e Concours Aide- soignant - Decitre.fr · Épreuve d’admission Exposé sur un thème ... À titre...

CONCOURS2014

Entrée en IFAS

Épreuve orale

4e édition

Aide-soignant

Concours

le Social.fr

Épreuve d’admission✔ Exposé sur un thème

sanitaire et social

✔ Discussion sur le projetprofessionnel

Planningde révision

Auto-évaluation Méthode Exercices

corrigés

SANTÉ

• 4 •

4e édition

Gwenaëlle TalocPsychosociologue et formatrice dans les domaines socio-éducatif, sanitaire et social

SANTÉ

Épreuve orale

ConcoursAide-soignant

• 5 •

Avant-propos 3Votre concours, votre métier 7

Auto-évaluation 8Planning de révision 14

PARTIE 1 Synthétiser et organiser ses idées

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201. Enrichir sa culture générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202. Construire un plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

PARTIE 2 S’exprimer à l’oral

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341. Ne plus commettre de fautes de conjugaison

qui s’entendent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342. Améliorer ses tournures de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

PARTIE 3 Se présenter devant le jury

Entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441. Les questions sur vous, votre formation,

votre parcours et votre motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442. La présentation de votre parcours et les questions autour

du métier d’aide-soigant et de la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523. La présentation de votre personnalité et de vos centres

d’intérêt ou de votre projet professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Sommaire

• 6 •

PARTIE 4 S’entraîner à l’épreuve orale

Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 781. Le déroulement de l’épreuve orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 782. Les attentes du jury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Entraînement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

ses idéeset organiser

Synthétiser

Ü Méthodologie et conseils 20

Ü Entraînement 29

PARTIE 1

• 20 •

Méthodologie et

conseilsCette partie vise à vous apprendre à maîtriser la synthèse pour simplifier l’acquisi-tion de culture générale.

L’enrichissement de la culture générale, le recueil d’informations, la constitu-tion de notes utilisables et maîtrisables dans la perspective d’un concours, la ré-daction de fiches de lecture, la prise de notes ainsi que la restitution de consignes en situation professionnelle constituent autant de situations dans lesquelles il vous faudra maîtriser la notion de synthèse, impliquant à la fois un résumé des idées auxquelles vous serez confronté(e), et une mise en perspective de ces idées, dans une logique démonstrative.

1 | Enrichir sa culture générale

Acquérir de la culture générale ne s’improvise pas. Elle s’acquiert tout au long de la période de préparation et doit faire l’objet d’un travail régulier. Vous trouverez dans la page suivante une liste non exhaustive de sujets à étudier, enrichis de ques-tions. Il s’agit de vous tenir informé(e) de ce qui se passe dans le vaste domaine des actualités sanitaires et sociales.

Vous devez rédiger des fiches thématiques et vous interroger sur des faits en lien avec ces thèmes.

Vous devez apprendre à vous positionner sur des sujets variés en argumentant votre point de vue et connaître les arguments contraires qui peuvent vous être opposés.

Pendant la préparation d’un concours, il faut cibler son programme de télé-vision pour bien utiliser ce moyen d’informations et de distractions. Il faut alors éviter de rester devant l’écran si le programme ne vous apporte rien en lien avec le concours visé. Vous devrez :– prendre le temps de sélectionner des programmes et les regarder attentivement avec un papier et un crayon ;– toujours prévoir une lecture en lien avec le programme du concours, si vous pre-nez les transports en commun ou attendez dans une salle d’attente, par exemple ;– noter sur un carnet les mots nouveaux, correctement orthographiés (regardez dans un dictionnaire en cas de doute), avec une définition succincte que vous com-prenez parfaitement ;

• 21 •

Méthodologie et conseils

SY

NT

HÉ

TIS

ER

ET

OR

GA

NIS

ER

S

ES

IDÉE

S

– remplir des grilles de mots fléchés et de mots croisés pour enrichir votre vocabu-laire et consolider votre orthographe.

1. Savoir rédiger une fi che de lecture Vous ne pourrez réviser de manière utile, à quelques jours de l’oral, que si vous vous êtes constitué une série de fiches synthétiques rendant compte de vos lectures et de ce que vous en avez retenu.

