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Enseignement Moral et Civique La citoyenneté numérique Grégory Barbier – CPD du numérique Jean-Michel Lafarge – EDN Mauriac

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Enseignement Moral et Civique

La citoyenneté numérique

Grégory Barbier – CPD du numérique Jean-Michel Lafarge – EDN Mauriac

Présentateur
Commentaires de présentation
Les liens entre EMC et numérique
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Pourquoi préparer les élèves , avec le numérique, à devenir de futurs citoyens dans une société dont l’environnement numérique évolue constamment ?

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Les enjeux
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Le contexte, les constats

INSEE. plus souvent seul devant son écran (2010) http://www.insee.fr/fr/themes/document.asp?ref_id=ip1437 CREDOC 2012, la diffusion des technologies de l’information et de la communication dans la société française, http://www.credoc.fr/pdf/Rapp/R317.pdf IPSOS. Print, tablettes, autres écrans : Les nouveaux usages des moins de 20 ans (14 mars 2014). http://www.ipsos.fr/ipsos-mediact/actualites/2014-03-14-print-tablettes-autres-ecrans-nouveaux-usages-moins-20-ans

Technophilie, expression personnelle, sociabilité sont devenues les caractéristiques des pratiques culturelles des enfants aujourd’hui, révélées par plusieurs enquêtes.

Présentateur
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Des constats qui démontrent l’importance des enjeux : le numérique n’est pas de « l’optionnel ».
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Internet Télévision Jeu vidéo Total

semaine

1 à 6 ans 3h10 7h20 2h40 13h15

7 à 12 ans 5h00 9h50 4h50 19h40

13 à 19 ans 11h45 10h25 7h15 29h25

Le temps passé devant écran est impressionnant (IPSOS 2014):

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Un jeune Français passe environ 1450 heures par an devant ses écrans, 850 heures par an devant ses enseignants, contre 52 heures par an avec ses parents en temps de qualité. Consommés à une moyenne de 3 h 30 par jour, les médias représentent, après le sommeil, sa deuxième activité (soit 18 ans sur une vie). (Divina Frau Meigs sociologue des médias , professeur à la Sorbonne, directrice du CLEMI : « Socialisation des jeunes et éducation aux médias : Du bon usage des contenus et comportements à risque » novembre 2011

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Le palmarès des usages : réseau social, vidéo, musique, email, recherche d'info, jeux en ligne, messagerie instantanée, affirmant également un conflit de culture entre les générations.

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(une enquête TNS Sofres réalisée en 2011) : • Près de 20% des moins de 13 ans ont un compte. • Les parents sont assez peu associés à cette pratique. • Les enfants et les adolescents livrent leurs identités et

beaucoup d’informations personnelles. • Un tiers des enfants ont été choqués ou gênés par des

contenus. • Conscients des risques, ils ne savent pas forcément

s’en préserver.

l’usage des réseaux sociaux

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Internet: un espace public avec des particularités La persistance : ce que vous déclarez a une durée de vie quasiment illimitée. L’investigabilité : la facilité à faire des requêtes et à trouver l’information. La reproductibilité : l’information numérique est facilement copiable. Une écoute indiscernable : les observateurs sont invisibles.

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Et dans ma classe, dans mon école ? Proposer une enquête

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Réaliser une enquête…
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Les textes : la place du Numérique et ses liens avec l’EMC

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http://www.education.gouv.fr/cid79643/une-strategie-ambitieuse-pour-faire-entrer-l-ecole-dans-l-ere-du-numerique.html

La loi du 8 juillet 2013 de refondation de l’école, dans une stratégie ambitieuse, annonce clairement l’objectif pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique: elle forme les élèves à maîtriser les outils numériques et prépare le futur citoyen à vivre dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment.

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Les deux exigences liées au numérique : dans la deuxième, numérique et citoyenneté vont de pair.
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• La loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’École de la République instaure un service public du numérique éducatif.

Il répond aux objectifs suivants : – inscrire le numérique dans les enseignements et

développer des pratiques pédagogiques diversifiées – renforcer le plaisir d’apprendre et d’aller à l’École – réduire les inégalités sociales et territoriales – assurer la formation aux outils et ressources numériques,

ainsi qu’une éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux

– permettre aux élèves de s’insérer dans la société en tant que citoyens et dans la vie professionnelle

– favoriser l’implication des parents dans la scolarité de leurs enfants

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Les objectifs liés à l’EMC
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Compétences actuelles du B2i (compétence 4 du LPC palier 2)

