Ecole Internationale de Manosque

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Ecole Internationale Provence-Alpes-Côte d’Azur 159 Avenue du Docteur Bernard FOUSSIER 04100 Manosque Téléphone : 04 92 74 23 11 | 04 92 73 77 30 Fax : 04 92 73 77 31 Courriel : [email protected] Site Internet : http://www.ecole-internationale.ac-aix-marseille.fr

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Ecole Internationale

Provence-Alpes-Côte d’Azur

159 Avenue du Docteur Bernard FOUSSIER 04100 Manosque Téléphone : 04 92 74 23 11 | 04 92 73 77 30 Fax : 04 92 73 77 31 Courriel : [email protected] Site Internet : http://www.ecole-internationale.ac-aix-marseille.fr

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Présentation

Les pays partenaires fourniront pendant plusieurs décennies une équipe internationale résidente d’environ 1 000

chercheurs et techniciens, sur la base de contrats d’une durée moyenne de cinq ans dont la présence génère des

besoins de scolarisation spécifiques.

Dans ce contexte, la présence à Manosque d’une structure d’enseignement international destinée à scolariser

prioritairement les enfants du personnel ITER et adaptée à la diversité des publics scolaires attendus, européens

et non européens s’imposait. L’ouverture de cette école internationale constitue la réponse des autorités

françaises à l’un des engagements majeurs pris par les parties signataires de l’accord ITER.

Pour plus d’informations sur le projet ITER :

- Site d’ITER Organization : http://www.iter.org/

- Site de l’Agence ITER France : http://www.itercad.org/

Le 21 novembre 2006, l’accord international ITER, a été signé entre les parties membres au Palais de l’Elysée. Le projet français d’école

internationale a représenté un élément essentiel pour déterminer la localisation du programme scientifique prévu dans cet accord. Le site de

Cadarache, situé à proximité de la ville de Manosque, a ainsi été choisi par les Etats membres pour accueillir l’Organisation ITER.

L’Organisation internationale ITER

« ITER Organization » comprend sept

partenaires : l’Union Européenne, les

Etats-Unis d’Amérique, la Fédération

de Russie, la République Populaire de

Chine, le Japon, la Corée du Sud et

l’Inde.

Ces pays participeront à la conception,

la construction et l’expérimentation

d’un réacteur de fusion nucléaire dans

les trente prochaines années.

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Environnement de l’Ecole Internationale

Implantée sur le territoire de la ville de Manosque, l’Ecole Internationale bénéficie d’un cadre dont la variété géographique et environnementale est à l’image de sa pluralité culturelle.

Située dans la vallée de la Durance, au sud-ouest du département des Alpes-de-Haute-Provence, Manosque est le point de jonction des parcs naturels régionaux du Luberon et du Verdon réputés pour la richesse de leur patrimoine naturel et architectural et la diversité de leurs paysages. La ville jouit ainsi d’un climat méditerranéen, très semblable à celui que l’on trouve dans le reste de la Provence à basse altitude.

Établie entre mer et montagne, Manosque se situe au cœur d’importants axes de communications (autoroute A51, route nationale N96, chemin de fer…) la reliant aux Alpes du Sud, au couloir rhodanien et à la Méditerranée. Cette facilité d’accès aux Alpes et à leurs stations de ski, à la Côte d’Azur et à ses stations balnéaires et la proximité de grandes villes comme Aix-en-Provence (50Km), Marseille (80Km) ou encore Avignon (90Km) confère à Manosque des conditions propices à son développement économique.

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Les locaux de l’Ecole Internationale

Son projet architectural répond clairement aux besoins spécifiques l’Ecole Internationale qui devrait accueillir à terme plus de 1000 élèves, de 3 à

18 ans, dont les filières pédagogiques couvriront tous les niveaux de l’enseignement scolaire (maternelle, élémentaire, collège, lycée). Outre sa

mission d’accueil des enfants des collaborateurs ITER, l’école s’ouvre également à la population locale et régionale en accueillant des élèves du

bassin de vie de Manosque et plus largement de la Région Provence-Alpes-Côte-D’azur. L’Ecole Internationale permet ainsi un enrichissement

pédagogique et culturel du territoire. La Région Provence-Alpes-Côte d'Azur, qui a assuré le financement et la maîtrise d’ouvrage des travaux, a privilégié pour la construction de cette école une approche basée sur une démarche de qualité environnementale exemplaire et a voulu que son architecture soit en harmonie avec son site d’accueil afin que chaque enfant y ayant cheminé emporte avec lui le meilleur de notre région.

