3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 25 mai 2020

TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE DE MONTARVILLE

3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 25 mai 2020

MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents, Le jeudi le 14 mai dernier, le gouvernement du Québec faisait l’annonce de la fermeture des écoles préscolaires et primaires du CMM jusqu’en septembre 2020. Malgré cette annonce, l’année scolaire se poursuit jusqu’au 23 juin pour tous. Les élèves ont donc quatre semaines devant eux pour boucler la boucle de leur année scolaire et se préparer pour la prochaine. Avec tous les efforts déployés depuis septembre, ce n’est pas le moment de baisser les bras.

Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;

Enseignement à distance Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école. Bonification des trousses pédagogiques du MEES Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des

exercices à remplir ou des activités adaptées à ses besoins. Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par

ses enseignants.

Enseignement à distance

L’objectif de l’enseignement à distance est de dresser un portrait des élèves et s’assurer qu’ils ont le bagage nécessaire pour le passage au niveau supérieur. À cet égard, les élèves bénéficieront d’un encadrement pédagogique à distance visant à consolider les apprentissages réalisés de septembre à mars, mais également à poursuivre les apprentissages essentiels au passage au niveau supérieur.

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Les enseignants et enseignantes de votre enfant vous feront part des modalités d’encadrement pédagogique spécifiques au groupe-classe et de l’horaire de l’enseignement à distance, notamment;

Un plan de travail hebdomadaire fourni par les enseignants afin de permettre aux élèves et aux parents de se bâtir un horaire et une structure de travail. Ce plan de travail inclut des rencontres de groupe à distance (visioconférence TEAMS) avec l’enseignant;

Une disponibilité accrue du personnel enseignant pour répondre aux questionnements des élèves et des parents;

Des contacts directs par téléphone ou par visioconférence TEAMS entre des membres de l’équipe-école et l’élève. Ces contacts seront plus soutenus auprès des élèves vulnérables;

Trousses pédagogiques hebdomadaires

Les trousses pédagogiques hebdomadaires continuent d’être déployées chaque semaine sur le site de l’école. Les contenus pédagogiques proposés par les enseignants miseront sur les apprentissages essentiels dans les disciplines suivantes: français, mathématique, anglais, histoire et sciences.

Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.

Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres). Passage à l’année suivante

Comme annoncé par le MEES, il n’y aura aucun examen du Ministère ni aucune évaluation d’ici la fin de l’année scolaire. Le passage au niveau supérieur se fera selon les deux situations suivantes;

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L’élève qui était en réussite après les deux premières étapes sera promu au niveau supérieur; toutefois, la poursuite de ses apprentissages en lien avec les savoirs essentiels est fondamentale pour assurer une transition harmonieuse vers le prochain niveau.

L’élève n’ayant pas démontré sa réussite à ce jour aura l’opportunité de soumettre des preuves d’apprentissage variées en fonction du plan de travail (entretien avec l’enseignant, analyse de productions, observation en direct, etc.) pour témoigner de la progression de ses apprentissages et permettre de soutenir le jugement professionnel de son enseignant.

Ainsi, la rétroaction sera privilégiée pour l’ensemble des élèves jusqu’à la fin de l’année scolaire afin d’assurer un dialogue constant avec leur enseignant et leur permettre de s’améliorer.

Finalement, nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autres;

• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. • Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser. • Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec. • Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.

N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure

L’équipe de directionÉcole De Montarville

Ça va bien aller !

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Bonification par les enseignants de l’école De Montarville

Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.

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Bonification – Matières principalesMathématiques :

1. Pratique tes tables de multiplications.

-Tu peux aussi prendre un jeu de carte et jouer à la bataille. Le premier joueur qui donne le résultat de la multiplication gagne les deux cartes. Les As = 1, les valets = 11, les dames= 12, les rois =13. Le premier qui multiplie correctement les deux cartes, les ramasse.

