Dossier pédagogiques : La Laitière - La Dentellière

DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE

La Laitiegravere - La DentelliegravereJOHANNES VERMEER

Lrsquoalbum Anna et Johanna est lrsquooccasion drsquoamener les eacutelegraveves agrave deacutecouvrir lrsquounivers de Vermeer Un univers drsquointimiteacute et de silence ougrave le peintre inscrit les petites choses du quotidien srsquoattachant agrave un geste agrave un meacutetier ou agrave un eacutetat tout en gravant les personnages et leur mode de vie dans la marche du monde et dans lrsquohistoire Agrave sa maniegravere Vermeer est un chroniqueur Inspireacutees de lrsquoartiste Geacuteraldine Elschner et Florence Koening mdash auteure et illustratrice drsquoAnna et Johanna mdash donnent de La Dentelliegravere et de La Laitiegravere une nouvelle dimension Elles tissent autour drsquoun eacuteleacutement dramatique le destin singulier des deux personnages deux petites filles qui finiront par devenir actrices de leur vie une fois leveacute le secret de leurs origineshellip

CHANTAL BLACHE

Sommaire

3 Agrave propos de lalbum

3 Interview croiseacutee

4 Compeacutetences et connaissances travailleacutees (nouveaux programmes 2016)

DEacuteCOUVERTE

6 Entrer dans lrsquounivers de Vermeer

9 Analyser le reacutecit

ARTS PLASTIQUES - HISTOIRE DES ARTS

13 Srsquoapproprier la technique de Vermeer

14 Deacutecouvrir les scegravenes de genre

18 Appreacutehender un mateacuteriau la dentelle

21 Aborder la nature morte

24 Travailler la matiegravere vivante

DOCUMENTATION

27 Crayonneacute et mises en couleurs de lillustratrice

28 Repegraveres chronologiques

29 Sitographie

30 LA COLLECTION PONT DES ARTS

DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE LA LAITIegraveRE - LA DEnTELLIegraveRE

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SOMMAIRE

Agrave propos de lalbum

ANNA ET JOHANNA

Lrsquoauteure Geacuteraldine Elschner Lrsquoillustratrice Florence Koenig

Niveau cycles 2 et 3Peacuteriode deuxiegraveme moitieacute du xviie siegravecleMouvement symbolismeGenre peintureArtiste Johannes Vermeer 1632-1675

Œuvre La Dentelliegravere vers 16691670 24 H x 21 L (en cm)Lieu de conservation museacutee du Louvre Paris

Œuvre La Laitiegravere 1658 455 H x 41 L (en cm)Lieu de conservation Rijksmuseum (museacutee drsquoAmsterdam)

Interview croiseacutee

Retrouvez la videacuteo de linterview croiseacutee sur le site Canopeacute acadeacutemie dAix-Marseille

Sommaire de linterview1 Sources et inspirations2 Les ficelles de la creacuteation3 Le travail de lrsquoillustratrice4 La collection laquo Pont des arts raquo

1 Geacuteraldine Elschner auteure

2 Florence Koenig illustratrice

1 2

Les textes souligneacutes renvoient agrave des liens Internet


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SOMMAIRE

Compeacutetences et connaissances travailleacutees (nouveaux programmes 2016)

A FRANCcedilAIS

Comprendre et srsquoexprimer agrave lrsquooral

Eacutecouter pour comprendre un message oral un propos un discours un texte lu

Participer agrave des eacutechanges dans des situations diversifieacutees

Lire

Comprendre un texte litteacuteraire et lrsquointerpreacuteter

Comprendre des textes des documents et des images et les interpreacuteter

Controcircler sa compreacutehension ecirctre un lecteur autonome

Eacutecrire

Recourir agrave lrsquoeacutecriture pour reacutefleacutechir et pour apprendre

Produire des eacutecrits varieacutes

Reacuteeacutecrire agrave partir de nouvelles consignes ou faire eacutevoluer son texte

Prendre en compte les normes de lrsquoeacutecrit pour formuler transcrire et reacuteviser

Eacutecrire avec un clavier rapidement et efficacement

B ARTS PLASTIQUES

Expeacuterimenter produire creacuteer

Mettre en œuvre un projet artistique

Sexprimer analyser sa pratique celle de ses pairs eacutetablir une relation avec celle des artistes souvrir agrave lalteacuteriteacute

Se repeacuterer dans les domaines lieacutes aux arts plastiques ecirctre sensible aux questions de lart

C HISTOIRE DES ARTS

Donner un avis argumenteacute sur ce que repreacutesente ou exprime une œuvre dart

Deacutegager dune œuvre dart par lobservation ou leacutecoute ses principales caracteacuteristiques techniques et formelles

Relier des caracteacuteristiques dune œuvre dart agrave des usages ainsi quau contexte historique et culturel de sa creacuteation

D HISTOIRE GEacuteOGRAPHIE

Se repeacuterer dans le temps construire des repegraveres historiques

Srsquoinformer dans le monde du numeacuterique

Se repeacuterer dans lespace construire des repegraveres geacuteographiques

Deacutecouvrir le(s) lieu(x) ougrave jrsquohabite

E EMC

Identifier et exprimer en les reacutegulant ses eacutemotions et ses sentiments

Deacutevelopper les aptitudes agrave la reacuteflexion critique en recherchant les critegraveres de validiteacute des jugements moraux en confrontant ses jugements agrave ceux dautrui dans une discussion ou un deacutebat argumenteacute

F SCIENCES ET TECHNOLOGIE

Mateacuteriaux et objets techniques

Identifier les eacutevolutions des besoins et des objets

Identifier les principales familles de mateacuteriaux

Deacutecrire le fonctionnement drsquoobjets techniques leurs fonctions et leurs constituants

Concevoir et produire tout ou partie dun objet technique en eacutequipe pour traduire une solution technologique reacutepondant agrave un besoin

Le vivant sa diversiteacute et les fonctions qui le caracteacuterisent

Expliquer les besoins variables en aliments de lrsquoecirctre humain lrsquoorigine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments

Expliquer lorigine de la matiegravere organique des ecirctres vivants et son devenir

G MATHEacuteMATIQUES

Reconnaitre nommer deacutecrire reproduire repreacutesenter construire quelques solides et figures geacuteomeacutetriques

Deacutecouverte


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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

DEacuteCOUVRIR LA LAITIEgraveRE AnnA ET LA DENTELLIEgraveRE JOHAnnA

DispositifBinocircmes groupe classe

MateacuterielPhotocopies du texte et des illustrations videacuteo projecteur

Les œuvres ndash La Dentelliegravere reproduction deacutetails et notice (museacutee du Louvre) ndash La Laitiegravere reproduction (Rijksmuseum Amsterdam)

