DOSSIER DE PRESSE RENTREE SCOLAIRE 2012 · 1.2 Les assises de l’enseignement supérieur et de la...

DOSSIER DE PRESSE

RENTREE SCOLAIRE 2012

Conférence de presse

Jeudi 30 août 2012

Laurence M

outon / Photo A

lto

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SOMMAIRE

I REFONDONS L’ECOLE p 4 1.1 La concertation sur la refondation de l’école 1.2 Les assises de l’enseignement supérieur et de la recherche II LES NOUVEAUTES DE LA RENTREE 2012 p 6

2.1 Les nouvelles mesures de rentrée 2.2 Les nouveaux dispositifs et nouveaux enseignem ents 2.3 La modification du calendrier scolaire

III L’ACADEMIE EN CHIFFRES p 11

3.1 Les établissements scolaires 3.2 Les résultats aux examens 3.3 Les prévisions d’effectifs 3.4 Les premières tendances d’orientation

IV DES ACTIONS A POURSUIVRE p 30

4.1 La lutte contre le décrochage scolaire 4.2 La scolarisation des élèves handicapés

V LES PRIORITES ACADEMIQUES p 32

5.1 L’orientation Bac -3 bac +3 5.2 Les actions en faveur du maillage rural 5.3 La cellule Clim’Sco 5.4 Les opportunités du numérique 5.5 Les innovations et les expérimentations 5.6 L’ouverture culturelle des élèves

VI MIEUX ACCOMPAGNER LES PERSONNELS p 38

6.1 La formation des stagiaires 6.2 Les formations en accompagnement des personnels 6.3 Les formations négociées d’établissement

VII LES GRANDS RENDEZ-VOUS p 40

7.1 L’année franco-allemande 7.2 Les élections lycéennes 7.3 Les forums et salons d’orientation 7.4 Les autres événements

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ANNEXES p 44

> Calendrier scolaire > Le site internet « ma voie pro » > Les nouvelles directions académiques > Circulaire académique de rentrée > Lettre de Vincent Peillon à tous les personnels > Compléments chiffres clés par département

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I - Refondons l’Ecole 1.1 La concertation sur la refondation de l’éco le Le Président de la République a fait de la refondation de l’École une priorité de son actio n. Cet engagement s’est traduit, dès le conseil des ministres du 4 juillet, par une communication lançant la concertation «Refondons l’École». Le gouvernement proposera au Parlement dans les mois à venir une loi d’orientation et de programmation pour l’École. Cette loi sera la colonne vertébrale de la refondation de l’École. D’autres engagements du gouvernement, ne relevant pas du domaine législatif, accompagneront cette démarche. La refondation de l’École nécessitera l’engagement et le rassemblement de tous. Pour relever ce défi essentiel pour l’avenir et le redressement de notre pays, une importante concertation est indispensable. L’avenir de l’École mérite l’attention et la mobilisation de toute la Nation. A partir des orientations définies par le Président de la République et dans le plus large rassemblement de points de vue, la concertation proposera les grands choix éducatifs nécessaires à notre pays. C’est pourquoi elle mobilisera les membres du gouvernement : au total, 22 ministères sont associés aux travaux. La concertation est confiée, par une lettre de mission du gouvernement, à quatre personnalités : Nathalie Mons, Christian Forestier, François Bonnea u, Marie-Françoise Colombani . Elles auront la responsabilité d’élaborer et de proposer au gouvernement un rapport rassemblant les choix éducatifs à proposer au pays pour les années à venir, en associant à leurs travaux un grand nombre de partenaires. Ces quatre personnalités coordonneront les travaux, veilleront à la bonne tenue des débats, participeront aux initiatives en régions, assureront la rédaction et la validation des textes. Chacun des groupes de travail se réunira une à deux fois par semaine. Les présidents de groupe seront assistés de rapporteurs et d’animateurs pour chacun des thèmes abordés pendant la concertation. Des comptes rendus des débats de chaque séance des groupes de travail ainsi que de toutes les initiatives prises en régions seront réalisés et transmis aux membres du comité de pilotage. En lien avec les présidents de groupe, la rédaction du rapport final est de la responsabilité des membres du comité de pilotage. Les initiatives décentralisées devront faire vivre la concertation du 20 août au 22 septembre. Les différents acteurs s’entendront sur le choix des thématiques et l’organisation de la concertation. Les initiatives décentralisées prendront la forme de forums-débats, de conférences ou de colloques ouverts à un large publique. Majoritairement thématiques, ces initiatives interviendront en complément de la concertation nationale.

Les conclusions des initiatives locales seront consultables sur le site internet national dédié à la concertation, à l’adresse suivante : http://www.refondonslecole.gouv.fr/

Initiatives dans l’académie d’Orléans-Tours :

En concertation avec les collectivités locales et les partenaires sociaux, le conseil régional etl’académie organisent un atelier débat, jeudi 13 septembre au lycée Voltaire d’Orléans.

Le thème retenu : « la réussite de tous : prévenir le décrochage »

Raniha Oultache, déléguée adjointe de l’ONISEP, sera rapporteur du débat et Maguelone Hedon, directrice de la communication et de la presse du conseil régional animera la séance.

Parmi les invités : les membres du Conseil Académique de l’Éducation Nationale de notre académie présidé par le Préfet, le Comité Consultatif Régional de l’Enseignement et de la FormationProfessionnelle ainsi que des membres du Conseil Economique Social et Environnemental de la région Centre, les Comités Départementaux de l’Education Nationale, des personnels de l’éducation nationale : comité consultatif des syndicats des chefs d’établissements, professeurs principaux de 3ème et de seconde, des directeurs de CFA, de missions locales, les Directeurs Diocésains de l’enseignement privé.

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Les collectivités, les partenaires sociaux et les directions académiques de chaque département organisent également plusieurs concertations sur différents thèmes (qui sont encore à confirmer) :

Dans le Cher : L’égalité des chances territoriales Dans l’Eure-et-Loir : La politique de la ville et l’éducation prioritaire Dans l’Indre : L’école maternelle dans un département rural et dan s une académie à forte composante rurale Dans l’Indre-et-Loire : L’équité : politique éducative différenciée pour co mpenser les déficits recensés Dans le Loir-et-Cher : Ruralité et numérique et la formation des professeu rs : pour une véritable formation initiale et continue des enseignants Dans le Loiret : Le rapprochement de la nation et de son école : com ment créer des liens de confiance et de considération réciproques

A l’occasion de la concertation, le document académique « Regards sur l’école 2011 » sera mis à disposition de tous sur le site de l’académie: www.ac-orleans-tours.fr 1.2 Les assises de l’enseignement supérieur et de l a recherche Geneviève Fioraso, Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, a lancé, le 11 juillet

2012, les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche. Un comité de pilotage présidé par

Françoise Barré-Sinoussi, prix Nobel de médecine, en assure l’indépendance. Fondées sur la

confiance, le dialogue et la transparence, elles se traduiront, courant 2013, par des mesures

législatives, mais aussi réglementaires et contractuelles.

Les Assises ont pour objectif, à travers différentes formes d’échanges, de faire émerger des propositions innovantes et efficaces pour favoriser un meilleur fonctionnement du système d’enseignement supérieur et de recherche français, et renforcer son apport au reste de la société. Ces propositions se concentreront autour de trois objectifs principaux :

• Agir pour la réussite de tous les étudiants ; • Donner une nouvelle ambition pour la recherche ; • Concevoir le nouveau paysage de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Ces propositions seront organisées dans un rapport remis par la Présidente du Comité de pilotage à la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche en décembre 2012.

Toute comme pour la concertation sur la refondation de l’école, des initiatives locales seront mises en place.

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II – Les nouveautés de la rentrée 2012 2.1 Les nouvelles mesures de rentrée > Faciliter l’entrée dans le métier des jeunes prof esseurs Pour le premier degré, le service des professeurs des écoles sera aménagé de façon à leur permettre d’être accompagnés par un enseignant expérimenté au cours des six premières semaines de l’année. En complément de cette phase de prise en main de la classe, des professeurs des écoles maîtres formateurs accompagneront les stagiaires tout au long de l’année dans le cadre de formations ou lors de visites dans les classes. Pour le second degré, la mise en place d’une décharge de service de trois heurs hebdomadaires en faveur des nouveaux enseignants permettra d’organiser une journée de formation par semaine pendant toute leur première année d’exercice. > 40 postes de professeurs des écoles supplémentair es

Conformément à la communication effectuée à l’issue du conseil des ministres du 30 mai 2012 relative aux mesures du changement pour la rentrée scolaire 2012, le ministère de l’éducation nationale a réparti entre les académies 1000 emplois de professeurs des écoles supplémentaires.

Cette répartition a été réalisée selon les critères suivants : - le niveau d’encadrement de chaque académie et la variation attendue des effectifs d’élèves ; - la difficulté sociale et scolaire, de façon à renforcer les académies qui y sont le plus confrontées ; - la ruralité, de façon à aider les académies dont les territoires ruraux ont été mis en difficulté par la fermeture de classes.

Les 40 postes affectés à l’académie ont été répartis entre les 6 départements, les plus dotés ont été ceux dont le taux d’encadrement était le plus faible (Indre-et-Loire et Loiret). > 21 assistants chargés de prévention et de sécurit é (APS) Au niveau national, 500 assistants chargés de prévention et de sécurité (APS) seront mis en place afin d’augmenter, dès la rentrée scolaire 2012, le nombre des adultes présents dans les établissements scolaires les plus exposés aux phénomènes de violence et dont le climat nécessite d’être particulièrement amélioré. Ils recevront une formation et entreront en fonction dans les établissements d’ici la fin de l’année 2012. 21 postes ont été attribués à l’académie d’Orléans-Tours au prorata des besoins constatés, par les équipes mobiles de sécurité (EMS), le Proviseur Vie Scolaire et les IA-IPR Etablissements et Vie Scolaire. > Ces mesures sont complétées par de nouveaux moyen s débloqués en direction du second degré

- le recrutement national de 100 conseillers principaux d’éducation (CPE) , par le recours à la liste complémentaire aux concours de la session 2012. L’académie d’Orléans-Tours bénéficie de 3 emplois de CPE supplémentaires qui sont affectés sur le collège Maurice Genevoix à Ligueil (37), le collège Jean Valette à Saint Amand Montrond (18) et deux demi-postes attribués au lycée Paul Gauguin à Orléans (45) et au lycée George Sand à la Châtre (36).

- le recrutement national de 1500 auxiliaires de vie scolaire individualisés (AVSi) pour tenir compte de la hausse du nombre d’enfants en situation de handicap. L’académie d’Orléans-Tours bénéficie de 90 emplois supplémentaires.

- le recrutement national de 2000 postes d’assistants d’éducation (AED) supplémentaires afin d’assurer l’encadrement des élèves dans les collèges et lycées. 61 postes sont alloués à l’académie d’Orléans-Tours (42,5 dans les collèges et 18,5 dans les lycées).

- le renouvellement des 12000 contrats uniques d’insertion – contrats d’accompagnement dans l’emploi dits « contrats aidés » est aussi une des nouvelles mesures. L’académie se voit renouveler 1384 contrats .

