Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 9
Durant cette première semaine, tu vas travailler sur les points suivants. Savoir que n devient m devant m, p, b. Connaitre le pluriel des noms en –ou. Connaitre le pluriel des noms en –al et –ail. Connaitre les verbes utilisés lors d’un dialogue. Apprendre une fable de La Fontaine. Connaitre les signes du discours. Identifier la classe des mots. Distinguer les phrases affirmatives et négatives. Connaitre l’accord sujet et verbe. Connaitre les différentes parties d'une lettre. Connaitre des mots invariables. Savoir conjuguer les verbes : aller, dire, faire et venir. Lire de façon de plus en plus fluide. Lire en segmentant les phrases. Fabriquer une représentation mentale. Lire un texte théâtral. Enrichir son vocabulaire. Comprendre les titres des documents. Reconstituer les vers d’un poème.
Français
Apprendre l’alphabet en chantant. Savoir décrire un visage. Découvrir un peintre. Connaitre le lexique des vêtements.
Langue vivante
Observer l’emploi des fenêtres dans les arts. Explorer la musique. Découvrir l’œuvre d’Erik Satie.
Enseignements artistiques
Comprendre les symboles de la République française. Enseignement moral et civique
Découvrir des vestiges de la Préhistoire. Connaitre les relations alimentaires entre les êtres vivants.
Connaitre et utiliser le début des tables de multiplication de 6, 7, 8, et 9. Multiplier des dizaines, des centaines entières. Trouver combien de fois 20, 25, 50 … dans un nombre. Lire l’heure du matin. Construire un cercle avec un compas.
Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive
Le projet J’anime des images.  Étape 1 – Je fabrique un folioscope.
Cette semaine, tu vas t’amuser à fabriquer un petit livre dont les images s’animent lorsque tu le feuillettes !
Le matériel nécessaire Mathématiques : une pendule à aiguilles.
Questionner le monde
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10 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Langue vivante – L’alphabet
Activité 1 Je découvre une chanson. S’exprimer oralement en continu  : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
Écoute la chanson de l’alphabet et entrainetoi à chanter avec ton livre numérique.
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Je lis. Lire de façon de plus en plus fluide.
Les mots de ces phrases ont été attachés les uns aux autres.
Sépareles par un trait et lis les phrases.
Lesskieurssontmontésparletéléphérique. Ilyavaitbeaucoupdebrouillardsurlespistes,onnevoyaitvraimentpasloin.
Lespisteursétaienttousprêtsàintervenir.
Français – Étude de la langue : orthographe
Activité 1 J’écris m ou n. Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
Connectetoi pour réaliser une activité interactive : Module 4 > Semaine 1 > Atelier 1.
Activité 2 J’écris le pluriel des noms en ou. Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
Relis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – Le pluriel des noms en ou.
Puis, réponds aux devinettes.
Ils se promènent sur la tête et démangent. → Les ______________
On les plante avec un marteau. → Les ______________
Ils poussent dans la terre et sont rouges, verts ou blancs. → Les ______________
Les filles aiment bien ça. → Les ______________
Ils ululent la nuit. → Les ______________
Ce sont de gros chats. → Les ______________
Autre nom pour désigner les pièces d’argent. → Les ______________
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante Canción del alfabeto > Canta Primera parte (espagnol) The ABC song > Sing First part (anglais)
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 11
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Activité 3 Je découvre le pluriel des noms en –al et ail. Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
Observe les phrases cidessous.
 Quel animal aimeraistu avoir ? J’aimerais élever un cheval et un chien.  Quels animaux aimeraistu avoir ? J’aimerais élever des chevaux et des chiens. Tu as certainement remarqué que la phrase , c’est la phrase au pluriel…
Quelles différences observestu entre les mots de la phrase et ceux de la phrase  ?
Entoure les mots qui ont changé, puis recopieles dans le tableau.
Singulier (phrase ) Pluriel (phrase )
Tu viens d’observer, que certains mots se transforment quand on les écrit au pluriel : un animal → des animaux.
Lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – Le pluriel des noms en –al et ail. Avec l’aide de ta Fiche Outil, écris ces noms au pluriel.
un journal → __________________ un total → _______________________ un mal → _____________________ un carnaval → ____________________
Activité 4 Je découvre les verbes du dialogue. Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation  ; s’en servir pour mieux comprendre/Les verbes du dialogue.
Ouvre le recueil, Tome 1. Lis la fable de Jean de La Fontaine : Le Corbeau et le Renard. On le trouvera en chapitre : Lire et dire des poèmes.
Utilise le livre numérique : Lire et dire des poèmes > Le Corbeau et le Renard.
Réponds oralement aux questions suivantes. 
Quels sont les personnages principaux ? Dans la liste cidessous, entoure en rouge trois adjectifs qui vont avec le Renard et en vert trois adjectifs qui vont avec le Corbeau.
malin – flatteur – vexé affamé – fier – malheureux – généreux fatigué Cherche les verbes qui introduisent les paroles des deux personnages. Combien de verbes différents l’auteur atil utilisé ? Pourquoi ?
Je retiensJe retiens Dans un récit, pour désigner qui parle et de quelle manière s’expriment les personnages, on utilise des verbes variés : dire, affirmer, répondre, interroger, s’écrier... Quand tu écris un dialogue, il est important de bien choisir le verbe que tu vas employer. Il doit correspondre à ce que tu veux exprimer. En effet, si tu veux dire qu’un personnage parle fort, tu vas utiliser le verbe s’exclamer ou s’écrier mais sûrement pas chuchoter !
Il est temps de faire une pause. 15 minutes
30 minutes
Indication pour mener l’activité
Si l’élève ne comprend pas tous les mots du texte, il peut s’aider d’un dictionnaire.
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12 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je connais mes tables de multiplication. Mémoriser des faits numériques : tables de multiplication de 3 et 4.
Récite à ton tuteur les résultats de la table de multiplication de 3, de 30 à 3.
Puis, récite ceux de la table de multiplication de 4 de 40 à 4.
Mathématiques – Nombres et calculs
Activité 1 Je connais le début des tables de multiplication par 6, 7, 8 et 9. Mémoriser des faits numériques : tables de multiplication de 6, 7, 8, et 9.
