DIU de Pédagogie Médicale Année 2006-2007 Dr Svrcek.pdf · « Appréciation générale »), avec...

DIU de Pédagogie Médicale

Année 2006-2007

Université Paris 6, Faculté de Médecine Saint-Antoine, 2000-2007

Les évaluations des enseignements par les étudiants de DCEM1

ont-elles modifié la pratique enseignante dans le département

d’Anatomie Pathologique ? Pourquoi, comment ?

Magali SVRCEK

Service d’Anatomie et Cytologie Pathologiques

Hôpital Saint-Antoine

Tuteur : Professeur François-Patrick CHATELET

2007

Résumé :

Dans une démarche d’assurance-qualité, la Faculté de Médecine Saint-Antoine a développé, depuis

l’année 2000, une politique de l’évaluation formative de l’enseignement. La relation entre les évaluations

formatives et leur impact sur les enseignements doit faire l’objet d’une analyse attentive. Nous avons donc voulu

faire le point des évaluations réalisées sur la période 2000-2007 dans le Département d’enseignement

d’Anatomie et Cytologie Pathologiques (ACP) de l’UFR afin de voir, en particulier, si ces évaluations avaient eu

des conséquences sur la pratique enseignante du Département.

Les questionnaires d’évaluation soumis aux étudiants de DCEM1 comportaient une série de questions

fermées concernant les différents modules d’enseignement, et des commentaires libres. Pour les questionnaires

fermés, deux items transversaux pour la période d’étude ont été étudiés : l’appréciation globale de la spécialité et

l’appréciation globale du polycopié. Pour les commentaires libres, nous nous sommes surtout intéressés aux

points négatifs et aux suggestions, pour lesquels nous nous sommes attachés à regarder s’ils avaient été ou non

suivis d’effets et le cas échéant, dans quels délais.

Il ressort de l’analyse longitudinale des questions fermées que les étudiants sont globalement très

satisfaits de leur enseignement d’ACP. Les variations d’une année à une autre sont quasi-inexistantes et aucune

différence significative n’est mesurée. Les principaux reproches adressés à l’encontre de la discipline (taille du

polycopié jugée trop importante, absence de support vidéo pour l’apprentissage des lames, trop grande disparité

entre les différents enseignements de TP/ED selon le groupe, ainsi que trop grande hétérogénéité des notes lors

de l’examen oral des lames) ont, pour la plupart, donné lieu à des changements. L’évaluation dans le

Département d’ACP a réellement été utilisée pour améliorer la qualité de l’enseignement. Les changements

observés ont été induits par les seuls commentaires libres. De ce fait, il nous paraît plus intéressant de privilégier

ce type d’évaluation plutôt que les questionnaires fermés. Cependant ces derniers sont indispensables si l’on veut

pouvoir comparer les différentes disciplines entre elles.

DIU de Pédagogie Médicale (2006-2007) Magali Svrcek

1

SOMMAIRE

I- INTRODUCTION…………………………………………………………………………2

II- CONTEXTE GENERAL…………………………………………………………………3

2.1 Tronc commun DCEM1…………………………………………………………..3 2.2 Documents pédagogiques…………………………………………………………3

III- MATERIEL ET METHODES………………………………………………………….5

3.1 Questionnaires……………………………………………………………………..5

3.2 La méthode de travail……………………………………………………………..6

3.2.1 Pour les questionnaires fermés……………………………………….6

3.2.2 Pour les commentaires libres…………………………………………6

3.3 L’exploitation des résultats……………………………………………………….6

IV- RESULTATS

4.1 A propos des questionnaires fermés……………………………………………..8

4.2 A propos des commentaires libres……………………………………………..10

4.3 L’exploitation des résultats……………………………………………………..10

4.3.1

V- DISCUSSION…………………………………………………………………………….14

CONCLUSION………………………………………………………………………………18

REFERENCES………………………………………………………………………………20

ANNEXE : Ensemble des questionnaires fermés et des commentaires libres 2000-2007.

RESUME


2

I- Introduction :

Dans une démarche d’assurance-qualité, la Faculté de Médecine Saint-Antoine a

développé, depuis l’année 2000, une politique de l’évaluation de l’enseignement. Ces

évaluations ont été entreprises dans une perspective formative, c’est-à-dire dans le but de

documenter le degré de satisfaction des étudiants vis à vis des enseignements qu’ils ont reçus,

par exemple en mettant en évidence les forces et faiblesses de ces enseignements.

Ces évaluations ont d’abord concerné les étudiants de PCEM2 et DCEM1, puis se sont

récemment généralisées à l’ensemble des promotions.

L’évaluation n’est qu’un outil au service de l’enseignement et des étudiants, et non

une fin en soi. Il est par conséquent important d’analyser au mieux la relation qui existe entre

les évaluations formatives et leur impact sur les enseignements et l’organisation de ces

derniers. En effet, l’évaluation sans correction en retour – quand l’équipe pédagogique estime

la critique étudiante pertinente, bien sûr - perd tout son sens.

Le Département d’Anatomie et Cytologie Pathologique (ACP) dispose, à ce jour, d’un

nombre considérable de données. Jusqu’à présent, les résultats avaient été analysés et

interprétés « au jour le jour » par le responsable de l’enseignement du Département, le

Professeur François-Patrick Châtelet (FPC), c’est-à-dire d’une année sur l’autre. Son départ

en retraite cette année nous a incités à faire le point sur ces évaluations dans notre

département et à les analyser de façon transversale pour la période de temps considéré (2000-

2007).

Nous avons voulu voir, par cette analyse longitudinale, quelles tendances générales se

profilaient. Nous avons ensuite voulu savoir s’il existait ou non une évolution de ces

tendances. Enfin et surtout, nous avons voulu voir si ces évaluations avaient eu des

conséquences sur notre pratique enseignante.


3

II- Contexte général :

Avant d’aborder à proprement parler la question des évaluations en ACP, il nous a

paru pertinent de préciser en quoi consistait cet enseignement et quand les différents

enseignements étaient apparus.

2.1. Tronc commun DCEM1 :

L’ACP est enseignée en DCEM1. Cet enseignement comprend :

- 10H de cours magistraux ;

- 8 séances de 90 minutes (12H) de TP-ED, pendant lesquelles est fait un rappel du cours

avant de regarder des lames (14 lames au total) ;

- un atelier d’Apprentissage Par Problèmes (APP), avec 6 à 8 étudiants, encadré par un tuteur,

hospitalo-universitaire ou hospitalier ; cet atelier a été introduit lors de l’année universitaire

2001-2002. Les étudiants participent ensuite à un « forum d’anapath » au cours duquel tous

les groupes font une présentation, sous la forme d’un diaporama, du cas vu en APP, et ce

devant l’ensemble de la promotion ;

- une visite des laboratoires par les étudiants (1 matinée)

-depuis l’année universitaire 2003-2004, un ED d’initiation à la Lecture Critique d’Article

(LCA), centré sur la rédaction d’un résumé (2H30).

2.2. Documents pédagogiques :

Un certain nombre de documents pédagogiques est à la disposition des étudiants :

- un polycopié

- un cours internet complet sur le portail ENF, depuis 2004 ;

- un DVD bilingue (français et anglais) des lames de TP, depuis 2003 ;

- des lames virtuelles en salle de TP (lames de TP). En effet, depuis 2006, la technologie des

lames virtuelles a été introduite et a définitivement remplacé les lames de verre que l’on


4

étudie au microscope. Pour se faire, les lames « conventionnelles » sont scannées et

numérisées grâce à un appareil, le Mirax (Zeiss). La salle de TP est équipée d’ordinateurs sur

lesquels ces lames numérisées sont consultables. Un ordinateur est disponible pour deux

étudiants.

- la même salle de TP virtuelle sur internet depuis 2006. Elle est disponible pour les étudiants

en dehors des séances de TP (pour la préparation des révisions).

La présence aux TP/ED est obligatoire. L’appel est fait au début de chaque séance. L’étudiant

absent doit fournir le motif de son absence auprès du responsable de l’enseignement.

Les étudiants sont tenus de respecter leur groupe. Des changements sont bien entendu

possibles, mais l’enseignant responsable du TP doit être prévenu à l’avance de ce

changement.


5

III- Matériel et Méthodes :

3.1. Questionnaires :

Nous avons examiné les questionnaires d’évaluation soumis aux étudiants de DCEM1

concernant l’enseignement d’ACP à la Faculté de Médecine Saint-Antoine, sur une période

s’échelonnant de 2000 à 2007. Ces questionnaires étaient remis aux étudiants une fois par an,

lors de l’examen final, juste avant la distribution des sujets et des copies.

Ces questionnaires comportaient deux parties : d’une part, une série de questions fermées

concernant les différents modules d’enseignement (Module « Cours magistraux », module

« Enseignements pratiques et dirigés », module « Apprentissage Par Problèmes » et module

« Appréciation générale »), avec une échelle de réponse de Lickert, d’autre part, des

commentaires libres. Deux questions du module « Appréciation générale » concernaient

également l’accès des étudiants à un ordinateur et à Internet hors de la faculté.

Les réponses aux questions fermées se faisaient sur une feuille mécanographique. En 2006,

les modalités de réponse aux questionnaires , ainsi que le moment de leur administration, ont

été modifié : en effet, à partir de cette date, les étudiants ont été invités à répondre par courriel

après l’examen final. L’anonymat des réponses était strictement respecté.

Ces questionnaires ont été élaborés en 2000 par le responsable de l’enseignement du

Département d’ACP, François-Patrick Châtelet, en s’inspirant des questionnaires existant sur

le site Pitié-Salpêtrière, ainsi que de questionnaires canadiens.

La saisie des résultats, leur mise en forme et leur analyse ont été réalisées par FPC.

Une évaluation sous la forme d’un entretien entre quelques étudiants et le responsable

du département (FPC) était également réalisée, une fois les examens passés. Toutefois, nous

n’avons pas retenu les résultats de cette évaluation en raison du petit nombre d’étudiants qui

se prêtaient à cette évaluation (4 à 5 étudiants de la promotion).


6

3.2. La méthode de travail :

3.2.1 Pour les questionnaires fermés :

Au cours des deux dernières années, les questionnaires fermés ont quelque peu évolué,

puisque ne sont plus posées que 4 questions (au lieu des 14 initiales). Nous n’avons donc pris

en considération que les items transversaux pour la période d’étude, c’est-à-dire

l’ « appréciation globale de la spécialité » et l’ « appréciation globale du polycopié ».

Jusqu’en 2005, l’échelle de réponse de Lickert comprenaient 5 positions (« excellente »,

« bonne », « moyenne », « passable », « mauvaise »), puis 3 (« bonne », « moyenne »,

« mauvaise »), à partir de 2006. Pour l’analyse longitudinale, afin de suivre l’évolution des

résultats de ces questionnaires, nous avons choisi de cumuler les pourcentages des opinions

« excellentes » et « bonnes », ainsi que les opinions « passables » et « mauvaises ».

3.2.2 Pour les commentaires libres :

Les commentaires libres ont été lus de manière longitudinale et appréciés selon qu’il

s’agissait de points positifs, de points négatifs et de suggestions. Nous nous sommes surtout

intéressés aux points négatifs et aux suggestions, pour lesquels nous nous sommes attachés à

regarder s’ils avaient été ou non suivis d’effets et le cas échéant, dans quels délais.

3.3 L’exploitation des résultats :

Nous avons utilisé les travaux de Trowler (1) pour définir l’attitude adoptée par le

département d’ACP face aux évaluations. En effet, Trowler propose une typologie qui

comprend 4 grands types d’attitudes face aux politiques d’assurance-qualité mises en place

pour l’enseignement :

1. Les enseignants qui subissent l’évaluation et s’y opposent ;

2. Les enseignants qui gèrent tant bien que mal l’évaluation ;


7

3. Les enseignants qui s’adaptent à l’évaluation et qui suivent les recommandations sans les

questionner ;

4. Les enseignants qui se montrent très actifs par rapport à l’évaluation et participent à la

définition des politiques et procédures internes.


8

IV- Résultats :

L’ensemble des résultats des questionnaires fermés, ainsi que l’intégralité des commentaires

libres figurent en annexe.

4.1 A propos des questionnaires fermés :

Les questionnaires ont régulièrement évolué au fil des ans, afin de répondre au mieux

aux besoins spécifiques de la discipline. Ainsi, jusqu’en 2005, les questionnaires fermés

comportaient 4 modules (modules « Cours magistraux », « Enseignements pratiques et

Dirigés », « Apprentissage Par Problème » et « Appréciation générale). En 2006, les réponses

aux questionnaires ont été faites sur le web après l’examen final. Il a donc été introduit dans le

questionnaire d’évaluation une question sur l’adéquation entre le programme enseigné et les

questions posées à l’examen. De même, le nombre de questions a régulièrement diminué : 14,

de 2000 à 2003, 12 en 2004, 11 en 2005, pour passer à 4 depuis 2006.

Schématiquement, il ressort de l’analyse longitudinale des questions fermées, pour les

deux items transversaux choisis, c’est-à-dire l’« appréciation globale de la spécialité » et

l’ « appréciation globale du polycopié » que les étudiants sont globalement très satisfaits de

leur enseignement d’ACP. Les variations d’une année à une autre sont quasi-inexistantes et

aucune différence significative n’est mesurée (Figures 1 et 2). Si l’on compare cet

enseignement à celui des autres disciplines auxquelles le même type de questionnaire a été

soumis, l’ACP arrive en première ou en deuxième position au palmarès des disciplines les

plus appréciées par les étudiants de DCEM1 et ce là-aussi de façon constante au fil des ans

(données non montrées).


9

0%

10%

20%

30%

40%

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2002 2003 2004 2005 2006 2007

Appréciation globale sur l’enseignement d’ACP à l’Université Paris 6,

Faculté de Médecine Saint-Antoine, durant la période 2002-2007 :

« excellente » ou « bonne » « moyenne » « passable » ou « mauvaise »


10

4.2 A propos des commentaires libres : Leur nombre au fil des ans est le suivant :

107 en 2000, 171 en 2001, 110 en 2002, 137 en 2003, 70 en 2004, 82 en 2005, 43 en 2006 et

46 en 2007.

Là encore, la lecture des commentaires libres de façon longitudinale fait apparaître une

grande satisfaction de la part des étudiants. Les étudiants louent non seulement l’effort

pédagogique et les moyens mis à leur disposition, en particulier le DVD : « Matière enseignée

par un responsable motivé rendant la matière intéressante au moyen de supports bien faits,

travaillés. Bravo pour votre acharnement pédagogique ! » (commentaire libre 2003), mais

aussi la cohésion au sein de l’équipe enseignante: « Ce que j’apprécie particulièrement, c’est

la coordination entre les différents professeurs. » (commentaire libre 2007).

Plusieurs remarques peuvent être faites : il est frappant de constater que les étudiants

reprennent souvent les mêmes remarques. Les seules modifications d’une année sur l’autre

sont liées soit à l’introduction de nouvelles méthodes pédagogiques (c’est le cas en particulier

de l’APP) ou concernent un enseignant donné. Il est toutefois important de préciser que le

directeur de l’enseignement a toujours pris soin de supprimer le nom d’un enseignant faisant

nominativement l’objet de critiques. Il faut également noter que le cortège de louanges

s’organise essentiellement autour de l’enseignant responsable de la discipline.

Les principaux reproches adressés à l’encontre de la discipline concernaient la taille du

polycopié, jugée trop « énorme », l’absence de support vidéo pour l’apprentissage des lames,

la trop grande disparité entre les différents enseignements de TP/ED selon le groupe, ainsi que

la trop grande hétérogénéité des notes lors de l’examen oral des lames.

4.3 L’exploitation des résultats :

Je participe à l’enseignement depuis l’année universitaire 2003-2004 et j’ai pu

constater que les évaluations donnaient lieu, chaque année, à une réunion au cours de laquelle


11

l’analyse de ces évaluations était débattue devant tous les enseignants du Département. Les

résultats des évaluations avaient été préalablement remis à tous les enseignants du

Département (enseignants ayant participé à l’enseignement évalué et nouveaux arrivants). Ces

résultats étaient comparés à ceux des années précédentes pour notre discipline et comparés

également à ceux des autres disciplines auquel le questionnaire avait été soumis la même

année, pour les items « appréciation globale de la spécialité » et « appréciation globale du

polycopié ». Lors de ces réunions, les commentaires libres des étudiants étaient lus.

Nous pouvons donc dire que les enseignants du département d’ACP se situent dans le

quatrième groupe défini par Trowler (1), c’est-à-dire celui des « enseignants qui se montrent

très actifs par rapport à l’évaluation et participent à la définition des politiques et procédures

internes ».

Au fil des ans, nous avons vu que la tonalité des réponses aux questions fermées n’a

pas changé. En revanche, le contenu des commentaires libres a dessiné des changements

significatifs. Seront abordés dans les paragraphes suivants les principaux commentaires

adressés à l’encontre de la discipline. Nous pouvons les classer, d’une part, en points négatifs

et suggestions ayant donné lieu rapidement à des changements, d’autre part, en points négatifs

et suggestions n’ayant pas donné lieu à des changements ou ayant donné lieu à des

changements après plusieurs années.

4.3.1 Points négatifs et suggestions ayant donné lieu rapidement à des

changements :

En 2000 et 2001, il avait été largement demandé un support vidéo pour l’ensemble des

lames. Ces demandes ont été exaucées en 2002, avec l’introduction d’une cassette VHS

remise à chaque étudiant en début d’année. Cette initiative a été complétée en 2003 par


12

l’arrivée d’un DVD bilingue (commentaires en français et en anglais). Le DVD est largement

plébiscité par les étudiants.

Une expérience pédagogique a été tentée en 2002 : l’APP. Cette initiative se faisait

l’écho des demandes des étudiants de voir l’ACP enseignée de façon plus concrète. Un grand

nombre de commentaires a été fait lors des évaluations de 2002, commentaires très

enthousiastes sur le fond. Des remarques négatives n’avaient été faites que sur la forme

(« dommage que tout le monde ait eu la même note », « en même temps que les révisions de

fin d’année »). Les APP ont été maintenus, mais en tenant compte des remarques faites sur le

moment le plus opportun pour passer le forum. De la même manière, en 2007, les enseignants

d’ACP sont intervenus dans l’EIA de Cardiologie, de façon couplée avec les Histologistes, sur

les sujets de l’athérome et de la thrombose. Devant le grand nombre de remarques négatives

(« enseignement redondant au cours magistral »), cet enseignement a été supprimé.