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Fonctionnement de l'Ecole Internationale

Depuis son ouverture en septembre 2007, L’Ecole Internationale scolarise dans un

programme d’enseignement bilingue la quasi-totalité des enfants issus des familles

ITER ainsi que de nombreux élèves locaux de nationalités européennes et extra-

européennes.

Le dispositif d’enseignement, allant de la maternelle au Baccalauréat, compte

actuellement 6 sections linguistiques (Anglais, Allemand, Espagnol, Italien, Chinois et

Japonais) dans lesquelles les enseignements sont dispensés selon le principe de la

parité : 50% en langue française et 50% dans la langue de section.

Un vaste éventail de langues vivantes est offert tout au long de la scolarité (Français

Langue Etrangère dite FLE, Anglais, Allemand, Espagnol, Italien, Chinois, Japonais,

Russe, Hindi et Coréen).

Dès le niveau du collège, les élèves anglophones peuvent suivre un enseignement

anglophone européen où les cours sont dispensés à 80% en anglais. L’introduction de

l’enseignement européen répond aux besoins repérés chez des élèves pour lesquels un

enseignement à parité français/anglais constituerait un handicap quant à la préparation

des examens nationaux français. Cet enseignement européen représente un élément de

diversification de l’offre pédagogique puisqu’il se développe conjointement au dispositif

pédagogique bilingue mis en ordre depuis la création de l’Ecole Internationale.

Pour vous renseigner sur l’Inspection Académique des Alpes-de-Haute-Provence :

http://www.ia04.ac-aix-marseille.fr/

Conditions d’admission à l’Ecole Internationale : - Enfants des personnels travaillant dans le cadre du programme ITER au titre de la coopération scientifique internationale sont admis de droit. - Les candidatures des élèves dont les parents ne travaillent pas dans le cadre du Programme ITER sont examinées en fonction de critères linguistiques dans la limite des places disponibles. Durant le second trimestre, l’Inspecteur d’Académie des Alpes-de-Haute-Provence, Directeur des Services Départementaux de l’Education Nationale (IA-DSDEN) émet une circulaire annonçant les classes ouvertes pour la rentrée scolaire suivante aux candidatures des élèves dont les parents ne travaillent pas au sein d’ITER Organization. L’ouverture à l’inscription au sein de ces classes est déterminée en fonction de la capacité d’accueil de l’EIPACA. Les élèves doivent passer des tests linguistiques dont l’objectif est de s’assurer qu’ils sont en mesure de suivre les apprentissages qui sont dispensés à 50% dans la langue de section. La satisfaction de ces tests conditionne l’inscription à l’EIPACA. Les décisions d’admission sont prises par l’IA-DSDEN. Les fiches d’inscription aux tests sont disponibles sur le site Internet de l’Ecole Internationale de Manosque dans les jours qui suivent la parution de la circulaire de l’Inspection Académique des Alpes-de-Haute-Provence.

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L’Ecole Internationale est un établissement public dont le fonctionnement administratif et pédagogique est fondé sur les pratiques en vigueur dans l’Education

Nationale française. L’Ecole Internationale regroupe une école primaire (école maternelle et élémentaire), deux EPLE (Etablissement public locaux

d’enseignement) que sont le collège et le lycée. Chaque EPLE comporte un Conseil d’Administration.

L’Ecole internationale est dirigée par un Directeur, nommé par le Ministre qui est à la fois représentant de l’Etat et l'organe exécutif du Conseil d’Administration.

En France, les bâtiments scolaires relèvent des collectivités territoriales : celles-ci ont en charge le fonctionnement, l’équipement, la construction, la reconstruction et

l’extension et les grosses réparations des lycées (Région), collèges (Département) et écoles (Commune). Au sein de l’Ecole internationale, les 3 collectivités (Région

Provence Alpes Côte d’Azur, Département des Alpes-de-Haute-Provence et Commune de Manosque) sont parties prenantes. La Région Provence Alpes Cote d’Azur a

pris en charge la construction et l’équipement de la cité scolaire et la responsabilité de la gestion de l’ensemble. Des conventions de gestion organisent les

participations et les prises en charges financières.

