EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (E.C.M) - … · 2 au développement des attitudes susceptibles de...
76
1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union – Discipline – Travail -------------------- -------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE CYCLE : COURS PREPARATOIRES EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (E.C.M)
-
Upload
truonghanh -
Category
Documents
-
view
214 -
download
0
Transcript of EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (E.C.M) - … · 2 au développement des attitudes susceptibles de...
1
MINISTERE
DE L’EDUCATION NATIONALE
REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
Union – Discipline – Travail
--------------------
--------------------
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
CYCLE : COURS PREPARATOIRES
EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (E.C.M)
2
3
SOMMAIRE
Avant propos
I. LA PRESENTATION DE L’E.C.M
A- Objectifs généraux
B Importance de l’ECM
II. LES COMPETENCES DISCIPLINAIRES
A Compétence disciplinaire N°1
- Agir en citoyen responsable
B Compétence disciplinaire N°2
- Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
III. LA METHODOLOGIE
A- Phase méthodologique d’une séance
B- Canevas d’une fiche
C Exemple de fiche pratique
4
IV. L’EVALUATION
A- les activités d’évaluation
1- L’application
2- L’activité d’intégration
3- La situation problème
B. CORRECTION
1 Les critères
2 Les indicateurs
3 La rémédiation
V. LA PROGRESSION
5
Avant-propos
Depuis 2002, le Ministère de l’Education Nationale a entrepris la réécriture des programmes de l’enseignement
de base (maternelle, primaire, premier cycle du secondaire). Ces nouveaux programmes conçus selon la
Formation par Compétences répondent aux soucis de s’adapter au monde en mutation et pour relever les défis
multiples. Ce document présente le nouveau programme d’Education Civique et Morale qui vise à favoriser
l’insertion harmonieuse de l’élève dans son milieu de vie au moyen de savoirs, savoir-faire et savoir-être. Il
s’agit de :
I. Développer son sens civique ;
II. Favoriser l’acquisition d’une part de bons comportements au niveau de l’hygiène de
vie et d’autre part des techniques élémentaires de production agricole et animale.
En somme, le programme d’Education Civique et Morale prépare l’élève à devenir un bon citoyen.
6
INTRODUCTION
I. PRESENTATION DE L’ECM
A. Objectifs généraux à l'école primaire
Le programme d'éducation civique et morale dans l'enseignement primaire vise :
1 à l'acquisition des connaissances et des valeurs nécessaires à la formation personnelle et
sociale et à la préservation de la santé.
2 au développement des attitudes susceptibles de contribuer à la construction d'une société
fondée sur la justice, la paix et le respect du droit des personnes et de la nation ;
3 à l'établissement des rapports harmonieux avec son environnement ;
4 à l'acquisitions des habiletés d'adaptations aux changements
B. Importance de l'éducation civique et morale
Enseigner l'éducation civique et morale à l'école primaire s'avère nécessaire afin de permettre à l'enfant
de découvrir et de comprendre le monde socio-économique et culturel qui l'entoure, d'améliorer la qualité de sa
vie, de le préparer à assumer pleinement ses responsabilités d'adulte lors de son insertion dans la vie active et
ainsi de l'encourager à prendre des initiatives pour participer efficacement au développement du pays.
Cette discipline fait partie intégrante de la formation harmonieuse de l'individu car elle resserre les liens
entre l'école et la vie et accorde une place prépondérante au milieu familial d'origine.
7
Elle prépare aux responsabilités nouvelles induites par les mutations de la société et de la structure
familiale. Elle prend en compte l'insertion rapide des élèves dans le secteur actif s'ils ne poursuivent pas leur
scolarité.
II. LES COMPETENCES DISCIPLINAIRES
Le programme d’ECM s’articule autour de deux compétences disciplinaires (CD)
A. Compétence disciplinaire N°1
1) L’Enoncé : -Agir en citoyen responsable
2) Le Sens : Agir en citoyen responsable signifie pour tout citoyen, dans toutes les situations, faire
valoir ses droits (droit à la santé, à l’éducation, à la libre expression, à la liberté, à la protection, à la
dignité…) et assumer ses devoirs vis-à-vis de la société. Il s’agit de doter l’apprenant (e) de capacités et
d’habiletés lui permettant de s’exprimer et de vivre en symbiose avec la société pour une harmonie
parfaite.
8
3) La Déclinaison de la compétence
CAPACITES HABILETES CRITERES D’EVALUATION
Manifester de l’intérêt pour la
compréhension des problèmes
socioculturels, politiques,
économiques et
environnementaux
(C1)
Identifier ces différents problèmes
socioculturels, politiques,
économiques et environnementaux
Déterminer les mesures à prendre
pour résoudre ces problèmes
Dégager les avantages liés à ces
mesures
Identification correcte des
problèmes socioculturels,
politiques, économiques et
environnementaux
Pertinence de ces mesures prises
pour résoudre ces différents
problèmes
Inventaire exhaustif
S’engager dans la résolution
des problèmes socioculturels,
politiques, économiques et
environnementaux
Proposer des actions à mener pour le
respect des normes sociales et
culturelles
Adopter de bons comportements
conformes aux lois et règlements de
la société
Sensibiliser les autres au respect des
normes sociales et culturelles
Propositions pertinentes d’actions
pour le respect des normes sociales
et culturelles
Attitudes conformes aux lois et aux
règlements
Bonne sensibilisation au respect
des normes sociales et culturelles
9
4) Les liens avec les Compétences Transversales (C.T) et les thèmes du domaine relatif à la vie
quotidienne (D.R.V.Q)
La compétence « agir en citoyen responsable » a des liens avec les compétences transversales suivantes
4-1- Compétences d’ordre intellectuel
Faire preuve d’un esprit critique
Exploiter l’information
Résoudre des problèmes
4-2-Compétences d’ordre personnel et social
Se montrer coopératif
S’approprier les valeurs sociales et culturelles nationales
4-3- Compétences d’ordre méthodologique
Utiliser les stratégies efficaces
4-4- Compétences d’ordre communicatif
Communiquer efficacement
La compétence « Agir en citoyen responsable » a aussi des liens avec les thèmes du domaine relatif à la vie
quotidienne.
Santé et bien-être ;
Droits humains et paix sociale ;
Orientation et entrepreneuriat ;
Identité culturelle et nation ;
Environnement et qualité de vie
10
5) La Compétence de fin de cycle
L’enfant de fin de CP doit pouvoir résoudre des situations problèmes simples ayant trait à des principes
élémentaires de vie :
au plan social (respecter les parents et les personnes âgées)
au plan institutionnel (respecter les symboles de l’Etat)
6) Contenu d’enseignement/apprentissage/évaluation
11
CP1
Compétence disciplinaire N°1 : Agir en citoyen responsable
Compétence de Base 1 (CB1) : A partir des supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien,
l’apprenant résout une situation problème en appliquant les règles de :
politesse ;
discipline ;
sécurité routière.
Thème : j’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière pour vivre en harmonie en
tout lieu
Leçons Séances Savoirs Savoir-faire Savoir être Contenus Critères
d’évaluation
L1 J’applique les
règles de
politesse dans
mon milieu pour
être accepté par
les autres
S1
Je suis poli à la
maison
S2
Je suis poli à
l’école
Identifier quelques
règles de
politesse :
* à la maison ;
* à l’école
* dans les lieux
publics
-appliquer les
règles de
politesse :
* à la maison ;
* à l’école
* dans les
lieux publics
-Opter pour le
respect de
politesse :
* à la maison ;
* à l’école
* dans les lieux
publics
-les règles de politesse :
être poli (saluer, dire
merci, demander la
permission, dire s’il
te plait, céder sa place
aux personnes âgées).
être obéissant :
se soumettre aux
autres
-Identification
correcte des
règles de
politesse :
* à la
maison,
* à l’école,
*dans les
lieux publics
12
S3
Je me montre
poli dans les
lieux publics
accepter les
consignes, écouter
les conseils
Les avantages du respect
des règles de:
Vie harmonieuse, estime
des parents, fierté des
parents épanouissement
Respect
scrupuleux
des règles de
politesse
*à la maison,
*à l’école ;
*dans les
lieux publics
Application
correcte des
règles de
politesse
*à la
maison ;
*à l’école
*dans les
lieux publics
L.2 J’applique
les règles de
discipline en
tout lieu pour
vivre en
harmonie avec
les autres
S1
Je respecte le
règlement de
l’école
-définir un
règlement
intérieur
-citer quelques
articles du
règlement
intérieur de la
classe
-élaborer le
règlement
intérieur de la
classe
-Respecter le
règlement
intérieur
-ensemble des règles
qu’on établit pour la
bonne marche de
l’école. Il est composé
de plusieurs articles.