A l’instar de ce qui est fait en Biochimie, en 2002, des articles en Anglais ont été

donnés aux étudiants afin de les initier au résumé. Cette initiative pédagogique d’ouverture

linguistique a déplu et a été supprimée l’année suivante (2003). Depuis les articles sont

soumis en langue française, comme à l’ECN.

Les étudiants se plaignaient régulièrement d’une trop grande disparité de notes en

fonction des examinateurs lors de l’examen oral de TP/ED. En 2005, une grille de notation

remise à tous les examinateurs a été introduite. On peut penser que cette initiative a reçu

globalement un bon accueil dans la mesure où la critique a disparu dans les évaluations

suivantes.

4.3.2 Points négatifs et suggestions n’ayant pas été suivis d’effet ou ayant été

suivis d’effet au bout de plusieurs années :


13

Parmi les points négatifs, il est noté de façon récurrente l’hétérogénéité entre les

différents enseignants de TP/ED. Plusieurs étudiants ont proposé un roulement, soit des

étudiants pour chaque grand thème de la pathologie, soit des enseignants pour chaque groupe

de TP/ED. Le responsable de l’enseignement a répondu par écrit aux étudiants en 2002 à ce

commentaire, de la manière suivante : « C’est la vie… Par ailleurs, le même enseignant

pourra être jugé très différemment selon tel ou tel étudiant. Nous privilégions le suivi de

chaque groupe de TP par le même enseignant par cohérence pédagogique ».

Depuis 2000, l’un des commentaires qui revenait tous les ans était que le polycopié

était trop « énorme ». Après une résistance acharnée de la part du responsable de la discipline,

le polycopié a finalement commencé une cure d’amaigrissement drastique en 2005, rejoignant

en fait la nouvelle ligne politique du Conseil des Etudes qui affirme un peu brutalement que le

but des matières fondamentales est de servir à la compréhension des matières cliniques.

Enfin, les étudiants se plaignent que les notes aux APP soient la même pour tous les

groupes (16/20), à l’exception du groupe jugé le meilleur du forum et auquel est attribué la

note de 18/20. Ce point n’est pas encore réglé et est actuellement en cours de changement

organisationnel.


14

Discussion :

Au vu de cette étude longitudinale, le Département d’ACP peut globalement se réjouir

de la façon dont son enseignement est perçu auprès des étudiants de DCEM1, car la

satisfaction des étudiants s’inscrit dans la durée. Nous pensons qu’elle est probablement la

conséquence d’une cohésion forte de l’équipe enseignante et d’une ligne enseignante

cohérente, comme cela a d’ailleurs été mentionné par les étudiants dans les commentaires

libres. Il faut pour cela tenir compte de la dimension-temps. Cette satisfaction est également la

résultante d’une politique d’« adaptation » de la part du directeur du département, telle que

Newton l’a définie (2). Newton distingue en effet les enseignants qui adoptent les politiques

d’évaluation et ceux qui les adaptent, ces derniers relevant de la quatrième catégorie définie

par Trowler (1). Toutefois, tout cela n’aurait pas été possible sans d’importants moyens, tant

humains que financiers.

L’évaluation n’est pas une fin en soi et n’est qu’un outil au service de l’enseignement

et des étudiants. Notre Département, comme nous l’avons vu, a globalement bien réagi et ce,

rapidement, aux remarques et suggestions des étudiants (lorsqu’il les trouvait pertinentes bien

entendu). Notre Département n’est pas un cas isolé. Il semble que cela soit globalement le cas

dans les autres disciplines de la faculté de Médecine Saint-Antoine. En effet, dans un

mémoire réalisé en 2004 dans le cadre de ce même Diplôme Inter-Universitaire de Pédagogie

Médicale, le docteur Dominique Wendum, MCU-PH dans le service d’ACP du Professeur J-F

Fléjou, à l’Hôpital Saint-Antoine, avait fait un état des lieux des évaluations au CHU Saint-

Antoine (3). Elle s’était posée la question de savoir si ces évaluations avaient eu ou non

auprès des enseignants titulaires, une influence sur leurs pratiques enseignantes. Il apparaissait

que 96% des personnes interrogées déclaraient avoir effectuer des actions correctrices.


15

Même si ces résultats nous satisfont grandement, nous devons tout de même nous

demander si ces évaluations ne nous renvoient pas, à tort, une image trop élogieuse de la

satisfaction des étudiants et, en cela, plusieurs hypothèses peuvent être émises :

- Les étudiants étant toujours contents et leurs appréciations variant peu comme nous l’avons

vu , ne pourrait-on pas penser qu’ils soient trop complaisants vis-à-vis de leur enseignement et

de leurs enseignants ? Nous ne le pensons pas car le même type de questionnaire soumis par

d’autres disciplines montrent des résultats tout à fait différents avec, cette fois-ci, une grande

constance dans l’insatisfaction (données non montrées). La généralisation des questionnaires

peut faire naître un sentiment de lassitude auprès des étudiants. Un bon indicateur allant à

l’encontre de ces hypothèses nous semble être la capacité des étudiants à émettre une opinion

défavorable immédiatement après la mise en place d’une nouvelle technique pédagogique.

- Ces résultats sont liés à un problème d’échantillonnage et sont le fruit du hasard. Nous

pouvons répondre que non car, même si tous les étudiants n’ont pas répondu aux

questionnaires, la majeure partie s’est exprimée (données non montrées). De plus, les

promotions d’étudiants changent. Cela n’expliquerait donc pas la constance des résultats au fil

des ans. On peut tout de même remarquer que la diminution du nombre des commentaires

libres depuis la saisie des résultats sur le web rend l’analyse moins pertinente.

- Le remplissage des questionnaires ne s’est pas toujours fait dans des conditions optimales.

Jusqu’en 2005, les questionnaires étaient remplis lors de l’examen final, juste avant la

distribution des sujets. On peut penser que les étudiants étaient stressés et remplissaient peut-

être les questionnaires à la va vite, sans prendre la peine de nuancer leurs remarques. En fait,

depuis que la saisie des réponses se fait directement sur le web, après l’examen, la plupart du

temps depuis leur domicile, il n’est pas apparu de différences en terme de satisfaction.


16

- La méthode d’appréciation de la satisfaction des étudiants n’est pas adaptée. Il existe des

formules mathématiques pour calculer l’indice de satisfaction pour les items fermés des

questionnaires. Nous n’avons pas utilisé cette méthode. Notre méthode de l’appréciation du

degré de satisfaction des étudiants ne nous permet d’apprécier qu’une tendance générale et ne

mous permet notamment pas d’apprécier le degré d’homogénéité des positions des étudiants,

comme l’a très bien montré N Rege Colet (4, 5).

- Enfin et surtout, nous pouvons également nous poser des questions sur la pertinence et la

validité des processus d’évaluation, c’est-à-dire sur la qualité intrinsèque des procédures

d’évaluation. Nous pouvons rétorquer à cela que les questionnaires, rédigés par le directeur du

département, répondaient aux besoins spécifiques de notre discipline. De plus, le

questionnaire fermé a régulièrement été réactualisé. Toutefois, ce type de questionnaires ne

nous semble pas le mieux adapté. Dans une discipline telle que la nôtre, qui est globalement

très appréciée par les étudiants, il nous paraît plus intéressant de privilégier les commentaires

libres. Il présente notamment l’intérêt, à la différence des questionnaires fermés, d’introduire

des questions que l’enseignant ne s’était pas forcément posé ou ne souhaitait pas poser...

Cependant, ce type d’évaluation présente des limites : tout d’abord, d’un point de vue

logistique. En l’absence d’appui logistique, la saisie des données peut s’avérer impossible et

leur interprétation inexistante. Or, ces données ne sont exploitables que si elles sont saisies sur

informatique. On peut d’ailleurs regretter l’absence d’un service de soutien à l’enseignement

et à l’évaluation dans une faculté telle que la nôtre. Pour pallier le problème de la saisie des

données, en 2006, il a été demandé aux étudiants de répondre directement sur la Toile. Cette

initiative a été prise car il s’avère que l’immense majorité des étudiants en médecine ont un

accès facile à internet. La question de l’accès des étudiants à un ordinateur et à internet hors


17

de la faculté faisait d’ailleurs partie des questions soumises aux étudiants lors des évaluations

de l’ACP.

Une autre limite de ce type de questionnaire concerne le cas des commentaires ciblés sur un

enseignant donné. Comme nous l’avons vu, le directeur du département prenait soin de retirer

des commentaires le nom des enseignants critiqués par un ou plusieurs étudiants, la principale

raison à cela étant la volonté de ne pas nuire à son ascension professionnelle. Or dans ce cas,

la roue de la qualité ne peut pas être améliorée.


18

Conclusion :

Nous pouvons nous réjouir de la manière dont le département d’ACP a

progressivement intégré l’évaluation auprès des étudiants dans son enseignement.

L’évaluation dans notre service a réellement été utilisée pour améliorer la qualité de

l’enseignement. Tout cela n’aurait pas été possible sans une cohésion forte de l’équipe

enseignante autour d’un responsable investi sur le plan institutionnel. Il faut tenir compte de la

dimension-temps et tout cela n’est que la résultante d’une ligne enseignante cohérente au long

cours. Toutefois, même dans des départements à l’écoute des évaluations des étudiants,

certains changements ne se font pas « sans mal ». D’autres resteront à faire. On ne peut en

effet pas gommer la dimension hédonique de l’action pédagogique et de sa résonnance avec la

personnalité intime de l’enseignant.

Dans une grande faculté telle que la Faculté Pierre et Marie Curie, le problème des

évaluations reste ouvert. Actuellement, nous assistons à une querelle entre les « exhaustifs »,

partisans des évaluations sous forme de questionnaires fermés, et les partisans des

commentaires libres. Il nous paraît plus intéressant, au vu des résultats de notre étude, de

privilégier au maximum l’expression des étudiants et, par conséquent de privilégier

l’évaluation des enseignements sous forme de commentaires libres qui permettent, on l’a vu,

une caractérisation plus fine de l’enseignement. Il nous paraît même plus approprié, à l’instar

de ce qui est préconisé dans le rapport de Nicole Rege Colet (4), de l’Université de Genève,

« de mettre en place une évaluation centrée sur les enseignants »(…), « plutôt que de

poursuivre avec une évaluation collective et centralisée ». Cela implique le recours à des

questionnaires personnalisés, auxquels nous ne sommes pas encore prêts.

Un point positif est l’engagement fort et sans équivoque de la direction de l’UFR en

faveur de cette politique d’évaluation.


19

Toutefois, l’analyse des commentaires libres ne peut pas se faire sans un appui

logistique digne de ce nom. De toutes les manières, en règle générale, l’absence d’appui

logistique tel qu’un service de soutien à l’enseignement et à l’évaluation nous semble être un

frein au développement d’une évaluation de qualité. Il faudrait remédier à cela, sans quoi

l’évaluation à l’Université Pierre et Marie Curie risque d’être « au point mort » (4).


20

Références : :

1. Trowler P (1998). Academics responding to Change : New higher education

frameworks and academic cultures. Buckingham: SRHE and Open University Press.

2. Newton, J (2002). Views from Below : academics coping with quality. Quality in

Higher Education, 8(1), 39-61.

3. Wendum D (2004). L’évaluation des enseignements en P2/D1 au CHU Saint-Antoine

a-t-elle une influence sur les pratiques enseignantes, DIU de Pédagogie Médicale Paris

VI

4. Rege Colet N (2005). Et si l’évaluation était au point mort ? Actes du 22ème

congrès de

l’AIPU, UniMail Genève.

5. Rege Colet N, Durand N. Evaluation de l’enseignement à l’université de Genève.

Mesure d’impact sur les pratiques enseignantes. Mars 2005.


21

ANNEXES

autoévaluation D1 QCM anapath juin 2002.doc / Dernière impression le 06/11/2002 21:01 Page 1

FACULTE DE MÉDECINE ST ANTOINE ÉVALUATION DES ENSEIGNEMENTS PAR LES ÉTUDIANTS

Ce questionnaire comporte un recto-verso. Les QCM sont à répondre sur une feuille mécanographique, les commentaires libres se rédigent sur ce document. 14 QCM Remarque importante sur l'anonymat: l'automate de lecture des fiches mécanographiques de la Faculté ne fonctionne que s'il reconnaît un numéro d'étudiant valide, nous vous demandons donc de l'inscrire sur la fiche mécanographique. Le Doyen et l'administration s'engagent formellement à ne pas extraire les résultats de ce questionnaire en fonction de l'identité des étudiants. Une fois les résultats statistiques tabulés, les fiches mécanographiques seront détruites. L'anonymat de ce questionnaire sera donc strictement respecté. Merci de votre confiance.

Discipline :...Anapath D1 date prévue de l'examen : jeudi 20 juin 2002 n=95 Ne choisissez qu’une seule réponse

Module COURS MAGISTRAUX

1 – A combien de cours pensez vous avoir assisté sur les 12 qui ont eu lieu ? : A= 12 à 9 28% B= 8 à 6 17% C= 5 ou 4 14% D= 3 ou 2 17% E= 1 ou 0 24%

2 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux cours magistraux a été : A= Excellente 43% B= Bonne 52% C= Moyenne 5% D= Passable 0% E= Mauvaise 0%

3 - Vous jugez que la valeur pédagogique des enseignants (clarté et accessibilité des exposés…) aux cours magistraux a été : A= Excellente 24% B= Bonne 65% C= Moyenne 11% D= Passable 0% E= Mauvaise 0%

4 - La qualité et l’intérêt des supports pédagogiques (transparents, diapos…) vous ont paru : A= Excellente 38% B= Bonne 42% C= Moyenne 20% D= Passable 0% E= Mauvaise 0%

5 - Votre appréciation générale des cours est : A= Excellente 29% B= Bonne 56% C= Moyenne 15% D= Passable 0% E= Mauvaise 0% Module ENSEIGNEMENTS PRATIQUES ET DIRIGÉS

6 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux enseignements pratiques et dirigés a été : A= Excellente 46% B= Bonne 43% C= Moyenne 8% D= Passable 2% E= Mauvaise 0%

7 - Vous jugez que la valeur pédagogique des enseignants (clarté et accessibilité des exposés…) aux enseignements pratiques et dirigés a été : A= Excellente 39% B= Bonne 40% C= Moyenne 19% D= Passable 0% E= Mauvaise 2%

8 - Votre appréciation générale des enseignements pratiques et dirigés est : A= Excellente 34% B= Bonne 52% C= Moyenne 13% D= Passable 1% E= Mauvaise 1% Module APPRENTISSAGE PAR PROBLEMES (forum d'anapath)

9 - Votre jugement sur le cycle d'enseignement apprentissage par problèmes est : A= Excellent 34%B= Bon 52% C= Moyen 14%D= Passable 1% E= Mauvais 0% Module APPRÉCIATION GÉNÉRALE

10 - Cette année (2001 - 2002) vous avez eu accès à un ordinateur personnel hors de la faculté : A= facile PC 73%B= facile Mac 9%C= pas très facile 15% D= difficile 3%E= impossible 0%

11 - Cette année (2001 - 2002) vous avez eu accès à Internet hors de la faculté : A= facile haut débit 27%B= facile modem 51%C= pas très facile 16%D= difficile 4%E= impossible1%

autoévaluation D1 QCM anapath juin 2002.doc / Dernière impression le 06/11/2002 21:01 Page 2

12 - Votre jugement sur le polycopié video (VHS) de la spécialité est globalement : A= Excellent 47%B= Bon 43% C= Moyen 8%D= Passable 1% E= Mauvais ou n'existe pas 1%

13 - Votre jugement sur le polycopié papier de la spécialité est globalement : A= Excellent 49%B= Bon 39% C= Moyen 11%D= Passable 1%E= Mauvais ou n'existe pas 0%

14 - Votre appréciation globale sur l’enseignement de la discipline est : A= Excellente 38% B= Bonne 58% C= Moyenne 3% D= Passable 0%E= Mauvaise 0% Commentaires libres, suggestions (là aussi l'anonymat sera strictement respecté - Pr FP Châtelet):

0%

10%

20%30%

40%

50%

60%70%

80%

Excellent Bon Moyen Passable Mauvais

Appréciation générale de l'enseignement

Anatomie pathologiqueMoyenne D1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


Appréciation du polycopié

polycopié anapathMoyenne D1

résultats évaluation D1 QCM anapath 3 trimestre 2003.doc / Dernière impression le 15/10/2003 17:26

FACULTE DE MÉDECINE ST ANTOINE ÉVALUATION DES ENSEIGNEMENTS PAR LES ÉTUDIANTS

Ce questionnaire comporte un recto-verso. Les QCM sont à répondre sur une feuille mécanographique, les commentaires libres se rédigent sur ce document. 14 QCM L'anonymat de ce questionnaire sera strictement respecté. Merci de votre confiance. Pr FP Châtelet.