Organisation financière et matérielle de l’école internationale

Le Financement de l’Ecole Internationale :

L’Etat prend en charge la rémunération de 80 % des personnels et certaines dépenses pédagogiques :

o les charges de personnels : les personnels de direction, d’administration, d’éducation, de santé, le personnel technique de laboratoire, les enseignants.

o les dépenses pédagogiques : manuels scolaires, droits de reproduction, actions pédagogiques (actions culturelles, internationales, TICE, innovation

pédagogique), fonds sociaux, fonds de vie lycéenne, comité santé, citoyenneté.

Sur la base d’un conventionnement les charges sont ainsi réparties entre la Région, le Département et la Commune de Manosque :

- Le Conseil Régional Provence Alpes Côte d'Azur : finance les travaux de construction, les travaux courants programmés pluriannuels, les

travaux urgents, le gros entretien, des subventions à l’établissement pour mise en place d’équipements immobiliers, des subventions pour petit entretien, les

équipements en biens meubles des parties communes, la rémunération des personnels techniques assurant l’accueil, l’entretien général et technique des

locaux, l’hébergement et la restauration. La Région verse également une subvention annuelle de fonctionnement.

- Le Conseil Général des Alpes-de-Haute-Provence : reverse à la Région les dépenses liées aux travaux, à l’équipement et aux personnels selon

une clé de répartition établie par convention. Le Département verse à l’Ecole une subvention de fonctionnement annuelle pour le Collège.

- La commune de Manosque : assure directement les dépenses d’équipement mobilier et pédagogique de l’école élémentaire et maternelle, recrute

et gère, pour le primaire, les agents techniques en charge de l’accueil, de l’entretien des locaux, de la surveillance, de l’accompagnement et du service à

table des élèves au restaurant. La ville de Manosque reverse à la Région et à l’Ecole Internationale une partie de ses dépenses selon une clé de répartition

établie par convention.

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Les dispositifs pédagogiques en vigueur à l’Ecole Internationale

L’Ecole Internationale est un établissement public dont le fonctionnement administratif et pédagogique est fondé sur les pratiques en vigueur dans

l’Education Nationale française. En France, depuis la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École, les dispositifs pédagogiques

se fondent sur le « Socle commun de connaissances et de compétences » qui définit l’ensemble de connaissances et de compétences qu'il est

indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie

en société.

Le socle commun de connaissances et de compétences prend appui sur la recommandation du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne en matière de « compétences clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie » et se réfère aux évaluations internationales, notamment celles de l’Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE), et au « Programme for International Student Assessment » (PISA) pour le suivi des acquis des élèves, qui propose une mesure comparée des connaissances et des compétences nécessaires tout au long de la vie.

Organisation de la scolarité dans le système éducatif français

Age Degré/niveau Cycle Classe

3

1er

D E G R E

Ecole Maternelle L'objectif essentiel est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. L'enfant exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles, intellectuelles et devient progressivement un élève. Il découvre l'univers de l'écrit.

Cycle 1 : les apprentissages premiers : Il est organisé autour de six principaux domaines : S'approprier le langage; Découvrir l'écrit; Devenir élève; Agir et s'exprimer avec son corps; Découvrir le monde; Percevoir, sentir, imaginer, créer.

Petite Section (PS)

4 Moyenne section (MS)

5 Cycle 2 : les apprentissages fondamentaux Grande Section (GS)

6 Ecole Primaire Construction des fondements d'une formation menant chacun à une qualification, et qui se prolongera tout au long de la vie. L'école élémentaire doit avoir des exigences élevées qui mettent en œuvre à la fois mémoire et faculté d'invention, raisonnement et imagination, attention et apprentissage de l'autonomie, respect des règles et esprit d'initiative.

A cheval sur l'école maternelle et sur l'école élémentaire le cycle 2 est organisé autour de sept domaines fondamentaux : Maîtrise du langage et de la langue française; Vivre ensemble; Mathématiques; Découvrir le monde; Langue vivante étrangère; Éducation artistique; Éducation physique et sportive.