- lieux publics :
hôpitaux, école, la
pompe du village
- respect
scrupuleux
du
règlement
intérieur de
la classe.
13
S2
Je suis
discipliné dans
les lieux
publics
- décrire des lieux
publics.
- identifier les
bons
comportements
dans les lieux
publics.
- appliquer les
règles de bons comportements
dans les lieux
publics.
- argumenter
en faveur de
la discipline
dans les lieux
publics
- respecter les
lieux publics
- les bons
comportements dans les
lieux publics : céder sa
place aux grandes
personnes, ne pas écrire
sur les murs, ne pas
salir les lieux :
- importance : on se
soigne, on va à l’école.
On y prend de l’eau, on
vit en harmonie avec les
autres.
- description
correcte des
lieux
publics
- respect
scrupuleux
des lieux
publics.
14
S3
Je traverse
correctement la
route ou la rue
-caractériser la
route, la rue un
carrefour,
- indiquer les
règles de la
traversée de la
voie routière.
-identifier les
règles de la
traversée de la
voix routière
-Identifier les
avantages du
respect des règles
de la traversée
d’une voie
routière
- Appliquer
les règles
de traversée
de la voie
routière
-Respecter les
règles
élémentaires de
traversée de la
voie routière
La route et la rue
Caractérisation
-La route est un chemin
ou une voie située hors
de la ville ou du village
et qui relie deux localités
La rue est une voie ou un
chemin à l’intérieur de la
ville ou du village.
-les règles de traversée
de la rue ou de la route
-s’assurer de l’absence de
danger (engins roulants,
véhicules motos, tracteurs)
* regarder à gauche puis
à droite
* traverser en ligne
droite en marchant
- le carrefour
Caractérisation :
C’est un endroit ou
plusieurs rues ou routes
se croisent :
- les règles
* s’assurer de l’absence
de danger
- caractérisation
correcte de la route
ou de la rue, du
carrefour, des feux
tricolores.
- application
correcte des règles
de la voie routière.
- identification
correcte des
avantages du
respect de la
traversée routière.
15
S4
J’évite de traverser
à un virage ou à un
sommet de côte
-Caractériser la
route, la rue, le
carrefour, les
feux tricolores
-Identifier les
règles de
traversée de la
voie routière
- distinguer un
virage d’un
sommet de côté.
- identifier les
règles de
traversée d’un
virage et d’un
sommet de côte.
-Dessiner
les feux
tricolores
- appliquer
les règles
de traversée
à un virage
où un
sommet de
côte.
- argumenter
en faveur
du respect
des règles
de traversée
à un virage
et à un
sommet de
côté.
respecter les
règles de
traversée à un
virage ou à un
sommet de côte.
* Ne pas traverser en
diagonale, mais traverser
les rues les unes après les
autres
- un virage : partie
courbe d’une route ;
- un sommet de côté : la
partie la plus élevée
d’une voie.
* se mettre là où on voit
parfaitement le côté
gauche et le côté droit.
* regarder à gauche puis
à droite et traverser s’il
n’ y a pas de danger
- les règles de traversée à
un virage : se mettre loin
du virage. Regarder à
gauche puis à droite,
traverser s’il n’ y a pas
de danger.
- les avantages des règles
de traversée
* permet d’éviter les accidents,
* permet de poursuivre
ses études en bonne santé.
- distinction nette
entre le sommet de
côte et le virage.
- appliquer
correctement les
règles de traversée
du virage et du
sommet de côte.
- argumentation
pertinente en faveur
du respect des
règles de traversée.
16
S.5
Je ne gaspille pas
l’eau.
- identifier les
bonnes
manières
d’utiliser l’eau
- identifier les
avantages de
l’eau
- appliquer les
bonnes manières
d’utiliser l’eau
- respecter les
bonnes manières
d’utilisation de
l’eau.
- les bonnes
manières
d’utiliser l’eau :
* prendre la
quantité d’eau
dont on a besoin ;
* bien fermer le
robinet, ne pas
jouer avec l’eau
- avantages :
* eau, source de
vie, boisson,
bain.
- identification
correcte des
bonnes manières
d’utiliser l’eau
- application
effective de
bonnes manières
d’utiliser l’eau.
- identification
correcte des
avantages de
l’eau.
17
Compétence de base N°2 : A partir des supports mis à sa disposition et en se référant à son vécu quotidien,
l’apprenant résout une situation problème en relation avec son appartenance à une famille, à un pays.
Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays.
Leçons Séances Savoirs Savoir-faire Savoir être Contenus Critères
d’évaluation
L1
J’appartiens à
une famille
S1) Je me
présente
S2 Je présente
ma petite famille
- indiquer les
éléments de
mon identité
- indiquer les
éléments de
présentation
de sa petite
famille,
-indiquer la
profession de
ses parents,
- donner son
nom, son âge,
le nom de son
village, sa
classe.
-participer à la
vie de la famille
- argumenter en
faveur de la vie
en famille
Etre fier de son
identité
- aimer sa famille
Se présenter, c’est
dire son nom, son
âge, son lieu de naissance, sa classe, son village
-présenter sa famille, c’est dire le nom
de son père, sa
mère, ses frères et
sœurs
présentation
correcte de soi
-présentation
correcte de sa
famille
-argumentation
correcte en
faveur de
l’esprit de
famille
18
L2 je connais
mon pays pour
mieux l’aimer
S1 je connais
mon village
S2 Je connais
ma ville
Nommer :
- son village
*Décrire :
- son village
-nommer sa
ville
* décrire sa
ville
Parler de :
- son village
- parler de sa
ville
Aimer :
- son village
- aimer sa ville
-Exemples de noms
de villages :
Dayepa-Kéhi ;
Memni ;
Koffikro ;
Pékékaha ;
Gbata ; Assué…)
-Exemple de
noms de villes :
Bingerville ;
Bouaké ; Man ;
Korhogo ; San
Pedro ; Tiapoum.
Identification
correcte
-du nom du
village
- description
correcte du
village
-identification
des caractéris-
tiques du
village
- identification
de nom de ville
- description
correcte de la
ville
- identification des caractéris-
tiques de la ville
- pertinence de
l’argumentation
en faveur de la
ville
19
S3 Je connais
mon pays
S4 je connais
l’hymne national
de mon pays
- nommer son
pays
*Identifier les
éléments
caractéristiqu
es de son
pays
-nommer
l’hymne
national
- parler de son
pays
Chanter
l’hymne
national
- aimer son pays
Respecter l’hymne
national
-Noms du pays :
la Côte d’Ivoire
Les éléments
distinctifs du
pays : cacao,
éléphant,
basilique.
-Le nom de
l’hymne national
(l’Abidjanaise)
Description
correcte de son
pays
-identification
correcte des
caractéristiques
de son pays
-pertinence de
l’argumentation
en faveur du de
son pays
Identification correcte de l’hymne national
S5 je connais le
drapeau de mon
pays
Décrire le
drapeau
national
Dessiner le
drapeau
national
Respecter le drapeau
national
-Description du
drapeau (orange –
blanc – vert)
disposé en bandes
verticales de
gauche à droite
Description
correcte du
drapeau
national
20
CRITERES D’EVALUATION DES COMPETENCES DE BASE CP1
Critères d’évaluation de la compétence de base N°1
* a) Critères minimaux
-Application effective des règles de politesse
-Application correcte des règles de la circulation routière
* b) Critères de perfectionnement
-Respect des règles élémentaires de sécurité sur la route ;
Respect des règles de politesse.
Critères d’évaluation de la compétence de base N°2
* a) Critères minimaux -Reproduction correcte du drapeau national
-Distinction correcte de l’hymne national d’un autre chant
b) Critères de perfectionnement
-Connaissance parfaite des paroles de l’hymne national
-Respect scrupuleux du drapeau national
Caractéristique de la situation problème
Compétence N°1
Résoudre une situation problème en relation avec les règles de politesse, de discipline et de sécurité en tout lieu
1 Comportant des données complètes implicites ou manquantes
21
2 Comportant une ou plusieurs étapes de résolution
3 A l’aide de planches, d’images ou de faits divers et de matériels variés
Se référant à une situation réelle
Utilisation du matériel de manipulation
Appliquant un processus nécessitant des savoirs, savoir-faire,
savoir-être
Exemple de situation d’évaluation
SITUATION PROBLEME/
CD1
THEME : j’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière dans mon milieu pour vivre en
harmonie en tout lieu
Leçon : j’applique les règles de politesse dans mon milieu pour être accepté par les autres.