Discipline :...Anapath D1 date prévue de l'examen : mercredi 18 juin 2003 Ne choisissez qu’une seule réponse Nombre de réponses : 97


1 – A combien de cours pensez vous avoir assisté sur les 12 qui ont eu lieu ? : A= 12 à 9 19% B= 8 à 6 9% C= 5 ou 4 23% D= 3 ou 2 22% E= 1 ou 0 28%

2 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux cours magistraux a été : A= Excellente 36% B= Bonne 56% C= Moyenne 8% D= Passable 0% E= Mauvaise 0%

3 - Vous jugez que la valeur pédagogique des enseignants (clarté et accessibilité des exposés…) aux cours magistraux a été : A= Excellente 24% B= Bonne 58% C= Moyenne 15% D= Passable 3% E= Mauvaise 0%

4 - La qualité et l’intérêt des supports pédagogiques (transparents, diapos…) vous ont paru : A= Excellente 45% B= Bonne 40% C= Moyenne 15% D= Passable 0% E= Mauvaise 0%

5 - Votre appréciation générale des cours est : A= Excellente 27% B= Bonne 61% C= Moyenne 12% D= Passable 0% E= Mauvaise 0% Module ENSEIGNEMENTS PRATIQUES ET DIRIGÉS

6 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux enseignements pratiques et dirigés a été : A= Excellente 37% B= Bonne 44% C= Moyenne 15% D= Passable 4% E= Mauvaise 0%

7 - Vous jugez que la valeur pédagogique des enseignants (clarté et accessibilité des exposés…) aux enseignements pratiques et dirigés a été : A= Excellente 31% B= Bonne 37% C= Moyenne 19% D= Passable 7% E= Mauvaise 6%

8 - Votre appréciation générale des enseignements pratiques et dirigés est : A= Excellente 28% B= Bonne 42% C= Moyenne 19% D= Passable 7% E= Mauvaise 3% Module APPRENTISSAGE PAR PROBLEMES (forum d'anapath)

9 - Votre jugement sur le cycle d'enseignement apprentissage par problèmes est : A= Excellent 42%B= Bon 42% C= Moyen 13% D= Passable 1% E= Mauvais 1% Module APPRÉCIATION GÉNÉRALE

10 - Cette année (2002 - 2003) vous avez eu accès à un ordinateur personnel hors de la faculté : A= facile PC 75%B= facile Mac 5% C= pas très facile 14% D= difficile 5%E= impossible 1%

11 - Cette année (2002 - 2003) vous avez eu accès à Internet hors de la faculté : A= facile haut débit 46%B= facile modem 25%C= pas très facile 21%D= difficile 5%E= impossible 3%

12 - Votre jugement sur le polycopié video (VHS, DVD etc.) des tp est globalement : A= Excellent 71% B= Bon 27% C= Moyen 2% D= Passable 0% E= Mauvais 0%

résultats évaluation D1 QCM anapath 3 trimestre 2003.doc / Dernière impression le 15/10/2003 17:26 Page 2

13 - Votre jugement sur le polycopié papier de la spécialité est globalement : A= Excellent 52%B= Bon 43% C= Moyen 5%D= Passable 0% E= Mauvais 0%

14 - Votre appréciation globale sur l’enseignement de la discipline est : A= Excellente 33% B= Bonne 63% C= Moyenne 5% D= Passable 0% E= Mauvaise 0% Commentaires libres, suggestions (là aussi l'anonymat sera strictement respecté - Pr FP Châtelet):

0%

10%

20%30%

40%

50%

60%70%

80%



Anatomie pathologiqueMoyenne D1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



polycopié anapathMoyenne D1

FACULTE DE MEDECINE SAINT-ANTOINE

ÉVALUATION ANONYME DES ENSEIGNEMENTS PAR LES ÉTUDIANTS

Pour les commentaires libres TSVP

Ce questionnaire comporte 1 page. Les 12 QCM sont à répondre sur une feuille mécanographique, les commentaires

libres se rédigent sur ce document. Ne portez pas le numéro d'étudiant sur la feuille mécanographique.

Anatomie pathologique D1 date prévue : 18 juin 2004. nombre de réponses :111

Ne choisissez qu’une seule réponse


1 – A combien de cours pensez vous avoir assisté sur les 12 qui ont eu lieu ? :

A= 12 à 11 12% B= 10 à 9 13% C= 8 à 6 16% D= 5 à 2 41% E= 1 ou 0 17% Si vous avez répondu A, B ou C, renseignez les rubriques suivantes concernant les cours, sinon passez

au chapitre suivant, question 4, page 1.

2 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux cours magistraux a été :

A= Excellente 11% B= Bonne 69% C= Moyenne 16% D= Passable 2% E= Mauvaise 2%

3 - Votre appréciation générale des cours est :


Module ENSEIGNEMENTS PRATIQUES ET DIRIGÉS

4 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux enseignements pratiques et dirigés a été :


5 - Votre appréciation générale des enseignements pratiques et dirigés est :


Module APPRENTISSAGE PAR PROBLEMES (forum d'anapath)

6 - Votre jugement sur le cycle d'enseignement apprentissage par problèmes est :

A= Excellent 23% B= Bon 61% C= Moyen 12% D= Passable 1% E= Mauvais 3%

Module APPRÉCIATION GÉNÉRALE

7 - Cette année (2002 - 2003) vous avez eu accès à un ordinateur personnel hors de la faculté :

A= facile PC 69% B= facile Mac 12% C= pas très facile 12% D= difficile 6% E= impossible 2%

8 - Cette année (2002 - 2003) vous avez eu accès à Internet hors de la faculté :

A= facile haut débit 57%B= facile modem 18% C= pas très facile 10% D= difficile 10% E= impossible 4%

9 - Votre jugement sur le cours internet webct est globalement :


10 - Votre jugement sur le polycopié video en DVD des tp est globalement :


11 - Votre jugement sur le polycopié papier de la spécialité est globalement :


12 - Votre appréciation globale sur l’enseignement de la discipline est :


Commentaires libres, suggestions (là aussi l'anonymat sera strictement respecté - Pr FP Châtelet):

2

Bactériologie 26/03/04

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



Anatomie pathologique

Moyenne D1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



polycopié anapath

Moyenne D1

FACULTE DE MEDECINE SAINT-ANTOINE

ÉVALUATION ANONYME DES ENSEIGNEMENTS PAR LES ÉTUDIANTS

Pour les commentaires libres TSVP

Ce questionnaire comporte 1 page. Les 11 QCM sont à répondre sur une feuille mécanographique, les commentaires

libres se rédigent sur ce document.

Anatomie pathologique D1 date prévue : 20 juin 2005. nb de réponses : 112

Ne choisissez qu’une seule réponse


1 – Avez-vous assisté aux cours ?

A= # tous 23% B= Beaucoup 21%C= # moitié 21% D= Peu 23% E= # aucun 11% Si vous avez répondu A, B ou C, renseignez la rubrique suivante concernant les cours, sinon passez au

module suivant, question 3, page 1.

2 - Votre appréciation générale des cours est :


Module ENSEIGNEMENTS PRATIQUES ET DIRIGÉS

3 - Vous jugez que la ponctualité des enseignants aux enseignements pratiques et dirigés a été :


4 - Votre appréciation générale des enseignements pratiques et dirigés est :


Module APPRENTISSAGE PAR PROBLEMES (forum d'anapath)

5 - Votre jugement sur le cycle d'enseignement apprentissage par problèmes est :


Module APPRÉCIATION GÉNÉRALE

6 - Cette année (2004 - 2005) vous avez eu accès à un ordinateur personnel hors de la faculté :

A= facile 81% B= pas très facile 9% C= difficile 6% D= impossible 3%

7 - Cette année (2004 - 2005) vous avez eu accès à Internet hors de la faculté :

A= facile haut débit 74%B= facile modem 10%C= pas très facile 8%D= difficile 7%E= impossible 1%

8 - Votre jugement sur le cours internet webct est globalement :

A= Excellent 19% B= Bon 47% C= Moyen 14%D= Mauvais 1% E= Pas consulté 19%

9 - Votre jugement sur le polycopié video en DVD des tp est globalement :


10 - Votre jugement sur le polycopié papier de la spécialité est globalement :


11 - Votre appréciation globale sur l’enseignement de la discipline est :


Commentaires libres, suggestions (là aussi l'anonymat sera strictement respecté - Pr FP Châtelet):

phpESP, v1.7-dev

p h p E S P

Help

Évaluation des enseignements UFR P. et M. Curie

Site Saint-Antoine / DCEM1 deuxième semestre

La Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie a besoin d'évaluer ses enseignements afin de pouvoir les améliorer et les faire correspondre aux besoins réels des étudiants. Votre avis nous est donc indispensable. Merci de répondre à ce court questionnaire. Le Pr. FP Chatelet s'engage à ce que l'anonymat de ce questionnaire soit préservé. Examens des 19 et 22 juin 2006

Anatomie pathologique DCEM1 2005-2006

Anatomie pathologique1. Avez-vous assisté aux enseignements en amphi: Aucun 4,8% (4)

Peu 16,9% (14)

Autour de la moitié 14,5% (12)

Beaucoup 21,7% (18)

Tous 42,2% (35)

TOTAL 100,0% 832. Votre appréciation sur la qualité des documents de travail fournis (polys, DVD, documents sur le web..) : Il n'y avait pas de documents

(0)

Mauvaise (0)

Moyenne 4,8% (4)

Bonne 95,2% (79)

TOTAL 100,0% 83

file:///C|/Users/Administrateur/Documents/Evaluation/A...6/internet/D1_2semestre_anapath_05-06%20qcm%20seul.htm (1 sur 2)26/08/2007 07:14:06

phpESP, v1.7-dev

3. Votre appréciation générale sur l'enseignement : Mauvaise (0)

Moyenne 10,8% (9)

Bonne 89,2% (74)

TOTAL 100,0% 834. Comment jugez vous l'adéquation entre le programme enseigné et les questions posées à l'examen : Mauvaise 2,4% (2)

Moyenne 18,1% (15)

Bonne 79,5% (66)

TOTAL 100,0% 83

Retour à interface d'administration

file:///C|/Users/Administrateur/Documents/Evaluation/A...6/internet/D1_2semestre_anapath_05-06%20qcm%20seul.htm (2 sur 2)26/08/2007 07:14:06

phpESP, v1.7-dev

p h p E S P

Help


Site Saint-Antoine / DCEM1 premier semestre

La Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie a besoin d'évaluer ses enseignements afin de pouvoir les améliorer et les faire correspondre aux besoins réels des étudiants. Votre avis nous est donc indispensable. Merci de répondre à ce court questionnaire. Le Pr. FP Chatelet s'engage à ce que l'anonymat de ce questionnaire soit préservé. Examens des 22 et 26 janvier 2007

Anatomie pathologique1. Avez-vous assisté aux enseignements en amphi: Aucun ou peu 12,6% (11)

Autour de la moitié 19,5% (17)

Tous ou beaucoup 67,8% (59)

TOTAL 100,0% 872. Votre appréciation sur la qualité des documents de travail fournis (polys, DVD, documents sur le web..) : Il n'y avait pas de documents

(0)

Mauvaise (0)

Moyenne 6,9% (6)

Bonne 93,1% (81)

TOTAL 100,0% 873. Votre appréciation générale sur l'enseignement : Mauvaise (0)

Moyenne 5,7% (5)

Bonne 94,3% (82)

TOTAL 100,0% 87

file:///C|/Users/Administrateur/Documents/Evaluation...06-07_1sem_Anatomie%20pathologique%20qcm%20seul.html (1 sur 2)26/08/2007 07:16:15

http://www.chusa.jussieu.fr/phpESP/admin/manage.php?where=help

phpESP, v1.7-dev

4. Comment jugez vous l'adéquation entre le programme enseigné et les questions posées à l'examen : Mauvaise 1,1% (1)

Moyenne 9,2% (8)

Bonne 89,7% (78)

TOTAL 100,0% 87


file:///C|/Users/Administrateur/Documents/Evaluation...06-07_1sem_Anatomie%20pathologique%20qcm%20seul.html (2 sur 2)26/08/2007 07:16:15

http://www.chusa.jussieu.fr/phpESP/admin/manage.php?where=manage

Commentaires spécifiques sur les cours, suggestions :

Essayer de ne pas refaire le polycopié mais plutôt raconter des cas vécus de pathologies

s’aggravant…

Je ne suis allée qu’à quelques cours car le poly est très bien fait. Les cours auxquels j’ai

assisté (métastases, introduction sur les tumeurs, vasculaire) étaient de bonne qualité et m’ont

permis de bien comprendre. Toutefois, je pense qu’aller à tous les cours auraient été une perte

de temps.

Le premier cours sur les tumeurs m’a permis de mieux comprendre le poly. Certains cours

étaient interactifs ce qui permet de mieux retenir.

La dernière séance où l’on devait deviner les pathologies vues aux différents cours

d’Anapathologie était intéressante par le fait qu’elle rapportait l’aspect clinique de la

pathologie à l’aspect histologique. Il serait intéressant de traiter un ou deux cas cliniques à la

fin de chaque cours sur le sujet du jour.

Le polycopié m’a paru amplement suffisant et donc je n’ai pas assisté aux cours.

Cours bien préparés, dommage qu’il n’y ait pas plus de gens !

BONS. Polycopié complet et clair, conforme au programme de l’internat.

Un seul professeur a utilisé des diapositives (Monsieur CALLARD) très intéressantes et très

pédagogiques. Il serait bien que les autres enseignants le fassent aussi.

J’ai assisté à trop peu de cours pour pouvoir répondre à toutes vos questions. Je préfère

travailler sur des documents écrits (comme un poly) et c’est donc pour cela que j’ai peu

assisté aux cours. Votre poly est un très bon outil de travail, je me suis essentiellement basée

dessus.

Trop grande différence de quantité du contenu par rapport au polycopié.

Pas suffisamment de diapos. Profs très sympas, ça restera un très bon souvenir. Matière

très bien “ cadrée ” par les enseignants.

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Juin 2000

Commentaires spécifiques sur les enseignements pratiques et dirigés,

suggestions :

Les enseignements ont été bons et ont permis une bonne assimilation des notions importantes

du polycopié.

Le seul reproche que je pourrais faire, c’est que le temps qui a séparé votre ED de révision de

l’examen était trop long (18 jours). Les lames nous sont un “ peu sorties ” de la tête de ce fait.

Cette remarque concerne le groupe 5.

Revoir les lames non pathologiques avant celles pathologiques.

Il aurait été agréable de disposer d’une autre cassette vidéo pour la deuxième série de lames.

Pour certains groupes, il y a eu trop d’écart entre la séance de révision et le deuxième examen

(certains groupes ont eu un écart d’un week-end et d’autres de deux semaines).

Essayer de faire une vidéo et un polycopié pour la deuxième partie de l’enseignement.

Essayer de mettre les ED à un horaire différent : cette année, les ED terminaient des journées

très lourdes (on sortait vers 19 h 30 parfois).

Il faudrait rajouter une séance de révision supplémentaire.

Il y a suivant les enseignants un décalage entre ED et polycopié. Globalement : les ED

devraient plus pousser à réfléchir l’étudiant sur les lames et surtout le poly : sur ce qu’il a pu

lire et sur ce qu’il a pu comprendre.

La qualité et la compréhension des cours dépend des enseignants.

Il faudrait faciliter les échanges de groupes pour arranger les étudiants (vacances mais aussi

rendez-vous divers).

J’ai remarqué la nette disparité entre les premières lames (1er

oral) et les secondes (2ème

oral).

La cassette était en effet un moyen très pratique pour mémoriser et surtout visualiser les

structures. Ceci a donc beaucoup manqué pour la seconde partie, d’autant plus que

l’enseignement en TD était beaucoup moins clair en ce qui concerne les lames elles-mêmes.

Il faudrait une cassette également pour la seconde partie des lames.

ED bien menés par le Professeur (Monsieur CHATELET) qui, à chaque séance, avant

l’observation des lames, faisait un rappel de cours. Attraits de la discipline aux ED :

notamment les ED concernant les tumeurs qui sont des bases nécessaires pour la clinique qui

nous attend en tant qu’externes.

Très inégale. Sur les différents TP, nous avons eu une fois un autre professeur qui m’a semblé

beaucoup moins clair.

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Juin 2000

L’explication et la reprise de certains points du cours en rapport avec les lames est bénéfique.

L’expérience qu’apporte l’anatomopathologie au cours de la séance de TP nous donne un

aperçu de la pratique médicale des lésions tissulaires (leur intérêt diagnostique, pronostique

ou les cours tissulaires vus uniquement en autopsie).

Une cassette vidéo pour la seconde partie qui est plus difficile que la première. Examen des

TP peu après le dernier cours.

Pour l’examen de TP II : trop tardif, espacement trop important entre la séance de révision et

l’examen.

Il faudrait faire une cassette au second semestre. Peut-être que la semaine avant les ED, on

pourrait nous donner le programme de la semaine suivante avec des photocopies (même en

noir et blanc) des lames et ce qu’il faut observer pour pouvoir préparer les séances (annoter

pendant les séances) et mieux réviser.

ED/TP juste faire une cassette pour la seconde partie car cela aide beaucoup à l’oral.

Tous les professeurs ne font pas de cours. Il n’y a pas d’homogénéité entre les différentes

heures de TD.

Pourriez-vous faire un polycopié des lames de TP/ED avec la description de chaque lame.

Une sorte de mémento dgc d’organe/dgc de lésion. Ce afin de suivre encore plus efficacement

le TP.

Une cassette vidéo au second semestre aurait été très utile pour préparer l’oral.

J’ai eu un enseignement très clair et très soucieux de nous faire comprendre l’Anapath.

Peut-être que le temps passé sur le rappel de cours est trop important par rapport à l’étude des

lames.

Une bande vidéo pour la seconde partie. Que tous les enseignants se mettent d’accord sur les

notions enseignées en TP et sur la façon de noter aux examens oraux.

Bon complément par rapport au poly. Permettent d’éclaircir certains points. Pour la seconde

partie, une K7 aurait bien été utile !

Il faudrait une cassette pour la deuxième partie des lames. La première était très bien faite.

Ayant été à des TP avec des professeurs différents, j’ai constaté une grande disparité dans les

commentaires et précisions apportés concernant les lames à commenter, ce qui se répercute

forcément sur les commentaires de lames que nous faisons à l’oral ; c’est pourquoi il serait

bien de donner à chaque enseignant une “ liste ” d’éléments indispensables à nous apprendre.

Merci !

Bon enseignement pratique. Les cassettes sont très claires et permettent une bonne vue

d’ensemble des lésions.

Faire des petites interrogations toutes les semaines.

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Juin 2000

Il faudrait avoir la possibilité de revoir toutes les lames à chaque ED. Essayer d’avoir des

renseignements identiques dans chaque ED. Faire une vidéo pour la deuxième partie du

programme.

L’idée du polycopié vidéo devrait être reconduite au second examen.

