énom - ekladata.comekladata.com/9AZeZjwQ5cqDqC4qUxF4OZfEewc/ABCDelf-livret-reussites... · Yatiri...

1

Prénom NOM

compétence totalement acquise 3

compétence en cours d’acquisition 2

compétence non acquise 1

100%

80%

30%

0%

CE 1

1

2

Donner des contraires

VOCABULAIRE

Domaine travaillé

(titres du palier 1

du socle commun)

Trouve le contraire des mots soulignés.

connu …inconnu……

allumer …éteindre……

blancheur …noirceur……

Note de

l’évaluation

Ce livret permet d’évaluer les compétences à acquérir en CE1.

C’est un outil pour les parents : cela vous permettra de vous rendre compte de ce qui est attendu par les programmes en classe de CE1. C’est un outil pour les enfants : il permettra aux élèves de verbaliser ce qu’ils ont compris ou pas (lors des passations individuelles notamment) et de mieux comprendre ce qui est attendu d’eux. C’est un outil pour les enseignants : la réalisation de ces exercices permet-tra aux enseignants de cibler les éventuelles difficultés des élèves et donc de les aider au mieux. Il est donc très important de ne pas faire faire les évaluations des enfants à la maison.

V3 3

Référence de la

leçon travaillée

Compétence

directement liée au

programme de CE1

3

Il ne pleut plus...

Loin, très loin d’ici, dans une contrée peuplée de condors et de lamas, s’é-

tendait une immense plaine. Et là, dans un petit village, vivait un jeune In-

dien: Yatiri. Yatiri aimait les ponchos que sa maman tissait avec la laine de

leurs lamas, leur verger débordant de mangues, de goyaves et d’oranges, et

la grande prairie où paissaient leurs animaux. Cette année-là, il n’avait pas

plu ! Pas un nuage n’avait traversé le ciel, pas une goutte n’était tombée sur

la terre. Les arbres ne portaient pas de fruits, les herbes desséchaient à vue

d’œil. Peu à peu la prairie se transformait en désert !

- La sécheresse est trop grave, annonça le père de Yatiri. Les animaux ne

trouvent plus à manger.

- La Fée des Pluies, fille du Génie des Océans, nous a abandonnés soupira

sa mère. Daniel Ball-Simon, Yatiri et la Fée des brumes

Quelle chaleur !

Lulu Vroumette, la tortue véloce, rentre de l’école en courant, son cartable

sur le dos. Il est lourd. Il fait chaud et elle vient encore de battre à la course

son meilleur ennemi, Rien-ne-sert, le lièvre même pas roux et prétentieux.

Lulu Vroumette est en nage. « En nage! Quelle bonne idée! Et si on se

trempait dans l’eau. Un petit plouf dans la rivière. Les devoirs attendront

bien un peu. Déshabillons-nous. »

Aussitôt dit, aussitôt fait. Lulu Vroumette retire son cartable à bretelles.

Comme elle se sent légère !

« Il n’y a personne. Et si je me baignais toute nue... »

Aussitôt dit, aussitôt fait. Lulu Vroumette quitte sa carapace de tous les

jours. Daniel Picouly, Lulu Vroumette

LIRE

14

32

44

58

70

75

86

91

102

114

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17

30

44

56

69

83

97

107

120

124

137

139

Lire à haute voix de façon fluide (sans hacher les mots)

3

Lire à haute voix en mettant le ton.

Moyenne (décembre) 66 mots = 3

1

2

Moyenne (mars) 72 mots = 3

3

1

2

Nombres de mots lus: Nombres d’erreurs:

Nombres de mots lus: Nombres d’erreurs:

Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi‐page

Savoir décoder les mots inconnus régu-liers et proposer un encodage plausible pour des mots inconnus réguliers ou irréguliers et fréquents.

4

E.L.FE (Evaluation de la Lecture en FluencE) - Juin 2008 - Cogni-Sciences Laboratoire des sciences de l’éducation - Université Pierre Mendès France Grenoble

Nombres de mots lus en 1 minute : Nombres d’erreurs:

3

1

2

Moyenne (juin) 78 mots = 3

5

Complète le tableau ci-dessous.

Lire des livres du rallye lecture et répondre aux questions

Trouver des ressemblances et des différences entre plusieurs textes

Le petit chaperon rouge de Charles Perrault

Chapeau rond rouge de Geoffroy de Pennart

Quels sont les personnages principaux ?

Le petit chaperon rouge Chapeau rond rouge

le loup le loup

la grand-mère et la mère la grand-mère et la mère

Qu’y a-t-il dans le pa-

nier ?

1 galette 2 galettes

1 petit pot de beurre 1 petit pot de beurre

Que veut faire le loup ?