DEacuteROULEMEnT DE LACTIVITEacute

1 Donner le texte de la 1re double-page sans lrsquoillustration Par binocircmes les eacutelegraveves lisent le texte et reacutepondent aux questions par eacutecrit

ndash De qui parle-t-on ndash Que fait cette personne ndash Quel est son projet

2 Donner le texte de la 2e double-page sans lrsquoillustrationPoser les mecircmes questions

3 Montrer uniquement les illustrations repreacutesentant Anna et Johanna Demander de reacutepondre par eacutecrit aux questions sur les personnages et drsquoeacutemettre des hypothegraveses- Comment sont-elles habilleacutees - Comment sont-elles coiffeacutees - Quelle est leur attitude - Agrave votre avis quel est leur statut social - Quels liens les unissent

4 Demander aux eacutelegraveves drsquoassocier les textes aux illustrations

5 En groupe classe mise en commun des propositions deacutebat argumentation validation

6 Montrer ensuite les deux œuvres qui ont inspireacute lrsquoalbum Faire retrouver les eacuteleacutements releveacutes sur les illustrations Interroger les eacutelegraveves

ndash Que retrouve-t-on de semblable ndash Quelles diffeacuterences

On peut faire construire un tableau agrave double entreacutee pour conserver la trace de ces observations

DOCUMEnTS COMPLEacuteMEnTAIRES

On peut consulter les fiches wikipedia de La Dentelliegravere et La Laitiegravere

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Entrer dans lrsquounivers de Vermeer


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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

ABORDER LrsquoŒUVRE DE VERMEER

Dispositif Groupe classe

Mateacuteriel Videacuteoprojecteur

Les œuvres ndash La Liseuse agrave la fenecirctre 1659 reproduction (Staatliche Kunstsammlungen Dresde) ndash Femme en bleu lisant une lettre 1663 reproduction (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Femme eacutecrivant une lettre 1666 reproduction (National Gallery of Art Washington) ndash La Maicirctresse et la Servante 1666 reproduction (The Frick Collection New York) ndash La Lettre drsquoamour 1667 reproduction (Rijksmuseum Amsterdam)


1 Preacutesenter les tableaux de Vermeer Ils figurent des situations de lecture ou drsquoeacutecriture de lettres

2 Faire relever les reacutecurrences et diffeacuterences de situations ndash une femme tourneacutee vers une fenecirctre agrave gauche lisant ou eacutecrivant ndash la lumiegravere qui arrive de la mecircme orientation ndash une servante apportant une lettre agrave sa maitresse

3 Attirer lrsquoattention des eacutelegraveves sur les titres des tableaux Seul le titre La Lettre drsquoamour donne une indication qui permet drsquoinfeacuterer le contenu de la lettre pour les autres on peut imaginer ce que lrsquoon veut en fonction du personnage qui lit ou eacutecrit et de son attitudeOn peut noter les observations dans un tableau agrave double entreacutee titres personnages deacutecor atti-tudes couleurs lumiegravere


On peut consulter les fiches wikipedia suivantes ndash La Liseuse agrave la fenecirctre ndash Femme en bleu lisant une lettre ndash Femme eacutecrivant une lettre ndash La Maicirctresse et la Servante ndash La Lettre damour

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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

SIMMERGER DAnS LrsquoUnIVERS DU PEInTRE

DispositifGroupe classe petits groupes

MateacuterielVideacuteoprojecteur reproduction drsquoœuvres du siegravecle drsquoOr hollandais

Les œuvres ndash Le Chardonneret C Fabritius 1654 (museacutee Mauritshuis La Haye) ndash Jeune fille assoupie N Maes 1656-1657 (The Metropolitan Museum of Art New York) ndash La Chambre agrave coucher P de Hooch 1658 (Staatliche Kunsthalle de Kalsruhe - Allemagne) ndash Inteacuterieur avec megravere eacutepouillant son enfant P de Hooch 1660 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Vue de Delft J Vermeer 1660-1661 (museacutee Mauritshuis La Haye) ndash LrsquoArmoire agrave linge P de Hooch 1663 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash La Leccedilon de musique J Vermeer 1664 (Royal Collection Trust Londres) ndash Le Concert J Vermeer 1665 (Isabella Stewart Garden Museum Boston La Haye)


Eacutetape 11 Preacutesenter Le Chardonneret et la Vue de Delft aux eacutelegraveves et les questionner

ndash Voit-on le tableau Le Chardonneret dans lrsquoalbum ndash Pourquoi lrsquooiseau est-il important

2 En petits groupes les eacutelegraveves relegravevent les eacuteleacutements que lrsquoillustratrice a repris du tableau Vue de Delft et ce qursquoelle a modifieacute formes couleurs ciel organisation drsquoensemble bacirctiments personnages

3 Mise en commun en groupe classe

Eacutetape 21 Montrer agrave chaque groupe les autres reproductions drsquoœuvres du siegravecle drsquoOr hollandais Faire retrouver dans lrsquoalbum les eacuteleacutements picturaux repris et transformeacutes par lrsquoillustratrice Attirer lrsquoattention sur la reacutecurrence des diffeacuterents motifs

ndash fenecirctres ndash frises de carrelage (les carreaux de Delft le carrelage des sols) ndash espaces inteacuterieurs imbriqueacutes par le jeu des portes entrouvertes ndash natures mortes ndash vecirctements

2 Mise en commun en groupe classe eacutecrire une synthegravese des observations


On peut consulter les fiches wikipedia suivantes ndash Le Chardonneret ndash Carel Fabritius ndash Vue de Delft

Pour nourrir la reacuteflexion sur la couleur chez Vermeer et son emploi par lrsquoillustratrice de lrsquoalbum lire le texte de Marcel Proust le Petit Pan de mur jaune

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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

Analyser le reacutecit

DEacuteCOUVRIR LA LETTRE EacuteLEacuteMEnT PERTURBATEUR DU REacuteCIT

Dispositif Groupe classe petits groupes individuel

Mateacuteriel La 4e double-page de lrsquoalbum videacuteoprojecteur

En amont de ce travail on peut proposer une seacuteance sur la lettre ses normes sa mise en page lrsquoobjet de la lettre etc Crsquoest aussi lrsquooccasion drsquoutiliser les outils du numeacuterique la lettre agrave reacutediger en fin de seacuteance pouvant ecirctre eacutecrite en traitement de texte