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2.2 Les nouveaux dispositifs et nouveaux enseignem ents à la rentrée 2012

2.2.1 Voie générale : la nouvelle classe de termina le

L’année scolaire 2012-2013 est celle de la consolidation de la réforme du lycée introduite en classe de seconde à la rentrée 2010. Etendue aux classes de première en 2011, elle trouve son prolongement, cette année, en classe de terminale. Les trois axes au centre de la réforme : orientation choisie, accompagnement des élèves, adaptation du lycée au monde qui l’entoure, trouvent leur traduction, en particulier, dans la mise en œuvre de nouveaux dispositifs et enseignements. Si la volonté de permettre une orientation progressive et réversible a conduit à installer une classe de seconde commune à l’ensemble des élèves ainsi qu’à la mise en place d’un tronc commun d’enseignements en classe de première facilitant les changements de voies et de série, la classe de terminale correspond au temps de la spécialisation. Outre le renforcement du volume horaire des disciplines qui colorent la série choisie, les enseignements de spécialité sont l’occasion pour l’élève d’approfondir un domaine particulier, susceptible d’occuper une place conséquente dans une formation de l’enseignement supérieur. Pour favoriser l’adéquation des questions traitées avec celles qui sont au cœur des enjeux de société et de la réflexion des experts et universitaires, deux nouveaux enseignements de spécialité sont proposés à cette rentrée : Droit et grands enjeux du monde contemporain (DGEMC ) en série Littéraire, et Informatique et sciences du numériqu e (ISN) en série Scientifique. L’objectif de la classe de terminale consiste à doter les élèves des compétences requises pour assurer leur réussite dans l’enseignement supérieur. Pour consolider les acquis du cours traditionnel, un accompagnement personnalisé est inscrit à l’empl oi du temps à raison de 2 heures hebdomadaires en moyenne . Outre l’occasion offerte de répondre aux besoins différenciés des élèves, l’accompagnement personnalisé constitue un temps privilégié, notamment au cours du premier trimestre, pour travailler à l’orientation et aider l’élève à finaliser son projet d’études supérieures. Comme en seconde et en 1ère, les élèves qui le souhaitent peuvent bénéficier d’un tutorat pour l’orientation. Celui-ci est particulièrement recommandé aux élèves qui envisagent de changer de trajectoire assez tôt dans l’année. Afin de consolider les savoirs et savoir-faire, des stages de remise à niveau hors temps scolaire peuvent être proposés par les équipes enseignantes à l’issue des conseils de classe. La réforme du lycée s’est accompagnée d’une modification de l’enseignement des langues. En conformité avec le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), les apprentissages sont organisés autour de la maîtrise des 5 compétences langagières essentielles. C’est ce qui justifie de la mise en place des « groupes de compétences en langues », sans lien avec des groupes de niveau. De nouvelles épreuves en langues seront introduites au baccalauréat dès cette année (session 2013) pour tenir compte de ces évolutions. Toutes les réponses aux questions que peuvent se poser les élèves et leur famille figurent sur le site eduscol.gouv.fr.

2.2.2 Voie technologique : poursuite de la rénovati on, installation du nouveau bac STMG

Pour favoriser la réussite dans l’enseignement supérieur de tous les élèves, quelle que soit la voie choisie, une large rénovation des séries technologiques industrielles a été introduite en classe de 1ère à la rentrée 2011. Restructurée autour de trois grandes séries STI2D, STL, STD2A , la voie technologique industrielle a gagné en lisibilité. Plus ancrés sur les problématiques et enjeux actuels, les enseignements généraux ont une place accrue pour permettre aux élèves d’effectuer une poursuite d’études (STS ou IUT) avec succès. Comme dans la voie générale, un accompagnement personnalisé est mis en place pour répondre aux besoins diversifiés des élèves. L’extension aux classes de terminale à la rentrée reprend la même architecture avec un poids renforcé accordé aux enseignements spécifiques. La voie technologique tertiaire connaît, elle aussi, une évolution avec l’introduction, cette année, de la série STMG (sciences et technologies du management et de la gestion) en classe de 1ère, en lieu et place de la série STG. A nouveau, l’objectif est d’élever les niveaux de compétence par des enseignements généraux solides à même de permettre aux élèves un post-bac diversifié.

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Comme dans la voie générale, la spécialisation est volontairement progressive : une classe de 1ère STMG commune à l’ensemble des élèves, un choix entre 4 spécialités en classe de terminale à partir de 2013 :

- ressources humaines et communication - gestion et finance - systèmes d’information et de gestion - mercatique (marketing)

La classe de 1ère STMG est donc caractérisée par une place conséquente réservée aux enseignements généraux (14h30), par l’enseignement des sciences de gestion (6h), par l’enseignement du droit et de l’économie (4h) et par l’enseignement du management des organisations (2h30). Comme dans l’ensemble des séries générales et technologiques, l’accompagnement personnalisé est introduit à raison de 2 heures par semaine en moyenne.

2.2.3 Voie professionnelle

La rénovation de la voie professionnelle arrive cette année dans une phase de consolidation. Les trois années de mise en œuvre ont permis de mettre en place toutes les structures. Il est important maintenant de stabiliser l’ensemble du dispositif. Une attention toute particulière sera portée, notamment dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, à l’accueil des jeunes en seconde pour éviter le décrochage et en terminale sur la liaison entre baccalauréat professionnel et brevet de technicien supérieur afin de favoriser la poursuite d’études. > Les troisièmes préparatoires aux formations profess ionnelles A la rentrée 2012, la moitié des troisièmes découvertes professionnelles 6 heures (3DP6) sera remplacée par les nouvelles classes de troisième préparatoire aux formations professionnelles (3PrépaPro). L’ouverture de ces dernières s’appuie sur une démarche pédagogique qui intègre de façon plus déterminante le projet personnel de l’élève. Cette démarche est construite à partir du socle commun de connaissances et de compétences. La poursuite de la scolarité vers une seconde professionnelle est entendue mais sans pour autant empêcher une orientation vers une seconde générale et technique. L’objectif est de travailler sur l’orientation professionnelle de l’élève. Au cours de cette année scolaire, l’élève doit pouvoir acquérir non seulement les compétences du socle en vue du Diplôme National du Brevet (par exemple, validation du niveau A2 en langues), mais aussi de découvrir une large diversité de métiers et de formations.

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> Le baccalauréat professionnel gestion-administrat ion Le baccalauréat professionnel gestion-administration remplace les deux baccalauréats professionnels comptabilité et secrétariat, soit au total 24 ouvertures sur l’académie. La première session d’examen aura lieu en juin 2015. Pour répondre aux demandes des professionnels qui souhaitent voir développer la compétence en rédactionnel et en orthographe, nous innovons avec la mise en place d’ateliers rédactionnels dans l’emploi du temps des classes, dans le cadre des enseignements généraux liés à la spécialité. Ceux-ci verront la collaboration des professeurs de lettres et de communication afin de faire progresser les élèves dans le domaine de la rédaction d’écrits avec une attention soutenue en orthographe. > Le baccalauréat professionnel pilote de ligne de pr oduction et le CAP conduite d’installation de production La mise en place du baccalauréat professionnel pilote de ligne de production (PLP) correspond à la mise en adéquation d’un diplôme professionnel avec l’évolution des techniques et technologies des entreprises de productions industrielles. Le titulaire de ce bac pro prépare la production à réaliser sur une ligne automatisée ou semi-automatisée. Il conduit la ligne de production en coordonnant les opérateurs ou agents. Dans toutes les activités, il cherche à améliorer la productivité de l'outil de production en prenant en compte la santé et la sécurité des personnes, en préservant les biens et l'environnement dans le respect des consignes et des procédures en vigueur dans l'entreprise. En correspondance de ce baccalauréat, un certificat d’aptitude professionnel conducteur d’installation de production (CAP CIP) a été également créé pour assurer la conduite et le contrôle qualité d’installations industrielles automatisées. > Filière Sanitaire et Sociale Cette année scolaire verra le déroulement de la première session du BEP Accompagnement Soins et Services à la Personne, certification intermédiaire du nouveau Baccalauréat professionnel du même nom. Les titulaires du BEP « Accompagnement, Soins et Services à la Personne » exercent des activités d'aide aux actes de la vie quotidienne auprès de familles, d’enfants, de personnes âgées, de personnes handicapées, vivant en structure, en logement privé, individuel ou collectif. Leurs interventions s’inscrivent dans le cadre d’une approche globale de la personne, respectueuse de son autonomie, de la bien traitance et d’un travail au sein d'une équipe pluri-disciplinaire de professionnels de la santé, de travailleurs sociaux et partenaires institutionnels.

2.2.4 Les nouvelles modalités des épreuves de langu es vivantes au

baccalauréat

À partir de la session 2013 des baccalauréats général et technologique, les modalités des épreuves de langues vivantes évoluent sensiblement avec notamment : 1) une nouvelle épreuve de "Littérature étrangère en langue étrangère en série Littéraire ; 2) une évaluation écrite et orale de la Langue Vivante 1 (LV1) et de la Langue Vivante 2 (LV2) pour toutes les séries.

Une évaluation des compétences linguistiques

En cohérence avec le cadre européen commun de référence (CECRL), les langues vivantes 1 et 2 font l'objet d'une évaluation par compétences linguistiques :

• compréhension orale ; • expression orale ; • compréhension de l'écrit ; • expression écrite.

Ainsi, la LV1 et la LV2 sont évaluées à l'écrit comme à l'oral à partir de la session 2013 du baccalauréat, aux niveaux de référence B2 et B1.

Cette évaluation s'organise selon les mêmes modalités pour la grande majorité des séries générales et technologiques : une évaluation en cours d'année en classe terminale dans le cadre normal de la formation.

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2.2.5 Les modalités du Diplôme National du Brevet é voluent

Le contrôle continu s’appuie davantage sur des épreuves communes et son harmonisation est renforcée au sein de l’établissement. Il réserve également une place plus importante à la prise en compte de l’oral. Notamment, en français et en langues vivantes, la note trimestrielle doit obligatoirement inclure une évaluation de l'expression orale prenant en compte les divers types de prise de parole des élèves.

L’épreuve de mathématiques est désormais constituée, comme au baccalauréat, de 6 à 10 exercices indépendants et non plus de trois parties thématiques figées. La référence de cette épreuve à la compétence 3 du socle commun de connaissances et de compétences - les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique – est explicite. Cette évolution conduit en particulier à renforcer la place de l’évaluation du candidat sur ses capacités à résoudre des problèmes mathématiques et à prendre des initiatives.

L’épreuve d’histoire-géographie-éducation civique ne laisse plus le choix au candidat entre histoire et géographie, il est désormais interrogé sur chacune des trois disciplines. La rédaction de paragraphes argumentés disparait au profit, sur chacune des trois disciplines, de quelques questions de cours et d’un travail sur documents. Cette épreuve fait référence à trois compétences du socle commun de connaissances et de compétences ici mises en œuvre : compétence 1 - la maîtrise de la langue française, compétence 5 - la culture humaniste - et compétence 6 - les compétences sociales et civiques.

L’épreuve de français intègre elle aussi la perspective du socle commun en se référant aux compétences 1 - la maîtrise de la langue française - et 5 - la culture humaniste. Elle se compose désormais de deux parties chacune d’une durée d’une heure et demie : compréhension de texte, réécriture et dictée puis rédaction. L’allongement de la dictée met l’accent sur une maîtrise réfléchie la langue. Dans la seconde partie, l’introduction d’un choix entre deux sujets d’écriture fait place aux goûts de l’élève et à sa capacité à évaluer l’exercice où il peut le mieux réussir.