Il veut manger le chaperon

Il veut faire comprendre au chape-ron qu’il est un loup dangereux

La grand-mère Le loup Qui est blessé ?

puis la petite fille

Comment se termine l’histoire ?

Fin triste: la petite fille et sa grand-mère sont mangées

Fin heureuse: le loup finit par vivre avec la grand-mère, le chaperon devient médecin international

Lire et comprendre des textes adaptés à l’âge et à la culture des enfants

3 2

3 6

9 12

15

24 18

21

Objectif: pour réussir une ceinture, il faut lire 3 livres en ayant au moins 6 points

par livre. Un livre qui ne récolte pas 6 points doit être relu, il ne compte pas.

6

Complète le tableau ci-dessous.

Les trois petits cochons Conte traditionnel

Le plus grand chasseur de loups de tous les temps

Christine Naumann-Villemin

Les trois petits cochons Les trois petits cochons (Hector, Bigoudi et Tortellini)

Personnages principaux le loup le loup

Intentions du loup

Le loup veut manger les cochons

les uns après les autres

Le loup veut manger les 2 petits

cochons restés à la maison

Habitat

Une maison en paille, une autre en bois et une autre en briques

Une maison en briques

Personnages rencontrés

(par les

personnages principaux)

Un homme qui portait une botte de paille Un homme qui portait un fagot de bois Un homme qui portait des bri-ques

Personne

Fin

Le loup est ébouillanté, cuit, mangé par les trois petits co-chons tous sains et saufs.

Le loup s’enfuit à toutes jambes, aucun cochon n’est mangé.

Lire un texte et répondre à des questions

Lis le texte ci-dessous, puis réponds aux questions: Pourquoi Jeannot grelotte-t-il ?

………………………………..……….. ………………………………..……….. Qui rencontre-t-il ?

………………………………..………..………………………………..………..

Jeannot se promène dans la forêt. Il est tout seul. Il neige. Il grelotte car il a froid. Il ren-contre deux lapins. « Veux-tu boire du chocolat chaud dans notre maison? - Oh, oui, je veux bien! Je suis gelé. Merci. » Et c’est ainsi que Jeannot et les deux lapins sont devenus des amis.

Il a froid.

Il rencontre 2 lapins.

PO

INT

S C

OM

MU

NS

D

IFF

ER

EN

CE

S

7

Lucas quitte la forêt. Bientôt, il commence à avoir faim. Au détour d’un bosquet il rencontre une chèvre accompagnée de ses cabris. « Qui êtes-vous? » s’enquiert-il poliment. « Je suis la chèvre et voici mes sept petits chevreaux. » « Hum, vous figurez en bonne place sur ma liste », constate Lucas. « Je vais donc vous

manger! » « Dans ce cas », s’écrie la chèvre, « tu dois tous nous manger ! Sinon, ceux qui resteraient seraient inconsolables. » « Je vois », dit Lucas, ému. « Mais à la réflexion, je n’ai pas assez faim. Au revoir, ma-dame. » Lucas poursuit son chemin. « Je n’aurais peut-être pas dû laisser partir un si bon déjeuner », songe-t-il. Soudain, il tombe nez à nez avec une petite fille toute de rouge vêtue. « Qui es-tu ? » « Je suis le Petit Chaperon Rouge », répond la petite fille en tremblant. « Hum, tu es sur ma liste. Je vais donc te manger. » « Par pitié, monsieur le Loup, ne me mangez pas », supplie le Petit Chaperon Rouge. « Mèr’Grand serait trop triste ! Elle dit que je suis le soleil de sa vie ! » Lucas est troublé. « Ma grand-mère dit exactement la même chose. Disparais vite avant que je ne chan-ge d’avis ! » Lucas reprend sa route, l’estomac dans les talons. « Je suis vraiment trop sentimental » se dit-il. Mais il aperçoit bientôt trois porcelets roses, potelés et grassouillets. « Pourvu qu’ils soient sur ma liste ! »

Extrait du « Loup sentimental » de Geofrroy de Pennart

Comment s’appelle le personnage principal de l’histoire ? Colorie la bonne réponse. Quels sont les personnages rencontrés par le loup? Colorie la bonne réponse. Pourquoi Lucas demande à chaque personnage qu’il rencontre « Qui es-tu? »?

………………………………………………………………………………………… Coche vrai ou faux vrai faux Lucas mange la famille chèvre. Le petit chaperon rouge n’est pas sur la liste. Lucas rencontre Monsieur Lapin. Les trois petits cochons sont potelés et grassouillets. Pourquoi Lucas ne mange-t-il pas la famille chèvre?

