Elaborée par Aziz Bouseta

Présentation des

orientations Pédagogiques

Pour comprendre ce

cadre curriculaire

Premier chapitre

1999 CNEF2002 Le livre blanc2002 Document cadre des choix et des OP03/04 Apparition des nouveaux manuels2004 Rapport de la COSEF2007 Déclarations d’intention2008 Rapport du CSE2008 Lancement du PU08/09 Expérimentation de la PI (E1P8)2009 PNEA11/12 Généralisation de la PI (cycle collégial)

Processus de la réforme

Passage progressif de la PPO à l’APC (PI)

PNEA critique l’absence du document

Réponse aux rapports institutionnels « appropriation insuffisante des nouvelles techniques pédagogiques par le corps des

enseignants » PU

Motivations de l’apparition des OP

EnseignantsEncadrants

Administration pédagogiqueBibliothécaires

ParentsAssociations

Les OP. Quels destinataires ?

Les OP. QUELLES FONCTIONS ?

O.P

2. Outil d’exploitation du manuel 3. Guide

pour la pratique enseignante4.

Normalisation des pratiques pédagogiques

1. Homogénéisation des représentations

1- LA CNEF (1999) Les OP s’inscrivent dans le cadre de la réforme conformément aux dispositions de la CNEF(O.P. PAGE 7) 2- LE LIVRE BLANC (2002)fondées sur le contenu du document intitulé « le français », tel qu’il figure dans le livre blanc pour la révision des programmes scolaires, édité en 2002 (O.P. page 7) 3- Le document cadre des choix et des OPInspiration directe des choix adoptés par la commissionDomaines des valeurs, des compétences et des contenus; organisation des études; profil de l’apprenant

LES OP. QUELLES RÉFÉRENCES?

Domaines des valeurs

Domaines des compétences

Domaines des contenus

Profil de sortie

Les principales entrées retenues

Deuxième chapitre

L’enseignement du FLE

1- Formation du collégien marocain

2- Développer la compétence communicativeque ce soit à l’oral ou à l’écrit

3- Préparer les élèves à poursuivre leurs étudesque ce soit au secondaire qualifiant ou dans la formation professionnelle

(OP; page 7)

Les objectifs institutionnels

Cycles Primaires: initiation à la langue

Cycle Sec. Collégial: consolidation et approfondissement des acquis; appréhension consciente du fonctionnement de la langue.

Cycle Sec. Qualifiant: lieu de perfectionnement et de maîtrise du français

Les exigences institutionnelles des cycles

Déterminants de l’opérationnalisation

didactique des objectifs

1- Les compétencesCommunicatives: règles de base du fonctionnement de la langue; interaction entre tous les paramètres de production du discours.Méthodologiques: développer l’autonomie, l’attitude réflexive, l’organisation du travail, le travail en groupe.Stratégiques: connaître soi; se situer dans le temps et l’espace; s’adapter aux contraintes de l’environnementCulturelles: distinction entre les connaissances leur utilisation Technologiques: utilisation judicieuse du matériel informatique

Les entrées didactiques et pédagogiques

2- L’éducation aux valeurs

DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE- La langue comme moyen de promotion des valeurs humaines - Les aborder de façon transversale et spécifique- Les aborder comme finalités et fondementset non comme contenu

Les entrées didactiques et pédagogiques

3- L’éducation au choix

Objectifs poursuivis:- Les choix des contenus et des activités- Le projet personnel de l’élève- L’importance du français dans le cursus

Les entrées didactiques et pédagogiques

Les compétences générales du cycle secondaire collégial

Organisation didactique

et pédagogique

Entrée par genres : préserver l’unité de la période; garantir pertinence, clarté et crédibilité des compétences

Entrée par compétences : faire correspondre à chaque genre les capacités les plus appropriées

Entrée par domaines d’apprentissage : préserver la spécificité pédagogique de la matière; justifier et faciliter les choix didactiques.

Quelle logique à cette organisation?

Les domaines d’apprentissage (1)

Les domaines d’apprentissage (2)

Les domaines d’apprentissage (3)

Les domaines d’apprentissage (4)

Le projet d’écriturele portfolio ou le dossier

progressifLe soutien pédagogique

Les TICEL’évaluation

la séance de correctionles traces écrites

Autres entrées pédagogiques et

didactiques

La prise en compte de:

Les références du système éducatif national; L’évolution des paradigmes éducatifs; La place accordée à l’élève; Les innovations au niveau international

Les OP. une nouvelle conception(1)

Le discours officiel :

- Se réfère aux théories constructivistes et psycho-cognitivistes; - Adopte l’esprit de l’APC (autonomie et flexibilité de l’enseignant)

Les OP. une nouvelle conception(2)

GARANTIR:1- Le passage progressif de la PPO à l’APC2- L’octroi d’un cadre exhaustif pour la pratique enseignante3- l’unification du langage entre les acteurs pédagogiques

Les OP. une nouvelle conception (3)

En didactique du FLE1- Introduction de nouvelles instructions: portfolio; TICE, pédagogie du projet; soutien pédagogique; etc.2- Nouvelles indications méthodologiques (sans marquer la rupture avec celles des RP)3- L’oral (même statut que la lecture ou l’écriture)4- La pédagogie de l’écoute5- L’éducation au choix

Les OP. une nouvelle conception (4)

Leur lecture?Leur opérationnalisation ?Leur utilisation comme référence?

Utilité pratique des OP./ généralisation de la PI

Les OP. Quelles perspectives ?

- La Charte Nationale D’éducation Et De Formation. 1999- Le Document Cadre Des Choix Et Orientations Pédagogiques. 2002- Le Livre Blanc. Juin 2002- Le Rapport du PNEA 2008, Fascicule Langue Française. Mai 2009- Les Orientations Pédagogiques. Août 2009- Les Recommandations Pédagogiques De 1991

Bibliographie