Education aux médias et à

l’information (EMI)

espe-aquitaine.fr

12 décembre 2014 – Julie Pascau

Mots-clefs

• Information

• Médias

• Société de l’information

• Culture de l’information

Information

• Deux sens :

– Donnée nouvelle dans un système d’information (à lier avec la notion de connaissance lorsque l’information est assimilée)

– Synonyme d’actualités

Médias

• Média> medium : moyen médiation

• Moyen de diffusion de l’information (au sens large) : ce sont des outils de communication

• Les mass média : tv, radio, presse et Internet

• Objectif :

– Informer

– Diffusion et valorisation de la culture

Balle, F. (2012)

• « Qu’appelle-t-on, aujourd’hui, média ? TF1 est unmédia, tout comme L’Express ou RTL. Le livre et latélévision sont des médias, au même titre que la radio,le cinéma, l’affichage ou Twitter. Mais les médias sontégalement des techniques, comme la presse à imprimerde Gutenberg, le cinématographe des frères Lumière, latélégraphie, les logiciels qui permettent de naviguerd’un site Web à l’autre. Les médias se partagent, en desproportions variables, des tâches ou des activitésdifférentes – l’information, la publicité, ledivertissement, l’éducation, la création »

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1. PAYSAGE MÉDIATIQUE DU XXI° S

Contexte historique

Web 1. 0 statique

Web 2.0 social

Web 3.0 temps

réél

Web 4.0 immersif?

Mutations de l’information

• Explosion documentaire avec Internet ère 2.0– Informatisation de l’accès au savoir

– Numérisation des ressources

• Transformation des médias avec internet– Presse papier/presse en ligne

– Médias vidéos/tv

– Réseaux sociaux

– Radios9

Sites d’information en ligne : comment trier et évaluer?

Que se passe-t-il en une minute sur internet ?

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Nouvelles caractéristiques

• Temps réél

• Disparition des médiations et de la validation

• Le lecteur devient acteur de l’info (témoin,commentateur, voire journaliste…)

• Supports de diffusion multiples

• A la demande et personnalisable

• Moins d’infos généralistes hyperspécialisation

• Agrégateurs de flux : disparition du contexteéditorial

2. LES JEUNES ET LES MÉDIAS

Les « digital natives »

• Une bonne connaissance technique mais pas de réelle culture médiatique

• Moins d’attention sur la monotâche longue

• Génération des «4E4L » (4 eyes, 4 legs) (surtout les 7-12ans)

• Multitasking

Nos enfants sont des mutants numériques

• Capables de tout faire en même temps : regarder la télé,surfer sur le Web, jouer à la console vidéo, téléphoner…

• En temps écran cumulé, c'est-à-dire en mêlant Internet, latélévision, les jeux vidéo, etc., les 7-12 ans y consacrent unjour complet par semaine, et 1,5 jour pour les 13-19 ans !

• 1- 6 ans : 3h10 d’internet, 7h20 de tv et jeu 2H40 parsemaine

• 7-12 ans : surfent sur Internet 5h par semaine, regardent la tv9h50 et 4h50 de jeu

• 13-19 ans : 12h20 d’Internet par semaine, 11 h 30 detélévision, 6 h 40 consacrées aux jeux vidéo et 5 h 30 à laradio.

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Mais qu’y font-ils?

• Facebook• 85% des 13-19 ans

• 21% des 7-12 ans.

• 2% des parents d’enfants âgés de 1 à 6 ans ont même créé un profil deréseau social au nom de leur enfant.

• Twitter• 18% des collégiens ont un compte Twitter

• Blogs• 23% des collégiens ont un blog et 10% plusieurs

• Téléchargement et streaming• 30% de téléchargements pour les 13-19 ans contre 9% pour les 7-12, et

45% et 18% pour le streaming

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Etude junior connect d’ipsoshttp://www.ipsos.fr/ipsos-mediact/actualites/2012-01-24-junior-connect%E2%80%99-juniors-corrects

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EAM

L’importance de l’image : regarder et

créer

•La tv et le visionnage de vidéos en ligne est très

important dans leurs pratiques médiatiques

•L’image est vite capturée avec les outils mobiles

•Se diffuse rapidement

•Culture de l’instant capturé

•Plus ou moins scénarisé

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Apprendre aux digital natives

• Privilégier les accès au savoir et les approchesaléatoires(notamment par le biais des liens hypertextes) par opposition à un rapport à laconnaissance plus classique et systématique.