Cours Préparatoire (CP)

7 Cours Elémentaire 1ère année (CE1)

8 Cycle 3 : les approfondissements Les matières enseignées dans ce cycle s'inscrivent dans la continuité du cycle 2. Ces matières sont les suivantes : Maîtrise du langage et de la langue française; Éducation civique; Littérature; Observation réfléchie de la langue française; Langues étrangères ou régionales; Histoire; Géographie; Mathématiques; Sciences expérimentales et technologie; Arts visuels; Éducation musicale; Éducation physique et sportive.

Cours Elémentaire 2ème année (CE2)

9 Cours Moyen 1ère

année (CM1)

10 Cours Moyen 2ème année (CM2)

11

2nd

D E G R E

Collège Les programmes de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences. Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent appui sur des contenus disciplinaires : la maîtrise de la langue française; la pratique d'une langue vivante étrangère; les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique; la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication; la culture humaniste. Deux domaines ont pour caractéristique une approche éducative globale de la formation, qui implique l'ensemble de la communauté éducative : les compétences sociales et civiques; l'autonomie et le sens de l'initiative. L'acquisition du socle se nourrit des apports de l'éducation artistique, culturelle et sportive, de l'éducation à l'orientation, du parcours de découverte des métiers et des formations, de l'éducation à la citoyenneté.

6ème

12 5 ème

13 4 ème

14 3 ème

15 Lycée Le lycée accueille les élèves à l'issue du collège. Sa mission est d'assurer la réussite de chaque lycéen. Cet objectif est le fondement de la réforme de 2010, qui réaménage

l'ensemble des séries pour faire de chacune une voie d'excellence conduisant à des débouchés valorisants dans l'enseignement supérieur. Les évolutions portent parallèlement

sur l'amélioration de l'orientation des lycéens, l'accompagnement personnalisé de leur scolarité et une meilleure adaptation du lycée à son époque, en termes d'apprentissage

des langues étrangères, d'accès à la culture et de responsabilisation des lycéens. A l'issu de la classe de Terminale, les él èves subissent les épreuves du Baccalauréat qui constitue

le 1er grade universitaire et permet d'entreprendre des études supérieures.

2nde

16 1ère

17 Terminale

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A l’Ecole Internationale, les enseignements internationaux bilingues sont dispensés selon une approche contrastive dans laquelle les contenus

et les approches pédagogiques du système éducatif français s'articulent et sont enrichis par des compléments d’enseignement et des pratiques

pédagogiques en vigueur dans les systèmes éducatifs des pays ITER dans le but de réaliser l’objectif de mobilité scolaire et universitaire des

élèves. Une articulation tendant à l’harmonisation entre les curriculums français et les curriculums des pays d’origine est mise en œuvre grâce

à une concertation permanente entre enseignants et ce pour tous les groupes d’âge. La connaissance fine des contenus, méthodes et

philosophies à l’œuvre dans les différents pays représentés constitue une source d’inspiration essentielle au syncrétisme pédagogique et

éducatif recherché.

Au sein de l’école de nombreuses actions, inscrites dans le Plan d’Action, sont conduites tout au long de l’année scolaire et s’inscrivent directement dans la

mise en œuvre du Projet d’Etablissement ou Plan Stratégique dont les grands axes sont destinés à répondre aux multiples attentes, à la cohérence des

parcours scolaires, à la mobilité internationale scolaire et universitaire, à la maîtrise et à l’acquisition des connaissances et compétences des plus

fondamentales aux plus complexes (langues et humanités, culture scientifique et technique, formation et épanouissement de l’individu responsable) :

- Axe 1 : Adapter la pédagogie en fonction du public accueilli, la question du bilinguisme/multilinguisme et de l’interculturalité,

- Axe 2 : Favoriser la réussite de tous les élèves, la certification et la mobilité internationale incluant le retour dans le pays d’origine,

- Axe 3 : Ouvrir l’établissement à son environnement local et à l’international.

Compte tenu de la diversité des publics scolaires accueillis à l’Ecole Internationale - qui scolarise de la

maternelle au lycée des élèves issus de nombreuses nationalités, ayant des langues maternelles différentes et

des références culturelles diverses - ces actions concourent à leur formation tout en valorisant la pluralité

des cultures et en concevant cette diversité comme un élément fondamental de l’identité de l’établissement.

L’Ecole Internationale de Manosque s’appuie dans le développement de son projet pédagogique sur la

richesse des interactions entre individus dont elle tire partie à l’occasion de rencontres artistiques,

culturelles et sportives.