…………………………………………………………………………………………

Lucas Boris Igor

Les trois petits cochons

Le petit chaperon rouge

Cendrillon

Monsieur lapin

la famille chèvre

Mère-Grand

Lis le texte ci-dessous, puis réponds aux questions:

Pour savoir s’ils sont sur sa liste.

Parce qu’il n’aura pas assez faim.

x

x

x

x

Lire et comprendre des textes adap-tés à l'âge et à la culture des élèves

8

Les chauve-souris font 1 bébé par an qui naît en été. La mère le porte accroché à son ventre.

Elles chassent la nuit grâce à des ultrasons (écholocation). L’hiver, elles hibernent. Il ne faut pas les déranger en hiver : elles ne mangent pas, elles vivent sur leurs réserves et sont très fragiles. Certaines chauves-souris mangent des fruits mais presque toutes se nourrissent seulement d’insectes ; de ce fait elles nous rendent de grands services en détruisant les moustiques et de nombreux insectes.

Lis les textes documentaires ci-dessous, puis réponds aux questions :

La chauve-souris

On trouve les chauve-souris dans le monde entier, exception faite de la zone arctique et de certaines îles océaniques éloignées. À quelques exceptions près, toutes les chauves-souris sont nocturnes. Pendant la journée, les animaux se reposent dans divers lieux de perchage, tels que les grot-tes, les crevasses, les arbres creux, le feuillage, les abris ménagés sous les pier-res, ou l'écorce, et dans des bâtiments.

Coche la ou les bonnes réponses.

Où ne trouve-t-on pas de chauve-souris ? en Europe en Afrique au Pôle-Nord

Que mange la chauve-souris ? des insectes des poissons des fruits

Où peut se reposer la chauve-souris le jour ? dans des ruches dans des grottes dans des arbres

Combien y a-t-il de bébés par portée ? 1 2 3 Coche vrai ou faux vrai faux Les chauve-souris chassent grâce à leur flair.

En hiver, les chauve-souris hibernent.

Les femelles donnent naissance à leur bébé en automne.

Les chauve-souris vivent presque toutes durant la journée

Comment les femelles portent-elles leur bébé ?

………………………………………………………………………………………… Pourquoi dit-on que les chauve-souris nous rendent service ?

………………………………………………………………………………….………

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Elles les portent accrochés à leur ventre.

Elles se nourrissent de moustiques et de nombreux insectes.

12 réponses

à donner

Recherche bien les réponses dans le texte avant de répondre. Tu peux même les souligner.

9

Qui est Simba ? Qui est Akimbo ?

Simba est ……………………………………………………………………………. Akimbo est ……………………………………………………………………………

Que font les élèves de la classe quand Simba arrive près de l’école ?

…………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………….

Qui hume l’air ?

C’est ………………………………………………………………………………...…

Qui restait cloué sur place et était terrifié ?

………………………………………………………………………………………….

Où la cuisinière s’arrête-t-elle ?

………………………………………………………………………………………….

Colorie le titre qui correspond le mieux à l’histoire que tu viens de lire :

Visite du zoo Une sortie Un lion à l’école Un lion qui a peur

un lion

un petit garçon

Les élèves de la classe sautent sur leurs pieds et se précipitent vers les

fenêtres.

le lion Simba qui hume l’air.

C’est la cuisinière qui est terrifiée.

La cuisinière s’arrête au milieu de la cour.

Simba était au camp depuis déjà quelques mois, lorsqu’un matin, Akimbo arriva en re-

tard à l’école et se fit rappeler à l’ordre par le maître qui ne plaisantait pas avec les ho-

raires. La journée avait donc plutôt mal commencé. Mais peu après la récréation, les

choses s’envenimèrent.

Akimbo était en classe sur son banc, lorsqu’il entendit des cris à lextérieur.

- un lion ! hurla quelqu’un. Il y a un lion qui arrive dans la cour !

Aussitôt toute la classe sauta sur ses pieds et se précipita vers les fenêtres.

Effectivement, Simba trottinait nonchalamment sur le sentier qui menait à l’école, la tête

haute et le nez au vent. L’espace d’une seconde, Akimbo eut peine à le reconnaître. De

loin, ce lion lui paraissait beaucoup plus grand que Simba. Mais lorsqu’il aperçut la ta-

che plus sombre sous son menton, ses derniers doutes s’envolèrent…

Le maître ne savait plus que faire. Il leva la main, comme pour prendre la parole, puis la

laissa retomber. Pendant ce temps, Simba était entré dans l’enceinte de l’école. Il re-

gardait autour de lui en humant l’air, comme s’il était à la recherche de quelque chose

ou, plus exactement, de quelqu’un…

Tout ce serait très bien passé, si la cuisinière de l’école n’avait pas choisi ce moment

pour surgir au coin du bâtiment. Elle n’avait pas vu Simba et, sans rien soupçonner, elle

s’avança jusqu’au milieu de la cour.