Séance 1 : je suis poli à la maison
Séance 2 je suis poli à l’école
Avant d’aller à la réunion au bureau du directeur, votre maître vous donne un dessin à faire et vous demande
de rester en classe .Après avoir fait l’exercice, tu sors jouer dans la cour de l’école avec ton ami Kouassi,. Vous
vous arrosez avec l’eau du robinet que vous laisser couler, puis vous décidez de rentrer à la maison.
En chemin, vous jouez dans la rue et traversez à un virage. Une voiture renverse Kouassi. Il est blessé et
l’ambulance le transporte à l’hôpital.
22
Le lendemain en classe, le maître te demande de donner des conseils à tes camarades sinon tu seras puni.
Que leur diras-tu ?
Critères minimaux
L’identification des problèmes posés
La justesse des réponses données
Critères de perfectionnement
L’originalité des réponses données.
Indicateurs et barème
Critères minimaux Critères de perfectionnement
1- la sortie de la classe avant l’heure 2 points
2- le gaspillage d’eau -2 points
3- l’amusement dans la rue 2 points
4- la traversée dangereuse au virage 2 points
Total = 8/10
Le gaspillage d’eau entraîne :
a) la cherté de la facture 1 point
(si la facture est chère, papa paye chère et il n’aura
plus assez d’argent pour payer notre nourriture)
b) la coupure d’eau 1 point
si l’eau est coupée, on ne peut pas se laver, faire à
manger etc…
on peut alors tomber malade et même mourir.
Total 2/10
23
7 - Suggestions pédagogiques
a) Stratégies d’enseignement :
- donner des consignes claires et précises
- varier les activités et les modes de travail
- utiliser divers supports pédagogiques
-utiliser des procédés et des techniques appropriées
-appliquer la didactique de l’ECM qui va du vécu à la théorie et de la théorie à la pratique d’un problème connu
vers des situations à généraliser.
b) Stratégies d’apprentissage
-adopter les différents modes de travail (de groupe, collectif individuel, coopératif)
-réaliser les activités programmées.
- échanger entre apprenants
- transférer et réinvestir constamment les acquis dans des situations de vie quotidienne
- utiliser divers supports pédagogiques
c) Stratégies d’évaluation
- privilégier l’évaluation formative en FPC
- évaluation par le maître
- auto-évaluation
-évaluation par les pairs
24
CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
1) Enoncé : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
2) Sens : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, c’est initier et mettre en œuvre des actions,
adopter des comportements et des attitudes responsables en vue de participer à l’entretien et à la
protection de l’environnement, à la préservation de la santé en luttant contre les IST/SIDA, les
grossesses à risques, la consommation des drogues et en garantissant une bonne nutrition afin de mener
une vie saine et équilibrée.
Il s’agit aussi pour l’apprenant(e) dans le cadre de cette compétence d’acquérir des capacités et des
habiletés lui permettant de s’insérer harmonieusement dans le tissu économique afin de jouir de revenus
substantiels, de participer en tant qu’agent de développent à la gestion rationnelle des ressources
disponibles de sa famille, de sa collectivité et de la nation, pour son bien-être et celui de sa
communauté.
25
3) Déclinaison de la compétence disciplinaire
Capacités Habiletés Critère d’évaluation
Observer les règles d’hygiène
de vie et de protection de la
santé
Identifier les règles d’hygiène
corporelle, vestimentaire et
environnementale.
Appliquer les règles d’hygiène
corporelle, vestimentaire et
environnementale
Proposer différentes manières de
protection de sa santé
Identification correcte des
règles d’hygiène.
Application correcte et
régulière des règles d’hygiène
Réaliser une activité productive Identifier les activités productives
Choisir une activité coopérative
Réaliser une activité coopérative
Identification correcte des
activités coopératives
Choix pertinent d’une activité
coopérative
Pratique effective d’une activité
coopérative
26
4) Liens avec les compétences transversales et les thèmes du domaine relatif à la vie
quotidienne
Pour contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, l’apprenant exerce un esprit critique, se montre
coopératif, exploite l’information, démontre un esprit de synthèse et utilise des stratégies de travail efficace.
La compétence « Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, utiliser les thèmes du domaine
relatif à la vie quotidienne qui sont : santé et bien être, environnement et qualité de la vie, orientation et
entrepreneuriat.
5. Compétence de fin de cycle CP
L’enfant de fin de cycle CP doit pouvoir résoudre des situation-problèmes simples dans les domaines de
l’hygiène corporelle, vestimentaire et environnementale.
Il doit réaliser des tâches productives simples (jardinage – élevage dans le cadre des activités coopératives)
6. Contenus d’enseignement/apprentissage/évaluation
Compétence de Base (CB) : En s’appuyant sur les planches didactiques et en se référant aux supports variés et
aux exemples pris dans son milieu immédiat, l’apprenant résout une situation problème en relation avec les
règles d’hygiène élémentaires et de secourisme
27
Thème : j’observe les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme pour être en bonne santé
Leçon séances Savoir Savoir-faire Savoir être Contenus Critères
d’évaluation
L1
J’applique les
règles
d’hygiène pour
être propre
S1
Je me lave
Définir
l’hygiène :
Corporelle,
bucco-dentaire,
Vestimentaire
Appliquer les
règles
d’hygiène
corporelle et
bucco-dentaire
Respecter les
règles
d’hygiène
corporelle et
bucco-dentaire
hygiène :
ensemble des
règles à respecter
pour la santé du
corps
le matériel :
savon, éponge,
serviette, eau
propre, seau
les étapes de la
toilette : se
mouiller le corps,
se savonner,
s’éponger,
s’essuyer, se
peigner, se coiffer
les cheveux, se
tailler les ongles
*Parties nécessitant
une toilette
Définition
correcte de
l’hygiène
corporelle
Application
correcte des
règles d’hygiène
corporelle
Respect
scrupuleux des
règles d’hygiène
corporelle
28
S2
je lave mes
habits
-Identifier les
règles d’hygiène
vestimentaire
-Identifier les
avantages du
respect des règles
d’hygiène
corporelle et
vestimentaire
-Appliquer les
règles hygiène
vestimentaire
-Respecter les
règles
d’hygiène
vestimentaire
soignée : les
aisselles, les
entrejambes les
entre fesses le cou,
les oreilles
Hygiène
vestimentaire :
*ensemble des soins
apportés aux
vêtements pour être
en bonne santé
*Le matériel de
lessive : seau,
savon, eau propre
*Les étapes :
tremper les habits,
les savonner, frotter
en insistant sur les
parties sales, rincer,
essorer, sécher sur
une corde a linge
Identification
exacte des règles
d’hygiène
vestimentaire
Application des
règles d’hygiène
vestimentaire
Respect
scrupuleux des
règles d’hygiène
vestimentaire
29
S3
je range ma
Chambre
Identifier les
actions de
rangement de la
chambre
Avantages du
respect des règles
d’hygiène
corporelle et
vestimentaire :
éviter la gale, les
caries dentaires et
les parasites
comme les
punaises, les poux,
Les actions de
rangement de la
chambre : balayer,
essuyer, enlever les
toiles d’araignée,
dresser le lit, ranger
les habits
Identification
correcte des
avantages du
respect des règles
d’hygiène
corporelle et vie
Identification
correcte des
actions de
rangement de la
chambre,
30
S 4
Je garde mon
école propre
Identifier les
actions de
l’entretien de
l’école
Appliquer les
actions de
rangement de la
chambre
Appliquer les
actions
d’entretien de
l’école
Opter pour la
propreté de la
chambre
Opter pour la
propreté de
l’école
Les actions
d’entretien de
l’école :
-balayer, brûler les
ordures, enlever les
toiles d’enrayée.