Une fiche de lecture peut être élaborée en suivant le plan suivant :– Nom de l’auteur(e), statut professionnel– Titre de l’article ou du livre, année de parution– Thème du texte ou de l’article– Grandes idées développées par l’auteur(e)– Qu’est-ce que j’en pense, suis-je d’accord avec elle ou lui ? – Pourquoi ?– Que m’a apporté cette lecture ?– Comment puis-je poursuivre mes réflexions sur ce sujet ?– Puis-je rapprocher cet apport de connaissances d’un autre ?

La série de fiches que vous constituerez pourra être classée de manière thématique tel qu’indiqué ci-après.

2. Constituer des fi ches thématiquesRendre les informations dont vous disposez accessibles rapidement suppose d’en classer le contenu. Un moyen pour y parvenir réside dans la constitution de fiches thématiques (une pour chaque dossier étudié) qui présenteront les caractéristiques suivantes :– Nom du thème – Ce qu’il faut en retenir schématiquement– Mots clefs à retenir pour construire un plan rapidement le jour J– Date de la fiche– Supports utilisés

À titre d’exemple, une fiche thématique sur l’environnement pourra comporter la réponse aux questions suivantes :– Qu’est-ce que l’effet de serre ?– Définir la notion de développement durable– Qu’est-ce qu’une énergie fossile ?– Avantages/inconvénients de l’énergie nucléaire– Quel avenir pour la voiture ?– Le réchauffement climatique– Les OGM

• 22 •

– La déforestation– La biodiversité – La pollution maritime– Faut-il aller extraire du pétrole près des pôles ?– La gestion de l’eau dans le monde– La pollution atmosphérique– Le trou de la couche d’ozone– La montée du niveau des mers– Le bruit– Solvants et pesticides : un danger pour l’espèce humaine ?– La disparition de la ressource piscicole des océans– Le recyclage des déchets– Le principe pollueur/payeur– Le Grenelle de l’environnement– La protection thermique des habitations– Les énergies renouvelables– L’espace pollué par les déchets de satellites– Faut-il maintenir les sports mécaniques, sources de pollution ?– Éduquer les jeunes à l’environnement– Environnement : des métiers pour le futur– Les campagnes de ramassages saisonniers des déchets (plages ou rivières)– La pollution des nappes phréatiques– L’agriculture intensiveetc.

3. La liste des thèmes à étudier C’est l’index de vos fiches thématiques et un mode de classement de vos fiches de lecture.

Sont listés ci-après des thèmes qui constituent des « passages obligés » pour les sujets ayant trait aux domaines sanitaire et social. C’est sur les thèmes qui vous paraissent les moins abordables que devra tout particulièrement porter votre effort. Il vous revient en effet, en fonction de l’état de vos connaissances au moment où vous entreprendrez votre préparation, de combler les éventuelles lacunes dont vous pourriez souffrir.

� L’hôpital : son histoire, son statut et ses missions, son organisation, ses difficul-tés actuelles, ai-je envie d’y travailler, pourquoi ?

� Les handicaps : définitions, histoire de leur prise en charge, les lois spécifiques, les centres d’accueil, la place des personnes handicapées dans notre société, l’inté-gration des enfants handicapés dans des écoles ordinaires, intégration des travail-leurs porteurs d’un handicap à hauteur de 6 % des effectifs des entreprises de plus de 20 salariés.

1 | Enrichir sa culture générale

Ü Méthodologie et conseils 78

Ü Entraînement 83

PARTIE 4

oraleà l’épreuve

S’entraîner

• 78 •

Méthodologie et

conseils

1 | Le déroulement de l’épreuve orale

Vous devez comprendre que l’épreuve orale ne vise pas à vérifier à nouveau les pré-requis de niveau attestés par les diplômes détenus et/ou par l’épreuve écrite d’admissibilité mais repose sur la nécessité pour l’établissement de formation :– de vérifier que le candidat a l’aptitude et l’appétence pour la profession, de repérer d’éventuelles incompatibilités du candidat avec l’exercice professionnel ainsi que son potentiel d’évolution personnelle et professionnelle ;– de s’assurer de l’aptitude du candidat à s’inscrire dans le projet pédagogique de l’établissement de formation.

