Didier SALMON Facult© universitaire des Sciences agronomiques de Gembloux

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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une réflexion métacognitive : utilisation d’un outil d’interprétation des interrogation de janvier pour informer l’étudiant sur sa situation académique en 1 ère année de bachelier en bio-ingénieur. Didier SALMON - PowerPoint PPT Presentation

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  • Didier SALMONFacult universitaire des Sciences agronomiques de GemblouxUn diagnostic mi-parcours pour encadrer une rflexion mtacognitive : utilisation dun outil dinterprtation des interrogation de janvier pourinformer ltudiant sur sa situation acadmique en 1re anne de bachelier en bio-ingnieur

  • 2. Les outils dinterprtation des rsultats mi-parcours3. Les outils dinformation4. La mthodologie dinformation1. Le contexte de la construction des outilsUn diagnostic mi-parcours pour encadrer une rflexion mtacognitive : utilisation dun outil dinterprtation des interrogation de janvier pourinformer ltudiant sur sa situation acadmique en 1re anne de bachelier en bio-ingnieur

  • 1. Le contexte de la construction des outilsLaccompagnement pdagogique : un dispositif en constructionAppropriationdes contenusDveloppement desmthodes de travailConstruction duprojet personnelIntgrationuniversitaireLobjet poursuivi par laction

  • Lorganisation de lanne la FUSAGxTutorats

    Entretiens avec le coordinateur pdagogique

    Entretiens mthodologiques

    Sances de rflexions mtacognitives(aprs chaque priode dvaluation)(un assistant pdagogique pour +/- 30 tudiants)(sur rendez-vous tout au long de lanne)1. Le contexte de la construction des outils

  • Tutorats

    Entretiens avec le coordinateur pdagogique

    Entretiens mthodologiques

    Sances de rflexions mtacognitives(aprs chaque priode dvaluation)(un assistant pdagogique pour +/- 30 tudiants)(sur rendez-vous tout au long de lanne)1. Le contexte de la construction des outilsLorganisation de lanne la FUSAGx

  • Les possibilits dentretiens et de rflexions mtacognitives1. Le contexte de la construction des outilsValves desunitsRencontre Encadrants/EtudiantSances collectivesde correctionTESTS ou INTERROGATIONS

    Rflexion mtacognitive???Contenus?MthodesIntgrationProjet??

  • 2. Les outils dinterprtation des rsultats mi-parcours3. Les outils dinformation4. La mthodologie dinformation1. Le contexte de la construction des outilsUn diagnostic mi-parcours pour encadrer une rflexion mtacognitive : utilisation dun outil dinterprtation des interrogation de janvier pourinformer ltudiant sur sa situation acadmique en 1re anne de bachelier en bio-ingnieur

  • Les deux premiers outils construits2. La construction des outils dinterprtationOutil de prdiction dun intervalle de confiance pour la premire sessionOutil de prdiction dune probabilit de russite pour la premire session et toutes sessions confondues

    -

    10,0

    20,0

    30,0

    40,0

    50,0

    60,0

    70,0

    80,0

    90,0

    100,0

    25

    30

    35

    40

    45

    50

    55

    60

    65

    Rsultat moyen obtenu en janvier

    Intervalle de confiance pour la performance acadmique

  • - Agrandir la largeur de lintervalle

    - Chercher dautres variables indicatricesLes deux premiers outils construits2. La construction des outils dinterprtation- Agrandir la largeur de lintervalle

    - Chercher dautres variables indicatrices (IMPLICATION)Outil de prdiction dun intervalle de confiance pour la premire session

    -

    10,0

    20,0

    30,0

    40,0

    50,0

    60,0

    70,0

    80,0

    90,0

    100,0

    25

    30

    35

    40

    45

    50

    55

    60

    65

    Rsultat moyen obtenu en janvier

    Intervalle de confiance pour la performance acadmique

  • Mesure de limplication des tudiant travers le nombre dinsuffisances2. La construction des outils dinterprtation

  • 2. La construction des outils dinterprtationMesure de limplication des tudiant : Dfinition de trois populationsABCABC

  • Les outils dinterprtations obtenus2. La construction des outils dinterprtationOutil de prdiction pour la premire sessionNombre dinsuffisances et pourcentage moyen mi parcourspour les trois annes acadmiques prcdentes

  • 2. Les outils dinterprtation des rsultats mi-parcours3. Les outils dinformation4. La mthodologie dinformation1. Le contexte de la construction des outilsUn diagnostic mi-parcours pour encadrer une rflexion mtacognitive : utilisation dun outil dinterprtation des interrogation de janvier pourinformer ltudiant sur sa situation acadmique en 1re anne de bachelier en bio-ingnieur

  • Un outil dinformation individuel3. La construction des outils dinformation

  • Un outil dinformation collectif3. La construction des outils dinformation

  • Un outil dinformation collectif3. La construction des outils dinformation

  • 2. Les outils dinterprtation des rsultats mi-parcours3. Les outils dinformation4. La mthodologie dinformation1. Le contexte de la construction des outilsUn diagnostic mi-parcours pour encadrer une rflexion mtacognitive : utilisation dun outil dinterprtation des interrogation de janvier pourinformer ltudiant sur sa situation acadmique en 1re anne de bachelier en bio-ingnieur

  • 4. La mthodologie lors des entretiens individuels mi-parcours- Moins de 35 % = tudiants en situation dchec=> STRATEGIE DE REUSSITE AUTREMENTPopulation CFilire dtalementDeux annes en trois ansRpter sa premire avec report(s)Rorientation cursus moins exigeantFormation RebondEntre 35 et 32 %Entre 32 % et 25 %Moins de 25 %Rpter sa premire sans reportTrois populations Trois messages fondamentalement diffrents

  • 4. La mthodologie lors des entretiens individuels mi-parcoursUne valuation du dispositif

    Population

    Participation sance mtacognitive de janvier

    Prsence

    Absence

    Total

    A

    Nombre dtudiant

    9

    11

    20

    Pourcentage de russite en juin

    100 %

    100 %

    100 %

    Moyenne du progrs de la performance

    + 15,1 %

    + 5,9 %

    + 10,0 %

    B

    Nombre dtudiant

    24

    27

    51

    Pourcentage de russite en juin

    42 %

    26 %

    33 %

    Moyenne du progrs de la performance

    + 16,0 %

    + 3,3 %

    + 9,3 %

    C1

    Nombre dtudiant

    11

    13

    24

    Pourcentage de russite en juin

    0%

    0%

    0%

    Moyenne du progrs de la performance

    - 0,6 %

    - 16,2 %

    - 9,0 %

    C2

    Nombre dtudiant

    20

    5

    25

    Pourcentage de russite en juin

    0%

    0%

    0%

    Moyenne du progrs de la performance

    -1,2 %

    + 3,9

    - 0,1 %

    C3

    Nombre dtudiant

    15

    14

    29

    Pourcentage de russite en juin

    0%

    0%

    0%

    Moyenne du progrs de la performance

    + 4,1 %

    + 3,6 %

    + 3,9 %