Afin de favoriser l’expression et la reconnaissance des cultures et des langues représentées, de nombreuses

manifestations sont programmées pour permettre à tous les élèves et enseignants de partager entre eux des

aspects culturels ou historiques illustrant les pays d’origine. Si ces manifestations correspondent à des

dispositifs précis d’apprentissage et permettent d’appliquer des principes de pédagogie différenciée elles

permettent également de faire connaître et partager les cultures, elles sont souvent l’occasion de se faire

côtoyer les cultures et d’affirmer cette diversité de l’Ecole Internationale. L’objectif poursuivi est de faire

émerger un sentiment d’appartenance à une même communauté éducative par la collaboration de tous les

élèves quel que soit l’âge, la section linguistique, l’origine et langue maternelle, d’agir sur la motivation et la

confiance en soi, de donner le goût d’apprendre et de la curiosité non seulement à l’école mais en dehors de

l’école et même tout au long de la vie.

Les évaluations de la maternelle au Baccalauréat :

Dans le premier degré (maternelle, élémentaire) :

Les évaluations des élèves sont transmises aux parents

deux fois durant l’année scolaire, à la fin de chaque

semestre.

Dans le second degré :

- Les parents d’élèves inscrits dans les sections

internationales reçoivent un bulletin de note à la fin de

chaque trimestre (trois bulletins par année scolaire).

- Les parents d’élèves inscrits dans la section

anglophone d’enseignement européen reçoivent un

bulletin à la fin de chaque semestre (deux bulletins par

an). Un bulletin intermédiaire est également adressé

aux parents au milieu de chaque semestre.

***************************************** Le passage dans la classe supérieure est décidé par la Direction de l’école internationale en accord avec la réglementation du ministère de l’Education nationale. Les élèves ne remplissant pas les conditions pour passer dans une classe supérieure peuvent être admis à redoubler.

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L’enseignement Primaire

En France, l’enseignement primaire, dispensé dans les écoles maternelles et élémentaires, représente les huit premières années d’enseignement. L’enseignement dans le premier degré (maternelle et élémentaire) s’effectue en alternance entre une journée entière en français et une journée entière

d’enseignement en langue de section (principe de la parité français/langue de section). Les enseignants privilégient l'étude de la langue et des

mathématiques le matin (de 8h25 à 11h35) et l'étude de la découverte du monde, du sport, de la musique ou des arts l’après-midi (de 13h30 à 16h30) lorsque

cela est possible.

Le dispositif pédagogique bilingue (approche contrastive entre les deux langues) s’appuie sur les nouveaux programmes de l’Education nationale de 2008

complétés par des contenus et approches pédagogiques inspirés des systèmes éducatifs des pays signataires de l’accord ITER. L’harmonisation et les

interactions entre Professeurs des écoles français et enseignantes de section sont constantes. La différenciation pédagogique est un principe fondateur de

notre démarche. Parallèlement pour les élèves ne disposant pas de leur langue maternelle dans la section de scolarisation un dispositif de maintien d’un

contact structurant avec la langue et culture d’origine est mis en place (Hindi, Coréen, Russe).

Après une première évaluation, un dispositif d’accompagnement personnalisé adapté aux besoins de certains élèves est mis en place après les vacances de la

Toussaint. A la fin du premier semestre, en tenant compte des résultats des élèves, une nouvelle évaluation est effectuée afin d’ajuster les besoins en

accompagnement personnalisé pour la deuxième période de l'année scolaire sur la base du socle commun de compétences et de connaissances (Cf. loi sur

l’avenir de l’école de 2005) articulé aux curricula étrangers de référence.

Concernant la restauration scolaire, les élèves de maternelle disposent d'une salle à manger qui leur est propre, tandis que deux services de restauration

décalés sont organisés pour les élèves de l'élémentaire. Des aménagements existent pour permettre aux élèves bénéficiant de l’accompagnement

personnalisé de déjeuner dans les meilleures conditions.

Un service de garderie permet à l’Ecole Internationale de proposer aux parents d’élèves du premier degré (maternelle et élémentaire) un service d’accueil

périscolaire. Cet accueil périscolaire est assuré le matin de 7h30 jusqu’à 8h15 et le soir de 16h40 jusqu’à 18h15. Les élèves bénéficiant de ce service, piloté par

la Mairie de Manosque en collaboration avec l’école, sont accueillis dans deux salles prévues à cet effet et peuvent pratiquer des activités artistiques et

ludiques ainsi que de plein air dans la cour de récréation du pôle concerné lorsque les conditions météorologiques y sont favorables.