Avoir un support polycopié pour les ED pour que les informations apportées lors de ces

enseignements soient homogènes.

Bande vidéo pour la seconde partie. Aux examens de lame, une succincte présentation

clinique qui a conduit à l’analyse pourrait aider. Rajouter quelques fiches sur chaque lame

dans le poly.

Meilleure organisation des TP de révision+++

(fréquente impossibilité de trouver une place

dans son groupe). Rappel de cours rapide, au début de chaque TP, systématique.

Il aurait fallu passer plus de temps sur les lames, c’est-à-dire faire moins de rappels de cours.

Eviter les TP de 17 h 30 à 19 h 30.

L’outil vidéo de la première partie est très bien car il permet un travail chez soi. On peut

revoir plusieurs fois la cassette. Ca permet de mieux intégrer les lames.

Il existe une inégalité entre les enseignements des différents enseignants. La densité des

informations relatives aux lames était (dans mon ED) très faible et il y avait très peu de

rappels de cours.

L’idée de la cassette vidéo est très bonne, dommage qu’il n’y en ait pas eu pour le second

examen. Le contenu des ED était plus ou moins complet selon les enseignants à égaliser.

Dommage qu’il n’y ait pas une vidéo pour la seconde partie du semestre ! ! !

La cassette aurait été la bienvenue au second semestre. La (unique) séance de révision

pourrait être améliorée s’il y avait plus de lames et une meilleure disponibilité des

professeurs.

Enseignements pratiques resteront un bon souvenir aussi ! !

Il faudrait une cassette vidéo pour le second partiel de lames car la première est excellente.

Il ne me semble pas nécessaire de faire un rappel de cours trop détaillé au début de la séance.

Il faudrait peut-être décrire les lames complètement (histologie + anomalie) car les

connaissances de P2 sont souvent lointaines ou ignorées pour beaucoup d’entre nous.

Il faudrait poser plus de questions en début de séance afin de réviser notre cours.

Ces commentaires peuvent vous paraître élogieux à l’excès mais Monsieur CHATELET est très

un bon pédagogue.

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Juin 2000

Parfois un peu longs. L’essentiel pourrait être traité plus rapidement et surtout mieux cerné

(difficile de faire la part du nécessaire et du superflu à notre niveau parmi toutes les

informations fournies). Point positif : chargés de TD très accessibles, n’hésitant pas à

répondre à toutes les questions (ça, ça fait du bien ! ! !).

Il faudrait donner une cassette vidéo aussi pour la seconde partie des ED. J’ai beaucoup

apprécié les rappels de cours et les questions posées en différents groupes, par mon

enseignante en début d’ED.

Plus d’explications sur le contenu des lames avec la TV.

Questions au début, bonne idée (permet d’arriver en connaissant quelque chose). Parfois les

exposés avant les lames n’étaient pas très suggestifs ou pédagogues. Encore plus

d’interactivité : CASSETTE VIDEO au second semestre.

Une cassette vidéo pour les lames du second semestre. Un commentaire pour les lames,

identiques pour les différents enseignants.

Une bande vidéo pour la seconde partie (nous n’avons malheureusement pas chez nous lames

et microscope !).

Votre enseignement a été excellent de pédagogie et de gentillesse. La pratique est pour moi

toujours plus intéressante, plus épanouissante que la théorie.

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Juin 2000

Commentaires globaux, suggestions :

L’enseignement a été bon. Une cassette vidéo pour la seconde partie aurait peut-être permis

de mieux assimiler les images de cancérologie.

Si possible, l’année prochaine, évitez de mettre pour la moitié de la promo l’ED de révision

deux semaines et demies avant l’examen alors que l’autre moitié passe trois jours après l’ED

de révision en question.

Bon enseignement, clair et de qualité. La cassette vidéo a été très utile pour les révisions. Il

faudrait en faire une deuxième.

Le polycopié est extrêmement bien fait. C’est pour cette raison que je ne suis pas allée aux

cours d’amphi. Pour l’examen de TP (examen de lames), ne pas le mettre aussi éloigné des

ED de révision. Ex. : je passe cet examen, 15 jours après l’ED de révision.

L’Anapath est une discipline fondamentale qui est relativement bien enseignée.

Cassette vidéo au second semestre pour les lames.

Bon enseignement, présenté sous une forme intéressante, mais dépendant du prof. aux ED.

Polycopié de bonne qualité et bien compréhensible.

Repréciser la nomenclature des tumeurs sous forme d’un tableau par exemple. Matière qui

m’était totalement inconnue et qui me semblait ennuyeuse, mais les ED/TP m’ont permis de

l’apprécier.

Il serait souhaitable, en vue de la préparation du second examen ED de joindre un

commentaire écrit du polycopié à l’enseignement (de lames) ou bien la K7 vidéo, comme ce

fut le cas pour le premier examen.

Bonne corrélation entre les TP et le polycopié qui permet de mettre une “ photo ” sur ce qu’on

apprend.

Le poly est très clair. Ca pourrait être bien d’y rajouter pour chaque chapitre quelques QCM

pour s’entraîner… Les ED et le poly vont bien ensemble.

Le polycopié est très bien fait d’où un intérêt des cours discutable. La bande vidéo est une très

bonne chose.

Le polycopié répond entièrement aux attentes des étudiants. Bravo !

Très bon professeur d’enseignements dirigés.

Polycopié excellent. Professeur de qualité. Pédagogie adaptée. Parlez-en à vos collègues des

autres disciplines ! ! !

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Juin 2000

Les deux examens de TP sont très importants car ils “ poussent ” à travailler régulièrement

l’Anapath. Le poly est très clair (ce qui explique la désertion des cours). Essayer de faire une

cassette pour le second examen de TP.

Diminuer le temps passé à faire des rappels de cours. Augmenter le nombre des lames (surtout

dans le chapitre “ tumeurs ”).

Mettre en valeur les choses très importantes et moins importantes (dans le poly). Faire une K7

pour la seconde partie. Faire un fascicule de TP avec photos de lames et interprétations.

Un poly + résumé.

Le poly est peut-être un peu trop détaillé. On ne sait pas ce qui est important.

Poly très bien fait ainsi que les ED, ce qui n’oblige pas d’aller aux cours. Cette matière permet

de comprendre certaines pathologies et les compte rendus anapath. rencontrés dans les

services hospitaliers.

Le poly est excellent et les enseignements dirigés sont bien faits.

Enfin une matière où le polycopié est adapté aux connaissances que l’on demande aux

étudiants. Tant mieux. La base des connaissances est solide.

Ne rien changer au polycopié qui est très bien fait. Il serait bien, au second semestre, de créer

une cassette vidéo commentant les lames car c’est très utile et nous permet de mieux

apprendre, ainsi que de nous intéresser plus à la matière.

L’enseignement est indispensable pour les études médicales. Je pense avoir appris beaucoup

de choses indispensables pour la suite.

Moins d’ED. Bande vidéo pour toutes les lames. Cours en amphi plus en rapport avec le poly.

La cassette du premier semestre était un très bon moyen de révision, d’autant plus qu’il existe

de réelles différences dans les enseignements en TD. Mais dans l’ensemble, il faut clairement

reconnaître que sur le plan pédagogique, l’enseignement d’anapath. est un exemple pour les

autres disciplines beaucoup moins à l’écoute des étudiants.

Contrôle continu plus souvent.

J’ai trouvé l’enseignement d’anapath. très bien construit et très intéressant. Le polycopié est

un excellent support de travail.

Un des meilleurs enseignements de DCEM 1, sans doute le plus efficace : TP intéressants,

complets et interactifs ; enseignements agréables et efficaces.

Il serait bien de proposer une bande vidéo pour le deuxième semestre.

ED intéressants.

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Juin 2000

Il faudrait préciser aux étudiants quel est le programme de l’épreuve = le poly, les cours ? Il

serait bon de faire un examen SANS QCM car les QCM ne reflètent pas bien le niveau des

étudiants.

Une bande vidéo concernant la seconde partie aurait été appréciable.

Le poly est très bien mais quelques tableaux/schémas de plus seraient les bienvenus.

Le poly est dense mais très clair et très complet. Ce questionnaire montre le sérieux de la

discipline. Il me restera quelque chose de cet enseignement.

Pour les examens oraux, il faudrait, au lieu de donner une horaire de passage pour un groupe

entier, donner un horaire (toutes les vingt minutes) pour une ou deux personnes. Cela évite

l’attente.

Il y a trop d’inégalités entre les différents enseignements en TP selon les groupes. Certains

groupes sont défavorisés.

L’Anapath. m’a beaucoup appris… Merci.

Un poly plus synthétisé peut-être.

Je ne suis pas allé aux cours car le poly est très bien.

Poly très bien fait (contrairement à d’autres matières) qui se suffit presque à lui-même.

Enseignement en général bien fait, didactique qui va à l’essentiel. En TP, peut-être différences

entre les professeurs, mais ça, on n’y peut rien !

Je trouve qu’il s’agit de la matière la mieux enseignée à Saint-Antoine ; je ne peux vraiment

parler que des TP mais il me semble que le polycopié et les TP sont complémentaires.

Polycopié très clair et explicite.

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Juin 2000

- commentaires libres regroupés par thèmes - anatomie pathologique - juin 2001

Appréciation générale de l’enseignement Une des matières, où les professeurs sont très actifs dans l’enseignement. Cours clairs et

intéressants. Enseignements très intéressants, profs disponibles ++ et agréables. RAS Les ED se sont très bien déroulés : bravo pour l’enseignement d’Anapath ! Très bon, meilleur T.P. de l’année. La matière enseignée le plus intelligemment de toutes, je trouve, et de façon attirante; on attend

juste le complément du polycopié vidéo ! Très bons enseignements C’est tout simplement le meilleur enseignement que nous ayons eu jusqu’ici dans le cursus :

souci réel de pédagogie. Vous y passez du temps et des neurones. Merci ! Souci parcimonieux de définitions précises et de cohérence.

Vous êtes les rares à savoir faire un plan,… Le meilleur module d’enseignement du DCEM1. Merci. Globalement, très bon enseignement d’Anatomie Pathologique qui permet un apprentissage

vraiment efficace, et une approche agréable. Matière plus intéressante que je ne le pensais au départ. Un seul mot : Bravo et merci. bcp + intéressant que l’histo Enseignements très satisfaisants par ailleurs. Sinon enseignement agréable, certainement un des plus agréables de cette année de DCEM1. Franchement, l’effort du polycopié, de la K7 vidéo est plus que louable … à communiquer à

d’autres matières comme (…) par exemple ! Un des meilleurs enseignements jusqu’à présent :

- bon poly - cours bien structuré - bonne concordance entre les deux.

Enseignement de qualité. Gros travail réalisé, merci.

Enseignants Les retards des professeurs ont grandement atrophié ma motivation à venir en cours ! Il y a nécessité absolue que les enseignants connaissent les lames et soient capables d’en faire

une étude soignée et construite. Les TP sont bien faits, bien préparés, intéressants. Cependant, la qualité des enseignants est

inégale. Il est donc dommage qu’un professeur soit attribué à un groupe dès le départ. Il serait bien d’alterner.

Bonne présentation des TP, images informatiques de qualité et intéressantes, les enseignants sont très à l’écoute et expliquent bien.

(tp et ed) Bien organisés, mais les enseignants les approchent trop différemment parfois : tout le monde ne retire pas les mêmes enseignements des ED.

Avec le Pr Châtelet : très bonne qualité d’explications quoique les choses simples soient parfois présentées de façon trop complexe. Les compléments de cours sont parfaits ainsi que la présentation générale des lames, parfois il aurait été bon de passer plus de temps sur celles-ci.

Grande hétérogénéité entre les groupes, qui nous pousse à « comparer » nos profs et le contenu des enseignements et à nous faire demander si ce n’est pas mieux dans un autre groupe.

Notre enseignant préparait aussi des petites questions type examen ++ Contenu pédagogique

Il faudrait plus insister sur la pratique (morphologie des lésions) et moins sur le théorique, car les ED sont trop rapides et ne permettent pas de tout approfondir.

Les cours sur l’inflammation sont un peu arides et redondants.

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Cours sur l’inflammation : pas suffisant au niveau des informations apportées par rapport au polycopié. Cours sur tumeurs bénignes/malignes intéressant.

Les cours sur les tumeurs sont très bien faits car ils résument bien le polycopié qui est assez dense. Les autres cours… je ne me souviens plus vraiment !

Les cours sur l’inflammation sont très vivants mais malheureusement peu complets par rapport au poly, donc n’apportent pas grand chose au niveau purement « scolaire ».

Trop de redits entre les premiers cours – Partie immunologique moléculaire déjà bien développée en Immunologie au 1er semestre. C’est dommage que l’essentiel du cours soit dans le poly et non dans les cours magistraux.

Les commentaires de lames dans le polycopié papier ne m’ont pas semblé indispensables. ED très intéressants, cependant certains sujets abordés trop spécifiques (ex : tératome,

sarcoïdose). continuer à miser sur la clarté et plus enseigner les lames par rapport à l’examen : 1) diagnostic

organe 2)diagnostic lésionnel (tp et ed) Très complémentaires des cours sur poly Les enseignements dirigés sont intéressants pour plusieurs raisons :

- les réponses à toutes nos questions - une bonne synthèse permettant de mettre l’accent sur les éléments majeurs - une bonne préparation à l’examen des lames - un contact facile et agréable avec les étudiants

(tp et ed) Très bien. Un rappel de l’histo normale serait bien. Il serait, selon moi, plus approprié de faire les cours et les TP d’Anapath au second semestre

de P2, pour ne pas trop oublier l’histo Parfois, il serait nécessaire d’avoir des lames d’histologie normale pour mieux voir les

évolutions, notamment pour les lames de tumeur souvent difficiles à interpréter Le cours sur l’inflammation pourrait être un peu simplifié. Il serait peut-être intéressant de supprimer certaines parties du cours redondantes avec

l’enseignement d’immunologie du 1er semestre : - par exemple : les différents types d’immunité (type I, II …).

Il faudrait peut-être donner des objectifs pédagogiques comme cela est fait en sémio. Polycopié parfait. Bande vidéo géniale mais il faut vraiment repenser les cours magistraux : il

faudrait qu’il nous explique de manière claire et précise les grandes lignes du polycopié pour que l’on se fasse une idée des grands mécanismes que l’on compléterait après avec le poly.

Il serait peut-être plus profitable de faire dans la même année l’histologie et l’anapath. Polycopié

Le polycopié est très bien fait et apporte une aide considérable pour apprendre le cours, Ce n’est pas un manque de qualité des cours magistraux qui m’a fait m’en absenter, mais

l’excellente qualité du poly, qui nous fait « gagner » du temps et nous permet d’avoir plus de temps pour réviser toutes les matières.

Cours bien faits dans leur ensemble, cependant ils n’apportent rien de plus au contenu du poly, qui est excellent.

Très clair et très didactique, mais peut-être gagnerait-il à avoir quelques illustrations Polycopié excellent très compréhensible. Il manque quelques schémas explicatifs. Ce poly

incite les étudiants à ne pas aller en cours, car il est difficile de faire mieux. Polycopié : je le trouve très clair mais il me semble vraiment très détaillé par rapport aux cours

qui ont été faits. Le chapitre sur l’inflammation fait la part belle aux mécanismes essentiellement cellulaires (donc se rapproche plus de la physiopathologie)…

RAS Le polycopié est très bien fait. Il est cohérent. Peut-être que quelques comptes rendus expliqués comme exemple seraient les bienvenus

dans le poly. Le polycopié est très complet, ce qui permet de bien comprendre les pathologies. Polycopié vraiment bien, très agréable. Fiches sur les lames sont vraiment bien et permettent

un travail efficace, avant, pendant et après les séances de TP. Polycopiés sont biens.

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Le polycopié m’a paru très bien conçu. Polycopié très clair, parfois un peu trop détaillé. Le lexique de la fin est très utile. Poly excellent ! Peut-être plus de définitions. Faire un index des lames. Le polycopié est très complet (pour moi, ce n’est pas trop) et clair Bon poly. Très bon. Polycopié parfait : grande clarté, très intéressant et compréhensible. Surtout ne pas changer le polycopié qui est très bien fait, clair, facile à comprendre et met très

bien en place toutes les notions fondamentales à acquérir. - Polycopié très clair et très complet. - Polycopié de bonne qualité, agréable à lire +++

Poly souvent très touffu (mais c’est fait exprès, non ?), et parfois assez indigeste. La présentation du polycopié est agréable, à ne surtout pas changer.

Très bien. Le polycopié est très bien et très complet, mais certaines phrases gagneraient peut-être à être

moins longues et plus simplement formulées (les mettre sous forme de tirets ?). Le polycopié est très bien rédigé avec parfois cependant peut-être trop de détails mais c’est à

nous de le relire le plus souvent possible pour les assimiler mais cela demande tout de même beaucoup de temps.

Très bien fait mais peut-être mieux séparer ? ? ? quelques exemples. Polycopié bien fait globalement, clair, espacé. Peut-être un peu trop complet; difficile d’aller à

l’essentiel. Poly vidéo et imagerie

Dommage qu’il n’y ait pas de cassette pour le seconde partie. Il serait bien d’avoir une bande vidéo également pour les dernières lames. Une vidéo des lames de pathologies vasculaire et tumorale serait très profitable. dans la vidéo : mettre moins de couleurs sur les pigments La cassette vidéo est excellente mais elle ne montre pas les lames les plus difficiles. TB – Peut-être plus de lames sur la cassette qui était déjà très bien ! L’idée de la cassette est excellente et c’est dommage qu’elle ne regroupe pas tout le

programme ! Prolonger la cassette ? ou donner photos. La cassette devrait montrer l’ensemble des lames du programme. On aurait pu traiter les tumeurs sur la bande vidéo plutôt que la première partie. La 2ème cassette vidéo serait utile pour la préparation de l’examen de reconnaissance de lames. La complémentarité avec la cassette est utile, elle permet de mieux revoir les lames (2 h de

concentration pour examen de lames, c’est pas toujours facile). L’idée de la K7 vidéo comme support est excellente ! Dommage que toutes les lames n’y

figurent pas ! Bande vidéo ne portant pas sur toutes les lames. Faire un poly vidéo pour l’ensemble des lames. Le support vidéo aurait mérité d’avoir toutes les

lames. Il serait bien d’avoir en cassette la 2ème partie des lames. dommage que la cassette n’allait pas jusqu’au bout des lames, de + la mienne était abîmée et

passait en noir et blanc Continuez à proposer la cassette pour appuyer l’enseignement TD oral et la description des

lames dans le poly. C’est très pratique ! Ne pourriez-vous pas réaliser la seconde partie du polycopié en bande vidéo ? Cela nous serait

de grande aide pour la révision de l’oral. Il faudrait compléter la cassette vidéo avec les deux derniers modules L’idée d’un polycopié vidéo est très bonne, il faut la continuer et l’étendre à tout le programme.

