Emile pour le primaire

La méthode CLIL (Content and Language Integrated Learning)

/ EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue

Étrangère) consiste à enseigner de façon intégrée une langue et des

disciplines non linguistiques. Il s’agit d’étudier des contenus de

différentes matières dans une langue étrangère. Apprendre à travers

deux langues, l’une étant la langue maternelle et l’autre une langue

étrangère, permet de faire des progrès à la fois dans la langue

étrangère et la discipline par un enrichissement mutuel.

La langue utilisée par les enseignants est toujours adaptée à l’objectif

d’apprentissage et au contexte. Les contenus des disciplines peuvent

être enseignés en langue étrangère dans toutes les autres matières

excepté la langue maternelle, c’est-à-dire le finnois.

Ainsi la langue étrangère n’est pas l’objet mais l’instrument qui

permet d’atteindre les objectifs d’apprentissage d’autres disciplines.

L’enseignement formel de la langue a lieu en cours de langue

étrangère.

ISBN

Activités pédagogiques pour l’enseignement au Primaire par

l’approche EMILE

La méthode

CLIL/EMILE

Éditeur :

Léonidas G. Partsanakis

Éduquer ce n'est pas remplir un

vase, c'est allumer un feu.

ISBN

Auteur : Léonidas G. Partsanakis

Serrès 2017

Léo Partsanakis 2016 - 2017 1

Méthode EMILE Fiche apprenant A1

L' E n s e i g n e m e n t

des M a t i è r e s

par l' I n t é g r a t i o n

des L a n g u e s

E t r a n g è r e s

Μέθοδος CLIL/EMILE

(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου

και ξένης γλώσσας).

Μάθημα:

Γεωγραφία

Léo Partsanakis Serrès

Octobre 2016 Activités pédagogiques, Géographie Les saisons



Petit vocabulaire

Il pleut Βρέχει Il neige Χιονίζει

Il y a du vent Φυσάει Il fait froid Κάνει κρύο

Il fait chaud Κάνει ζέστη Il y a du soleil Έχει ήλιο Il fait beau Έχει καλό καιρό Le maillot de bain Μαγιό

Plonger Βουτάω Des vagues Κύματα

Activité 1. Regarde les diapos pour

mieux comprendre le

vocabulaire. Ensuite écoute « le

père Noël »

1η Δραστηριότητα. Δες τις

διαφάνειες για καλύτερη

κατανόηση του λεξιλογίου.

Έπειτα άκουσε το « le père Noël »

https://www.dropbox.com/s/rjxr5tmy2xahq6z/Saisons_meteo_Makrypoulia.pptx?dl=0

Activité 2. Écoute la chanson et

choisis deux bonnes réponses

pour chaque saison.

2η Δραστηριότητα. Άκουσε το

τραγούδι και διάλεξε δύο σωστές

απαντήσεις για κάθε εποχή.

https://www.dropbox.com/s/3msarlovqlmm0cd/Les%20saisons.mp4?dl=0

Les saisons changent quatre fois :

1. Au printemps on sort a. nos planches à roulettes

b. nos bicyclettes c. nos vêtements

2. En été

a. on nage b. on flotte sur l’eau c. on reste à la maison

3. En automne a. l’eau est froide b. les feuilles changent

de couleur c. les oiseaux s’envolent

4. En hiver

a. on fait du patinage b. on flotte sur l’eau c. on fait du ski

https://www.dropbox.com/s/rjxr5tmy2xahq6z/Saisons_meteo_Makrypoulia.pptx?dl=0

https://www.dropbox.com/s/3msarlovqlmm0cd/Les%20saisons.mp4?dl=0



Activité 3. Découper et coller les

dessins sous les colonnes « été » ou

« hiver ».

3η Δραστηριότητα. Κόψε και κόλλησε

τα σχέδια κάτω από τις κολόνες

«καλοκαίρι» ή «χειμώνας»



Hiver Été

S’il y a du temps, jouez au jeu du bourreau (κρεμάλα) avec le vocabulaire qui apparaît

dans l’exercice.



Petit vocabulaire

La grenouille Βατράχι L’ours Αρκούδα Le hérisson Σκαντζόχοιρος La chauve-souris Νυχτερίδα

Le serpent Φίδι La marmotte

Hiberner Πέφτω σε χειμερία νάρκη

L’abri Καταφύγιο

Activité 4. Regarde la vidéo « des

animaux qui hibernent » et mets

un ✓ si l’énoncé est VRAI.

4η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και

βάλε ένα ✓ εάν η δήλωση είναι

ΣΩΣΤΗ.

https://www.dropbox.com/s/yskfe27g0swrtse/Des%20animaux%20qui%20hibernent.mp4?

dl=0

Transcription de la vidéo :

Pourquoi les animaux hibernent-ils ?

On dit que les animaux hibernent quand ils se mettent au chaud pour dormir profondément en attendant que passe l'hiver. Parce que, à cette saison, il fait trop froid dehors et qu'ils ne trouvent plus rien à manger. Beaucoup d'animaux hibernent, comme les ours, les marmottes, les écureuils, les hérissons et même les grenouilles. Comme ces bêtes ne peuvent pas partir très loin pour trouver le soleil alors elles s'organisent pour passer l'hiver à l'abri. D'abord, elles mangent énormément pour grossir et se faire des réserves de graisse. Réserves qui leur serviront pendant qu'elles dormiront. Elles font également des provisions pour l'hiver. Les écureuils par exemple, cachent des noisettes dans leur nid. Quand ils sont prêts à hiberner, ils se blottissent dans un terrier confortable ou un nid douillet et ils dorment en attendant que le printemps revienne. De temps en temps, ils se réveillent pour manger un peu de nourriture qu'ils ont mis de côté puis ils se rendorment. Maintenant vous savez le pourquoi du comment.

Pourquoi les animaux hibernent-ils ?

1 Pour être au chaud

2 Pour dormir dans le confort 3 Parce qu’il fait trop froid dehors

4 Parce que les animaux ne trouvent rien à manger

5 Parce qu’ils veulent grossir

6 Parce qu’ils sont fatigués

https://www.dropbox.com/s/yskfe27g0swrtse/Des%20animaux%20qui%20hibernent.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/yskfe27g0swrtse/Des%20animaux%20qui%20hibernent.mp4?dl=0



Activité 5. Mets un ✓ si tu entends

l’animal qui hiberne.

5η Δραστηριότητα. Βάλε ένα ✓ εάν

ακούς το ζώο που πέφτει σε

χειμερία νάρκη.

Les poules Les marmottes Les lions Les hérissons Les grenouilles

✓

Les ours Les éléphants Les écureuils Les serpents Les lapins

Des vêtements pour chaque saison :

Activité 6. Regarde les diapos et

mets chaque mot sous la colonne

correcte, selon la saison.

6η Δραστηριότητα. Κοίταξε τις

διαφάνειες και βάλε κάθε λέξη

στη σωστή κολόνα, σύμφωνα με

την εποχή.

https://www.dropbox.com/s/vhofrckz18pol8o/V%C3%AAtements.pptx?dl=0

Le printemps L’été L’automne L’hiver

Lunettes de soleil Bottes de pluie

https://www.dropbox.com/s/vhofrckz18pol8o/V%C3%AAtements.pptx?dl=0



Activité 7. On joue au popcorn ? 7η Δραστηριότητα. Παίζουμε;

Règles du jeu :

Les élèves se lèvent. L’enseignant montre une photo et dit le nom d’un morceau de

vêtement (d'une pièce vestimentaire). Les élèves doivent le répéter à voix basse

lorsque l’enseignant se penche, sur un ton normal de la voix lorsque l’enseignant se

lève et à un haut niveau (à voix forte) quand le professeur fait un bond.

Les élèves doivent aussi imiter le maître.

Après cela, l’enseignant imprime les images pour jouer le jeu « qui a quoi ? ». Le

groupe est divisé en deux équipes.

Certains membres de la 1ère équipe montrent quelques photos aux membres de la

2ème équipe pendant 3 secondes. Après cela, le reste du groupe doit dire quelle

équipe possède chacun des éléments. Par exemple : María a un foulard etc.

Activité 8. Quand est-ce qu’on

porte... ?

8η Δραστηριότητα. Πότε φοράμε …;

Règles du jeu :

Les élèves écrivent sur un morceau de papier « hiver » et sur un autre « été ».

L’enseignant demande « quand est-ce qu’on porte... ? » et ils disent « en été » ou

« hiver » en soulevant le papier.

Activité 9. On joue au « Jacques a

dit » ?

9η Δραστηριότητα. Παίζουμε «ο

Ζακ είπε»;

Règles du jeu :

Ils jouent au « Jacques a dit » avec les sports (Jacques a dit : « nager, ski, patinage sur

glace, faire des châteaux de sable, bronzer »)



Activité d’évaluation.

Les élèves doivent écrire le nom de la saison dont on parle. Dans certains cas, deux

saisons peuvent être écrites. Ensuite ils échangent la feuille avec un copain de classe

et ils corrigent, si besoin, les réponses des autres. Puis toute la classe partage les

réponses en commun.

Activité d’évaluation : écrivez un mot relatif aux quatre saisons :

Les journées sont courtes et les nuits sont longues. hiver

Nous pouvons pratiquer le patinage sur glace et le ski en plein air.

Nous portons des gants, une écharpe et un bonnet en laine.

Certains animaux hibernent.

Les oiseaux pondent leurs œufs et beaucoup d’animaux ont des bébés.

Les fleurs fleurissent. printemps

Nous portons des bottes de pluie et des imperméables.

Nous pouvons nager dans la mer.

Les feuilles des arbres changent leur couleur en rouge et jaune.

Il fait très chaud dans de nombreux endroits.

Il fait très froid dans de nombreux endroits.

Le temps est froid et neigeux.

LES ZONES DU CLIMAT 1 - La végétation

1-Zone polaire :

1 Proposé par l’enseignante Silva Galva.



a) Les pôles- les glaces –

Il fait très froid - Pas de végétation

Animaux : l’ours polaire, le phoque, le manchot, l’éléphant de mer…

b) La toundra – Il fait froid et sec

Plantes : mousses, lichens. Pas d’arbres

Animaux : le renard polaire, l’ours, le loup, le lapin et le renne…

2- Zone tempérée :

a) La steppe : c’est comme la toundra… il fait froid

Plantes : Mousses et lichens

b) La taïga (forêt des conifères)

Plantes : Sapins…Les feuilles ne tombent pas

Conifères Feuillus

c) La forêt des feuillus … Les feuilles tombent

d) La Méditerranée : il fait beau- Il y a du soleil



Plantes : pins, oliviers, fleurs

Animaux : animaux de la forêt et de la ferme

3) Zone tropicale :

a) La savane : il fait chaud, pas de pluie

Plantes : Hautes herbes, peu d’arbres (baobab.)

Animaux : le lion, l’antilope, la girafe…etc.

b) La forêt tropicale : il fait chaud, il pleut souvent

Plantes : Fleurs tropicales, arbres et plantes avec des grandes feuilles



Animaux : Serpents, singes, oiseaux …. etc.

- -ACTIVITÉS-

1- Et maintenant, choisis :

a) Forêt des conifères la savane la steppe la taïga

b) Dans la zone polaire, il y a… des singes des rennes des phoques des chats

c) Plantes de la zone tempérée les oliviers les mousses les baobabs les sapins

2- choisis si VRAI ou FAUX :

VRAI / FAUX

Quand il fait froid il n’y a pas de végétation Il y a des plantes basses dans la forêt tropicale. Dans la forêt des feuillus, les feuilles tombent L’ours et le renard vivent dans la zone tempérée et la zone tropicale

Il fait froid dans la zone de la Méditerranée



3- souligne le mot qui correspond à la photo.

Un renne Un manchot Un ours

Des oliviers Des acacias Des sapins

Un cheval un chien un chat

La savane la toundra la taïga

https://www.dropbox.com/s/6bpqeomyzgkpm3y/LES%20%20ZONES%20%20DU%20CLIMAT%20Mme%20%CE%93%CE%91%CE%9B%CE%92%CE%91.pptx?dl=0





Vidéo :

« Aux arbres citoyens» :

https://www.dropbox.com/s/pz6niex5wcm2fh2/AUX%20ARBRES%20CIT

OYENS.mp4?dl=0

Activité 10. Regarde l’extrait de

cette vidéo et réponds aux

questions : 2

10η Δραστηριότητα. Δες το

απόσπασμα αυτού του βίντεο και

απάντησε στις ερωτήσεις:

1. De quoi s’agit-il ?

D’un film d’animation D’une publicité D’un clip-vidéo

2. La chanson s’adresse à qui ?

Aux enfants Aux animaux À tout le monde sur terre

Activité 11. Complète ces vers avec

les mots qui manquent. Mets une

lettre dans chaque case.

11η Δραστηριότητα. Συμπλήρωσε

τους στίχους με τις λέξεις που

λείπουν. Βάλε ένα γράμμα σε

κάθε κουτί.

Puisqu’il faut les choses

Aux citoyens

Il est grand temps qu’on

Un monde pour

C’est , la est ronde

Mais qui viendra dire

Qu’elle est pour tout le

Et les autres à .

Les mots qui manquent par ordre alphabétique arbres, changer, demain, nous, propose, terre, venir, vrai

2 Activités 12 et 13 sont proposées par l’enseignante Stamatoula Makrypoulia

https://www.dropbox.com/s/pz6niex5wcm2fh2/AUX%20ARBRES%20CITOYENS.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/pz6niex5wcm2fh2/AUX%20ARBRES%20CITOYENS.mp4?dl=0



Activité 12. Fais un dessin en couleurs

et écris une légende en dessous. Tu

peux utiliser une des phrases de la

chanson.

12η Δραστηριότητα. Ζωγράφισε ένα

σχέδιο με χρώματα και γράψε μια

λεζάντα από κάτω. Μπορείς να

χρησιμοποιήσεις μια από τις

φράσεις του τραγουδιού.

Activité 13. Enregistre ta voix chez-

toi ou dans la classe à l’aide de ton

enseignant en utilisant le logiciel sur

le site http://www.voki.com

13η Δραστηριότητα. Ηχογράφησε τη

φωνή σου στο σπίτι ή στην τάξη

με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού

χρησιμοποιώντας αυτό το

πρόγραμμα:

http://www.voki.com/



Κριτήρια Περιεχόμενο + γλώσσα

Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το μάθημα ορολογία

Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το περιεχόμενο στα γαλλικά

Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα

Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό-εκτίμηση ως προς την κατανόηση του περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας

Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό

Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες

Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο EMILE;

Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;

Ποια ήταν τα εμπόδια;

Οι σημειώσεις μου



Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης

Mon carnet d’apprentissage personnel Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date…………………… Καταγράφω εδώ :

Τι γνωρίζω σίγουρα Ce que je sais avec

certitude

Τι με μπερδεύει ακόμα Ce que me confond

encore

Τι θέλω να μάθω ακόμα Ce que je veux

apprendre davantage






des L a n g u e s





Μάθημα:

Φυσικά

Activités pédagogiques, Sciences Le cœur

Décembre 2016



PLAN DE LEÇON

Objectif Connaître l’organisation du cœur. Connaître les mécanismes du cycle cardiaque. Apprendre sur le vocabulaire de la médecine. Être au courant de l’importance de l’activité physique.

Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans.

Objet La circulation sanguine.

Contenu linguistique

Vocabulaire Le verbe au présent (à la 3ème personne)

Temps d’enseignement

approximatif

3 heures

Βιβλίο ΣΤ’ τάξης

ΦΥΣΙΚΑ, σελ. 86-92 Κυκλοφορικό σύστημα: Η καρδιά, η μικρή και

μεγάλη κυκλοφορία, το αίμα.



Faites correspondre les mots relatifs au cœur avec le mot en grec.

Αντιστοιχείστε τις λέξεις που αναφέρονται στην καρδιά με τις λέξεις στα ελληνικά.

Oreillette Αορτή

Ventricule Αρτηρία

Artère Κόλπος

Aorte Κοιλία

Artère pulmonaire Πνευμονική αρτηρία

Activité 1 : Regarde l’image et

montre les parties du cœur.

1η Δραστηριότητα. Κοίταξε την εικόνα

και δείξε τα μέρη της καρδιάς.

Le cycle cardiaque

http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0011-3






Vocabulaire

Quels sont les mots qui commencent par le phonème /s/ ? (Soulignez)

Υπογραμμίστε τις λέξεις αρχίζουν με το φώνημα /σ/

Cycle Contractions Diastole Systole

Parmi ces mots lesquels se prononcent /s/ ? (Soulignez)

Υπογραμμίστε τις λέξεις που προφέρονται /σ/

Systole Cycle Stéthoscope Cardiaque

Parmi ces mots lesquels se prononcent /k/ ? (Soulignez)

Υπογραμμίστε τις λέξεις που προφέρονται /κ/

Cardiaque Contraction Occasion Grec

Connais-tu le phénomène de la contraction en grammaire ? Avec ton camarade, peux-tu rédiger la règle ?