1 En groupe classe lire le texte (ou le faire lire aux eacutelegraveves) de laquo Joyeux anniversaire raquo jusqursquoagrave laquo ce jour-lagravehellip raquo Questionner les eacutelegraveves

ndash Que veut dire Wel bedankt Pourquoi cette faccedilon de dire ndash Que deacutecouvrent les filles ndash Qui a eacutecrit cette lettre ndash Pourquoi est-ce Anna qui va la lire ndash Agrave qui est adresseacutee cette lettre ndash Pourquoi cette lettre a-t-elle eacuteteacute eacutecrite

2 En petits groupes et agrave lrsquooral eacutechange et deacutebat Les eacutelegraveves essayent drsquoimaginer ce que raconte la lettre

3 Mise en commun chaque groupe vient raconter briegravevement le secret qursquoil a imagineacute

4 Individuellement ou en binocircmes agrave partir drsquoune des situations proposeacutees par les diffeacuterents groupes demander aux eacutelegraveves de reacutediger la lettre

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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

LES ILLUSTRATIOnS AU SERVICE DES HYPOTHegraveSES DE LECTURE

Dispositif Petits groupes classe entiegravere individuel

MateacuterielLes illustrations (sans les textes) des 5e et 6e doubles-pages


1 En petits groupes et agrave lrsquooral faire eacutenoncer des hypothegraveses sur le contenu de la lettre Des ques-tions peuvent orienter cette lecture drsquoimages

Illustration de lrsquoexplosion ndash Quel eacutevegravenement peut deacutecrire la lettre (attirer lrsquoattention sur les couleurs et les formes) ndash Que fait le personnage pourquoi ndash Vers quoi court-il

Illustration de Peter emportant le panier ndash Comment est composeacutee cette illustration (attirer lrsquoattention sur les couleurs partie gauche cou-leurs sombres destructionpartie droite couleurs plus claires et espace ouvert) ndash Qursquoa fait le personnage ndash Drsquoougrave vient-il Ougrave va-t-il

2 En groupe classe mise en commun des hypothegraveses argumentation deacutebat validation des hypothegraveses pertinentes

3 Individuellement les eacutelegraveves lisent le texte de la lettre et reacutepondent par eacutecrit aux questions ndash Dans quelle ville se passe la scegravene ndash Quel eacutevegravenement arrive ce jour-lagrave ndash Comment se nomme le personnage que lrsquoon voit sur lrsquoillustration ndash Pourquoi court-il ndash Qursquoest ce qui attire son attention ndash Que deacutecouvre-t-il ndash Que va-t-il faire

Prolongement possible en histoire et geacuteographie

- Faire des recherches sur lrsquoexplosion de la poudriegravere de Delft le 12 octobre 1654 (Explosion de la poudriegravere de Delft fiche wikipedia) et comparer lrsquoillustration avec le tableau de Egbert Van Der Poel Explosion de la poudriegravere qui constitue un document historique

- Faire des recherches sur les Pays-Bas historiquement et aujourdrsquohui dans le cadre europeacuteen Pourquoi cette deacutenomination de laquo Pays-Bas raquo Trouver la situation et les caracteacuteristiques de ce pays

- Eacutecouter la chanson Le Plat Pays de Jacques Brel

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DEacuteCOUVERTE

SOMMAIRE

METTRE En SCegravenE LA REacuteVEacuteLATIOn DU SECRET

Dispositif Petits groupes groupe classe

Mateacuteriel Lrsquoillustration (sans le texte) de la 7e double-page


1 En petits groupes faire observer lrsquoillustration et ouvrir le deacutebat sur la situation afin que les eacutelegraveves imaginent un dialogue entre Pieter la femme‒ et peut-ecirctre mecircme les beacutebeacutes ‒et reacutealisent des phylactegraveres

2 Groupe classe agrave lrsquoissue de la production eacutecrite chaque groupe vient lire son dialogue et peut mecircme le jouer apregraves theacuteacirctralisation

3 Lire (enseignant ou eacutelegraveves) le texte de lrsquoalbum et expliciter la situation drsquoAnna et Johanna

4 Faire un retour sur le deacutebut de la lettre quel eacutetait le secret qui allait ecirctre reacuteveacuteleacute agrave Anna et Johanna

Prolongement possible en EMC

Faire srsquoexprimer les eacutelegraveves sur les eacutemotions susciteacutees par la situation drsquoabandon de secret Ils exercent leur jugement sur la situation drsquoadoption

Poursuivre la reacuteflexion en interrogeant les eacutelegraveves sur les diffeacuterences qui opposent les deux sœurs jumelles Pour cela faire observer la repreacutesentation des jeunes filles dans le miroir (neuviegraveme double-page) et lire la description qui en est faite- Qursquoapprend-on sur elles - Pourquoien quoi sont-elles diffeacuterentes alors qursquoelles sont jumelles

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Arts plastiques - Histoire des arts


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SOMMAIRE

COMPREnDRE LA PERSPECTIVE ET LrsquoUTILISATIOn DE LA COULEUR

Dispositif Groupe classe petits groupes

Mateacuteriel Videacuteoprojecteur œuvres de Vermeer film La Jeune fille agrave la perle de Peter Weber accegraves Internet pigments mateacuteriel de dessin


Eacutetape 11 Groupe classe visionner des extraits du film montrant lrsquoartiste utilisant la camera oscura et preacuteparant les couleurs Deacutegager lrsquointeacuterecirct de la camera oscura

2 En groupes faire une recherche par Internet sur le principe de la chambre noire (camera oscura page Larousse Encyclopeacutedie chambre noire fiche wikipedia) Reacutealiser une chambre noire dans le cadre drsquoune seacuteance scientifique

3 Sensibiliser agrave la perspective

Eacutetape 21 Revenir agrave lrsquoextrait du film sur la preacuteparation des couleurs et organiser des recherches sur la fabrication des couleurs la tempera agrave lrsquoœuf (technique de peinture) la peinture lrsquohuile (lrsquoatelier canson)

2 Reacutealiser certaines preacuteparations avec des terres pigmenteacutees

3 Chaque groupe choisit dans un tableau de Vermeer une couleur en particulier (un bleu un jaunehellip) et essaie agrave lrsquoaide de pigments et drsquohuile de fabriquer la couleur Ensuite poser simplement cette couleur agrave lrsquoaide de spatules sur des feuilles modules (carreacute 1515) qui constitueront un pat-chwork de la palette de Vermeer

Eacutetape 3En travail individuel donner la consigne aux eacutelegraveves de composer un paysage monochrome (et toutes les nuances de la couleur travailleacutee preacuteceacutedemment) avec un personnage au premier plan en soignant la perspective

