TRAVAIL DE LA SEMAINE DU 14 AU 17 AVRIL Mardi 14 avril

Dictée : Sur le cahier du jour, noter la date, souligner. A la ligne noter Dictée et souligner :

Dans ma chambre, je prends mes habits pour bien m’habiller. Je vais faire du bateau. J’aime beaucoup. Puis je grimpe sur un arbre, je me fais mal au bras et à la jambe.

Phonologie : Le son g

Fiche leçon collée dans le cahier de français + fiche exercice dans la pochette à coller dans le cahier du jour. Fiche leçon collée dans le cahier de français. Votre enfant lit la fiche pour repérer les différentes écritures qui font le son g ( g, gu) . Dans son cahier du jour, votre enfant écrit la date, souligne et colle la fiche d’exercices (qu’il a rangée dans sa pochette). Il fait les exercices (surligner les lettres qui font le son g + exercices) Retour avec vous sur les écritures du son qui sont surlignées sur sa fiche, faire plusieurs colonnes et noter les différentes écritures possibles avec des exemples de mots du texte que votre enfant vous donne.

Lire les mots surlignés en jaune. Les expliquer et les définir. Donner des moyens mnémotechniques pour faciliter la mémorisation. Votre enfant épelle chaque mot en chuchotant. Puis ils épellent les yeux fermés. D'abord à l'endroit puis à l'envers. Il les copie sur son ardoise ou sur un cahier de brouillon Si c’est faux il recommence : épeler à voix basse, puis yeux fermés….jusqu’à ce que ce soit juste. Ensuite il écrit au moins 3 fois chaque mot en verbalisant à voix haute ce qu’il écrit. A chaque fois que votre enfant écrit le mot il doit vous dire à voix haute ce qu’il fait. Apprendre les mots jaunes pour vendredi 18 avril : une glace, gauche, un légume, regarder, une baguette Mémo à copier dans le cahier de français : On prend sa plus belle écriture, un stylo bille et on s’applique

Le son g La lettre g se prononce [gu] :

• devant les voyelles a, o et u: une gare-un gorille-un légume; • devant les consonnes: grand -un pygmée-une glace.

Pour que la lettre g se prononce [gu] devant les voyelles e et i, il faut lui ajouter la lettre u: une vague. La lettre g se prononce [je] :

• devant les voyelles e, i et y: énergique-un singe-la gymnastique. Pour que le lettre g se prononce [je] devant les voyelles a et o, il faut lui ajouter la lettre e: un bourgeon - une orangeade.

Mathématiques Calcule (envoie-moi ton score par email) 2 x 3 = 4 x 6 = 5 x 9 = 2 x 2 = 4 x 1 = 5 x 4 = 2 x 7 = 4 x 8 = 5 x 10 = 2 x 5 = Nous continuons l’apprentissage des tables de multiplication. Tu dois connaitre par cœur les tables de 2, de 5 et de 4. Il faut les travailler régulièrement. Si tu arrêtes de les travailler tu vas les oublier. Tu dois aussi savoir multiplier par 10. Tu peux t’entrainer avec des jeux en ligne sur le site http://jeux.lulu.pagesperso-orange.fr/html/tableM/tableM1A.htm par exemple (avec les touches + et - , tu sélectionnes la table que tu veux faire). Fichier de Maths : Activité 67 page 88 : Multiplication : La table de 3 1 Compléter la table de 3 Faire lire les produits oralement. « 3 multiplié par 3 ; 3 multiplié par 4. » La table est écrite dans l’ordre. Pour compléter, l’élève peut prendre appui si besoin sur l’image ci-dessous. Il peut aussi retrouver les produits en avançant de 3 en 3. Pour les élèves les plus à l’aise, le matériel sera un outil de vérification.

2 Repérer les mutiples de 3 Retrouver les nombres qui sont dans la table de 3, c’est retrouver la suite des nombres de 3 en 3 de 0 à 30. Pour chacun de ces nombres, faire énoncer le produit. Ex. : 18 = 3 × 6 (3 multiplié par 6) ou 6 × 3 (6 multiplié par 3). Demander quels nombres ne sont pas coloriés : 5 ; 13 ; 20 ; 16. Difficulté possible : les élèves ne connaissent pas encore la table ; contrairement aux multiples de 2 et de 5, on ne peut pas repérer les produits de la table de 3 par leur chiffre de droite.