Γνωρίζεις το φαινόμενο της συνένωσης στη γραμματική; Μαζί με το συμμαθητή σου μπορείτε να συντάξετε τον κανόνα;

À + le = au

………………………

………………………

De + le = du

……………………..

……………………..

Jeu de rôle : chez le docteur !

Patient : Bonjour Docteur ! je vais mal …

Docteur : Qu’est-ce qui ne va pas ?

Patient : J’ai mal au cœur ! J’entends les battements… Boum boum …

Docteur : Calme-toi. Je vais t’examiner. Où est mon stéthoscope ?



Activité 2. Regarde la vidéo sur le

fonctionnement du cœur

humain. Souligne les mots

grecs employés.

2η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο

σχετικά με τη λειτουργία της

ανθρώπινης καρδιάς. Υπογράμμισε τις

ελληνικές λέξεις που χρησιμοποιούνται.

https://www.dropbox.com/s/qdp7y797imiqif3/Le%20coeur%20humain.mp4?dl=0

Battements Cardiaque Contraction Cycle Diastole Dilatation

Impulsions Myocarde Organe Oxygène Sang Systole

Activité 3. Écris ces mots en

langue grecque.

3η Δραστηριότητα. Γράψε αυτές τις

λέξεις στα ελληνικά.

καρδιακός

Activité 4. Envie de chanter

entre amis ? Voici les paroles !

4η Δραστηριότητα. Θέλεις να

τραγουδήσεις με τους φίλους σου;

Τα λόγια είναι εδώ!

https://www.dropbox.com/s/wynsbvnbrkntubr/Tarzan.mp4?dl=0

Oublie ton chagrin Surtout ne crains rien Je prends en main Ton destin Lorsque le danger te menacera Je serais là Avec toi Tu es si fort et si fragile Viens dans mes bras je te ferai une île Ce lien qui nous lie ne cassera pas Ne pleure pas Je suis là

Car tu vis dans mon cœur Oui, tu vis dans mon cœur Dès maintenant Jusqu'à la nuit des temps Tu vis dans mon cœur Qu'importe leurs discours Tu vivras dans mon cœur Toujours Toujours

https://www.dropbox.com/s/qdp7y797imiqif3/Le%20coeur%20humain.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/wynsbvnbrkntubr/Tarzan.mp4?dl=0



Activité 5. Regarde la vidéo « J’ai une chanson dans mon cœur »

https://www.dropbox.com/s/hynflt6dywa0oaq/J%27ai%20une%20chanson%20deda

ns%20mon%20c%C5%93ur.mp4?dl=0

J’ai une chanson dedans mon cœur Et elle me parle de mon bonheur Pour mon bonheur il me suffit Toute ma journée avec mes amis. J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. Je n'ai que l'amour dans mon esprit Je n'ai pas de place pour des ennuis Si tout le monde soutient un enfant On est plus forts et on apprend. J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. La la la la La la la la La la la la

La la la la La la la la La la la la

La la la la La la la la

J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. J'ai une chanson dedans mon âme Et elle me brûle comme une flamme La flamme me brûle avec fierté La flamme me brûle comme le monde entier J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur

Apprentissage actif : un jeu Si vous mangez sainement, tapez des mains ! Chantez une chanson sur l’air de “Si tu aimes le soleil, frappe des mains” afin d’encourager les élèves à pratiquer de bonnes habitudes alimentaires : Si tu as bien déjeuné…frappe des mains, Si tu as bien déjeuné…frappe des mains, Si tu as bien déjeuné…et qu’tu sais que c’est bien Si tu as bien déjeuné…frappe des mains ! Continuez la chanson avec trois autres couplets, en remplaçant “déjeuné” par “dîné”, “mangé” et “soupé” et en introduisant d’autres actions que “tapez des mains”, telle que “tapez des pieds”. Vous pouvez aussi ajouter un couplet pour renforcer l’idée qu’il est sain de boire beaucoup d’eau (”Si tu as bu beaucoup d’eau…”). Suggestion à l’enseignant : S’occuper d’un animal à la maison ou en classe est une façon amusante de faire comprendre aux élèves les besoins de base pour rester en bonne santé : alimentation, eau, activité physique, sommeil et hygiène.

https://www.dropbox.com/s/hynflt6dywa0oaq/J%27ai%20une%20chanson%20dedans%20mon%20c%C5%93ur.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/hynflt6dywa0oaq/J%27ai%20une%20chanson%20dedans%20mon%20c%C5%93ur.mp4?dl=0



Activités : Composez et chantez en classe une petite chanson illustrant de bonnes habitudes de vie. Voici deux exemples, sur l’air “Ainsi font, font, font les petites marionnettes” : Prends ton déjeuner Tous les jours, oui, tous les jours Prends ton déjeuner Après tu pourras jouer Brosse, brosse, brosse tes dents Tous les jours, oui, tous les jours Passe la soie dentaire Pour éviter les caries ! La classe voudra peut-être ajouter d’autres couplets à la chanson.

Tout ce que je consomme agit sur moi Thème : La consommation Objectif : Comprendre les effets des produits consommés sur le corps humain, et faire prendre conscience aux élèves de l’importance des choix qu’ils effectuent. Technique : Recherches, observation des photos. Durée : 1 heure Déroulement :

1 Identifier les éléments “ qui entrent dans mon corps” (aliments, sons, air, polluants, crèmes sur la peau, …). Les classer : ce que je mange, ce que je respire, ce que j’entends, ce que la peau absorbe.

2 Pour chaque catégorie, identifier trois “produits” bien connus (le café, les sirops pour la toux, les décibels émis par les concerts rock ou les avions, les crèmes solaires, les déodorants, la fumée de cigarette, …)



Manger au jour le jour Thème : L’alimentation Objectif : Sensibiliser l’élève à la notion d’équilibre alimentaire. Technique : Observation, échanges, confrontation, réflexion, recherches. Durée : Courte

Matériel : Livre de recettes – Calendrier, agenda Déroulement :

1 Inviter chaque élève à établir un semainier de tous les repas qu’il consomme ou seulement de l’un d’entre eux (petit déjeuner du lundi, du mardi…).

2 Établir un plan en termes de « Je mange souvent, je mange parfois, je ne mange jamais ».

3 Faire des recherches sur l’alimentation équilibrée.

4 Réfléchir à ce qu’il y a moyen de faire : changer soi-même, demander que l’on vende des fruits à l’école, sensibiliser les parents, créer une caisse de classe, …

5 Réaliser un menu quotidien.

Tes habitudes alimentaires et ton mode de vie

Réponds aux questions à propos de tes habitudes alimentaires et ton mode de vie et tu recevras quelques conseils santé selon tes résultats. Vérifie ton score : as-tu de bonnes habitudes alimentaires ? Choisis la réponse qui te correspond le mieux, prends un stylo et note tes réponses sur une feuille de papier.



Απάντησε στις ερωτήσεις σχετικά με τις διατροφικές σου συνήθειες και τον τρόπο ζωής σου και θα πάρεις μερικές συμβουλές για την υγεία ανάλογα με τα αποτελέσματά σου. Επαλήθευσε το σκορ σου: έχεις καλές διατροφικές συνήθειες; Διάλεξε την απάντηση που ανταποκρίνεται καλλίτερα για σένα, πάρε ένα στυλό και σημείωσε τις απαντήσεις σου σε ένα φύλλο χαρτί.

1. `Tous les jours tu manges :

a. Un fruit b. Pas du tout de fruits c. 2 fruits ou plus

2. Au petit déjeuner, tu prends :

a. Juste une boisson (lait, jus de fruit, thé)

b. Rien du tout c. Du pain ou des céréales avec un fruit et du lait

3. Tu manges des « fast foods » (de la restauration rapide : hamburgers,

frites, pizzas) :

a. Pas plus d’une fois par semaine b. Tous les jours

4. Tu manges tous les jours du pain, des pâtes, des pommes de terre, du riz ou des céréales ?

a. Oui, mais pas d’aliments complets

b. Oui, et même parfois des aliments complets

c. Non

5. Tu manges chaque jour :

a. 2-3 portions de légumes (crus ou cuits)

b. Une seule portion de légumes

c. Aucun légume

6. Les sandwiches que tu manges sont généralement composés de :

a. Une épaisse couche de beurre et de confiture ou de chocolat à tartiner

b. Thon ou viande maigre et crudités

c. Fromage

7. L’après-midi, quel est ton goûter préféré :

a. Un ou plusieurs fruits b. Yaourt c. Des biscuits au chocolat

8. Tous les jours tu bois :

a. Uniquement des sodas

b. Une variété de boissons différentes (eau, thé, lait, jus de fruit)

c. Beaucoup d’eau

9. Combien de fois par jour rajoutes-tu du sucre dans les boissons et les céréales ?

a. Rarement (moins d’une fois par semaine)

b. Plusieurs fois par jour c. Une fois par jour environ

10. Comment vas-tu à l’école ?

a. à pied ou en vélo b. En bus (je marche un peu entre chez moi et l’arrêt du bus)

c. En voiture

11. Pratiques-tu des activités en plein air ou du sport dans un club :

a. Tous les jours, autant que possible

b. Parfois seulement

c. Je n’aime pas trop l’activité physique



VERIFIE TON SCORE

1 A = 2 points B = 1 point C = 3 points

2 A = 1 B = 0 C = 3

3 A = 3 B = 0

4 A = 2 B = 3 C = 0

5 A = 3 B = 1 C = 0

6 A = 1 B = 3 C = 2

7 A = 3 B = 2 C = 1 8 A = 0 B = 3 C = 3

9 A = 3 B = 0 C = 2

10 A = 3 B = 1 C = 0

11 A = 3 B = 1 C = 0

Activité 6. Regarde ce spot

publicitaire et dis à tes

camarades ce qu’il faut / il ne

faut pas faire. Tu dois utiliser les

verbes fumer, manger /

consommer, marcher.

6η Δραστηριότητα. Κοίταξε αυτό το

διαφημιστικό σποτ και πες στους

συμμαθητές/τριες σου τι πρέπει

ή δεν πρέπει να κάνουν.

Χρησιμοποίησε τα ρήματα

καπνίζω, τρώω / καταναλώνω,

βαδίζω.

Exemple : tu ne dois pas fumer !

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

Moins de 14 points : tu dois

changer quelques habitudes.

14 – 23 points : tu fais un bel

effort, mais tu peux mieux

faire encore !

24 – 33 points : tu fais les

bons choix pour manger

équilibré et sain. Bravo !!!



Peux-tu écrire une légende pour cette photo ?

Μπορείς να γράψεις μια λεζάντα για αυτή τη φωτογραφία;

Quel est le message de ce spot ? Choisis une phrase :

Ποιο είναι το μήνυμα αυτού του σποτ; Διάλεξε μια

απάντηση:

1. Tu dois acheter 5 kilos de chaque légume par

jour

2. Tu dois marcher sur ces légumes 5 fois par jour

3. Tu dois manger au moins 5 légumes et fruits par

jour

4. Tu dois offrir à tes amis 5 légumes et fruits par

jour



Activité 7. Cette affiche nous

invite à marcher, monter des

escaliers, faire du vélo, jouer au

football, jouer à la corde à

sauter. (Relie le mot qui décrit

l’action avec ton stylo).

7η Δραστηριότητα. Αυτή η αφίσα μας

καλεί να περπατούμε, να

ανεβαίνουμε σκάλες, να κάνουμε

ποδήλατο, να παίζουμε σχοινάκι.

(σύνδεσε τη λέξη που περιγράφει

την κίνηση με το στυλό σου).

En binôme, expliquez à vos camarades de classe ce qu’il faut faire pour être en bonne santé :

Ανά δύο, εξηγείστε στους συμμαθητές/τριες σας τι πρέπει να κάνουμε για να έχουμε καλή υγεία:



Activité 8. Regarde le clip

publicitaire et mets un ✓ si

l’énoncé est vrai.


διαφημιστικό μήνυμα και

σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι

σωστή

https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl

=0

1 Ceci est un vélo ✓

2 Cette personne fait du vélo en ville

3 Cette personne fait du vélo à la campagne 4 Faire du vélo, c’est une activité physique

5 Faire de la moto, c’est une activité physique

6 La 2e personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise

https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl=0








διαφημιστικό μήνυμα και σημείωσε

με ✓ εάν η φράση είναι σωστή

https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl

=0

1 Ceci est un vélo ✓

2 Cette personne fait du vélo en ville 3 Cette personne fait du vélo à la campagne

4 Faire du vélo, c’est une activité physique

5 Faire de la moto, c’est une activité physique

6 La 2e personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise

Petit vocabulaire

Le frigo το ψυγείο Les racines Οι ρίζες

La nourriture Η τροφή La baie Φρούτο

La viande Το κρέας Les légumes Τα λαχανικά

Les céréales Τα δημητριακά Les produits laitiers

Τα γαλακτοκομικά προϊόντα

Les produits industriels

Τα βιομηχανικά προϊόντα

Le sucre Η ζάχαρη

La graisse Το λίπος Le surpoids Το υπερβολικό βάρος

Changer Αλλάζω Ajouter Προσθέτω

Risque de maladies

Κίνδυνος ασθενειών

Obèse Παχύσαρκος

L’agriculture Η γεωργία Le sel Το αλάτι

Activité 10. Utilise les nouveaux

mots dans les phrases. Mets

une lettre dans chaque case.

10η Δραστηριότητα. Χρησιμοποίησε τις

καινούργιες λέξεις στις φράσεις.

Βάλε ένα γράμμα σε κάθε κουτάκι.

1. On doit mettre la viande dans le . 2. Les industriels ne sont pas chers. 3. La peut-être un danger pour le cœur. 4. La glace contient de . Il ne faut pas en manger beaucoup. 5. On doit manger des chaque jour.









διαφημιστικό μήνυμα και

σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι

σωστή

https://www.dropbox.com/s/57rf5p3dcbyroj3/Attention%20%C3%A0%20ce%20qu%

27on%20mange.mp4?dl=0

1 On doit faire attention à ce qu’on mange ✓

2 L’homme préhistorique ne mangeait pas de viande mais des pizzas 3 Maintenant on mange bien grâce à l’agriculture

4 Aujourd’hui, les produits ont plus de sucre et de graisse

5 Notre corps adore le sucre et le sel

6 Si on mange trop sucré ou trop salé on devient obèse

7 Il ne faut pas manger trop gras et trop sucré

Transcription

Pourquoi doit-on faire attention à ce qu'on mange ? Avant que l'homme ne vive dans de jolies maisons avec des frigos pleins, il était chasseur-cueilleur. C'est-à-dire que l'homme préhistorique se nourrissait de racines, de baies et de viande. Il faut dire que les sodas, les glaces et les pizzas il n'en avait pas. C'est au fil des siècles que notre alimentation a changé. Mais on mange bien mieux maintenant, non ? Oui, car l'agriculture a permis d'avoir plus de légumes, de céréales, de viande et de produits laitiers. Et ça, c'est bien. Mais l'agriculture a aussi permis de produire plus de sucre et de gras. Et depuis cent ans, on mange de plus en plus de produits industriels. Ces aliments produits dans des usines, comme les biscuits ou les chips, contiennent souvent plus de sucre et de graisse qu'il ne faudrait. Pourquoi ? Car notre corps adore ça. Ce corps de chasseur-cueilleur est fou de plaisir devant ces aliments qu'il n'aurait jamais croisé dans la nature. Il en redemande et les professionnels de l'alimentation le savent. Ils ajoutent du sucre dans tout un tas d'aliments même salés. Cette alimentation peu naturelle finit par faire grossir ceux qui la mangent. Ils sont en surpoids voire parfois obèses et c'est très dangereux pour le corps. Cela abîme les articulations, fatigue le cœur et augmente les risques de maladie. Voilà pourquoi il ne faut pas manger trop gras ou sucré. Hélas, les aliments industriels sont peu chers et faciles à manger rapidement contrairement aux aliments de meilleure qualité qui contiennent ces goûts dans des quantités limitées mais adaptées à notre corps préhistorique.

https://www.dropbox.com/s/57rf5p3dcbyroj3/Attention%20%C3%A0%20ce%20qu%27on%20mange.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/57rf5p3dcbyroj3/Attention%20%C3%A0%20ce%20qu%27on%20mange.mp4?dl=0




note les légumes que sont

proposés pour chaque jour de la

semaine. 3

12η Δραστηριότητα. Άκου το

τραγούδι και σημείωσε τα

λαχανικά που προτείνονται για

κάθε μέρα της εβδομάδας.

https://www.dropbox.com/s/8zw7dlex9pbhki7/5%20fruits%20et%20l%C3%A9gume

s.mp4?dl=0

Le lundi Je mangerai des ………………

Le mardi

Le mercredi

Le jeudi

Le vendredi

Le samedi

Le dimanche

3 Activité proposée par Catherine Fervault

https://www.dropbox.com/s/8zw7dlex9pbhki7/5%20fruits%20et%20l%C3%A9gumes.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/8zw7dlex9pbhki7/5%20fruits%20et%20l%C3%A9gumes.mp4?dl=0



Transcription

Cinq fruits et légumes par jour

Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis

Les frites et les raviolis ça suffit.