2.3 La modification du calendrier scolaire

Conformément au vote exprimé le 28 juin par le Conseil supérieur de l'éducation, organe représentatif qui regroupe l'ensemble des acteurs et partenaires de l'école, le ministre de l'éducation nationale a décidé de la modification du calendrier scolaire 2012-2013.

Les modifications du calendrier scolaire 2012-2013 sont les suivantes :

• Les vacances de la Toussaint , dans les trois zones, débuteront le samedi 27 octobre et se termineront le lundi 12 novembre 2012 au matin.

• Une journée est rattrapée le mercredi 3 avril ou le mercredi 22 mai 2013. • Il est à noter que les mercredis travaillés ont été choisis dans des semaines comportant un

jour férié. Il n'y a donc pas d'alourdissement de la semaine de travail, ni pour les élèves, ni pour les enseignants.

• Les vacances d'été commenceront le samedi 6 juillet 2013 après la classe , au lieu du jeudi 4 juillet.

Dans l'académie d'Orléans-Tours, il a été décidé que la journée du 8 novembre sera récupérée le mercredi 3 avril . Lorsque des cours sont déjà organisés le mercredi matin, les cours seront également rattrapés le mercredi 22 mai après-midi.

Les vacances de la Toussaint sont ainsi portées à deux semaines pleines pour permettre un véritable repos au cours du premier trimestre, dont la longueur est préjudiciable à l'attention des élèves.

Le nombre de jours travaillés dans l'année et la durée des vacances restent inchangés.

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Public Privé Sous Contrat Total EREA 3 - 3 Collèges 232 58 290 Lycées généraux et technologiques

50 27 77

Lycées professionnels 39 10 49

Total 2 nd degré 324 95 419

Rentrée 2012 (prévision) Public Privé Sous Contrat Total Ecoles maternelles 633 2 635 Ecoles élémentaires 837 3 840 Ecoles primaires 641 128 770

Total 1 er degré 2 111 133 2 245

III - L’académie en chiffres

3.1 Les établissements scolaires à la rentrée 2012

3.1.1 Nombre d’écoles publiques et privées sous con trat Maternelle : classe de TPS (toute petite section) à GS (grande section) Elémentaire : classe de CP à CM2 Primaire : classe de maternelle et d’élémentaire

3.1.2 Nombre d’établissements publics et privés s ous contrat du 2nd degré

3.1.3 Ressources humaines

Personnels dans l’académie Orléans-Tours en 2011-20 12 Enseignants 1er degré public 12 909

Enseignants 2nd degré public 15 023

Total Enseignants public 27 932 Personnels de direction 586

Personnels d’orientation 180

Personnels d’éducation 439

Personnels d’inspection 130

Educateurs en internat 44

Assistants d’éducation et auxiliaire de vie scolaire 2 844 Assistants étrangers 208

Personnels IATSS 2 899

Total non enseignants 7 332 TOTAL 35 264

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Prévisions d’effectifs à la rentrée 2012 : > Effectifs ETP (Equivalent temps plein) - Enseignants 1er degré

2011 2012 18 1 457 1 423 28 2 316,5 2 300,5 36 1 050 1 013 37 2 641,5 2 626,5 41 1 579,5 1 563,5 45 3 315,5 3 301,5 Académie 12 360 12 228

> Effectifs ETP Enseignants 2nd degré (collège+Segpa)

2011 2012 18 823 796 28 1 193 1 171 36 623 599 37 1 475 1 471 41 857 838 45 1 892 1 860 Académie 6 863 6 735

> Prévisions ETP assistants d’éducation et auxiliaires de vie :

- 2 006 ETP assistants d’éducation (surveillance) - 140 ETP assistants d’éducation (accompagnement handicap) - 350,8 ETP assistants vie scolaire individuel (accompagnement handicap) - 1 384 ETP contrats aidés (accompagnement handicap) - 21 ETP assistants de prévention et de sécurité

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3.2 Les résultats aux examens

3.2.1 Le diplôme national du brevet (DNB) ► Les candidats A la session 2012, 29 625 candidats se sont présentés au DNB. Cet effectif est en augmentation par rapport à 2011 (+1,2%). La majorité des candidats passe les épreuves de la série collège.

Collège90%

Technologique5%

Professionnel5%

Répartition des candidats au diplôme national du brevet (DNB) 2012 par série - Académie d'Orléans-Tours

Répartition par série et par département

série collège série technologique série

professionnelle Total série

Cher 2 868 178 184 3 230

Eure-et-Loir 4 637 306 346 5 289

Indre 2 301 109 121 2 531

Indre-et-Loire 6 098 255 484 6 837

Loir-et-Cher 3 481 92 225 3 798

Loiret 7 320 394 226 7 940

Académie 26 705 1 334 1 586 29 625

France Métro + DOM

704 435 27 605 48 494 780 534

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► Les taux de réussite Le taux global de réussite au DNB (82,8%) a progressé de 2 points par rapport à la session 2011 mais reste en dessous du niveau national (-1,7 points). Cette progression concerne toutes les séries. Le taux de la série collège augmente ainsi de 2,1 points, celui de la série technologique de 4,1 points et celui de la série professionnelle de 6,4 points.

Taux de réussite au DNB par série - Académie d'Orléans-Tours

85,0%

80,0%

64,0%

84,0%

82,3%

73,0%

55,5%

80,8%

84,4%

77,1%

61,9%

82,8%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%

Série collège Sérietechnologique

Sérieprofessionnelle

Total DNB

2010 2011 2012 (provisoire)

2008 2009 2010 2011* 2012

Académie 82,4% 82,7% 84% 80,8% 82,8%

National 82,1% 82,7% 83,5% 83,3% 84,5%

*2011 marque l’entrée de la validation obligatoire des compétences du socle pour l’obtention du DNB

Résultats provisoires* du DNB - session 2012 Répartition par série et par département

série collège série technologique série

professionnelle Total série

Cher 82,0% 78,1% 60,9% 80,6% Eure-et-Loir 80,8% 73,9% 57,8% 78,9% Indre 83,4% 77,1% 57,9% 81,9% Indre-et-Loire 87,7% 82,7% 52,3% 85,0% Loir-et-Cher 86,8% 66,3% 78,7% 85,8% Loiret 83,9% 77,9% 75,2% 83,3%

Académie 84,4% 77,1% 61,9% 82,8%

France Métro + DOM

86,0% 78,6% 65,7% 84,5%

*les résultats définitifs sont connus à l’issue de la session de septembre

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3.2.2 Le baccalauréat

► Les candidats A la session 2012, 24 496 élèves se sont présentés au baccalauréat, un nombre en augmentation par rapport à la session 2011 (+7%). 50% des candidats ont passé les épreuves du baccalauréat général (25% pour la série S), 21% les épreuves du baccalauréat technologique et 29% celles du baccalauréat professionnel. Parmi les séries du baccalauréat technologique, la série STG est la plus représentée. Le nombre de candidats dans les filières générales reste déséquilibré. Avec une augmentation de 20% des candidats au baccalauréat professionnel, cette année voit se concrétiser pour la deuxième année consécutive, les conséquences attendues de la réforme de la voie professionnelle.

Répartition des candidats au baccalauréat 2012 par série/secteur de formation - Académie d'Orléans-Tours

ES17%

L8%

bac pro services16%

bac pro production

13%

STL2%

HOT1%

ST2S3%

STG11%

STI4%

S25%

Candidats au baccalauréat – session juin 2012 Répartition par diplôme et par département

Baccalauréat

général Baccalauréat technologique

Baccalauréat professionnel Total

Cher 1 209 584 792 2 585

Eure-et-Loir 2 005 755 1089 3 849

Indre 1 139 320 552 2 011

Indre-et-Loire 3 156 1 307 1834 6 297

Loir-et-Cher 1 349 612 816 2 777

Loiret 3 448 1 536 1 993 6 977

Académie 12 306 5 114 7 076 24 496

16

► Les taux de réussite au baccalauréat général A la session de juin 2012, le taux de réussite au baccalauréat général est de 87,1%.

2008 2009 2010 2011 2012

Académie 87,8% 88,4% 86,1% 86,6% 87,1%

National 87,9% 88,9% 87,3% 88,2% 89,5%

Les séries ES et S enregistrent une augmentation de leur taux de réussite. Le taux de réussite de la série L diminue de 3,2 points.

Taux de réussite au baccalauréat général par série - Académie d'Orléans-Tours

88,2%86,3%

89,2% 88,4%

83,9% 83,1%

88,4%86,1%

84,8% 85,0%88,2%

86,6%85,9%

81,8%

89,5%87,1%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%

ES L S Total

2009 2010 2011 2012(provisoires)

Résultats provisoires* du baccalauréat général – session juin 2012 Répartition par série et par département

Série ES Série L Série S Total série

Cher 85,3% 84,7% 89,6% 87,3%

Eure-et-Loir 86,1% 83,3% 87,2% 86,1%

Indre 81,8% 74,3% 86,4% 82,8%

Indre-et-Loire 87,4% 84,4% 92,4% 89,6%

Loir-et-Cher 86,9% 81,1% 90,4% 87,8%

Loiret 85,5% 80,6% 88,8% 86,6%

Académie 84,8% 81,8% 89,5% 87,1%

France Métro + DOM 89,0% 86,8% 90,7% 89,5%

*résultats définitifs après la session de remplacement de septembre

17

► Les taux de réussite au baccalauréat technologique A la session 2012, le taux de réussite au baccalauréat technologique est de 84,6%, un pourcentage en hausse par rapport à la session 2011. Toutes les séries ont connu une progression à l’exception de la série ST2S qui enregistre un léger tassement passant de 79,9% en 2011 à 79,3% en 2012.

Taux de réussite au baccalauréat technologique par série Académie d'Orléans-Tours

85,7% 84,6%

81,5%

82,9%86,1%

75,9%

84,7%82,8% 82,0%82,8%

89,6%

78,7%79,6%

86,7%

81,6%

82,9%88,5%

77,8%

79,9%82,1%

85,2%

79,3%

83,8%

89,1%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%

HOT ST2S STI STL STG Total

2009 2010 2011 2012(provisoires)

* résultats définitifs après la session de remplacement de septembre


Résultats provisoires* du baccalauréat technologique – session juin 2012 Répartition par série et par département

Série HOT Série ST2S Série STI Série STG Série STL Total série

Cher 84,6% 76,6% 77,0% 87,7% 91,4% 84,9%

Eure-et-Loir - 74,1% 82,1% 85,7% 86,8% 82,9%

Indre - 73,4% 71,4% 76,8% - 75,3%

Indre-et-Loire 72,7% 79,5% 85,0% 88,6% 91,4% 86,3%

Loir-et-Cher 93,0% 82,7% 89,9% 85,9% 100,0% 86,9%

Loiret 78,3% 84,9% 84,4% 84,6% 87,3% 84,8%

Académie 85,2% 79,3% 83,8% 85,7% 89,1% 84,6%

France Métro + DOM 89,2% 81,4% 83,8% 83,6% 89,7% 83,4%

18

► Les taux de réussite au baccalauréat professionnel Le taux de réussite au baccalauréat professionnel à la session 2012 (77,1%) est en diminution par rapport à la session 2011. Cette diminution est un peu plus marquée dans le secteur de la production (-3,7 points) que dans le secteur des services (-3,2 points). Toutefois le nombre de bacheliers professionnels ne cesse d’augmenter depuis 2008.