Pour connaitre les résultats de la table de 6, on compte de 6 en 6.
Complète la suite.
De même, pour la table de 7, on compte de 7 en 7.
Cependant, quand tu connais les tables de multiplication de 2, 3, 4 et 5, tu connais le début des tables de 6, 7, 8 et 9 !
Lis la Fiche Matériel : NOMBRES ET CALCULS  – Je construis le début des tables de multiplication de 6 à 9 et réalise l’activité.
Résous ces petits problèmes. Tu peux aussi te servir de ton cahier d’entrainement.
Théo a 6 cartes postales. Léa en a 3 fois plus.
Combien Léa atelle de cartes postales ? ____________________________________________________________
Idris a économisé 8 € pendant 5 semaines.
Combien d’euros en tout atil économisés ? ____________________________________________________________
Fatou a acheté 9 paquets de 4 bonbons.
Combien de bonbons atelle achetés en tout ? ____________________________________________________________
Activité 2 Je multiplie des dizaines, des centaines entières. Calcul mentalet calcul en ligne : utiliser les propriétés de la numération.
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10 10
10 10
10 10
100 100
100 100
100 100
3 × 2 centaines = 6 centaines 3 × 200 = 600
Complète en pensant en dizaines ou centaines entières comme cidessus.
5 × 30 = ___ 50 × 7 = ___ 400 × 2 = ___ 3 × 50 = ___
80 × 4 = ___ 3 × 300 = ___ 8 × 40 = ___ 6 × 40 = ___
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 13
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Activité 3 Je joue à calculer mentalement. Calculer mental : utiliser des stratégies et calculer sans le support de l'écrit (pas de calcul posé).
Trouve l’intrus ! Quel nombre n’est pas un résultat ?
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540
586
560
546
530
526
550
536
L’intrus est : _____
Français – Lecture technique
Activité 1 Je reconstitue les vers d’un poème. Construire des vers avec des rimes.
Réécris ces vers du poème : La mer s’est retirée, de Jacques Charpentreau.
Attention, les vers riment entre eux, c’estàdire qu’ils se terminent par le même son, deux par deux, sauf les deux derniers vers.
Exemple : L’amour va de soi Entre toi et moi
ée
ée
ra
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_________________________
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique et écoute le poème de Jacques Charpentreau :
Lecture technique > La mer s’est retirée > Reconstituer les vers d'un poème.
15 minutes
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14 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Français  Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je découvre une fable de La Fontaine. Dire pour être entendu et compris.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Corbeau et le Renard.
Utilise le livre numérique : Lire et dire des poèmes > Le Corbeau et le Renard > Découvrir.
Lis la fable de Jean de La Fontaine.
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 Qui mange qui ? Connaitre les relations alimentaires entre les organismes vivants : les chaines alimentaires.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Un milieu de vie : un étang.
Indique à ton tuteur quel être vivant est mangé par la larve de moustique, quels êtres vivants sont mangés par la grenouille.
Ouvre ton livre numérique : Le vivant > Les chaines alimentaires.
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un végétal – un animal
Quel est le deuxième maillon de chacune de ces chaines alimentaires ?
un animal carnivore – un animal végétarien – un animal omnivore
Je retiensJe retiens Pour décrire les relations alimentaires entre les êtres vivants, on parle de chaine alimentaire. Au début d’une chaine alimentaire, on trouve toujours un végétal ou une partie de végétal : herbe, plante aquatique, feuille, fruit, etc. C’est le premier maillon de la chaine. Les deuxièmes maillons sont toujours des animaux végétariens. Les maillons suivants sont des animaux omnivores ou carnivores : on les appelle des prédateurs : ils se nourrissent d’autres animaux qui sont leurs proies. Sans les végétaux, les animaux végétariens ne pourraient pas vivre mais leurs prédateurs non plus, car ils ne trouveraient plus à manger.
20 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 15
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Activité 2 Comment s’organisent les relations alimentaires dans un milieu ? Connaitre les relations alimentaires entre les organismes vivants : réseaux alimentaires.
Ouvre ton livre numérique : Le vivant > Les réseaux alimentaires.   Ouvre ton recueil, Tome1 et observe le document : Un autre milieu de vie : le potager. À l’aide du tableau, cite : trois animaux qui consomment au moins trois aliments de nature différente : _____________________________________________________________________ deux animaux qui ne consomment qu’une seule sorte d’aliments : _____________________________________________________________________
Puis, observe l’illustration  :  Le réseau alimentaire dans un potager  et réponds à la question.
Que se passeraitil si les coccinelles disparaissaient, quelles seraient les conséquences sur les rosiers et les plantes du potager ? _____________________________________________________________________
Je retiensJe retiens Certains animaux peuvent manger différents aliments en fonction de ce qu’ils trouvent dans la nature. Ils peuvent donc intervenir dans différentes chaines alimentaires. Plusieurs chaines alimentaires liées les unes aux autres forment un réseau alimentaire.
Connectetoi pour réaliser une activité interactive : Module 4 > Semaine 1 > Atelier 2.
Il est temps de faire une pause. 10 minutes
Éducation physique et sportive Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les quatre activités proposées.
Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module. Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module.
course en durée
course de vitesse
natation vélo jeu de raquettes
Activité 2 J’organise mes séances. Écoute la présentation de l’activité et les règles de sécurité dans ton livre numérique. Utilise ton cahier de sport : écris ou dicte à ton tuteur à quel endroit tu vas la pratiquer et de quel matériel tu auras besoin.
Activité 3 Je me prépare à faire cette activité. Dans ton cahier de sport, écris la date, le lieu où tu vas faire la séance, le nom de cette séance et ce que tu sais déjà faire.
Activité 4 Je réalise ma première séance. Consulte ton livre numérique pour préparer ta première séance.
25 minutes
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16 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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1 Emmène ton cahier de sport et un crayon avec toi.
Langue vivante – La météo
Activité 1 Je sais dire la date du jour et la météo. S’exprimer oralement en continue : les repères temporels.