Je t'ai acheté des radis C'est bon, c'est plein d'énergie

Papa, j'adore les radis Mais je les mangerai lundi


Les frites et les raviolis ça suffit

J'ai acheté des pissenlits C'est bon, ça tue les caries Papa, j'adore les pissenlits Mais je les mangerai jeudi

Lundi des radis… Quand je pense à la semaine prochaine

Ça me fait de la peine.

Lundi des radis, mardi des brocolis, Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits… Quand je pense à la semaine prochaine




J'ai acheté des brocolis C'est bon pour les bactéries

Papa, j'adore les brocolis Mais je les mangerai mardi.



J'ai acheté des salsifis C'est bon ça rend dégourdi

Papa, j'adore les salsifis Je les mangerai vendredi

Lundi des radis, mardi des brocolis… Quand je pense à la semaine prochaine


Lundi des radis, mardi des brocolis Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits,

Vendredi les salsifis Quand je pense à la semaine prochaine




Je t'ai acheté du céleri C'est bon pour le torticolis



J'ai acheté du persil C'est bon pour l'écologie

Papa, j'adore le persil Mais j'en mangerai samedi.

Papa, j'adore le céleri J'en mangerai mercredi

Lundi des radis, mardi des brocolis,

Mercredi le céleri… Quand je pense à la semaine prochaine


Lundi des radis, mardi des brocolis Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits

Vendredi les salsifis, samedi le persil… Quand je pense à la semaine prochaine

Ça me fait de la peine. Mon garçon, mon petit chéri

Puisque tu es très gentil Dimanche ce sera spaghettis,

Frites et raviolis…






certitude


encore


apprendre davantage






des L a n g u e s





Μάθημα:

Γεωγραφία

Activités pédagogiques, Géographie

Langues et Cultures

Janvier 2017



PLAN DE LEÇON

Objectif -Se rendre compte de la diversité linguistique en Europe -Être au courant de l’importance de l’apprentissage des langues étrangères.


Objet La communication entre les gens L’échange

Contenu

linguistique

Grammaire

Syntaxe

Vocabulaire (les pays, les capitales, les nationalités, les

langues, les continents, les points cardinaux les couleurs,)

Verbes s’appeler, être, avoir, habiter, voyager, parler, se

trouver, jouer, danser, (les verbes de la chanson le même

sang), les prépositions de lieu, l’article défini-indéfini,

questions –réponses.

Sujet – Verbe- Objet : p.ex. Je voudrais voyager…, j’ai

visité……, j’aime…… (phrases nécessaires pour l’activité 1)

Temps

d’enseignement

approximatif

3 - 4 heures

Βιβλίο ΣΤ τάξης Δημοτικού

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ, σελ. 68

Κεφάλαιο 19ο: Γλώσσες και θρησκείες



Avant de faire cette activité, visite le lien http://lexiquefle.free.fr/ et plus précisément la rubrique L’Europe (http://lexiquefle.free.fr/europ.swf). Tu apprends le vocabulaire (pays avec article, nationalité et prépositions) et tu écoutes la prononciation en cliquant sur les écouteurs. Puis fais l’exercice Trouvez les 38 pays et l’exercice avec les articles. 4

Activité 1. Regarde la carte et fais

une brève présentation d’un

pays que tu aimes ou tu as visité

au passé.

1η Δραστηριότητα. Δες το χάρτη και

παρουσίασε μια χώρα που σου

αρέσει ή έχεις επισκεφτεί στο

παρελθόν.

Exemple : j’ai visité l’Espagne. C’est un pays au Sud de la France au Sud-Ouest de

l’Europe.

4 Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.

http://lexiquefle.free.fr/

http://lexiquefle.free.fr/europ.swf



Activité 2. Regarde la vidéo et

écris les capitales des Pays de

l’Union Européenne puis

découpe le drapeau et présente

le pays et la langue parlée :


γράψε τις πρωτεύουσες των χωρών

της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έπειτα

κόψε τη σημαία και παρουσίασε τη

χώρα και τη γλώσσα που μιλιέται

εκεί.

Pays Capitale Langue(s)

Allemagne Berlin Ici, on parle l’allemand.

Autriche Vienne

Belgique Bruxelles

Bulgarie Sofia

Chypre Nicosie

Danemark Copenhague

Espagne Madrid

Estonie Tallinn

Finlande Helsinki

France Paris Ici, on parle le français.

Grèce Athènes

Hongrie Budapest

Irlande Dublin

Italie Rome

Lettonie Riga

Lituanie Vilnius

Luxembourg Luxembourg

Malte La Valette

Pays-Bas Amsterdam

Pologne Varsovie

Portugal Lisbonne

République Tchèque Prague

Roumanie Bucarest

Royaume Uni Londres Ici, on parle l’anglais.

Slovaquie Bratislava

Slovénie Ljubljana

Suède Stockholm

https://www.dropbox.com/s/igvh1on99wag6wk/Les%20drapeaux%20des%20Pays%20de%20l%27UE.mp4?dl=0



* bricolage de drapeau. 5

Les apprenants créent le-les drapeau-x qu’ils aiment.

Ce drapeau va être utilisé pour des activités d’expression orale.

5 Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.



Activité 3. Regarde la carte et

trace l’itinéraire, en couleur

verte, de la personne de cette

vidéo.

3η Δραστηριότητα. Μελέτησε το

χάρτη και σημείωσε τη

διαδρομή που ακολουθεί ο νέος,

με πράσινο χρώμα.

https://www.dropbox.com/s/75baws37pfmbhbd/Voyage%20dans%207%20pays%20

de%20l%27Europe.mp4?dl=0

Exemple : il débute son voyage à Paris.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

https://www.dropbox.com/s/75baws37pfmbhbd/Voyage%20dans%207%20pays%20de%20l%27Europe.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/75baws37pfmbhbd/Voyage%20dans%207%20pays%20de%20l%27Europe.mp4?dl=0



Activité 4. Fais la correspondance

du pays à la ville.

4η Δραστηριότητα. Κάνε την

αντιστοιχία της χώρας με την

πόλη.

Il commence son voyage à Paris … 1 A qui se trouve en France

Ensuite, il visite Munich, 2 B la capitale de l’Autriche

Il continue vers Innsbruck, 3 C la capitale de la Hongrie

Il passe par Vienne, 4 D qui se trouve en Allemagne

Il s’arrête à Budapest, 5 E la capitale de la Bulgarie

Il fait escale à Bucarest, 6 F la capitale de la Roumanie

Ensuite, il visite Sophia, 7 G qui se trouve en Autriche

Et finit son voyage à Santorin 8 H qui se trouve en Grèce

1 = 2 = D 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 =


regarde les paroles. Souligne les

pays ou endroits mentionnés.

Ils se trouvent sur quel

continent ?


τραγούδι και διάβασε τα λόγια.

Υπογράμμισε τις χώρες ή τα μέρη

που μνημονεύονται. Σε ποια

Ήπειρο βρίσκονται αυτά;

Transcription :

Paroles officielles

♪ Faire le tour du monde en 80 jours ♪ REFRAIN

Faire le tour du monde en 80 jours poussé par le vent aller tout droit devant faire le tour du monde en 80 jours du haut d'une nacelle rêver d'universel !

https://www.dropbox.com/s/vvdoaga1v4bi37g/Faire%20le%20tour%20du%20monde%20en%2080%20jours.mp4?dl=0



Voyager en montgolfière du Pôle Nord au Pôle Sud, échapper à la colère du triangle des Bermudes, voir les chutes du Niagara, la Grande muraille de Chine et les sables du Sahara quand la lune illumine.

Imaginaire

Naturel

Humain

Survoler l’Himalaya immense toit de la terre, les troublants Temples Mayas entourés de mystères, retrouver, quelle merveille, les ruines de l’Atlantide, se coucher avec le soleil au pied des Pyramides.

Au refrain

Pleurer sur le Grand Canyon, les indiens disparus, regretter à Babylone, les jardins suspendus, reconstruire La Tour de Babel, le phare d’Alexandrie et saluer la tour Eiffel en passant par Paris.

Puis se poser quelque part, trouver l'Eldorado, îles Marquises ou Zanzibar, paradis en cadeau et ces pays hébétés sous les cloches de Big Ben, en trouvant ouvert à côté, un livre de Jules Vernes

Au refrain

Des informations supplémentaires

Le Triangle des Bermudes est une zone géographique imaginaire[1] de l’océan Atlantique qui aurait été, selon la légende, le théâtre d’un grand nombre de disparitions de navires et d’aéronefs

Les chutes du Niagara ou chutes Niagara sont un ensemble de trois chutes d’eau situées sur la rivière Niagara qui relie le lac Érié au lac Ontario, dans l’est de l’Amérique du Nord, à la frontière entre le Canada et les États-Unis :

La Grande Muraille[1] (chinois simplifié : 长城 ; chinois traditionnel : 長城 ; pinyin :

Chángchéng ; Wade : Ch'ang²ch'eng² ; littéralement « la longue muraille ») est un ensemble de fortifications militaires chinoises construites, détruites et reconstruites en plusieurs fois et à plusieurs endroits entre le IIIe siècle av. J.-C. et le XVIIe siècle pour marquer et défendre la frontière nord de la Chine. C'est la structure architecturale la plus importante jamais construite par l’Homme à la fois en longueur, en surface et en masse.

L'Himalaya Écouter (sanskrit : हिमालय de hima (neige) et ālaya (demeure), littéralement

« demeure des neiges »[1], népalais : हिमालय, hindi : हिमालय, ourdou : ہمالیہ), ou chaîne de

l'Himalaya, est un ensemble de chaînes de montagnes s'étirant sur plus de 2 400 km de long et large de 250 à 400 km, qui sépare le sous-continent indien du plateau tibétain dans le sud de l'Asie. Il débute à l'ouest au Nanga Parbat au Pakistan et se termine à l'est au Namche Barwa au Tibet. Cet ensemble montagneux, délimité à l'ouest par la vallée du fleuve Indus et à l'est par la vallée du fleuve Brahmapoutre, couvre une aire d'environ 600 000 km2.

La civilisation maya est une ancienne civilisation de Mésoamérique principalement connue pour ses avancées dans les domaines de l'écriture, de l'art, de l'architecture, de l'agriculture, des mathématiques et de l'astronomie. C'est une des civilisations précolombiennes les plus étudiées avec celles des Aztèques et des Incas.

L'Atlantide (du grec ancien Ἀτλαντίς / Atlantís, sous-entendu νῆσος / nễsos, « île ou

https://fr.wikipedia.org/wiki/Triangle_des_Bermudes#cite_note-faq8-1-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9an_Atlantique

https://fr.wikipedia.org/wiki/Navire

https://fr.wikipedia.org/wiki/A%C3%A9ronef

https://fr.wikipedia.org/wiki/Chute_d%27eau

https://fr.wikipedia.org/wiki/Niagara_(rivi%C3%A8re)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Lac_%C3%89ri%C3%A9

https://fr.wikipedia.org/wiki/Lac_Ontario

https://fr.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rique_du_Nord

https://fr.wikipedia.org/wiki/Fronti%C3%A8re_entre_le_Canada_et_les_%C3%89tats-Unis

https://fr.wikipedia.org/wiki/Grande_Muraille#cite_note-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sinogramme_simplifi%C3%A9

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sinogramme_traditionnel

https://fr.wikipedia.org/wiki/Hanyu_pinyin

https://fr.wikipedia.org/wiki/Romanisation_Wade-Giles

https://fr.wikipedia.org/wiki/Chine

https://fr.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/82/Fr-Paris--Himalaya.ogg

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sanskrit

https://fr.wikipedia.org/wiki/Himalaya#cite_note-oed-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/N%C3%A9palais

https://fr.wikipedia.org/wiki/Hindi

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ourdou

https://fr.wikipedia.org/wiki/Indus

https://fr.wikipedia.org/wiki/Brahmapoutre

https://fr.wikipedia.org/wiki/Civilisation

https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9soam%C3%A9rique

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89criture

https://fr.wikipedia.org/wiki/Agriculture

https://fr.wikipedia.org/wiki/Civilisations_pr%C3%A9colombiennes

https://fr.wikipedia.org/wiki/Azt%C3%A8ques

https://fr.wikipedia.org/wiki/Incas

https://fr.wikipedia.org/wiki/Grec_ancien

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/82/Fr-Paris--Himalaya.ogg



presqu'île », c'est-à-dire « île d'Atlas »)[réf. nécessaire] est une île qui aurait été engloutie lors de la Protohistoire grecque et d'Europe de l'Est. Elle est évoquée par Platon dans deux dialogues, Timée puis le Critias. Le récit de Platon a peu d'influence durant l'Antiquité mais il suscite un intérêt croissant à partir du Moyen Âge. Le mythe donne naissance à un grand nombre d'interprétations dont certaines cherchent à faire de l'Atlantide un lieu qui aurait réellement existé. Dans le même temps, l'Atlantide inspire de nombreuses interprétations ésotériques. Au début du XXIe siècle, les chercheurs eux-mêmes restent partagés entre les tenants d'une Atlantide de pure fiction (les hellénistes et une partie des historiens de l'Antiquité) et les partisans d'une lecture du récit de Platon ancrée à des événements réels (certains historiens de l'Antiquité et certains archéologues). Enfin, l'Atlantide demeure un thème très fertile dans l'art et la littérature en particulier dans les genres liés au merveilleux et au fantastique, comme la fantasy, le péplum ou la science-fiction.

Le Grand Canyon, en anglais Grand Canyon, en hopi Ongtupqa, en yavapai Wi:kaʼi:la, est un canyon des États-Unis situé dans le Nord-Ouest de l'Arizona. La gorge a été creusée par le fleuve Colorado dans le plateau du même nom. Fondé en 1919, le Parc National du Grand Canyon couvre un territoire protégé de 4 927 km2[N 1]. Il est fréquenté chaque année par plus de cinq millions et demi de visiteurs. La diversité et la singularité naturelle et paysagère du site l'ont fait reconnaître patrimoine mondial de l’Humanité par l’UNESCO en 1979.

Babylone (akkadien : Bāb-ili(m)[1], sumérien KÁ.DINGIR.RA[1], arabe بابل Bābil, araméen Babel) est une ville antique de Mésopotamie située sur l'Euphrate dans ce qui est aujourd'hui l'Irak, à environ 100 km au sud de l'actuelle Bagdad, près de la ville moderne de Hilla. À partir du début du IIe millénaire av. J.-C., cette cité jusqu'alors d'importance mineure devient la capitale d'un royaume qui étend progressivement sa domination à toute la Basse Mésopotamie et même au-delà. Elle connaît son apogée au VIe siècle av. J.-C. durant le règne de Nabuchodonosor II qui dirige alors un empire dominant une vaste partie du Moyen-Orient. Il s'agit à cette époque d'une des plus vastes cités au monde, ses ruines actuelles occupant plusieurs tells sur près de 1 000 hectares. Son prestige s'étend au-delà de la Mésopotamie, notamment en raison des monuments célèbres qui y ont été construits, comme ses grandes murailles, sa ziggourat (Etemenanki) qui pourrait avoir inspiré le mythe de la tour de Babel et ses mythiques jardins suspendus dont l'emplacement n'a toujours pas été identifié.

L’histoire de la tour de Babel (hébreu : מגדל בבל Migdal Babel, en arabe : برج بابل Burj Babil) est un épisode biblique rapporté dans la parashat Noa'h, en Genèse 11:1-9.

Le phare d'Alexandrie (du grec ancien ὁ Φάρος τῆς Ἀλεξανδρείας) est considéré comme la septième des sept merveilles du monde antique ; il a servi de guide aux marins pendant près de dix-sept siècles (du IIIe siècle av. J.-C. au XIVe siècle). Sa construction aurait débuté entre -299 et -289 (la date exacte est inconnue) et duré une quinzaine d'années. Les travaux sont commencés par Ptolémée Ier mais il meurt avant la fin du chantier qui est achevé sous le règne de son fils Ptolémée II[Réf. 1].

