Didacticiel de Français Langue Etrangère et Typologie de textes Marie-Christine Girard...

Didacticiel de Français Langue Etrangère

et

Typologie de textes

Marie-Christine Girard

[email protected]

Marie-Josée Hamel

[email protected]

FreeText

mailto:[email protected]







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FreeText

Une équipe pluri-disciplinaire :

• LATL, Université de Genève, Suisse : coordination scientifique, outils de TAL (Eric Wehrli)

• CECL, Université Catholique de Louvain, Belgique : analyse de corpus d’erreurs d ’apprenants de FLE et validation (Sylviane Granger)

• Softissimo, Paris, France : Interface, intégration, et dissémination (Théo Offenberg)

• UMIST, Université de Manchester, GB : coordination administrative, contenu didactique avec la participation du CEFA de McGill University (Marie-Josée Hamel)

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FreeText

Projet financé par l’UE :

• 5ème programme-cadre de l’IST (Information Societies Technology)

• Action-clé III.3. : Education et Formation• Action-clé III.3.1. : Outils et Contenus

Multimédia

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FreeTextEnvironnement

• Niveau d ’apprentissage du FLE : intermédiaire à avancé Nomenclature européenne : B2 (B1-C1)

• Environnement d’apprentissage : - Documents authentiques (supports : papier,

électronique ou audiovisuel) - Typologie de textes - Analyse de corpus d’erreurs d’apprenants de

FLE

• Environnement informatique : - Outils de TAL (grammaire en couleur,

synthétiseur, correcteur) - Outils de gestion de l ’apprentissage - Système auteur

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Objectifs

=> productions écrites guidées ou semi-guidées (pastiches)

- 4 Types de textes : injonctifs, narratifs, persuasifs, informatifs

- = 4 Fonctions de communication : faire agir, raconter, faire réagir, informer

- = 4 tutoriels : - Faire agir- Raconter- Faire réagir - Informer

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4 Types de textes (Bronckart et al., 1985, 2ed.1994)

Méthode :

Identifier à l’intérieur de chacun des documents authentiques les éléments linguistiques les plus marquants (%) qui permettront d ’attribuer ce document à un certain type.

Eléments retenus pour l’analyse des documents :

1. Les participants

2. La mise en contexte

3. L’organisation du document

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Les participants

DESTINATEUR

• Pronoms et déterminants 1ère pers. sing. / pl.

• Pronoms et déterminants 3ème pers. sing. / pl. / « on »

• Forme passive

• Flexions verbales

DESTINATAIRE

• Pronoms et déterminants 2ème pers. sing. / pl.

• Pronoms et déterminants 3ème pers. sing. / pl. / « on »

• Forme passive

• Flexions verbales

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La mise en contexte

PRISE DE POSITION

• Les modes :

- Indicatif

- Subjonctif

- Infinitif

- Impératif

- Conditionnel

• Les auxiliaires modaux :

devoir, pouvoir, falloir, vouloir

• Les adjectifs évaluatifs

• Les adverbes évaluatifs

ANCRAGE DANS LE TEMPS

• Les temps :

- Passé

- Présent

- Futur

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L ’organisation

DE LA PHRASE

• Phrases simples

• Phrases complexes

• (complétives, circonstancielles, relatives, gérondifs)

• Phrases clivées

• Phrases nominales

• Phrases disloquées

• Phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives (affirmatives ou négatives)

DU TEXTE

• Connexion :

- Signes typographiques

- Connecteurs :

spatio-temporels

logiques

• Cohésion :

- Pronoms

- Lexique

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Grille d'analyse simplifiée (d'après Bronckart) - Eléments linguistiques pris en compte

Textes de type injonctif : Faire agir

PARTICIPANTS MISE EN CONTEXTE ORGANISATION

DESTINATEUR

Pron. / det. 1ère pers sing/plPron. / det.. 3ème pers sing/pl/"on"Forme passiveFlexions verbales

DESTINATAIRE

Pron. / det. 2ème pers sing/plPron. / det. 3ème pers sing/pl/"on"Forme passiveFlexions verbales

PRISE DE POSITION

Les modes :- Indicatif- Subjonctif- Infinitif- Impératif- Conditionnel

Les auxiliaires modaux :devoir, pouvoir, falloir, vouloir

Les adjectifs évaluatifsLes adverbes évaluatifs


Les temps :- Passé- Présent- Futur

DE LA PHRASE

- Phrases simples- Phrases complexes (complétives,circonstancielles, relatives, gérondifs)- Phrases clivées- Phrases nominales- Phrases disloquées- Phrases déclaratives, interrogatives,exclamatives (affirmatives ounégatives)

DU TEXTE

Connexion :- Signes typographiques- Connecteurs :‡ spatio-temporels‡ logiques

Cohésion :- Pronoms- Lexique

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Grille d'analyse simplifiée (d'après Bronckart) : Eléments linguistiques pris en compte

Textes de type narratif : Raconter


DESTINATEUR

Pron. / det. 1ère pers sing / pluPron. / det. 3ème pers sing / plu / "on"Forme passiveFlexions verbales

DESTINATAIRE

Pron. / det. 2ème pers sing / pluPron. / det. 3ème pers sing / plu /"on"Forme passiveFlexions verbales

PRISE DE POSITION






DE LA PHRASE

- Phrases simples- Phrases complexes (complétives,circonstancielles, relatives, gérondifs)- Phrases clivées- Phrases nominales- Phrases disloquées- Phrases déclaratives, interrogatives,exclamatives (affirmatives ou négatives)

DU TEXTE



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Textes de type persuasif : Faire réagir


DESTINATEUR


DESTINATAIRE


PRISE DE POSITION






DE LA PHRASE

- Phrases simples- Phrases complexes (complétives,circonstancielles, relatives, gérondifs)- Phrases clivées- Phrases nominales- Phrases disloquées- Phrases déclaratives, interrogatives,exclamatives (affirmatives ounégatives)

DU TEXTE



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Textes de type informatif : Informer


DESTINATEUR


DESTINATAIRE


PRISE DE POSITION






DE LA PHRASE

- Phrases simples- Phrases complexes (complétives,circonstancielles, relatives, gérondifs)- Phrases clivées- Phrases nominales- Phrases disloquées- Phrases déclaratives, interrogatives,exclamatives (affirmatives ou négatives)

DU TEXTE



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Activités

• ExplorationIdentification des éléments linguistiques « remarquables » (%) qui font que le texte appartient à un certain type.

• ManipulationLes unités identifiées sont réutilisées (manipulées) dans des contextes bien délimités. Il s’agit essentiellement d’activités de renforcement grammatical mais aussi de tâches portant sur la ‘ manipulation ’ de l ’ensemble du texte.

• Création

L’apprenant est invité à produire, dans des contextes cette fois plus ouverts des textes ou des parties de textes pastichant le type qui a été exploré et

‘ manipulé ’.

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Activités

Quelques exemples…

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Activités

Raconter : Les Voleurs d ’écritures

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Raconter: Les Voleurs d ’écriture

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Activités

Informer : Le CV

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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Informer: Le CV



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Activités

Informer : L ’Université du Vin

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Informer: L ’Université du Vin



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Conclusion

Bain (1991) :

L’identification des unités linguistiques de surface peut aider (…) à :

• mettre en évidence, pour la compréhension et l’interprétation du texte, les marques caractéristiques d’un type de discours, d’une intention énonciative

• repérer l’origine de certaines difficultés de rédaction des apprenants

• proposer aux apprenants des exercices de remédiation ‘topique’

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Site public :

http://www.latl.unige.ch/freetext/en/demos.html

(seulement sur PC / IE5+)

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