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour, lisla et serstoi de la roue de la météo pour dire le temps qu’il fait.
____________________________________
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Je sais lire des phrases segmentées. Lire en segmentant les phrases.
Les phrases suivantes ont été découpées en groupes de mots. Lis d’abord les groupes de mots seuls puis les phrases en entier. Mes petits cousins, qui sont souvent malades, ont beaucoup raté les cours et ont dû travailler à la maison.
Tous les jours, le coq de mon voisin chante si fort qu’il réveille tout le quartier.
Pendant que ses parents jardinent, Mathieu joue sagement dans le bac à sable avec ses jouets en plastique.
Je suis allée à la piscine avec mon amie Lisa qui sait nager comme un poisson.
Français – Étude de la langue : grammaire
Activité 1 Je découvre les règles de ponctuation du dialogue. Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
Lis le texte : Dialogue d’une fée, à voix haute.
Explique à ton tuteur à l’oral :
combien il y a de personnages dans cette histoire ; qui sont les personnages de l’histoire ;
autonomie
Pour te repérer dans le livre numérique
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > J’apprends de nouveaux mots. La fecha / el tiempo (espagnol) The date / The weather (anglais)
10 minutes
Indication pour mener l’activité
Ce sont les guillemets qui commencent le dialogue et le terminent.
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 17
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pourquoi la fée est triste ; ce qu’elle doit faire pour résoudre son problème ; par quel signes de ponctuation le dialogue débute et se termine.
Activité 2 Je reconnais la nature des mots. Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
Connectetoi pour réaliser une activité interactive : Module 4 > Semaine 1 > Atelier 3.
Activité 3 Je reconnais la forme d’une phrase. Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
Lis cet extrait de La Classe.
n’installez pas du tout Ce machin idiot chez vous.
On n’a jamais rien vu de pareil. Les yeux leur sortaient de la tête
ils se tiennent bien tranquilles, Ils ne font pas les imbéciles,
Ne touchant rien, ne cassant rien, Ne poussant pas de cris d’Indiens, En un mot, ils vous fichent la paix.
Lis et complète.
et les phrases bleues sont à la forme _____________________.
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les formes de phrases. Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 117
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Les formes de phrases
Une phrase peut être à la forme affirmative. Une phrase peut être à la forme négative.
Exemple : J’aime le chocolat. Exemple : Je n’aime pas le chocolat.
Exemple : Je fais mon travail… Exemple : Je ne fais jamais mon travail…
Pour transformer une phrase affirmative en une phrase négative, on utilise une négation qui encadre le verbe.
Voici les principales négations.
ne… pas (ou n’… pas) ne… plus ne… jamais ne… rien
Il est aussi possible d’utiliser la double négation ni… ni…
Exemple : Nous ne prendrons ni dessert ni café.
De plus, la forme négative peut s’employer dans tous types de phrases.
Exemples : On ne fait pas de bruit. phrase déclarative Ne faiton pas de bruit ? phrase interrogative Non, je ne fais pas de bruit ! phrase exclamative
GRAMMAIRE
Règles de ponctuation des dialogues
Quand on écrit un dialogue, il faut respecter des règles de ponctuation.
Le début et la fin du dialogue sont signalés par des guillemets.
À l’intérieur du dialogue, à chaque fois qu’un personnage différent parle, on va à la ligne et on met un tiret. Attention, on ne met pas de tiret au début du dialogue.
« … paroles prononcées par le premier personnage du dialogue.
paroles prononcées par le premier personnage (ou un troisième).
paroles prononcées par le deuxième personnage.
... et ainsi de suite.
Indication pour mener l’activité
Si l’élève ne voit pas de quoi il s’agit, vous pouvez l’aider en lui demandant de formuler le contraire des phrases en couleur, ou bien en lui montrant la négation.
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18 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je connais et sais utiliser le début des tables de multiplication de 6 à 9. Calcul mental et en ligne : tables de multiplication de 6, 7, 8, et 9 et propriété de la numérotation.
Complète les suites.
Calcule. 6 × 30 = ___ 40 × 7 = ___ 8 × 50 = ___ 9 × 40 = ___
Mathématiques Nombres et calculs
Activité 1 Combien de fois 20 dans…? Calcul mental : résoudre des problèmes arithmétiques avec les nombres 10, 20, 50 et 100 en lien avec la monnaie et la numérotation.
Léa n’a que des pièces de 20 centimes dans sa tirelire. Peutelle avoir 90 c dans sa tirelire? Peutelle avoir 180 c  (1,80 €) dans sa tirelire?
20 × 1 = 20
20 × 2 = ___ 20 × 3 = ___ 20 × 4 = ___ 20 × 5 = ___ oui / non
20 × 6 = ___ 20 × 7 = ___ 20 × 8 = ___ 20 × 9 = ___
oui / non
Je retiensJe retiens 90 n’est pas un multiple de 20, car 90 c’est plus que 4 × 20 et c’est moins que 5 × 20. 180 est un multiple de 20, car 180 = 20 × 9. C’est 9 fois 20 exactement.
Sur ton cahier d’entrainement, continue la table de 20. Puis, entoure la bonne réponse. Si c’est oui, justifie par le calcul.
240 estil un multiple de 20 ? Oui, car 240 = 20 × ___ Non.
À ton tour !
Multiple de 10 ou non ? Multiple de 100 ou non ? Multiple de 50 ou non ?
40 ? Oui, car 40 = 10 × ___ Non.
75 ? Oui, car 75 = 10 × ___ Non.
120 ? Oui, car 120 = 10 × ___ Non.
550 ? Oui, car 550 = 100 × ___ Non.
700 ? Oui, car 700 = 100 × ___ Non.
905 ? Oui, car 905 = 100 × ___ Non.
200 ? Oui, car 200 = 50 × ___ Non.
450 ? Oui, car 450 = 50 × ___ Non.
320 ? Oui, car 320 = 50 × ___ Non.
15 minutes
Indications pour mener l’activité
La multiplication à trou doit conduire l’élève à se demander par exemple combien de paquets de 50 dans 200 ; il peut compter en utilisant ses doigts : 50, 100, 150, 200 : 4 doigts levés, 4 fois 50. Rappelez à l’élève que les calculs 50 x 4 et 4 x 50 amènent au même résultat.