Zanzibar (/ˈzænzᵻbɑːr/; Arabic: زنجبار Zanjibār), l'archipel de Zanzibar situé dans l'océan Indien et faisant partie de la Tanzanie.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Atlas_(Atlantide)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:R%C3%A9f%C3%A9rence_n%C3%A9cessaire

https://fr.wikipedia.org/wiki/Protohistoire

https://fr.wikipedia.org/wiki/Platon

https://fr.wikipedia.org/wiki/Tim%C3%A9e_(Platon)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Critias_(Platon)

https://fr.wikipedia.org/wiki/XXIe_si%C3%A8cle

https://fr.wikipedia.org/wiki/Fantasy

https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9plum

https://fr.wikipedia.org/wiki/Science-fiction

https://fr.wikipedia.org/wiki/Anglais

https://fr.wikipedia.org/wiki/Hopi_(langue)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Yavapai

https://fr.wikipedia.org/wiki/Canyon

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89tats-Unis

https://fr.wikipedia.org/wiki/Arizona

https://fr.wikipedia.org/wiki/Colorado_(fleuve)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Plateau_du_Colorado

https://fr.wikipedia.org/wiki/Grand_Canyon#cite_note-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/Patrimoine_mondial

https://fr.wikipedia.org/wiki/Organisation_des_Nations_unies_pour_l%27%C3%A9ducation,_la_science_et_la_culture

https://fr.wikipedia.org/wiki/Akkadien

https://fr.wikipedia.org/wiki/Babylone#cite_note-typo-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sum%C3%A9rien

https://fr.wikipedia.org/wiki/Babylone#cite_note-typo-1

https://fr.wikipedia.org/wiki/Arabe

https://fr.wikipedia.org/wiki/Aram%C3%A9en

https://fr.wikipedia.org/wiki/Antiquit%C3%A9

https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9sopotamie

https://fr.wikipedia.org/wiki/Euphrate

https://fr.wikipedia.org/wiki/Irak

https://fr.wikipedia.org/wiki/Bagdad

https://fr.wikipedia.org/wiki/Hilla

https://fr.wikipedia.org/wiki/IIe_mill%C3%A9naire_av._J.-C.

https://fr.wikipedia.org/wiki/VIe_si%C3%A8cle_av._J.-C.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Nabuchodonosor_II

https://fr.wikipedia.org/wiki/Tel_(arch%C3%A9ologie)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ziggourat

https://fr.wikipedia.org/wiki/Etemenanki

https://fr.wikipedia.org/wiki/Tour_de_Babel

https://fr.wikipedia.org/wiki/Jardins_suspendus_de_Babylone

https://fr.wikipedia.org/wiki/H%C3%A9breu

https://fr.wikipedia.org/wiki/Arabe

https://fr.wikipedia.org/wiki/Bible

https://fr.wikipedia.org/wiki/Noa%27h_(parasha)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Grec_ancien

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sept_merveilles_du_monde

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ptol%C3%A9m%C3%A9e_Ier

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ptol%C3%A9m%C3%A9e_II

https://fr.wikipedia.org/wiki/Ptol%C3%A9m%C3%A9e_II

https://en.wikipedia.org/wiki/Help:IPA_for_English

https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_language

https://fr.wikipedia.org/wiki/Zanzibar_(archipel)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9an_Indien

https://fr.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9an_Indien

https://fr.wikipedia.org/wiki/Tanzanie



Avant de visualiser la clip-vidéo, on peut leur demander si le titre de la chanson les fait

penser à un autre titre. Leur montrer le livre de Jules Verne « Le tour du monde en 80

jours ». 6

Les informations qui suivent l’activité 5 devraient contenir

une image. Sinon, on peut demander aux apprenants de

faire leur propre recherche sur les différents lieux

mentionnés (ils se trouvent sur quel continent), trouver et

sauvegarder des photos et des images en forme numérique

et créer la clip-vidéo de la chanson avec ces photos et

images. Une fois cette recherche effectuée, ils pourront dire s’il s’agit

d’un endroit humain, naturel ou fantastique.


regarde les paroles. Souligne les

expressions qui se rapportent à

la paix, et à la diversité

culturelle.


τραγούδι διαβάζοντας τα λόγια.

Υπογράμμισε τις εκφράσεις που

αναφέρονται στην ειρήνη και

στην πολιτισμική

διαφορετικότητα.

Transcription :

C’est l’amitié qui gagne Il suffit de voir sur le chemin Une armée de soldats qui revient Sans avoir donné un seul coup de poing À leurs fusils des fleurs qui se fanent.

Il suffit qu’à la place de nos peurs Nous laissions parler un peu nos cœurs Quel que soit notre dieu, notre couleur Vient le jour où la haine est en panne Et c’est l’amitié qui gagne

Il suffit qu’un jour sur notre terre Nous soyons ensemble solidaires Nous faire disparaitre toute la misère Par-delà les frontières, les montagnes.

Il suffit d’une guitare, d’une chanson De cris de joie dans toute la maison Et si l’on entend une explosion C’est le bruit d’un bouchon de champagne Et c’est l’amitié qui gagne

Cette chanson incite les enfants à ne pas avoir peur de la diversité, à ne pas être racistes.

Donc, moi j’aimerais leur faire apprendre le poème Polychromie. Ensuite ils peuvent

écouter la version chantée ainsi que la suite du poème. J’ajouterais aussi une question

qui se réfère aux deux premiers vers de la suite du poème

C’est qui compte, c’est pas la couleur. C’est ce qu’on a au fond du cœur

Ces vers font penser au Petit Prince avec la fameuse phrase : On ne voit qu’avec le

cœur, l’essentiel est invisible pour les yeux.

6 Activité proposée par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.

https://www.dropbox.com/s/4lbpn2r56vmb3kw/Et%20c%27est%20l%27amiti%C3%A9%20qui%20gagne.mp4?dl=0



Ensuite, avec l’aide de leur enseignant les enfants vont rédiger un court poème portant

le titre Amis du monde (le sujet du Concours de FIPF de l’année dernière). 7

Pour avoir de l’aide supplémentaire, ils peuvent le puzzle numérique disponible sur :

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la

chanson Même sang.

Activité 7. Écoute la chanson :

découpe et colle les mots-

feuilles sur les branches de

l’arbre de vie


τραγούδι: κόψε τις λέξεις και

κόλλησε τις σαν φύλλα στα κλαδιά

του δέντρου της ζωής.

Transcription :

Le même sang Un ange est tombé, un autre passe Une page est tournée, même si rien ne s'efface Quelle est ta blessure, où est la mienne ? Y a-t-il des douleurs qu'on mesure, qui s’apprennent ? Alors laissons aller

Je perds, je doute Je parle, j'écoute Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi

Je vis, je crie, Je pleure, j’oublie, Je marche, je danse, Je tombe et j'avance Et j'ai le même sang que toi

Je prie, j'ai peur Je ris, je meurs Je joue, je gagne J'ai mal et je me soigne Et j'ai le même sang que toi

Je perds, je doute Je parle, j'écoute Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi


Les mêmes questions, les mêmes doutes Un seul horizon tout au bout de nos routes Alors laissons aller

Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi


Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi Le même sang que toi

7 Activité proposée Par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6

https://www.dropbox.com/s/k0kkrx6rj2d5jh8/Le%20m%C3%AAme%20sang.mp4?dl=0



Les mots à découper et à coller sur l’arbre de vie :



Je joue Je marche Je vis J’écoute Je me soigne Je crie Je prie Je meurs J’avance Je change Je tombe Je parle Je crois Je pleure J’oublie J’ai peur J’ai mal Je chante Je ris Je cours

Je danse

Activité 8. Écris les mots sous ces

catégories pour exprimer :

8η Δραστηριότητα. Γράψε τις λέξεις

κάτω από τις κατηγορίες για να

εκφράσεις:

La joie Le cycle de vie Les sentiments

La peine Le mouvement


écris les mots que tu aimes sur la

colonne à droite.


τραγούδι και γράψε τις λέξεις

που σου αρέσουν στη δεξιά

κολώνα.

https://www.dropbox.com/s/nayr46dbv5s0xo0/Libert%C3%A9%2C%20%C3%A9galit%C3%A9%2C%20fraternit%C3%A9.mp4?dl=0



LIBERTE, EGALITE, FRATERNITE

Liberté, égalité, fraternité, en guise de devise, pour que rien ne nous divise, Liberté, égalité, fraternité, trois mots qui donnent du bon sens, à la France.

Pour tous la liberté, c'est vivre comme on en a envie, aussi l'égalité, non, ce n'est pas de l'utopie, de la fraternité, c'est l'idée qui nous réunis, suffit de se parler, de s'écouter.

Toujours la liberté, à protéger comme un trésor, encore l'égalité, il reste à faire quelques efforts, c'est la fraternité, qui nous rassemble et rend plus fort, pour inventer l'avenir et chanter.

Refrain

Liberté, égalité, fraternité, En guise de devise,

Pour que rien ne nous divise, Liberté, égalité, fraternité,

Trois mots qui donnent du bon sens, À la France.



Activité 10. Regarde les symboles

de la République Française.

Peux-tu répondre aux

questions sur la Grèce ?

10η Δραστηριότητα. Κοίταξε τα

σύμβολα της Γαλλικής

Δημοκρατίας. Μπορείς να

απαντήσεις στις ερωτήσεις για την

Ελλάδα;

Αντιστοίχισε την εικόνα με τη λέξη.

A B C D

1. L’Euro 2. Le bleu et le blanc 3. Το εθνόσημο 4. Ύμνος είς τήν

Ελευθερίαν

1 = C 2 = 3 = 4 =



Activité 11. Pour les élèves dont

le pays d’origine est différent :

recherche les informations

pour répondre aux questions :

11η Δραστηριότητα. Για τους

μαθητές/τριες που κατάγονται από

άλλη χώρα: αναζήτησε πληροφορίες

για να απαντήσεις στις ερωτήσεις:

Quels sont les

symboles de ton

pays ?

Quelles sont les

couleurs du

drapeau de ton

pays ?

Quelle est la

devise de ton

pays ?

Quel est l’hymne

national de ton

pays ?


écris les mots que tu aimes sur

la colonne à droite :


τραγούδι και γράψε τις λέξεις που

σου αρέσουν στη δεξιά κολόνα :

On est tous pareils

Refrain : On est tous pareils Deux yeux, deux oreilles Milliards de microbes Qui courent sur un globe On est tous pareils Dix doigts, dix orteils Milliards de moustiques De tics identiques

Qu’on soit noir ou blanc, Tout p’tit ou très grand Cheveux bruns ou blonds Z’ yeux bridés ou ronds Qu’on soit beau ou laid Gros ou tout Fluet Vu du haut de la lune De Mars ou de Neptune …

https://www.dropbox.com/s/5oh76c0bxp7r164/On%20est%20tous%20pareils.mp4?dl=0



Refrain Qu’on soit riche ou pauvre Pas fort ou fortiche Gentil ou méchant Roi ou simple gens Qu’on soit Super Star Ou gardien de phare Pour les petits hommes verts Aux confins d’ l’univers

Refrain

Fiche d’évaluation

Activité 13. Peux-tu écrire les

pays de l’Europe où la langue

officielle est :

13η Δραστηριότητα. Μπορείς να

γράψεις τις χώρες της Ευρώπης

στις οποίες η επίσημη γλώσσα

είναι:

Le français L’allemand

L’anglais L’italien Le grec La Grèce

Le portugais L’espagnol

Le roumain

Activité 14. Sur quels drapeaux des

pays de l’Europe y a–t-il une

croix ?

14η Δραστηριότητα. Σε ποιες

σημαίες των χωρών της Ευρώπης

υπάρχει ένας σταυρός;

Il y a une croix sur le drapeau de la Suède, ………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………..



Activité 15. Quels sont les verbes de

la chanson « le même sang » qui

expriment :

15η Δραστηριότητα. Ποια είναι τα

ρήματα του τραγουδιού «το ίδιο

αίμα» που εκφράζουν:

La joie Je chante Le cycle de vie Je vis Les sentiments Je crois

La peine J’ai mal Le mouvement Je marche

Activité 16. Quels sont les mots

qui indiquent le contraire dans

la chanson « on est tous

pareils »

16η Δραστηριότητα. Ποιες είναι οι

λέξεις που δηλώνουν το αντίθετο

στο τραγούδι «είμαστε όλοι ίδιοι»

Noir Blanc Riche

Petit Gentil

Beau Roi

Gros Super star Gardien de phare

Pour vous aider, faites le puzzle numérique disponible sur :

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la

chanson le même sang.

http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6






certitude


encore


apprendre davantage






des L a n g u e s





Μάθημα:

Φυσικά

Activités pédagogiques, Sciences

Les coureurs

Mars 2017



PLAN DE LEÇON

Objectif -Apprendre à observer et découvrir les couleurs. -Savoir et connaître un vocabulaire spécifique des couleurs en Français. -L’arc en ciel.


Objet La peinture, le sens de l’esthétique, les domaines des sens, La création

Contenu

linguistique

Vocabulaire

Expressions liées à la couleur

Temps

d’enseignement

approximatif

4 heures

Βιβλίο ΣΤ τάξης Δημοτικού ΦΥΣΙΚΑ,

σελ. 106

Τα χρώματα

Activité 1. Regarde la vidéo « le

Grand Monstre vert » et met un

✓ sur la liste si tu vois la couleur :


βάλε ένα ✓ στη λίστα εάν βλέπεις

το χρώμα:



https://www.dropbox.com/s/m3tqc89fqiaa6f8/Va%20t%27en%20Grand%20Monstr

e%20Vert.mp4?dl=0

Masculin Féminin Couleurs ✓

Blanc Blanche Bleu Bleue Brun Brune Gris Grise

Jaune Jaune Noir Noire

Orange Orange Rose Rose

Rouge Rouge Vert Verte

Violet Violette

Transcription VA-T’EN, GRAND MONSTRE VERT !

Grand Monstre Vert a deux grands yeux jaunes,

Un long nez bleu turquoise, Une grande bouche rouge avec des dents blanches et pointues,

Deux petites oreilles tordues, Des cheveux violets ébouriffés,

Et une grosse tête verte effrayante ! Mais…

Tu ne me fais pas peur ! Alors partez,

Cheveux violets ébouriffés ! Partez, petites oreilles tordues !

Va-t’en, long nez bleu turquoise ! Va-t’en, grosse tête verte !

Va-t’en, grande bouche rouge ! Partez, dents blanches et pointues !

Partez, grands yeux jaunes ! Va-t’en, Grand Monstre Vert !

Et ne reviens jamais ! Sauf si je te le demande.

https://www.dropbox.com/s/m3tqc89fqiaa6f8/Va%20t%27en%20Grand%20Monstre%20Vert.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/m3tqc89fqiaa6f8/Va%20t%27en%20Grand%20Monstre%20Vert.mp4?dl=0



Activité 2. Fais correspondre la

couleur avec la partie du corps

du Grand Monstre.

2η Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε το

χρώμα με το μέρος του σώματος

του Μεγάλου Τέρατος.

Partie du corps Nombre Couleur Description

Yeux Deux Grands Nez Un Long Bouche Une Grande Dents Plusieurs Pointues Oreilles Deux Petites et tordues Cheveux Beaucoup de Ébouriffés Tête Une Grosse et effrayante

Activité 3. Peux-tu dessiner ton

propre Monstre ? Ensuite

présente-le aux autres élèves de

ta classe.


σχεδιάσεις το δικό σου Τέρας;

Έπειτα παρουσίασέ το στους/στις

συμμαθητές/τριες της τάξης σου.

Exemple : je vous présente le monstre que je

préfère. Il s’appelle Léo- mange-tout et il habite

à Vrasna. Il a une grosse tête verte. Sa bouche

est grande et il a 4 dents blanches arrondies.

Il n’a pas de cheveux. Mon monstre a 3 yeux

blancs. …..

Activité 4. Regarde la vidéo et

écris la couleur que le loup noir

en choisit pour chaque jour de la

semaine :


γράψε το χρώμα που διαλέγει ο

μαύρος λύκος για κάθε μια μέρα

της εβδομάδας.



