Objectifs d'apprentissage

Enseigner moinspourquils apprennent plus

Prof. em. Elie Milgrom (UCLouvain, FA2L)AMU CIPE 19 juin 2013

mieuxLe statu quo nest pas une option !##Ecotrophelia1Efficace plutt que de bonne qualitQuest-ce que lefficacit dans lenseignement suprieur ?Lenseignement est-il efficace ?Pourquoi rechercher une meilleure efficacit dans lenseignement ?Comment amliorer lefficacit de lenseignement ?Quelles conditions pour amliorer lefficacit de lenseignement ?Questions##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia2Prolgomnes ?Qui suis-je ?Elie Milgrom (informatique)elie.milgrom@FA2L.beFA2L scrl: une socit spin-off delUniversit de Louvain http://www.FA2L.beQuelle est ma lgitimit ?#Ecotrophelia3FA2L: qui sommes-nous ?Un groupe issu principalement de lcole Polytechnique de Louvain (EPL)qui a particip une rflexion en profondeur sur les approches et les pratiques de formation, en collaboration avec des chercheurs en pdagogiequi a conu, mis en uvre et analys une rforme majeure de la formation lEPL: introduction massive de lapprentissage actifqui met les connaissances et les comptences ainsi acquises au service dautres enseignants-chercheurs#des praticiens clairsEcotrophelia40. En guise dintroduction##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia5Prolgomnes ?Que voit-on dans les amphis ?

#Ecotrophelia6Que voit-on dans les amphis ?

#Ecotrophelia7Que voit-on dans les amphis ?

#Ecotrophelia8Que voit-on dans les amphis ?

#Ecotrophelia9Que voit-on dans les amphis ?

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La leon danatomie du Docteur Tulp (Rembrandt, 1632)Que voit-on dans les amphis ?#Ecotrophelia14Que voit-on dans les amphis ?

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#Ecotrophelia17Le Matre et son discipleParabole en cinq tableaux#18

Le Matre et son Disciple (1)#19

Le Matre et son Disciple (2)#20

Le Matre et son Disciple (3)#21

Le Matre et son Disciple (4)#22

Extrait de: J. Garrett Inducing People to Think, University Chemistry Ed. 2, 1, 1998, pp. 29-33Le Matre et son Disciple (5)#23Leons tirerDire ce qui est vrai et donner le bon exemple ne suffit pas !La thorie behavioriste de lapprentissage est largement discrdite

#Ecotrophelia241. Quest-ce que lefficacit dans lenseignement suprieur ?##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia25AXIOME No 1 (trivial !)Le but principal de tout enseignement est lapprentissageralis par les tudiants#Ecotrophelia26COROLLAIRELtudiant est au centre de nos proccupations efficacit de lenseignement efficacit de lapprentissage#Ecotrophelia27AXIOME No 2 Ce que jentends, joublie; ce que je vois, je retiens, ce que je fais, je comprends.Xunzi (340-245 av. JC)Cest ce que fait ltudiantqui est dterminantpour son apprentissage#Ecotrophelia28COROLLAIRE 1Tout apprentissage ncessite lengagement actif de ltudiantAux enseignants de susciter et dentretenir la motivation des tudiants#Ecotrophelia29COROLLAIRE 2Le rle principal de lenseignant est de crer les conditions qui mneront lapprentissageLenseignant propose aux tudiantsdes activits motivantes susceptibles de mener lapprentissage vouluComment dfinir lapprentissage voulu ?#Prsence obligatoire = ridicule !Ecotrophelia30SYSTMEENTRESSORTIESLa vue de lingnieur #Ecotrophelia31SYSTMEENTRESSORTIESLa vue de lingnieur NOSTUDIANTSNOSTUDIANTS+LE CURSUSLES ACTIVITSLA PDAGOGIELEMPLOI DU TEMPSLA LOGISTIQUELES ENSEIGNANTSDISPOSITIFde FORMATIONPARAMTRES#Ecotrophelia32SYSTMEENTRESSORTIESLa vue de lingnieur DISPOSITIFde FORMATIONPARAMTRESSORTIESATTENDUESCTRLCAPTEURSVALUATIONSDFINIESPAR LESOBJECTIFSLESACTEURSDU SYSTME: enseignants direction tudiantsNOSTUDIANTSNOSTUDIANTS+#Ecotrophelia33Quels (types d)objectifs ?Objectifs de ltablissementex: augmenter son rayonnement (classement !)Objectifs des enseignantsex: maximiser le temps consacr la rechercheObjectifs des tudiantsex: russir sans trop deffortsObjectifs dapprentissage: valeur ajoute dun programme/dispositif de formation#Ecotrophelia34Les objectifs dapprentissageUn objectif dapprentissage dcrit ce quun apprenant est capable de faire un moment donn de son parcours dtudesExemple: lissue du programme dtudes de , chaque tudiant sera capable de rsumer, en franais, les ides principales contenues dans un article scientifique crit en anglais et traitant dun sujet abord pendant les tudes#Ecotrophelia35Les objectifs dapprentissageSans objectifs dapprentissage prcis, accepts par toutes les parties prenantes, il est impossible de concevoir un dispositif de formation de manire rationnelleLa premire tche accomplir lorsque lon veut concevoir/analyser/modifier un dispositif de formation consiste donc formuler des objectifs dapprentissageNovlangue europenne (Bruxelles) : acquis dapprentissage viss (AAV)#Ecotrophelia36Alignement constructifConcept introduit par J. Biggs (1999):Les objectifs poursuivis sont au centrede tout raisonnement au sujet de toutdispositif de formationObjectifs dapprentissage poursuivisActivits dapprentissageconues pour atteindre les objectifs poursuivisActivitsdvaluation des acquisconues pour mesurer latteinte des objectifs#Ecotrophelia37Leon que nous avons tireLapprentissage actif (par problmes, par projets) permet datteindre certaines catgories dobjectifs dapprentissage (savoir-faire, savoir-tre)