• Difficultés avec le raisonnement démonstratifprogressif.

• Potentiel d'attention et de concentration moindresur une monotâche

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3. L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À

L’INFORMATION

L’éducation aux médias et à l’information

• 1°journal scolaire avec Freinet

• 1983 : création du clémi

• Inscrite dans la loi du 8 juillet 2013d'orientation et de programmation

Objectifs de l’EMI

• « Toute démarche visant a permettre a l’élevede connaitre, de lire, de comprendre etd’apprécier les représentations et lesmessages issus de différents types de médiasauxquels il est quotidiennement confronté, des’y orienter et d’utiliser de maniere pertinente,critique et refléchie ces grands supportsde diffusion et les contenus qu’ils véhiculent »

• Inspection générale

Ne pas entrer dans l’EMI uniquement par les risques

• Valoriser l’utilisation des médias en classe

• Rendre l’élève autonome face aux médias

• Apprendre une utilisation citoyenne des médias

• Comprendre les problématiques de l’économie de l’attention

Les risques sur internet

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EAM

Enjeux

• Pédagogiques : comment le numérique change la façon d’enseigner?

– Interactions horizontales

– Mémoire externalisée (hypomnemata)

• Sociétaux : accompagner les élèves dans un monde numérique

• Culture numérique/culture de l’information

Compétences de l’EMI

• Lecture numérique : apprendre à gérerl’hypertexte, les différents supports, analyseret valider l’information, sélection

• Ecrire numérique : savoir communiquer, prisede notes, résumer, écrit de synthèse, écritinteractif, collaboratif,synchrones/asynchrones, écrit multimédia

• Activités passives deviennent actives

• De l’information literacy à la translitteratie

3 axes de travail dans l’EMI

• Acquérir une culture de l’information

• Apprendre à s’informer

• Produire et diffuser de l’information

Une culture de l’information

• Le développement rapide des ressourcesnumériques a entrainé une prise deconscience généralisée de la nécessité de« former à la maîtrise de l'information »,à « l’information literacy »». Enssib

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EXEMPLE DE PROJET D’EAM

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SAVOIR DECRYPTER L’IMPORTANCE DU MONTAGE

Le montage

• Le montage est, en audiovisuel, l'action d'assemblerbout à bout plusieurs plans pour former des séquencesqui formeront à leur tour un film.

• L'enjeu du montage est d'orchestrer les rapports entreles plans au-delà de leur simple juxtaposition afin decréer du rythme, du sens et donner une densitéartistique. Il met en œuvre de multiples matériauxvisuels (images de fiction ou d’archives) et sonores(bruitages, paroles, musiques, son d’ambiance, etc.)que l’on organise en tenant compte du facteur temps.– Wikipedia

Trailer Dirty Dancing

A la manière de David Lynch

Créer un film en classe

• Cours de français, collège, classe DIMA (Dispositif d' Initiation aux Métiers en Alternance)

• Ecrire un scénario

• Jouer

• Filmer

• Monter

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EAM

Travailler avec les open data

• Utiliser les données publiques en ligne

• Traiter les données avec les élèves

• Leur faire créer un visuel pour valoriser cesdonnées : infographie, motion design, carte deville interactive, appli…

• Outils pour créer des infographies : piktochart,powtoon

• Exemple d’un projet au lycée

Echanges

• Comment travailler sur les représentations des élèves concernant l’information et les médias en classe?

Sitographie

• Emission Infrarouge « Le temps de cerveau disponible » https://www.youtube.com/watch?v=-BZzirTcF6w

• Stiegler, Bernard « Etre ami à l’heure de Facebook », SOS Amitiés : réflexion sur l’impact des médias sur les liens sociaux et la captation de l’attention (à nuancer) https://www.youtube.com/watch?v=1r0SZA_LOuU

• Tisseron, Serge « Se construire une culture numérique », Ludovia, https://www.youtube.com/watch?v=dqV-UlpD9WE

• Tisseron, Serge sur la captation de l’attention et transmettre (storytelling) http://webtv.ac-versailles.fr/spip.php?article1047

• Higounet, Julie L’EMI https://www.youtube.com/watch?v=0KVtfRtLt5c

• Médiaéducation, portail pour l’emi http://mediaeducation.fr/• http://fadben.asso.fr/Vers-un-curriculum-en-information-349.html

Retrouvez cette présentation sur

à l’adresse : http://fr.slideshare.net

@saamarande

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