Les diaporamas faits en ED éclairent bien le poly en fixant les idées avec des images de lames. . Il faudrait une T.V. supplémentaire pour le fond. Il faudrait faire pathologie circulatoire + tumorale sur la cassette

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Il est dommage qu’il n’y ait pas de bande vidéo sur les lames tumorales. Polycopié vidéo : très original. Bon choix de musique et d’intercalaires animaliers. Cependant,

on regrettera le manque d’unité dans le parti pris adopté. Il faudrait remplir la cassette vidéo avec, en particulier, les pathologies tumorales. Faire une 2ème partie sur vidéo. Très bonne initiative pour la K7 vidéo, vraiment dommage qu’elle n’ait pas pu être achevée, car

très bonne opportunité de travailler efficacement chez soi. Pour le commentaire des lames la complémentarité du poly, des TP et de la cassette est très

bien faite et très bien expliquée. Il est dommage que la cassette vidéo ne concerne pas toutes les lames (tumeurs et troubles hémodynamiques).

Bande vidéo pour l’ensemble des lames ? Le polycopié est complet, n’offre peu de critiques négatives. Il se complète de manière

excellente avec la cassette vidéo qui elle est un outil pédagogique de premier ordre (à peut-être étendre en histologie). Il manque peut-être la partie tumorale dans la K7 (remarque sûrement récurrente).

Pourquoi ne pas montrer l’ensemble des lames sur la bande vidéo ? L’idée de la cassette VHS est très bonne, pourquoi ne pas traiter toutes les lames présentées

en TP ? (dans les limites matérielles bien sûr). Mise en œuvre de la pédagogie

…par contre, les cours en amphi ne m’ont été d’aucune utilité, trop « bordélique ». Puisque les comptes rendus Anapath ont été intégrés à l’examen ; pourquoi ne pas faire, en fin

de chaque cours, un ou deux commentaires de comptes rendus. Cela forcerait les gens à venir en cours et à suivre, le compte rendu d’examen étant pioché dans les comptes-rendus.

Les exemples pratiques illustrent très bien le cours ! Il serait intéressant de voir les points du cours précis plutôt que de survoler pendant 1 h tout le

cours, ce qui ne permet pas à l’étudiant de mémoriser. Les cours de tumoral étaient assez bons. Je trouve que les cours n’apportent rien à l’enseignement. Je n’ai cependant pas de suggestion

à faire. Certains cours sont trop axés sur une partie précise d’un chapitre. Trop de cours ont repris les

mêmes définitions… (cours) Trop peu développé par rapport au poly, moins clairs que le poly. ne donne pas envie

d’aller en cours. Le polycopié est largement suffisant. Il y a même plus de choses dans le polycopié (que dans le

cours) Le problème c’est d’essayer de faire passer en 1 h le contenu de 2 h de cours. Je pense qu’il

serait préférable d’insister sur certains points précis et laisser le reste aux ED et au poly. Je n’ai pas pu assister au cours pour cause d’un double cursus à l’ École Normale Supérieure. Certains cours sont restés obscurs et surtout peu organisés. Cours traités un peu superficiellement : contenu du cours pas assez approfondi par rapport au

polycopié. (cours) Plus synthétique. Il faudrait plus de supports visuels : diapos de lames,…(pour les cours) Tout le programme devrait être traité en cours. Cours de bonne qualité. Axer davantage sur la pathologie médicale. (cours) Peu riches par rapport aux polycopiés. Mais clairs. (cours) Plus interactifs. Donner le poly avant le début des cours. Il manque de diapositives montrant les lésions dont on parle. Le cours ne reprend que des points du poly. L’exposé me paraît un peu flou, et dans tous les

sens. Je ne suis pas allé au cours magistraux. Il est difficile d’aller au cours car on a les révisions de pharmacologie à faire durant cette

période (beaucoup de révisions). De plus la qualité du poly n’incite pas à aller en cours. Bonne complémentarité entre le polycopié et les cours. Il serait intéressant si possible d’avoir le

poly en même temps que le cours.

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- Trop incomplets par rapport au poly choisir entre : - remplacement du poly faire + complet et complément du poly + de diapos de lésions ô ? ? en TP.

- ils (les cours) devraient être le complément du poly avoir le poly dès le début nous permettrait de le consulter avant les cours et pendant les cours . On profiterait vraiment des images histo qui nous sont montrées (là je n’ai rien compris rien retenu).

Le support photo et diapo est un meilleur moyen de mémoriser le cours que le texte. (cours) Peu clairs, devraient plus s’appuyer sur le poly. La qualité des cours est variable (comme souvent) avec pour ma part une préférence pour les

cours qui étaient menés différemment aux cours du poly. Autre approche. (les cours) Très bons, peut-être un petit compte rendu d’Anapath à la fin de chaque cours. Les cours ne sont pas complets, il aurait fallu avec le poly plus tôt. Les TP sont très profitables car ils permettent de visualiser les comptes rendus d’anapath que

nous avons vus au cours des stages hospitaliers. Les TP permettent de bien comprendre les processus grâce aux rappels de cours. Suivre est

parfois difficile lorsqu’on est trop nombreux. Les lames qu’on voit sont très intéressantes mais je pense qu’il faudrait diminuer le temps

attribué aux cours pendant les TD et à la place, il faudrait nous faire voir d’autres lames de pathologies vues en cours (même si bien sûr , on ne les a pas à l’examen de TP). C’est juste pour fixer les idées.

Il faudrait plus de lames de chaque sorte lors des séances de révision. Il serait mieux que les enseignants respectent vraiment les groupes d’ED car le groupe de

13h30 est systématiquement surchargé : il a même fallu « partager » les microscopes certains jours. Pour la séance de révision, il faudrait moins d’élèves ou un peu plus d’enseignants dans la

salle. Révision des lames mal organisée (pas assez de lames disponibles) sinon bien (tp et ed) Très bonne méthode, TP efficaces et constructifs. Bons enseignants Pour la séance de révision : ce serait mieux si on pouvait avoir tout l’ensemble des lames, ce

qui nous permettrait de faire nos révisions de manière efficace et appropriée à ce que l’on connaît mal.

Réorganiser la séance de révisions. Espacer davantage les T.P. Les rappels de cours étaient très brefs. Séance de révision : mal organisée car forte perte de

temps à se passer les lames résultat on n’a pas pu toutes les réviser. Il serait bien d’avoir accès à toutes les lames durant au moins les dernières séances pour les

revoir de manière plus approfondie à chaque fois. + respecter les groupes à la séance de révision = trop de monde donc les enseignants ont

moins de temps à répondre à nos questions. (tp et ed) Très bien, peut-être faire 1h30 au lieu de 2 h. (tp et ed) - Très intéressant +++ mais il faudrait à chaque TP, pouvoir réexaminer les lames

précédentes. L’enseignement n’est peut-être pas assez identique d’un groupe à l’autre. Il est très productif de faire un rappel théorique et ainsi donner ensuite une application sur les

lames. Continuer les exposés sur l’ordinateur. Bien dans l’ensemble mais plus de lames pour chaque ED car parfois trop long. (tp et ed) Ils étaient très bien. (tp et ed) Bien ED type : - une première heure d’explication : très dense ! une deuxième heure avec les lames.

Peut-être que ce serait plus facile de rester concentré si l’on alternait une explication, une lame.

Avoir plus la possibilité de comparer les lames seules avec le professeur pour nous expliquer personnellement.

Faire un T.P. de révision à la fin du semestre, avec possibilité de voir toutes les lames (avec le nom de la patho dessus).

Sinon, pour la dernière séance d’ED, plus de lames pour chaque étudiant

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Pourquoi ne pas faire de cette matière un enseignement par petits groupes : On diminue les cours (jusqu’à 0) On fait plus d’enseignements type ED avec travail personnel plus important. On fait du poly la base commune de l’enseignement.

Programme assez chargé même si l’enseignement est très bien fait. La cassette est très utile. Dommage que dans le groupe d’ED où j’étais, nous n’ayons pas pu revoir les lames en dehors

de la séance de révision. Je trouve qu’il faudrait faire 2 oraux :

- 1 pour la pathologie tumorale - 1 autre pour les autres chapitres

permettrait un travail plus régulier. Il pourrait y avoir à chaque ED/TP un contrôle continu sur le cours en plus de l’examen des

lames. passer + d’images en cours (macro et microscopiques). Faire en sorte qu’il y ait qu’une seule préparation (histologique) à chaque fois.


Appréciation générale R.A.S. (si vous pouviez en faire part à tout le reste du corps enseignant !) Il faudrait que les autres disciplines suivent l’exemple de l’anatomie pathologique ! ! Enseignement agréable, interactif. Très bon enseignement. La matière m’a paru beaucoup plus intéressante que prévu. Enseignement intéressant, bien organisé. L’anapath a été très bien enseignée et même si on a un mauvais prof de TP (peu pédagogue) on s’en sort bien avec la cassette de TP. Bravo ! Très bon enseignement Bon enseignement qui prend en compte l’avis des étudiants L’enseignement est très bien mené. Bravo pour votre enseignement ! Merci. Super matière ! Beaucoup d’efforts faits pour rendre la matière accessible. Bravo ! Très bons supports pédagogiques. L’enseignement est d’excellente qualité. La matière pour laquelle, même sans travail, j’en retiendrai beaucoup. Merci. J’ai trouvé cet enseignement très intéressant dans son ensemble. Les méthodes d’enseignement sont intelligentes, les profs y sont très impliqués. Matière très bien enseignée Merci pour tous vos efforts et votre disponibilité. Merci pour tout. Très bon enseignement L’enseignement est très bon. Merci du mal que vous vous donnez.

Cours magistraux Diminuer le nombre de cours (poly suffisant) pour augmenter le nombre de TP, où l’on apprend vraiment quelque chose. Mais cours pas assez complet par rapport au poly.

Enseignants Les professeurs tous sans exception formidables, excellents et très motivés.

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Mr Châtelet est extrêmement motivant, où trouve-t-il son énergie ? Merci pour tout ce qu’il nous a appris, car on l’a retenu… Merci au Pr Châtelet pour son dévouement et il arrive à nous transmettre l’amour de son métier, Merci pour sa compétence et sa gentillesse. Seul problème enseignant en TD de qualité variable Supers profs ! Discipline très bien dirigée. Châtelet est excellent, si tous les profs pouvaient s’investir de la même façon .. ! M. Châtelet, il est très sympa ! ! ! Par contre : mon enseignant de TP bien que très sympathique, ne semble pas avoir l’expérience requise pour enseigner. Très peu de préparation des TD de sa part. Manque de connaissances sur les sujets abordés. Châtelet est très bon pédagogue, et très compétent. TP : dépend de l’enseignant +++ Il faut faire tourner les profs entre chaque groupe. Les enseignants sont très intéressants Enseignement motivé à la limite du démagogique peut-être ? Mais les profs sont motivés et intéressés par l’impact qu’à leur matière sur les étudiants. Mais pour les TP, tout dépend de l’enseignant La matière n’est pas des plus intéressante mais les profs se donnent tellement de mal que cela porte ses fruits.

Apprentissage par problèmes Dommage que tout le monde ait eu la même note au forum APP, ce n’est pas très motivant. Faire l’APP plus tôt dans l’année L’APP arrive tardivement dans l’année. Les forums trop tardifs à la fin de l’année quand la densité et le programme (planning saturé) très intéressants +++ (on ne peut plus s’organiser pour les révisions de fin d’année). Forum : très intéressant mais très lourd APP sympathique. Remarques : les forums plus tôt ( moins proches des partiels) Je regrette que le forum APP ait eu lieu aussi tard dans le semestre car il nous a pris beaucoup de temps et cela a retardé nos révisions. On aurait dû le faire au début du semestre. APP : très enrichissant plus que lames ou TP Merci de nous avoir fait confiance pour l’APP, on s’est vraiment régalé ! L’APP s’est particulièrement bien passé, j’y ai vraiment appris et compris beaucoup, par contre ce serait mieux que le forum ait lieu en début de semestre. L’APP et une très bonne initiative aussi. Le forum APP a eu lieu trop tard. Faire l’APP un peu plus tôt… Tous les contrôles continus sont cumulés début juin, c’est pas possible d’avancer le forum d’anapath par ex ? Le module d’APP a été une très bonne expérience, à renouveler. Mais il faudrait qu’il ait lieu plut tôt dans l’année. APP : le principe est excellent Mais il faudrait que le passage à l’oral soit plus éloigné des partiels. Cependant, pour les promos suivantes, il serait préférable de programmer le forum 2 ou 3 semaines plus tôt. Nous serions plus sereins par rapport à la préparation des autres matières. Forum : très bonne expérience, bonne ambiance, très instructif. L’APP est un très bon travail, il faut continuer. Ce serait mieux de faire les forums et études d’articles plus tôt dans le semestre.

Cassette video Cassette super, très utile. Très grande utilité de la vidéo Les effets sur les images (VIDEO) sont parfois un peu perturbants Cassette bien mais trop d’effet spéciaux et de musique

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La vidéo est une excellente idée. Le support vidéo a été très utile. Vidéo super marrante, j’attend le CD-rom. Suggestion : passer du support VHS au support CD-rom permettrait une utilisation plus facile pour les révisions. Bonne vidéo mais il faudrait voir toutes les lames (différents types cellulaires pour chacune des lames (Bilharziose). Cassette vidéo excellente, outil très efficace pour réviser le contrôle des lames. (pensez au support CD-rom, tellement plus rapide et facile d’accès aux commentaires de lames). Par contre, même si votre vidéo est excellente (merci encore !) la musique est très moyennement choisie, on passe son temps à l’écouter au lieu de regarder et de comprendre très précisément ce qui se passe en visuel. L’illustration vidéo est bonne. La cassette est très utile. La cassette est indispensable. La vidéo est une très bonne initiative. A conserver +++ Elle aide beaucoup pour la révision des lames. Je n’ai pas vu la cassette VHS. Je trouve l’idée de la K7 très intéressante et pédagogique mais la moitié voire les trois quarts sont inutiles. Ils ne servent à rien et il y en a beaucoup qui cache et gâche la vidéo suffisamment intéressante (les effets et petites « voitures »). On ne sait pas toujours ce qu’il faut réellement apprendre par rapport au poly. Cependant :

- Un CD-rom serait encore mieux qu’une VHS Examen final

Salle d’examen BEAUCOUP trop éloignée. Question subsidiaire : est-il normal de devoir faire 1h30 – 2 h de trajet pour se rendre sur son lieu d’examen ? Idem (plus éloigné des partiels )pour l’examen oral (final de tp).

- Le forum devrait pouvoir avoir lieu 2 à 3 semaines plus tôt, les étudiants ont d’autres examens à réviser plus tard.

Les évaluations de lames et d’APP sont un peu tardives. Ça prend du temps ? ? qu’on préférerait réviser ! Le forum est très instructif mais il faudrait le faire avant les partiels (1 à 2 mois). Forum et examens de lames à faire plus précocement dans le semestre pour une meilleure organisation des révisions.

Travaux-pratiques et ED TP trop longs, pas suffisants pour analyse des lames (ED trop long). Éventuellement commencer les ED plus tôt si possible. TP très bien. Ça serait bien d’avoir plus de lames par étudiant. N’est-il pas un peu illusoire de demander à l’étudiant lors de l’examen de lames de reconnaître quelque chose ? (les TP ne suffisent pas pour reconnaître les éléments, on ne peut qu’apprendre par cœur). L’idée de nous initier au résumé d’article scientifique est bonne… mais aurait été mieux acceptée si proposée aux premières séances de TP. Juste une remarque, l’analyse d’article est facilement mettable plus tôt dans le semestre. Pour les TP, suggestion de lames de tissu normal pour se les remémorer. ED/TP : très intéressants mais très lourds Les articles : plut tôt dans l’année si possible. Les articles étaient en trop. Ce n’est pas la seule matière. Texte en anglais à résumer → au milieu du semestre.

Polycopié

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Poly bien Bon poly. Poly trop complet par rapport au cours. Meilleur poly de l’année Poly trop développé et un peu indigeste à la première lecture. Le poly est très bien fait (peut-être parfois trop complet) Le poly est utile. Le polycopié est excellent et vous êtes les seuls à faire un plan digne de ce nom… Le poly est excellent, à ne surtout pas modifier. Il serait bien de faire une table des matières des commentaires de lames. Poly très bon de même pour la cassette. Très bon poly Super poly ! Le polycopié est bien fait, mais il est trop volumineux (rempli de petits détails…) Le polycopié est trop épais, le cours n’est parfois pas assez résumé.

RÉPONSE DES ENSEIGNANTS DE LA DISCIPLINE

"trop faible part du programme enseignée au cours"

cette critique est devenue exceptionnelle depuis que le poly comporte dans sa préface l'explication de ce fait

"forum d'anapath trop tard dans l'année"

nous allons faire le maximum pour organiser cet examen avant la fin de l'année

"enseignants de tp de qualité inégale"

c'est la vie… Par ailleurs le même enseignant pourra être jugé très différemment selon tel ou tel étudiant. Nous privilégions le suivi de chaque groupe de TP par le même enseignant par cohérence pédagogique. D'autres réponses seront abordées en amphi.