#Ecotrophelia38Alignement constructifObjectifs dapprentissage poursuivisActivits dapprentissageconues pour atteindre les objectifs poursuivisActivitsdvaluation des acquisconues pour mesurer latteinte des objectifs#Ecotrophelia39Le contrat pdagogiqueSi ltudiant effectue correctement toutes les activits dapprentissage qui lui sont proposes,lenseignant garantit que ltudiant atteindra les objectifs dapprentissage viss et quil sera en mesure den apporter la preuve en russissant les valuationsSans alignement,ce contrat na pas de sens !#Les tudiants ont besoin de donner du sens leurs tudesEcotrophelia40AlignementPour chaque objectif vis, il faut disposer dune ou plusieurs activits dapprentissagePour chaque activit dapprentissage, il faut pouvoir indiquer quels objectifs elle vise et le justifier ! obj1obj2obj3obj4act1XXXXact2Xact3act4XXXact5XXX#Ecotrophelia41AlignementPour chaque objectif vis, il faut disposer dun ou plusieurs dispositifs dvaluationPour chaque dispositif dvaluation, il faut pouvoir indiquer quels objectifs il vise et le justifier ! obj1obj2obj3obj4eval1XXeval2XXeval3XXXeval4eval5X#Ecotrophelia42(A mditer)Tous les programmes de formation que nous connaissons sont-ils aligns ?

Si ce nest pas le cas, quel est le contrat ?Lennui naquit un jour du manque dalignement !#Ecotrophelia43Qualit de lenseignementqualit de lapprentissage ralis par les tudiantsmesure du degr datteinte, par les tudiants, des objectifs dapprentissage vissabsence de plaintes ou de rclamations#Ecotrophelia44Lefficacit dans lenseignementUn dispositif de formation est efficacesil permet aux tudiants datteindre les objectifs dapprentissage viss et den apporter la preuveavec une consommation acceptable de ressourcesquels tudiants ?quest-ce qui est acceptable ?#Ecotrophelia45Une meilleure efficacit ?Plus dtudiantsMoins de ressourcesDes objectifs plus exigeantsUn dispositif de formation est efficacesil permet aux tudiants datteindre les objectifs dapprentissage viss et den apporter la preuveavec une consommation acceptable de ressourcesrve de ministre#Ecotrophelia462. Lenseignement suprieur est-il efficace ?##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia4725 %45 %30 %Examination marksSix months laterImproving conceptual understanding using qualitative testsC. Rump, A. Jakobsen, T. Clemmensen, DTU, nov. 1998Example:Bernoulli equation:p + v2/2 + g z = constant

Un constat#Ecotrophelia48Constats (J. Tardif U. Sherbrooke)Apprentissages peu transfrablesApprentissages trs thoriqueset trop disciplinairesFaible dveloppement de la capacit traiter des problmes complexes et flousInfluence limite sur le dveloppement de la pense critique et sur la flexibilit face aux points de vue contradictoiresAttribution limite de sens aux apprentissages

#Ecotrophelia49A Private Universe1988: on interroge des diplms et des enseignants de Harvard au sujetdes saisonsdes phases de la lune