2. Les nombres pairs et impairs

3. Netmath : Associer une fraction à une partie d’un tout

https://www.tabledemultiplication.fr/

Tam Tam B p. 64-65

www.netmaths.net

Français :1. Pratique tes mots de vocabulaire (Liste 15 et 16)

avec les jeux Magimot ou Voca sur le site d’Allo prof.- Voici les codes pour Magimot:

Liste 15 : 2132UGTListe 16 : 6500TAJ

- Voici les codes pour Voca :Liste 15 : 0399WGKListe 16 : 6074MGU

2. Lecture du livre Dépareillé

3. Révise l’indicatif présent sur le site de j’accorde.- Tu peux aussi réécrire les 5 verbes que nous

avons appris ( aimer-être-avoir-aller-finir) à l’indicatif présent en mettant le radical et la terminaison d’une couleur différente.

4. Fais quelques exercices pour voir si tu as bien compris la conjugaison des verbes aimer, aller et finir à l’indicatif présent.

http://www.alloprof.qc.ca/Pages/Jeux/MagimotV2.aspx

http://www.alloprof.qc.ca/jeux/Exercices/vocabulaire/

https://mazonecec.com/application/book/626/3918?page=C1Voir les questions à répondre à la suite de ce plan de travail.

https://jaccorde.com/app/#view/rules/topic/conjugaison/book/conjugaison-indicatif-present/item/conjugaison-indicatif-present

https://jaccorde.com/app/#view/exercises/topic/conjugaison/book/aimer/item/conjugaison-1501

https://jaccorde.com/app/#view/exercises/topic/conjugaison/book/aller/item/conjugaison-1601

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https://jaccorde.com/app/#view/exercises/topic/conjugaison/book/finir/item/conjugaison-1701

Arts:-Fais un poisson tropical.

-Coloriages marins

https://123gobrico.com/download/poisson-tropical/

https://drive.google.com/file/d/152F8jXwG5nmjyM7YKcQP7IVmQwCWqzWV/view

Sciences :

Capsule-Pourquoi l’eau de mer est salée ?

10 expériences amusantes avec de l’eau

https://squat.telequebec.tv/videos/1625

https://www.youtube.com/watch?v=x58nuv7tLms

Avant ta lectureStratégie : faire des prédictionsEn regardant la page couverture du livre, que se passera-t-il dans cette histoire selon toi?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pendant la lecture

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1. Nomme deux choses que Rose aime.

______________________ ______________________

2. À la page 8, qu’est-ce que Léo a fait pour embêter Blanche?________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Que signifie le mot dépareillé? Aide-toi du texte pour trouver sa signification.______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. À la page 21, quelle solution a trouvée Blanche pour aider Rose?____________________________________________________________________________________________________________________________________

Après ta lecture

5. Est-ce que tu as déjà vécu une situation dans laquelle on s’est moqué de toi. Si oui, qu’est-ce qui est arrivé?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. À la page 3 de l’album, selon toi que veut dire l’auteur en disant « Il suffit parfois d’un geste, un petit de rien du tout, qui donnera à

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d’autres, l’idée d’en faire autant, pour qu’ensemble on vienne à bout d’un gros problème ».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. As-tu aimé cette histoire? Justifie ta réponse en utilisant au moins deux éléments (personnages, vocabulaire, le sujet, la présentation visuelle, le contenu ou les émotions).

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Corrigé

Avant ta lectureStratégie : faire des prédictionsEn regardant la page couverture du livre, que se passera-t-il dans cette histoire selon toi?

Plusieurs réponses possibles. Exemple de réponse : Je crois que les deux petites filles sur l’illustration vont devenir amies.

Pendant la lecture

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1. Nomme deux choses que Rose aime.

Elle aime faire la fête, les animaux, rire, le soleil, les histoires qui font peur, sourire, réfléchir, rêver, les arcs-en-ciel, chanter, se déguiser, danser, les flaques d’eau, la lune et les étoiles.

2. À la page 8, qu’est-ce que Léo a fait pour embêter Blanche?

Il a accroché sa veste en haut d’un arbre.

3. Que signifie le mot dépareillé? Aide-toi du texte pour trouver sa signification.

Le mot dépareillé veut dire que ces deux choses qui ne vont pas bien ensemble.

4. À la page 21, quelle solution a trouvé Blanche pour aider Rose?

Elle va aussi mettre deux bas qui ne sont pas pareils pour aider son amie. Son geste encourage les autres enfants à faire la même chose.