Là, elle s’arrêta net. Pendant un instant, ils s’immobilisèrent tous deux. La cuisinière,

terrifiée, restait clouée sur place et Simba semblait se demander pourquoi elle s’arrêtait

ainsi. Était-ce un jeu ? Voulait-elle qu’il fasse semblant de la poursuivre pour s’amu-

ser ?

(…) Alexander Mc Call Smith, Akimbo et les lions, Folio Cadet - Gallimard Jeunesse

Lis le texte ci-dessous, puis réponds aux questions:

10

Lis la suite du texte ci-dessous, puis réponds aux questions:

Recopie ce qui indique dans le texte, que le lion ne veut pas faire de mal.

………………………………………………………………………………...……… ………………………………………………………………………………...……… Pourquoi le maître pousse-t-il un cri d’horreur ?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………...……… Pourquoi Simba est-il venu à l’école ?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………...………

Akimbo dit à Simba: « Tu vas nous attirer des tas d’ennuis, à tous les deux! » De quels ennuis parle Akimbo ?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………...………

La réponse indique que le lion veut jouer, qu’il est gentil.

La réponse indique que le maître voit le lion sauter sur la cuisinière.

La réponse indique que Simba est venu pour retrouver Akimbo à l’école.

La réponse indique qu’ils risquent de se faire gronder tous les deux.

11

Recopie le texte ci-dessous sur les lignes. Ton écriture doit être lisible. L’orthographe ainsi que la présentation (mise en forme) respectés.

Apprendre A l’école, Alexandre va apprendre des tas de choses : lire, écrire, compter . . . Vivement la rentrée ! Son alphabet, il le connaît déjà sur le bout des doigts .

Un dragon chez soi

Avoir un dragon chez soi Ce n’est pas si mal que ça Surtout lorsqu’il fait très froid Quand on lui tire la queue Ça le rend tellement furieux Que sa gueule crache du feu Il réchauffe l’appartement Il sèche les vêtements Les parents sont tout contents !

Corinne Albaut

ECRIRE

Ecrire un texte en attaché (modèle en cursive sur la feuille)

Ecrire un texte en attaché (modèle en script sur le tableau)

Recopie le texte du tableau sur les lignes ci-dessous. Ton écriture doit être lisible. L’orthographe ainsi que la présentation (mise en forme) doivent être respectés.

Copier, dans une écriture cursive lisible, un texte d'une dizaine de li-gnes, en respectant la ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation

12

Recopie le texte (écrit au tableau) sur les lignes ci-dessous. Ton écriture doit être lisible. L’orthographe ainsi que la présentation (mise en forme) respectés.

Ecrire un texte en attaché (modèle écrit au tableau)

Invente une phrase cohérente dans ta tête puis écris-la ci-dessous. Si tu n’as pas d’idée, voici quelques mots que tu peux utiliser.

halloween - ami - vacances - anniversaire - école - apprendre - lire - dictionnaire - bonbon - rechercher

………………………………………………………………..…………………………..

…………………………………………………………………………………………….

Ecrire une phrase simple cohérente

OUI NON

J’ai écrit une phrase qui commence par une majuscule.

J’ai écrit une phrase qui se termine par un point.

Ma phrase a du sens.

La poulette

La poulette noire a couvé Trois petits œufs qu’elle a trouvés, Trois petits œufs enveloppés Dans du papier rouge et doré. Un beau matin, dans le grenier, Trois petits poussins sont nés, Trois petits poussins, mais voilà ! Ils étaient en chocolat !

Corinne Albaut

Rédiger, en exerçant une vigilance orthographique, un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué selon la visée recherchée et le destinataire choisi

13

Lis le texte ci-contre.

A ton tour, choisis un animal. Puis écris une petite description comme le modèle. Utilise un pronom au lieu du nom de ton animal que tu révèleras avec la

formule du texte : Tu as deviné, il s’agit… de …………………………………………………………..…………………………………

………………………………………………..…………………………………………...

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………..………………………………………………………………………………

Elle vit en Afrique. Elle porte des sabots. Elle mange des feuilles d’arbres grâce à son long cou. Tu as deviné, il s’agit… de la girafe !

Ecrire plusieurs phrases cohérentes

Corriger son texte pour l’améliorer

Recopie tes phrases en tenant compte des remarques de la maîtresse. …………………………………………………………..…………………………..……..

………………………………………………..…………………………………..………..

……………………………………………………………..………………………..……..

………………………………………………………………..……………………..……..

………………………………………………………………..……………………..……..

OUI NON

J’ai écrit des phrases qui commencent par une majuscule.