Taux de réussite au baccalauréat professionnel par série Académie d'Orléans-Tours

86,5%86,8%86,1% 86,1%87,4%84,3%

80,9%83,6%

76,9%

73,2%

80,4% 77,1%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%

Production Services Total

2009 2010 2011 2012(provisoires)



Evolution du nombre de bacheliers professionnels depuis 2007

2007 2008 2009 2010 2011 2012 Académie 3232 3062 3397 3435 4445 5455

Résultats provisoires du baccalauréat professionnel – session 2012 Répartition par secteur et par département


Cher 75,2% 83,0% 79,5%

Eure-et-Loir 66,8% 82,8% 75,4%

Indre 70,4% 70,5% 70,5%

Indre-et-Loire 78,8% 80,6% 79,7%

Loir-et-Cher 72,6% 80,5% 77,3%

Loiret 71,4% 80,6% 76,4%

Académie 73,2% 80,4% 77,1%

France Métro + DOM 76,2% 78,6% 77,4%

19

3.2.1 Les CAP et les BEP

► Les candidats A la session 2012, 14 005 élèves se sont présentés pour l’obtention d’un diplôme professionnel de niveau V. Après une forte baisse en 2011, le nombre de candidats aux BEP s’est stabilisé à la session 2012. Parallèlement, le nombre de candidats aux CAP progresse de 2,7%.

Répartition des candidats dans les diplômes professionnels de niveau V 2012 -

Académie d'Orléans-Tours

BEP40%

CAP60%

Candidats aux CAP et aux BEP – session juin 2012

Répartition par diplôme et par département des candidats CAP BEP Total

Cher 909 652 1 561 Eure-et-Loir 1 399 875 2 274 Indre 732 460 1 192 Indre-et-Loire 2 233 1 367 3 600 Loir-et-Cher 1 165 624 1 789 Loiret 1 950 1 639 3 589

Académie 8 388 5 617 14 005

20

► Les taux de réussite au CAP A la session de juin 2012, le taux de réussite au CAP est de 80,9%, en légère diminution de 0,4 point par rapport à 2011. Ce résultat recouvre une progression des taux dans le secteur de la production et une baisse dans le domaine des services.

Taux de réussite au CAP par secteur - Académie d'Orléans-Tours

79,8%84,1%

77,3%80,4%82,0%

79,4%81,3%

84,9%

78,9%

79,3%83,2%

80,9%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%


2009 2010 2011 2012



Résultats provisoires du CAP – session juin 2012 Répartition par secteur et par département


Cher 81,2% 82,0% 81,5%

Eure-et-Loir 82,7% 86,5% 84,1%

Indre 77,3% 80,9% 78,6%

Indre-et-Loire 80,5% 85,8% 82,6%

Loir-et-Cher 77,7% 78,6% 78,0%

Loiret 76,3% 81,9% 78,8%

Académie 79,3% 83,2% 80,9%

21

► Les taux de réussite aux BEP A la session de juin 2012, le taux de réussite aux BEP est de 81,6%, soit 3,2 points de plus que la session 2011. Cette augmentation concerne le secteur des services (+1,8 points) ainsi que le secteur de la production (+5,8 points).

Taux de réussite au BEP par secteur - Académie d'Orléans-Tours

76,2%79,9%

70,6%

78,8%

83,5%

71,5%

78,4%

79,3%76,6%

82,4%81,1% 81,6%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

95,0%


2009 2010 2011 2012



Résultats provisoires aux BEP – session juin 2012 Répartition par secteur et par département


Cher 80,0% 81,2% 80,8%

Eure-et-Loir 82,5% 83,6% 83,2%

Indre 65,5% 78,6% 75,4%

Indre-et-Loire 88,3% 80,9% 83,8%

Loir-et-Cher 87,7% 84,2% 84,9%

Loiret 79,9% 79,3% 79,5%

Académie 82,4% 81,1% 81,6%

22

3.3 Les prévisions d’effectifs élèves à la rentrée 2012

Les prévisions d’effectifs sont fondées sur des observations démographiques de la population de la Région Centre et sur des analyses de flux des élèves au sein de l’enseignement primaire et secondaire, dans le public et dans le privé. Elles procèdent également à des choix pédagogiques et éducatifs pour l’avenir visant à favoriser les parcours et les résultats scolaires, tels que la baisse des redoublements et l’amélioration des taux de passage, l’accompagnement des élèves pour l’acquisition des compétences requises jusqu’à l’obtention de leur diplôme.

Prévisions 2012 des effectifs élèves (sous statut scolaire) :

18 28 36 37 41 45 Académie 1er degré public

25 347 42 939 18 178 51 528 29 199 64 520 231 711

1er degré privé sous contrat

1 856 4 374 1 332 5 834 3 184 5 855 22 435

18 28 36 37 41 45 Académie 2nd degré public

20 352 29 775 14 902 39 839 21 038 49 070 174 976

2nd degré privé sous contrat

2 455 5 661 1 512 9 629 4 708 8 719 32 684

3.3.1 Dans le premier degré public A la rentrée 2012, 231 711 élèves sont attendus dans le premier degré de l’enseignement public, un effectif relativement stable par rapport à 2011 (-0,1%).

Premier degré public Comparaison constat 2011 / prévisions 2012

Constat 2011 Prévisions

2012

Ecart constat 2011 /

prévisions 2012

2 ans 1 334 1 247 -87 3 ans 28 472 28 051 -421 4 ans 28 385 28 956 +571

5 ans et + 29 405 28 856 -549 Total préélémentaire

87 596 87 110 -486

CP 29 157 29 742 +585 CE1 28 820 29 033 +213 CE2 28 121 28 036 -85 CM1 28 085 27 765 -320

CM2 28 279 28 090 -189

Total élémentaire 142 462 142 666 +204 Enseignement spécial

1 919 1 935 +16

TOTAL 231 977 231 711 -266

23

Dans l’enseignement préélémentaire, le nombre d’élèves devrait baisser en particulier dans les tranches d’âge 3 et 5 ans. Dans l’enseignement élémentaire, le nombre d’élèves resterait relativement stable (+0,1%), grâce aux hausses d’effectifs dans les classes de CP et de CE1. Le nombre d’élèves dans l’enseignement spécialisé devrait augmenter de 0,8%.

90%

95%

100%

105%

110%

115%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Evolution des effectifs académiques du 1er degré public base 100 en 2003

Préélémentaire

Elémentaire

Spécial

Le Cher devrait connaître une baisse d’1,5% et l’Indre de 2%, les autres départements affichent une relative stabilité.

Evolution prévue des effectifs entre 2011 et 2012 pour chaque département 18 28 36 37 41 45 Préélémentaire -74 -97 -160 +7 -92 -70 Elémentaire -309 +139 -177 +172 +120 +259 Spécial +4 +25 -27 +5 +3 +6 Total -379 +67 -364 +184 +31 +195 Total en % -1,5% +0,2% -2,0% +0,4% +0,1% +0,3%

24

3.3.2 Dans le second degré public A la rentrée 2012, 174 976 élèves (sous statut scolaire) sont attendus dans les formations publiques de l’Education nationale, un effectif stable par rapport à la rentrée 2011 (-131 élèves).

80%

85%

90%

95%

100%

105%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Evolution des effectifs académiques du 2nd degré public base 100 en 2003

Collège

LP

Lycée

Globalement, les effectifs du second degré sont stables dans tous les départements, l’Eure-et-Loir (+1,5%) et l’Indre-et-Loire (+1,3%) connaissent une légère augmentation.

Second degré public - Comparaison du constat 2011/ prévisions 2012

constat 2011 Prévisions 2012

Evolution / prévisions 2012

Collèges 99 901 101 128 + 1 227 SEGPA 3 855 3 854 -1

LP 18 751 17 559 - 1 192 Lycées 44 740 44 458 - 282

Post-Bac 7 270 7 390 + 120 Sous total 174 517 174 389 -128

EREA 396 396 + 0

FCIL, CIPPA 194 191 - 3 Sous total 590 587 - 3

TOTAL 175 107 174 976 - 131

25

3.3.3 Dans le premier degré privé

A la rentrée 2012, on observe une relative stabilité des effectifs : 22 435 élèves sont attendus dans le premier degré de l’enseignement privé, soit une augmentation de 88 élèves par rapport à la rentrée 2011 qui correspond à 0,4% des effectifs.

Second degré public - Evolution des effectifs 2011/2012 par département

Effectifs tous statuts 18 28 36 37 41 45 Collèges -65 +326 +10 +613 -29 +357 Segpa -1 -3 +3 -8 +4 +4 LP -165 -238 -107 -286 -175 -221 Lycées -92 +80 -121 -97 +59 -111 Post-bac +39 +9 +18 +30 +78 -54 Sous total -284 +189 -197 +252 -63 -25 Sous total en % -1,4% +0,6% -1,3% +0,6% -0,3% -0,1% EREA 0 0 0 0 0 0 FCIL, CIPPA 0 0 -2 0 -1 0 Sous total 0 0 -2 0 -1 +0 Sous total en % 0% 0% -1,0% 0% -3,7% 0% TOTAL -284 +189 -199 +252 -64 -25 TOTAL en % -1,4% +0,6% -1,3% +0,6% -0,3% -0,1%

Premier degré privé sous contrat Comparaison constat 2011 / prévisions 2012

Constat 2011 Prévisions

2012

Ecart constat 2011 /

prévisions 2012

2 ans 416 398 - 18 3 ans 2 280 2 258 - 22

4 ans 2 307 2 358 + 51

5 ans et + 2 362 2 323 - 39 Total préélémentaire

7 365 7 337 - 28

CP 2 731 2 760 + 29

CE1 2 907 2 903 -4 CE2 2 987 3 025 + 38

CM1 3 036 3 177 + 141

CM2 3 268 3 180 - 88

Total élémentaire 14 929 15 045 + 116 Enseignement spécial 53 53 0

Total 22 347 22 435 + 88

26

Le nombre d’élèves devrait donc rester relativement stable. Seule la classe de CM2 enregistrerait une diminution (-2,7%).

85%

87%

89%

91%

93%

95%

97%

99%

101%

103%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Evolution des effectifs académiques du 1er degré privé base 100 en 2003

Préélémentaire

Elémentaire

3.3.4 Dans le second degré privé A la rentrée 2012, une hausse de 532 élèves est attendue dans les formations privées sous contrat (+1,7% par rapport à 2011). Le secteur privé sous contrat scolariserait ainsi 16% des élèves dans les établissements du secondaire au sein de l’Education nationale.