Après ta lecture

5. Est-ce que tu as déjà vécu une situation dans laquelle on s’est moqué de toi. Si oui, qu’est-ce qu’il est arrivé?

Réponse personnelle

6. À la page 3 de l’album, selon toi que veut dire l’auteur en disant « Il suffit parfois d’un geste, un petit de rien du tout, qui donnera à d’autres l’idée d’en faire autant, pour qu’ensemble on vienne à bout d’un gros problème ».

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Réponses variées. Exemple de réponse : Il est facile de faire un petit geste pour aider les autres. Comme dans l’histoire Blanche met des bas dépareillés comme son amie pour qu’elle se sente moins seule. C’est un geste simple qui permet de faire arrêter les moqueries des autres enfants. Nos petits gestes ont souvent une grande influence sur les autres. Tous ensemble nous sommes plus fort.

As-tu aimé cette histoire? Justifie ta réponse en utilisant aux moins deux éléments (personnages, vocabulaire, le sujet, la présentation visuelle, le contenu ou les émotions).

Réponse personnelle. Exemple de réponse :

J’ai bien aimé cette histoire, car elle m’a fait vivre plusieurs émotions et je me suis reconnue dans le personnage de Rose. J’ai vécu des sentiments de tristesse et de solitude lorsque les autres enfants se moquaient d’elle. J’ai aussi vécu de la joie lorsque les deux petites filles étaient ensemble et montraient que leur amitié est plus forte que tout. Je me suis reconnue dans le personnage de Rose, car j’ai déjà vécu une situation semblable dans laquelle d’autres personnes se moquaient de moi puisque j’étais différente. J’ai aussi adoré les illustrations magnifiques qui m’ont permis de rentrer dans l’histoire.

Bonification par Mr Paul – AnglaisHello Kids! Hello Parents!

This week we’re talking about animals. Pour rafraichir votre vocabulaire vous pouvez visiter le site language guide https://www.languageguide.org/english/vocabulary/ et voyez Animals; farm animals, pets, mammals etc.

On vous demande de faire une liste alphabétique des animaux. Essayez de le faire avant de vérifier dans l’annexe.

Try this interactive game on animals https://www.eslgamesplus.com/zoo-animals-esl-vocabulary-interactive-game-canon-volley/

A vocabulary exercise:

Cow horse flamingo bear bird frog duck octopus pig rabbit snake sheep

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Ok. Bye!Mr. Paul

Bonification – MusiqueBonjour les élèves !Comme tu as bien réchauffé ta voix ces dernières semaines, je te donne une chanson complète à répéter c’est : « Le pudding à l’arsenic ». Je suis certaine que tu connais cette chanson !Tu as trois liens ici…Les paroles de la chanson :https://drive.google.com/file/d/1-rKZ_dX_XXvAy1rJQApGfm3_YwL1d_DS/view?usp=sharingLe mp3 avec les paroles :

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https://drive.google.com/file/d/1bdTbljePxjSrEOigDYbT2FLemWvaaYbJ/view?usp=sharingLe mp3 sans les paroles :https://drive.google.com/file/d/1UStuEm4IGu02zDWu3uuYGT4z_5spBlL8/view?usp=sharing Mme Sylvie

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Bonification – Éducation physiqueActivité de la semaine du 25 mai : L’alimentation équilibrée

Cette semaine, et pour les 2 prochaines semaines, nous allons aborder un peu plus en profondeur la composante de la bonne alimentation. Si tu te souviens, à la fin du mois de mars de chaque année, nous avions l’habitude de participer au « Défi moi j’croque ». Cette année, étant donné la situation, le défi a été mis de côté. Avant de te présenter le défi qui faisant d’ailleurs peau neuve cette année, regarde ce vidéo qui va te mettre dans le contexte.

https://www.youtube.com/watch?v=4ydlai2ZldY&feature=youtu.be

Si tu remarques, le nouveau guide alimentaire te permet beaucoup de latitude concernant la composition de tes repas. Voilà pourquoi, dans l’exercice suivant, nous te proposons d’élaborer toi-même ton propre repas!