Prolongement possible en franccedilais

On pourra faire une recherche sur le nom des diffeacuterents pigments permettant de preacuteparer les couleurs pour la poeacutesie de leurs deacutenominations On pourra eacutegalement jouer agrave qualifier les diffeacuterentes couleurs que lrsquoon rencontre (vert de pomme vert de mousse bleu de vague jaune jonquille gris de pluiehellip)

Liste des noms de couleurs fiche wikipedia

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Srsquoapproprier la technique de Vermeer


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SOMMAIRE

ABORDER LES GEnRES PICTURAUX

DispositifPetits groupes individuel groupe classe

MateacuterielReproductions de peintures (format A5) de diffeacuterents genres et diffeacuterentes peacuteriodes videacuteoprojec-teur fiche de visite


Cet album autour de Vermeer est lrsquooccasion drsquoaborder la classification des diffeacuterents genres pictu-raux Voici leur classification officielle par lrsquoAcadeacutemie des beaux-arts du xviie siegravecle

ndash peinture historique (mythologique religieuse bataille) ndash portrait (en pied en buste visagehellip) ndash scegravene de genre (vie quotidienne) ndash paysage ndash nature morte

1 Demander agrave chaque groupe de classer selon les critegraveres de leur choix les reproductions de tableaux des diffeacuterents genres eacutenumeacutereacutes ci-dessus

2 Chaque groupe vient proposer et argumenter sa classification

3 Agrave partir des classifications proposeacutees orienter les eacutelegraveves vers une classification qui respecte les genres eacutetablis par lrsquoAcadeacutemie

4 Dans le cahier drsquohistoire des arts chaque eacutelegraveve choisit une reproduction agrave coller pour illustrer chaque genre

5 Groupe classe visite au museacutee des Beaux-Arts Crsquoest lrsquooccasion de deacutecouvrir des collections Une fiche de visite reprenant les diffeacuterents genres peut ecirctre compleacuteteacutee par les eacutelegraveves agrave lrsquoaide des cartels drsquoœuvres

DOCUMEnTS COMPLEacuteMEnTAIRES (SUGGESTIOnS)

Portraits ndash Portraits de Frans Hals se reporter agrave la seacuteance laquo Eacutetudier la dentelle raquo (p 19) ndash Portraits du Fayoum ndash Autoportrait avec beacuteret et col droit Rembrandt 1659 (National Gallery of art Washington) ndash La Jeune Fille agrave la perle J Vermeer 1665 (museacutee Maurithius La Haye) ndash Autoportrait aux deux cercles Rembrandt 1665 (Kenwood House Royaume-Uni) ndash Louis XIV H Rigaud 1701 (museacutee du Louvre) ndash Le Sacre ou le Couronnement (deacutetail) J-L David 1806-1807 (museacutee du Louvre) ndash Autoportrait P-A Renoir 1876 (Harvard Art Museum Cambridge Massachussetts) ndash Autoportrait V Van Gogh 1887 (Van Gogh Museum Amsterdam) ndash Autoportrait P Picasso 1973 (museacutee Picasso Paris)

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Deacutecouvrir les scegravenes de genre


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SOMMAIRE

Scegravenes historiques ndash LrsquoEnlegravevement des Sabines N Poussin 1637-1638 (museacutee du Louvre) ndash Le Serment des Horaces J-L David 1784 (museacutee du Louvre) ndash Le Sacre ou le Couronnement J-L David 1806-1807 (museacutee du Louvre) ndash Jupiter et Theacutetys J-A-D Ingres 1811 (museacutee Granet Aix-en-Provence) ndash Le Radeau de la Meacuteduse Th Geacutericault 1819 (museacutee du Louvre) ndash Le 28 Juillet La Liberteacute guidant le peuple E Delacroix 1831 (museacutee du Louvre) ndash Caiumln F Cormon 1880 (museacutee drsquoOrsay)

Scegravenes de genreSe reporter agrave la seacuteance laquo Simmerger dans lrsquounivers du peintre raquo (p 8)

Paysages ndash Brigthon Beach with Colliers J Constable 1824 (Victoria and albert Museum Londres) ndash Les impressionnistes les fauves etc

Natures mortesSe reporter agrave la seacuteance laquo Deacutecouvrir des natures mortes raquo (p 21)

Agrave consulter aussi ndash Liste drsquoexemples drsquoœuvres pour lrsquohistoire des arts Eacuteduscol ndash La peinture de genre hollandaise au xviie siegravecle Histoire pour tous ndash Sur le site du museacutee des Beaux-Arts de Toulouse pour teacuteleacutecharger la fiche laquo Petits formats et pein-ture de genre aux xvie et xviie siegravecles raquo du Salon vert


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SOMMAIRE

DEacuteCOUVRIR LES MEacuteTIERS DU PASSEacute

DispositifPetits groupes groupe classe

MateacuterielVideacuteoprojecteur reproductions des œuvres format A5 couleur accegraves Internet questionnaire appa-reils photo

Les œuvres ndash La Dentelliegravere deacutetails et notice (museacutee du Louvre) ndash La Laitiegravere (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Le Preacuteteur et sa femme Q Metsys 1514 (museacutee du Louvre) ndash Goya et son meacutedecin F Goya 1820 (Minneapolis Institut of Art) ndash Labourage nivernais R Bonheur 1849 (museacutee drsquoOrsay) ndash Les Glaneuses J-F Millet 1857 (museacutee drsquoOrsay) ndash La Blanchisseuse H Daumier 1863 (museacutee dlsquoOrsay) ndash Les Raboteurs de parquet G Caillebotte 1875 (museacutee drsquoOrsay) ndash Le Facteur Roulin V V Gogh 1889 (Fondation Barnes Philadelphie) ndash La Repasseuse P Picasso 1904 (Guggenheim Museum New York) ndash Les Repasseuses E Degas 1924 (museacutee drsquoOrsay) ndash Les Constructeurs F Leacuteger 1950 (museacutee national Fernand Leacuteger)


Eacutetape 11 Petits groupes et groupe classe les eacutelegraveves observent des reproductions sans titre On leur demande de nommer le meacutetier repreacutesenteacute sur chaque reproduction et drsquoargumenter leur choix Ils prennent conscience de certains meacutetiers disparus et difficiles agrave identifierAttirer lrsquoattention sur la repreacutesentation de ces meacutetiers le geste est magnifieacute et inscrit dans un espace resserreacute pour une mise en scegravene qui sacralise les rites quotidiens de personnes simples

2 Apregraves lrsquoeacutechange donner les titres les eacutelegraveves font des recherches sur Internet sur les meacutetiers inconnus le vocabulaire