Jour de la semaine Couleur Il a l’impression qu’il ressemble

Lundi vert À une grenouille

Mardi Au père Noël

Mercredi À une princesse

Jeudi À un malade

Vendredi À une grande carotte ou à un renard

Samedi À rien

Dimanche multicolore À un paon

Finalement le loup a décidé de garder sa couleur : rester n………

https://www.dropbox.com/s/zq3na4cjzve8hu2/Le%20loup%20qui%20voulait%20ch

anger%20de%20couleur.mp4?dl=0

Transcription

LE LOUP QUI VOULAIT CHANGER DE COULEUR Il était une fois un gros loup noir qui n'aimait pas sa couleur. Il trouvait le noir trop triste. Lundi, loup essaya le vert. Il plongea sa patte dans un pot de peinture verte et s'en barbouilla le corps. Quand il fut bien sec, il regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! On dirait une grosse grenouille ! ça ne va pas du tout ! ». Mardi, le loup enfila le pull de laine rouge que lui avait tricoté sa grand-mère ainsi qu'une paire de bas écarlates. Quand il fut tout rouge, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Nom d'un petit cochon, maintenant on dirait le Père Noël...moi qui déteste Noël ! Cela ne va pas du tout ! » Mercredi, le loup se faufila chez le fermier et cueillit toutes les roses de son jardin. Puis il se couvrit le corps de pétales de fleurs. Quand il fut tout rose, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Beurk ! Voilà que je ressemble à une princesse ...Cela ne va pas du tout ! » Jeudi, le loup se plongea dans un bain bien glacé. Il eut si froid qu'il ressortit de la baignoire tout bleu. En claquant des dents, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Brrr ! Le b-b-bleu me do-donne très-très mauvaise mi-mine. Ce-cela ne va pas du tout ! » Vendredi, le loup mangea un panier d'oranges entier puis il se colla soigneusement les écorces sur tout le corps. Quand il eut terminé, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! De près, on dirait une carotte géante, et de loin, je ressemble à un renard ! Cela ne va pas du tout ! » Samedi, le loup se roula dans une mare de boue. Quand il fut tout marron, il se regarda dans son miroir, et soupira : « Oh, la la ! Maintenant je ne ressemble plus à rien. Et puis, cela me gratte et je sens mauvais ! Cela ne va pas du tout ! » Dimanche, le loup alla à la chasse au paon. Il en trouva un qui dormait tranquillement et le dépluma. Quand il fut paré des plumes du paon, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Oh ! Comme je suis beau, cette fois ! » Mais c'était aussi l'avis de toutes les louves des environs. Toute la journée, elles lui tournaient autour en murmurant à ses oreilles : « Oh, comme tu es beau, mon loup ! » Le pauvre loup multicolore n'était jamais tranquille ! Un soir, à bout de nerfs, le loup se regarda dans son miroir et dit : « cela ne va pas du tout ! Je ne veux plus être ni vert, ni rouge, ni rose, ni bleu, ni orange, ni marron, ni multicolore ! Finalement, je suis très bien en loup ! »

https://www.dropbox.com/s/zq3na4cjzve8hu2/Le%20loup%20qui%20voulait%20changer%20de%20couleur.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/zq3na4cjzve8hu2/Le%20loup%20qui%20voulait%20changer%20de%20couleur.mp4?dl=0



Activité 5. Regarde l’emploi de

temps du loup et écris la

couleur qu’il porte chaque jour

de la semaine.

5η Δραστηριότητα. Κοίταξε το

πρόγραμμα του λύκου και γράψε

το χρώμα που φοράει κάθε μέρα

της εβδομάδας.

Vert

Et toi, quelle couleur tu aimes porter chaque jour de la semaine ?

Εσένα, ποιο χρώμα σου αρέσει να φοράς για κάθε μέρα της εβδομάδας;

Le lundi

j’aime

porter le

vert

Le mardi

je

m’habille

en rouge



Activité 6. Signification des

couleurs. 8

6η Δραστηριότητα. Η σημασία των

χρωμάτων.

Les couleurs primaires :

Le bleu Le bleu et ses nuances (turquoise, cyan…) est une couleur liée au

rêve, à la sagesse et à la sérénité. Le bleu est l'écho de la vie, du

voyage et des découvertes. Le bleu est symbole de vérité.

Le jaune Couleur du soleil, de la fête et de la joie, le jaune est une couleur

chaleureuse et stimulante. C’est la couleur de la vie et du

mouvement.

Le rouge Une couleur chaleureuse, énergique, pénétrante. Elle remue les

passions, qu'elles soient positives ou négatives.

Les couleurs secondaires :

Le vert C’est une couleur apaisante, rafraîchissante et même tonifiante.

Obtention : bleu + jaune

L’orange On l'associe à la créativité et à la communication, car elle est

porteuse d'optimisme et d'ouverture d'esprit.

Obtention : orange = rouge + jaune

Le violet C’est la couleur de la douceur et du rêve et on la raccroche à la

mélancolie et à la solitude.

Obtention : violet = rouge + bleu

Demande ton/ta camarade de classe. Ρώτησε το/τη συμμαθητή/τρια

σου Quelle est ta couleur préférée ?

De quelle couleur est peinturée ta chambre ?

Quelles couleurs doit-on mélanger pour obtenir du vert ? Du mauve ? De l’orange ?

8 http://www.code-couleur.com/signification/bleu.html

http://www.code-couleur.com/signification/bleu.html



Activité 7. Lis la liste des

expressions avec les couleurs en

français. Peux-tu trouver

l’expression équivalente en

grec ?

7η Δραστηριότητα. Μελέτησε τον

κατάλογο με εκφράσεις για

χρώματα. Μπορείς να βρεις την

ανάλογη έκφραση στα ελληνικά;

Avant de commencer, voici un rappel des couleurs les plus communes :

vert, rouge, bleu, jaune, violet, brun, orange, gris, blanc, noir, rose, ...

Passons maintenant aux expressions :

Expressions avec les couleurs 9

En français Στα ελληνικά 1 -Être vert de rage = être très en colère. A Δουλεύει στη μαύρη αγορά 2 -Avoir la main verte = être un très bon

jardinier.

B Τα βλέπω όλα ρόδινα

3 -Donner le feu vert à quelqu'un = autoriser

quelqu'un à faire quelque chose.

C Αντιμετωπίζω οικονομικές

δυσκολίες

4 -Être dans le rouge = avoir des difficultés

financières.

D Κοκκινίζω από το θυμό μου

5 -Être rouge de honte = être honteux. E Ότι πιάνω γίνεται χρυσός 6 -Être blanc comme une aspirine. F Ο μαύρος χρυσός 7 -Voir la vie en rose = être optimiste. G Δίνω το πράσινο φως 8 -Travailler au noir = travailler sans payer de

taxes, sans être déclaré. H Είμαι άσπρος σαν ασπιρίνη

9 -Être blanc comme neige = ne rien avoir à se reprocher.

I Είμαι άσπρος σαν το χιόνι

10 -L'or noir = le pétrole. J Κοκκινίζω από ντροπή

1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = 9 = 10 = F

Corrections

1 = D 2 = E 3 = G 4 = C 5 = J 6 = H 7 = B 8 = A 9 = I 10 = F

9 http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-90561.php

http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-90561.php



Activité 8. Regarde la vidéo

VOYELLES et écrit la couleur

que le poète associe avec chaque

voyelle :


VOYELLES και γράψε το χρώμα

που ο ποιητής συνδέει με κάθε

φωνήεν:

https://www.dropbox.com/s/2qs9vb6reoes0ba/VOYELLES.mp4?dl=0

Voyelles Couleur

A

E

I

O

U

Y

https://www.dropbox.com/s/2qs9vb6reoes0ba/VOYELLES.mp4?dl=0



Activité 9. Peux-tu reconnaître

ces prénoms ? Écris la voyelle

que la couleur représente,

selon le poème :


αναγνωρίσεις αυτά τα ονόματα;

Γράψε το φωνήεν που

εκπροσωπείται από κάθε χρώμα,

σύμφωνα με το ποίημα:

M A R A N N

M A R I A N N A

C N S T A N T N S

H L L N

M C H L

D S P N A

A P S T L S

G R G A

G R G S

A T H N A

G A N N S



P L N

P A U L I N E

Activité 10. Vivre une journée de

classe en couleur :

10η Δραστηριότητα. Βιώνω μια μέρα με

χρώματα στην τάξη.

Tous les élèves portent un habit de couleur « rouge » (des chaussettes, un anorak, une

chemise etc.). Par deux, présentez votre camarade de classe et dites devant la classe : 1. Nicos porte une paire de chaussettes …

2. Maria ……………………………………………

3. …………………………………………………….

4. …………………………………………………….

Activité 11. Observe les couleurs

par la fenêtre de ta classe et

classe-les en indiquant la/les

couleur/s :

11η Δραστηριότητα. Παρατήρησε τα

χρώματα από το παράθυρο της τάξης

σου και ταξινόμησέ τα ανάλογα με

τους τομείς.

Maintenant écris le

prénom de tes amis/es en

remplaçant les voyelles par

des couleurs, comme un

code secret.

Τώρα γράψε το όνομα των

φίλων σου

αντικαθιστώντας τα

φωνήεντα από χρώματα,

όπως ένας μυστικός

κώδικας.

Exemple



Environnement Περιβάλλον

Le parc, le trottoir, les arbres Je vois que la couleur des feuilles

des arbres est verte

Alimentation

Τροφή

Un sandwich, une bouteille

d’eau

La bouteille d’eau devant moi est

bleue

Ciel

Ουρανός

Les nuages

Architecture Αρχιτεκτονική

Bâtiments, escaliers,

Matières Υλικά

Ciment, plastique, bois

Un arc-en-ciel est un phénomène optique et météorologique qui rend visible le spectre

continu de la lumière du ciel quand le soleil brille pendant la pluie. C'est un arc coloré

avec le rouge à l'extérieur et le violet à l'intérieur.

Isaac Newton découpa l'arc-en-ciel en sept couleurs :

Rouge

Orange Jaune

Vert Bleu

Indigo Violet

Les couleurs de l'arc-en-ciel



Un arc-en-ciel :

Activité 12. Imagine une

civilisation « arc en ciel » avec

un habitat, la nourriture, les

vêtements, le langage. Peux-tu

en faire un dessin ?

12η Δραστηριότητα. Φαντάσου έναν

πολιτισμό «ουράνιο τόξο» με

βιότοπο, τροφή, ρούχα, γλώσσα

επικοινωνίας. Μπορείς να το

ζωγραφίσεις;



Activité 13. Regarde cette

affiche. 10 Peux-tu proposer

des idées pour changer le

monde ?

13η Δραστηριότητα. Μελέτησε αυτή

την αφίσα. Μπορείς να προτείνεις

ιδέες για να αλλάξει ο κόσμος;

Exemple :

1. Je pense qu’on doit peindre les

immeubles.

2. Je propose à tous les enfants de

planter des arbres.

3. …

4. …

5. …

6. …

Fais des phrases avec :

Se changer soi-même

Aimer les autres

Se débarrasser de la télé

Diminuer l’usage de la voiture

Fermer les yeux à la publicité

Lire, apprendre

Être tolérant avec les autres

10 http://www.sogides.com/editeurs/0/0/pedago/fiches/163_fiche_pedagogique_cent_enfants_imaginent_comment_changer_le_monde.pdf

http://www.sogides.com/editeurs/0/0/pedago/fiches/163_fiche_pedagogique_cent_enfants_imaginent_comment_changer_le_monde.pdf

http://www.sogides.com/editeurs/0/0/pedago/fiches/163_fiche_pedagogique_cent_enfants_imaginent_comment_changer_le_monde.pdf



Tu peux aussi utiliser les phrases : Ne jette pas des ordures dans la rue !

Ne fais pas de bruit. Tu me

déranges !

Ne prenons pas le bus. Marchons !

Ne sois pas en retard. Bouge !

…

…

…



Φύλλο αυτο-αξιολόγησης












Το






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des L a n g u e s





Μάθημα:

Μουσική

Activités pédagogiques, La musique nous unit

Avril 2017



PLAN DE LEÇON

Objectif -Faire découvrir la musique aux élèves du Primaire -Être au courant des musiques du monde (classique et comptines, patrimoine musical)


Objet -Les instruments de musique -Repère chronologique

Contenu

linguistique

Vocabulaire

Temps

d’enseignement

approximatif

3 heures

Βιβλίο ΣΤ’τάξης Δημοτικού

ΜΟΥΣΙΚΗ, σελ. 34, 41, 62

Κεφάλαιο 11: Μουσική και μουσικές

Κεφάλαιο 13: Η μουσική μας ενώνει

Κεφάλαιο 21: Μεγάλες ορχήστρες σε ήχους

κλασσικούς



Activité 1. Écoute le son de chaque

instrument et écris le nom de

l’instrument que tu entends sous

la famille correspondante.

1η Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο

του κάθε οργάνου και γράψε το

όργανο που ακούς στην

αντίστοιχη οικογένεια.

https://www.dropbox.com/s/uhc0d7jsp6jakw4/La%20famille%20des%20instrument

s%20de%20musique.mp4?dl=0

➢ la famille des vents : (πνευστά)

La flûte traversière

Le tuba

➢ la famille des cordes : (έγχορδα)

Le violon

La harpe

➢ la famille des percussions : (κρουστά)

La batterie

Le xylophone

https://www.dropbox.com/s/uhc0d7jsp6jakw4/La%20famille%20des%20instruments%20de%20musique.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/uhc0d7jsp6jakw4/La%20famille%20des%20instruments%20de%20musique.mp4?dl=0



Activité 2. Fais correspondre la

photo avec l’instrument, en

utilisant les lettres de A à N

dans la bulle précédant le mot

qui le décrit.

2η Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε την

εικόνα με το μουσικό όργανο,

χρησιμοποιώντας τα γράμματα

από Α έως Ν στον κύκλο πριν

από τη λέξη που το περιγράφει.



Activité 2. Écris le nom de chaque

musicien qui joue :

1η Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται ο

μουσικός που παίζει:

Du saxophone Celui qui joue du saxophone est un saxophoniste

De la guitare Celui qui joue de la guitare est

Da la violoncelle

Du piano

De la flûte

De l’accordéon

De la trompette

Du violon

Activité 3. Comment s’appelle la

personne qui : (Fais

correspondre le chiffre à la

lettre)

3η Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται

το πρόσωπο που: (Αντιστοίχισε τον

αριθμό με το γράμμα)

1 Compositeur A Personne qui écrit les paroles des chansons

2 Interprète B Personne qui étudie l’histoire de la musique

3 Mélomane C Personne passionné de la musique

4 Musicien D Personne qui chante des compositions

5 Musicologue E Personne qui joue d’un instrument

6 Parolier F Personne qui écrit de la musique

1 = F 2 = 3 = 4 = 5 = 6 =



Activité 4. Découpe les dessins et

colle-les sous les mots qui les

définissent :

4η Δραστηριότητα. Κόψε τα σχέδια

και κόλλησέ τα κάτω από τις λέξεις

που τα ορίζουν:

Exemple

La guitare Le trombone Le tuba Le tambourin

Le cor d’harmonie Le piano La trompette La batterie

Le xylophone Le violoncelle La harpe La flûte

Le violon Le saxophone Les cymbales La contrebasse



Activité 5. Mots cachés. Essaye de

trouver autant de mots qui

figurent sur la colonne de droite.

Les mots peuvent être cachés de

manière horizontale, verticale,

diagonale, de haut en bas et de

bas en haut.

5η Δραστηριότητα. Κρυπτόλεξο.

Προσπάθησε να βρεις όσο

περισσότερες λέξεις που

κρύβονται στο δεξί μέρος. Οι

λέξεις μπορεί να κρύβονται

οριζόντια, κάθετα, διαγώνια, από

πάνω προς τα κάτω και από κάτω

προς τα επάνω.



Activité 6. Écoute le son de

chaque instrument de cet

extrait et écris le nom de cet

instrument sous :

6η Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο

του κάθε οργάνου αυτού του

αποσπάσματος και γράψε το όνομά

του κάτω από:

https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0

➢ La famille des cordes : (έγχορδα)

Le violoncelle

➢ La famille des percussions : (κρουστά)

Le piano

Carnaval des Animaux 1886, Camille St Saëns « Des animaux sont

rassemblés au jardin

des plantes, où une

étrange ardeur

semble régner... »

«Ζώα συγκεντρώνονται

στον κήπο των φυτών, όπου ένα περίεργο πάθος

φαίνεται να επικρατεί» »

13 animaux font leur apparition en participant au carnaval des animaux mais sous une forme musicale. Peux-tu deviner quel animal est representé par quel(s) instrument(s) de musique ?

13 ζώα κάνουν την εμφάνισή τους συμμετέχοντας στο καρναβάλι των ζώων με τη μορφή της μουσικής. Μπορείς να μαντέψεις ποιο ζώο εκπροσωπείται από ποιο (α) μουσικό(ά) όργανο(α);



Introduction et marche royale du Lion 11

La Marche royale du lion débute le cortège. Les cordes annoncent l’arrivée majestueuse du Lion. Les rugissements du lion sont imités par des gammes en montée et descente chromatique dans le grave du piano.