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 19
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Activité 2 Je multiplie des dizaines ou des centaines entières. Calcul mental : résoudre des problèmes arithmétiques en lien avec la monnaie, la numérotation et les mesures.
Complète comme dans l’exemple.
6 billets de 50 €, c’est 6 × 50 euros, c’est 300 euros en tout.
40 pièces de 5 centimes, c’est _____________________________________________
300 paquets de 3 images, c’est ____________________________________________
7 traits de 30 mm, c’est __________________________________________________
Le projet J’anime des images.
Étape 1 – Je fabrique un folioscope.
Tout au long du module 4, tu vas fabriquer des images animées.
Activité 1 Je découvre le folioscope. Ouvre le recueil, Tome 1, et lis le document intitulé : Le folioscope : késako ?
Activité 2 Je fabrique un folioscope.
Utilise la Fiche Matériel : LE PROJET Je fabrique un folioscope.
Pour cela, découpe les vignettes et agrafeles dans l’ordre des numéros.
Ensuite, fais défiler les pages de ton folioscope avec ton pouce.
15 minutes
accompagné
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 145
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20 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Français – Écriture
Activité 1 J’identifie les caractéristiques propres à la lettre. Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la lettre.
Ouvre le recueil, Tome 1, et lis les documents : Six correspondances.
Puis, réponds aux questions à l’oral.
Quels sont les documents qui s’adressent à une personne en particulier ?
Quels sont les documents qui ne s’adressent à personne en particulier ?
Quels documents sont des lettres ?
Quels indices t’ont permis de répondre à la question précédente ?
Complète le tableau. Doc 1 Doc 2 Doc 3 Doc 4 Doc 5 Doc 6
Il annonce un événement.
Il fait une invitation.
Il donne des nouvelles.
Vérifie tes réponses en utilisant le livre numérique : Écriture > Six correspondances.
Enseignements artistiques > Arts plastiques
Activité 1 Je collectionne des images de fenêtres. Choisis à bon escient outils, supports et matériaux.
Et si tu mettais un cadre à ce que tu vois ?
Déplace ton regard jusqu’à l’encadrement de ta fenêtre et imagine le tableau de cette vision ; tu feras comme de nombreux artistes qui ont inclus des fenêtres dans leurs œuvres (photos, peintures, dessins…). C’est autour de cette idée que tu vas être invité(e) à créer.
Dès maintenant, essaie de mettre en scène ce que tu vois ! Pour enrichir ton regard, collectionne des images qui représentent des fenêtres (photos, pages de publicité, cartes postales, reproductions d’œuvres…) et rangeles dans une boite avec ta collection de lettres.
20 minutes
autonomie Tu travailles. Tu rêves…
Ton esprit s’échappe et tu regardes par la fenêtre ! Tout s’anime dehors : un passant, une voiture, un animal… traversent ton champ de vision ; le vent fait bouger les feuilles ; un nuage cache le soleil ; ombres et lumières vivent…
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 21
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Activité 2 J’observe des œuvres avec des fenêtres. Connaître diverses formes artistiques.
Tu sais, bien sûr, ce qu’est une fenêtre. Mais soyons précis.
Voici la définition dans le dictionnaire : Le petit Larousse illustré :
1. Baie munie d’une fermeture vitrée pratiquée dans le mur d’un bâtiment pour y laisser pénétrer l’air et la lumière.
2. Ouverture pratiquée dans un matériau, un papier.
Observe les œuvres dans ton recueil, Tome1.
Observe attentivement une série de reproductions d’œuvres. Elles contiennent toutes une fenêtre.
Essaie de trouver des ressemblances entre toutes ces images et imagine un classement.
Parle de tes impressions concernant ces œuvres avec ton tuteur.
Activité 3 Je classe des œuvres avec des fenêtres. Connaître diverses formes artistiques.
Tu vas maintenant classer les fenêtres.
Pour faciliter ton classement, utilise les deux pages de l’Annexe où figurent les mêmes œuvres que dans le recueil.
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 153
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FICHE MATÉRIEL – ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 155
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Découpe très soigneusement chacune des images et cherche plusieurs classements possibles.
A chaque fois que tu termineras un classement, essaie de lui trouver un titre.
Utilise le livre numérique pour profiter d’une aide et de conseils : La fenêtre > Classer des œuvres.
Une fois que tu auras terminé ton activité, garde précieusement les reproductions que tu as découpées dans une grande enveloppe, car tu en auras besoin une prochaine fois.
Écris sur cette enveloppe : Fenêtres.
Il est temps de faire une pause. 10 minutes
10 minutes
Pour bien se repérer
Dans les dernières pages du recueil, Tome 1, il s’agit de toutes les œuvres que l’on retrouve aussi en format vignettes dans les pages situées en Annexe de ce Cahier de bord. Ces vignettes seront utilisées lors de l’Activité 3.
30 minutes
des illustrations
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22 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 Je trace des cercles. Construire un cercle connaissant son centre et un point ou son centre et son rayon.
Sur ton livre numérique, regarde la vidéo : Tracer des cercles > Utiliser un compas.
Lis la Fiche Outil : GÉOMETRIE – Tracer un cercle et réalise l’exercice suivant.
Utilise ton doubledécimètre pour compléter la phrase suivante.
Dans le cadre cicontre :
le point A est à ___ mm du point O,
le point B est à ___ mm du point O,
le point C est à ___ mm du point O.
Place maintenant avec ta règle trois autres points D, E, F à 35 mm du point O.
Maintenant, tu vas utiliser ton compas pour relier les points A, B, C, D, E et F.
Complète d’abord la phrase suivante.
J’écarte les branches de mon compas de ___ mm et je pose la pointe sur le point ___.
Tu viens de tracer le cercle de centre _____ et rayon _____ mm.
Avec ta règle, trace OA, OB et OC. Ce sont des _____ du cercle que tu as tracé.
Trace le cercle de centre O et de rayon OM.
Trace le cercle de centre O et de rayon 25 mm.