N’oublie pas que ton repas ton être composé des 3 éléments suivants :

1. Fruits et Légumes2. Les aliments à grains entiers3. Les aliments protéinés

En reproduisant le schéma suivant sur une feuille brouillon, essaie de dessiner les aliments de ton choix pour un repas type. Prends soin de choisir la bonne section pour chaque groupe alimentaire (ou catégorie d’aliments) tel que vu dans le vidéo.

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Voici d’autres conseils pour la composition de ton repas illustré. Tu as également des suggestions d’aliments si jamais tu manques d’idées.

La semaine prochaine, nous te parlerons du défi « Moi j’croque ». En attendant, continue de bouger à ton rythme et selon des activités qui te plaisent.

N’hésite pas à nous envoyer une photo de la création de ton repas, nous serions très heureux de voir à quoi il ressemble!

À la prochaine et bonne semaine.

dominic.bernier@csp.qc.caclaude.tanguay@csp.qc.ca

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elise.leblanc@csp.qc.ca

TROUSSE MINISTÉRIELLELes érables rouges....................................................................................................................................1

Consignes à l’élève..........................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................2Informations aux parents.................................................................................................................2

Annexe – 1................................................................................................................................................3

Animals All Around....................................................................................................................................4

Consignes à l’élève..........................................................................................................................4Matériel requis.................................................................................................................................4Information aux parents...................................................................................................................4

Annexe – 1................................................................................................................................................5

Annexe – 2................................................................................................................................................6

Des tartes aux pommes.............................................................................................................................7

Consignes à l’élève..........................................................................................................................7Matériel requis.................................................................................................................................7Information aux parents...................................................................................................................7

Annexe – Solutionnaire.............................................................................................................................8

La flottabilité..............................................................................................................................................9

Consigne à l’élève............................................................................................................................9Matériel requis.................................................................................................................................9Information aux parents...................................................................................................................9

Annexe – Flotte ou coule.........................................................................................................................10

Coccinelle peinte sur une demi-coquille de noix ou sur une roche plate................................................11

Consignes à l’élève........................................................................................................................11Matériel requis...............................................................................................................................11

Reconnaître l’intimidation........................................................................................................................12

Consignes à l’élève........................................................................................................................12Matériel requis...............................................................................................................................12Information aux parents.................................................................................................................12

3e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Les érables rougesPréparation à la lectureActivation des connaissances antérieures : Qu’est-ce qu’une légende?Principales caractéristiques des légendes :

Une histoire déformée et amplifiée par l’imagination;Il y a des phénomènes naturels ou surnaturels;L’époque est lointaine ou contemporaine;Il y a des lieux connus;Elle est inspirée d’événements réels, de la vie d’une personne célèbre;Elle permet de connaître les cultures d’où elles sont issues (traditions, façons de vivre et de voir les

choses);Elle illustre une morale.

Connais-tu des légendes ? Peux-tu en nommer quelques-unes?Connais-tu Martine Latulippe?Je t’invite à consulter le lien suivant pour en apprendre davantage sur cette auteure.

https://www.babelio.com/auteur/Martine-Latulippe/62090

Consignes à l’élèveClique sur le lien suivant pour découvrir une légende canadienne peu connue Les érables rouges.

Le texte est de Martine Latulippe.https://culture.tv5monde.com/livres/contes-canadiens-en-video/les-erables-rougesJe te suggère de lire le texte à droite en cliquant sur l’encadré Voir plus pour avoir accès à l’ensemble

du texte;Pense à utiliser les stratégies de lecture apprises en classe;Après ta lecture, tu peux faire l’écoute avec un partenaire (un membre de ta famille).

Questions pour alimenter les discussions autour de la légende Les érables rouges :Peux-tu faire le rappel de cette histoire? D’après toi, est-ce qu’un jour les animaux et les hommes vivront en paix sur la terre ? Explique. T’est-il déjà arrivé de jouer à un jeu et de découvrir que quelqu’un a triché? Comment as-tu réagi? Quels arguments utiliserais-tu pour convaincre une autre personne de lire cette légende?Laisse des traces dans ton carnet de lecture ou sur une feuille. Je t’invite à dégager deux caractéristiques propres à cette légende. Tu peux t’inspirer des

caractéristiques mentionnées au début. (voir l'annexe)

1

3e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Matériel requisUn ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire pour lire et écouter une légende Un crayonCarnet de lecture ou feuilleAnnexe

Informations aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Utiliser les stratégies de lecture apprises en classe pour lire le texte;Dégager quelques caractéristiques de cette légende;Se construire une culture littéraire.