Domaine Item

1. S’approprier un environnement

informatique de travail

Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses périphériques

2. Adopter une Attitude responsable

Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus

3. Créer, produire, traiter, exploiter des données

Produire un document numérique, texte, image, son

Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail

4. S’informer, se documenter

Lire un document numérique

Chercher des informations par voie électronique Découvrir les richesses et les limites des ressources de l’internet

5. Communiquer, échanger

Échanger avec les technologies de l’information et de la communication

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B2i, des années 2000, obsolète et basé sur les simples usages.
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1. L'éducation morale n'est pas du seul fait ni de la seule responsabilité de l'école; elle commence dans la famille. 2. Cet enseignement a pour objet de transmettre et de faire partager les valeurs de la République acceptées par tous… 3. Les connaissances et compétences à faire acquérir ne sont pas juxtaposées les unes aux autres. Elles s'intègrent dans une culture… 4. L'enseignement moral et civique a pour but de favoriser le développement d'une aptitude à vivre ensemble … 5. L'enseignement moral et civique privilégie la mise en activité des élèves… 6. L'enseignement moral et civique doit avoir un horaire spécialement dédié. Mais il ne saurait se réduire à être un contenu enseigné « à côté » des autres. Tous les enseignements à tous les degrés doivent y être articulés… 7. Les connaissances et les compétences visées par l'enseignement moral et civique se construisent progressivement en lien avec la maturité de l'élève et son développement psychologique et social… 8. Le caractère spécifique de l'enseignement moral et civique suppose la valorisation du travail en groupe ainsi que le recours à des travaux interdisciplinaires …

Principes généraux de l’EMC

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Légitimité du numérique
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Tous ces principes généraux peuvent trouver des déclinaisons et des applications liées au numérique.

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Deux grands concepts sur lesquels travailler

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Les enjeux
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Citoyenneté numérique?

La citoyenneté numérique s’inspire largement du civisme au sens traditionnel du terme, tout en insistant sur l’importance de comprendre et d’utiliser intelligemment les médias numériques afin de pouvoir participer activement à la vie de notre société marquée par le numérique. Il est donc important d’éduquer, d’outiller nos élèves en les préparant à devenir des citoyens (numériques) éclairés, dotés d’un esprit critique et contribuant de manière positive à la société.

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La citoyenneté numérique s’inspire ainsi largement du civisme au sens traditionnel du terme, tout en insistant sur l’importance de comprendre et d’utiliser intelligemment les médias numériques afin de pouvoir participer activement à la vie de notre société marquée par le numérique. Il est donc important d’éduquer, d’outiller nos élèves en les préparant à devenir des citoyens (numériques) éclairés, dotés d’un esprit critique et contribuant de manière positive à la société.
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Identité Numérique? définition de l’identité numérique: somme des traces numériques laissées, consciemment et inconsciemment, au fil des navigations sur le réseau et le reflet de ces traces tel qu’il apparait par les moteurs de recherches. O. Ertzscheid (2013) Qu’est-ce que l’identité numérique ? OpenEdition Press.chap 1

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Dans leurs usages, les élèves s’exposent sur Internet et n’ont pas forcément conscience d’y agir en tant que futur citoyen, individu ayant des droits et des devoirs évoluant au sein d’un espace de socialisation mondial.

L’École n’a pas seulement pour mission de construire des savoirs et des savoir-faire, elle participe à la formation du futur citoyen.

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La connexion continue sur internet, via les messageries et les réseaux sociaux, les invite à se mettre en scène et à jouer avec leur identité consciemment et inconsciemment. Sur le Web, s’ils sont conscients d’un danger, celui-ci ne peut venir que des autres sans soupçonner qu’ils peuvent en être l’origine, ne maîtrisant pas et ne protégeant pas eux-mêmes leur identité. A l'autre extrême, il existe aussi une certaine naïveté, avec l'idée que puisque tout le monde participe cela ne peut être que bien. Ils utilisent cet environnement pour se construire et c’est ce qui constitue leur identité numérique.
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- Chaque établissement et école se doit de rédiger une charte d'utilisation de l'internet et des services informatiques et de la faire valider par les instances représentatives (conseil d’école).

- La charte devra être annexée au règlement intérieur de

l’établissement. ( Cette obligation est définie par la circulaire n° 2004-035 du 18-2-2004 )

- Charte adulte et charte élève.

CHARTE INTERNET

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Le document référence à la citoyenneté numérique à l’école.
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http://eduscol.education.fr/internet-responsable/

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A l’attention des enseignants, le site référence
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Le cadre légal

- Droit à l’image - Protection des mineurs - Droits d’auteurs - Respect de la vie privée

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http://www.internetsanscrainte.fr/

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Des animations, des propositions, des accompagnements du GDNE pour 2016/2017