FORMATIONVENDREDI 5 JUIN 2015

HÉLÈNE WEBER

Enseigner à des adolescents

QUESTIONNAIRE AVANT LA FORMATION

Vos attentes

Donner du sens au comportement de certains élèves

Les élèves qui refusent de travailler

Les élèves qui ne respectent pas l’autorité de l’enseignant

Les élèves agressifs, insolents, provocateurs

Les élèves passifs, distraits, réticents à participer

Donner du sens à certains phénomènes de groupe déstabilisants

Manipulation, enjeux de pouvoir

Vos questions en suspens

Comment faire face au refus de travailler d’un élève ?

Comment désamorcer le conflit et initier un dialogue avec un élève agressif ?

Comment pallier le manque de communication au sein de la famille de certains élèves ?

Comment travailler avec des parents parfois complices des transgressions de leurs enfants ?

Comment stimuler l’envie d’apprendre et la motivation à travailler ?

Comment rétablir une relation de confiance avec un élève hostile ?

Comment aider les élèves en décrochage scolaire à raccrocher ?

Comment parler de l’actualité sociale avec les élèves ?

Programme

1. Vos attentes concernant les élèves, les attentes des élèves concernant les enseignants

2. Donner du sens au comportement des élèves perturbateurs (actifs ou passifs)

3. Comment stimuler l’envie d’apprendre et la motivation à travailler (confiance, participation, curiosité) ?

LES ATTENTES DES ÉLÈVES CONCERNANT LES ENSEIGNANTS ET L’ÉCOLE

Vos attentes concernant les élèves

Quelles sont les caractéristiques de votre « élève rêvé » ?

Composer un schéma

Quels sont les besoins de l’enseignant dans le cadre du face-à-face pédagogique avec les

élèves ?

REFUS DE SE METTRE AU TRAVAILAGRESSIVITE

REMISE EN QUESTION DE L’AUTORITÉ DE L’ENSEIGNANT (DÉFI)

DISPERSION, BAVARDAGEPASSIVITE

Donner du sens au comportement des élèves perturbateurs

Situations

Pourquoi l’élève adopte-t-il selon vous ce comportement ?

Quelle serait votre réaction ?Quel serait votre objectif ?

Situation 1

Vous remplacez un collègue dans un nouvel établissement. Vous ne connaissez pas les élèves et eux ne vous connaissent pas non plus.

  A votre arrivée, les élèves sont déjà dans la classe : ils bavardent

bruyamment, chahutent et vous semblent très dissipés. Un élève vous interpelle : « elle est où Mme X. ? ». Vous expliquez qu’elle est absente pour des raisons personnelles.

  Les élèves font de plus en plus de bruit. Vous leur demandez de

se calmer mais ils ne vous écoutent pas. Vous écrivez le titre du cours au tableau, mais vous vous sentez débordé. Seuls trois ou quatre élèves sur le groupe de 25 restent calmes et à l’écoute. Tous les autres tapent dans leurs mains et cherchent à vous provoquer pour vous faire sortir de vos gongs.

Situation 2

Vous faites cours à une classe que vous connaissez bien. Les élèves vous écoutent, quand l’un d’entre eux se lève et commence à ranger ses affaires. « Que faites-vous ? » lui demandez-vous.

 Il vous explique qu’il doit se rendre au secrétariat. Vous lui

expliquez que le cours n’est pas terminé et lui demandez de se rasseoir. Il vous répond de manière agressive : « et je fais comment moi ? Après le cours, le secrétariat sera fermé ! ».

 Vous lui répondez que les règles sont les mêmes pour tout

le monde et qu’il aurait dû mieux s’organiser. Il vous répond avec insolence : « je m’en fous de tes règles moi ! ». Plusieurs élèves sifflent.

Situation 3

Vous rendez les copies d’un devoir sur table à vos élèves : seuls deux ou trois élèves ont obtenu la moyenne.

 Un élève se met à rire bruyamment, suivi par quelques

autres. Au fur et à mesure que vous rendez les copies, les élèves se mettent à chahuter, à se moquer les uns les autres, jusqu’à ce qu’un garçon prenne mal ce que lui dit un autre et que la dispute s’envenime.

 Les deux élèves se mettent debout et commencent à

se défier et à se bousculer.