Note: La compréhension se construit avec des échanges. N’hésitez pas à discuter avec votre enfant de ses lectures (vues, lues ou entendues).

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3e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Annexe – Les érables rouges

Trouve deux (2) caractéristiques propres à cette légende.

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Caractéristiques Exemples

1)

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_______________________________________________________________________________________________________________

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3e année du primaire

Anglais, langue seconde

Animals All AroundThere are animals all around us. Animals in your home, on the farm, in the forest and all around the world. What animals do you know?

Consignes à l’élèveVisionne la première vidéo et écoute attentivement. N’hésite pas à la visionner plus d’une fois.Trouve des mots dans la vidéo qui sont pareils ou similaires à des mots en français.Sur une feuille, écris en ordre alphabétique les noms des animaux présentés dans la vidéo. Fais une deuxième liste des couleurs présentées dans la vidéo.Trouve d’autres noms d'animaux et de couleurs et ajoute-les à ces listes.Visionne la deuxième vidéo pour savoir comment jouer au bonhomme pendu (Hangman).Joue au bonhomme pendu en utilisant le langage lié au jeu (voir annexes).

Optionnel:Fais un dessin de ton animal préféré. Complète la phrase suivante pour décrire ton dessin: My favorite animal is a ____(nom de l'animal).Présente ton dessin à des membres de ta famille ou partage-le avec ton enseignant.

Matériel requisClique ici pour visionner la première vidéo et clique ici pour visionner la deuxième vidéo.Clique ici pour consulter un dictionnaire en ligne.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant découvrira différents animaux et couleurs en visionnant une vidéo en anglais et en jouant au jeu du bonhomme pendu. Il pratiquera les lettres de l'alphabet.

Votre enfant s'exercera à :Constituer une banque de mots.Participer à de courts échanges en anglais en jouant à un jeu.

Vous pourriez :Aider votre enfant à préparer une liste alphabétique des animaux qu'il connaît puis à reconnaître des

mots en français et en anglais qui sont similaires. Jouer au jeu du bonhomme pendu avec votre enfant, l'aider à bien prononcer les mots et à utiliser le

langage lié au jeu.

Source: Activité proposée par Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches)

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3e année du primaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Animals All AroundColours AnimalsBlackBlueBrownGrayGreenOrangePinkPurpleRedOrangeWhiteYellowBlack and whiteLight blue

BearBirdCatChickenCowDogDuckElephantFishFlamingoFrogGiraffeGorillaHippopotamus

HorseKangarooKoalaLionLizardMouseOctopusPandaPigRabbitSheepSnake TigerZebra

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3e année du primaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Animals All AroundJeu du bonhomme penduIl faut être au moins deux (2) personnes pour jouer à ce jeu. Choisis un adjectif et un nom d'animal pour jouer au bonhomme pendu. Remplace chaque lettre par une ligne.Exemple: orange cat __ __ __ __ __ __ __ __ __

Utilise le langage suivant pour jouer en anglais:Is there a ____________ (letter of the alphabet)?Yes, there is. / No, there isn't.Is the word __________ ?Yes, it is. /No, it isn't. I guessed the word. / I didn't guess the word.I win. / You win. It's your turn, choose a word.

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3e année du primaire

Mathématique

Des tartes aux pommesConsignes à l’élèveEn lisant les informations qui suivent, Annabelle réfléchit au nombre de pommes que cela prendra pour faire 2 tartes, 3 tartes,4 tartes et 5 tartes. Peux-tu l’aider ?

Annabelle va passer l’après-midi chez sa mamie. Elles cuisinent ensemble des tartes aux pommes. Annabelle demande : « Mamie, combien de pommes mets-tu dans une tarte ? » « Habituellement, j’en mets quatre », lui répond sa mamie.

Matériel requisUne feuille de papier pour dessiner les tartes. Des crayons rouges pour faire des pommes. Au besoin

seulement.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Comprendre le sens de la multiplication en visualisant le problème.Apprendra la table du 4.