3 Compléter dans un tableau à double entrée des produits de la table de 3 Recopier au tableau et faire énoncer les produits correspondant aux quatre cases avec différentes formulations. Ex. : pour la première case à gauche « 3 multiplié par 6 ; 3 fois 6 ; 6 multiplié par 3 ». Demander aux élèves qui connaissent les réponses de compléter directement. Les autres pourront prendre appui sur les tables cartonnées. 4 Travail sur la table de 3 dans une situation ordinale L’enfant se déplace par bonds de 3 à partir de 0. On cherche combien il faut faire de bonds de 3 pour atteindre les nombres 24, 18 et 21. On pourrait dire : « Pour faire 24, combien de fois 3 ? » Rappeler que connaitre le produit 8 multiplié par 3, c’est aussi connaitre le produit 3 multiplié par 8, 3 fois 8, 8 fois 3, ou pouvoir répondre aux questions « En 24, combien de fois 3 ? En 24, combien de fois 8 ? » 5 Situation de division se traitant comme une multiplication à trou, 18 étant un multiple de 3 - La question est la suivante : « Avec 18 élèves, combien peut-on faire de groupes de 3 élèves ? », donc « Avec 18, combien de fois 3 ? » Écrire : 18 = … × 3 et demander : « Par combien faut-il multiplier 3 pour obtenir 18 ? - Faire un schéma : On représente les 18 enfants et on entoure des groupes de 3. On peut ainsi bien visualiser les groupes. On peut donc faire 6 groupes de 3 : 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 donc 6 x =18 donc c’est 6 groupes de 3 élèves. Tu dois maintenant apprendre la table de multiplication de 3 pour jeudi 16 avril. Mais n’oublie pas de travailler aussi la table de 2, de 4 et de 5 tous les jours (avec les tables de lulu c’est plus rigolo). Lecture Fluence collée dans le cahier de devoirs

Grammaire Dans ton cahier du jour

Pour faire les trois exercices aide-toi des collectes (affiches avec les pronoms personnels et les terminaisons) que je t’ai données la semaine dernière : 1° Récris les phrases avec le sujet proposé (ne réécris que la nouvelle phrase) : Pendant l’hiver, les oiseaux picoraient des graines sur la fenêtre. Pendant l’hiver, l’oiseau …… Autrefois, ma grand-mère lavait le linge à la main. Autrefois, les femmes …… L’année dernière, je jouais encore avec des legos. L’année dernière, tu …….

2° Écris la phrase à l’imparfait à toutes les personnes : Autrefois, je (rentrer) à la maison et je (gouter).

3° Écris le texte à l’imparfait : Tous les matins, un élève verse de l’encre dans les encriers. Les élèves trempent le porte-plume dans l’encre. On copie la morale en faisant des pleins et des déliés.

Compréhension de lecture : Panique et Chocolat

Jeudi 16 avril

Grammaire/Conjugaison

La vie du seigneur au Moyen Âge

Au Moyen Âge, le seigneur habitait dans un château fort. Il aimait faire la guerre. Quand il n’était pas

à la guerre, il réunissait des chevaliers pour des tournois. Il avait une armure en métal. À cheval, il

fonçait sur son adversaire avec une lance pour le désarçonner. Il pouvait aussi combattre à terre

avec une épée.

Il allait souvent à la chasse. Avec une meute de chiens, il pourchassait du gros gibier comme les

cerfs. Il chassait aussi au vol. Il prenait avec lui un rapace qui attrapait les lapins, les lièvres, les

canards, les hérons, les perdrix…

Au château, le seigneur organisait des grands banquets. Il mangeait la viande rapportée de la

chasse. Il dansait, il discutait, il écoutait les récits des trouvères ou des troubadours et la musique

des ménestrels.

1 – Lecture et compréhension du texte : toutes les questions ci-dessous sont à faire à l’oral

Lis le texte une fois dans ta tête puis à voix haute.

Explication des mots : - désarçonner : faire tomber de cheval l’adversaire - une meute : un groupe de chiens de chasse - un rapace : c’est un oiseau carnivore (qui ne mange que de la viande) au bec crochu et tranchant avec une

excellente vue et un sens de l’odorat développé. Ces pattes ont quatre doigts prolongés par des ongles très aiguisés, les griffes, un peu comme si ils avaient des hameçons à la place des ongles. Ces serres leur permettent de maintenir et de tuer leurs proies.

- un banquet : grand repas avec plusieurs personnes. - des troubadours : c’étaient des poètes qui mettaient leur poème en chansons pour les chanter par exemple lors

des banquets - des trouvères : étaient des artistes : poètes, jongleurs ou chanteurs - des ménestrels : c’étaient des musiciens et chanteurs.

S’il y a d’autres mots que tu ne comprends pas dans le texte, recherche les dans le dictionnaire ou demande à maman et papa ce qu’ils veulent dire.

Ce texte est au passé et les verbes sont à l’imparfait. Relis le texte et regarde bien les terminaisons des verbes.