J’ai écrit des phrases qui se terminent par un point.

Mes phrases ont du sens.

J’ai utilisé un pronom personnel (il ou elle) au lieu du nom de mon animal.

J’ai utilisé la formule du texte Tu as deviné, il s’agit… de .


Recopie ta phrase en tenant compte des remarques de la maîtresse. ………………………………………………………………..…………………………….

……………………………………………………………………………………………...

Recourir à l’usage du brouillon, tenir compte d’indications de réécriture

14

Raconte l’histoire en écrivant une phrase par image sans oublier de donner un titre.

…………………………………………….….

………………………………………………..…………………………………………..

……………………………………………………………..……………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

………………………………………………………………..…………………………..

Ecrire un texte narratif ou explicatif de cinq à dix lignes

OUI NON

J’ai mis une majuscule au début de mes phrases et un point à la fin.

J’ai respecté l’accord dét. + N + Adj. (avec un –s au pluriel…)

J’ai respecté l’accord S + V. (avec -ent pour ils ou elles…)

J’ai vérifié l’orthographe des mots difficiles ou invariables.

J’ai utilisé des pronoms ou des synonymes pour éviter les répéti-tions.

Rédiger, en exerçant une vigilance orthographique, un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué selon la visée recherchée et le destinataire choisi

15

Recopie tes phrases en tenant compte des remarques de la maîtresse.

…………………………………………….….

………………………………………………..…………………………………………….

……………………………………………………………..……………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………..…………………………….

………………………………………………………………………………………………


Recourir à l’usage du brouillon, tenir compte d’indications de réécriture

Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales.

Ecris les phrases dictées par la maîtresse. Ton écriture doit être lisible. N’oublie pas de te relire !

Quand je vais chez ma copine Lisa, nous jouons

souvent dans son jardin à la trottinette.

Ecris les phrases dictées par la maîtresse. Ton écriture doit être lisible. N’oublie pas de te relire !

Les petits lapins avancent dans les herbes.

Les enfants regardent les belles étoiles dans le ciel.

16

VOCABULAIRE

Ceintures de compétences de vocabulaire:

L’ordre alphabétique:

blanche : les lettres jaune : les mots (1) orange : les mots (2)

rose:

vert clair:

vert foncé:

bleu clair:

bleu foncé:

violette:

utiliser des synonymes pour éviter les répétitions

donner des mots d’une même famille

donner le contraire d’un mot

associer des mots de la même famille

corriger l’orthographe d’un mot grâce à un dictionnaire

trouver un mot dans le dictionnaire

V5

V2

V2

V3

V4

V4

GRAMMAIRE

Ceintures de compétences de grammaire :

blanche: identifier la phrase

jaune:

orange:

rose:

vert clair:

vert foncé:

bleu clair:

bleu foncé:

violette:

marron:

noire:

modifier la forme d’une phrase (affirmative / négative)

reconnaître les déterminants (articles)

reconnaître la forme d’une phrase (affirmative / négative)

reconnaître les noms (propres et communs)

transposer une phrase déclarative en phrase interrogative

reconnaître une phrase interrogative

reconnaître les adjectifs

reconnaître les verbes

distinguer le passé, le présent, le futur

retrouver le verbe et son sujet

G2

G4

G4

G2

G3

G8

G9

G16

G6

G5

17

Ceintures de compétences de conjugaison :

blanche: radical et terminaison

jaune:

orange:

rose:

vert clair:

vert foncé:

bleu clair:

bleu foncé:

violette:

marron:

noire:

noire

conjuguer les verbes irréguliers (faire et dire) au présent

conjuguer les verbes être et avoir à l’imparfait

conjuguer les verbes irréguliers (aller et prendre) au présent

conjuguer les verbes réguliers à l’imparfait

conjuguer les verbes être et avoir au présent

conjuguer les verbes réguliers au présent

pronoms et terminaisons G13

G14

G15

G18-19

G20

G25

G24

conjuguer les verbes être et avoir au futur

conjuguer les verbes réguliers au futur

conjuguer les verbes irréguliers (aller, prendre, faire et dire) au futur

conjuguer les verbes irréguliers (aller, prendre, faire et dire) à l’imparfait

G27

G26

G24

G26

1er

dan :

Quelle question faut-il poser pour obtenir les informations soulignées et en gras :

Elle est allée à la mer.

Je me suis fait mal au genou pendant la récréation.

Il est mon ami parce qu’il est gentil avec moi et que je m’amuse bien avec lui.

Pour ouvrir le coffre, Pierre a utilisé une clé.

Réponds oralement aux questions posées par la maîtresse.

Où habites-tu ? Quand rentres-tu chez toi ce soir ? Pourquoi ne peut-on pas aller aux toilettes pendant la classe ? Comment fais-tu pour apprendre tes mots invariables ?