Application
correcte des
actions
d’entretien de
l’école
31
L2
J’évite les
jeux
dangereux
S1
J’évite les chutes
et les blessures
S2
J’évite les
brûlures
S3
J’évite les
morsures
d’animaux
S4
J’évite l’asphyxie
(étouffement,
électrocution
S5J’évite de jouer
avec les objets
pointus ou
tranchants,
-Définir la
blessure, la
chute et la
brûlure
- Identifier les
objets
dangereux, les
jeux dangereux
-Identifier les
animaux qui
mordent,
-identifier les
conséquences
des chutes, des
blessures
-identifier les
objets qui
peuvent
provoquer
l’asphyxie
-Manipuler
avec
précaution les
objets
dangereux
Appliquer les
mesures à
prendre pour
éviter, les
blessures les
chutes, les
brûlures, les
morsures et
les asphyxies
Respecter les
précautions à
prendre pour
éviter les
blessures, les
chutes, les
morsures et les
asphyxies-
-L’accident : c’est un
événement non prévu,
malheureux.
-La
Chute : c’est le fait de
tomber exemple : tomber
d’un arbre d’une clôture…
Les
- Conséquences : la
blessure, l’égratignure,
la fracture, l’handicap
physique
L’asphyxie c’est le
faite de manquer d’air.
Les objets qui étouffent,
le sachet, le réfrigérateur,
les objets qui provoquent
l’électrocution, le fil
électrique branché
. Les Conséquences :
l’hémorragie, l’infection
par « microbes et virus
du VIH/SIDA »
l’handicap physique
-Définition correcte
de :
la blessure, la
piqûre, la chute,
l’asphyxie
-identification
correcte des objets
dangereux, des jeux
dangereux -
identification
correcte des
conséquences de la
brûlure, de la chute,
de la morsure, de
l’asphyxie
-respect scrupuleux
des précautions à
prendre pour éviter
la brûlure, la chute,
la morsure,
l’asphyxie
- définition correcte
de l’asphyxie
32
Contenus d’enseignement / apprentissage / évaluation
Compétence de base 2 (CB2)
CB2 : A partir des activités coopératives pratiquées dans son environnement immédiat, en s’appuyant sur les
supports didactiques variés et en se référant aux exemples pris dans son milieu, l’apprenant résout une situation
problème en pratiquant une activité de production (jardinage, élevage) et d’embellissement.
Leçons séances Savoirs Savoir-faire Savoir être Contenus Critères
d’évaluation
L1
Je participe à
l’embellissement
de ma classe et de
mon école
S1
Je fais de
l’embellissement
pour rendre ma
classe agréable
S2
Je fais de
l’embellissement
pour rendre mon
école agréable
Définir le mot
embellissement
Identifier les
productions d’art
à exploiter
Caractériser une
belle classe
Identifier les
bienfaits de
l’embellissement
-Disposer
harmonieusement
Les productions
d’art
Aménager
l’espace
-Opter pour
l’embellissement
de la classe et
de la cour de
l’école.
Embellissement :
c’est le fait de rendre
beau ou plus beau.
Les Action
d’embellissement
de la classe et de la
cour de l’école.
*Entretien de la
classe, *entretien de
la cour *rangement
du matériel de
coloriage de découpage
de coloriage
* disposition ou
affichage d’objets
d’art
Identification
correcte des activités
productives
-Participation
effective aux
activités
coopératives
33
Thème : Je pratique une activité coopérative pour être utile aux autres
L2
Je participe à
une activité
productive pour
être utile à ma
classe et à mon
école
S1
-Je découvre
quelques
matériels de
jardinage
S2
-Je m’initie aux
activités de
jardinage
-Identifier le
matériel de
jardinage
-Identifier des
cultures à
pratiquer au jardin
scolaire
-Expliquer
l’importance des
activités
coopératives
Manipuler
avec
précaution le
matériel de
jardinage
Pratiquer une
activité
coopérative
Opter pour
les activités
coopératives
-Matériel de
jardinage :
machette, daba,
pioche, brouette,
binette, pelle.
-Activité de
jardinage : arrosage
ramassage des
mauvaises herbes
-Cultures du
jardin : maïs,
manioc, chou,
tomate, fleurs,
concombre.
-Importance :
rapporte de l’argent
crée l’esprit
d’entraide et de
partage.
Identification correcte
du matériel de jardinage
-Explication pertinente
de l’importance des
activités coopératives
-Manipulation correcte
du matériel de jardinage
-Pratique effective d’une
activité de jardinage
-Explication pertinente
de l’importance des
activités coopératives
34
SITUATION PROBLEME
Thème : J’observe les règles d’hygiène élémentaire et de secourisme pour être en bonne santé
Leçon 1 : J’applique les règles d’hygiène pour être propre.
Leçon 2 : J’évite les jeux dangereux
Exemple de situation problème
Demain c’est la fête de l’école, le directeur invite tes camarades et toi à rendre propre votre école. Il te charge
aussi de dire à tes camarades de classe de s’habiller correctement. Au moment où tu dois parler à tes camarades,
tu apprends que Koffi s’est blessé en grimpant à un arbre et il est tombé. Il ne peut plus participer à la fête.
Consigne : Donne des conseils à tes amis pour qu’ils participent effectivement à la fête.
Critères minimaux
-Identification des précautions à prendre
-Identification correcte des règles d’hygiène
Critères de perfectionnement
-Explication pertinente des éléments identifiés
35
7-Les suggestions pédagogiques
Stratégies d’apprentissage
a)Activités d’amorce ou de présentation
Partir d’une situation problème significative, mener des :
-discussions dirigées
-étude de cas
-jeux de rôle
-observations de situations pratiques
b) Activité d’acquisition ou de développement
-observation des données fournies par le maître
-réalisation d’activités programmées
-utilisation du matériel mis à sa disposition
-production d’énoncés
-dramatisation de situations
-application des résolutions
c) Stratégies d’évaluation
-évaluation par le maître
-évaluation par les pairs
-auto-évaluation
-ré médiation
36
III. LA METHODOLOGIE
A. Phase méthodologique d’une leçon
La démarche pédagogique repose sur quatre (4) phases qui sont :
-la phase de présentation
-la phase de développement
-la phase d’application
-la phase d’intégration
1 la phase de présentation
Elle est le point de départ de l’apprentissage. C’est la phase ou l’élève utilise ses pré-requis pour décrire une
situation en rapport avec la leçon à étudier (image- dramatisation).
2 la phase de développement
C’est une phase importante car c’est le moment ou l’élève sous la conduite de l’enseignant va acquérir de
nouvelles connaissances. C’est la phase des acquisitions systématiques. Des activités sont proposées qui vont
amener les élèves à adopter une résolution.
3 la phase d’application
L’élève met en œuvre ses connaissances et ses savoir-faire pour résoudre une situation simple (exercice) de vie
courante. Dans cette phase, il faut vérifier dans l’optique de l’évaluation formative les acquis de la phase de
développement.
37
4 la phase d’intégration
Cette phase se fait à la fin d’une leçon généralement composée de plusieurs séances.
Cette phase permet à l’élève de mobiliser ses acquis de façon simultanée et intégrée pour résoudre une activité
ou une situation problème.
A la fin d’un thème une situation problème est proposée.
B. Canevas de fiche pédagogique d’ECM
Compétence disciplinaire
Thème :
Leçon :
Séance N° :
Niveau :
Matériel :
Support :
Savoirs Savoir – faire Savoir - être
38
DEROULEMENT
Phases/Plan du
cours Activités du maître Stratégies Activités des élèves
Phase de
présentation :
J’observe
Phase de
développement :
Je découvre
Résolution
Phase d’application :
Je m’entraîne
EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
C. EXEMPLE DE FICHE PRATIQUE
Compétence disciplinaire : Agir en citoyen responsable
THEME : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays
LEÇON : Je connais mon pays pour mieux l’aimer.
SEANCE : 4/5 Je connais le drapeau de mon pays.
39
NIVEAU : CP1
MATERIEL : Une image de plusieurs drapeaux y compris le drapeau national (Italien – Malien
Sénégalais – Irlande –Ivoirien)
-foulard de différentes couleurs (orange - vert – blanc)
-cahier de dessins – une ardoise – une boîte de crayon de couleurs.
référence : guide –maître - manuel élève
Savoirs Savoir –faire Savoir –être
-Identifier le drapeau national
-Dire pourquoi il faut respecter le
drapeau national
- Saluer le drapeau national
-Dessiner le drapeau national
-Respecter le drapeau
national
Déroulement
Phases/Plan du cours Activités maîtres Stratégies Activités élèves
Présentation Qu’est ce que c’est ?
A quel pays appartient-il ?