1. Les attentes du juryLes membres du jury ont tendance à imaginer les candidats dans une salle de cours, dans une salle de travaux pratiques et dans un service en stage puis bien sûr comme professionnels de la santé !

Les membres du jury sont là pour recruter de futurs élèves, amenés à devenir des professionnels.

Ils ont alors à leur disposition une grille de critères spécifiques. En d’autres termes, ils ont « un profil de candidat » sous les yeux. Ils recherchent des personnes susceptibles de correspondre à certains critères définis par l’ensemble des profes-sionnels de la santé. Vous devez alors les rassurer quant à :– votre ponctualité, vous ne pouvez pas arriver en retard ni trop en avance ;– vos capacités d’adaptation ; – vos capacités de compréhension ; – la qualité de votre écoute : vous ne devez pas interrompre les membres du jury ;– votre sincérité : vous ne devez pas mentir ;– vos capacités à vous remettre en question : vous devez être capable de réviser votre point de vue, votre façon de faire, votre façon de parler, votre façon de vous habiller, etc. – votre capacité à supporter les éventuelles critiques…

• 79 •


2. Le candidat doit s’adapter aux attentes du jury

Il doit à la fois être suffisamment sûr de lui pour dérouler sa présentation, mais aussi être à l’écoute du jury qui aura parfois envie de réorienter ses réponses.Le jury attend d’un futur collaborateur qu’il fasse preuve d’adaptabilité et de com-préhension des événements, il attendra du candidat qu’il comprenne les questions qu’on lui pose, qu’il s’y adapte et réponde autant que possible en faisant preuve de discernement.

ATTENTION Préparez bien l’exposé de vos motivations, connaissez bien le métier choisi et le contenu de la formation.Demandez-vous quelle image ou représentation vous avez construite du métier visé.Ne mentez pas, restez humble et déterminé.Tous les morceaux de votre travail doivent se compléter, poursuivre le mêmebut : vous aider à vous sentir à l’aise, confiant, fier de vous, de votre parcoursdevant le jury, le jour J.

S’E

NT

RA

ÎNE

R À

L’É

PR

EU

VE

OR

ALE

• 80 •

2 | Les attentes du juryLes membres du jury peuvent utiliser une grille d’analyse. Elle les aide à noter l’entretien en fonction de critères bien précis, définis au préalable par un ensemble de professionnels du secteur sanitaire. Cet outil permet d’évaluer le degré de cor-respondance entre ce que vous exprimez (au sens large) et le profil du candidat recherché. Plusieurs critères principaux doivent retenir votre attention et animer votre préparation.

Quelle que puisse être la forme de la grille utilisée, le tableau d’analyse permet, sous une forme ou une autre, au jury d’évaluer, le plus objectivement possible, le candidat, sous plusieurs angles.

1. L’attitude généraleTout d’abord la présentation, c’est-à-dire les premières impressions dégagées par le candidat par sa tenue vestimentaire, ses postures debout puis assises, ses tics ges-tuels, sa tendance à bouger, à faire des gestes avec les mains ou le stylo, l’apparence de ses mains (moites, ongles rongés, vernis, bijoux…), rougeurs sur le cou, les joues, la fluidité du discours, le ton (enthousiasme, monotonie, tristesse, soupirs…).

Le jury repère ces signes, mais surtout observe leur évolution (« au début, le candidat articulait mal, avait de nombreuses plaques rouges, ne regardait guère le jury mais, au fil de l’entretien, il s’est détendu, les rougeurs se sont atténuées, il se sentait plus à l’aise, il a même souri à la fin de l’entretien ») et la cohérence entre les signes non verbaux et ce que dit le candidat.

2. L’expression orale et la compréhension L’analyse du thème, la structuration des idées, la richesse et le choix du vocabulaire, la qualité de l’expression orale.