3 Instaurer un deacutebat sur la repreacutesentation de ces meacutetiers ndash Pourquoi certains meacutetiers ont disparu ndash Pourquoi les peintres repreacutesentent-ils ces meacutetiers ndash Certains meacutetiers persistent encore aujourdrsquohui Pourquoi Ont-ils pu eacutevoluer ndash Pourquoi les peintres repreacutesentent-ils ces meacutetiers

Eacutetape 21 Sortie dans le quartier chaque groupe photographie diffeacuterentes personnes dans le cadre de leur travail (commerccedilant postier facteur infirmier garagiste agriculteurhellip) pose des questions sur le meacutetier (un questionnaire aura eacuteteacute preacutepareacute en classe) Consigne pour les prises de vue laquo Le clicheacute en noir et blanc doit rendre compte au mieux drsquoun des aspects du meacutetier Ne pas photographier une personne sans lui demander son autorisation et lrsquoin-former de lrsquoutilisation de cette photo raquo

2 Les groupes travaillent agrave partir des photocopies des photos reacutealiseacutees Les eacutelegraveves effectuent un tri pour conserver les photos les plus inteacuteressantes au regard de la consigne ils deacutebattent de leur choix et donnent un titre agrave leurs photos

3 Clore par un affichage des photos leacutegendeacutees avec un titre au travail collectif de chaque groupe

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SOMMAIRE

Prolongement possible en EMCLe travail fait se confronter les eacutelegraveves aux regravegles du droit agrave lrsquoimage

Prolongement possible en HistoireCe peut ecirctre lrsquooccasion de construire ou de compleacuteter une frise chronologique pour situer les œuvres dans le temps

Prolongement possible en GeacuteographieAgrave lrsquooccasion du reportage photographique on peut amener les eacutelegraveves agrave identifier les caracteacuteristiques de leur lieu de vie et travailler sur leur localisation afin de les situer agrave diffeacuterentes eacutechelles

EXPRIMER SOn ESPRIT CRITIQUE Agrave PARTIR DE LA nOTIOn DE POInT DE VUE

Dispositif Petits groupe groupe classe

Mateacuteriel Videacuteoprojecteur reproductions de photos de Doisneau appareils photo


1 Groupe classe on projette agrave lrsquoensemble de la classe des photos drsquoenfants agrave lrsquoeacutecole de Robert DoisneauEacutechange collectif agrave partir de ces photos

ndash Que voit-on ndash Quand cela se passe-t-il ndash Que ressent-on

Attirer lrsquoattention sur lrsquoutilisation du noir et blanc lrsquohumour la tendresse la vieOn pourra eacutegalement faire des recherches sur lartiste photographe

2 Par groupe de cinq les eacutelegraveves font des photos du laquo meacutetier drsquoeacutelegraveve raquoAttirer lrsquoattention sur le cadrage la lumiegravere le nombre de personnages le point de vueIls seront ameneacutes agrave reacutealiser un story board afin drsquoanticiper les photos qursquoils deacutecideront de reacutealiser Pour cela ils feront des croquis organisant lrsquoespace de la photo les personnages attitudes acces-soires Ils prendront ensuite les photos les plus conformes agrave leur projet

3 Agrave partir des photocopies des photos reacutealiseacutees chaque groupe doit deacutebattre afin de ne conserver que les photos qui reacutepondent le mieux au projet initial et celles qui ont lrsquoaspect estheacutetique le plus satisfaisant (lumiegravere cadrage) Ils donnent un titre agrave leurs photos

4 Chaque groupe expose les photographies leacutegendeacutees justifie son choix de prises de vue et reacutepond aux questions


Photos de Robert Doisneau sur le site officiel ndash La Dent Le Cadran solaire LrsquoInformation scolaire (1956) ndash Les Tabliers de la rue Rivoli (1978)

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SOMMAIRE

Appreacutehender un mateacuteriau la dentelle

DEacuteCOUVRIR LE MEacuteTIER DE DEnTELLIegraveRE


Mateacuteriel Videacuteoprojecteur videacuteos et reproductions drsquoœuvres


1 Observer La Dentelliegravere de Vermeer sans son titre que fait cette jeune fille

2 Remarquer la posture lrsquoattention la concentration (crsquoest une tacircche deacutelicate difficile)

3 Observer drsquoautres œuvres repreacutesentant des dentelliegraveres et les comparer du point de vue de lrsquoattitude et du geste puis du point de vue technique que nous apprennent ces tableaux sur ce meacutetier

4 Observer des photos de dentelliegraveres les deacutecrire et repeacuterer la peacuteriode agrave laquelle elles ont eacuteteacute faites Visionner des videacuteos de dentelliegraveres srsquoattacher au geste au mouvement et reproduire la posture du corps traduisant la concentration sur lrsquoouvrage minutieux

5 Visionner des videacuteos de dentelles meacutecaniques observer et comparer lrsquoeacutevolution des meacutetiers et des machines


ndash La Dentelliegravere N Maes 1656 (The Metropolitan Museum of Art New York) ndash La Dentelliegravere C Netscher 1662 (The Wallace Collection Londres) ndash La Dentelliegravere V A Tropinine 1823 (Tretiakov Gallery of Russian Art Moscou) ndash La Dentelliegravere A Issupoff 1889-1957

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SOMMAIRE

EacuteTUDIER LA DEnTELLE EacuteLEacuteMEnT VESTIMEnTAIRE ET PICTURAL

Dispositif Groupe classe individuel

MateacuterielVideacuteoprojecteur reproductions drsquoœuvres


1 Observer et comparer les œuvres projeteacutees

2 Reacutepondre aux questions (on pourra agrandir le deacutetail dentelle en projetant les œuvres)

Du point de vue du vecirctement ndash Comment est utiliseacutee la dentelle dans lrsquoornementation des vecirctements ndash Ougrave est-elle placeacutee comment ndash Comment les artistes font-ils varier ces ornementations en fonction des eacutepoques

Du point de vue technique ndash Comment les artistes agrave diffeacuterentes peacuteriodes de lrsquohistoire des arts ont-ils donneacute lrsquoimpression de dentelles


ndash Fecirctards du Mardi Gras F Hals 1616 (The Metropolitan Musuem of art New York) ndash Portrait drsquoun couple F Hals1622 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Le Cavalier souriant F Hals1624 (The Wallace Collection Londres) ndash Portrait de Maria de Tassis A Van Dyck 1629-1630 (Lichtenstein The Princely Collection Vienne) ndash Reacuteunion des officiers et sous-officiers du corps des archers de Saint-Adrien F Hals 1633 (Frans Hals Museum Harlem) ndash Portrait dun homme F Hals 1635 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Portrait de femme agrave la mantille D Velaacutezquez 1639 ndash LInfante Marie-Marguerite D Velaacutezquez 1653 (museacutee dHistoire de lart Vienne) ndash Portrait de lrsquoinfante Marie-Marguerite D Velaacutezquez 1665 (museacutee du Louvre) ndash Portrait de Michel Monet beacutebeacute 1878 C Monet ndash Portrait de Madame Michel Levy Eacute Manet 1882 (National Gallery of Art Washington) ndash Jane Avril dansant H de Toulouse-Lautrec 1892 (museacutee drsquoOrsay)