Second degré privé sous contrat – divisions sous contrat Comparaison du constat 2011/ prévisions 2012

constat 2011 Prévisions 2012

Evolution / prévisions 2012

Collèges 17 878 18 363 +485 Segpa 118 114 - 4

LP 4 303 4 083 - 220 Lycées 8 025 8 250 + 225

Post-Bac 1 797 1 843 + 46 Sous total 32 121 32 653 + 532

FCIL 31 31 0

Sous total 31 31 0

TOTAL 32 152 32 684 +532

Evolution prévue des effectifs entre 2011 et 2012 pour chaque département 18 28 36 37 41 45 Préélémentaire -4 -12 -1 +19 -12 -18 Elémentaire -16 +23 -19 +92 -17 +53 Spécial 0 0 0 0 0 0 Total -20 +11 -20 +111 -29 +35 Total en % -1,1% +0,3% -1,5% +1,9% -0,9% +0,6%

27

80%

85%

90%

95%

100%

105%

110%

115%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2 012

Evolution des effectifs académiques du 2nd degré privé sous contrat (divisions sous contrat) - base 100 en 2003

Collège

LP

Lycée

Second degré privé sous contrat – divisions sous contrat Evolution des effectifs 2011/2012 par département

Effectifs tous statuts 18 28 36 37 41 45 Collèges +76 +73 +53 +98 +43 +142 Segpa +6 -7 -3 LP -50 -33 +3 -92 -10 -38 Lycées -8 -8 +35 +52 +56 +98 Post-bac +8 +5 +52 -2 -17 TOTAL +32 +30 +91 +107 +87 +185 TOTAL en % +1,3% +0,5% +6,4% +1,1% +1,9% +2,2%

28

3.4 Les premières tendances d’orientation

3.4.1 Orientation et affectation post 3ème

• Augmentation des décisions d’orientation vers la 2 nde générale et technologique

- La demande des familles pour une orientation vers une seconde générale et technologique augmente : 64,1 % des familles font ce choix contre 63,5 % en 2011.

- Augmentation du taux de décision d’orientation vers la seconde générale et technologique : 64,3 % contre 63,7 % en 2011. C’est le meilleur taux depuis 2003 .

- L’orientation vers la voie professionnelle se stabilise et concerne un élève sur trois. La demande vers le CAP diminue : 6,7 % contre 7,4 % en 2011.

- Le redoublement concerne seulement 2 % des élèves de 3ème et diminue très fortement en fin de seconde.

• En fin de seconde, l’orientation vers les séries te chnologiques et la réforme de la

filière sciences et technologiques industrielles. - 1ère STI2D

Le nombre d’orientation vers la filière STI2D a sensiblement augmenté avec 1 016 élèves affectés contre 857 en juin 2011. Parmi les 4 filières proposées, les spécialités Systèmes d’information numérique (SIN) et Innovation technologique et éco-conception (ITEC) recrutent bien. La filière « énergies et environnement » n’a pas été attractive. La filière « architecture et construction » se développe et est implantée dans 5 établissements contre 2 en 2011. Le rééquilibrage des capacités d’accueil, dans les différentes spécialités, a permis de donner satisfaction à tous les jeunes qui souhaitaient aller en STI2D.

- 1ère ST2S Afin de permettre une poursuite d’études aux élèves issus de la dernière promotion de BEP carrières sanitaires et sociales, les capacités d’accueil ont été augmentées. Nous accueillerons cette année 799 élèves en ST2S.

- 1ère STMG Proportionnellement, la filière STMG n’apparaît pas plus attractive que les filières STG. En 2011, 48,1 % des candidats en 1ère technologique faisaient ce choix contre 44,9 % cette année. Toutefois, en valeurs absolues, plus d’élèves se sont portés candidats et plus y ont été affectés cette année avec 2 300 affectés en 2012 contre 2 121 en 2011. Au total, cette année nous comptons 400 élèves supplémentaires inscrits en 1ère technologique par rapport à 2011.

29

3.4.2 Le post-baccalauréat (Source Admission Pos t-Bac)

On observe une hausse importante des candidatures pour les formations de notre académie.

- Augmentation des candidatures en Licence On observe 2 808 candidatures de plus qu’en 2011. Pour 5 349 jeunes, il s’agit du 1er vœu. Il convient d’observer que les bacheliers professionnels représentent 3,1 % des candidatures et 3,2 % des admis.

- Institut Universitaire de Technologie (IUT) Diminution du nombre de candidatures. Les bacheliers généraux représentent 52,3 % des candidats et 60 % des recrutés.

- Sections de Technicien Supérieur (STS)

On note une augmentation des candidatures pour les STS de notre académie. Les bacheliers technologiques représentent 34,3 % des candidats et 41,4 % des admis en STS.. Les bacheliers professionnels représentent 28,6 % des candidats et 25,6 % des admis.

- Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE)

Diminution des candidatures mais hausse des recrutements. Toutefois, la série commerciale peine à recruter. On dénombre néanmoins de nombreuses places vacantes : 49 dans les CPGE économiques et 168 dans les CPGE scientifiques.

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IV – Les actions à poursuivre 4.1 La lutte contre le décrochage scolaire

4.1.1 Le suivi de rentrée et l’organisation des ent retiens de situation A la rentrée, les élèves qui n’ont pas pu trouver un établissement pour mettre en œuvre leur projet sont sollicités pour bénéficier d’un entretien avec un conseiller d’orientation-psychologue. Cet entretien est organisé sous la responsabilité du chef d’établissement d’origine. Il doit aboutir à une proposition d’orientation en adéquation avec les besoins, les attentes du jeune et les perspectives réelles d’insertion.

4.1.2 L’opération partenariale « Assure ta rentrée ! » Elle est reconduite cette année et rassemble tous les acteurs du réseau d’Accueil, d’Information et d’Orientation. Elle s’inscrit dans la continuité du suivi post-affectation des élèves, effectué par leur établissement d’origine. Des sessions d’accueil seront à nouveau organisées en septembre, sur l’ensemble de l’académie, en direction des jeunes sans solution après la rentrée, afin de leur proposer prioritairement les solutions offertes dans le cadre de la formation initiale (tous opérateurs de formations confondus), grâce à la mutualisation des informations concernant les places vacantes.

4.1.3 Les dispositifs de la Mission Générale d’Inse rtion Pour les jeunes décrocheurs de plus de 16 ans n’ayant pas de solution à l’issue de l’opération « Assure ta rentrée » ou décrocheurs en cours d’année, les dispositifs spécifiques de la mission générale d’insertion s’efforcent d’offrir des solutions individualisées aux jeunes les plus éloignés de la qualification. L’objectif est de permettre le maintien ou le retour dans une formation menant à un diplôme professionnel. Chaque année plus de 50 dispositifs spécifiques sont mis en œuvre et accueillent plus de 1 000 jeunes sortis du système scolaire sans diplôme ou en risque de décrochage. Plus de 80% de ces jeunes obtiennent une solution de formation ou d’insertion à l’issue des actions.

4.1.4 Les plates-formes de suivi et d’appui aux déc rocheurs Elles sont mises en place sur l’ensemble des territoires de l’académie. Elles ont vocation à consolider au niveau local le partenariat interinstitutionnel réunissant l’Education nationale (EPLE, CIO, MGI), l’enseignement agricole, les CFA, les missions locales, le réseau information jeunesse, le service public pour l’emploi, les collectivités territoriales… L’objectif est d’organiser au niveau local le repérage, la prise en charge et le suivi des jeunes décrocheurs. Les dix-sept plates-formes locales en place travaillent à partir des listes de jeunes « décrocheurs » issues des campagnes successives d’extraction du Système Interministériel d’Echange d’Informations (SIEI). Il s’agit pour les coordonnateurs locaux, avec l’ensemble des partenaires associés, d’effectuer un premier travail de vérification des situations de chacun des jeunes présents sur les listes, en lien avec leur établissement d’origine, afin : � d’identifier en amont les sources d’erreurs ayant abouti à l’inscription de certains jeunes sur les

listes, alors qu’ils avaient une solution ou leur diplôme, � de repérer des situations d’accompagnement ML non recensées par le SIEI, � de comparer ces listes avec celles des jeunes suivis via « Assure ta Rentrée ! », � d’établir la liste des jeunes décrocheurs réellement sans solution afin d’étudier leur situation lors

des réunions partenariales et de leur proposer une prise en charge sans délai. En effet, les campagnes successives ont montré que parmi l’ensemble des jeunes repérés, beaucoup avaient finalement une solution de formation ou d’emploi hors périmètre de l’application.

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4.1.5 Un projet Etat/Région de soutien aux plates-f ormes : « Assure ton

avenir »: Le GIP académique FTLV-IP (Groupement d’Intérêt Public académique Formation Tout au Long de la Vie-Insertion Professionnelle) est porteur du projet mis en œuvre sur la période du 1er septembre 2011 au 31 décembre 2012. Il bénéficie d’un cofinancement du Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse et du conseil Régional. Le projet se décline selon les 4 volets suivants : � un volet régional d'accompagnement des acteurs impliqués au sein des plates-formes, intégrant un

programme de professionnalisation, des actions de communication et la réalisation d’une cartographie de l’ensemble des dispositifs de « droit commun » présents sur chaque territoire.

� la généralisation sur l’ensemble du territoire régional des deux dispositifs « Assure ton Année » menés à titre expérimental avec le soutien financier du FEJ, en 2010 et 2011 sur Bourges et sur Tours. Les Greta sont porteurs des dispositifs. Au 1er juin 2012, 106 jeunes ont été inscrits sur un parcours « Assure ton Année ! » avec comme objectif de réintégrer une formation qualifiante à la rentrée prochaine.

� la désignation de « référents tuteurs » chargés d'un accompagnement renforcé des jeunes. A ce jour 70 référents ont été désignés et 200 accompagnements sont prévus jusqu‘en août 2013.

� la consolidation de la coordination de la plate-forme locale d'Orléans et la mise en place d'une action spécifique de type « micro-lycée » pour les décrocheurs de la voie générale et technologique triplant la terminale, avec comme objectif de les conduire à la réussite à l'examen et à une poursuite d’études vers l’enseignement supérieur. Capacité d’accueil : 20 à 25 jeunes pour l’année scolaire prochaine.

4.2 La scolarisation des élèves en situation de ha ndicap En 2011-2012, l’académie scolarisait 8098 élèves en situation de handicap, soit 4826 élèves dans le premier degré et 3272 dans le second degré. Pour la rentrée 2012, il est prévu d’accueillir 8250 élèves en situation de handicap : 4860 dans les écoles maternelles et élémentaires et 3390 dans les collèges et lycées. Afin de favoriser la scolarisation des élèves handicapés en milieu ordinaire, de nouvelles classes pour l’inclusion scolaire (CLIS) et unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) sont implantées dans les établissements publics : 3 CLIS, 8 ULIS en collège et 3 ULIS en lycée professionnel.

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

CLIS (1er degré) 164 168 173 176

ULIS collège 70 79 87 95

ULIS lycée 5 6 8 11

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V – Les priorités académiques 5.1 L’orientation de Bac – 3 à bac + 3 Pour répondre aux évolutions économiques, les jeunes doivent être de mieux en mieux formés. L’élévation des niveaux de formation et la lutte contre les sorties sans qualification sont au cœur du projet académique. Dans notre académie, nous souffrons d’un déficit chronique en termes de poursuites d’études après le baccalauréat. C’est pourquoi, il est prioritaire de penser l’orientation de Bac – 3 à Bac + 3. Pour atteindre cet objectif, il faut faire de l’orientation une dimension éducative à part entière ce qui implique nécessairement l’ensemble de l’équipe éducative. Cela suppose d’inscrire l’orientation dans un continuum du collège au lycée puis vers l’enseignement supérieur.