Activité 2 Je m’entraine. Construire un cercle connaissant son centre et un point (lien entre cercle et compas.
Continue la frise.
Termine les tracés. Puis, pour chaque cercle, trace un rayon.
20 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 23
Atelier
Langue vivante – Le portrait
Activité 1 Je découvre un peintre. Découvrir quelques aspects culturels : un peintre.
Découvre un peintre et décris une de ses œuvres.
Approfondis tes connaissances en consultant la page intitulée : Univers artistiques.
Activité 2 Je sais décrire un visage. S’exprimer oralement en continu : décrire.
Écoute la description des portraits et répète. Puis, réalise l’exercice.
Activité 3 Je comprends une description. Comprendre des consignes simples : réaliser un portrait.
À ton tour, deviens un artiste!
À partir des indications données, compose un portrait.
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
Je mémorise des mots invariables. Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers.
Remets les lettres dans le bon ordre pour reconstituer les mots invariables que tu entends. Vérifie ton travail avec la liste n° 6 de la Fiche Outil dans ton classeur  : LEXIQUE – Les mots invariables.
r a c m i s a a j _______________________ _______________________
e e a u q p r c f p i a o r s _______________________ _______________________
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
Je découvre d’autres cultures > Univers artistiques Salvador Dalí > Sala Mae West (espagnol) Shepard Fairey > Portrait de Barack Obama (anglais)
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots Se décrire et décrire El retrato (1) (espagnol) A portrait (1) (anglais)
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots Se décrire et décrire El retrato (2) (espagnol) A portrait (2) (anglais)
10 minutes
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24 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
Atelier SE
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Français > Textes littéraires
Activité 1 J’imagine ce qui se passe. Fabriquer une représentation mentale.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Théâtre – partie 1.
Utilise Lis le premier extrait de la pièce de théâtre .
Tu vas « faire le film » de cette scène dans ta tête.
Pour cela, réponds aux questions.
Où se passe la scène ?_________________________________________
Quels sont les personnages présents ? (choisis une couleur pour chacun
d’entre eux et surligne leurs paroles)____________________
Que se passetil ?_________________________________________
Souligne les passages qui indiquent que l’un des personnages a un comportement bizarre.
Que ressent d’après toi l’autre personnage ?________________________
______________________________________________________________
Dans ton Carnet de lecture, dessine une illustration de cette scène.
Activité 2 Je m’entraine à lire le texte. Lire un texte théâtral.
Je retiensJe retiens Dans un texte de théâtre, tu peux lire des didascalies : ce sont des phrases qui donnent des indications aux comédiens. Il ne faut pas les lire à voix haute.
Dans le passage que tu viens de lire, entoure les didascalies.
Maintenant, lis le texte avec ton tuteur : exercetoi à jouer chacun des personnages.
Il est temps de faire une pause. 15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
J’apprends le début des tables de multiplication de 6 et 7. Mémoriser des faits numériques : début des tables de multiplication de 6 et 7.
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 129
A N
N EX
FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS
Je construis le début des tables de multiplication de 6 à 9.
Complète le tableau ligne par ligne.
Je connais déjà les tables de 1, 2, 3, 4 et 5 en entier ! Alors je sais : 1 fois 6,
1 fois 7...
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3
4
5
Complète le début des tables de multiplication de 6, 7, 8 et 9 ligne après ligne : pour chaque ligne, dessine d’abord les jetons puis écris le résultat de la table.
Table de 6 6 fois…
6 fois 1, 6
7 fois 1, 7
8 fois 1, 8
9 fois 1, 9
9 fois 2, ___
9 fois 3, ___
9 fois 4, ___
9 fois 5, ___
Sur ton cahier d’entrainement, écris la table de multiplication de 6 jusqu’à 30 et la table de multiplication de 7 jusqu’à 35.
Apprendsles et réciteles à l’envers.
30 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 25
Atelier
Mathématiques Nombres et calculs
Activité 1 Combien de fois 25 dans…? Mémoriser des faits numériques et des procédures : groupement de 25.
Dans ce quadrillage, il y a ___ lignes de carreaux. Sur chaque ligne, il y a ___ carreaux.
Dans ce quadrillage, il y a ___ carreaux bleus, ___ carreaux jaunes, ___ carreaux verts et ___ carreaux roses.
En tout, il y a ___ carreaux. En tout, il y a 4 × 25 = ___ carreaux.
Complète.
Fatou écrit :
25 × 1 = 25 25 × 2 = ___ 25 × 3 = ___ 25 × 4 = ___ 25 × 5 = ___
Théo calcule mentalement.
Facile ! 4 × 25 = 100, 5 × 25, c’est 25 de plus, c’est 125 !
Puis, Théo doit calculer 7 x 25.
8 × 25 = 200, 7 × 25, c’est 25 de moins, c’est 175 !
Je retiensJe retiens Pour retrouver les multiples de 25, je compte de 25 en 25 : 25, 50, 75… Pour aller plus vite, je dois connaitre quelques résultats : 4 × 25 = 100 8 × 25 = 200 10 × 25 = 250 12 × 25 = 300
Sur ton cahier d’entrainement, imagine la question et écris la réponse comme dans l’exemple.
Il y a 125 enfants et on veut former des équipes de 25 enfants.
125 = 25 × 5 On peut former 5 équipes de 25 enfants.
On a 200 pommes et on veut remplir des cagettes de 25 pommes. On a une corde de 175 cm et on veut couper des morceaux de 25 cm. On a 150 timbres et on veut les coller dans un album où chaque page peut en contenir 25.
45 minutes
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26 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je découvre le lexique des émotions. Enrichir son vocabulaire.
Au théâtre, les comédiens doivent montrer les émotions des personnages.
Voici le travail d’une classe .
Les sentiments (1) Vocabulaire pour exprimer ce qu’on ressent
On ressent des émotions, des sentiments et des sensations. Pour les exprimer, on peut utiliser des expressions, des verbes ou des noms, ou alors faire une description complète.