Deux pianos, cordes

Violons,violes, violoncelles, contrebasse

https://www.dropbox.com/s/fo3mtb8xetzg867/La%20marche%20royale%20du%

20lion.mp4?dl=0

Poules et coqs

Dans la basse-cour, c’est l’effervescence. Violons et pianos imitent le caquètement incessant des poules. Entendez-vous le cocorico qui résonne ? C’est la clarinette qui interprète le chant du coq.

Deux pianos, clarinette, violons,

alto

https://www.dropbox.com/s/s2c3lr7xxlexnof/Poules%20et%20coqs.mp4?dl=0

Hémiones

Les hémiones sont des animaux sauvages du Tibet ressemblant à la fois au cheval et à l’âne, ce sont des animaux très rapides.

Deux pianos

https://www.dropbox.com/s/01208sgk9l7iu37/H%C3%A9miones.mp4?dl=0

Tortues

Cette danse extrêmement lente n’est autre que la quadrille des Tortues.

Cordes, piano

https://www.dropbox.com/s/6pry53m47rcnded/Tortues.mp4?dl=0

L’éléphant

Cette pièce est Jouée à la contrebasse et accompagnée par le piano.

Piano et contrebasse

https://www.dropbox.com/s/rs44rgzse489ct6/L%27%C3%A9l%C3%A9phant.mp4?dl=0

11 Le carnaval des animaux, Opéra, Orchestre National Montpellier. pdf

https://www.dropbox.com/s/fo3mtb8xetzg867/La%20marche%20royale%20du%20lion.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/fo3mtb8xetzg867/La%20marche%20royale%20du%20lion.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/s2c3lr7xxlexnof/Poules%20et%20coqs.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/01208sgk9l7iu37/H%C3%A9miones.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/6pry53m47rcnded/Tortues.mp4?dl=0





Kangourous

Le piano imite les sautillements des kangourous. Ces déplacements se caractérisent par des accords ascendants enchaînés rapidement, puis ralentis lors du mouvement descendant. Lorsque les kangourous s’arrêtent pour observer aux alentours, le piano accompagne ce geste en alternant lentement des accords comme pour attendre que les kangourous reprennent leur route.

Deux pianos

https://www.dropbox.com/s/6wxkkgsbx94vi51/Kangourous.mp4?dl=0

Aquarium

Ce thème évoque le monde aquatique, paisible et féérique, avec des arpèges au piano accompagnés des cordes, de la flûte et du xylophone. Ces arpèges créent un espace fluide, où l’on peut facilement imaginer les mouvements et la densité de l’eau.

Deux pianos, flûte, célesta, violons, alto, violoncelle

https://www.dropbox.com/s/jb7ayitzoncnhi2/Aquarium.mp4?dl=0 Personnages à longues oreilles

Très représentatif, les violons imitent les braiements de l’âne, en alternant notes aigues puis graves.

Violons

https://www.dropbox.com/s/nd589oq14j9zmyu/Personnages%20%C3%A0%20longues%20oreilles.mp4?dl=0 Le coucou au fond des bois

La clarinette joue dans les coulisses et donne ainsi au son un caractère étouffé du chant du coucou au fond des bois. La pièce se caractérise par un dialogue entre le piano et la clarinette qui joue 21 fois le même motif sur deux notes.

Deux pianos, clarinette

https://www.dropbox.com/s/yo4omoc8w9c779u/Le%20coucou%20au%20fond%20des%20bois.mp4?dl=0 La volière

Dans ce mouvement très gracieux, les cordes créent un tapis sonore. Sur ces battements d'ailes, les oiseaux se donnent à cœur joie, leurs gazouillis représentés par la flûte traversière qui tient presque exclusivement le thème, soutenue par des tremolos discrets ainsi que des pizzicati des cordes.

Deux pianos, flûte, cordes

https://www.dropbox.com/s/nir0njivgynnw0a/La%20voli%C3%A8re.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/6wxkkgsbx94vi51/Kangourous.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/jb7ayitzoncnhi2/Aquarium.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/nd589oq14j9zmyu/Personnages%20%C3%A0%20longues%20oreilles.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/nd589oq14j9zmyu/Personnages%20%C3%A0%20longues%20oreilles.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/yo4omoc8w9c779u/Le%20coucou%20au%20fond%20des%20bois.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/yo4omoc8w9c779u/Le%20coucou%20au%20fond%20des%20bois.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/nir0njivgynnw0a/La%20voli%C3%A8re.mp4?dl=0



Pianistes

Le compositeur a écrit ce passage comme des gammes que font les pianistes chaque jour pour exercer leurs doigts.

Deux pianos, cordes

https://www.dropbox.com/s/lwy693xiaqivy11/Pianistes.mp4?dl=0 Fossiles

Le xylophone évoque les os des squelettes qui s’entrechoquent en dansant.

Deux pianos, xylophone, clarinette,

cordes

https://www.dropbox.com/s/socv6v1lof1uiem/Fossiles.mp4?dl=0

Le cygne 2 pianos, violoncelle Peut-être le mouvement le plus connu de toute la pièce, en tout cas le seul qui a

l'honneur d'être parfois joué seul, c'est un magnifique solo de violoncelle soutenu

par le piano, très poétique.

LE CYGNE

Comme un point d'interrogation Tout blanc sur le fond

De l'eau verte Le cygne, c'est la porte ouverte

À toutes les visions.

https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0 Finale Ce final est une synthèse, un défilé des animaux vu précédemment. Introduit par les mêmes roulements de tambours et le petit motif mystérieux que dans l’introduction, il représente d’abord le lion, puis les arpèges du piano rappellent les hémiones. L’orchestre reprend ensuite le refrain, accentué par les percussions. Vient ensuite le caquètement des poules et coqs, suivi des sautillements du kangourou et des motifs très courts qui rappellent également la volière, l’aquarium et l’âne. https://www.dropbox.com/s/y66yf8yigm8sdva/Finale.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/lwy693xiaqivy11/Pianistes.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/socv6v1lof1uiem/Fossiles.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/y66yf8yigm8sdva/Finale.mp4?dl=0



Activité 7. Voilà l’histoire de Pierre

et le loup écrit par Serguei

Prokofiev : regarde la vidéo et

écris les instruments de musique

utilisés pour chaque personnage

de cette histoire.

7η Δραστηριότητα . Να η ιστορία του

Πέτρου και του λύκου γραμμένη

από το Σεργκέι Προκόφιεφ: δες το

βίντεο και γράψε τα μουσικά

όργανα που αφηγούνται τον κάθε

χαρακτήρα της ιστορίας.

Pierre, un jeune garçon, vit dans la

campagne russe avec son grand-père.

Un jour, il laisse la porte du jardin

ouverte : un canard profite de l'occasion

pour aller nager sur la mare toute

proche. Il se querelle avec un oiseau. À

ce moment, un chat s'approche ;

l'oiseau, alerté par Pierre, s'envole pour

se réfugier dans un arbre. Le grand-père

de Pierre ramène le garçon à la maison

en bougonnant et referme la porte, car le

loup pourrait surgir : de fait, le voici

bientôt qui sort de la forêt. Le chat

monte se réfugier dans l'arbre pendant

que le canard, qui, tout excité, était sorti

de la mare, se fait avaler par le loup.

Pierre prend une corde et, en escaladant

le mur du jardin, grimpe dans l'arbre. Il

demande à l'oiseau d'aller voltiger

autour de la tête du loup pour détourner

son attention. Pendant ce temps, il

forme un nœud coulant avec lequel il

parvient à attraper le loup par la queue.

Les chasseurs sortent de la forêt et

veulent tirer sur le loup. Mais Pierre les

arrête. Tous ensemble entament une

marche triomphale pour emmener le

loup au zoo.

Περίληψη: 12 Ένα μικρό αγόρι, ο Πέτρος,

μια μέρα ανοίγει την πόρτα του κήπου και

βγαίνει στο λιβάδι, παρά την απαγόρευση

του παππού του. Εκεί είναι ο φίλος του, το

πουλάκι, που τιτιβίζει χαρούμενα. Η

πάπια βρίσκοντας ανοιχτή την πόρτα του

κήπου βγαίνει κι εκείνη στο λιβάδι και

πηγαίνει στη λιμνούλα. Στη συνέχεια

έρχεται η γάτα. Τότε βγαίνει θυμωμένος ο

παππούς, παίρνει τον Πέτρο μέσα στον

κήπο και κλειδώνει την πόρτα. Ξαφνικά

παρουσιάζεται ο κακός λύκος από το

δάσος. Το πουλάκι και η γάτα πάνω στα

δέντρα διασώζονται, η πάπια όμως

καταλήγει στο στομάχι του. Ο Πέτρος

σκαρφαλώνει στον τοίχο και ανεβαίνει σε

ένα κλαδί και βοηθούμενος από το

πουλάκι πιάνει το λύκο με ένα σχοινί από

την ουρά. Την ίδια στιγμή βγαίνουν από το

δάσος οι κυνηγοί πυροβολώντας (είχαν

ακολουθήσει το λύκο). Ο Πέτρος τους

φωνάζει να σταματήσουν και να πάνε τον

λύκο στον ζωολογικό κήπο. Στο τέλος όλοι

μαζί σε πομπή οδηγούν το λύκο στον

ζωολογικό κήπο.

12 http://nina81.blogspot.gr/2007/05/blog-post_1840.html

http://nina81.blogspot.gr/2007/05/blog-post_1840.html



Activité 8. Quels sont les

instruments de musique et les

personnages représentés dans

l’extrait de ce conte musical ?

8η Δραστηριότητα. Ποια είναι τα

μουσικά όργανα και οι χαρακτήρες

που αυτά εκπροσωπούν στο

απόσπασμα αυτού του μουσικού

παραμυθιού;

https://www.dropbox.com/s/71gvi9dn252btfm/Pierre%20et%20le%20Loup%20intro

.mp4?dl=0

Activité 9. Si tu jouais au « Pierre

et le loup » dans ta classe quel

instrument voudrais-tu être ?

9η Δραστηριότητα. Εάν έπαιζες στο

έργο «ο Πέτρος και ο λύκος» στην

τάξη σου, ποιο όργανο θα ήθελες

να είσαι;

Activité 10. Découpe les cartes des

personnages et pose-les sur la

table au moment où tu entends

l’instrument qui est représenté

dans l’histoire :

10η Δραστηριότητα. Κόψε τις κάρτες

με τους πρωταγωνιστές και

τοποθέτησέ τες στο τραπέζι κάθε

φορά που ακούς το όργανο που το

εκπροσωπεί μέσα στην ιστορία:

https://www.dropbox.com/s/71gvi9dn252btfm/Pierre%20et%20le%20Loup%20intro.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/71gvi9dn252btfm/Pierre%20et%20le%20Loup%20intro.mp4?dl=0



Activité 11. Mots croisés. Σταυρόλεξο.




LOTO SONORE et choisis

l’instrument de musique selon

le son, en groupes de 4. Écris le

mot sur un bout de papier.

Ensuite l’enseignant annonce le

gagnant selon le nombre des

instruments devinés.


LOTO SONORE και διάλεξε το

μουσικό όργανο από τον ήχο του,

σε ομάδες των 4. Γράψε τη λέξη

στο τετράδιό σου. Στη συνέχεια ο

εκπαιδευτικός ανακοινώνει το

νικητή σύμφωνα με τον αριθμό

των οργάνων που έχουν μαντέψει

σωστά οι μαθητές.

https://www.dropbox.com/s/ds6n0l8uyzypqig/LOTO%20SONORE.mp4?dl=0


LOTO SONORE 2 et choisis

l’instrument de musique selon

le son. Classe-le sous une

catégorie :


LOTO SONORE 2 και διάλεξε το

μουσικό όργανο ανάλογα με τον

ήχο. Τοποθέτησέ το κάτω από μια

κατηγορία:

https://www.dropbox.com/s/0bwmw6x9pxs72tt/LOTO%20SONORE%202.mp4?dl=0

Famille des vents Famille des cordes Famille des percussions

Activité 13. Écoute ce duo de

soprano parodiant une

mélodie de l’époque, en

imitant des chats. Cherche les

expressions et les sentiments qui

sont exprimés par les nuances :

triste, mauvais, gai, coléreux,

doux, charmeur, espiègle,

timide…

13η Δραστηριότητα. Άκουσε αυτό το

duo σοπράνο παραφράζοντας μια

μελωδία μιας εποχής που μιμείται

γάτες. Ψάξε για εκφράσεις και

συναισθήματα που εκφράζονται με

τις αποχρώσεις: λυπημένος, κακός,

χαρούμενος, θυμωμένος, γλυκός,

γοητευτικός, άτακτος, ντροπαλός...

https://www.dropbox.com/s/ds6n0l8uyzypqig/LOTO%20SONORE.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/0bwmw6x9pxs72tt/LOTO%20SONORE%202.mp4?dl=0



Première version

https://www.dropbox.com/s/e15hjscujz1n3hc/Le%20duo%20des%20chats.mp4?dl=

0

Deuxième version

https://www.dropbox.com/s/yu4smb6vnjqxg2s/Rossini%20les%20deux%20chats.m

p4?dl=0

Activité 14. En binôme, vous

jouez cette pièce de théâtre13.

L’enseignant vous aide à

comprendre les mots.

14η Δραστηριότητα. Σε ζεύγη,

μπορείτε να παίξετε αυτό το

θεατρικό κομμάτι. Ο δάσκαλος σας

βοηθά να κατανοήσετε τα λόγια.

Le chat : La chatte :

- Quelle fatigue ! - Tais-toi et dors ! - Peux-pas, tu ronfles ! - Moi, jamais ! Je ronronne, c'est

pas la même chose. - Alors, arrête de ronronner. - Impossible ! Quand je rêve, je

ronronne. - Ah oui ? Et tu rêves de quoi ? - De souris, bien sûr. - Banal. - Ah bon ? Monsieur fait des rêves

plus.... plus intellects peut-être ? - - Monsieur, ne rêve jamais de souris.... Il les attrape !

Moque-toi ! Tu ne fais pas mieux !

- Et les TROIS souris, les DEUX moineaux et l'ENORME morceau de saucisson que MADAME a englouti hier ?

- Hier, c'était hier ! Aujourd'hui ?

- C'est à ton tour de chasser ! - Bon, j'ai compris. Moi je déménage sur le toit d'à côté. Au moins, je ne t'entendrai pas grincher.

13 Écrit et proposé par Catherine Fervault

https://www.dropbox.com/s/e15hjscujz1n3hc/Le%20duo%20des%20chats.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/e15hjscujz1n3hc/Le%20duo%20des%20chats.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/yu4smb6vnjqxg2s/Rossini%20les%20deux%20chats.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/yu4smb6vnjqxg2s/Rossini%20les%20deux%20chats.mp4?dl=0






certitude


encore


apprendre davantage






des L a n g u e s





Μάθημα:

Ιστορία

Activités pédagogiques, Histoire

Philhellénisme

Mai 2017



PLAN DE LEÇON

Objectif -faire découvrir aux élèves du Primaire l'engagement de personnalités non grecques, lors de la guerre d’indépendance grecque -connaître des formes d’art relatives à la révolution (poésie, peinture).


Objet -la poésie, la peinture, les amoureux de la révolte grecque

Contenu

linguistique

Vocabulaire

Temps

d’enseignement

approximatif

3 heures

Βιβλίο ΣΤ’τάξης Δημοτικού ΙΣΤΟΡΙΑ,

σελ. 126

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: Η μεγάλη επανάσταση



Le philhellénisme (du grec φίλ|ος [phíl|os], « ami, qui aime » + ἑλληνισμός

[hellēnismós], « civilisation grecque ») signifie Amour de la Grèce.

p.x. Phil le verbe /filw/ j’aime + hellénisme grec

Philhellénisme = mouvement de ceux qui aiment les grecs, qui s’intéressent à la

Grèce.