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Objectifs pédagogiques :

L’apprentissage est organisé autour de différents axes :

- Aptitudes créatives sous la forme de travaux manuels, d’exercices d’expression, de langage, de musique, de danse,

- Sens de l’observation et la logique,

- Eveil artistique et culturel.

L’école maternelle Les enfants sont accueillis à partir de l’âge de 3 ans à l’école maternelle. L’enseignement en école maternelle vise à développer l’expression orale des enfants et à donner les bases de l’apprentissage de l’écriture. Les programmes scolaires sont disponibles sur le site Internet de l’Ecole : http://www.ecole-internationale.ac-aix-marseille.fr

QUESTIONS, RÉPONSES

A partir de quel âge mon enfant peut-il

intégrer l'école Internationale?

Conformément aux règles en vigueur, l'enfant

doit avoir 3 ans avant le 31 décembre de

l'année civile en cours et doit être propre. Par

exemple un enfant né le 10 octobre 2008 peut

intégrer l'école pour l'année scolaire 2011-

2012.

Comment un enfant ne parlant pas français peut-il suivre les cours dispensés en français ? Un enseignement “français langue étrangère” (FLE) adapté à chaque élève, lui permet de suivre ces enseignements sans difficulté. Cet enseignement est prévu pour tous les niveaux scolaires (de la maternelle au baccalauréat). L’école maternelle est-elle obligatoire ? En France, il n’y a pas d’obligation de scolariser les enfants en maternelle. Cependant, la plupart des enfants fréquentent l’école maternelle en France. Il est cependant obligatoire de scolariser son enfant à partir de l’âge de six ans à l’école élémentaire.

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Objectifs pédagogiques

Les objectifs de l’apprentissage à l’école élémentaire sont :

- la maîtrise de l’écriture et de la lecture ;

- l’acquisition de langues étrangères ;

- le développement du raisonnement et de la déduction (résolution de problèmes techniques, recherches documentaires, visites…) ;

- le développement du sens artistique à travers des cours d’arts plastiques et de musique ou via des disciplines comme le théâtre, le cinéma, l’architecture ;

- l’épanouissement de la vie en groupe, le partage des valeurs de citoyenneté et le goût de l’effort.

L’école élémentaire Les enseignements bilingues (50 % français / 50 % dans une langue étrangère) s’organisent sur cinq années : cours préparatoire (CP) sur 1 an, cours élémentaire sur deux ans (CE1 et CE2) et cours moyen sur deux ans (CM1 et CM2). Les programmes scolaires sont disponibles sur le site Internet de l’Ecole : http://www.ecole-internationale.ac-aix-marseille.fr

QUESTIONS, RÉPONSES

Mon enfant sera âgé de 6 ans durant l’année scolaire en cours. Peut-il être inscrit en 1ère année d’école élémentaire ? Les élèves sont généralement admis à l’école élémentaire à partir de l’âge de 6 ans. Tous les enfants qui auront 6 ans entre le 1er septembre et le 30 juin de l’année scolaire pourront être accueillis à l’école élémentaire, sous réserve de l’obtention d’une dérogation. Elles pourront être accordées par le chef d’établissement à la demande des parents. Qui encadre les repas au restaurant scolaire ? L’encadrement au restaurant scolaire (service et surveillance) à l’école maternelle comme à l’école élémentaire est assuré par le personnel de la ville de Manosque.

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Pour plus d’informations sur les Ecoles

Européennes : http://www.eursc.eu/

L’enseignement Secondaire

L’enseignement secondaire est organisé en deux niveaux : Le Collège et le Lycée

Dans les sections internationales les enseignements bilingues et interculturels sont dispensés

selon le principe de la parité à 50% en langue française et 50% dans la langue correspondant à la

langue de section : Anglais, Allemand, Italien, Espagnol, Chinois, Japonais.

Toutes ces langues sont également proposées en langue vivante 2 ; l’espagnol, l’italien, le chinois

et le japonais sont proposés en langue pour débutants en seconde. Les langues complémentaires

sont l’hindi, le russe et le coréen.