Vous pourriez :Jouer avec votre enfant, en pratiquant les stratégies proposées.

Source : Activité proposée par Sylvie Chevalier (sylviechevalier5@icloud.com)

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3e année du primaire

Mathématique

Annexe – SolutionnairePour 2 tartes, mamie aura besoin de 8 pommes, car 4 X 2 = 8 pommes.Pour 3 tartes, elle aura besoin de 12 pommes, car 4 X 3 = 12 pommes.Pour 4 tartes, mamie aura besoin de 16 pommes, car 4 X 4 =16 pommes.Pour 5 tartes, mamie aura besoin de 20 pommes, car 4 X 5 = 20 pommes

Votre enfant peut résoudre le problème en dessinant chacune des tartes. C’est une bonne méthode !

Pour les enfants qui ont de la difficulté à retenir les tables, je propose différentes stratégies.Tous les enfants ont de la facilité à retenir la table du 2. Pourquoi ne pas se servir de cette table pour mieux automatiser la table du 4 et celle du 8 ?

Revenons aux tartes : Si votre enfant ne se souvient plus de 4 X 3, on lui propose de faire 2 X 3, une réponse qu’il connait. 2 X 3 = 6. Puisque la table du 4, c’est le double de la table du 2, il reste donc à doubler la réponse, 6 X 2 = 12. Bref, 4 X 3 = 12.

Même chose avec 4 X 5 = ? on fait 2 X 5 = 10 donc 10 +10 = 20, 4 X 5 = 20Supposons 4 X 7 = ? on fait 2 X 7 = 14 donc 14 + 14 = 28, 4 X 7 = 28Essayons avec 4 X 9 = ? on pense 2 X 9 = 18 donc 18 +18 = 36, 4 X 9 = 36

Bonne pratique !

N.B. Pour apprendre la table du 8, il suffit de doubler la table du 4. Quand votre enfant maitrisera la table du 4, vous pourrez utiliser ce truc pour faire apprendre celle du 8.Ex : 8 X 6 = ? 4 X 6 = 24 donc 24 + 24 = 48 Donc 8 X 6 = 48

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Science et technologie

La flottabilitéT’es-tu déjà demandé comment les immenses bateaux de croisière, avec plus de 6000 personnes à leur bord, font pour flotter sur l’eau ? Ces navires pèsent plus de 200 000 tonnes, soit l’équivalent d’environ 40 000 éléphants.

Consigne à l’élèveExerce ton sens de l’observation et de déduction afin de prédire quels sont les objets qui flottent ou qui

coulent. Guide-toi avec le tableau que tu trouveras dans l'annexe «Flotte ou coule» et prédis les objets qui flotteront ou couleront.

Matériel requisUn récipient assez profond (15cm) rempli d'eau pour y déposer des objets. (L'évier de la cuisine, le

bain, un grand bol ou un bac en plastique)Légumes et fruits (Ex: piments, citron, lime, banane, pomme)Objets du quotidien (Ex: cailloux, bloc Lego, feuille d'arbre, clou, une bouteille de plastique)Une feuille de papier d'aluminium d'environ 30cm par 30 cm.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Faire des observations, des prévisions et des expériences. Trier des matériaux ou des matières qui

peuvent avoir des comportements divers s'ils contiennent ou non de l'air.Associer des éléments communs entre les objets pour une première approche de la notion de densité.

Vous pourriez :Aider l'enfant à repérer des différences et des similitudes entre les objets qu'il n'aurait pas remarquées

en lui posant des questions sur la forme, le type de matériaux ou matière, le poids et la quantité d'air dans l'objet.

Après avoir fait l'expérience, revoir ses prédictions avec lui et ce qu'il en comprend maintenant.Note : Cette activité s’adresse tant aux élèves de 4e qu’à ceux de 3e année. Toutefois, on peut

augmenter le nombre et la diversité d'objets à tester ou encore demander une explication plus élaborée des prédictions pour augmenter le niveau de difficulté.