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SOMMAIRE

FAIRE DAnS LA DEnTELLE

DispositifGroupe classe individuel

MateacuterielMorceaux de dentelles de diffeacuterentes natures craies et pastels photos (de soi ou de personnages)


1 Groupe classe ndash comparer visuellement et tactilement les morceaux ndash mettre en mot les ressentis ndash apprendre et reacuteinvestir le vocabulaire de la dentelle (jours brides picoteacute rucheacute fraisehellip) et des textures (doux racircpeux fluidehellip)

Le lexique peut ecirctre noteacute dans le cahier drsquohistoire des arts

2 Individuel jouer agrave faire des empreintes par frottage de diffeacuterentes dentelles avec des pastels de diffeacuterentes couleurs Pour cela poser une feuille de papier pas trop eacutepais sur le morceau de den-telle et frotter doucement Utiliser ensuite ces empreintes pour reacutealiser une œuvre graphique afin drsquohabiller un personnage dessineacute

3 Individuel choisir une photo (portrait en pied de soi ou de quelqursquoun drsquoautre) et agreacutementer (dessin peinture craie) sa tenue vestimentaire en ajoutant de la dentelle sur les habits en ajoutant un bonnet un col des manchettes etc Les eacutelegraveves sont ameneacutes agrave observer les propositions techniques releveacutees chez les artistes et agrave les reacuteinvestir peinture blanche au pinceau craie blanche rendu plus ou moins preacutecis selon les peacuteriodes de lrsquoart

4 Agrave partir drsquoun portrait inclure de la vraie dentelle Montrer La Petite Danseuse de 14 ans de Degas ou la Nature morte agrave la chaise canneacutee de Picasso deux œuvres qui introduisent de vrais mateacuteriaux dans une peinture ou une sculpture

5 Proposer eacutegalement de deacutecouper des formes dans des feuilles plieacutees en quatre ce qui donnera des sortes de dentelles moucharabieh que les eacutelegraveves pourront deacutecouper pour ornementer les habits de leur personnage

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SOMMAIRE

DEacuteCOUVRIR DES nATURES MORTES

Dispositif Classe entiegravere



1 Groupe classe projeter quelques tableaux du siegravecle drsquoOr hollandais pour construire un reacuteseau de reacutefeacuterences en se recentrant plus preacuteciseacutement sur les natures mortes

2 Questionner les eacutelegraveves ndash Quels sont les objets reacutecurrents ceux qui reviennent dans tous ces tableaux ndash Que retrouve-t-on de commun entre ces tableaux

ndash objets (verres carafes brocs couteauxhellip) matiegraveres (nappes en tissus tapis de tablehellip) ndash mateacuteriaux (verre faiumlences meacutetalhellip) ndash fruits leacutegumes fleurs produits de la mer (poissons coquillages crabeshellip)

3 Ces observations peuvent donner lieu agrave un releveacute eacutecrit dans le cahier drsquohistoire des arts aug-menteacute des questionnements suivants

ndash Ont-ils deacutejagrave servi (verres agrave moitieacute remplis ou renverseacutes fruits agrave moitieacute eacuteplucheacutes coquilles drsquohuitres vides et drsquoautres encore pleines pain entameacute objets en deacuteseacutequilibre en bord de tablehellip) ndash Agrave quel moment de leur utilisation sont-ils repreacutesenteacutes ndash Dans quelle situation ou position sont-ils repreacutesenteacutes ndash Pourquoi les peintres hollandais ont-ils choisi de repreacutesenter des natures mortes de cette maniegravere et pas laquo proprement raquo sur une table bien mise

Il est inteacuteressant de noter la diffeacuterence de deacutenomination entre laquo nature morte raquo still life still leven en franccedilais les objets sont consideacutereacutes comme laquo sans vie raquo en anglais hollandais et alle-mand crsquoest une forme de vie particuliegravere qui est envisageacutee (laquo silencieuse raquo ou laquo tranquille raquo) comme si les objets avaient une acircme (on peut citer les vers de Lamartine laquo Objets inanimeacutes avez-vous une acircme Qui srsquoattache agrave notre acircme et la force drsquoaimer raquo Milly ou la terre natale I)


ndash Nature morte agrave la tourte avec une dinde P Claezs 1627 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Still Life Fruit Pie and various Objects W C Heda 1634 (museacutee Thyssen-Bornemisza Madrid) ndash Nature morte avec paysage A V Beyeren 1650 (Dallas Museum of Art) ndash Nature morte avec coupe Nautilus W C Heda 1654 (Museum of Fine Arts Budapest) ndash Table avec perroquet J D De Heem 1655 (Akademie der bilden Kunste Wien Vienne) ndash Nature morte agrave la cruche dargent W Kalf 1655-1660 (Rijksmuseum Amsterdam) ndash Nature morte avec ustensiles de cuisine attribueacute agrave Martin Dichtl 1710

Agrave consulter aussi Sur la peinture hollandaise et la nature morte laquo Le Monde sur un plateau ou Les Petits Hollandais dans le fast-food mondial raquo sur le site Chroniques

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Aborder la nature morte


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SOMMAIRE

COMPOSER UnE nATURE MORTE

Dispositif Petits groupes groupe classe individuel

MateacuterielObjets crayons gris et de couleurs pastels secs videacuteoprojecteur et reproductions drsquoœuvres


1 Demander agrave chaque eacutelegraveve drsquoapporter deux ou trois objets qui pourraient figurer dans une nature morte hollandaisePar groupe chacun propose lrsquoinstallation drsquoune nature morte agrave la maniegravere drsquoun peintre hollandais du xviie preacuteparant son sujet (reacuteutiliser les reacutecurrences releveacutees dans la seacuteance laquo Deacutecouvrir les natures mortes raquo p 21) Le groupe deacutebat pour srsquoentendre sur une installation conforme agrave la consigne

2 Groupe classe prendre connaissance des diffeacuterentes propositions qui sont commenteacutees et questionneacutees

3Agrave la suite de lrsquoeacutechange chaque eacutelegraveve choisit une des natures mortes qursquoil dessinera simplement au crayon gris puis eacuteventuellement avec des pastels