(Frais de scolarit Harvard: +/- 40.000 $/an)#Ecotrophelia50A Private Universe

#Ecotrophelia51Affirmation (premptoire)Lenseignement suprieur nest pas aussi efficace quil pourrait ltre#Ecotrophelia523. Pourquoi rechercher une meilleure efficacit dans lenseignement suprieur ?##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia53Vision politiqueNotre avenir dpend de notre capacit exploiter nos ressources (y compris celles dans nos cerveaux !)Notre avenir dpend de notre capacit innover utilementNotre avenir dpend de notre capacit rsoudre des problmes complexesNotre avenir dpend de notre capacit faire progresser nos socits#Lenseignement sauve des viesUn enseignement efficace sauve plus de vies et encore mieuxEcotrophelia54Attentes de la Socitautonomiecrativitinitiativeestime de soiesprit dquipeleadership

sens critiqueprise de risquecollaborationcommunicationngociationQue faisons-nous rellement pour dvelopper ces capacitspendant les tudes?#Ecotrophelia55AXIOME No 3 Lefficacit de lapprentissage dans lenseignement suprieur est un facteur dterminant pour notre avenir#Analogie avec la mdecine, qui sauve des viesEcotrophelia564. Comment amliorer lefficacit de lenseignement suprieur ?##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia57Evitons les fausses pistesLes pratiques innovantesou linnovation pour linnovationLes TICE et autres MOOCsou, trop souvent, des solutions la recherche de problmes#Oui, pour amliorer lefficacit il faut souvent innover, mais toute innovation ne mne pas ncessairement une plus grande efficacitLaccs aux savoirs, ce nest pas la mme chose que laccs aux tudesEcotrophelia58AXIOME No 4 Linnovation pdagogique nest utile que si elle saccompagne de preuves tangibles en matire defficacit dapprentissageEvidence-based education#Ecotrophelia59Mes quelques mtiers en 35 anschercheurenseignantvaluateurrecruteurmentor de dbutantspatrongestionnaire de ressources humainesdcouvreur de sources de financementrdacteur, animateur, gestionnaire de projetsconcepteur de dispositifs pdagogiquesorganisateur de colloquescrateur et administrateur de socitscherchez lintrus! #Ecotrophelia60Mes quelques mtiersHormis celui de chercheur, jai d apprendre exercer tous les autres mtiers sur le tasEst-ce bien normal ?Est-ce bien rationnel ?Est-ce bien efficace ?Combien derreurs nai-je pas commises par ignorance ?#Ecotrophelia61AXIOME No 5 Un enseignant-chercheur ne sait pas ncessairement tout faire !en particulier, en ce qui concerne son mtier denseignant#Ecotrophelia62COROLLAIRETout enseignant doit cultiver et dvelopper sa capacit amener ses tudiants atteindre les objectifs dapprentissage vissScholarship of Teaching and Learning(SOTL)#Ecotrophelia63Se former comme enseignantapprendre raisonner de manire rigoureuse au sujet de lapprentissage et de lenseignementne plus sappuyer principalement sur limitation, les opinions, lintuition,les croyances, tre capable dmettre un jugement fond sur ce qui fonctionne / ne fonctionne pas et dexpliquer pourquoitre capable de concevoir et mettre en uvre des dispositifs de formation efficaces#Ecotrophelia64Ce que lon apprend en se formantMoins se proccuper denseigner,plus se proccuper de crer des conditions favorables pour lapprentissageMoins se proccuper de compter les heures de face--facepour comptabiliser les services,plus se proccuper de lefficacit de ces heures (et de toutes les autres)#Ecotrophelia65Ce que lon apprend en se formantMoins se proccuper de ce que sont les tudiants,plus se proccuper de ce quils fontMoins se proccuper de ses propres matires,plus se proccuper de la formation toute entire#Ecotrophelia66ThseIl est possible et ncessaire damliorer lefficacit de lenseignement suprieur en consentant un investissement modesteinvestissement: dans les comptences pdagogiques des enseignantsmodeste: par rapport au cot global dun enseignant dans lenseignement suprieur#cot salarial total (35 ans de carrire) dun E/C : +/- 3.000.000 comparaison avec cot dentretien dune voiture par rapport au prix dachatEcotrophelia67lments de preuve