Appréciation générale de l’enseignement Que dire sur cette matière qui n’ait pas déjà été dit ? Bravo aux enseignants ! Ah, si tout le monde était comme vous… Sinon, enseignement très efficace, merci pour tous vos efforts ! Enfin un enseignement sympa ! Après l’histo de P2, je m’attendais au pire, j’ai eu le meilleur. Je crois même qu’il m’en restera un peu ! Merci pour tous les efforts que vous faites dans cette matière. La qualité de l’enseignement d’anapath est inversement proportionnelle au nombre d’étudiants qui la passe en septembre… Excellence pédagogique liée à 1 sens de l’organisation et 1 perfectionnisme exemplaire. Bravo, vous arrivez à rendre cette matière un peu moins rébarbative… Merci, c’est vraiment la seule matière qui m’a intéressée. Bravo ! On ne sera pas tous anapath mais ça reste une matière intéressante et finalement pas si rébarbative que ça. Bravo !

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J’ai tout de même trouvé intéressant l’aspect « pathologique » de la matière, tandis que l’aspect « morphologique, anatomique, histologique, microscopique » m’a laissé froid. Rien à redire. Tout est très bien organisé. Merci ! ! ! Parfait. Exemplaire. L’enseignement d’anapath est l’un des plus agréables des matières de D1. Merci. Les trois parties composant la matière permettent une approche efficace et intéressante de l’anatomie pathologique. Une petite critique peut-être : programme trop lourd. En attendant, ça fait vraiment du bien d’être enfin considéré comme un élève humain. Sinon ravie de tout le reste. Pour une fois, une matière bien organisée qui s’intéresse aux étudiants. Je me joins au concert de louanges : merci à M. Châtelet pour l’organisation de cet enseignement. Très bon enseignement en général. Merci de rendre cette discipline agréable ! La diversité de l’enseignement nous permet de nous y intéresser, super initiative ! Enfin une matière enseignée intelligemment ; les professeurs parviennent à susciter notre intérêt pour une matière qui nous semble a priori rébarbative. Merci encore pour cette organisation ; la disponibilité et l’investissement du Pr Châtelet. Parfait. Si on pouvait faire comme M. Châtelet partout… on serait la meilleure fac de France et de Navarre. Bon enseignement. Il est rare de voir une matière aussi bien enseignée. Espérons que l’anapath serve d’exemple pour l’ensemble du programme de D1. Cette matière est de loin celle qui nous a été la mieux enseignée ; et ce à tout point de vue. Elle permet à l’étudiant de découvrir une discipline qui aurait sinon pu lui paraître bien opaque. L’idée d’un contrôle continu qui valorise les étudiants permet à ce dernier de davantage s’investir dans un apprentissage de longue haleine. Finalement, c’est bien plus intéressant que prévu. Une matière que je ne pensais pas très intéressante et qui est pourtant celle que je connais le plus. Bon enseignement dans l’ensemble. Excellent enseignement (grâce à l’enthousiasmante motivation du Pr FP Châtelet). Rien à modifier. Sinon, cet enseignement est vraiment très pédagogique. Merci. Il serait sympa de mettre sur Internet une forme zippée des infos (remarque valable pour de nombreuses matières de la fac), ce qui est plus rapide à télécharger quand on est en bas débit. Pour Anapath : Matière très bien enseignée. Enfin une matière enseignée de façon pédagogique et où on apprécie l’investissement du professeur responsable. RAS. Matière enseignée par un responsable motivé rendant la matière intéressante au moyen de supports bien faits, travaillés. Bravo pour votre acharnement pédagogique ! Très bien. A quand le CD de sémio avec photo et beau texte avec l’essentiel ? Bravo pour votre travail. L’anapath est la discipline la mieux organisée en D1. Il faudrait qu’une telle organisation soit possible dans les autres matières. Merci. Discipline complexe au départ mais qui devient abordable par les TP et l’intérêt de la vidéo. L’investissement du Pr Châtelet se ressent à tous les niveaux de la discipline et facilite l’apprentissage de chacun. La discipline permet de comprendre enfin certains termes obscurs et notions compliquées vues déjà en sémio et autres. Merci.

Enseignants Merci pour votre respect à l’égard des étudiants et pour votre grand sens de la pédagogie.

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Merci d’avoir rendu cet enseignement aussi intéressant, d’avoir pris le temps de faire un DVD formidable. Notre tuteur d’APP semblait ne plus vouloir participer à cet enseignement l’année prochaine. Cela serait un bénéfice pour lui et pour les étudiants également… Mr Châtelet est excellent, toujours avec plein de dynamisme. Félicitations au professeur Châtelet. Donnez des cours aux profs d’histo pour qu’ils fassent les cours de la même manière que vous ! Dommage que ma prof d’ED ne soit pas aussi investie que les autres bien que ces séances soient obligatoires ! C’est très motivant d’avoir des enseignants qui s’impliquent autant dans leur discipline. Merci. Mr Châtelet est un excellent prof de TP, qui a réussi à rendre attrayant une matière qui me semblait peu utile, mais grâce à laquelle j’ai compris plein de mécanismes physio-pathologiques. Bref : à quand Mr Châtelet Doyen ? Sinon je veux bien me marier avec lui. Des profs aussi motivés, on en voudrait d’autres ! (Réf à vous M. Châtelet bien sûr). Jean Paul II devrait canoniser le pr châtelet… Bravo aussi au Pr Fléjou. Il semblerait qu’un professeur dont je ne citerai pas le nom semble attribuer les notes au faciès et à l’origine ethnique. Il est troublant de constater que les 4 élèves d’origine maghrébine aient eu une note très inférieure à celle de leurs camarades de promo sans que cela paraisse justifié (2 élèves en ont fait les frais pour un prétexte fallacieux de manquement à 1 RDV) et 2 autres qui ont passé l’épreuve de lames et qui donc ne peuvent se défendre. Ce même professeur pose des questions pour savoir si ils sont étrangers (français d’origine arabe ne semble pas faire partie de son vocabulaire et je ne vois pas l’intérêt de s’intéresser à l’origine ethnique des candidats. A propos du Pr Châtelet : bravo, vous êtes vraiment formidable, je sais pas comment vous faites pour revenir chaque année avec cette rage d’enseigner, mais c’est génial ! D’ailleurs, tous les profs d’anapath ont été supers, + notre tutrice d’APP (Marine Lefèvre) a aussi été d’une gentillesse à toute épreuve. Oui, je suis français. Merci M. Châtelet de vous donner tant de mal. Dommage que tous les enseignants d’ED ne vous ressemblent pas… Trop de différences au niveau des enseignants de TP/ED. Les enseignants sont motivés et motivants. Merci au professeur Châtelet pour sa gentillesse, son dévouement et ses compétences… Bravo professeur Châtelet, seule personne qui a compris comment les étudiants fonctionnaient. Merci pour tout Mr Châtelet. Si vous pouviez donner des cours à vos collègues professeurs sur la pédagogie… On y gagnerait. Pour le contrôle de lame, les profs qui ont été a priori tous très agréables n’ont pas la même notion des bonnes notes, ce qui les échelonnent entre 14 et 18 pour le même travail, il serait aussi préférable qu’ils sachent ce qui a été dit en TP car les questions étaient parfois hors de notre portée. Serait-il possible d’alterner les professeurs de TP en raison de l’inégalité de ces enseignements : par exemple, un premier prof en tumoral, un autre en vasculaire / inflammatoire… ? Merci les professeurs… Toutes mes félicitations pour la naissance du bb de notre super prof d’ED. Félicitations pour votre dynamisme. Pour un enseignement essentiellement basé sur les TP/ED, il est dommage d’avoir des enseignants plus que médiocres. (…) Mais toutefois bravo à la communication et à l’engagement personnel du Pr Châtelet et de certains de ses collègues. Si tous les professeurs en Médecine s’investissaient comme ceux d’anapath ce serait idéal. « Oui, je suis français » (…), sans rancune… M. Châtelet bravo à vous, vous être un passionné. Très bonne qualité d’enseignement spécialement du Pr. Châtelet car les autres profs en TP ne donnent pas autant envie d’écouter : attitude moins pédagogique. Enseignante ED groupe 5 très, très bien. Mr Châtelet aussi. Tuteur Mr Callard très bien. Les enseignants d’ED sont de qualité très inégale. Si tous les profs étaient comme le Pr Châtelet, les études seraient peut-être plus appréciées.

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Cours magistraux Les cours magistraux ont malheureusement commencé pendant les révisions du 2ème trimestre. Les cours sont très intéressants avec un bon esprit pédagogique. Les cours en amphithéâtre sont superflus (mais bon, ils ne sont pas obligatoires, alors …) Il y a un gros décalage entre les cours en amphi et le poly. On croit avoir tout compris en amphi, mais devant le poly, on ne sait plus rien. Décalage de connaissances et de difficultés.

Apprentissage par problèmes L’APP est vraiment une excellente idée, d’autant que la date ne nous gène pas dans nos révisions et nous permet d’en profiter pleinement. Mais, il faudrait peut-être que tout le monde n’ait pas la même note… L’APP est très intéressant et doit continuer. L’APP est une bonne idée, c’est motivant. Pour l’APP, j’ai été déçu par le fait que les différents groupes ne faisaient absolument pas la même chose par rapport au contenu. Nous avions compris qu’il fallait faire un compte rendu d’anapath alors qu’a priori, il fallait faire une longue recherche sur la pathologie en elle-même. APP très formateur, sympa. Dommage qu’il y ait la même note à l’APP et que les exposés trop longs (20 mn) et qui ne parlaient pas d’anapath n’aient pas été sanctionnés.

Travaux-pratiques et ED Les ED étaient par contre décevants (Gpe *) sans véritable apprentissage ni pédagogie. Ils se sont contentés à montrer la vidéo et les lames sans nouvelles explications. Les TP sont trop longs Par contre, heureusement que les TP (obligatoires ? ?) ne duraient que 45 mn (groupe *) vu le peu d’intérêt que j’y ai personnellement trouvé. J’ai beaucoup appris en TP, encore merci pour tout le mal que vous vous donnez. En TP/ED, on arrive à bien nous faire comprendre les phénomènes pathologiques ayant une traduction histologique, ce qui nous aide beaucoup, je pense, dans bien d’autres matières. Dommage seulement que les ED ou plutôt TP du groupe * en tous les cas ne furent vraiment pas à la hauteur. Seul problème : l’enseignant responsable du groupe * en TP qui ne nous a été d’aucune utilité, mauvais enseignement en TP : perte de temps.

Cassette video Il y a un peu trop d’effets de transitions sur le DVD, mais l’idée de faire un DVD et son contenu est absolument géniale. Le DVD est excellent et agréable à regarder : on boit les paroles et la musique. Est-ce qu’il serait possible d’indiquer la liste des musiques utilisées sur le DVD ? Est-ce que vous pourriez suggérer aux professeurs d’histologie de réaliser un DVD pour le PCEM2 ? Pour la vidéo, il y a trop «d’effets spéciaux » et cela nous empêche de nous concentrer sur les lames ! Le DVD est un excellent support de travail. Le CD de TP avec l’explication des lames serait mieux sans la musique car ça déconcentre. Sinon, très bonne initiative. Le DVD est formidable, Mr Châtelet a fait un outil de travail excellent (bien que je n’aie pas encore compris toute l’intrigue du film…) DVD excellent. K7 : Le bestiaire entre les lames est de trop. Parole + Musique = Somnifère. Mais K7 très utile… (bien que noir et blanc…) Sur la K7, le plan avec le tableau style « Ecole Hollandaise » Bruegel n’est pas bien cadré… L’image tremble… A refaire avec un trépied. Musique sur le DVD : trop bien. DVD = super ! ! ! J’ai beaucoup aimé. Le support DVD pour le TP est super +++

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DVD très bien. Une petite remarque : mettre des flèches, parfois, pour montrer les cellules pathologiques (ou normales) caractéristiques. Merci Mr Châtelet pour les DVD (très bonne idée) même si un petit regret : la musique dessus qui déconcentre un peu. Félicitations pour le DVD des lames, vous devriez le montrer aux profs de parasito. Le DVD est très bien sauf la musique Raï (j’aime pas la musique Raï). Quelle était le nom de la musique sur la maladie de Horton ? Le CD est une excellente initiative ; mais il y a parfois trop de musique (perturbe) et des images sans aucun rapport (« Anaïs », fleurs…). Pour le DVD, petites musiques et animations non nécessaires et distrayant plutôt du sujet que relaxant… CD très bien. Très bon CD, très utile. Félicitations pour le CD-DVD, outil remarquable.

Polycopié Le polycopié est excellentissime, avec un plan précis. Le poly est trop chargé. Le poly est un peu trop dense. Le poly est très clair, intéressant. Poly pas assez réducteur. Trop de détails et d’exemples sur le poly. Le polycopié papier et la cassette VHS/cd-Rom sont de bonne qualité et d’un intérêt certain. (poly peut-être un peu trop fourni → des résumés avec mot clés le rendraient parfait à mon avis). Le poly est très bien fait mais parfois trop complet. Le poly est très bien fait. Poly trop énorme. Je regrette que tous les cours ne soient pas dans le poly car celui-ci est très, très bien fait, ce qui permet d’écouter (avec plaisir d’ailleurs) les cours d’amphi. Poly parfait. Parfois trop de détails sur le polycopié. Poly et DVD TB Poly très bien structuré

Examens L’examen de lames est juste un peu trop proche des partiels. Examen de TP +++ L’examen de lame devrait être plus tôt, 1 semaine avant les partiels gêne énormément les révisions. L’examen de lames devrait être avancé. L’APP et l’examen de lames sont bien mais devraient être un peu plus tôt (plus loin des partiels). Dommage que les séances de TP aient commencé 2 semaines avant les partiels du 2ème trimestre (mais ce n’est pas votre faute). Dommage que les examens de lames aient eu lieu 4 jours avant les partiels du 3ème trimestre. Merci pour le contrôle continu qui déstresse pour le partiel. De plus, l’idée du forum et l’examen de lames sont bons pour nous faire rentrer dans la matière et nous y intéresser. Examen de lames apparemment inégal selon examinateur, mais les notes sont satisfaisantes de toute façon (Pr. de St Maur déstabilisant). Les examens de lames devraient avoir lieu plus tôt pour laisser plus de temps aux révisions des autres matières. Sinon TB idée de mettre autant de % de la note finale pour le contrôle continu. Pour toutes les matières : Trop d’examens pendant le trimestre. - APP - Urgences (forum) - Parasito - Certificat (Ecrit-oral) - Sémio…

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Commentaires libres regroupés par thèmes – anatomie pathologique – juin 2004

Appréciation générale de l’enseignement

Enseignement très dynamique, interactif et agréable, le polycopié (+ DVD) est vraiment très bien, l’organisation APP et oral très intéressant. Viva ! ! ! Excellent trimestre et le matériel apporté est une chance ! ! : Il est d’une qualité excellente et je n’ai jamais vu ça ailleurs. Bravo. Bon enseignement. Très bonne qualité pédagogique. Cette matière demande beaucoup de travail, il n’y a pas que l’anapath. Très bon enseignement avec des professeurs très impliqués. En général, matière très bien enseignée de par les supports techniques à disposition. Un réel effort d’organisation. Cette matière est la mieux structurée de notre programme. Sinon l’enseignement est intelligent et bénéfique : on a vraiment l’impression d’apprendre de l’utile. Très bon enseignement, très bonne pédagogie, même si mon intérêt pour la discipline n’est pas aussi élevé que pour les autres. De grande utilité, ce qui permet de donner les mêmes chances pour tout le monde, car les profs d’ED ne sont pas tous équivalents. Cette matière est très bien organisée, notamment le forum (vous devriez donner des conseils aux organisations de l’urgence ! !) La matière est intéressante et j’espère qu’on s’en souviendra : en tous cas, tout est fait pour. Le mieux est l’ennemi du bien … Beaucoup de pédagogie mais parfois « trop de pédagogie tue la pédagogie… » : moins de « flicage » serait bien venu.

Enseignants

Je n’aime pas le caractère « totipotent » du Pr Châtelet et la musique dans le DVD est de mauvais goût. Concernant M. Châtelet, éviter de faire de la pub Oum Kalsum en ED ! ! Savez-vous ce qu’elle chantait en 1967 à l’époque de Sadate durant la guerre des 6 jours ? Renseignez-vous : vous comprendrez ! Mr Châtelet = arrêtez de fliquer les élèves ! ! ! Merci Monsieur Josset pour votre bonne humeur et votre gentillesse ! Vive le groupe 1 ! ED : concernant mon chargé de TP, s’est contenté de répéter le polycopié. Peu de contributions sur le diagnostic des lames. Du coup, on est peu peu livré à soi-même face aux lames. Heureusement que le poly + DVD est là. Il est vrai que les profs sont motivés, bien que la matière en elle-même ne soit pas très motivante ! Les enseignements d’ED (grp 3) étaient par contre très bien, très intéressants. Ca nous donne une idée du métier d’anapath…. Une bonne publicité ! ED Groupe x : enseignement inadapté. A plusieurs séances, le professeur n’a pas projeté

des diapos en cours il nous était impossible de reconnaître quoi que ce soit. A 2 séances, nous n’avons même pas eu accès aux lames (révision). Les ¾ du cours se passent à regarder les dessins réalisés par le professeur au tableau. Très peu d’utilisation du microscope. Mr le Pr Châtelet : si tout le monde faisait comme vous, l’enseignement général serait beaucoup plus efficace. Merci Mr Châtelet pour tout votre travail et votre investissement. Magali Svrceck, tu es géniale… M. Châtelet est un enseignant très concerné par son travail (cours, DVD) ce qui n’est pas le cas de tout les profs malheureusement. Je tenais aussi à remercier le Dr Sibony qui a été une excellente tutrice. L’investissement des professeurs est très appréciable et motive l’apprentissage de la matière.

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Cours magistraux

Cours magistraux : inégaux, mais c’est général. On a l’impression de voir peu de choses du coup, on ne retient pas grand chose. Les cours ne sont pas très utiles vu la précision du polycopié. Cours en amphi peu intéressants.

Apprentissage par problèmes

APP = bonne expérience, notes toutefois injustes (pas de variation intergroupe). APP : très bon exercice, très bonne tutrice (M. Lefevre). APP intéressant. APP excellente idée, intéressant de voir le vrai travail des anapath. APP : de la « mascarade » ! ! tutrice bornée, un vrai parcours du combattant !