Connaissez-vous d’autres mots qui sont composés de philo et un mot grec? 14

Français Ελληνικά Français Ελληνικά

Philologue Philosophe

Philatéliste Φιλοτελιστής, συλλέκτης γραμματοσήμων

Philanthropie

Philharmonique Philanthrope

En 1770 Voltaire écrit à la Tzarine Catherine II de Russie :

« Mais que deviendra ma pauvre Grèce ? Aurai-je la douleur de voir les enfants du galant Alcibiade obéir à d’autres qu’à Catherine-la-Grande » ? […] « que votre Majesté me permette de plaindre ces pauvres Grecs qui ont le malheur d’appartenir à des

gens qui parlent le turc » 15

14 Activité proposée par Mme Kalliarekou Despoina, enseignante au Primaire. 15 Œuvres de Voltaire, Tome 66, page 451



Petit vocabulaire Lutter Αγωνίζομαι Renverser Ανατρέπω

Répression Καταπίεση Liberté Ελευθερία

Philhellénisme Φιλελληνισμός Insurgés Επαναστάτες

Devenir Γίνομαι La douleur Πόνος

Obéir Υπακούω Sa Majesté Αυτού Μεγαλειότης

Permettre Επιτρέπω Pauvre Φτωχός

Le malheur Δυστυχία Appartenir Ανήκω

Les causes de l’engagement de l’Europe occidentale et l’apparition du

philhellénisme. 16

Τα αίτια της δέσμευσης της Δυτικής Ευρώπης και η εμφάνιση

του φιλελληνισμού.

16 Activité proposée par Mme Kalliarekou Despoina, enseignante au Primaire.



Regarde les images et fais la

correspondance avec les phrases

qui les décrivent.

Παρατήρησε τις εικόνες και

αντιστοίχισε τις φράσεις που

τις περιγράφουν.

1 Les idées de la Révolution française A

2 Les Français défendent la liberté

des peuples B

3 Le respect envers la Grèce du

passé et l’hellénisme classique C

4 Les intérêts matériels des régions

commerciales et maritimes D

1 = 2 = 3 = 4 =



Eugène Delacroix

Entre 1823 et 1825, il peint plusieurs tableaux de Grecs en costume de palikares

(soldats grecs combattant les Turcs pendant la Guerre d’indépendance) et des Turcs,

dont certains ont pu être utilisés pour Scène des massacres de Scio. (Χίος)

Activité 1. Regarde ce

tableau et choisis l’énoncé

qui le décrit.

1η Δραστηριότητα. Κοίταξε αυτόν το

πίνακα και διάλεξε τη δήλωση που τον

περιγράφει.

Έφιππος

Έλληνας

πολεμιστής

Guerrier

grec à

cheval

Mets un ✓ si l’énonce décrit le tableau.

1 Le guerrier, par terre, est son ennemi

2 Le guerrier grec est sur son cheval blanc

3 Le cheval noir de l’autre guerrier est mort

4 Le guerrier grec lutte avec une bombe



Activité 2. Regarde le tableau

et mets un ✓ si l’énoncé est

VRAI.

2η Δραστηριότητα. Κοίταξε τον πίνακα

και βάλε ένα ✓ εάν η δήλωση είναι

ΣΩΣΤΗ.

Ludovico

Lipparini

(Peintre

italien)

La mort

de

Markos

Botsaris,

1823

1 Cette œuvre a été réalisée par un artiste français.

2 Au premier plan, il y a un homme allongé par terre, blessé, avec ses

compagnons de guerre.

✓

3 Markos Botsaris semble parler à ses compagnons de guerre avant sa

mort.

4 Ses compagnons appellent le docteur pour le soigner.

5 M. Botsaris a toutes ses armes sur lui.

6 Au second plan, il y a la croix, symbole des chrétiens.

7 Il s’agit d’une scène après la bataille.

8 À l’arrière-plan, le ciel couvert de fumées et poussières. On aperçoit

le symbole de l’ennemi.

9 Markos Botsaris est un héros de la guerre pour l’indépendance des

grecs.



Activité. Regarde la vidéo avec

des tableaux réalisés par des

peintres grecs et étrangers.

Choisis celui qui t’impressionne

le plus et présente-le à ton

camarade de classe.

Δραστηριότητα. Κοίταξε το βίντεο με

πίνακες που δημιούργησαν Έλληνες

και ξένοι ζωγράφοι. Διάλεξε αυτόν

που σε εντυπωσιάζει περισσότερο και

παρουσίασέ τον στο / στη

συμμαθητή/τριά σου.

https://www.dropbox.com/s/qbynwc3j74r34zo/Des%20peintres.mp4?dl=0

En 1824-1825, la publication des Chants populaires de la Grèce par Claude Fauriel fit

connaître à l'Occident la vie, les mœurs et les coutumes des klephtes.

Κλέφτες, ονομάζονταν τα μέλη ένοπλων παράνομων ομάδων του βουνού, την περίοδο

της Τουρκοκρατίας, οι οποίοι έδωσαν το όνομά τους στα φημισμένα κλέφτικα δημοτικά

τραγούδια.

https://www.dropbox.com/s/qbynwc3j74r34zo/Des%20peintres.mp4?dl=0



Petit vocabulaire

Le printemps Η άνοιξη Les montagnes Τα βουνά L’été Το καλοκαίρι Les fusils Τα τουφέκια

Les lettres Τα γράμματα Les sabres Τα σπαθιά

Descendre Κατεβαίνω Se soumettre Υποτάσσομαι

Prendre Παίρνω Gravir Σκαρφαλώνω

Activité 3. Lis ce poème et sa

traduction en grec et réponds

aux questions.

3η Δραστηριότητα. Διάβασε αυτό το

ποίημα με την ελληνική

μετάφραση και απάντησε στις

ερωτήσεις.

Sommation aux klephtes du mont Olympe

Ce printemps et cet été, on nous écrit, (en) feuilles

blanches lettres noires. « Klephtes, tant soyez dans les

hautes montagnes, descendez tous de l’Olympe,

vous soumettre tous à Ali pacha ».

Mais (il y a) deux braves (qui) ne se soumettent pas.

Ils prennent leurs fusils, leurs sabres luisants ; ils

gravissent les montagnes et mènent la vie des klephtes.

ΠΡΟΣΤΑΓΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΛΕΦΤΑΣ ΤΟΥ

ΟΛΥΜΠΟΥ

Τούτη την άνοιξη και το καλοκαίρι, Άσπρα χαρτιά μας γράφουν, μαύρα γράμματα «Όσοι κι αν είστε κλέφτες στα ψηλά βουνά, Όλοι να κατεβείτε απ’ τον Όλυμπο, Να προσκυνήσετε όλοι τον Αλή πασάν» Δυο παλικάρια μόνον δεν προσκύνησαν

Επήραν τα τουφέκια, τα λαμπρά σπαθιά,

Και στα βουνά ανεβαίνουν, τρέχουνε στην κλεφτιά. 17 Questions de compréhension :

1. Qui écrit cet ordre ? ……………………………………………..

2. À qui s’adresse-t-il ? ……………………………………………..

3. Où vivent les klephtes ? ………………………………………..

4. Est-ce que les klephtes obéissent à cet ordre ? ……

17 http://anemi.lib.uoc.gr/php/pdf_pager.php?rec=/metadata/5/4/7/metadata-39-0000487.tkl&do=142270_01.pdf&pageno=269&width=359&height=593&maxpage=447&lang=el

http://anemi.lib.uoc.gr/php/pdf_pager.php?rec=/metadata/5/4/7/metadata-39-0000487.tkl&do=142270_01.pdf&pageno=269&width=359&height=593&maxpage=447&lang=el

http://anemi.lib.uoc.gr/php/pdf_pager.php?rec=/metadata/5/4/7/metadata-39-0000487.tkl&do=142270_01.pdf&pageno=269&width=359&height=593&maxpage=447&lang=el



Activité 4. Lis ce poème et sa

traduction en grec et réponds

aux questions.


ποίημα με την ελληνική

μετάφραση και απάντησε στις

ερωτήσεις.

ΕΠΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΣΠΑΘΙΟΥ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ INSCRIPTIONS DU SABRE DE KONDOGHIANNIS

Όποιος τυράννους δεν ψηφεί Κι ελεύθερος στον κόσμο ζει,

Δόξα, τιμή, ζωή του, Είν’ μόνο το σπαθί του.

Celui qui ne craint point les tyrans, Qui vit libre dans le monde, Et dont la gloire et l’honneur sont la vie, À celui-là seul appartient ce sabre

Questions de compréhension :

1. Choisis deux mots pour exprimer le sens de tyran

a. esclave b. despote c. dictateur d. libérateur

2. Choisis deux synonymes pour le mot libre

a. soumis b. disponible c. occupé d. autonome

Activité 5. Lis cet extrait et écris

des messages de soutien en

collaboration avec ton

camarade de classe.


απόσπασμα και γράψε μηνύματα

υποστήριξης σε συνεργασία με

το/τη συμμαθητή/τρια σου.

Victor Hugo écrit dans ses Orientales (« Les Têtes du Sérail ») en 1826 :

« Frères, Missolonghi fumante nous

réclame,

Les Turcs ont investi ses remparts

généreux.

Renvoyons leurs vaisseaux à leurs

villes lointaines.

(...) Missolonghi ! - Les Turcs ! - Chassons

ô camarades,

Leurs canons de ses forts, leur flotte de

ses rades. »

Αδελφοί, το καπνισμένο Μεσολόγγι

απαιτεί από εμάς,

Οι Τούρκοι έχουν επενδύσει σε ισχυρές

επάλξεις. Ας

στείλουμε τα πλοία τους στις μακρινές

πόλεις τους.

Μεσολόγγι ! -Οι Τούρκοι! – Ας τους κυνηγήσουμε, σύντροφοι, τα

κανόνια τους από αυτά τα φρούρια, το

στόλο τους από αυτά τα λιμάνια.



Mets les mots dans le bon ordre pour former une phrase correcte ! Exemple : solidaires/nous/tous/sommes : nous sommes tous solidaires !!

1. liberté/Missolonghi/vivre/en/doit : ………………………………………………………

2. l’ennemi/pays/chassons/son/vers : ……………………………………………………..

3. les canons/jetons/la/des Turcs/dans/mer : …………………………………………..

Activité 5. Écoute ce poème.

Selon l’image de ces vers, fais

des dessins, et écris le mot

Liberté :

5η Δραστηριότητα. Άκουσε αυτό το

ποίημα. Σύμφωνα με την εικόνα

αυτών των στίχων, ζωγράφισε και

γράψε τη λέξη Ελευθερία :

https://www.dropbox.com/s/lb0h2uts9ue7rg5/Libert%C3%A9%20ELUARD.mp4?dl=

0

https://www.dropbox.com/s/lb0h2uts9ue7rg5/Libert%C3%A9%20ELUARD.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/lb0h2uts9ue7rg5/Libert%C3%A9%20ELUARD.mp4?dl=0



Liberté

Paul Éluard Poésie et vérité 1942 (recueil clandestin) Au rendez-vous allemand (1945, Les Éditions de Minuit)

Sur mes cahiers d’écolier Sur mon pupitre et les arbres Sur le sable sur la neige J’écris ton nom

Sur toutes les pages lues Sur toutes les pages blanches Pierre sang papier ou cendre J’écris ton nom

Sur les images dorées Sur les armes des guerriers Sur la couronne des rois J’écris ton nom

Sur la jungle et le désert Sur les nids sur les genêts Sur l’écho de mon enfance J’écris ton nom

Sur les merveilles des nuits Sur le pain blanc des journées Sur les saisons fiancées J’écris ton nom

Sur tous mes chiffons d’azur Sur l’étang soleil moisi Sur le lac lune vivante J’écris ton nom

Sur les champs sur l’horizon Sur les ailes des oiseaux Et sur le moulin des ombres J’écris ton nom

Sur chaque bouffée d’aurore Sur la mer sur les bateaux Sur la montagne démente J’écris ton nom

Sur la mousse des nuages Sur les sueurs de l’orage Sur la pluie épaisse et fade J’écris ton nom

Sur les formes scintillantes Sur les cloches des couleurs Sur la vérité physique J’écris ton nom

Sur les sentiers éveillés Sur les routes déployées Sur les places qui débordent J’écris ton nom

Sur la lampe qui s’allume Sur la lampe qui s’éteint Sur mes maisons réunies J’écris ton nom

Sur le fruit coupé en deux Du miroir et de ma chambre Sur mon lit coquille vide J’écris ton nom

Sur mon chien gourmand et tendre Sur ses oreilles dressées Sur sa patte maladroite J’écris ton nom

Sur le tremplin de ma porte Sur les objets familiers Sur le flot du feu béni J’écris ton nom

Sur toute chair accordée Sur le front de mes amis Sur chaque main qui se tend J’écris ton nom

Sur la vitre des surprises Sur les lèvres attentives Bien au-dessus du silence J’écris ton nom

Sur mes refuges détruits Sur mes phares écroulés Sur les murs de mon ennui J’écris ton nom

Sur l’absence sans désir Sur la solitude nue Sur les marches de la mort J’écris ton nom

Sur la santé revenue Sur le risque disparu Sur l’espoir sans souvenir J’écris ton nom

Et par le pouvoir d’un mot Je recommence ma vie Je suis né pour te connaître Pour te nommer

Liberté.

1. Sur mes cahiers d’écolier 6. Sur la mer, sur les bateaux

2. Sur le sable, sur la neige 7. Sur les cloches

3. Sur les armes des guerriers 8. Sur la lampe qui s’allume

4. Sur la jungle et le désert 9. Sur le fruit coupé en deux

5. Sur les ailes des oiseaux 10. Sur le front de mes amis



Exemple 7.

Παράδειγμα 9.

À vous maintenant : Avec les 10 dessins, décorez votre classe.



Avant d’écouter la chanson, on fait un remue-méninge sur le thème de la liberté. Les

élèves sont encouragés à proposer le plus de mots et d’idées possible relatives au

sujet. Le professeur écrit les suggestions des élèves sur le tableau.

Ensuite, on pose aux apprenants la question : « Qu’est-ce que c’est la liberté pour

vous ? » et on leur propose d’écrire 3 ou 4 phrases qui commencent par :

Pour moi liberté, c’est de…

Petit vocabulaire

Liberté Ελευθερία Rayon Ακτίνα

Perle rare Σπάνιο μαργαριτάρι

Souffrir Υποφέρω

Chemins de fortune

Μονοπάτια της τύχης

Satisfaire Ικανοποιώ

Rêver Ονειρεύομαι Exigences Απαιτήσεις

Âme soumise Υποταγμένη ψυχή Confiance Εμπιστοσύνη

Protéger Προστατεύω Blessures Πληγές Trahir Προδίδω Soigner Θεραπεύω

Activité 6. Écoute la chanson

« ma liberté » et souligne les

mots qui riment.

6η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι

«η ελευθερία μου» και

υπογράμμισε τις λέξεις που κάνουν

ομοιοκαταληξία.

https://www.dropbox.com/s/bxtzjjey3eopyzm/Ma%20libert%C3%A9%20MOUSTAKI.

mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/bxtzjjey3eopyzm/Ma%20libert%C3%A9%20MOUSTAKI.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/bxtzjjey3eopyzm/Ma%20libert%C3%A9%20MOUSTAKI.mp4?dl=0



Paroles de Ma Liberté Georges Moustaki

Ma liberté

Longtemps je t'ai gardée

Comme une perle rare

Ma liberté

C'est toi qui m'a aidé

À larguer les amarres

Pour aller n'importe où

Pour aller jusqu'au bout

Des chemins de fortune

Pour cueillir en rêvant

Une rose des vents

Sur un rayon de lune

Ma liberté

Devant tes volontés

Mon âme était soumise

Ma liberté

Je t'avais tout donné

Ma dernière chemise

Et combien j'ai souffert

Pour pouvoir satisfaire

Toutes tes exigences

J'ai changé de pays

J'ai perdu mes amis

Pour gagner ta confiance

Ma liberté

Tu as su désarmer

Toutes mes habitudes

Ma liberté

Toi qui m'a fait aimer

Même la solitude

Toi qui m'as fait sourire

Quand je voyais finir

Une belle aventure

Toi qui m'as protégé

Quand j'allais me cacher

Pour soigner mes blessures

Ma liberté

Pourtant je t'ai quittée

Une nuit de décembre

J'ai déserté

Les chemins écartés

Que nous suivions ensemble

Lorsque sans me méfier

Les pieds et poings liés

Je me suis laissé faire

Et je t'ai trahi pour

Une prison d'amour

Et sa belle geôlière

Activité 7. Lis les expressions qui

peuvent être des synonymes

de Liberté ou de Prison.

7η Δραστηριότητα. Γράψε τις

εκφράσεις που μπορεί να είναι

συνώνυμες με Ελευθερία ή με

Φυλακή.

Liberté Prison

Pour aller n'importe où Mon âme était soumise

Pour aller jusqu'au bout Et combien j'ai souffert Sur un rayon de lune J'ai perdu mes amis

Toi qui m'a fait aimer J’allais me cacher

Toi qui m'as fait sourire Pour soigner mes blessures

Les pieds et poings liés



À deux, jouez une scène où un élève décrit ce qu’il peut faire maintenant, tout en

étant libre et l’autre élève raconte ce qu’il ne pouvait pas faire quand il était

prisonnier.