#Ecotrophelia68lments de preuve

#Ecotrophelia69Mesurer pour progresserAlors que lon sait tellement bien valuer la qualit de la production scientifique dun chercheur

on prtend habituellement quil nexiste rien pour valuer le niveau de performance dun enseignantSans instrument de mesure, comment savoir que lon progresse ?#h-index: rduire lindividu un nombreEcotrophelia70Exemple de Louvain: mesurer4 niveaux:Lenseignant remplit effectivement la charge qui lui a t confie, sans problmes apparentsLenseignant dmontre un souci damlioration priodique de ses enseignements; il tient compte effectivement des rsultats des enqutes auprs des tudiants, mais essentiellement sur base intuitiveLenseignant porte un regard critique rflexif et prospectif sur son enseignement, il dveloppe et met en uvre un plan pour en amliorer la qualit Lenseignant diffuse activement les comptences acquises auprs dautres enseignants#71la manire dont les activits de formation ont t conuespar lenseignant (ex: objectifs dclins en comptences, alignement, )la manire dont les activits de formation sont mises en uvre par lenseignant (ex: le dispositif est adapt au public, )la rflexion pdagogique et son application dans les activits de formation organises par lenseignantlimplication de lenseignant dans les activits de formationdont il a la charge (ex: rvision priodique du dispositif, )les actions entreprises par lenseignant en vue de son dveloppement professionnel en tant quenseignantla prise de responsabilits dans la gestion de lenseignement (ex: responsabilit de filire, de programme, )6 dimensions prises en compte#72Une grille complte

#735. Quelles conditions pour amliorer lefficacit de lenseignement ?##FA2 Louvain: Formation au tutoratEcotrophelia742 conditions remplirPour amliorer lefficacit de la formation dans lenseignement suprieur, il faut:une politique explicite et un soutien ferme et constant de la direction des tablissementsun noyau denseignants motivs et prts prendre des risques pour faire avancer les choses et montrer ce qui est possible#Ecotrophelia752 conditions remplirUne politique explicite et un soutien ferme et constant de la direction des tablissements:une annonce claire des prioritsune politique en accord avec les prioritsune aide pour surmonter les obstacles administratifs et bureaucratiques (service !)une prise en compte relle et visible de linvestissement pdagogiqueVoyez lexemple de Stanford#StanfordEcotrophelia76 Stanford:Stanford is committed to being a great research and teaching university. We believe it is not only possible but vital that we give teaching as much emphasis and support as we give research.As a Stanford faculty member, academic staff member, or teaching assistant, you are already recognized for your scholarship in your field. We ask that you be a leader in your teaching as well.John Hennessy, President (2004)#Ecotrophelia772 conditions remplirUn noyau denseignants motivs et prts prendre des risques pour faire avancer les choses et montrer ce qui est possible:des enseignants prts se former leurs mtiers denseignantsdes enseignants prts investir dans lefficacit pdagogique des enseignants prts collaborer avec dautres enseignants et soutenus par leurs collguesVoyez lexemple de Louvain#Ecotrophelia78A Louvain:Ancien paradigmeToute la matire doit tre vue au coursLa comptence sacquiert en accumulant des savoirs, savoir-faire, savoir-tre, transmis par les enseignantsLes tudes prparent aux exigences dune carrire bien dfinieNouveau paradigmeIl est impossible de tout voir; inutile dessayerLa comptence sacquiert en construisant des savoirs, savoir-faire, savoir-tre partir dune information surabondanteLes tudes prparent aux opportunits de carrires diverses et mergentes

#Ecotrophelia79 Louvain: Apprendre en traitant des situations-problmesapprentissage par projets 3 4 ECTS10 11 semainesapprentissage pluridisciplinaireen relation avec le thme du semestreet par problmes:1/4 1/3 dECTS1 2 semaine(s)apprentissage mono-disciplinaireAPP2 (P2BL)

#80 Louvain:

#Ecotrophelia81Sus au Taylorisme !Abandonner la vue chane de montage en vigueur dans lenseignement

#Ecotrophelia82AXIOME No 6 Nous sommes collectivement responsables de la formation de nos tudiantsTravaillons ensemble lefficacit de cette formation !#plutt que dfendre des territoires, des chasses gardes, des privilgesEcotrophelia83Un levier ?Paul Blackmore & Camille B. Kandiko (2011): Motivation in academic life: a prestige economy, Research in Post-Compulsory Education, 16:4, 399-411Un certain nombre dactions, de russites, dtats produisent du prestigePrestige = reconnaissance des pairs et celle de linstitutionLe prestige obtenu conditionne la motivation des enseignants-chercheursRedonnera-t-on enfin du prestige la fonction denseignant ?#Ecotrophelia84Thsedans le cadre dune politique institutionnelle comprise et soutenue par tousen menant des expriences solides primtre bien dfinien mesurant soigneusement les effetsIl est possible et ncessaire damliorer lefficacit de lenseignement suprieur en consentant un investissement modeste#Je ne sais pas si jai dmontr cette thse.Jespre que je vous ai incits y rflchir srieusement !Ecotrophelia85

http://www.FA2L.beMerci !#Ecotrophelia86