Savoir répondre oralement aux questions où ? Quand ? Pourquoi ? Comment ?

18

ORTHOGRAPHE

Ecrire de façon phonétique

Respecter les règles pour les sons [s] / [z]

Respecter les règles pour les sons [s] / [k]

Respecter les règles pour les sons [j] / [g]

Ecris les mots dictés par la maîtresse.

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

Dictée de mots orthographe lexicale des leçons

O20, O25, O26. c/ç, c/qu

la récréation un coq un ascenseur les vacances soixante la classe


O21, O23. g/gu/ge

une baguette naviguer la conjugaison une journée un garage le genou


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


O2 à O14.

le jardin un voyage un village du chocolat les animaux du sucre


O24, O25, O26. s/ss/z

seize un exercice la maîtresse un glaçon une cerise un lézard


O15 à O28

préparer un chemin un champignon le dernier un anniversaire une chanson

O2 à O14

O15 à O28

O24, O25, O26

O20, O25, O26

O21, O23

19


…………………………………………

…………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………


………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

………………………………………… …………………………………………

Connaître les mots outils de CP

Connaître les mots invariables de CE1

Dictée de mots invariables leçons O1

encore comment alors toujours nous chez après avec ensuite puis

Dictée de mots invariables leçons

O1, O2 du 2ème trimestre

demain longtemps assez enfin aussitôt peut-être


O2 du 1er trimestre

pourquoi mieux seulement maintenant autant parmi


O1, O2 du 3ème trimestre

aujourd’hui partout lorsque avant-hier plusieurs loin

O1

O2

O2

O2

20

NOMBRES ET CALCUL

Lire des nombres (inférieurs à 1 000)

18 dix-huit

59

93

quatre-vingt-dix-sept

79

soixante-dix

Ecris en chiffres les nombres dictés par la maîtresse.

………… - ………… - ………… - ………… - …………

Ecrire des nombres en chiffres (inférieurs à 1 000)

Lis les nombres à la maîtresse. 26 - 59 - 74 - 81 - 67



Complète en chiffres et en lettres le tableau ci-dessous.


………… - ………… - ………… - ………… - …………


………… - ………… - ………… - ………… - …………

Ecrire des nombres en lettres (inférieurs à 1 000)


108 cent-huit

341

154

deux-cent-treize

408

trois-cent-trente-trois

T1 jusqu’à 100

45 - 78 - 37 - 86 - 93

T2 plus que 100

316 - 230 - 501 - 124 - 648

T3 jusqu’à 1 000

834 - 278 - 494 - 162 - 381

M6

M6

21

Complète avec < ou >.

757 ……… 575 405 ……… 399 487 ……… 874

584 ……… 643 784 ……… 694 899 ……… 905

Quels nombres correspondent aux repères marqués a, b et c ? =………… =………… =…… Ecris les nombres 28, 39 et 48 au-dessus des bons repères.

Repérer et placer des nombres (inférieurs à 1 000) sur une droite graduée

Comparer des nombres (inférieurs à 1 000)

Complète les étiquettes.

Complète les étiquettes.




108 cent-huit

380

600

quatre-cent-soixante-quatorze

289

neuf-cent-quatre-vingt-dix-neuf

M6

M2

M2

M2

M9

M9

M9

22

Ranger des nombres (inférieurs à 1 000)

Encadrer des nombres (inférieurs à 1 000)

Range les nombres ci-dessous dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).

Utilise le signe <. 15 - 96 - 47 - 51 - 74 - 69 ……………………………………………………………………………………………...


Utilise le signe <. 123 - 437 - 532 - 482 - 647 - 510 ……………………………………………………………………………………………...


Utilise le signe <. 723 - 437 - 732 - 473 - 347 - 274 ……………………………………………………………………………………………...

Encadre les nombres ci-dessous à l’unité près.

Exemple: 7 < 8 < 9 ……... < 23 < ……... ……... < 47 < ……... ……... < 64 < ……...

Encadre les nombres ci-dessous à la dizaine près.

Exemple: 50 < 54 < 60 ……... < 37 < ……... ……... < 61 < ……... ……... < 88 < ……...

Encadre les nombres ci-dessous à la centaine près.

Exemple: 300 < 314 < 400 ……... < 724 < ……... ……... < 509 < ……... ……... < 326 < ……...

Résoudre des problèmes de dénombrement (nombres inférieurs à 1 000)

Lisa a besoin de 36 perles. Entoure ce qu’elle doit prendre.

Complète la commande.

M9

M9

M9

M9

M9

M9

M13

23

876 Complète la commande.

Complète.

Faire des calculs en ligne

Complète.