Présentation du drapeau
Travail individuel
C’est un drapeau
Il appartient à la Côte d’Ivoire mon
pats
Développement
J’identifie les
différentes couleurs du
drapeau
Citer les différentes couleurs du
drapeau national
Travail collectif puis
correction
Orange Blanc vert
Elles sont disposées en bandes
verticales de la gauche vers la droite
40
Où est ce que l’on peut voir le
drapeau national ?
Dites pourquoi il faut respecter le
drapeau
Travail individuel
A l’école, dans les camps militaires
sur la voiture du préfet ou du sous
préfet, pendant les cérémonies.
Il représente le pays
Observe bien l’image : que font
les élèves ?
Comment est ce que tu dois te
tenir lorsque tu salue le drapeau ?
Dis pourquoi il faut respecter le
drapeau
Présentation d’une
image de salut aux
couleurs
Travail collectif
Ils saluent le drapeau
Je dois me tenir débout et immobile
face au drapeau, sans parler
Résolution
Je respecte le drapeau national
car il représente le pays
41
APPLICATION 1-Choisis parmi les drapeaux
suivants celui de la Côte d’Ivoire
2-Dessine et colorie le drapeau
dans ton cahier
3-Au moment où l’on monte le
drapeau, ton camarade t’appelle.
Que fais-tu ?
Présentation de plusieurs
drapeaux
Travail individuel
Travail collectif puis
correction collective
Ils choisissent le drapeau qui
convient
Chacun dessine son cahier
Répondent.
Correction collective
IV- L’EVALUATION
.A- LES ACTIVITES D’EVALUATION
1 – Activité d’application
C’est une évaluation qui intervient en fin de séance. Elle se traduit par des exercices simples en rapport étroit
avec les notions acquises au cours de la phase de développement.
Exemple d’exercice d’application
Rappel de la CD :
Agir en citoyen responsable
42
Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays.
Leçon : Je connais mon pays pour mieux l’aimer.
Séance : Je connais le drapeau de mon pays.
Proposition D’activités
-Parmi tous ces drapeaux, choisissez le drapeau de la Côte d’Ivoire
-Dessinez le drapeau national.
-Au moment où l’on monte le drapeau ton camarade t’appelle.
-Que fais-tu ? Pourquoi ?
2-.Activités d’intégration
C’est une activité didactique qui a pour fonction essentielle d’amener l’apprenant à mobiliser plusieurs acquis
qui ont fait l’objet d’apprentissages séparés, à leur donner un sens, en vue de résoudre une situation de vie
courante.
Elle intervient après toutes les séances que comporte une leçon.
Caractéristiques
Elle doit :
-être centrée sur l’élève
-être significative pour lui
-prendre en compte l’essentiel des séances
-être réaliste et vraisemblable
43
3-. Situation problème
C’est une activité qui permet à l’élève de mobiliser ses acquis de façon simultanée pour résoudre une situation
de vie courante.
Elle se fait après chaque thème ou compétence de base
Caractéristiques
1. Recouvre le champ de la C.D., la C.B., du thème
2. Complexe avec au plus 2 questions ou consignes
3. Comporte un contexte
4. Pose un problème à l’élève
5. Réelle et réaliste
6. S’adresse à l’élève individuellement
7. Ne suggère aucun procédé de résolution (le moins possible)
8. Comporte un distracteur ou un leurre si possible.
44
EXEMPLE D’ACTIVITE D’INTEGRATION
CP1
CD2 / Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
CB1 : En s’appuyant sur les planches didactiques et en se référant aux supports variés et aux exemples pris dans
son milieu immédiat, l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène
élémentaires et de secourisme.
Leçon : J’évite les jeux dangereux
S1 : J’évite les chutes et les blessures
S2 : J’évite les brûlures
S3 : J’évite les morsures d’animaux
S4 : J’évite l’asphyxie, l’étouffement, l’électrocution
S5 : J’évite de jouer avec les objets pointus ou tranchants
Activité d’intégration découlant de cette leçon.
Koffi et toi jouez à l’épée à l’école. Tu blesses Koffi, le sang coule. Pris de peur, tu te réfugies dans un vieux
réfrigérateur abandonné près de la cour de l’école.
Koffi informe le maître qui, un peu plus tard, te découvre évanoui dans le réfrigérateur .Après les soins le maître
te demande de donner des conseils à tes amis pour ne pas être puni. Que vas-tu dire à tes amis ?
Critères minimaux :
- identification des problèmes posés
- justesse des réponses données
Critère de perfectionnement
- Originalité des réponses données
45
INDICATEURS ET BAREME
Critères minimaux
Il y a :
-jeu avec les objets pointus
-blessure
-étouffement dans le réfrigérateur
2 points
2 points
2 points
Conséquences des problèmes posés
(opter pour une des conséquences)
-asphyxie par étouffement peut entraîner la mort
-jeu avec les objets pointus, crevaison risque de blessure
à l’œil.
2 points
1 point
Critères de perfectionnement
Les conseils pour éviter l’asphyxie par électrocution 1 point
B) Correction
1) les critères
C’est la qualité qu’on attend de la production d’un apprenant.
2) L’indicateur
Il permet d’opérationnaliser le critère c’est à dire de le rendre observable et concret.
46
3) la rémédiation
Elle se fait en quatre (4) phases :
-le repérage : c’est un travail technique de correction,
- la description des erreurs : c’est regrouper les erreurs par catégorie
-la recherche des sources d’erreurs : trouver les causes des fautes, des erreurs
- mise en place d’un dispositif : cette phase se fait en 4 étapes :
1) une remédiation par feed-back c’est l’auto correction et l’hétéro correction
2) remédiation par travaux complémentaires
3) remédiation par adoption de nouvelles stratégies
4) réorientation (médecin thérapeute, conseil de classe).
47
PROGRESSION CP1
CD1 : Agir en citoyen responsable
Compétence de base thèmes leçons séances
CB 1 : A partir des supports
didactiques et en se référant à
son vécu quotidien, l’apprenant
résout une situation problème
en appliquant les règles de :
-9 politesse
-10 discipline
-11 sécurité
routière
J’observe les règles
de politesse et de
discipline pour vivre
en harmonie en tout
lieu
L1 : J’applique les règles
de politesse dans mon
milieu pour être accepté
par les autres
L2 : J’applique les règles
de discipline en tout milieu
pour vivre en harmonie
avec les autres
S1 : Je suis poli à la maison
S2 : Je suis poli à l’école
S3 : Je me montre poli dans les lieux
publics
S1 : Je respecte le règlement de l’école
S2 : Je suis discipliné dans lieux publics
S3 : je traverse correctement la route
ou la rue
S4 : J’évite de traverser à un virage ou
à un sommet de côte
S5 : Je ne gaspille pas l’eau
CB2 : A partir des supports mis
à sa disposition et en se référant
à son vécu quotidien,
l’apprenant résout une situation
problème en relation avec son
appartenance à une famille, à
un pays.
J’agis en bon citoyen
pour être utile à mon
pays
L1 : J’appartiens à une
famille
L2 : Je connais mon pays
pour mieux l’aimer
S1 : Je me présente
S2 : Je présente ma famille
S1 : Je connais mon village
S2 : Je connais ma ville
S4 : Je connais l’hymne national de
mon pays
S5 : Je connais le drapeau de mon pays
48
CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
Compétence de base thèmes leçons Séances
CB1 : En s’appuyant sur les
planches didactiques et en se
référant aux supports variés et
aux exemples pris dans son
milieu immédiat, l’apprenant
résout une situation problème
en relation avec les règles
d’hygiène élémentaires et de
secourisme
J’observe les règles
d’hygiène
élémentaires et de
secourisme pour être
en bonne santé
L1 : J’applique les règles
d’hygiène pour être
propre
L2 : J’évite les jeux
dangereux
S1 : Je me lave
S2 : Je lave mes habits
S3 : Je range ma chambre
S1 : J’évite les chutes et les
blessures
S2 : J’évite les brûlures
S3 : J’évite les morsures d’animaux
S4 : J’évite l’asphyxie
(électrocution, étouffement)
S5 : J’évite de jouer avec les objets
pointus ou tranchants
49
CP2 CD1 Agir en citoyen responsable
CB1 : A partir de supports didactiques et en se referant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation
problème en appliquant les règles de :
politesse
discipline
sécurité
THEME : J’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière pour vivre en harmonie en tout lieu.