Un cursus d’enseignement anglophone européen a été ouvert en septembre 2009. Cet

enseignement conforme aux règles en vigueur dans les écoles européennes est offert à l’EIPACA

dès le niveau collège. L’anglais y représente le médium d’enseignement majoritaire (plus de 80%

du temps d’enseignement). Cet enseignement européen répond aux besoins d’élèves issus des

pays ITER pour lesquels un enseignement à parité français/anglais constituerait une difficulté

certaine pour la poursuite de leur scolarité et leur préparation du Diplôme National du Brevet.

Au printemps 2013, l’EIPACA sera le premier établissement

français à présenter des élèves aux

épreuves du Baccalauréat européen.

Compte tenu de la spécificité du public accueilli et des missions de l’école, les élèves bénéficient

d’un accompagnement personnalisé pour répondre au plus près aux besoins identifiés avec

réactivité et souplesse, lors de l’évaluation diagnostique de début d’année, en langues, littérature

et mathématiques (pédagogie adaptée en classe et modules spécifiques pour l’immersion). Cette

flexibilité associée à la garantie d’un parcours scolaire cohérent quelque soit l’origine et le futur

scolaire et universitaire de nos élèves sont au cœur des pratiques et de la philosophie d’action.

QUESTIONS, RÉPONSES

Mon enfant sera âgé de 11 ans au mois d’octobre, peut-il être inscrit au collège ? Les élèves sont généralement admis au collège l’année de leurs onze ans obtenus dans l’année civile de leur inscription. Cependant des dérogations pourront être accordées par le chef d’établissement à la demande des parents. Un diplôme est-il délivré à la fin de la classe de 3ème ? Oui, le diplôme délivré en fin de troisième est le Diplôme

National du Brevet. Les élèves inscrits dans

l’enseignement européen ne seront pas soumis à ces

épreuves qui ne font pas parti du cursus européen.

Doit-on être titulaire du brevet pour être admis en classe de seconde au lycée ? Le diplôme national du brevet (DNB) sanctionne la fin du premier cycle des études secondaires (de la 6ème à la 3ème). Il est reconnu dans la plupart des pays étrangers. Il n’est pas tenu compte de son résultat pour le passage en classe supérieure.

En dehors des diplômes et certifications propres au système éducatif français, les élèves peuvent-ils obtenir d’autres qualifications ? L’Ecole internationale propose aux élèves de passer des

certifications facultatives destinées à attester d’un

niveau acquis en langue - tel que le Diplôme d'Etudes en

Langue Française (DELF), le Diplôme Approfondi de

Langue Française (DALF) et First Certificate of Cambridge

- ou un niveau d’étude tel que l’IGCSE Britannique

(International General Certificate of Secondary

Education).

Page 13: Ecole Internationale de Manosque

Le collège Pour les classes du niveau collège, l’Ecole Internationale offre le choix entre 2 cursus :

- Le cursus international, qui comprend 6 sections linguistiques (Anglais, Allemand, Espagnol, Italien, Chinois et Japonais) dans lesquelles les

enseignements sont dispensés selon le principe de la parité : 50% en langue française et 50% dans la langue de section.

- L’enseignement européen où les enseignements sont dispensés à plus de 80% en anglais. Le Diplôme National du Brevet (DNB) à Option Internationale

Délivré par un jury, le brevet est un diplôme qui atteste des connaissances acquises au terme du collège. Les élèves inscrits dans l’enseignement européen ne

seront pas soumis à ces épreuves qui ne font pas parti du cursus européen. Le DNB comprend 4 épreuves écrites :

Epreuves Langue du sujet et d’expression

Histoire-Géographie Langue de section (anglais ou espagnol)

Langue et Littérature Langue de section (anglais ou espagnol)

Mathématiques Langue de section (anglais ou espagnol)

Français Français

Par ailleurs, Un contrôle en cours de formation, effectué tout au long de l'année en classe de troisième, permet la prise en compte de connaissances et

compétences diverses des élèves dans toutes les disciplines. L’obtention du niveau de maîtrise A2 en langue étrangère et du B2i sont exigés, de même que

l’obtention en cours d’année de l’Attestation Scolaire de Sécurité Routière de 2ème niveau (ASSR 2). Le Brevet Informatique et Internet (B2i) valide les

compétences acquises au cours des différents enseignements dans le domaine des technologies de l'information et de la communication.

