Enseigner le vocabulaire

Faire le point sur les connaissances actuelles de ce domaine, mettre en lien avec les programmes et travailler sur les outils et les supports pour la

classe, mutualiser les pratiques efficaces

Enseigner le vocabulaire

Vignette 1 :Dans le travail suivant en début de CP:

A la consigne entoure chaque mot séparément, on obtient:

Un chat est couché sur le lit.

L'enfant a compris qu'il fallait entourer des formes écrites

Il ne comprend pas que les mots sont séparés par des espaces

Enseigner le vocabulaire

Vignette 2 :Les élèves de CE1 écrivent sous la dictée ou en

production d'écrit :« VOUZETE GEN TI»

L'enfant a compris que les sons entendus s'écrivent mais n'a pas acquis la notion de mots Il ne se représente pas la chaîne parlée segmentée en mots... La transcription grapho phonétique et orthographique est en cours de construction

Enseigner le vocabulaire

Vignette 3:En C1, dans une situation d'évaluation,

Lorsque l'élève doit pointer les mots qu'on lui dit, il ne parvient pas à se les rappeler alors que le

vocabulaire a fait l'objet d'un travail spécifique au sein d'un projet

L'élève trouve les images correspondant aux mots entendus

L'élève sait dire la plupart des mots

Le vocabulaire travaillé a besoin d'être vu et revu plusieurs fois avant d'être acquis

On parle de vocabulaire passif De vocabulaire actif

Pour mémoriser un mot, l'élève doit l'avoir rencontré sous sa forme écrite, orale et en

contexte.

Enseigner le vocabulaire

Vignette 4: Extrait de « Entre les murs »

Le subjonctifLa distance à la langue

Au delà, des conduites qui peuvent être commentées généreusement, on peut dire que l'élève qui prend la parole pour dire que c'est

une langue du Moyen Âge exprime une perception juste de la réalité.

Ces formes de conjugaison sont effectivement les héritières du latin et d'expressions langagières

liées à l'écrit.C'est cela que l'on peut renvoyer à l'élève.

Lui dire qu'il a raison parce qu'il n'a pas l'habitude d'entendre cette forme, qu'elle lui paraît bizarre.

Elle fait partie du patrimoine de la langue qui est aussi le sien.

Enseigner le vocabulaire

Vignette 5:La phrase dictée « La couturière passe le fil dans

le chas. »Nombre d'élèves écrivent la couturière passe le fil

dans le chat.»

Il faut avoir le contexte pour orthographier Avoir rencontré cette forme auparavant, elle ne

peut pas être devinée ou alors c'est le fruit du hasard!

La spécificité du français est de ne pas avoir d'accent tonique sur les mots ce qui fait que celui qui ne sait pas écrire a du mal à repérer les mots

puisqu'il ne les repère pas à l'oral La notion de mot comme étiquette du réel

(bois/forêt) Un mot ne traduit pas forcément une unité de

sens (nous courions/nos courons) Dénotation/connotation

D'après le texte d'E.Charmeux

Enseigner le vocabulaire

Qu'est ce que cela signifie pour vous? Quel en est l'intérêt? Quel cheminement suit la pensée de l'enfant lors de sa construction? Comment apprend-il les mots? Comment s'en souvient-il?

Le développement du vocabulaire

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Enseigner le vocabulaire

Les différences entre les élèves s'expliquent par: La différence d'âge

Les habitudes et les rituels familiauxLes formes de structures et de milieux qu'ils

traversentLes gens qu'ils rencontrent

La place de l'écrit ou de la langue scripturale

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Enseigner le vocabulaire

L'expérience qui donne le sensLe sens qui s'élabore dans l'action et la

compréhensionL'image mentale

La structure cognitive qui permet la compréhension

Le contexte qui justifie telle ou telle graphie

ENSEIGNER LE VOCABULAIRE

Comment évaluer ce que les élèves de votre école, de votre classe maîtrisent ?

Quels indicateurs ?Quels documents d'appui ?

Quelles évaluations ?Comment les faire progresser ?

Vocabulaire et emploi du temps

Comment ménager du temps pour l'enseignement de ce domaine ?

Quels liens dans les autres et avec les autres disciplines ?

L'interdisciplinarité est fondamentale : travail en contextualisation et décontextualisation.

Processus d'apprentissage

DECOUVRIR EXPLICITEREn contexteHors contexte

MEMORISATIONManipulation

Institutionnalisation (sens, emploi, orthographe...)CatégorisationRéactivation

PRODUIREEmployerRéinvestir

Faire des liens

Enseigner le vocabulaire

PRODUIREMANIPULER - JOUER

CATEGORISERMEMORISER

ECRIREORTHOGRAPHIER

FAIRE DES LIENS/DECONTEXTUALISER REFLECHIR SUR LA LANGUE

Les programmes au C1PETITE SECTION MOYENNE SECTIONGRANDE SECTION

Les programmes aux C2 et au C3

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LES ACTIVITES

Enseigner le vocabulaire

Les motsLes phrases

Les expressions Les histoires

Les jeuxLes poésies

Les activités voie courte

En travaillant sur...

Les familles de motsLes synonymesLes antonymesLa polysémie

Le champ lexical

LES OUTILS DE L'ELEVE ET DE LA CLASSE

Pour la mémorisationPour la structuration

Pour fonctionner au quotidienPour différencier

LA COROLLEL'ARBORESCENCE

LES TRAVAUX DE CATEGORISATIONLES REPERTOIRESLES CLASSEURS

LES CAHIERS

Enseigner le vocabulaire

Les échelles de fréquenceCelle de Dubois Buyse

Celles d'EduscolFaire la différence entre le vocabulaire à connaître

et à savoir écrire et celui que l'on découvre et qui doit être réemployé sans que l'écriture juste

en soit exigée.

L' ARBORESCENCE

LA

COROLLE

Le répertoire de vocabulaire

Le vocabulaire: la carte conceptuelle

VOCABULAIRE

Enseigner le vocabulaire

Ce qui signifie que l'enseignement du vocabulaire ne peut se concevoir sans une réfléxion d'école,

de cycle.Oui mais comment?