4 Groupe classe montrer plusieurs natures mortes agrave diffeacuterentes peacuteriodes pour en voir lrsquoeacutevolution dans lrsquohistoire des arts Agrave travers ces diffeacuterents exemples qui traversent les siegravecles reprendre les questions poseacutees agrave pro-pos des tableaux hollandais reacutecurrence des objets et mise en situation Attirer lrsquoattention sur la diffeacuterence entre les laquo repreacutesentations raquo en peinture et les installations de Duchamp et Spoerri qui utilisent de laquo vrais raquo objets


ndash Nature morte avec poteries F de Zurbaran 1650 (Museo del Prado) ndash Nature morte avec carafe et fruits J- S Chardin 1728 ndash Pommes et oranges P Ceacutezanne 1899 (museacutee drsquoOrsay) ndash Violon et verre nature morte J Gris 1913 (Centre Pompidou) ndash Porte-bouteilles M Duchamp 1914-1964 (Centre Pompidou) ndash Le Gueacuteridon rouge G Braque 1939 ndash Nature morte G Morandi 1939 (museacutee de Grenoble) ndash Nature morte au magnolia H Matisse 1941 (Centre Pompidou) ndash Nature morte pot verre et orange P Picasso 1944 (museacutee drsquoArt moderne et contemporain de Saint-Eacutetienne) ndash La Casserole eacutemailleacutee P Picasso 1945 (Centre Pompidou) ndash Nature morte aux grenades H Matisse 1947 (museacutee Henri Matisse Nice) ndash Nature morte G Morandi 1949 (Museum of Modern Art New York) ndash Le Repas hongrois D Spoerri 1963 (Centre Pompidou)

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SOMMAIRE

REacuteALISER UnE nATURE MORTE

DispositifPetits groupes individuel

MateacuterielObjets varieacutes peinture en bombe appareils photo


1 Individuel proposer aux eacutelegraveves de deacutecouper diffeacuterents objets dans des magazines et de reacutealiser des collages laquo nature morte raquo Faire remarquer que lrsquoon peut aligner les objets lrsquoun agrave cocircteacute de lrsquoautre comme le fait Morandi par exemple mais eacutegalement les installer lrsquoun devant lrsquoautre dans ce cas certains objets devront ecirctre colleacutes sur un autre en cachant une partie

2 Petits groupes pratiquer la technique de laeacuterogramme Les eacutelegraveves composent sur des feuilles en papier un agencement dobjets de reacutecupeacuteration quils auront seacutelectionneacutes (objets pouvant appa-raitre dans des natures mortes) Une fois leur composition deacutecideacutee ils peignent lensemble de la feuille agrave laide dune peinture en bombe Apregraves le temps de seacutechage (environ 20 minutes) ils seront inviteacutes agrave retirer les objets de la feuille pour deacutecouvrir la composition en neacutegatif de leur aeacuterogramme

3 On peut poursuivre par la pratique photographique de la rayographie utiliseacutee par Man Ray


ndash Les rayographies de Man Ray ndash Lrsquoarticle laquo Man Ray la photographie lrsquoenvers raquo

Prolongement possible en matheacutematiques

Preacutevoir une seacuteance en deacutecrocheacute sur les volumes et les proportions

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SOMMAIRE

REacuteInVEnTER LrsquoŒUVRE EacutePHEacuteMegraveRE

DispositifGroupe classe petits groupes individuel

MateacuterielVideacuteoprojecteur graines agrave germer fruits et leacutegumes appareils photos

Les œuvres de Michel Blazy ndash En page 2 du livret drsquoaccompagnement agrave lrsquoexposition Meacutetamorphose du FRAC PACA Les Plinthes (1995) et Spirale (1996) ndash Voyage au centre I Les Multivers trois videacuteos (2002 et 2003) ndash Reportage sur lrsquoexposition au Palais de Tokyo (2007) ndash Bar agrave oranges (2012)


1 Projection au groupe classe de certaines œuvres plastiques et videacuteos de M Blazy

2 Les eacutelegraveves sont ameneacutes agrave eacutechanger autour de lrsquoœuvre - Qursquoest ce qui est speacutecifique dans sa deacutemarche (utilisation drsquoorganismes vivants eacutevolution de lrsquoœuvre non maitriseacutee par lrsquoartiste mais lieacutee au deacuteveloppement drsquoorganismes vivants) - Avec quoi peut-on creacuteer des œuvres eacutevolutives

3 Reacutealiser lrsquoœuvre Spirale (agrave croiser avec une seacutequence scientifique sur une culture)

4 Reacutealiser une œuvre eacutevolutive agrave partir de matiegraveres vivantes choisies par les eacutelegraveves en eacutetudier la transformation (agrave croiser aussi avec une eacutetude drsquoordre scientifique)


ndash Le point du vue du critique drsquoart Franccedilois Piron page 4 du livret drsquoaccompagnement agrave lrsquoexposition Meacutetamorphose du FRAC PACA ndash Le dossier peacutedagogique des Abattoirs FRAC Midi Pyreacuteneacutees sur lrsquoinstallation Mur de poils de carotte 2000

Prolongement possible en sciences

Preacutevoir une seacuteance sur lrsquoorigine du lait et les techniques mises en œuvre pour le transformer et le conserver

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Travailler la matiegravere vivante


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SOMMAIRE

RESSUSCITER LA nATURE MORTE


MateacuterielAppareil photo mateacuteriel de dessin


Eacutetape 11 On peut associer ce travail agrave une sortie au marcheacute afin de deacutecouvrir des fruits et leacutegumes et choisir ceux que lrsquoon voudrait rapporter pour des observations et utilisations

2 Ces fruits et leacutegumes sont drsquoabord observeacutes et deacutecrits verbalement dans leur entier Puis on pratique des coupes en vertical et en horizontal dans le mecircme fruit ou leacutegume pour en observer les aspects tregraves diffeacuterents selon la coupe

3 Chaque eacutelegraveve choisit des fruits et des leacutegumes et srsquoentraine agrave le dessiner en dessin scientifique drsquoobservation avec des crayons de couleursOn photographie eacutegalement ces diffeacuterentes coupesCes deux meacutediums (dessin et photo) offrent des possibiliteacutes et des rendus diffeacuterents qursquoil est inteacute-ressant de relever avec les eacutelegraveves On fera le lien aussi avec le traitement graphique des fruits et leacutegumes des mortes eacutetudieacutees dans les autres seacuteances

Eacutetape 21 Chaque eacutelegraveve reacutealise une composition agrave lrsquoaide des veacutegeacutetaux coupeacutes composition comme un tableau abstrait pour le plaisir des couleurs et des formes

