1 ARBITRE. Il est debout (ou assis sur une chaise) et concentré. Il valide la marque et annonce le nombre de points, à voix haute, à l’observateur pour chaque élève.- 1 OBSERVATEUR qui observe les 2 joueurs. Remplir la fiche, en indiquant à la fin de chaque point, le nombre de point pour chaque élève annoncé par l’arbitre. Remplir avec clarté et précision.

Page 13: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

LA FORME DE PRATIQUE

3. La forme de PratiquePascal PERRIN, FORUM 2011

CONSIGNES :

- Les points marqués (points directs ou points touchés) dans la zone « rouge » = 1 POINT- Les points marqués (points directs ou points touchés) hors de la zone « rouge » (mais dans les limites du terrain) = 3 POINTS- Victoire avec la manière V+ = 3 POINTS ; Victoire sans la manière V = 2 POINTS- Défaite avec la manière D+ = 1 POINT ; Défaite sans la manière D = 0 POINT

CRITERES DE REUSSITE :Je gagne ou je perds avec la manière en marquant au moins six 3 points au cours d’une rencontre (N. MASCRET)

VARIABLES DIDACTIQUES :

Taille et orientation de la zone centrale (zone hachurée) Fiches d’observations utilisées Nombre de points attribués en dehors de la zone centrale Nombre d’observateurs ou d’arbitres Service aménagé ou réglementaire

Page 14: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

LA FORME DE PRATIQUE

3. La forme de Pratique

ORGANISATION MATERIELLE ET HUMAINE- GROUPE DE NIVEAUX DE 3 OU 4 JOUEURS (

gestion pédagogique simplifiée) - ILLUSTRATION VIDEO DE L’ORGANISATION- CONFONTRATION A LA FORME DE PRATIQUE DE NOMBREUSES

FOIS AU COURS DU CYCLE. LES GROUPES RESTERONT LES MEMES AFIN DE COMPARER LES RESULTATS AVEC PLUS DE JUSTESSE (« Fils Rouges »)

- RENCONTRE EN 2 FOIS 10 POINTS JOUES (critère de réussite et statistiques)

- CONFRONTATION A LA SITUATION SI LES ELEVES SONT DU NIVEAU ECHANGE (sinon situation « TOUJOURS PLUS »)

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 15: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

UNE ETAPE POUR ATTEINDRE LA COMPETENCE

Je vais vous montrer la situation « LE RECORD » que j’utilise comme une mise en activité

physique, technique et cognitive.

Cette routine de fonctionnement peut permettre de faire rentrer tous les élèves dans la 1ère partie

de la compétence attendue des programmes « renvoi sécuritaire », afin d’assurer la continuité

du jeu.

4. Une étape pour atteindre la compétence

Pascal PERRIN, FORUM 2011

SUPPORT VIDEO POUR ILLUSTER CETTE SITUATION, NONVISIBLE SUR CE POWERPOINT

Page 16: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

FORME DE PRATIQUE ET EVALUATION

MES CHOIX POUR EVALUER CETTE COMPETENCE :

- Négligez la notation du niveau de performance (4 points) et la mettre en relation avec la compétence attendue

-Différencier le niveau de performance des rencontres entre les garçons et les filles

- Evaluer l’utilisation de l’espace adverse qui est à mon avis le cœur principal de l’atteinte de la compétence

- Evaluer le rôle d’arbitre et d’observateur5. Forme de Pratique et Evaluation

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 17: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

FORME DE PRATIQUE ET EVALUATION

LA FICHE D’EVALUATION

5. Forme de Pratique et Evaluation

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 18: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

FORME DE PRATIQUE ET SOCLE COMMUN

6. Forme de Pratique et Le Socle Commun

FORME DE PRATIQUE :EN DEHORS

DE LA ZONE !

C.M.S 2 Organiser et Assumer des

rôles sociaux et des

responsabilités (arbitre et

observateur)

C.M.S 1 Agir dans le respect de soi,

des autres par l’appropriation

des règles (gain loyal, arbitrage)

COMPETENCE 6 LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES

DOMAINE : Avoir un comportement responsable

ITEM : Respecter les règles de vie collective

COMPETENCE 7 L’AUTONOMIE ET L’INIATIVE

DOMAINE : Faire preuve d’initiativeITEM : Assumer des rôles, prendre des

initiatives et des décisions

COMPETENCE 4 LA MAITRISE DES TUICDOMAINE : S’approprier un environnement informatique de travail

ITEM : Utiliser les logiciels et les services à disposition

Pascal PERRIN, FORUM 2011

Page 19: ENSEIGNER PAR COMPETENCE

LIMITES ET PERSPECTIVES

7. Limites et Perspectives

LIMITES :- La forme de pratique est adaptée à un niveau de compétence.- Etre vigilant sur l’analyse statistique. Des points bonus peuvent être marqués de façon non volontaire.- Temps d’installation du matériel un peu long (une dizaine de minutes). PERSPECTIVES :- Modification de la forme de la fiche d’observation.- Mise en œuvre de  « ceinture » pour les élèves.- Réflexion sur une fiche observation sur l’utilisation de l’espace adverse.- Réflexion sur un fichier Excel de suivi des RECORDS.Pascal PERRIN, FORUM 2011