62 + 56 = ……… 38 + 57 = ……… 145 - 30 =……… 123 + 83 = ……… 470 + 28 = ……… 306 - 40 = ………

1 8 + 6 8 = 6 4 + 32 =

Pose et effectue les additions suivantes :

7 7 2 7

+ 4 9 + 1 3

Pose et effectue les additions suivantes :

6 0 9 + 9 0 + 3 0 0 = 3 2 8

+ 2 7

+ 1 4 9

7 + 3 5 9 + 4 5 =

Poser une addition (nombres inférieurs à 1 000)

M10

M24

411 999

504

24

6 5 5 8

- 2 3 - 4 6

8 0 - 3 6 = 9 2 - 3 9 =

Pose et effectue les opérations suivantes :

4 6 2 - 3 7 8 = 8 6 2 - 8 8 =

2 0 5 x 4 = 1 3 5 x 7 =

2 4

x 2

3 5

x 3

Pose et effectue les opérations suivantes :

Pose et effectue les soustractions suivantes (tu peux t’aider du matériel « dizaines » et « unités »):

Poser une soustraction (nombres inférieurs à 1 000)

Poser une multiplication à un chiffre (nombres inférieurs à 1 000)

Ecris les réponses des calculs dictés par la maîtresse.

………… ………… ………… ………… …………

Trouver le double d’un nombre d’usage courant


………… ………… ………… ………… …………


………… ………… ………… ………… …………

Doubles de 4, 9, 7, 3, 6,

Doubles de 20, 100, , 400, 50 , 70

Doubles de 25, 75, 35, 500, 125


………… ………… ………… ………… …………


………… ………… ………… ………… …………

Moitiés de 10, 6, 4, 8, 2

Moitiés de 100, 50, 30, 80

Trouver la moitié d’un nombre

M9

M25

M25

M25

M9

M9

M9

M9

8 18 14 6 12

40 200 800 100 140

5 3 2 4 1

25

Résoudre un problème de partage

Lisa partage 24 balles entre ces 3 chats. Chacun doit avoir le même nombre de balles. Combien chacun en aura-t-il ?

Chaque chat aura ……… balles.

Alex a 30 beaux cailloux. Il les range dans 6 boîtes. Combien en met-il dans chaque boîte ?

Il en met ……… par boîte.

Cinq enfants veulent se partager 70 noisettes. Chacun doit en avoir autant. Combien chacun aura-t-il de noisettes?.

Chaque enfant aura …..…… noisettes.

Alex range les 35 photos de vacances dans un album. Il met 5 photos sur chaque page. Combien de pages va-t-il remplir?

Alex va remplir …..…… pages.

26

Mémoriser les tables d’addition


………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… …………


………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… …………


………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… …………

4 + 5 6 + 7 5 + 6 8 + 3 9 + 1

10 + 3 7 + 4 8 + 5 3 + 7 4 + 9

2 + 3 3 + 6 1 + 9 10 + 5 5 + 2

4 + 8 6 + 4 7 + 1 8 + 2 9 + 3

6 + 7 5 + 8 8 + 9 7 + 8 10 + 6

9 + 7 7 + 5 6 + 9 8 + 7 7 + 10

Calculer mentalement en utilisant des additions simples


………… ………… ………… ………… …………

Calculer mentalement en utilisant des soustractions simples


………… ………… ………… ………… ………… 50 - 9 750 - 50 364 - 30 831 - 200 905 - 40

54 + 6 15 + 70 38 + 400 503 + 60 113 + 17

Calculer mentalement en utilisant des multiplications simples


………… ………… ………… ………… ………… 5 x 100 15 x 10 4 x 30 60 x 3 5 x 50

M1

M1

M1

Unité 1

Mémoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4, 5

3 2

x2 et x10

Ceintures de compétences sur les tables de multiplication :

x5 x3

x4 x6

x7 x8

x9

1

M26

27

Résoudre un problème où il faut calculer

Alex veut 100 perles. Combien de boîtes doit-il prendre?

Alex doit prendre ……… boîtes.

Lisa a 24 images. Elle les range par paquets de 2. Combien peut-elle faire de paquets ?

Lisa peut faire ……… paquets.

Alex avait beaucoup de billes avant la récréation. Pendant la récréation, il en gagne encore 27. Maintenant il en a 72. Combien en avait-il avant la récréation?

Alex avait ……… billes avant la

récréation. Lisa a joué aux billes pendant la récréa-tion. Elle avait 132 billes avant la ré-création et elle en a gagné 45 contre Alex et 21 contre Moustik. Combien a-t-elle de billes après la ré-création ?

Lisa a ……… billes après la

récréation.

Utiliser la calculatrice

Utilise une calculatrice et complète les égalités suivantes.