Leçons séances Savoirs savoir-faire Savoir être Contenus Critères d’évaluation
L1
Je me
comporte
bien pour
être
accepté par
les autres
S1
-J’adopte de
bons
comportements
à la maison
-Identifier les
bons
comportements
à la maison, à
l’école, dans les
lieux publics
Appliquer les
règles de
bonne
conduite à la
maison, à
l’école, dans
les lieux
publics
Respecter les
règles de bonne
conduite à la
maison, à
l’école, dans les
lieux publics
-Les bons
comportements à la
maison, à l’école,
dans les lieux publics
*être poli
*être obéissant
*être respectueux
-Les règles de bonne
conduite : saluer,
remercier, demander
la permission,
utiliser les formules
de politesse
-Identification correcte
de bons comportements
dans son milieu proche
-Application correcte
des règles de bonne
conduite dans son milieu
proche
Respect scrupuleux des
règles de bonne conduite
dans son milieu proche
Argumentation pertinente
en faveur du respect des
règles de bonne conduite
50
S2
-J’ adopte de bons
comportements à
l’école
S3 j’adopte de
bons
comportements
dans les lieux
publics
- Identifier les
avantages de bons
comportements
-être obéissant :
se soumettre aux
autres, accepter
les consignes,
écouter les
conseils,
-être
respectueux :
traiter avec
attention, avec
égards, se retirer
quand les parents
s’entretiennent,
éviter les
railleries, frapper
avant d’entrer
-avantages du
respect des règles
de bonne
conduite : estime
des autres, fierté
des parents,
épanouissement
51
L2
J’applique les
règles de
discipline en
tout lieu pour
vivre en
harmonie avec
les autres
S1
Je respecte le
règlement
intérieur
S2
Je respecte les
biens publics
Citer quelques
articles du
règlement
intérieur de
l’école.
Identifier les
biens publics
- définir les
biens publics
Elaborer le
règlement
intérieur de la
classe
Protéger les
biens publics
Respecter le
règlement
intérieur de
l’école.
Opter pour le
respect des
biens publics
-Un règlement
intérieur : c’est
un ensemble de
règles :
- quelques
articles
*arriver à
l’école à
l’heure, ne pas
manger en
classe, ne pas
monter sur les
tables, ne pas
jouer en classe
* les biens
publics : ce
sont des
équipements
utilisés par tout
le monde.
* ce sont : les
hôpitaux, les
-Enumération
correcte de quelques
articles du règlement
intérieur,
- élaboration
effective d’un
règlement intérieur
pour la classe
-respect scrupuleux
du règlement intérieur
de la classe
- identification
correcte des biens
publics
- respect scrupuleux
des biens publics
-Identification
correcte des autres
-Identification
correcte des différences
-Application
effective des actions
52
véhicules de
transport en
commun, les
lavabos de
l’école
- ne pas écrire
au mur, prendre
soin des
espaces où on
se trouve. Ne
pas casser les
véhicules, les
feux
- ne pas
détruire les
équipements
dont on a
toujours besoin
et de rendre
service aux
autres.
d’acceptation des
autres
53
S3
J’accepte les
autres avec
leurs
différences
-Identifier les
autres
-Identifier les
différences
-Appliquer les
actions qui
permettent
d’accepter les
autres
Etre tolérant
-Accepter les
autres
Les autres : ce sont
les parents, les frères,
les amis, les malades
Les différences :
l’ethnie, la religion, la
richesse,
l’alimentation, la race,
les danses…
Actions qui permettent
d’accepter les autres :
écouter, partager,
aimer, pardonner
- identification
correcte des
autres
- identification
correcte des
différences
- application
effective des
actions qui
permettent
d’accepter les
autres
54
S4
Je sais
traverser une
route ou une
rue.
S5
Je sais
traverser aux
feux tricolores
Caractériser la
route, la rue,
les feux
tricolores
Identifier les
règles de
traversée de la
voie routière
Identifier les
avantages du
respect des
règles de la
traversée d’une
voie routière
Appliquer les
règles de la
traversée de la
voie routière
Respecter les
règles
élémentaires
de la traversée
de la voie
routière
La route et la rue :
caractérisation : La route est un chemin ou
une voie située hors de la
ville et qui relie deux
localités
La rue est une voie ou un
chemin à l’intérieur de la
ville ou du village.
Les règles de la traversée
de la rue ou de la route :
S’assurer de l’absence de
danger (voiture, moto,
tracteur), regarder à
gauche puis à droite,
traverser en ligne droite en
marchant
Identification correcte des règles de la traversée
de la route ou
de la rue
Application
effective des
règles de la
traversée de la route et de la rue Respect
scrupuleux des
règles de la
traversée de la
route et de la
rue à différents
endroits
- caractérisation
correcte des
feux tricolores
55
S6
Je ne gaspille
pas l’eau
S7
J’évite le
gaspillage
-Identifier les
bonnes
manières
d’utiliser l’eau
-Identifier les
avantages de
l’eau
-Définir le
gaspillage
-Identifier les
actions qui
conduisent au
gaspillage
Appliquer les
bonnes
manières
d’utiliser l’eau
-Appliquer les
actions qui
permettent
d’éviter le
gaspillage
Respecter les
bonnes
manières
d’utilisation de
l’eau
-Etre économe
Les avantages des règles de la
traversée : Eviter les accidents, poursuivre les
études, être en
bonne santé
Les bonnes
manières
d’utiliser l’eau :
Prendre la
quantité d’eau
dont on a besoin,
bien fermer le
robinet, ne pas
jouer avec l’eau
Avantages : eau
pour la boisson,
les cultures, la
cuisson des
aliments, les
toilettes
-Identification correcte
des bonnes manières
d’utiliser l’eau
-Application effective
des bonnes manières
d’utiliser l’eau
-Identification correcte
des avantages de l’eau.
-Identification correcte
des actions de gaspillage
-Identification correcte
des actions qui
permettent d’éviter le
gaspillage
56
-Identifier les
conséquences
du gaspillage
-Identifier les
actions qui
permettent
d’éviter le
gaspillage
Les actions qui
permettent
d’éviter le
gaspillage :
Ne pas jouer
avec l’eau,
fermer le
robinet, éteindre
la lumière, ne
pas jeter la
nourriture,
mettre le savon
dans une
savonnière
-Application effective
des actions qui
permettent d’éviter le
gaspillage
57
CD1 : Agir en citoyen responsable
CB2 : A partir de supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation
problème en relation avec son appartenance à une famille, à un pays
Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays
Leçons Séances Savoirs Savoir faire Savoir être Contenus Critères d’évaluation
L1
J’appartiens
à une famille
S1
Je me présente
et présente ma
petite famille
-Dire son nom,
son âge, sa
classe.
-Indiquer son lieu
de naissance
-Identifier les
membres de sa
petite famille
-Nommer les
membres de sa
famille
-Identifier les
membres de la
grande famille
Participer à la vie de
la famille
Aimer sa
famille
-Respecter sa
famille
Se présenter : c’est
dire son nom, son
âge, indiquer sa
profession
Présenter sa petite
famille : c’est dire
le nom de son papa,
sa maman, c’est
indiquer le nombre
de ses frères et
sœurs, donner leurs
noms et leur âge,
-indiquer le rôle de
papa et maman
dans la famille,
caractérise les
rapports entre papa
et maman, entre les
frères et sœurs,
donner les
-Présentation de soi
-Présentation correcte des
autres membres de la
famille
-Participation effective à la
vie de la famille
-Respect scrupuleux de la
famille
58
S2
Je connais ma
grande famille
S 3
Je partage avec
les autres
-Définir le
partage
-Citer des
exemples de
partage
-Partager avec les
autres
- argumenter en
faveur du partage
-Opter pour le
partage
avantages de bons
rapports entre les
membres de
famille.
La grande famille :
Une famille
composée du père,
de la mère, des
frères et sœurs, des
oncles tantes,
cousins, cousines et
des grands parents
Nommer les
membres de la
grande famille : les
liens qui unissent
les membres de la
grande famille
(solidarité
fraternité :
Le partage :
C’est donner, offrir
une partie de ce
que je possède.
- définition correcte du
partage
- argumentation correcte en
faveur du partage.
59
L2
Je connais
mon pays
pour mieux
l’aimer
S1
J’aime mon
village et ma
ville
S2
J’aime mon
pays
Nommer son
village, sa ville,
son pays.