Le jury repère :– les fautes de syntaxe telles : malgré que je travaille, je pallie à ses retards fréquents, faire tomber en bas, rentrer à l’intérieur, même si que j’arrive à l’heure ;– les fautes de grammaire telles : elles croivent bien faire ;– les fautes de niveau de langue, les mots familiers tels : les gosses, les petites ba-gnoles, s’engueuler, ça’m’gonfle, les mecs, ça braille tout le temps , les vieux ;– les mots mal employés ou confondus avec un mot similaire tels : assimiler et dis-simuler, interpeler et interpréter, égratigner et gratiner, adopter et adapter…– la justesse des mots utilisés : une personne qui affirme travailler depuis cinq ans dans une maison de retraite doit utiliser les mots « protocole, entretien des

• 81 •

locaux et de l’environnement, manutention, distance professionnelle, gants à usage unique, selles, draps souillés, transmissions, produit désinfectant… »

3. Les capacités relationnellesSont notamment observés :– La capacité à entrer en relation avec autrui, la gestion des émotions, la capacité d’écoute, la capa cité à se remettre en cause, le regard.– La capacité d’écoute : le candidat interrompt-il le jury ? Le candidat a-t-il la fa-culté de répondre à la question posée ?– La capacité à travailler en équipe, à coopérer, à échanger des idées. Le jury peut proposer des idées pour compléter l’exposé du candidat ; ce dernier est-il alors capable d’entendre des remarques, que fait-il des suggestions apportées, comment réagit-il ?

4. La capacité intellectuelle du candidatStructuration des idées (le plan de l’exposé : introduction, deux ou trois parties, conclusion), l’argumentation de son point de vue…

5. Les motivationsL’intérêt pour la formation et la profession, la capacité à se projeter, c’est-à-dire la capacité à organiser sa vie quotidienne pendant les études.

Sans réciter votre parcours bien analysé tout au long de votre préparation, votre exposé doit être organisé, clair, synthétique (sans détail superflu), authentique. Vous devez par ailleurs pouvoir parler du métier et du contenu de la formation.


S’E

NT

RA

ÎNE

R À

L’É

PR

EU

VE

OR

ALE

ATTENTION Ne négligez aucun de ces critères : chaque perte de point, fût-elleminime, peut compromettre vos chances et favoriser celles de vos concurrents.Ne vous attachez pas expressément à la répartition des points sur les grilles quipeuvent vous être présentées : elles peuvent varier, au gré des desideratasdes écoles.Quelques conseils préliminaires pour l’entraînement aux épreuves :Placez-vous dans les conditions du concours (table nue, brouillon et stylos) et rédigez votre réponse sous la forme d’un plan détaillé (en 10 minutes), avant de l’exposer, à voix haute, que vous disposiez ou non d’un auditoire.Soignez votre gestuelle, en contrôlant les mouvements de votre corps (vos mains, vos pieds mais également votre buste), et exposez vos éléments de réponse le plus clairement possible. C’est par un entraînement régulier que vous acquerrez la pratique nécessaire permettant d’affronter une épreuvede cette nature.

• 82 •

REMARQUE Les exercices ci-après sont regroupés par difficulté : un, deux et trois. Plus ce nombre est élevé, plus l’exercice est difficile.

2 | Les attentes du jury

6. Un exemple de grille

École ...................................................................

Concours ouvert le................................ pour ............ places

Nom du (de la) candidat(e) Date : .................................................................................

Prénom : ...................................... Heure : ...............................................................................

N° d’identification (de convocation) du (de la) candidat(e) :

Sujet : ..............................................................................................................................................

(Toute note inférieure à 10 présente un caractère éliminatoire)Note définitive : /20Signature des membres du jury

CAPACITÉS OBSERVATIONS NOTE

À communiquer et relationnelles :

• expression verbale (justesse fl uidité)

• expression non verbale (En accord avec

l’expression verbale)

• attitude et comportement (capacité à aller

vers l’autre, écoute, souplesse, fl uidité des

émotions et des expressions

Intellectuelles :

• curiosité, ouverture

• compréhension

• argumentation, structures

• richesse du vocabulaire

Capacité à se projeter, à s’investir, à

s’adapter :

• intérêt pour la profession (projet)

• conscience des contraintes

• conscience des exigences : de la

formation, capacité d’investissement,

organisation/anticipation, aptitude à l’effort/

énergie

• 83 •

Entraînement

Le respectEn 720 avant Jésus-Christ, Hésiode écrivait : « Je n’ai plus aucun espoir

pour l’avenir de notre pays si la jeunesse d’aujourd’hui prend le commande-ment demain, parce que cette jeunesse est insupportable, sans retenue, simple-ment terrible... Notre monde atteint un stade critique. Les enfants n’écoutent plus leurs parents. La fin du monde ne peut être loin. »