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Le Lycée

Les enseignements au lycée s’organisent sur trois années : classe de seconde (première année),

classe de Première (deuxième année) et classe de Terminale (troisième année).

Le programme d’enseignement est commun pour les classes de Seconde, les élèves peuvent néanmoins

choisir des disciplines optionnelles.

L’objectif final de ce cycle d’enseignements se concrétise à l’Ecole Internationale par l’obtention du

Baccalauréat à Option Internationale.

Le diplôme du Baccalauréat est un diplôme délivré par l’Education Nationale qui a la double particularité

de sanctionner la fin des études secondaires et d'ouvrir l'accès à l'enseignement supérieur. Il constitue le

premier grade universitaire.

Le Baccalauréat général se décline en 3 séries que les élèves intègrent dès la classe de 1ère :

- Baccalauréat économique et social (série ES),

- Baccalauréat scientifique (série S),

- Baccalauréat littéraire (série L).

Certaines épreuves du Baccalauréat, appelées « Epreuves Anticipées », sont passées en classe de Première.

- en ES : français, Travaux Personnels Encadrés, enseignement scientifique,

- en S : français, Travaux Personnels Encadrés.

- en L : français, Travaux Personnels Encadrés, enseignement scientifique, mathématiques-informatique.

Les autres épreuves du Baccalauréat sont passées en fin de Terminale. Elles comprennent des épreuves

obligatoires, écrites, orales et/ou pratiques selon les séries, et des épreuves facultatives, correspondant à

des options facultatives.

Reconnu internationalement et par les plus grandes universités et institutions d’enseignement supérieur,

le Baccalauréat OIB permet la mobilité internationale.

Les élèves inscrits dans le cursus anglophone européen passent le Diplôme du Baccalauréat Européen

QUESTIONS, RÉPONSES

Le diplôme obtenu en France sera-t-il valable dans les pays partenaires du projet ITER ? Le Baccalauréat préparé au sein de l’Ecole Internationale est le Baccalauréat à Option Internationale qui est reconnu dans tous les pays d’Europe ainsi que par de nombreux pays extra européens. Une évaluation du travail des élèves sera-t-elle assurée régulièrement ? Le travail des élèves est évalué tout au long de l’année. Un bulletin de note est envoyé à la famille à la fin de chaque trimestre. En dehors des diplômes et certifications propres au système éducatif français, les élèves peuvent-ils obtenir d’autres qualifications ? L’Ecole internationale propose aux élèves de

passer des certifications facultatives destinées à

attester d’un niveau acquis en langue - tel que le

Diplôme d'Etudes en Langue Française (DELF), le

Diplôme Approfondi de Langue Française (DALF)

et First Certificate of Cambridge - ou un niveau

d’étude tel que l’IGCSE Britannique

(International General Certificate of Secondary

Education).

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Les parents d’élèves :

Les parents d’élèves sont représentés

par les parents élus en début d’année

et qui sont membres des instances

participatives de l’Ecole

Internationale.

Les Parents d'élèves

L’association IPM :

A ne pas confondre avec les représentants des parents d’élèves (qui sont

élus), l’association Inter Parents Manosque (IPM) a pour mission

d’organiser et d’animer diverses manifestations, d’accueillir et aider les

parents d’élèves. Par ses multiples activités l’association IPM contribue

à faire de l’EIPACA un lieu d’enrichissement culturel et d’échanges dans

un environnement international.

Pour plus d’information : http://www.ipm04.fr/

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Pour aller plus loin

Site Internet de l’Ecole Internationale : http://www.ecole-internationale.ac-aix-marseille.fr

Site Internet de l’Académie d’Aix-Marseille : http://www.ac-aix-marseille.fr

Sites Internet du ministère de l’Education Nationale :

http://www.education.gouv.fr/ et http://eduscol.education.fr/

Site Internet de la Ville de Manosque : http://www.ville-manosque.fr/

Site Internet de la Communauté de Communes Luberon, Durance, Verdon :

http://www.cc-luberon-durance-verdon.fr/

Site Internet du Conseil Général des Alpes-de-Haute-Provence : http://www.cg04.fr/

Site Internet de la Région Provence-Alpes-Côte-d’Azur : http://www.regionpaca.fr/

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