Travaux-pratiques et ED

ED +/- intéressant, un peu lent… Mais les limites sont vraiment minimes. Un peu moins de rigidité au niveau de l’absence aux ED serait appréciable. Les ED sont peu utiles. TP trop longs. Pas assez de temps à regarder les lames. Les ED sont très peu utiles en matière théorique ils ne devraient porter que sur l’étude des lames ! Les ED sont un peu long et rébarbatifs…. TP un peu trop sécurisés (obligation de prévenir si changement + impossibilité d’un ? + …) Dommage que les TD durent 2 h pour durer 2 h.

Documents pédagogiques

Cependant, pourquoi être obliger d’aller sur WebCT ? connection pas si facile pour ceux qui n’ont pas d’ordinateur. Le DVD est très bien, surtout la musique et les petits effets visuels…. ! Très bon DVD. Il serait bon de mettre plus de flèches sur le DVD concernant les légendes. ll faudrait que le poly soit plus centré anapath et n’essaie pas de nous faire voir toute la pathologie (CF 30 pages inflammation = cours immuno). DVD = trop de musique (y a une BO ?), trop d’animations ringardes, avec des couleurs crillardes beurk ! et les insectes bâtisseurs ça perturbe … Cependant, la diversité des « médias » d’enseignement est à mon avis trop importante, et l’on s’y perd. Le DVD est excellent, mais les « petites musiques et autres animations », si elles sont amusantes, sont parfois un peu « déconcertantes ». Sur le CD, enlevez la musique s’il vous plait, c’est pire que déconcentrant et cela n’apporte strictement rien ! ! L’anapath est une matière qui, à première vue, paraît ennuyeuse. En réalité le polycopié est tellement bien fait que cela en devient très intéressant. Le DVD aussi est excellent ! Le WebCT n’était pas accessible (problème de connection ? pas d’accès) juste avant les

partiels ? Pas de QCM ! Polycopié riche (trop ?) mais très utile… 1 DVD, 1 CD-Rom, 1 poly, à quand l’ordinateur fourni ! ? ! Excellente initiative que ce DVD, on peut enfin apprendre devant la télé. Seul bémol, une musique un peu old-school (pourquoi pas mettre du Rythm et Blues : Band B). Je m’attendais à des bonus un peu plus « dé-dé ». Polycopié excellent : clair, structuré, présenté de manière intelligente et donc intéressant. DVD = très bon outil, qui plus est agréable à regarder. Le poly est trop gros. Le DVD bien pour réviser les lames. Merci d’aider les étudiants en leur fournissant du bon matériel de travail. Le polycopié est trop dense. DVD très bien (Intonations un peu monotones, musiques jolies en règle générale). Pas de musique sur le DVD ça déconcentre , éviter les effets lumineux et colorés à outrage.

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Pour le polycopié papier : il est bien fait, très complet mais il est difficile de saisir l’essentiel. Poly papier : bien dans l’ensemble mais + concis serait mieux. Parfois beaucoup de blabla. DVD : sans musique serait mieux. Polycopié beaucoup trop dense. Les détails noient le contenu anatomo-pathologique et la présence d’une trop grande rigidité dans l’architecture perturbe la comprehension.

Examens

Je ne serais sûrement pas la seule personne à avoir constaté trop de disparité sur la façon de noter l’examen de lames de TP entre les différents examinateurs. Pourquoi certains ont une fourchette de notes entre 15 et 19 tandis que d’autres notent entre 8 et 12 ? Grande inégalité de notation pour l’examen de lames. Moyenne Châtelet = 19, moyenne autres profs = 13. Quelle inégalité dans la notation de l’examen de lames. A niveaux égaux des différences de 6 points et plus parfois ! ! ! A revoir ! Je l’ai déjà dit par mail mais c’est très regrettable que l’épreuve de TP soit si inégalitaire suivant les professeurs. Oral : dommage que les profs ne soient pas égaux les uns les autres, trop différents, notes trop injustes parfois. Exam TP : beaucoup de variation dans les notes… étonnant… Il faudrait des critères de notation précis pour l’oral des lames. En effet, après 1 analyse, tous les élèves qui sont passés avec le professeur Châtelet ont plus de 15. De plus, certaines personnes qui ont trouvé 1 lame sur 2 ont une note inférieure à 10 et égale à certains qui n’ont trouvé aucune des 2 lames.

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Commentaires libres regroupés par thèmes – anatomie pathologique – juin 2005

Appréciation générale de l’enseignement

Très bien organisé.

Enseignement très bien organisé avec un polycopié bien fait mais un peu trop complet

(il a fallu faire le tri pour apprendre).

Merci pour tout le mal que vous vous donnez.

Beaucoup de travail (APP, lames…) pour une matière accessoire.

Globablement, j’ai apprécié l’anapath tant pour la matière que pour la manière dont

c’était enseigné car vous vous donnez beaucoup de mal pour structurer cours et ED et

mettre en place des supports.

Merci beaucoup de ce respect des étudiants.

Comparer à certains profs de sémio qui découvrent en même temps que nous le sujet

du cours qu’ils donnent… il n’y a pas de comparaison possible !

Un enseignement complet et très bien organisé.

Enfin, des professeurs consciencieux qui aiment et qui font bien leur travail. Merci !

Très bon enseignement.

La qualité et le niveau de l’enseignement sont très bien et permettent un bon niveau

de connaissances pour la pratique clinique future. Les supports sont très bien, la

disponibilité des profs parfaite. Merci à Madame Antoine, excellente tutrice d’APP.

En revanche, quelques points obscurs :

- LCA : correcteurs différents, critères de notation obscurs, notes remontées ;

comment pouvoir évaluer à juste titre son travail ?

- APP : quel intérêt de mettre la même note à tout le monde ?

- Examen oral : encore des disparités de notation.

Pour finir, le niveau acquis est bon, et les profs s’en préoccupent, ce qui est encore

malheureusement trop rare dans les autres disciplines ! ! !

J’ai apprécié le grand dévouement du Professeur Châtelet, mais je dois reconnaître

que les supports sont trop nombreux ! Quand il s’agit d’apprendre, j’ai été perdu.

L’anapath est certes importante mais elle prend trop de temps !

Enseignants

Bon et louable investissement du Professeur Châtelet !

D. Wendum super comme tutrice.

Marine Lefèvre, très bonne tutrice.

Le Professeur Châtelet est un très bon prof d’ED, mais certaines de ses interventions

(ex.: grèves…) paraissent déplacées et inutiles.

Mais on sent une réelle volonté pédagogique de la part du Professeur Châtelet, donc

c’est globalement bien.

Sinon, merci à M. Svreck pour sa rigueur et sa précision (on voit que le Professeur

Châtelet a fait des adeptes…).

Si tous les profs pouvaient s’intéresser à la pédagogie comme (ou même beaucoup

moins) que le Professeur Châtelet … les études de médecine seraient écourtées de

quelques années !

Par contre, TP (gr 1 , Mme Sibony) : génial ! Elle est motivée, explique bien,

intéressante, interactive, gentille…

Prof. Callard : très bon enseignant.

Le Professeur Châtelet s’investit beaucoup dans sa discipline, ce qui améliore

l’enseignement.

Vraiment formidable, ça fait plaisir de voir des enseignants qui aiment leur travail.

Merci !

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Page 25

Monsieur Châtelet, vous êtes génial, un petit trop omniprésent….

Profs motivés, cours clairs, cela donne envie de travailler !

Cours magistraux

Pour les cours, cela n’était pas complètement inutile mais dans la majorité des cours,

le rapport avec l’anapath n’est pas forcément évident.

Trop grand décalage entre les cours de Monsieur Châtelet et le contenu de son poly.

Apprentissage par problèmes

L’APP est très bien organisé et permet de s’intéresser à cette matière.

X est un tuteur peu agréable, peu disponible et fort peu sympathique compte tenu de

sa fonction. Il n’a pas été d’un grand secours, n’était même pas présent au moment de

notre passage à l’oral. L’APP est une mascarade, nous avons travaillé dur pour être

logés au même rang que certains travaux médiocres. OK pour le 16/20 mais pas pour

que tout le monde en profite.

Pour le forum d’anapath, je ne comprends toujours pas pourquoi tout le monde est

noté pareil, qu’il ait travaillé ou pas. Ca n’incite pas à faire d’efforts et à travailler, au

contraire, et ce n’est, à mon goût, pas très juste pour les groupes qui y ont passé du

temps.

APP très bien !!

APP excellent

Dommage d’avoir mis les mêmes notes à tout le monde en APP ! Aurions-nous travaillé

pour rien ?

Apprentissage par problème : avis mitigé , concept très intéressant et bon moyen

d’apprendre mais tuteur très peu efficace et motivé. 3 RV : nous a renvoyé une fois

car occupé; nous a laissés sur en plan car pas fini de déjeuner ; la dernière fois enfin

il était là. Donc à ce niveau, c’est pas terrible !

Notre tuteur pour l’APP n’a pas été très motivé pour nous aider.

Certains tuteurs sont vraiment N… Autant qu’ils fassent la présentation eux-mêmes

si c’est pour refaire tout notre travail parce que la présentation ne leur plaît pas…

Tuteur d’APP ne donne pas envie de faire anapath… : pas motivé, monotone.

Pour avoir 18 en APP, il faut s’inscrire au théâtre (il fallait nous prévenir au début de

l’année).

X: tuteur inutile.

APP : X ne nous a pas beaucoup aidé, contrairement à d’autres profs qui n’étaient pas

nos tuteurs.

Les notes d’APP sont injustes.

X n’est pas un bon tuteur.

Travaux-pratiques et ED

Les enseignements dirigés, cependant, ont posé un problème. Les profs prennent trop

de temps à réexpliquer les choses qui sont déjà présentes dans ce poly. Ils devraient

dévouer plus de temps pour expliquer les lames elles-mêmes et nous montrer les

structures qu’ils demandent durant l’examen de lames.

Les ED, avec Mme Wendum qui était très concise, précise et organisée, étaient

intéressants.

TP : Ca sert à quoi de nous obliger à venir dormir au 11ème étage 1 heure par semaine ?

(surtout que les TP durent théoriquement 2 heures).

Les ED sont trop longs. Il faudrait avoir plus de temps pour réviser les lames.

ED groupe 3 : SUPER.

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Page 26

On râle contre le flicage des TP, et puis le moment venu d’ouvrir le poly pour les

révisions du partiel, on se rend compte que finalement ça sert à quelque chose !

Temps de révision diminué de moitié au moins.

Temps consacré à l’examen des lames inférieur à 3 % :

- quelques miettes par TP,

- 1 séance de révision. très insuffisant.

TP : Monsieur Châtelet parle surtout pour remplir les deux heures, plus que pour

expliquer les lames.

Pr. Châtelet : TP inintéressant.

Les TP sont un peu longs et pourraient être réduits.

Passer plus de temps à examiner les lames pendant les TP.

Documents pédagogiques

Support de cours très organisé. CD et DVD bien faits mais éviter la musique sur le

DVD.

Le poly est trop gros.

Quant au DVD, il est très bien, mais il serait encore mieux SANS la musique… C’est

dur de se concentrer.

Beaucoup de supports pédagogiques… c’est bien, mais parfois, on s’y perd !

Le poly est trop énorme ! !

Le DVD est très bien pour réviser les lames de TP, mais les « années » qui nous

suivront pourront le faire plus tranquillement sans la musique. Les veinards ! !

DVD et polycopié papier bien fait.

Supports de travail (DVD, poly) excellents.

Cependant, le poly est peut-être trop long et trop complet.

Merci pour la musique d’Oum Kalthoum !

Mettez Fairouz à la place de Oum Kalthoum !

La musique du DVD devrait être facultative.

Je trouve qu’il y a trop de supports.

Le DVD est excellent mais les effets visuels pourraient être plus clairs et moins

« tape à l’œil ».

Poly beaucoup trop fourni.

Cours pdf trop creux.

La musique orientale sur les lames du DVD, passe encore, mais les préludes du clavier

bien tempéré de Bach sur l’appendicite aiguë purulente, c’est sacrilège ! !

Le DVD est bien utile pour les révisions, mais l’anapath est déjà suffisamment

complexe, pas besoin de rajouter des fonds psychédéliques !

Juste, penser à changer la musique du DVD…

Bravo pour le DVD, excellente mise en scène…

Le poly est trop dense.

Bon DVD.

Le polycopié est trop riche en informations (parfois, on croirait qu’il traite

d’immunologie).

Polycopié très, très intéressant : plus que les cours.

DVD très utile pour les révisions.

Web CT, très bien.

Le DVD d’anapath était vraiment génial ! Le poly papier un peu trop charnu… beaucoup

de cours sans vraiment à voir avec l’anapath mais bon… ! Globalement, c’était quand

même pas mal du tout.

Dommage que le Web CT ne marche pas bien. C’est génial le poly de TP, DVD

Web CT difficile d’accès quand on est sur un réseau de résidence étudiante !

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Effectivement, la musique du DVD est… déconcertante.

Examens

Les points sont très bien répartis ! (note de la rédaction : probablement entre les

différents partiels)

Une remarque concernant l’organisation des TP : le groupe 6 a eu tous les TP la

semaine avant les examens de mars, et tous les autres groupes n’avaient rien et

avaient du temps pour réviser… un peu injuste !

Examen TP : horrible (les profs stressent, ne veulent pas qu’on reprenne les

commentaires du DVD, les questions ? ).

Groupe 6 défavorisé par les horaires de TP dans les 15 jours précédant les seconds

partiels (mars).

L’examen de lames s’est mieux passé avec la grille qui donne moins de notes

« extrêmes ».

Le nombre de questions posées lors des examens de lames devrait être équivalent

pour chaque étudiant. Les difficultés seraient alors les mêmes pour tout le monde.

Harmoniser les évaluations de lames de TP, du point de vue des correcteurs.

Examen de lames : très inique

Hors sujet

Vive les théâtreux de la paillasse ! ! !

Et, Châtelet, tu fais comment pour aller à Odéon ?

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p h p E S P

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Site Saint-Antoine / DCEM1 deuxième semestre

La Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie a besoin d'évaluer ses enseignements afin de pouvoir les améliorer et les faire correspondre aux besoins réels des étudiants. Votre avis nous est donc indispensable. Merci de répondre à ce court questionnaire. Le Pr. FP Chatelet s'engage à ce que l'anonymat de ce questionnaire soit préservé. Examens des 19 et 22 juin 2006

Anatomie pathologique DCEM1 2005-2006

Anatomie pathologique1. Avez-vous assisté aux enseignements en amphi: Aucun 4,8% (4)Peu 16,9% (14)Autour de la moitié 14,5% (12)Beaucoup 21,7% (18)Tous 42,2% (35)TOTAL 100,0% 832. Votre appréciation sur la qualité des documents de travail fournis (polys, DVD, documents sur le web..) : Il n'y avait pas de documents (0)Mauvaise (0)Moyenne 4,8% (4)Bonne 95,2% (79)TOTAL 100,0% 833. Votre appréciation générale sur l'enseignement : Mauvaise (0)Moyenne 10,8% (9)Bonne 89,2% (74)TOTAL 100,0% 834. Comment jugez vous l'adéquation entre le programme enseigné et les questions posées à l'examen : Mauvaise 2,4% (2)Moyenne 18,1% (15)Bonne 79,5% (66)TOTAL 100,0% 835. Commentaires libres sur l'enseignement : # Réponse1 L'enseignement dispensé aux cours de TP n'est pas équivalent selon le prof de TP. Je pensais

qu'on ne nous poserai que des questions sur le poly ou le DVD à l'examen de TP mais ce n'est pas le cas. Il faudrai que tous les profs se mettent d'accord sur ce qui est important et qui doit être vu en TP, au lieu de nous dire le jour J: "Mais tu ne sais pas ça? Mais qui est ta prof de TP?" Sinon, les cours magistraux sont bien faits puisqu'ils sont ciblés sur les points importants du poly (qui est très complet!)

1 Bon enseignement.Le professeur Chatelet est très ( trop? )impliqué,ça change de certains profs.L'idée de l'APP est très interessante.Par contre cette matière demande beaucoup

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30/08/2006file://C:\Documents and Settings\François Châtelet\Mes documents\Evaluation\Archives 2006\internet\...

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d'investissement pendant le semestre donc je trouve un peu injuste la regle comme quoi il faut avoir 6 au partiels même si on a déja la moyenne en anapath.Le poly est bien mais il est trop condensé ce qui complique les choses au moment des révisions où la relecture du poly est longue et prend du temps...

1 bravo pour l'investissements et les efforts pour les supports pédagogiques (même si parfois on ne sait plus trop où donner de la tête...)

1 Bravo pour la disponibilité, l'implication auprès des étudiants, et la qualité des moyens mis à disposition pour apprendre (ce dvd, quelle bonne idée !!!)

1 C'est une tres bonne chose que la note ne repose pas sur une seule et unique epreuve, ca permet de revoir la matiere regulierement . Par contre, c'est vraiment dommage pour les TP car notre enseignante ( groupe 6) ne nous expliquait rien, elle faisait un topo de moins de 5 minutes ( et ca n'est pas juste une facon de parler) et ne nous a pas du tout prepare aux oraux, elle fuyait nos questions pendant l'ED et tout le monde etait parti passe les 20 premieres minutes... On avait vraiment l'impression de venir pour rien, juste parce que c'etait obligatoire. Heureusement qu'il y avait le CD qu'on a distribue au debut de l'annee...

1 ca fait plaisir de voir des profs vraiment impliqués dans leur matière ! cependant, je pense qu'il faudrait avancer un peu l'examen de TP car il est trop proche des partiels et les 10 derniers jours sont vraiment déja très chargés sans ca

1 cet enseignement est le seul à m'avoir vraiment plu dans tous ses aspects.bravo à M Chatelet pour son engagement

1 Comment se fait-il que l'on ait eu 19/20 a l'APP alors qu'il n'y avait rien a critiqué et que l'on a parfaitement su repondre au question. J'aimerai bien savoir ou est passé le point qu'il nous manque !!