La question du respect est toujours d’actualité, et depuis l’Antiquité les temps n’ont pas véritablement changé. Être respectueux, c’est avoir des égards, ne pas porter atteinte à l’autre et aux lois. Le respect est dû en famille, dans les relations aux parents, à la fratrie, au collège ou au lycée à l’encontre des élèves, des ensei-gnants, du personnel administratif et du règlement, et dans la cité dans l’exercice quotidien d’une citoyenneté et le respect de la législation…

Les adolescents ont un grand besoin d’être respectés, donc reconnus comme des individus à part entière. Respecte-t-on toujours suffisamment leur espace personnel, leur vie intime, leurs intérêts et leurs goûts encore hésitants ? Le respect ne s’exige pas, il se transmet, et l’on a en retour le respect que l’on mérite.

Patrice Huerre et Françoise Huart, Voyage au pays des adolescents, Calmann-Lévy,1999.

Entraînement n° 1 Durée 10 minutes

Diffi culté 1

Question « La question du respect est toujours d’actualité, et depuis l’Antiquité les temps n’ont pas véritablement changé. Le respect ne s’exige pas, il se transmet, et l’on a en retour le respect que l’on mérite. » Qu’en pensez-vous ?


La France est favorable à l’alcool mais défavorable à l’alcoolisme. Commentez cette affir-mation.

S’E

NT

RA

ÎNE

R À

L’É

PR

EU

VE

OR

ALE

• 84 •

Entraînement n° 3

Entraînement n° 4

Entraînement n° 5

Durée 10 minutes

Durée 10 minutes

Durée 10 minutes

Mode et santé : amies ou ennemies ? Commentez.

En quoi le poids des cartables des enfants peut-il devenir un problème ?

Citez et expliquez trois mesures susceptibles de préserver l’environnement.

Les règles pratiques de la toilette à domicileLes soins d’hygiène contribuent normalement au bien-être de l’individu.

Pour beaucoup, la toilette constitue un moment privilégié d’intimité, où l’on prend soin de soi, où l’on se réconcilie avec son corps. Pour d’autres, cette toilette peut être vécue comme une agression lorsque le corps est mal aimé car douloureux et difficile à bouger.

L’Aide-soignante, n° 17, juin-juillet 2000


Question Que vous inspire ce texte ?

Entraînement n° 7

Entraînement n° 8

Durée 10 minutes

Durée 10 minutes

L’allongement de la durée de vie… Qu’en pensez-vous ?

Qu’est-ce qu’un bénévole peut apporter dans la prise en charge d’une personne en institution ?

• 85 •

Le roller : prévenir les risquesCinq millions de Français s’adonnent aux plaisirs du roller, le plus souvent

en ligne, c’est-à-dire avec des patins aux roues alignées. Plus qu’un sport, la glisse en roller est devenue en quelques années un véritable style de vie, avec ses codes, sa mode vestimentaire, et... ses risques ! Car l’augmentation du nombre d’adeptes engendre plusieurs dizaines de milliers d’accidents par an, en majorité des chutes et plus rarement des collisions, selon l’Institut national de veille sanitaire, qui publie ce jeudi la première étude épidémiologique dans le cadre d’un colloque sur le sujet 1.

Plus de la moitié (55 %) des accidents concernent les moins de quinze ans, souvent au printemps et sur la voie publique, entraînant des contusions ou des fractures des membres supérieurs (61 %), inférieurs (15 %), du crâne et de la face (12 %). D’où l’importance des protections, indispensables à tout âge et en particulier pour les enfants : casque, protège-poignets, coudières et genouillères restent les seules garanties en cas de chute. Avec un hic puisqu’il n’existe aucune norme ni évaluation de l’efficacité de ces protections. 90 % des accidentés n’ont suivi aucun apprentissage. « Or, pratiquer le roller ne s’invente pas » [...], selon la présidente de l’association Roller Squad Institut, qui organise des randonnées dans les rues de Paris.