Les noms : la surprise, l’étonnement, la stupéfaction. Les adjectifs : surpris(e), étonné(e), stupéfait(e). Les expressions : être muet de stupeur, être au comble de l’étonnement, c’est étonnant, c’est surprenant, c’est incroyable, quelle surprise !
Les noms : la joie, le plaisir, le bonheur, le contentement, la satisfaction. Les adjectifs : joy(eux/euse), gai(e), content(e), heur (eux/euse), enchanté(e), ravi(e), satisfait(e). Les expressions : être au comble du bonheur, sauter de joie, crier de joie…
Les noms : l’amour, l’amitié, la tendresse, l’affection, l’adoration. Les verbes : aimer, apprécier, adorer, préférer. Les adjectifs : bienaimé(e), préféré(e), amoureux… Les expressions : tomber amoureux, être épris, être fou de…, être sous le charme de…
Les noms : l’angoisse, le stress, l’inquiétude, le doute, l’incertitude. Les verbes : s’angoisser, s’inquiéter, stresser, douter. Les adjectifs : inquiet(e), angoissé(e), stressé(e), incertain(e). Les expressions : se ronger les sangs, crise d’angoisse, angoisse qui ronge…
Les noms : la colère, l’irritation, la fureur, l’exaspération, l’énervement, l’agacement, la contrariété. Les verbes : s’emporter, s’énerver, s’irriter. Les adjectifs : coléreux, colérique, énervé(e), agacé(e), irrité(e), furieux, contrarié(e). Les expressions : être vert de rage, être rouge de colère, être dans une colère noire, bouillir de colère…
Les noms : la tristesse, la peine, le chagrin, la consternation. Les adjectifs : triste, peiné(e), chagriné(e), affligé(e), éploré(e), attristé(e), malheureux. Les expressions : être triste comme un jour sans pain, pleurer toutes les larmes de son corps, avoir du vague à l’âme, avoir une peine incommensurable…
À ton tour, dans ton Carnet de mots, rédige la carte du vocabulaire pour La peur.
30 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 27
Atelier
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Français – Écriture
Activité 1 J’identifie les caractéristiques propres à la lettre. Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la lettre.
Hier, tu as découvert à travers différents messages écrits, une forme de message que l’on appelle la lettre. Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – La lettre.
Activité 2 J’identifie les caractéristiques propres à la lettre. Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la lettre.
Connectetoi pour réaliser une activité interactive : Module 4 > Semaine 1 > Atelier 6.
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’explore la musique. Écouter et interpréter un chant.
Ouvre le livre numérique :
 Les Coupables sous la table.
Écoute la chanson d’Henri Dès.  Chante les paroles tout doucement pour les mémoriser.
Chante en entier la chanson d’Henri Dès.
Lorsque tu y arriveras bien, chante toute la chanson avec le playback, en suivant les paroles sur la
partition que tu trouveras dans le recueil, Tome 1.
Écoute bien l’introduction avant de commencer à chanter.
Activité 2 J’écoute une œuvre d’Erik Satie Ecouter une œuvre et la situer dans l’histoire musicale.
Erik Satie (18661925) est un compositeur français inclassable. Considéré comme un précurseur de plusieurs mouvements artistiques comme la musique répétitive, il étudie le piano et s’installe à Montmartre. Il se lie aux surréalistes et sa musique est appelée postromantique. Ses œuvres principales sont : Trois Gymnopédies, Six Gnossiennes ou encore Sports et Divertissements.
Photographie, 1909
Ouvre le livre numérique pour écouter un extrait d'une œuvre :
Découvrir > Érik Satie > Gymnopédie n° 3. 
Que pensestu de l’air joué ? Estil gai, léger ? Quel instrument marque cet extrait ?
10 minutes
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28 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Activité 3 J’explore la musique. Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
Après la famille des bois, observe maintenant la famille des instruments appelée les percussions.
Depuis les premiers hommes, les instruments à percussion ont accompagné la danse et les rituels. De la timbale, en passant par la batterie et maintenant la boite à rythme, le percussionniste a toujours une place à part dans un ensemble musical.
Ouvre le livre numérique : Découvrir > Familles d’instruments > Les percussions.
Il est temps de faire une pause. 10 minutes
Enseignement moral et civique > Les valeurs de la République
Activité 1 J’observe le grand sceau de la République française. Identifier les symboles de la République.
Observe le grand sceau de la République française.
Le grand sceau représente la Liberté assise, coiffée d’une couronne de laurier à sept pointes. D’un bras, elle tient les bâtons et la lance pour contraindre celles et ceux qui ne respecteraient pas la Loi et, de l’autre, elle s’appuie sur un gouvernail sur lequel figure un coq tenant, dans une de ses pattes, un globe terrestre. Le gouvernail montre que la Liberté conduit le peuple français, symbolisé par le coq, vers la « grandeur ». À ses pieds, un vase avec les lettres « S » et « U », initiales du suffrage universel.
À gauche, en arrièreplan, des symboles des arts, de l’agriculture (gerbe de blé) et de l’industrie (roue dentée) font écho à des feuilles de chênes, à droite, symbole de sagesse.
Archives nationales, site de Paris.
Autour de la Liberté, on peut lire :
« RÉPUBLIQUE FRANÇAISE, DÉMOCRATIQUE, UNE ET INDIVISIBLE ».
15 minutes
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 29
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Activité 2 Je m’exerce. Identifier les symboles de la République. Connaître les valeurs et les principes de la République française..
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Activité 3 Je comprends les symboles de la République française. Identifier les symboles de la République.
La République française est représentée par de nombreux symboles :
Le drapeau
Le drapeau tricolore est l’un des symboles de la République.
Il est né de la réunion, sous la Révolution française, des couleurs du roi (blanc) et de la ville de Paris (bleu et rouge).
Aujourd’hui, le drapeau tricolore flotte sur tous les bâtiments publics dont les mairies.
Quelles sont les couleurs ? _______________________________________ Où le trouveton ?______________________________________________ Que représentent les trois couleurs du drapeau ? _____________________ ______________________________________________________________________
La devise
Peuxtu rappeler la devise de la République française ? _____________________________________________________________________
Où peuxtu la lire dans ton environnement proche ? ____________________
_____________________________________________________________________
Activité 4 Je comprends le principe de l'égalité de droit entre les femmes et les hommes. Connaître les valeurs et les principes de la République française..