> Au collège

Le parcours de découverte des métiers et des format ions. De la 5ème à la terminale, à chaque étape de la scolarité, le parcours de découverte des métiers et des formations offre aux élèves des activités qui leur permettent d’élargir leur approche du monde professionnel, de découvrir les voies et les lieux de formation et de participer à l’auto-évaluation et la connaissance de soi. Les membres de l’équipe éducative participent à la mise en place du parcours de découverte des métiers et des formations :

• Les étapes du parcours - En classe de 5ème

L’accent est mis sur la découverte des métiers (rencontres avec des professionnels, visites d’entreprises…).

- En classe de 4ème

La priorité est la découverte des voies de formation.

- En classe de 3ème L’objectif des activités est d’inscrire progressivement le jeune dans une situation de choix : « préparer l’après 3ème ».

L’entretien personnalisé d’orientation en 3 ème Moment privilégié durant lequel une relation individualisée avec l’élève s’établit. L’entretien personnalisé d’orientation contribue à la synthèse des étapes de découverte, permet de définir les progrès nécessaires et les démarches utiles pour préparer la décision d’orientation.

> Au lycée

- Les dispositifs de suivi et d’accompagnement des él èves La réforme du lycée a permis la mise en place de nouveaux dispositifs de suivi de l’élève et d’aide à la construction du parcours de formation : accompagnement personnalisé, tutorat, stages passerelles et de remise à niveau, ils contribuent à une information continue et éclairée qui aide l’élève à entreprendre des choix d’orientation raisonnés, à adapter son parcours par un changement d’orientation s’il y a lieu et à développer son autonomie.

- Orientation active : se préparer au post-bac dès la 1ère : le conseil d’orientation anticipé Depuis la rentrée 2011, en plus des élèves de terminale, tous les élèves de 1ère bénéficient d’un conseil d’orientation anticipé. Objectif : mûrir leur projet de poursuite d’études dans l’enseignement supérieur et faciliter l’inscription de leurs vœux d’orientation en terminale dans l’application « Admission post-bac ».

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Ainsi, au cours de l’année scolaire, chaque élève peut : � rencontrer son professeur principal lors d’un entretien personnalisé ; � accéder à une information claire et objective sur l’ensemble des formations du supérieur

(journées portes ouvertes, forums) ; � être aidé pour rechercher des informations utiles dans l’élaboration de ses choix ; � être conseillé sur la filière d’études qu’il a l’intention de choisir lors de rencontres avec les

universités, les CPGE, les STS. > Dans l’enseignement supérieur Le projet EDIFICE lauréat d’IDEFI (investissements d’avenir) de Bac-3 à Bac +8 proposé par l’université d’Orléans avec 3 lycées Pothier, Benjamin Franklin et Voltaire traduit l’ambition de promouvoir la science auprès de tous les lycéens. Le projet AVOSTTI, également lauréat des investissements d’avenir, repose sur le réseau des 13 écoles d’ingénieurs internes aux universités « Polytech » (dont Polytech’Orléans et Polytech’Tours). Il vise à améliorer l’attractivité des formations d’ingénieurs et à conforter leur visibilité à l’international. À l'université de Tours, Polytech Tours, les UFR de Médecine et de Sciences Pharmaceutiques, les IUT de Blois et de Tours se sont alliés pour mener à bien ce projet. Il va permettre d'accueillir des étudiants bacheliers des séries technologiques, des étudiants en première année des études de santé

(PACES) ayant échoués aux concours et des étudiants étrangers dans des formations d'ingénieur reconnues au niveau international. A Tours, les lycées Descartes et Vaucanson travaillent avec l’université à une interaction au niveau des CPGE permettant aux élèves de faire toucher du doigt les métiers de la recherche en introduisant des enseignants chercheurs dans les séquences d’enseignement CPGE.

• Des CPGE vers l’université Une convention académique est mise en place depuis 2010 entre les lycées de l’académie et les universités afin de faciliter les conditions de poursuites d’études en université des étudiants issus de CPGE. Des commissions composées d’enseignants de CPGE et d’universitaires se sont réunies afin de valider l’octroi d’ECTS notamment à partir des dossiers et attestations descriptives du parcours de formation en CPGE. • De l’université vers les BTS Deux établissements dans l’académie (Voltaire à Orléans et Grandmont à Tours) proposent une rentrée décalée pour permettre à des étudiants en difficulté à l’université de se préparer à un BTS. L’IUT de Blois propose également une rentrée décalée pour deux de ses formations. Le repérage est fait en collaboration avec les services universitaires d’orientation. • Les « Cordées de la réussite » Elles reposent depuis 2008 sur un partenariat entre un ou plusieurs établissements d’enseignement supérieur (grandes écoles, universités et leurs IUT), des lycées comportant des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) et des sections de techniciens supérieurs et des lycées et collèges « sources » relevant prioritairement des territoires de la politique de la ville. Les Cordées proposent des actions diversifiées et structurantes telles que du tutorat, un accompagnement culturel et, si possible, des solutions d’hébergement. Dans une perspective de plus grande ouverture sociale, les Cordées se sont élargies aux collèges et lycées professionnels , notamment ceux relevant des territoires de la politique de la ville et de l’éducation prioritaire. Le contenu des projets s’est également enrichi aux actions culturelles.

Les « Cordées de la réussite » ont pour première fonction d’aider à lever les obstacles psychologiques ou culturels qui peuvent brider les élèves issus de familles modestes et les conduire à s’autocensurer, alors qu’ils ont les capacités requises pour s’engager dans des filières d’excellence. Elles contribuent, parmi d’autres dispositifs, à l’accroissement du taux de boursiers dans les classes préparatoires

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En 2011-2012, plus de 2300 élèves scolarisés dans u ne centaine d’établissements de l’académie ont profité des actions des 12 cordées de la réussite.

3 nouvelles cordées sont prévues en 2012-2013 :

> Dans le Cher: − « Du virtuel à la matière », tête de cordée lycée Henri Brisson à Vierzon

> Dans l’Eure-et-Loir :

- « LP - IUT et BTS de l’Eure et Loir », tête de cordée lycée Silvia Monfort à Luisant

> Dans l’Indre : - « Ingénieur toi aussi », tête de cordée Polytech’Tours

5.2 Les actions en faveur du maillage rural L’année dernière, l’académie a identifié un réseau de collèges ruraux (collèges implantés sur des communes de moins de 3000 habitants). Les équipes de ces collèges avaient été rassemblées en février 2012 lors d’un séminaire intitulé « Pédagogie innovante et pédagogique : un atout pour les collèges ruraux ». Le séminaire a permis de mettre en place un plan d’action visant à la mise en réseau des établissements et impliquant une meilleure animation pédagogique avec une mise à disposition des outils numériques pour pallier l’absence de ressources locales. En 2012-2013, d’autres actions seront construites au niveau départemental. 5.3 La cellule Clim’Sco Le climat scolaire est l’ensemble des éléments qui fait qu’un élève ou un adulte a plaisir à venir dans son établissement, à y travailler et à y revenir. Il y a un an, le recteur installait la cellule climat scolaire au sein du rectorat. Elle est pilotée par le proviseur vie scolaire et est composée de conseillers techniques académiques. Son but est d’élaborer des procédures d’alerte et de juguler les différents types de crises qui peuvent survenir dans les établissements scolaires. Elle est destinée également à aider ces derniers à améliorer le climat scolaire, garant de la qualité de la transmission des savoirs. Son travail se poursuit en 2012-2013. 5.4 Les opportunités du numérique Le plan de développement des usages du numérique à l’école L’académie d’Orléans-Tours a vu son projet retenu dans le cadre du plan de développement des usages du numérique à l’école. Le projet académique est structuré autour de quatre grands axes :

� promouvoir les usages du numérique à l'École ; � définir l’ingénierie éducative à mettre en oeuvre tant du côté des enseignants que du

personnel d'encadrement pour parvenir à une généralisation de ces usages ; � accompagner les établissements et les écoles, en renforçant les partenariats avec les

collectivités sur la base des référentiels du ministère ; � élaborer en commun (académie et collectivités, partenaires éventuels) une politique

garantissant un usage responsable et citoyen du numérique.

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À ce plan, sont associés deux volets financiers :

� un volet « ressources » qui permettra aux établissements et aux écoles de bénéficier d’un « droit à tirage » d’un montant de 500 à 2500 € selon les priorités académiques et la taille des établissements sur une liste de ressources numériques en ligne ;

� un volet « formation », complétant les moyens académiques habituels, qui renforcera le potentiel d’accompagnement nécessaire au développement des usages.

Les ENT L’académie d’Orléans-Tours a mis en place une politique des Environnements Numériques de Travail dans les établissements du second degré à partir de 2008. Le déploiement de l’ENT est achevé dans les lycées (solution Net’OCentre développée avec la Région Centre) et il a commencé dans les collèges en partenariat avec les conseils généraux. Quatre départements ont choisi la solution ENVOLE, proposée et maintenue par l’Éducation Nationale (Indre, Cher, Loiret, Loir-et-Cher) alors que l’Indre-et-Loire a opté pour l’ENT Net’OCentre. En Eure-et-Loir, les chefs d’établissement ont le choix entre l’ENT ENVOLE et la solution proposée par la société ADN avec laquelle le conseil général a signé un PPP (Partenariat Public Privé). Au cours de l’année scolaire 2012-2013, l'accent sera mis sur le développement des usages pédagogiques des ENT. D’une part, un groupe de travail académique est mis en place sous le pilotage d’un inspecteur pédagogique pour mener une réflexion sur l'aide que peuvent apporter ces outils numériques dans le domaine des apprentissages ; d’autre part, l’équipe académique ENVOLE élargira le périmètre d’évolution de l’ENT pour travailler à l’intégration de ressources pédagogiques numériques. Après les signatures des conventions ENVOLE avec les départements de l’Indre et du Cher en mars et en juillet 2012, le département du Loiret sera le prochain à signer. L’expérimentation des outils nomades Les expérimentations menées dans l'académie s'appuient sur des équipes d'enseignants qui ont identifié des usages pour lesquels les outils nomades pourraient apporter une plus-value. Elles ont pour objectif d’identifier les conditions à remplir pour mettre en œuvre des usages efficients : dans quel cadre juridique se situe-t-on ? Quelle intégration de ce matériel doit-on prévoir dans le réseau pédagogique ? Comment traite-t-on la problématique du Wifi ? sachant que tous ces points doivent être traités en partenariat avec les services des collectivités territoriales et ceux du rectorat (mission TICE, DSI) afin de garantir l'intégrité du système d'informations de l'établissement. Initiée dans quelques établissements l’an passé, elle débutera vraiment en 2012-2013. 5.5 Le développement des innovations et des expéri mentations La cellule CARDIE repère, impulse, et encourage les innovations. Elle accompagne les équipes dans la mise en œuvre des projets et assure leur diffusion. Elle analyse et évalue les projets afin de mutualiser ceux qui sont porteurs de pratiques nouvelles et transférables et assure une mise en réseau de tous les acteurs pour favoriser les échanges. L’académie a été engagée en 2011-12 sur plusieurs actions nationales liées à l’innovation :

- les journées nationales de l’innovation à l'UNESCO des 28 et 29 mars 2012 L'académie d'Orléans-Tours a proposé 26 projets dont 4 ont été sélectionnés et présentés sur le « Boulevard des innovations ». L'académie a remporté le prix du partenariat.