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Science et technologie

Annexe – Flotte ou coule1. Choisis les objets que tu souhaites tester la flottabilité. Par exemple :Légumes et fruits : piment, citron, lime, banane, pomme, raisins, etc.Objets du quotidien : cailloux, bloc Lego, feuille d'arbre, clou, une bouteille de plastique vide, feuille

de papier aluminium en forme de petit bol, etc.2. Dessine sur une feuille un tableau comme celui-ci en y ajoutant tous les objets. Fait un X pour

tes prédictions de flottabilité et donne une raison pourquoi.Flotte Coule Pourquoi ?

Citron

Pomme

…à compléter

À toi de jouer !3. Remplis d'eau le récipient que tu as choisi (évier de la cuisine, le bain, un grand bol). Il n'est pas

nécessaire de le remplir au complet.4. Dépose un après l'autre, les objets dont tu as fait des prédictions et vérifies ta réponse.5. Classe ensuite sur la table ou le comptoir ceux qui flottent et ceux qui coulent. Quelles sont les

similitudes et les différences entre eux ?Bonus : Demande l'aide d'un adulte pour enlever la pelure d'un citron ou d'une orange et remets le tout dans l'eau. Que se passe-t-il ? Si tu écrases les pelures du citron ou de l'orange sous l'eau, qu'observes-tu?

DéfiEn connaissant maintenant les matériaux qui flottent, crois-tu que tu pourrais construire un petit bateau avec une feuille de papier d'aluminium?

Exercices pour aller plus loinExercice de flottabilité : https://www.envolee.com/temp/densite-et-flottabilite.pdf

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Génie publication – Éditions de l’Envolée. 2016

Arts

Coccinelle peinte sur une demi-coquille de noix ou sur une roche plate

Photos : Pinterest

Consignes à l’élèveTrouve une demi-coquille de noix de Grenoble ou une roche plate que tu transformeras en coccinelleUtilise ton marqueur noir permanent pour tracer les lignes délimitant la tête, les yeux et les lignes du

dos.Peins la couleur vive en premier (rouge ou jaune) en prenant soin de ne pas dépasser sur les lignes

que tu as préalablement tracées, puis laisse sécher.Peins les lignes, les petits pois et la tête en noir et laisse sécher. Peins les yeux et la bouche avec ta peinture blanche.Tu peux repasser sur les lignes avec ton marqueur noir permanent à la fin.

Matériel requisDemi-coquille de noix de Grenoble ou petite roche platePeinture acrylique de couleurs : noir, blanc, rouge (ou jaune)Pinceau finMarqueur noir permanent pour tracer les lignes au préalableVernis acrylique (pour l’effet lustré si disponible à la maison)

Source : Activité proposée par Mélissa Gagnon/École Saint-Bernard/Commission scolaire de la Capitale

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Éthique et culture religieuse

Reconnaître l’intimidationAvant de commencer, questionne-toi : qu’est-ce qu’une brute?Tu peux chercher la définition de ce mot dans le dictionnaire ou sur Google.

Consignes à l’élèveRegarde la vidéo : « La danse des brutes »Expliquer comment des comportements, des gestes, des attitudes ou des actions peuvent nuire à la vie

de groupe.Nommer des conditions qui favorisent le bien-être personnel des membres d’un groupe.Reconnaître différents gestes reliés à l’intimidation.Pour donner suite au visionnement, votre enfant devra être en mesure de nommer les gestes faits par

l’intimidateur.

Pour aller plus loinTéléphone à un ami et demande-lui quels sont les gestes d’intimidation que lui a repérés lors du visionnement de la vidéo.

Matériel requisFeuille et crayonVidéo La danse des brutes : https://www.onf.ca/film/la_danse_des_brutes/

Information aux parentsÀ propos de l’activitéAvec votre enfant, regardez la vidéo : La Danse des Brutes

Votre enfant s’exercera à :Expliquer comment des comportements, des gestes, des attitudes ou des actions peuvent nuire à la vie

de groupe.Nommer des conditions qui favorisent le bien-être personnel des membres d’un groupe.Reconnaître différents gestes reliés à l’intimidation.Pour donner suite au visionnement, votre enfant devra être en mesure de nommer les gestes faits par

l’intimidateur.

Vous pourriez :Faire une pause à 4:50 min. et demander à votre enfant de décrire l’émotion du personnage principal.

Puis à 8:45 min. pour échanger sur la réaction du père.

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