Exemple : je suis libre ! Alors je peux aller n’importe où. Je peux ………….

Exemple : En prison, mon âme était soumise. Combien j’ai souffert ! …………..

Activité d’association18

Une fois les éléments de deux colonnes associées, les élèves pourraient les utiliser pour écrire

des messages sur le mur virtuel de padlet. https://padlet.com/makrypoulia/j7xo7wngpqva#

Il suffit de cliquer deux fois sur le mur et taper des phrases, insérer des photos, des vidéos ou

des fichiers.

Les apprenants pourraient, aussi, s’exprimer sur ce que c’est Liberté en utilisant le vocabulaire

travaillé des activités précédentes.

Activité pour aller plus loin

Je vous propose le lien http://www.bonjourdefrance.com/exercices/le-drapeau-de-la-grece.html du Cybermagazine Bonjour de France où figure une rubrique intitulée Le drapeau de la Grèce. Il s’agit d’un texte court sur l’histoire et les symboles du drapeau grec accompagné des activités de compréhension.

Activité 8. Écoute la chanson « ma

liberté » et associe les éléments

des deux colonnes (A et B) pour

faire des expressions. La

traduction en grec est à la

troisième colonne.


τραγούδι και συσχέτισε τα στοιχεία

της κολόνας Α με αυτά της Β για

να σχηματίσεις εκφράσεις. Η

μετάφραση υπάρχει στην 3η

κολόνα.

A B

Larguer rare 1 Σαλπάρω, ελευθερώνομαι

Pieds et poings aventure 2 Δεμένος χειροπόδαρα Gagner les amarres 3 Κερδίζω την εμπιστοσύνη κάποιου

Perle liées 4 Σπάνιο μαργαριτάρι

Belle la confiance 5 Ωραία περιπέτεια

18 Activité proposée par Makrypoulia Matoula, enseignante au Primaire

https://padlet.com/makrypoulia/j7xo7wngpqva

http://www.bonjourdefrance.com/exercices/le-drapeau-de-la-grece.html

http://www.bonjourdefrance.com/exercices/le-drapeau-de-la-grece.html



Activité 9. Complète la citation avec

un mot.

9η Δραστηριότητα. Συμπλήρωσε το

απόφθεγμα με μια λέξη.

1. La Grèce : « la mère de civilisation »

2. « Nous …………………… tous des Grecs »

3. « Ils ……………….. chrétiens comme nous »

4. « La Grèce est une nation et les Grecs …………….. le droit de choisir la

forme de leur existence politique »

5. « La religion chrétienne ……………… celle d’un peuple très civilisé »

Les mots par ordre alphabétique

est, ont, sommes, sont






certitude


encore


apprendre davantage






des L a n g u e s





Μάθημα:

Φυσικά

Activités pédagogiques, Sciences

Les oiseaux migrateurs

Mai 2017



PLAN DE LEÇON

Objectif -Faire découvrir le monde des oiseaux aux élèves du Primaire -Être au courant du phénomène de la migration. -Faire découvrir des poèmes sur les oiseaux.


Objet Expression corporelle, éducation artistique, développement d’un jeu théâtral.

Contenu

linguistique

Le présent, l’infinitif des verbes, Vocabulaire, récitation

Temps

d’enseignement

approximatif

3 heures

Βιβλίο ΣΤ’τάξης Δημοτικού ΦΥΣΙΚΑ,

σελ. 97

Το ταξίδι των πουλιών.



Petit vocabulaire Le fil électrique Ηλεκτρικό καλώδιο La gymnastique Γυμναστική

Un oiseau Πουλί Le poteau Στύλος

Faire Κάνω Lever Σηκώνω

La queue Ουρά La patte Πόδι

Dynamique Δυναμικός Rigolo Αστείος

Activité 1. Lis ce petit poème et

relève les mots qui forment des

rimes.


ποίημα και σημείωσε τις λέξεις

που κάνουν ομοιοκαταληξία.

Les oiseaux 19

Sur les fils électriques, Il y a des oiseaux

Qui font leur gymnastique Entre les poteaux.

Et un et deux, Ils lèvent la queue. Et trois et quatre,

Ils lèvent les pattes. Sur les fils électriques

Il y a des oiseaux. Ils sont très dynamiques,

Ils sont très rigolos.

Électriques Gymnastique Oiseaux

Quatre Rigolos

19 http://ekladata.com/zEYIV15BoeUZ7Xkv7O9d5wQ4EVA/Les-oiseaux.pdf

http://ekladata.com/zEYIV15BoeUZ7Xkv7O9d5wQ4EVA/Les-oiseaux.pdf



Activité 2. Regarde la photo.

Peux-tu répondre aux

questions ?

2η Δραστηριότητα. Κοίταξε τη

φωτογραφία. Μπορείς να

απαντήσεις στις ερωτήσεις;

1. Qu’est-ce qu’il y a sur les fils électriques ?

……………………………………………………………………………

2. Qu’est-ce qu’ils font là ?

……………………………………………………………………………

3. Qu’est-ce que les oiseaux lèvent ?

…………………………………………………………………………..

4. Combien de pattes a-t-il un oiseau ?

…………………………………………………………………………..



Jean de la Fontaine Le corbeau et le renard Ο κόρακας και η αλεπού

Maître Corbeau, sur un arbre perché,

Tenait en son bec un fromage.

Maître Renard, par l'odeur alléché,

Lui tint à peu près ce langage :

"Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.

Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !

Sans mentir, si votre ramage

Se rapporte à votre plumage,

Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois."

A ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;

Et pour montrer sa belle voix,

Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.

Le Renard s'en saisit, et dit :

"Mon bon Monsieur,

Apprenez que tout flatteur

Vit aux dépens de celui qui l'écoute :

Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. "

Le Corbeau, honteux et confus,

Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.

Ο κυρ Κόρακας, ο αφέντης, σ’ ενός δέντρου το

κλαρί

στο ράμφος του κρατούσε λαχταριστό τυρί.

Η κυρά Αλεπού, απ’ τη μυρωδιά, ζαλίστηκε

Και λόγια πονηρά σκαρφίστηκε:

Καλημέρα Κόρακα καλέ μου φίλε.

Έχεις τόση γοητεία

Όλοι τώρα συζητούν σ’ αυτή την πολιτεία

Λένε ότι το κελάηδισμα σου

Είναι ανάλογο με τα φτερά σου

Είσαι ο Φοίνικας του δάσους.

Μ’ αυτά τα λόγια τα γλυκά,

ο Κόρακας χάνει τα λογικά.

Για να δείξει τη φωνή του,

Ανοίγει το στόμα μα πέφτει το τυρί του.

Η Αλεπού το άρπαξε και ειρωνικά του λέει:

Καλέ μου φίλε κόρακα,

θα ‘πρεπε να θυμάσαι όταν κολακεύεσαι,

εύκολα απατάσαι.

Κι’ αυτού που σου ‘μαθα η τιμή,

είναι ετούτο το τυρί.

Σάστισε ο Κόρακας, ένιωσε ντροπή.

Κι ορκίστηκε, αν και αργά,

τέτοιο κακό να μην τον ξαναβρεί.

Μετάφραση

Βονιτσάνου-Guilloteau Θεοδώρα

P@rtsanakis Léo

Jouez la scène dans la classe

Activité 4. Montre les parties du

corps en chantant.

4η Δραστηριότητα. Δείξε τα μέρη

του σώματος τραγουδώντας.

https://www.dropbox.com/s/9a8lcv9y8vpb9h2/02b.%20LE%20CORBEAU%20ET%20LE%20RENARD%2025%20Jan%202013.mp4?dl=0



REFRAIN

Alouette, gentille alouette Alouette, je te plumerai (bis)

Je te plumerai le bec (bis) Et le bec, et le bec

Alouette, alouette, ah ah ah ah !

REFRAIN

Je te plumerai la tête (bis) Et la tête, et la tête Et le bec, et le bec


REFRAIN

Je te plumerai le cou (bis) Et le cou, et le cou

Et la tête, et la tête Et le bec, et le bec Alouette, alouette, ah ah ah ah !

REFRAIN

Je te plumerai le dos (bis) Et le dos, et le dos

Et le cou, et le cou Et la tête, et la tête Et le bec, et le bec


REFRAIN

Je te plumerai les fesses (bis) Et les fesses, et les fesses

Et le dos, et le dos Et le cou, et le cou

Et la tête, et la tête Et le bec, et le bec


REFRAIN

Ο Κορυδαλλός είναι ένα γνωστό πτηνό. Σε γενικές γραμμές, το πτηνό αυτό θεωρείται ως ένα καλό σημάδι, ιδιαίτερα λόγω της μελωδίας του, που συνεχίζει να εκτελεί βρισκόμενο σε πλήρη πτήση : είναι η έκφραση της χαράς για τη ζωή, συμβολίζει την ευτυχία, την πληρότητα.



Activité 3. Complète le dessin

non- terminé pour en faire un

oiseau et écris le nom des

parties du corps. (Pattes, bec,

plumes, queue, yeux, le dos).

Ensuite, colorie l'oiseau aux

couleurs que tu aimes.

3η Δραστηριότητα. Συμπλήρωσε το

ημιτελές σχέδιο για να σχηματιστεί

ένα πουλί και γράψε τις λέξεις του

μέρους του σώματος. (Πόδια,

ράμφος, φτερά, ουρά, μάτια,

πλάτη).

Στη συνέχεια χρωμάτισε το πτηνό

με χρώματα που σου αρέσουν.

La tête



Activité 5. Lis ce poème et fais le

dessin d’un oiseau.

5η Δραστηριότητα. Διάβασε το ποίημα

και σχεδίασε ένα πουλί.

https://www.dropbox.com/s/oq57i2kcoyc3oa9/Pour%20faire%20le%20portrait%20

d%27un%20oiseau.mp4?dl=0

Pour faire le portrait d’un oiseau Peindre d'abord une cage avec une porte ouverte,

peindre ensuite quelque chose de joli,

quelque chose de simple,

quelque chose de beau,

quelque chose d'utile pour l'oiseau.

Placer ensuite la toile contre un arbre

dans un jardin, dans un bois ou dans une

forêt.

Se cacher derrière l'arbre, sans rien dire, sans

bouger ...

Parfois l'oiseau arrive vite mais il peut aussi bien

mettre de longues années

avant de se décider, ne pas se décourager

attendre, attendre s'il le faut pendant des années.

La vitesse ou la lenteur de l'arrivée de l'oiseau n'ayant aucun rapport avec la réussite du

tableau.

Quand l'oiseau arrive, s'il arrive, observer le plus profond silence, attendre que l'oiseau

entre dans la cage et quand il est entré, fermer doucement la porte avec le pinceau. Puis

effacer un à un tous les barreaux en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l'oiseau.

Faire ensuite le portrait de l'arbre en choisissant la plus belle de ses branches pour l'oiseau.

Peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent, la

poussière du soleil et le bruit des bêtes de l'herbe dans

la chaleur de l'été et puis attendre que l'oiseau se

décide à chanter.

Si l'oiseau ne chante pas, c'est mauvais signe.

Signe que le tableau est mauvais.

Mais s'il chante c'est bon signe, signe que vous pouvez

signer.

Alors vous arrachez tout doucement une des plumes

de l'oiseau et vous écrivez votre nom dans un coin du

tableau.

https://www.dropbox.com/s/oq57i2kcoyc3oa9/Pour%20faire%20le%20portrait%20d%27un%20oiseau.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/oq57i2kcoyc3oa9/Pour%20faire%20le%20portrait%20d%27un%20oiseau.mp4?dl=0



Activité 6. Voilà une liste

d’expressions comprenant le

mot "œuf". Essaye de

retrouver le sens.

6η Δραστηριότητα. Παρακάτω ένας

κατάλογος με εκφράσεις που

περιέχουν τη λέξη «αυγό».

Προσπάθησε να βρεις την έννοια.

1 Qui vole un œuf vole un bœuf. A

2 Ne pas mettre tous ses œufs dans le même panier.

B

3 Crâne d'œuf. C 4 Tuer la poule aux œufs d'or. D

5 C'est la poule qui chante qui a fait l'œuf.

E



Le saviez-vous ?

Voyageurs sans frontières

Petit vocabulaire Cesser Σταματώ Bouger Κινούμαι

Réaliser Πραγματοποιώ Conduire Οδηγώ

Le nid Φωλιά La région Περιοχή

Le continent Ήπειρος Au lieu de Αντί να

Activité 7. Lis l’information et écris

le mot qui manque dans la case.

7η Δραστηριότητα. Διάβασε την

πληροφορία και γράψε τη λέξη

που λείπει.

Bien

avant

le télégramme,

le fax, le GMS,

le téléphone et les courriels

C’était le p

igeon

qu

i

faisait le messager.

Il est capable de voler 750 km

par jour à une

vitesse d'environ 100 km/h.



Durant toute leur vie les oiseaux ne cessent de bouger : du au lieu de nourrissage, des bois en été aux

en hiver… Certains

réalisent à des moments précis des

bien plus

importants qui les conduisent d'une région à une autre ou d'un à un autre. On les appelle les .

Les mots qui manquent par ordre alphabétique : Continent, jardins, migrateurs, nid, voyages



Le saviez-vous ?

Que signifie le mot migrateur ? Entoure la phrase qui l'explique. Ποια είναι η σημασία της λέξης αποδημητικό; Κύκλωσε τη φράση που το εξηγεί. L'hirondelle est un oiseau migrateur car :

L'hirondelle voyage en groupe.

L'hirondelle change de pays en fonction des saisons.

L'hirondelle construit son nid en haut des arbres.

Activité 8. Sur une carte du

monde, représente le voyage

effectué par les hirondelles

lors de leur migration.

8η Δραστηριότητα. Με τη βοήθεια του

παγκόσμιου χάρτη, αναπαράστησε

το ταξίδι που πραγματοποιούν τα

χελιδόνια κατά τη μετανάστευσή

τους.

Pour se diriger, les oiseaux utilisent

leur excellente

vue

et mémorisent le parcours.

Le jour, les

oiseaux

s’orientent

grâce au

soleil,

et la

nuit

grâce

aux

étoiles.



Raconte le voyage des oiseaux en utilisant les mots : Διηγήσου το ταξίδι των πουλιών χρησιμοποιώντας τις λέξεις:

montagnes - danger - faim - fatigue – désert

“Les hirondelles voyagent en groupe pendant la journée. Elles se nourrissent en plein vol, pendant leurs déplacements. Elles réalisent des boucles tout en migrant

vers le Sud ou le Sud-Ouest. La nuit, elles se regroupent en dortoirs dans des zones marécageuses. Elles traversent la Méditerranée, puis le Sahara. Au-dessus de celui-ci, elles ne

s'alimentent presque pas car les insectes sont assez rares dans l'air desséché. Arrivées en Afrique tropicale ou équatoriale, elles se posent dans la savane où la nourriture est abondante. Au printemps, elles réalisent le parcours inverse pour

revenir nicher en Europe”.

Une hirondelle ne fait pas le printemps…

Γνωρίζεις την αντίστοιχη

έκφραση στα ελληνικά;

Ένας ……………………… δε φέρνει ………………

Petit vocabulaire Voler Πετώ Aller Πηγαίνω

Rabattre Χτυπώ βίαια Tomber Πέφτω

Savoir Ξέρω Nager Κολυμπώ

Abandonner Εγκαταλείπω Secourir Βοηθώ

Apercevoir Αντιλαμβάνομαι Un coup de vent Μια ριπή ανέμου

Une boussole Πυξίδα À temps Έγκαιρα

Une crique Βραχώδες μέρος Les forces Οι δυνάμεις



Activité 9. Lis ce petit poème et

relève les mots qui forment des

rimes.


ποίημα και σημείωσε τις λέξεις

που κάνουν ομοιοκαταληξία.

À vol d’oiseau

Où va-t-il, l’oiseau sur la mer ? Il vole, il vole...

A-t-il au moins une boussole ? Si un coup de vent Lui rabat les ailes, Il tombera dans l’eau Et ne sait pas nager.

Et que va-t-il manger ? Et si ses forces l’abandonnent,

Qui le secourra ? Personne. Pourvu qu’il aperçoive à temps

Une petite crique ! C’est tellement loin, l’Amérique...

Michel Luneau

https://www.dropbox.com/s/to1c2ctiu8qmhyj/A%20vol%20d%20oiseau.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/to1c2ctiu8qmhyj/A%20vol%20d%20oiseau.mp4?dl=0






certitude


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Emile pour le primaire

Education

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