- le concours Jacqueline de Romilly (Langues et culture de l’antiquité). Huit projets présentés,

un lycée de l'académie remporte le 1er prix.

- le concours « C Génial » trois établissements ont été primés. Ces actions seront reconduites en 2012-2013.

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Dans l’académie : Les projets innovants sont en augmentation dans l’académie depuis les 3 dernières années, ce qui témoigne du dynamisme des acteurs.

� Sur 135 projets recensés en 2011/2012 , 70 ont été suivis directement (accompagnement des équipes dans les établissements) et 120 projets ont été déposés sous forme de fiches descriptives et analytiques , consultables par tous dans la bilbliothèque nationale des innovations et expérimentations EXPERITHEQUE sur le site Eduscol : http://eduscol.education.fr/experitheque

� Pour 2012-2013, 140 projets ont été déposés ou son t en cours d’élaboration et seront finalisés à la rentrée. 76 projets seront suivis e t accompagnés par la CARDIE.

� En matière d'accompagnement des équipes, le groupe des accompagnateurs est largement renforcé pour l'année 2012-13 : 13 nouveaux accompagnateurs rejoignent ce groupe, ils bénéficient d'un parcours de formation à distance sur la plate-forme Pairform@nce.

Les thèmes d’appui à l’innovation : Les thèmes prioritaires pour l'académie en matière d'innovation et d'expérimentation sont liés aux grands enjeux académiques : la réussite des élèves, le rééquilibrage des filières et l’équilibre des territoires. La réussite des élèves passe par la prise en compte des disparités géographiques et socio-économiques : ruralité et isolement, manque d'ambition scolaire conduisent à mettre en œuvre des stratégies de recherche d'égalité des territoires et du désenclavement rural (au moyen, notamment des pratiques numériques). L’école du socle, les liaisons école/collège et lycée/université sont également des axes forts sur lesquels s’appuie la cellule CARDIE pour impulser son action.

� Les 7 collèges Eclair de l’académie développent cette année un projet innovant en

collaboration avec la CARDIE.

� 3 collèges qui développent des projets de lutte contre le décrochage ont été retenus par la Fondation de France sur les 18 projets présentés par les établissements de l'académie.

� Une expérimentation sur les usages pédagogiques des tablettes numériques est mise en

place avec la mission TICE et les Conseils généraux : elle concernera 13 collèges et 1 lycée.

� Deux établissements qui travaillent sur les compétences clés ont postulé pour participer au réseau européen de recherche sur les compétences clés en éducation (Keyconet : Keycompetencies network).

• Les expérimentations nationales se poursuivent

- EIST 8 Collèges : 6 collèges déjà engagés + deux qui entrent dans l’extension de l’expérimentation pour des classes de sixième

- « Cours matin, sport l’après midi » : 5 établissements déjà engagés qui poursuivent pour la dernière année de l’expérimentation.

- Le livret personnel de compétences expérimental : 4 établissements

- La philosophie avant la classe de terminale : 2 lycées

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• Expérimentations académiques et projets des établissements Projets retenus en fonction des priorités académiques :

- accrochage, poursuite d’études, orientation, prévention décrochage : 20 projets

- équilibre des territoires, ouverture : 4 projets

- équilibre des filières : 4 projets

- compétences du socle, interdisciplinarité : 17 projets

- usages pédagogiques du numérique : 13 projets

- accompagnement, suivi des élèves, continuité : 9 projets 5.6 L’ouverture culturelle des élèves En 2011-2012, la quasi totalité des lycées avait désigné un référent culture. Ces professeurs contribuent à l’élaboration d’un parcours culturel pour tous les lycéens, et facilitent les liens entre la vie lycéenne et de multiples partenariats. Les conventions de développement culturel mises en place par la Drac, et concernant plus particulièrement les zones rurales, sont par ailleurs des cadres facilitant la mise en œuvre d’actions avec les scolaires. De nombreuses actions sont suivies tout au long de l’année par la DAAC, délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle, qui a pour mission de favoriser le développement de l’intelligence sensible dans le cours des apprentissages, en développant les partenariats institutionnels et culturels.

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VI Mieux accompagner les personnels 6.1 La formation des stagiaires

► Formation avant concours La formation professionnelle est à présent en place dans le cursus des masters conduisant aux métiers de l'enseignement et de la formation, sur les deux années de master. Cette formation intègre notamment des stages d'observation et en responsabilité dans les établissements : ces périodes de stage donnent lieu à préparation et retour sur la pratique. ► Formation après admission au concours Les stagiaires sont affectés dans un établissement où ils assurent un service d'enseignement, mais à la différence des années précédentes ils bénéficieront dès la rentrée 2012, d'une décharge de service de trois heures par semaine . Les Conseillers Principaux d’Education et les professeurs documentalistes stagiaires auront une décharge de six heures par semaine. Le plan de formation comporte trois volets :

- Un séminaire de prérentrée du 27 au 30 août. Il sera principalement centré sur la prise en main des classes et la préparation des premières séances de cours.

- Un accompagnement par un conseiller pédagogique "tu teur" expérimenté sur toute l'année . L'accompagnement portera sur l'analyse des cours et des interventions du stagiaire, l'observation de ses séances et de celles du conseiller. Cet accompagnement vise à assurer un lien entre l'expérience d'enseignement et la formation hors établissement ainsi que le suivi de la progression du stagiaire. Conseillers pédagogiques "tuteurs" et formateurs se rencontreront régulièrement dans l'année pour renforcer la liaison entre l’expérience pratique des stagiaires et la formation hors établissement.

- Une formation hors établissement assurée par l'université d’Orléans. Elle comprend une partie "tronc commun" pour tous et une partie "formation personnalisée" qui permet de répondre à l'expérience antérieure de chaque stagiaire, soit en explorant des thématiques professionnelles qui l'intéressent, soit en bénéficiant d'un soutien plus particulier sur des dimensions du métier qui lui font défaut. L'offre d'un "livret personnel de suivi de la formation " permettra à chaque stagiaire de s’auto-évaluer régulièrement et au regard des objectifs de la formation.

► Années de néo-titulaire Un plan de formation est en place pour les deux années qui suivent la titularisation (néo-titulaires). Le plan académique de formation intègre ce volet appelé "accompagnement à l'entrée dans le métier". Il comporte un accompagnement métier pour les néo-titulaires de première année et des actions de formation qui leur sont plus particulièrement destinées : formations disciplinaires ; analyse de pratique; journées thématiques professionnelles. Ces actions sont inscrites au plan académique de formation (PAF) et accessibles par candidature individuelle. Enfin ils ont bien évidemment accès à l'ensemble des formations ouvertes au PAF et aux actions collectives d'établissement. La formation des enseignants est donc envisagée sur cinq années avec une poursuite tout au long de la carrière dans le cadre de la formation continue. 6.2 Les formations en accompagnement des personnel s

Dans le plan académique de formation, trois opérations sont particulièrement importantes et font l’objet d’une planification sur trois ans. • Accompagnement personnalisé en lycée . La mise en place de la réforme du lycée fait de l’accompagnement personnalisé la clé de voûte de celle-ci. Il impose un nouveau positionnement des enseignants dans la réussite des élèves et dans l'organisation des enseignements. Les formations prévues prendront appui sur les documents réalisés cette année dans l'académie et les documents nationaux.

• Le socle commun de compétences et de connaissances . Quatre-vingt formateurs de toutes disciplines interviennent déjà dans ces formations qui concernent dix enseignants par collège (un par discipline) et le chef d'établissement. Tous les collèges auront bénéficié de cette opération fin 2013. Les formations prennent appui sur les documents élaborés dans l'académie et qui sont pour une grande partie exploités au plan national.

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• La rénovation des séries technologiques STMG (sciences et technologies du management et de la gestion) et ST2S (sciences et techniques sanitaires et sociales). Afin de mettre en oeuvre la rénovation de ces séries d’enseignement technologique, un plan de formation très important a été conçu au niveau national prenant appui sur la formation à distance par des parcours de formation via le site de e-learning Pairform@nce. Le plan est mis en oeuvre au niveau académique avec les ressources locales. Les formations sont organisées sur 7 plates-formes dont les responsables sont des chefs de travaux qui, en relation avec les formateurs académiques, planifient les séquences en "présentiel".

6.3 Les formations négociées d’établissement

116 établissements ont bénéficié cette année d’une formation dite « négociée ». Il s’agit de formations répondant à des besoins spécifiques. Elles sont négociées et construites par des conseillers en formation, afin de répondre à des demandes de professeurs et de chefs d’établissement.

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VII - Les grands rendez-vous 7.1 L’année franco-allemande L’année scolaire 2012-2013 sera marquée par la commémoration du traité de l’Elysée signé entre la France et l’Allemagne le 22 janvier 1963, ainsi que par les 50 ans de l’office franco-allemand. Les grands principes retenus sont « se souvenir – célébrer – construire l’avenir. » A cette occasion de nombreux événements seront mis en place dans l’académie. Par exemple :

22 septembre : Célébration du 50ème anniversaire du discours du Général de Gaulle à la jeunesse allemande à Ludwigsburg – lecture du discours dans les classes (Région Centre et Saxe-Anhalt). 25 octobre : Journée européenne de la justice civile à Magdeburg - Saxe-Anhalt. Du 26 au 30 novembre 2012 : Semaine de valorisation dans les établissements des échanges franco-allemands, des projets interdisciplinaires, et des programmes de mobilités individuelles (programmes de l’OFAJ Brigitte Sauzay, Voltaire ; programme Heinrich Heine ; accueil d’assistants d’allemand, d’élèves allemands). Expositions, témoignages, interviews, reportages dans les établissements – valorisation des actions menées dans les écoles des départements. 22 janvier 2013 : Date-anniversaire de la signature du traité de l’Élysée à Berlin. 22 janvier 2013 : Conférence au CERCIL (public lycéen).

Autour de la Journée franco-allemande du 22 janvier 2013 : Emissions sur la web radio et visioconférences avec nos partenaires de Saxe-Anhalt.

Du 21 au 25 janvier : Visite dans l’académie d'une délégation allemande de Saxe-Anhalt. 25 janvier : Visite du recteur en Saxe-Anhalt et renouvellement de la convention de partenariat entre l'académie d'Orléans-Tours et le Land de Saxe-Anhalt. Du 23 janvier au 5 février : Semaine du cinéma allemand au cinéma Les Carmes à Orléans. 25 janvier 2013 : Visite d’une délégation d’élèves en Saxe-Anhalt (lauréats du Concours National de la Résistance et de la Déportation).

Du 8 au 12 avril 2013 : Festival Prokino à Vendôme. Du 6 au 10 mai 2013 : Semaine de valorisation de la mobilité professionnelle en Allemagne. Rencontres sportives franco-allemandes : finale filles/garçons mai 2013 – prévision d'un déplacement en Saxe-Anhalt. Visite de lycéens à l’université d’Orléans et l'uni versité de Tours : l’allemand post-bac. Juin 2013 : Participation à l' « Aktionstag » avec l'OFAJ .

5 juillet 2013 : 50ème anniversaire de la création de l’Office franco-allemand pour la jeunesse (OFAJ).