Plus largement, les responsables d’associations et les pouvoirs publics sou-haitent réfléchir à la place du roller dans la ville. Il n’existe à ce jour aucune législation précise. Pour Adeline Lemen, les trottoirs restent la solution la plus adaptée, « à condition de rouler en citoyen, en s’écartant des portes cochères et des sorties d’école, trop dangereuses, et en évitant de rouler trop près des piétons ». « Aucune zone n’est vraiment idéale aujourd’hui, à moins d’élargir les rares pistes cyclables existantes, trop étroites pour la glisse », estime de son côté le responsable des urgences à l’hôpital Ambroise-Paré de Boulogne (92). Un livre blanc devrait prochainement réunir l’ensemble des propositions, afin de permettre à chacun de trouver sa place dans la ville.


Question Que vous inspire ce texte ?


« La mémoire s’entretient à tout âge ». Selon vous, comment ?

Entraînement

S’E

NT

RA

ÎNE

R À

L’É

PR

EU

VE

OR

ALE

• 116 •


Les « gens du voyage » (gitans, tziganes, manouches, etc.) sont aujourd’hui maltraités dans plusieurs pays d’Europe. Pourquoi selon vous ?


Le stress au travail

Corrigé n° 1Vous trouverez ci-après un exemple de démarche préparatoire à la rédaction d’un commentaire. Je me demande d’abord ce qu’évoquent pour moi les mots clefs du sujet : le respect, trans-mettre une valeur, le respect que l’on mérite.Le respect : valeur, sentiment à l’égard de soi, à l’égard d’autrui.Bien défini dans le texte proposé :« Garde-fou » au quotidien : est-ce que je me respecte ? Est-ce que je respecte l’autre dans telle ou telle situation ?Futur(e) AS, que, qui dois-je respecter ? Les patients, mes collègues, ma hiérarchie, le règlement intérieur de l’hôpital, le référen-tiel métier, les protocoles en vigueur…Qui transmet le respect ? Comment ? Quand ? Pourquoi ? Sans respect, les rela-tions humaines peuvent vite dégénérer, de-venir maltraitantes, sauvages… Le respect s’apprend, s’applique d’abord au sein de la famille, il ne suffit pas d’en parler, il faut l’appliquer le plus souvent possible !À l’hôpital ou dans une structure d’accueil pour enfants, personnes âgées, personnes handicapées… le respect doit émaner du personnel et des résidents ; c’est sans doute au personnel de montrer l’exemple : politesse, explication des soins, intimité de chaque personne, différences personnelles, qualité des soins et des conseils, humilité, discrétion, douceur…

La formation initiale et continue permet d’approfondir cette notion de respect au sein des structures spécialisées, de remettre en cause les comportements quotidiens…Que se passe-t-il en l’absence de respect ? Le pire est à craindre…Dans un concours d’entrée en école d’AS, j’insisterai sur le respect des personnes que vous êtes susceptible d’accueillir, d’accom-pagner ; vous prouvez ainsi vos capacités à tisser des liens entre le thème central du texte et votre projet professionnel actuel. Ce sujet n’a sans doute pas été choisi com-plètement par hasard par les formateurs…Je relis mes idées, j’en élimine, je les or-donne… Répondent-elles à la question posée ? Je relis le sujet. Le correcteur attend un exposé clair ; je prépare une phrase d’in-troduction qui reprend l’idée générale du sujet puis j’annonce mon plan (si possible).Je réfléchis déjà à une idée-clef à exposer dans ma conclusion.

� Introduction : Le respect, que l’on peut définir comme une valeur, un sentiment qui influe sur les relations à l’autre et à soi-même, questionne les hommes depuis fort longtemps.La phrase à commenter me paraît juste car elle correspond à la réalité.Elle est pertinente car elle invite les futurs soignants à s’interroger sur le métier choisi.Quelle place laisser au respect quand on est AS ? Quelle réponse peut-on en attendre ?