2 On laisse ces productions eacutevoluer en les photographiant reacuteguliegraverement et en notant les observa-tions (moisissures deacutegradation changement de couleurshellip) Cette eacutetude peut ecirctre croiseacutee avec une seacuteance scientifiqueCrsquoest aussi lrsquooccasion de travailler en franccedilais le lexique pour parler des matiegraveres de leurs eacutevolu-tions et ce qursquoelles eacutevoquent ou provoquent en chacun

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Documentation


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DOCUMEnTATIOn

SOMMAIRE

Crayonneacute et mises en couleurs de lillustratrice

1 2 et 3 Anna et Johannacopy Florence Koenig

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DOCUMEnTATIOn

SOMMAIRE

Repegraveres chronologiques

JOHANNES VERMEER DOMAINES ARTISTIQUES HISTOIRE EacuteVEacuteNEMENTIELLE ET DES IDEacuteES

1632 naissance agrave Delft Famille calviniste

1640 apprentissage chez un maitre

1653 mariage de Vermeer avec Catharina Balnes Conversion au catholicisme qui est la religion de sa femme Admis maitre de la guilde des peintres de Delft

1656 LEntremetteuse

1657 La Jeune Fille endormie

1659 La Liseuse agrave la fenecirctre

1660 La Laitiegravere

1661 Vue de Delft

1662 eacutelu syndic de la guilde de Saint-Luc Femme jouant du luth Dame avec deux gentilshommes

1663 Le Collier de perles La Liseuse en bleu

1664 La Leccedilon de musique

1665 La Jeune Fille agrave la perle

1666 Jeune fille eacutecrivant une lettre

1669 Le Geacuteographe

1670 La Dentelliegravere

1674 La Dame agrave leacutepinette

1675 mort de Vermeer

1633 La Vie est un songe C de la Barca

1636 LEnlegravevement des Sabines Poussin Le Cid Corneille

1642 La Ronde de nuit Rembrandt

1645 Extase de Sainte Theacuteregravese Le Bernin

1650 LHomme au casque dor Rembrandt

1653 Le Christ dans la maison de Marthe et Marie Jan Steen

1654 Le Chardonneret Fabritius

1655 La Veacutenus au miroir Veacutelasquez

1656 Les Meacutenines Velasquez Colonnades de la place Saint-Pierre-de-Rome Le Bernin

1658 La Cour inteacuterieure De Hooch

1660 Le Vau deacutebute la construction du nouveau chacircteau de Versailles

1663 Tartuffe Moliegravere

1664 Les Doyens de lhospice Hals

1666 Le Misanthrope Moliegravere

1667 Fables Lafontaine

1669 mort de Rembrandt

1672 Cadmius et Hermione premier opeacutera franccedilais Lulli et Quinault

1634 alliance de la France et des Provinces-Unies contre lEspagne

1637 Physique meacutecanique Galileacutee Discours de la meacutethode Descartes

1640 Meacuteditations meacutetaphysiques Descartes

1648 le traiteacute de Westphalie reconnait lindeacutependance des Provinces-Unies

1649 expeacuterience de Pascal sur la pression atmospheacuterique

1652-1654 guerre entre lAngleterre et les Provinces-Unies

12 octobre 1654 explosion de la poudriegravere de Delft

1655 le janseacutenisme est condamneacute en France

1656 Les Provinciales Pascal

1657 Orbis pictus de Comenius fonde lenseignement par les choses

1661 fondation de la manufacture des Gobelins Deacutebut du pouvoir personnel de Louis XIV

1663 Maximes La Rochefoucauld

1665 Newton deacutecouvre la loi de la gravitation

1668 Triple-Alliance (Angleterre Provinces-Unies Suegravede) pour arrecircter la France dans sa conquecircte des Pays-Bas espagnols

1670 Penseacutees Pascal

1672 guerre de la Hollande contre Louis XIV


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DOCUMEnTATIOn

SOMMAIRE

Sitographie

AUTOUR DE LA DENTELLIEgraveRE

ndash Agrave propos de lrsquoeacutecole de Delft sur le site Apparencesnet ndash Agrave propos de lrsquoœuvre sur le site du museacutee du Louvre ndash Pour aborder lrsquoœuvre sur le site Ekladatacom ndash Petites activiteacutes sur le site Philotablo ndash Autres peintures sur le thegraveme de la dentelliegravere du xvie au xxe siegravecle sur le site livejournalcom ndash Videacuteo sur la dentelle drsquoAlenccedilon son histoire et le meacutetier

AUTOUR DE LA LAITIEgraveRE

ndash Description de la toile sur le site du CRDP de Montpellier ndash Le contexte lrsquoauteur et lrsquoœuvre sur le site de lrsquoacadeacutemie de Lille ndash Le contexte historique et social sur le site de lrsquoacadeacutemie de Dijon ndash Des pistes peacutedagogiques sur le site de lrsquoacadeacutemie de Rouen ndash Le travail drsquoune eacutecole eacutecole primaire Les Cegravedres Quetigny ndash Une videacuteo sur le sitetv ndash La publiciteacute de Nestleacute et La Laitiegravere sur le site de lrsquoacadeacutemie de Guyane

AUTOUR DE LrsquoŒUVRE DE VERMEER

ndash Sur la technique de reacutealisation des tableaux (camera oscura et miroirs) le site du quotidien en ligne Le Temps autour du film Tims Vermeer de Tim Jenison ndash Dossier autour des images de publiciteacute lacadeacutemie de Grenoble ndash Dossier laquo Lrsquoeacutetoffe de lrsquoart raquo sur le site de lacadeacutemie de Rouen

Tous les dossiers peacutedagogiques gratuits en ligne sur wwwcollection-pontdesartsfr et bientocirct sur reseau-canopefr

Sommaire

3 Agrave propos de lalbum

3 Interview croiseacutee

4 Compeacutetences et connaissances travailleacutees (nouveaux programmes 2016)

DEacuteCOUVERTE

6 Entrer dans lrsquounivers de Vermeer

9 Analyser le reacutecit


13 Srsquoapproprier la technique de Vermeer

14 Deacutecouvrir les scegravenes de genre

18 Appreacutehender un mateacuteriau la dentelle

21 Aborder la nature morte

24 Travailler la matiegravere vivante

DOCUMENTATION

27 Crayonneacute et mises en couleurs de lillustratrice

28 Repegraveres chronologiques

29 Sitographie

30 LA COLLECTION PONT DES ARTS


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ANNA ET JOHANNA










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Dossier pédagogiques : La Laitière - La Dentellière

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