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7.2 Les élections lycéennes

L’automne 2012 sera l’occasion du renouvellement de toutes les instances de la vie lycéenne :

- le renouvellement par moitié des CVL* se poursuit dans les lycées publics de l'académie. Tous les lycéens, y compris postbac, peuvent se présenter et voter (mandature de 2 ans). Les élections auront lieu dans la semaine du 15 au 19 o ctobre .

Les élus au CVL sont réunis avant chaque conseil d’administration de l'établissement. Les élus au CVL de chaque département sont rassemblés deux fois par an à l'occasion d'une réunion inter-CVL.

- le renouvellement complet du CAVL* : tous les élèves élus au CVL peuvent se présenter et votent (mandature de 2 ans). Les élections auront lieu dans la semaine du 26 au 30 novembre .

3 réunions du CAVL par an, présidées par le recteur et précédées, pour l'académie d'Orléans-Tours, d'un séminaire d'une journée et demie. Thèmes abordés avec la mandature 2010/2012 : orientation, rythmes scolaires, réforme du lycée, rôle des COP, absentéisme, échanges linguistiques et culturels, réalisation de l'émission webradio "climat scolaire". Première réunion du CAVL : le jeudi 13 décembre 2012.

- Le renouvellement du CNVL* : élection parmi les élus de tous les CAVL de France, d'un représentant académique au CNVL (mandat de 2 ans).

*CVL : Conseil de la vie lycéenne *CAVL : Conseil académique de la vie lycéenne *CNVL : Conseil national de la vie lycéenne

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7.3 Les forums et salons d’orientation

L’amélioration de l’orientation des jeunes est un élément majeur de la politique académique. Les forums de l’orientation viennent en complément des actions conduites par les établissements et les services d’information et d’orientation.

Planning prévisionnel des forums et salons

Cher

Bourges Parc des expositions 7 et 8 Décembre 2012

Eure et Loir

Chartres Chartrexpo 25 et 26 Janvier 2013

Indre

Châteauroux Châteauroux Bulle de Belle Isle 8 et 9 Mars 2013

Indre et Loire

Tours Parc des expositions 18 et 19 Janvier 2013

Loir et Cher

Vendôme/Lunay Espace sportif et culturel de Lunay 7 Février 2013

Blois Gymnase Tabarly 31 janvier et 1er février 2013

Romorantin Romorantin Sud Expo 5 Février 2013

Loiret

Orléans Parc des expositions 10, 11 et 12 Janvier 2013

Gien 7 Février 2013

Montargis/ Villemandeur

Complexe sportif de Château Blanc 25 et 26 janvier 2013

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7.4 Les autres événements

Liste non exhaustive :

Date Evènement

Jeudi 13 septembre Concertation régionale sur la refondation de l’école au lycée Voltaire

Vendredi 14 septembre Cérémonie de remise de prix du concours général

Mercredi 19 septembre Journée du sport scolaire

Mercredi 19 septembre Cérémonie de remise des prix du concours d’écriture en langues européennes Jeunes auteurs pour l’Europe

Mercredi 26 septembre Journée européenne des langues vivantes

Lundi 1er octobre Journée d’accueil des assistants de langues vivantes

Du 2 au 8 octobre 27ème Concours « Un des meilleurs apprentis de France » Epreuves nationales à Bourges

Du 10 au 14 octobre Fête de la science

Du 18 au 21 octobre RDV Histoire sur le thème de « Les paysans »

Novembre Remise du Prix George Sand de la Nouvelle

Du 26 au 30 novembre Semaine école-entreprise

Début décembre Remise du prix de la vocation scientifique et technique aux jeunes filles

22 janvier Journée franco-allemande

Du 18 au 22 mars Semaine des mathématiques

Du 18 au 24 mars Semaine de l’industrie

Du 25 au 30 mars Semaine de la presse à l’école

5 avril 3ème Forum de la Mode, organisé par le Lycée des métiers "Les Charmilles"

Entre mai et juin Festival « Schoralia »

Mai - Juin Concours national de la résistance et de la déportation

Mai Challenge robotique

Mai Olympiades de la chimie

Mai - Juin Remise du prix Alexandre Varenne

Juin - Juillet Remise du prix de l’éducation – Prix du recteur

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ANNEXES

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� Calendrier scolaire 2012-2013

Le départ en vacances a lieu après la classe, la reprise des cours le matin des jours indiqués. Les élèves qui n'ont pas cours le samedi sont en congés le vendredi soir après les cours.

Périodes Zone B Rentrée des enseignants lundi 3 septembre 2012

Rentrée scolaire des élèves Mardi 4 septembre 2012

Toussaint Samedi 27 octobre 2012 Lundi 12 novembre 2012

Noël Samedi 22 décembre 2012 Lundi 7 janvier 2013

Hiver Samedi 16 février 2013 Lundi 4 mars 2013

Printemps Samedi 13 avril 2013 Lundi 29 avril 2013

Début des vacances d'été Samedi 6 juillet 2013

46

� Le site internet « ma voie pro »

Un nouveau site web pour tout savoir sur les format ions professionnelles, les métiers du CAP au bac pro. Toutes les poursuites d' études en BTS, DUT...

L’Onisep a développé le site « Ma voie pro » : http://www.onisep.fr/Voie-Pro.

Ce site contribue à valoriser la voie professionnelle et la positionner comme une filière de réussite à part entière offrant des parcours d’excellence. L’enjeu principal du site s’inscrit dans les engagements de l’académie et de la région qui visent à :

- proposer aux jeunes des filières de formation qualifiantes,

- préparer l’accès à l’emploi et permettre l’acquisition de compétences adaptées aux métiers d’aujourd’hui et de demain,

- lutter contre les représentations erronées (professeurs, familles, collégiens),

- permettre aux collégiens et aux lycéens professionnels de mettre en perspective leur parcours et ce jusqu’à l’enseignement supérieur s’il y a lieu ou la primo accession à l’emploi,

- proposer des services personnalisés (accès spécifique à monorientationenligne, le CV en ligne, le comparateur métiers…).

L’Académie d’Orléans-Tours a développé l’espace régional du site et enrichi le portail de témoignages et de film tournés dans les établissements de la région avec des équipes éducatives, des jeunes et des professionnels.

Dans cet espace régional, les jeunes et les familles trouveront une information de proximité sur l’offre de formation, l’accès au premier emploi, les métiers porteurs en région, les lieux ressources et bien d’autres informations.

47

� Les nouvelles directions académiques

La délégation académique à la formation des personn els : DAFOP Il est créé au sein de l’académie d’Orléans-Tours une délégation de la formation qui regroupe l’ensemble des actions de formation initiale, statutaire, continue des personnels exerçant dans l’académie, qu’ils soient personnels d’encadrement, d’enseignement, d’orientation, administratifs, techniques, sociaux et de santé. Le regroupement de la formation au sein d’un pôle unique répond à l’objectif de faire de la formation des personnels un outil au service de l’amélioration de la réussite de tous les élèves de l’académie, par une formation adaptée aux besoins de l’institution, par une formation largement ouverte sur la transversalité et la complémentarité des acteurs. C’est cet objectif qui guidera la définition de la politique de formation et sa mise en œuvre, en privilégiant la formation à des gestes professionnels. Afin de construire une offre de formation académique cohérente, et pour répondre aux besoins des établissements et des services, sont regroupés au sein de la « délégation académique à la formation des personnels », les services de formation initiale et continue des personnels enseignants, des personnels d’encadrement, des personnels administratifs, techniques, sociaux et de santé. La division de l’évaluation et de la prospective : DEP Dans le cadre de la nouvelle organisation académique mise en place à la rentrée scolaire, le service de la Division de l’Organisation Scolaire (DOS 3) est amené à devenir une division à part entière qui s’intitule, Division de l’évaluation et de la prospective « DEP ». La DEP s’articule autour de 4 pôles :

- Le pôle études : l’ensemble des domaines et des composantes du système éducatif feront l’objet d’analyses utiles au pilotage de l’académie. Le pôle va fonctionner en binôme sur chaque domaine permettant d’assurer la continuité du service et de renforcer la fiabilité des données. Il sera amené à répondre aux sollicitations extérieures et se dotera également d’un programme annuel d’études publiées sur le site académique. Ce pôle continuera à assurer les procédures de constat et de prévisions des effectifs en lien avec les autres services DOS et DPE et de centraliser les enquêtes ministérielles ; - Le pôle gestion des bases de données, chargé de la bonne gestion des bases, d’effectuer les requêtes nécessaires à la constitution de données statistiques et d’organiser les enquêtes lourdes, sur l’insertion, le parc immobilier… ; - Le pôle analyse et développement informatique, chargé de développer des applications informatiques locales d’aide au pilotage ; - Le pôle analyse de gestion et contrôle interne, composé du contrôleur de gestion et d’un chargé d’études, amené à développer les outils de contrôle de gestion ainsi que le déploiement du contrôle interne comptable.

� Circulaire académique de rentrée

à consulter sur le site académique à l’adresse http://www.ac-orleans-tours.fr

� La lettre de Vincent Peillon à tous les personnels

à consulter sur le site du ministère de l’éducation nationale à l’adresse http://www.education.gouv.fr/cid60743/lettre-a-tous-les-personnels-de-l-education-nationale.html

48

� Complément chiffres clés par département

Prévisions 2012 premier degré public

18 28 36 37 41 45

Préélémentaire 9 495 16 196 6 807 19 120 10 856 24 636

Elémentaire 15 579 26 373 11 156 32 042 18 106 39 410

Spécial 273 370 215 366 237 474

Total 25 347 42 939 18 178 51 528 29 199 64 520

Prévisions 2012 premier degré privé sous contrat

18 28 36 37 41 45 Préélémentaire 596 1 411 422 1 899 1 040 1 969

Elémentaire 1 243 2 963 910 3 923 2 132 3 874

Spécial 17 0 0 12 12 12

Total 1 856 4 374 1 332 5 834 3 184 5 855

Prévisions 2012 second degré public (élèves sous st atut scolaire)

18 28 36 37 41 45 Collèges 11 502 17 698 8 852 22 558 12 444 28 074

SEGPA 595 545 330 791 600 993

Lycées 4 773 7 681 3 593 10 494 4 994 12 923

LP 2 604 2 691 1 684 3 976 2 050 4 554

Post-bac 861 1 022 249 2 000 924 2 334

Sous total 20 335 29 637 14 708 39 819 21 012 48 878

EREA 0 110 145 0 0 141

FCIL,CIPPA 17 28 49 20 26 51

Sous total 17 138 194 20 26 192

TOTAL 20 352 29 775 14 902 39 839 21 038 49 070

Prévisions 2012 second degré privé sous contrat (di visions sous contrat)

18 28 36 37 41 45 Collèges 1 349 3 575 1 114 5 122 2 779 4 424

SEGPA 21 10 0 83 0 0

Lycées 463 1 161 288 2 927 1 210 2 201

LP 422 848 110 718 518 1 467

Post-bac 200 67 0 760 201 615

Sous total 2 455 5 661 1 512 9 610 4 708 8 707

FCIL 0 0 0 19 0 12

Sous total 0 0 0 19 0 12

TOTAL 2 455 5 661 1 512 9 629 4 708 8 719

DOSSIER DE PRESSE RENTREE SCOLAIRE 2012 · 1.2 Les assises de l’enseignement supérieur et de la...

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