Difficulté 1

• 117 •

� Le respect ne s’exige pas, il se trans-met : Certains verbes, comme les verbes « aimer » et « lire », supportent mal l’im-pératif.Je crois qu’il en est de même pour le verbe « respecter ».Il est essentiel que chacun l’ait en lui, y croie pour que le respect apparaisse à l’extérieur, non ?C’est d’abord dans la famille, avec les adultes proches de l’enfant dès son plus jeune âge, que le respect doit exister, prendre sens, se transmettre. Un enfant respecté par son entourage adulte aura plus de facilité à l’appliquer à soi et aux autres ; il le fera, en quelque sorte, « naturellement ». Au fil de ses expériences il en cernera davantage les bienfaits, les bénéfices. L’élève AS doit réfléchir à cette notion de respect : • respect du patient (de sa douleur, de son intimité, de ses habitudes, de ses peurs, de son histoire, de sa famille…) ;• respect de la hiérarchie, des protocoles en vigueur, respect des collègues ;• respect de soi ;• respect du règlement interne ;• respect du référentiel métier…

Les formations d’AS, initiales et continues, permettent d’approfondir ces notions et de remettre en question ses gestes quoti-diens. Ce sont par ailleurs des moyens pour prévenir la maltraitance.Auprès des malades et de ses collègues, l’AS doit rester poli, discret, aimable, dispo-nible, à l’écoute, respectueux…

� On a en retour le respect que l’on mérite : Mais personne ne peut deviner les comportements, les paroles que l’AS peut

recevoir… Un patient hospitalisé peut critiquer la ré-fection de son lit, la mauvaise transmission d’une information ou le manque d’aération de la chambre…Les critiques ne sont pas toujours justi-fiées, elles peuvent être liées au mal-être, au malaise, à la tristesse des patients, des proches…Le (ou la) professionnel(le) doit alors prendre sur elle ou sur lui, remettre en cause ses activités, mais aussi savoir trier les remarques, relier celles-ci au contexte et informations qu’il ou elle détient sur l’au-teur(e) des critiques.L’AS doit aussi apprendre à se faire confiance et à prendre du recul par rapport au discours des proches, des patients.Il ne s’agit pas de tout accepter non plus !Les patients, les proches doivent respecter les professionnels ! Ceux-ci ont le droit de demander des excuses, des explications.Le travail en équipe, les groupes de parole permettent d’échanger, de se soulager, de prévenir la maltraitance.Une bonne entente entre collègues, une reconnaissance de sa hiérarchie, une com-munication aisée facilitent le travail auprès de personnes, surtout dans les situations particulièrement pénibles.

� Conclusion : Les professionnels qui travaillent auprès de personnes, et en par-ticulier, ceux qui s’occupent de personnes fragilisées, doivent réfléchir à la notion de respect de soi, respect de l’autre et aux ré-actions possibles.Il paraît qu’il ne faut pas trop espérer de récompenses de la part des patients, par risque d’être déçu, vite aigri…

Entraînement

Corrigé n° 2� Introduction : Notre société entretient des relations complexes, contradictoires avec l’alcool. L’alcool, omniprésent dans notre société, tente beaucoup de personnes ; cer-taines sont piégées, en deviennent dépen-dantes. La société est alors à la fois favorable à l’alcool et défavorable à l’alcoolisme.

� Notre société française est favorable à l’alcool : • Dans les traditions françaises, l’alcool est associé à l’amitié, la convivialité, la maturité, la détente…• L’alcool fait partie du patrimoine français.• Réputation de la France : pays de la cui-sine réputée (tourisme culinaire), des plats régionaux accompagnés de vin. S

’EN

TR

AÎN

ER

À L

’ÉP

RE

UV

E O

RA

LE

CONCOURS2014

Concours Aide-soignant

Mettez toutes les chances de votre côté !

Un ouvrage complet : ✔ un planning de révision✔ une auto-évaluation ✔ une méthode pas à pas ✔ plus de 200 exercices corrigés ✔ toutes les astuces pour être le meilleur le jour J

Des auteurs spécialistes du concours, enseignants et formateurs au plus près des réalités des épreuves

Une collection pour répondre à tous vos besoins

Un site dédié aux concours :toutes les infos utiles et denombreux entraînements gratuits

www.concours. .fr

Le Tout-en-unpour une préparation complète

Les Entraînementspour se mettre en condition

Les Fichespour aller à l’essentiel

r

ISBN : 978-2-311-20026-3

Épreuve orale

SANTÉ

e Concours Aide- soignant - Decitre.fr · Épreuve d’admission Exposé sur un thème ... À titre...

Documents

Transcript of e Concours Aide- soignant - Decitre.fr · Épreuve d’admission Exposé sur un thème ... À titre...