Ouvre le livre numérique : Les valeurs de la République > Les symboles de la République française > Liberté, égalité, fraternité
Réponds à ces questions.
Quand commenceton à parler de liberté et d’égalité ? Que voteton en France pour que les citoyens soient libres et égaux ? Donne un synonyme de « fraternité ».
10 minutes
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Activité 1 J ‘épèle. S’exprimer oralement en continu : épeler.
Écoute les mots pour réaliser un portrait et entrainetoi à les épeler. A B C
Activité 2 Je connais le lexique des vêtements. S’exprimer oralement en continue : décrire
Écoute la description des vêtements portés par les personnages, puis entrainetoi à les décrire.
Enfin, habilleles en respectant les consignes données.
Activité 3 Je découvre des vêtements traditionnels. Comprendre l’oral : découvrir des vêtements traditionnels.
Écoute les consignes pour fabriquer ton jeu de memory, grâce à ta Fiche matériel n° 8. Puis, apprends à jouer.
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
J’accorde les sujets et les verbes. Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
Colorie les sujets de la même couleur que le verbe qui peut les accompagner.
trois trottinettes les bobines de fil
le ballon des enfants
la petite bille jaune
des voitures noires
Pour te repérer dans le livre numérique
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Prononcer, épeler Deletrear (1) (espagnol) Spelling (1) (anglais)
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots Se décrire et décrire La ropa (espagnol) Clothes (anglais)
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je fabrique. La ropa tradicional (espagnol) Traditional clothing (anglais)
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 31
Atelier
Français – Textes documentaires
Activité 1 Je découvre des documents. Souligner les mots ou expressions clés d’un document.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les arbres. Consulte les documents. Ne les lis pas dans le détail. Tu vas les survoler et dans 5 minutes tu diras à ton tuteur : de quoi parlent ces documents ; quelles informations principales tu as repérées. AIDE : pour prélever en 5 minutes des informations : tu peux noter des mots rapidement
sur ton cahier d’entrainement.
Les documents que tu viens de trouver et qui te donnent des renseignements s’appellent des textes documentaires. Ils permettent de s’informer, de trouver des informations sur des thèmes variés. On trouve ces textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues… On reconnait des textes documentaires à leur mise en page particulière.
Pour vérifier et compléter ce que tu as trouvé, surligne maintenant les titres, les mots en gras, les lettres ou chiffres qui indiquent un élément du document.
Activité 2 Je repère les documents. Comprendre les titres des documents.
Lis les différents textes et fais les bonnes associations. Explique tes choix à ton tuteur.
Séquoia : n.m. très grand arbre d’Amérique du Nord, de la famille du sapin,
qui peut vivre très longtemps. Un livre de contes
Les sapins en bonnets pointus De longues robes revêtus Comme des astrologues
Saluent leurs frères abattus
Un recueil de poèmes
Saule pleureur : Arbre imposant, à réserver plutôt aux grands jardins. Plantation en automne, si possible au bord de l’eau.
Un magazine de jardinage
Autrefois, la vie était gaie dans la forêt vierge. Le jour, elle baignait dans la lumière du soleil ;
la nuit, la lune et les étoiles l’éclairaient… Un dictionnaire
Il est temps de faire une pause. 15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
J’apprends le début des tables de multiplication de 8 et 9. Mémoriser des faits numériques : début des tables de multiplication de 8 et 9.
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 129
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FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS
Je construis le début des tables de multiplication de 6 à 9.
Complète le tableau ligne par ligne.
Je connais déjà les tables de 1, 2, 3, 4 et 5 en entier ! Alors je sais : 1 fois 6,
1 fois 7...
1
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4
5
Complète le début des tables de multiplication de 6, 7, 8 et 9 ligne après ligne : pour chaque ligne, dessine d’abord les jetons puis écris le résultat de la table.
Table de 6 6 fois…
6 fois 1, 6
7 fois 1, 7
8 fois 1, 8
9 fois 1, 9
9 fois 2, ___
9 fois 3, ___
9 fois 4, ___
9 fois 5, ___
Sur ton cahier d’entrainement, écris la table de multiplication de 8 jusqu’à 40 et la table de multiplication de 9 jusqu’à 45.
Apprendsles et réciteles à l’envers.
25 minutes
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Mathématiques Grandeurs et mesures
Activité 1 Je sais lire l’heure. Lire l'heure sur une horloge ou une montre à aiguilles : heures du matin.
Léa se réveille.
Il est 7 heures 30 !Voici ce qu’indique la pendule de la cuisine :
Lis la Fiche Outil : GRANDEURS ET MESURES : Lire l’heure. La grande aiguille a disparu ! Propose une heure possible.
____ h ____ min ____ h ____ min ____ h ____ min ____ h ____ min
Dessine les aiguilles : essaie d’être le plus précis possible quand tu places l’aiguille des heures.
11 heures et demie 4 heures 53 9 heures et quart 6 heures moins le quart
Vérifie tes réponses en manipulant ta pendule.
45 minutes
Indications pour mener l’activité
Sur une pendule, faites observer à l’élève le déplacement de la petite aiguille  : à 6  h  50, par exemple, elle se trouve tout près du 7, mais il n’est pas encore 7 heures…
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La petite aiguille des heures est entre le 7 et le 8. La grande aiguille des minutes est sur le 6. Je compte de 5 en 5 à partir du 12 : 5, 10, 15, 20, 25, 30 ! Il est 7 heures passées de 30 minutes et dans 30 minutes, il sera 8 heures ! Je peux aussi dire 7 heures et demie !
Français > Textes documentaires
Activité 1 Je lis la première page d’un journal. Lire un texte documentaire.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les restos du cœur ont rouvert pour l’hiver.
Lis la page du journal Le Petit Quotidien.
Activité 2 J’extrais des informations d’une première page d’un journal. Retrouver les informations essentielles d’un texte documentaire.
Réponds aux questions en cherchant les informations sur la première page de ce journal.
À quels lecteurs s’adresse ce journal ?