Décrire son
village sa ville
Identifier les
éléments
caractéristiques
de son pays
Parler de son
village, de sa ville
Parler de son pays
Aimer son
village, sa
ville
Respecter le
drapeau
national
Respecter
l’hymne
national
Exemple de noms
de villages
Dayépa-kehi,
Memni, Koffikro,
Pékékaha, Assué
caractéristiques
du village : les
cases, travail au
champ
Exemple de noms
de villes
Bingerville,
Bouaké, Man,
Korhogo, San
Pedro,
Abengourou
Caractéristique de
la ville : les
maisons en durs,
les bureaux, les
usines
Le nom du pays la
Identification exacte du
village, de la ville, du
pays.
Description correcte du
village, de la ville.
Identification correcte des
caractéristiques du village
de la ville.
Pertinence de
l’argumentation correcte
En Faveur du village de la
ville
- identification correcte
des éléments
caractéristiques du pays.
- argumentation pertinente.
60
S3
Je respecte
les symboles
de l’état
Décrire le
drapeau
national,
nommer
l’hymne
national
Dessiner le
drapeau national
Chanter l’hymne
national
- respecter les
symboles de
l’état.
Côte d’ivoire
Les éléments
distinctifs du pays:
cacao, café,
éléphant, basilique
Description du
drapeau (orange,
blanc, vert)
couleurs disposées
en bandes
verticales de la
gauche vers la
droite.
Le nom de
l’hymne national :
l’Abidjanaise
- description correcte du
drapeau national
- identification correcte de
l’hymne national.
- Critères d’évaluation
- Caractéristique de la situation problème
- Situation - problème
(voir CP1)
61
- 7 suggestions pédagogiques (voir CP1)
CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
CB1 : En s’appuyant sur des supports didactiques présentant des situations réelles ou fictives avec des données
fournies par l’enseignant l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène
élémentaires et de secourisme
Thème : J’observe les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme pour être en bonne santé
Leçons Séances Savoirs Savoir faire Savoir être contenus Critères
d’évaluation
L1
J’applique les
règles d’hygiène
pour être propre
S1
Je prends soin de
mon corps
Définir
l’hygiène
corporelle,
bucco-dentaire
-Identifier les
avantages du
respect des
règles d’hygiène
corporelle et
bucco-dentaire
Appliquer les
règles d’hygiène
corporelle et
bucco-dentaire
Respecter les
règles
d’hygiène
corporelle et
bucco dentaire
-Hygiène :
ensemble des
mesures à respecter
pour l’ensemble du
corps
-Le matériel :
savon, éponge,
serviette, eau
propre, seau
-Les étapes de la
toilette : se mouiller
le corps se savonner,
-Définition
correcte de
l’hygiène
corporelle et
buccodentaire
-Application
correcte des
règles d’hygiène
corporelle et
buccodentaire
-Respect
scrupuleux des
62
S 2
Je prends soin de
mes habits
S 3
Je prends soin de
ma chambre
-Décrire le
rangement,
-Identifier les
effets de sa
chambre
-Identifier les
actions
Ranger
correctement les
habits
-Ranger ses
effets
-Appliquer les
actions d’entretien
Etre ordonné
-Opter pour
l’entretien de
sa chambre
s’éponger, s’essuyer,
se peigner, se coiffer
les cheveux, se
tailler les ongles
-Partie nécessitant
une toilette soignée
-Les aisselles, les
entre jambes, les
entre fesses, le cou,
les oreilles
Ranger les habits,
plier les habits, les
mettre là où il faut
-Effets de la
chambre : nattes,
lits, armoire,
habits, chaussures
Les actions
d’entretien :
balayer, enlever les
toiles d’araignées,
règles d’hygiène
corporelle et
buccodentaire
-Description
correcte du
rangement
Rangement
effectif des habits
-Identification
correcte des effets
de la chambre
-Rangement
correcte de la
chambre
- Identification
correcte des
actions
63
S 4
Je prends soin de
mon école
d’entretien de
sa chambre
-Identifier les
actions
d’entretien de
l’école
-Appliquer les
actions
d’entretien de
l’école
-Opter pour
l’entretien de
son école
plier et disposer les
habits dans un
endroit propre
-Balayer, enlever
les toiles
d’araignées, ranger
les tables bancs
d’entretien de la
chambre et de
l’école
-Application
effective des
actions
d’entretien de la
chambre et de
l’école
-Identification
correcte des
actions
d’entretien
-Application
effective des actions d’entretien de la chambre et
de l’école
64
L 2
J’évite les
jeux
dangereux
S1
J’évite les
morsures
d’animaux et les
piqûres d’insectes
S 2
J’évite les chutes
-Identifier les
animaux qui
mordent
-Identifier les
insectes qui
piquent
-Identifier les
précautions à
prendre pour
éviter les
morsures et
piqûres
d’animaux
-Définir la chute
-Identifier les
causes des chutes
-Identifier les
précautions à
-Appliquer les
mesures de
précaution pour
éviter les
morsures
d’animaux et
les piqûres
d’insectes
-Appliquer les
mesures à
prendre pour
éviter les
chutes
-Etre prudent
-Etre prudent
Animaux qui
mordent : chiens,
chats, serpents,
singes
Animaux qui
piquent : abeilles,
guêpes,
scorpions…
Mesures à prendre
pour éviter les
morsures et les
piqûres : ne pas
jouer avec les
animaux
inconnus, ne pas
mettre la main
dans des trous
La chute : action
de tomber
-Les causes :
grimper à un
arbre, monter sur
-Identification
correcte des
animaux qui
mordent
-Identification
correcte des
animaux qui
piquent
-Application
effective des
mesures de
précaution pour
éviter les
morsures et les
piqûres
d’animaux
-Définition
correcte de la
chute
-Identification
correcte des
65
S 3
J’évite la noyade
et l’électrocution
prendre pour
éviter les chutes
-Citer les causes
de la noyade
-Citer les causes
de l’électrocution
-Appliquer les
mesures de
précaution pour
éviter la noyade
et électrocution
-Etre prudent
la clôture…
-les précautions :
éviter de grimper
aux arbres, ne pas
monter sur les murs
-Causes de la
noyade : nager
seul, nager après le repas, nager dans une eau inconnue
-Précautions pour
éviter la noyade :
ne jamais nager
seul, ne pas nager
après le repas,
-Causes de
l’électrocution : le fait d’introduire des objets dans des
prises, jouer avec
le courant
électrique,
-Précautions pour
éviter
causes des
chutes
-Application
effective des
mesures de
précaution
contre les
chutes
-Enumération
correcte des
causes de la
noyade
-Application
effective des
précautions
pour éviter la
noyade
-Enumération
correcte des
causes de
électrocution
-Application
effective des
66
S 4
J’évite de jouer
avec les objets
pointus ou
tranchants
-Identifier les
objets pointus
-Identifier les
objets tranchants
-Identifier les
mesures à prendre
pour éviter les
blessures avec les
objets tranchants
ou pointus
-Appliquer les
mesures de
précaution
pour éviter les
blessures avec
les objets
pointus ou
tranchants
l’électrocution :
ne pas introduire
d’objets dans les
prises, éviter de
jouer avec le
courant électrique
-Objets pointus :
les pointes, les
aiguilles, les
seringues. -Objets tranchants : les ciseaux, la
lame le tesson de
bouteille le couteau
mesures pour éviter les blessures :
saisir le couteau
par le manche, ne
pas jouer avec un
objet pointu ou
tranchant
mesures de
précaution pour
éviter
l’électrocution
- application
correcte des
mesures de
précaution pour
éviter les
blessures avec
les objets
pointus ou
tranchants.
67
CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie
CB2 : En s’appuyant sur des supports didactiques présentant des situations réelles ou fictives avec des données
fournies par l’enseignant, l’apprenant résout une situation problème en participant à des activités coopératives
pour être utile aux autres.
Thème : J’observe les règles élémentaires d’hygiène et de secourisme pour être en bonne santé
Leçons Séances Savoirs Savoir faire Savoir être contenus Critères
d’évaluation
L1
Je participe à
l’embellissem
ent de ma
classe et de
mon école
S1
Je fais de
l’embellissement
pour rendre
ma classe
agréable
S2
Je fais de
l’embellissement
pour rendre
mon école
agréable
Définir le mot
«embellissement»
Identifier les
productions
d’arts à
exploiter
Caractériser
une belle
classe, une
belle école
Identifier les
bienfaits de
l’embellissement
Disposer
harmonieusement
les productions
d’art.