78 + 539 + 16 + 42 = …………………… 78 539 + 1 642 = …………………… 9 648 - 3 472 = …………………… 458 x 64 = ……………………

M15

Unité 1

28

ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES

Utiliser un tableau, un graphique

Complète le tableau et le graphique. Des enfants ont compté le nombre d’animaux qu’ils ont à la maison. Ils ont noté les résultats

dans un tableau et sur un graphique. Certaines informations ont été effacées. Retrouve-les.

Organiser les données (les informations) d’un énoncé

Des élèves de CE1 ont répondu à un questionnaire: « Quel est ton passe-temps favori? »

Réponds aux questions:

1- Quel est le passe-temps favori des élèves ? Il s’agit de ………………………………. 2- Quel est le passe-temps le moins fréquent ? Il s’agit de ………………………………. 3– Combien d’élèves préfèrent se promener ? Il y en a …………………………...…….

29

GEOMETRIE

Décrire un carré, un rectangle, le triangle rectangle

Reconnaître et nommer le cube, le pavé...

Observe ces figures puis complète les deux tableaux ci-dessous :

Associe: chaque solide à son nom:

pyramide cylindre cube pavé droit sphère cône

M29

M21

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

Les lettres des carrés sont : …………………………………

Les lettres des triangles sont : …………………………………

Les lettres des rectangles sont : …………………………………

Figures Nombre de côtés Nombre de sommets

c

j

j

c

i

k

b

d e

f

a

l

g

h

m

5 5

3 3

d, h

j, m

a, e

30

Connaitre un vocabulaire géométrique approprié

Nomme les différentes parties du polygone.

Nomme les différentes parties du solide.

M29

Tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle

Voici le début d’un carré, trace la fin de cette figure avec ta règle.

Trace un rectangle en choisissant les points qui conviennent. Trace un triangle rectangle sur le quadrillage.

M21

Attention, ne trace pas

un carré !

M29

31

Reconnaître des points alignés

Parmi ces deux dessins, entoure celui où les points sont alignés.

Parmi tous ces points, cherche trois points alignés et complète la phrase :

Les trois points ……………… sont alignés. Ci-contre, dessine un quatrième point au crayon à papier. Tous les points doivent être alignés.

M21

Reconnaître un angle droit

Trouve les angles droits en utilisant l’équerre. Note-les d’un petit carré rouge.

M30

Reconnaître un axe de symétrie

Trace les axes de symétrie de ces figures, quand c’est possible. M31

32

Repérer des cases, des nœuds d’un quadrillage

M7

Alex a empilé des cubes pour faire une construction. Combien en a-t-il utilisés ?

Alex a utilisé ……………cubes .

Résoudre un problème géométrique

Observe bien les figures A, B, C

Entoure la figure qui a le moins de triangles. Combien de carrés vois-tu dans cette figure ?

Je vois ……… carrés.

Savoir combien il y a de minutes dans une heure, de centimètres dans un mètre, de mètres dans un kilomètre, de grammes dans un kilogramme, de centime d’euro dans un euro

Colorie de la même couleur ce qui est équivalent (ce qui est pareil).

1 heure 100 centimes 60 minutes 1 000 mètres

1 min 1 000 grammes 1 cm 1 m

1 euro 100 cm 1 kilomètre 1 kilogramme

M34

33

GRANDEURS ET MESURES

Utiliser un calendrier

Lisa part en vacances avec sa grand-mère du 17 au 26 juillet. Alex part en colonie de vacances du 3 au 15 août. Qui partira en vacances le plus longtemps ?

Pour t’aider tu peux colorier / entourer les vacances de Lisa et d’Alex sur le calendrier. Complète ensuite les phrases ci-dessous.

Lisa part …..... jours. Alex part …...… jours C’est ………………… qui partira en vacances le plus longtemps.

M16

Mesurer des segments, des distances

Mesure les segments et complète le tableau.

Segments à tracer avant photocopie.

M34

AB cm

CD cm

EF cm

GH cm

IJ cm

7

4

12

8

6

Alex

10 13

34

Combien pèse le sac?

……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………...Le sac pèse ………………

Quel est le sac le plus lourd ?

Le sac le plus lourd est le sac …………………

Résoudre des problèmes de longueur et de masse

Lisa a mesuré deux bâtons. Le bâton noir mesure 90 cm. Le bâton blanc mesure 1 m.

Quel est le bâton le plus long?

Le bâton le plus long est le ………………

Explique pourquoi. ……………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………

Alex mesure 1 m 30 cm. Son ami Amine mesure 1 cm de moins que lui. Quelle est la taille d’Amine?

Amine mesure ………………

Explique pourquoi. ……………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………

M34

M34

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