À quelle date estil paru ?
Quel est l’éditeur de ce journal ?
À quoi servent les Restos du cœur ?
Comment peuton les aider ?
Trouve le titre d’un autre article de ce journal.
Ouvre le livre numérique pour vérifier tes réponses : Textes documentaires > Les restos du cœur.
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 33
Atelier
Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je comprends un texte et j’observe des formes verbales. Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
disons
faisait
Lis le texte et réponds oralement aux questions.
Pourquoi maman faitelle les gros yeux ? Que doivent faire les enfants cet aprèsmidi ? Qui doit les accompagner ? Pourquoi le narrateur va dans sa chambre ? Classe les verbes en orange dans le tableau cidessous.
FAIRE DIRE ALLER VENIR
Les verbes conjugués sontils tous au même temps ? À quels temps sontils conjugués ?
Certains verbes sont irréguliers.
Selon la personne ou le temps, leurs radicaux peuvent changer !
Activité 2 Je lis une fiche outil. Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Conjuguer les verbes : aller, dire, faire et venir.
Tu dois les connaitre par cœur !
Activité 3 Je conjugue à la 1re personne. Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
Complète le tableau.
Je Je Je Je
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34 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
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Français – Lecture technique
Activité 1 J’écoute un texte sur l’Homo habilis. Écouter un texe lu par une tierce personne.
Sur ton livre numérique, écoute les textes :
L’Homo habilis et l’homme de Tautavel.
Activité 2 Je réécris le petit texte en choisissant les bonnes propositions. Réécrire un texte.
Lis les textes et choisis les bonnes propositions de mots en barrant les autres.
(perfectionnés/rudimentaires) (pavé/galet)
Questionner le monde > Le temps
Activité 1 Je découvre des exemples des vestiges les plus anciens. Repérer des périodes de l’histoire : avant l’Antiquité, la préhistoire
Partout dans le monde, les archéologues ont découvert et découvrent encore les traces des hommes qui ont vécu avant la naissance de l’écriture.
Écris le nom de cette période : __________________________________
Ouvre ton recueil, tome 1 : Des vestiges de la Préhistoire.
10 minutes
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Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 35
Atelier
Lis bien le document pour pouvoir répondre aux questions suivantes.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Quelle est la date du vestige le plus ancien figurant dans ton recueil ?____________
Celle du plus récent ? __________________
Ouvre ton livre numérique pour découvrir les lieux et les dates qui concernent la découverte de ces vestiges : Le temps > Des vestiges de la préhistoire
Activité 2 Je situe ces différents vestiges dans le temps. Situer des évènements ou des objets les uns par rapport aux autres : préhistoire
Utilise tes Fiches Outils : Des vestiges de la Préhistoire. 
Observe bien les documents, lis les informations proposées dans le
tableau, puis découpe les vignettes et classeles.
Tu peux te servir de ton recueil.
Activité 3 Comment connaîton l’histoire des premiers hommes Repérer des périodes de l’histoire : avant l’Antiquité, la préhistoire.
Ouvre le livre numérique : Le temps > Qu’estce que la préhistoire ?
20 minutes
Indications pour mener les activités
Vous aiderez l’élève à lire les dates : rappeler lui qu’en histoire, le temps avant J.C peut se dire et s’écrire : avec le signe moins : 300 000 ans ou bien 300 000 ans avant J.C Aidezle à comprendre que – 300 000 ans se situe avant 10 000 ans. D’autre part, faiteslui remarquer que la période préhistoire s’étend sur des millions d’années et qu’il est possible que de futures découvertes nous en apprennent encore plus sur cette période ou bien remettent en cause ce que l’on en connaît actuellement.
Tu peux remarquer qu’on a ajouté les ossements de «  Lucy  »  découverts en 1947, en Éthiopie (Afrique) : ce sont les restes d’un australopithèque datant d’environ 3 millions d’années.
L’essentielL’essentiel Nous connaissons la préhistoire uniquement par les traces que les peuples ont laissées de leur passage partout dans le monde : ce sont des vestiges.
On les trouve sous différentes formes : des ossements, des outils en pierre, en bois, en os, des peintures ou gravures sur les parois de grottes ornées. Certains sont très anciens, plus d’un million d’années.
Pour permettre à tous de se faire une idée de la vie des hommes à cette époque, il existe de nombreux musées dans lesquels on peut voir des vestiges et des reconstitutions.
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36 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4
Atelier SE
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Il est temps de faire une pause. 10 minutes
Éducation physique et sportive Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les trois activités proposées.
Activité 1 Je m’entraine. Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module.
course en durée
course de vitesse
natation vélo jeu de raquettes
Relis dans ton livre numérique ce que tu dois faire pour la séance.
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport.
Emmènele avec toi et passe à l’action !
Activité 2 Je fais le point sur mon entrainement. Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as fait.
Activité 3 Je prépare la séance suivante. Consulte ton livre numérique pour préparer la séance suivante.
40 minutes
accompagné
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 4 37
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E  1Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.
Relis les Fiches Outil que tu as utilisées et rangées dans ton classeur :
GRAMMAIRE – Les formes de phrases
CONJUGAISON – Conjuguer aller, dire, faire et venir
ORTHOGRAPHE – Le pluriel des noms en –al –ail
LEXIQUE – La lettre 
Si tu en as besoin, tu peux aussi refaire les activités numériques.
Je révise ce que je dois savoir en mathématiques cette semaine.
Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur : GRANDEURS ET MESURES – Lire l’heure
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
Tu peux aussi t’entrainer en refaisant des activités.
Le projet J’anime des images. Étape 1 – Je fabrique un folioscope.
Si tu n’as pas eu le temps de terminer la fabrication du folioscope proposé, c’est le moment !
Tu peux aussi choisir d’en fabriquer un deuxième : pour cela, rien de plus simple ! Demande à ton tuteur de t’aider à en choisir un sur Internet que tu pourras imprimer, découper, agrafer et… feuilleter pour qu’il s’anime !
Utiliser les mots clés ou expressions suivantes : > Folioscope > Folioscope à imprimer > Flipbook > flipbook à imprimer
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