Aménager les
espaces
Opter pour
l’embellissement
de la classe
Opter pour
l’embellissement
de la cours
-Embellissement :
Action qui consiste
à rendre beau ou
plus beau
-Actions
d’embellissement :
*Entretien de la
classe, entretien de
la cours, rangement
du matériel :
Production soignée
aménagement
d’espace vert, des
fleurs, des arbres,
des panneaux
d’indication
Définition correcte de
«Embellissement»
Description correcte
d’une belle classe,
d’une belle école
Description correcte
des productions d’art
à exploiter
Identification
correcte des bienfaits
de l’embellissement
68
L2
Je participe à
une activité
productive
pour être
utile à ma
classe et à
mon école
S1
Je découvre
quelques
matériels de
jardinage
S2
Je m’initie
aux activités
de jardinage
Identifier le
matériel de
jardinage.
Identifier des
activités de
production.
Identifier des
activités de
jardinage.
Identifier des
bienfaits des
activités de
production
-Manipuler avec
précaution les
matériels de
jardinage
-Jardiner
Aimer le jardin -Matériel de
jardinage :
machette, daba,
binette, plantoir
-Activités de
production :
élevage,
jardinage, vente,
-Produits du
jardin : chou,
concombre,
tomate
-Activité de
jardinage :
arrosage,
planting,
désherbage
Identification
correcte du matériel
de jardinage
69
CRITERES D’EVALUATION DES COMPETENCES DE BASE CP2
CRITERE D’EVALUATION DE LA COMPETENCE DE BASE N°1
*Critères minimaux
pertinence des éléments
application effective des règles de politesse et de bonne conduite
application correcte des règles de la circulation routière
*Critères de perfectionnement
respect des règles élémentaires de la circulation
respect correct des règles de la circulation
CRITERE D’EVALUATION DE LA COMPETENCE DE BASE N°2
*Critères minimaux
Identification des précautions à pendre pour éviter les chutes
Identification correcte du matériel de jardinage
*Critères de perfectionnement
Originalité des réponses données
70
CARACTERISTIQUES DE LA SITUATION PROBLEME
COMPETENCE N°1 : CP2
*Résoudre une situation problème
1 comportant des données complètes, implicites ou manquantes
2 comportant une ou plusieurs étapes de résolution
3 à l’aide de planches, d’image, ou de faits divers et de matériels variés.
o se référant à une situation réelle
o utilisation du matériel de manipulation
o appliquant un processus nécessitant des savoirs, des savoir-faire, et des savoir-être
7 – Suggestions pédagogiques (voir CP1)
Exemple de fiche pratique CP2
Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays
Leçon : J’appartiens à une famille.
Séance 4 : Je me présente et présente ma petite famille.
Référence : Guide maître – manuel –élève
Matériel : Livre, photos, images
71
Savoir Savoir faire Savoir être
-Dire son nom, son âge, sa classe, son ethnie
-Indiquer son lieu de naissance
-Identifier les membres de sa petite famille
-Participer à la vie de sa famille Avoir l’esprit de famille
DEROULEMENT
Phase /plan du cours Activités-maître Stratégies Activités-élèves
Présentation -Présenter une photo où une
famille est représentée et faire
observer
-Que voyez-vous sur cette
photo ?
Observation d’image
-Travail collectif
Les élèves
-Observent l’image
-La photo d’une famille
Développement
1) Je me présente
2) Je caractérise ma petite
famille
Koué donne ton nom, ton âge et
ton ethnie, ensuite Atchékan.
-Observez la photo et dites
combien d’enfants a cette
famille ?
-Et vous donnez la composition
de votre petite famille
Travail collectif
Travail individuel
Je m’appelle Aié, j’ai 7
ans, je suis Agni
Elle a 3 enfants
-Le père, la mère, les
frères et sœurs
72
3) Je participe à la vie de la
petite famille
Résolution
-Ecrivez sur vos ardoises « ma
petite famille »
-Donner les noms des membres
de votre petite famille
- est ce que tu t’entends bien
avec tes frères, tes sœurs et tes
parents
-Qu’est ce tu fais pour que tu
t’entendes avec ta famille ?
Quels sont ceux qui composent
la petite famille ?
Travail collectif
Travail collectif
Les élèves écrivent
-Mon père s’appelle
Sanogo Valentin, ma mère
Bongba Fatou, mon frère
Sanogo Mathieu, ma sœur
Sanogo Affoué
-Oui, chaque matin, je dis
bonjour à mes parents et à
mes frères et moi
mangeons ensemble
-Nous dormons ensemble
-Quand un est malade je
lui souhaite la bonne
guérison
Ma petite famille c’est
mon père, ma mère et mes
frères et sœurs
Application 1) Cite les membres de ta petite
famille
Mets une croix devant ceux qui
font partie de ta petite famille
La mère, le père, la sœur, le
voisin, le maître
Travail individuel Père, mère, sœurs et frères
Père * mère *
sœurs * frères *
73
PROGRESSION CP2
CD1 : Agir en citoyen responsable
Compétence de base Thème Leçons Séances
CB1 : A partir des supports
didactiques et en se
référant à son vécu
quotidien, l’apprenant
résout une situation
problème en appliquant les
règles de politesse, de
discipline et de sécurité
routière
J’observe les règles de
politesse, de discipline et de
sécurité routière pour vivre en
harmonie en tout lieu
L1 : Je me comporte bien pour
être accepté par les autres
S1 : J’adopte de bons
comportements à la
maison
S2 : J’adopte de bons
comportements à l’école
S3 : J’adopte de bons
comportements dans les
lieux publics
S4 : Activités d’intégration
S5 : Rémédiation
L2 : J’applique les règles de
discipline en tout lieu pour vivre
en harmonie avec les autres
S1 : Je respecte le
règlement intérieur de
l’école
S2 : Je respecte les biens
publics
S3 : J’accepte les autres
avec leurs différences
S4 : Je sais traverser une
route ou une rue
74
S5 : Je sais traverser aux
feux tricolores
S5 : Je ne gaspille pas l’eau
S6 : Activités d’intégration
S7 : Rémédiation
S8 : Situation- problème
CB2 : A partir des supports
didactiques et en se
référant à son vécu
quotidien, l’apprenant
résout une situation
problème en relation avec
son appartenance à une
famille, à un pays
J’agis en bon citoyen pour
être utile à
mon pays
L1 J’appartiens à une famille
L2 : Je connais mon pays pour
mieux l’aimer
S1 : Je me présente et
présente ma petite famille
S2 : Je connais ma grande
famille
S3 : Je partage avec les autres
S4 : Activités d’intégration
S5 : Rémédiation
S1 : J’aime mon village et
ma ville
S2 : J’aime mon pays
S3 : Je respecte les
symboles de l’Etat
S4 : Activités d’intégration
S5 : rémédiation
S6 : Situation problème
S7 : Rémédiation
75
CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie.
Compétence de base Thème Leçons Séances
CB1 : En s’appuyant sur les
planches didactiques et en se
référant aux supports variés,
l’apprenant résout une
situation problème en
relation avec les règles
d’hygiène élémentaires et de
secourisme
J’Observe les règles
d’hygiène élémentaire et de
secourisme
L1 : Je pratique les règles
d’hygiène élémentaires
L2 : J’évite les jeux
dangereux
S1 : Je prends soins de
mon corps
S2 : Je prends soin de
mes habits
S3 : Je prends soins de
ma chambre
S4 : Je prends soin de
mon école S5 : Activités d’intégration
S6 : Rémédiation
S1 : J’évite les morsures
d’animaux et les piqûres
d’insectes
S2 : J’évite les chutes
S3 : J’évite la noyade et
l’électrocution
S4 : J’évite de jouer
avec les objets pointus S5 : Activités d’intégration S6 : Rémédiation
76
CB 2 : En s’appuyant sur les
planches didactiques et en se
référant aux supports variés,
l’apprenant résout une
situation problème en
participant à des activités
productives
Je pratique une activité
productive pour être utile aux
autres
L1 / Je participe à
l’embellissement de ma classe
et de mon école
L2 : Je participe à une activité
productive pour être utile à
ma classe et à mon école
S1 : Je fais de
l’embellissement en
classe
S2 : Je fais de
l’embellissement dans
mon école
S3 : Activités
d’intégration
S4 : Rémédiation
S1 : Je découvre
quelques matériels de
jardinage
S2 : Je m’initie aux
activités de jardinage
S3 : Activités
d’intégration
S4 : Rémédiation
S5 : Situation problème
S6 : Rémédiation