1 des cours d'amphi corrects et des TP interréssants... enfin selon la motivation du prof chargé de TP. En effet j'aurai eu à déplorer les séances de tp minimalistes et baclées auxquelles j'étais affecté, dommage ça tue une bonne partie de l'intérêt qu'on aurait pu porter à cette matière.

1 Des investissements impressionnant effectués par les (l'?) enseignants pour cette matiere.1 Excellente concordance entre l'enseignement & les objectifs. Si seulement c'etait le cas pr tous

les cours! Pr. Chatelet, votre incessante poursuite de la clarté maximale + sens de l'humour & de la réthorique font de vous le meilleur prof de D1!

1 il y a un trop grand fossé entre le contenu des cours (qui est sont très superficiels) et le contenu du poly: qui pour le coup est très lourd!

1 J'ai vraiment aimé cette discipline et surtout l'implication du Professeur Châtelet, on dit qu'on peut toujours faire mieux, mais je ne vois pas trop ce qu'on pourrait amélioré dans cette discipline.

1 Je trouve cela dommage que les notes aux APP soient toutes les memes ...1 je veux indiquer qu'il y a une trés trés trés grande inégalités devant les tp et ca se reflete sur

l'exam finale1 L'enseignement et les documents fournis sont très bons mais il faudrait plus cibler l'essentiel à

connaitre car le poly est très volumineux.1 l'enseignement tient très bien la route1 L'organisation de l'enseignement est tel que cette matière nécessite une investissement

important, ce qui pour une matière paraissant rebarbative au premier abord, est extremement bénéfique.En fin de compte,l'essentiel des points clés de l'enseignement restera integré dans nos mémoires pour un bon bout de temps.De plus l'investissement du professeur chatelet est une source de motivation supplémentaire.Je salue fortement cet investissement et la grande disponibilité de notre cher maître.Cependant il serait plus interessant que les notes de l'épreuve de tp soient plus hétérogènes, de même pour les notes de l'app.

1 L'organisation de l'enseignement rend la discipline beaucoup plus attrayante qu'elle ne l'est à l'origine je crois. Et il me semble avoir saisi l'essentiel,pour du long terme, et pas seulement photographier un poly pour un partiel.

1 la qualité des tp dépend trop de l'enseignant sur lequel on tombe. celle du groupe 3 PAR EXEMPLE n'a sûrement pas été l'une des plus "complètes" dans ses topos,présentations. MERCI le dvd!

1 Le meilleure enseignement qu'on a reçu depuis la P1. Chatelet Doyen!!!



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1 le poly est certes très bien fait et complet mais la quantité d'informations qu'il contient n'est pas proportionnelle au nombre d'heures d'enseignement ! Nous ne sommes pas des machines a débiter du par coeur ! Moins quantitativement mais plus stimulant qualitativement serait l'idéal !!

1 Le poly est très bien fait mais trop complet ce qui rend plus difficile de voir l'essentiel à apprendre pour les partiels. Le DVD est très bien fait, l'enseignement en général est très bien organisé et je dirai même c'est l'enseignement le mieux organisé.

1 le poly semble bocoup trop complet par rapport aux cours...1 les notes d'oral différaient bp en fonction des examinateurs1 les senaces de tp sont trés variable d'un groupe à un autre du coup ne sont pas tous egaux

devant l'examen d'oral en anapth meme si le fameux et superbe CD existe ca ne remplace pas un cours avec un professeur

1 les tp sont de niveau tres inegale en fonction des profs! heuresement que le dvd retabli a peu pres l'égalité!

1 merci ! merci de vous occuper de nous !1 Merci M. Chatelet pour tout ce que vous avez fait pour nous!!!! Juste quelques critiques et

suggestions: -ca serait bien si les lames étaient sur webCT de la meme facon que sur les ordis d'ED... Plus pratique pour réviser!! -Moi qui suis allée en ED dans plusieurs groupes différents, j'ai remarqué une grande inégalité dans la qualité des profs et donc de l'enseignement (ainsi que de l'envie d'y aller...) -J'ai trouvé que les ED sur l'inflamation etaient trop dispersé, j'avais du mal a suivre. -Sinon, tres bon poly et MAGNIFIQUE DVD...

1 Merci Maître... On aura reussi à retenir des trucs et à même s'interesser à l'anapath Supports d'informations sans reproches (poly (trop?) complet) Les cours sont bien. Sans me plaindre, je voudrais faire remarquer le manque d'harmonie dans les notes de TP, c'est peut être un point à travailler... les notes sont bonnes donc pas de plainte à proprement parler...

1 merci pour le partiel... domage que les exam de tp en soient pas les memes pour tous, mais c'est les examens...

1 pr chatelet tres motive et motivant le seul pb rencontre dans cette matiere est que l on ne savait pas exactement ce que l on attendait de nous sur les connaissances du poly car apparemment il y avait des chapitres comme le second par ex qui ne pouvaient pas tomber mais c est un detail car la matiere est tres bien enseignée et le poly vraiment tres bon

1 Quand bien même ce n'est pas popur autant une révélation, j'ai beaucoup aimé cet enseignement, sa diversité et sa rigueur. Merci !

1 Si tous les enseignements étaient à l'image de l'anatomie pathologique, nous serions tous d'exellents médecins (en tout cas du point de vue des connaissances) note particulière pour les enseignement du professeur Châtelet qui sont vraiment d'une très grande qualité: insistant sur les points essentiels avec une bonne synthèse de ce qui est important à retenir (même si je m'en souviens pas ...)

1 Toutes les matières devraient etre enseignées comme l'anapath!1 Très bien...continuez comme ca...mais S.V.P. arretez de dire que "l'anatomopathologie est

importante"...on le sait.!!.. Req: tous les anatomopathologistes que j'ai rencontré n'arretent pas de me dire "c'est pas une mauvaise spécialité" alors que je ne leur ai rien demandé...je ne pense pas que c'est comme ca que vous allez montrer l'importance de l'anapath...

1 Très bon enseignement mais qui prend beaucoup de temps !!!!1 Très bon enseignement.Poly + site internet de très bonne qualité. Par contre, la formule

d'examen de lames n'est pas bonne: il faudrait suivre l'exemple de l'oral d'histo en P2, c'est-à-dire 2 profs évaluent comme ça on a tous les mêmes et donner un ordre de passage (dommage de faire perdre 2h à ceux qui passent les derniers!).

1 Très bon investissement, mais ne croyez vous pas qu'être moins derrière nous, c'est également nous responsabiliser ? Forum d'anapath, avec un tuteur peut motivé, dommage!!! DVD très bien, poly un peu trop chargé (surtout que ce qui est demandé à l'examen est intégralement dans les planches du cours!) Bon 29 juin! :-)

1 trop complet pour un tel enseignement1 trop de supports tue le support! Le poly vendu à la scolarité est génial1 Un exemple de pédagogie pour de nombreux profs ..... L'offre pédagogique est énorme. Le



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polycopié est très bien construit. Le DVD interressant ... à condition de pouvoir le lire. Une question tout de même : sur le site WebCT, seules les questions sur l'inflammation aigue apparaissent ..... curieux lorsque l'on connait le contenu de l'épruve finale !!!!!!

1 une des matières les mieux enseignées! j'ai beaucoup aimé l'APP, bien qu'il soit assez compliqué de travailler, se mettre d'accord et réussir à se voir dans un groupe de 7 personnes.



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La Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie a besoin d'évaluer ses enseignements afin de pouvoir les améliorer et les faire correspondre aux besoins réels des étudiants. Votre avis nous est donc indispensable. Merci de répondre à ce court questionnaire. Le Pr. FP Chatelet s'engage à ce que l'anonymat de ce questionnaire soit préservé. Examens des 22 et 26 janvier 2007

Anatomie pathologique1. Avez-vous assisté aux enseignements en amphi:Aucun ou peu 12,6% (11)Autour de la moitié 19,5% (17)Tous ou beaucoup 67,8% (59)TOTAL 100,0% 872. Votre appréciation sur la qualité des documents de travail fournis (polys, DVD, documents sur le web..) : Il n'y avait pas de documents (0)Mauvaise (0)Moyenne 6,9% (6)Bonne 93,1% (81)TOTAL 100,0% 873. Votre appréciation générale sur l'enseignement :Mauvaise (0)Moyenne 5,7% (5)Bonne 94,3% (82)TOTAL 100,0% 874. Comment jugez vous l'adéquation entre le programme enseigné et les questions posées à l'examen :Mauvaise 1,1% (1)Moyenne 9,2% (8)Bonne 89,7% (78)TOTAL 100,0% 875. Commentaires libres sur l'enseignement d'anatomie pathologique :# Réponse1 Aucune remarque spé, enseignement bien, poly bien, ed bien1 bien pour une fois un poly qui est considéré comme la référence!!!1 bien!1 big kiss à Fléjou de la part du groupe AA ;-) 1 bon enseignement 1 bon enseignement meme si le poly officiel est bien plus complet que ce qui est enseigné ds

l'amphi1 Bravo pour les TD obligatoires qui permettent de se mettre le cours en tête, bravo aussi pour le

poly, très clair et bien rédigé. En ce qui concerne le forum, très bonne expérience: je n'étais pas très fan d'anapath et ça m'a permis de voir une application concrète de cette discipline. Et vraiment, un grand merci pour le DVD: on apprend son cours en réfléchissant et en ayant les lames sous les yeux, c'est vraiment un bon outil d'apprentissage.


03/03/2007file://C:\Documents and Settings\François Châtelet\Mes documents\Evaluation\Archives 2007\D1_06-0...

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1 c'est la matière qui nous a été enseignée de la façon la plus pédagogique qui soit; il y a vraiment eu des investissements de la part des professeurs pour nous faire connaitre et comprendre l'anapath, c'est drolement agréable et ca change dans une fac aussi bordélique que saint antoine! J'ai adoré le dvd et le voix chaude et veloutée de monsieur chatelet!

1 comme pas mal de gens je soulèverai le probleme de l'APP qui nous prend trop de temps pour rien , vu que tout le monde a 18 au final meme les groupes qui se sont foutus des tuteurs ; et plus généralement l'anapath, entre APP lames LCA et partiel final, nous prend trop de temps pour une matière à coeff banal et dont on n'entendra plus tellement parler d'ici linternat.

1 cool1 Enfin une matière où on se donne du mal pour nous...dommage que les autres profs de

certaines matières ne se donnent pas autant de mal pour nous faciliter les choses et pour nous faire juste retenir les choses importantes.Le poly était certes un peu lourd mais c'est un excellent support. Les TD : très bien, le DVD et le logiciel avec les lames +++ pour réviser l'examen de TD. L'APP : l'idée est bonne mais avec mon groupe nous sommes tombés sur une tutrice un peu....particulière!

1 enseignement très pédagogique, et ce n'est pas de la lèche1 Excellente1 Il faudrait qu'on dispose de tous les documents dont on a disposé en anapath dans toutes les

matières!Cela dit, à quoi sert d'avoir de très bons documents de cours s'ils ne nous servent pas pour répondre aux questions de l'examen (je fais surtout référence à la question sur la partie tumorale) ??

1 intér^t du des evaluations pdt le semestre qui ns poussent a apprendre les cours. un gd merci a FP Chatelet pr le mal qu'il se donne afin que l'on puisse accéder aux documents de travail (les lames de TP en st un exemple très représentatif)

1 J'ai plusieurs remarques à faire concernant cet enseignement. Tout d'abord félicitations pour l'organisation du travail dans cette matière et pour les supports de cours qui nous ont été proposé. Cependant, il y a plusieurs points que je n'ai pas du tout apprécié. Pour commencer, je pense que les TP devraient ressembler à des TP et non pas à des rappels de cours. Je trouve cela inutile durant une séance de TP de faire pendant 75% du temps du rappel de cours et pendant les 25% restant l'examen des lames. Ce rapport devrait être inversé et tant pis pour ceux qui n'ont pas pris le temps de relire le cours avant... Deuxièmement j'ai trouvé la notation de la LCA tout à fait injuste. Pourquoi n'avoir pas procéde comme en APP: pour tout le monde la même note! Là ceux qui comme moi ont eu la (mal)chance d'être corrigés par P Cervera ont été "lésé"... En APP tout le monde ne travaille pas de la même façon, fait une présentation plus ou moins bien et pourtant on a tous la même note (système qui peut se défendre)... Pourquoi pas la même en LCA???? Et enfin trop d'anapath tue l'anapath... Entre les cours, l'APP, les TP, la LCA j'en suis arrivée à être par moment écoeuré de l'anapath.

1 J'avais beaucoup d'appréhension en ce qui concerne l'utilité de cette matière, mais j'ai eu la chance d'avoir d'excellents professeurs qui m'ont donné envie d'apprendre. Je considère désormais que l'anapath est vraiment importante et intéressante. Enfin un enseignement qui a joué un rôle utile.

1 Je salue l'effort pédagogique mis en place dans l'ebseignement de cette matière.1 la démagogie du Pr chatelet peut parfois irriter1 le contrôle continu permet d'avoir des connaissances moins superficielles le jour de l'exam.1 le dvd était très bien mais au sujet de l'APP, je trouve que c'était un peu n'importe quoi, certains

tutueurs ne devraient plus l'être... et avoir tous 18... c'est à se demander s'il fallait vraiment travailler...

1 Le forum, l'examen de lames et le polycopié font que l'anapath est une matière comprise et travaillée: très positif!

1 Les documents fournis étaient de très bonne qualité, encore fallait-il y accéder!! Je n'ai pas pu avoir accès aux documents de webct car ils ne s'ouvraient pas sur mon ordinateur. L'hypothèse de M. Châtelet était que mon navigateur était mal configuré, après vérifaication et plusieurs essais, ce n'était pas ça. D'autre part je ne suis pas la seule à avoir ce problème. Je n'ai d'ailleurs actuellement pas accès aux documents de l'EIA HGE!!

1meme si les questions d'examen ne sont pas faciles (au vu des reponses attendues), c'est une des



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rares matieres où les questions ne sortent pas de nulle part....ça fait plaisir d'avoir appris son cours, parce que ça sert!! le principe des l'examen de lames est bien, et l'app aussi. par contre les eds de preparation aux lames etaient a mon avis pas assez ciblés sur les lames (en tous cas pour ma prof: mme Sibony), pas besoin d'avoir 2 fois le cours...meme si la repetition fait partie de l'apprentissage.

1 Merci M. Chatelet pour votre dévouement! Vous avez réussi a nous faire apprécier l'ana-path ainsi que tous les professeurs que nous avons eu.Comme quoi, quand on veut on peut et vous ètes la preuve que tout problème a une solution quand on aime son métier et l'enseigner!!!

1 Merci Monsieur Châtelet pour votre dévoument!1 merci monsieur chatelet!!!!!!!!!!!!!!!!!1 Nickel, en plus c'était marrant ! Et on en mange tellement pendant le semestre que c'est presque

pas la peine de réviser pour les partiels...1 Parfait! Tous les moyens sont mis en oeuvre pour nous faire réussir1 partiels ciblés sur les points important du polys. Merci!1 Pourvu que toutes les matières soient un jour aussi bien enseignées. - des objectifs -une

construction des bases solides -à l'aide documents disponibles, variés, ludiques et interactifs -ainsi qu'un suivi tout au long du semestre une des rares matières enseignées de manière à nous apprendre quelque chose, nous faire passer des messages simples et concis tout en nous donnant les moyens pour apprendre efficacement. merci

1 RAS :]1 Rien a dire de particulier c'est la seule matière ou le polyu est complet et a jour!1 Rien à dire. Voilà un enseignement qui a été bien assuré. Les objectifs ont été atteints: on a

réellement appris l'anapath sans le savoir, "on l'a dans la peau" maintenant. Ce que j'apprécie particulièrement, c'est la coordination entre les différents professeurs. Cette concertation préalable situe bien les étudiants dans ce qui est attendu d'eux. Le problème de l'adaptation au style d'enseignement de chaque professeur ne s'est pas posé, tout était clair. Les supports étaient disponibles dans des délais acceptables. Surtout, merci et bravo à M.Châtelet qui a coordonné toute son équipe avec une main de maître au grand bénéfice des étudiants. Les résultats devraient pouvoir récompenser tant de dévouement.

1 rien à dire... peut-être trop de documents pédagogiques qui fait qu'on se perd un peu. 1 si seulement toutes les matières étaient aussi bien enseignées que l'anapath!1 si tous les enseignants etaient comme monsieur chatelet la qualité de l'enseignement serait bien

superieure...tres bon esprit pedagogique et capacité à passioner les etudiant pour sa matiere!1 Super poly, Super cours d'amphi, quelques professeurs d'ED laissaient à désirer mais on avait

été prévenus par le professeur chatelet dès le départ... Le DVD est une idée géniale, ainsi que l'oral qui nous oblige à nous interesser de très près aux lames. L'APP aussi était très bien, un petit bémol sur le résumé: bonne idée de nous le faire travailler, par contre j'ai un doute sur la méthode.

1 Très bon enseignement mais peut-être les notes en APP devraient être plus proportionnelles au travail fourni.

1 tres bon enseignement, tres bons supports, complets, et accessibles.1 Trés bon poly Trés bon DVD Trés bon enseignement Trés bon ED Controle continu ++1 Trop de temps passé pour le L.C.A ou le forum d 'anapath,les cours en amphis ne semblent pas

indispensable ,le poly étant privilégié(trop d'informations comparé à ce qui a été traité en cours...)Dans cette optique à quoi sert il d aller en cour

1 Un grand grand merci à vous M. Chatelet. Pourquoi tous les profs ne sont-ils pas comme vous?????? (juste un peu déçu par les questions d'examen.... à part l'examen extemporané)

1 Un parfait exemple de l'enseignement modèle, des supports complets et des objectifs précis. Rien à redire

1 Une des matières dont j'ai adoré passé l'examen!1 Une matière qui fait peur au début à des gens qui veuelent être cliniciens mais la qualité de

l'enseignement et des supports l'a rendue intéressante et attractive. merci Pr Chatelet !



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DIU de Pédagogie Médicale Année 2006-2007 Dr Svrcek.pdf · « Appréciation générale »), avec...

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