• Avec la 3e personne du singulier la terminaison des verbes est toujours –ait : - le seigneur habitait - Il pouvait - le seigneur organisait - Il aimait - Il allait - Il mangeait - il n’était pas - il pourchassait - Il dansait - il réunissait - Il chassait - il discutait - Il avait - Il prenait - il écoutait - il fonçait - Un rapace attrapait

Remarque que le c de fonçait est un c cédille « ç »pour faire le con [s] sinon ça ferait le son [k]. C’est pareil pour mangeait où il faut un e après le g, devant le a pour faire le son [je] sinon ça ferait le son [gu].

Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions.

Relever les mots qui indiquent des lieux.

Trouver à qui ou à quoi renvoie chaque pronom en gras.

2 – Manipulations et transposition du texte :

A l’oral tu vas transformer le texte en remplaçant en remplaçant le seigneur par les seigneurs.

Regarde maintenant comment s’écrivent les changements :

Au Moyen Âge, les seigneurs habitaient dans un château fort. Ils aimaient faire la guerre. Quand ils

n’étaient pas à la guerre, ils réunissaient des chevaliers pour des tournois. Ils avaient une armure en

métal. À cheval, ils fonçaient sur leur adversaire avec une lance pour le désarçonner. Ils pouvaient

aussi combattre à terre avec une épée.

Ils allaient souvent à la chasse. Avec une meute de chiens, ils pourchassaient du gros gibier comme

les cerfs. Ils chassaient aussi au vol. Ils prenaient avec eux un rapace qui attrapait les lapins, les

lièvres, les canards, les hérons, les perdrix ….

Au château, les seigneurs organisaient des grands banquets. Ils mangeaient la viande rapportée de

la chasse. Ils dansaient, ils discutaient, ils écoutaient les récits des trouvères ou des troubadours et

la musique des ménestrels.

Observe les changements dans le texte transformé :

• Avec la 3e personne du pluriel (elles, ils) la terminaison des verbes est toujours –aient : - les seigneurs habitaient - Ils aimaient - ils n’étaient pas - ils réunissaient - Ils avaient - ils fonçaient - Ils pouvaient - Ils allaient - ils pourchassaient - Ils chassaient - Ils prenaient - les seigneurs organisaient - Ils mangeaient - ils écoutaient - ils discutaient - Ils dansaient

3 – Exercice : Sur ton cahier du jour réécris le texte avec les seigneurs : N’oublie pas ce que nous venons de voir : quand c’est à l’imparfait avec ils le verbe se termine toujours par –aient :

Autrefois, au château, le seigneur mangeait, dansait, écoutait les musiciens. Il participait à des tournois.

Mathématiques Calcule (envoie-moi ton score par email)

5 x 10 = 8 x 10 = 3 x 10 = 7 x 10 = 9 x 10 = 10 x 10 = 12 x 10 = 20 x 10 = 37 x 10 = 69 x 10 = Activité 81 page 106 : Doubles et moitiés La connaissance de certains doubles joue un rôle important en calcul mental. À la fin du cycle 2, les élèves doivent connaitre les doubles et moitiés des nombres d’usage courant. La première partie de cette fiche sera consacrée à des calculs automatisés sur certains doubles et certaines moitiés. Dans la seconde partie, on s’attachera à mettre en place des procédures de calcul réfléchi pour obtenir un double ou une moitié. 1 Repérer le nombre dont un nombre est le double Décrire la situation : votre enfant montre un nombre sur une étiquette. Il faut relier la première colonne à la deuxième colonne par une flèche qui signifie « est le double de ». Faire lire à haute voix l’exemple qui est donné (bulle et flèche) : « 50 est le double de 25 ». Tracer la 2e flèche et formuler la phrase « 60 est le double de… » ; « 24 est le double de… », « 40 est le double de… ». Difficulté possible :

- La forme de la question. Il est plus simple de comprendre la question : « Quel est le double de 25 ? » que de se demander « de qui 50 est le double ? ».

- La taille des nombres, nombres à deux chiffres pour lesquels la relation « double-moitié » est moins bien maitrisée.

Aide proposée : faire le même exercice avec des nombres inférieurs à 20. 2 Pour un nombre donné, repérer le nombre dont il est le double ou la moitié Chercher le nombre dont on est le double revient à retrouver sa moitié. Chercher le nombre dont on est la moitié revient à trouver son double. 3 Compléter un tableau de doubles Faire expliquer les techniques mises en œuvre par votre enfant : - Double de 15 : soit résultat mémorisé ; soit double de 10 + double de 5 ; calcul de 20 + 10. - Double de 40 : soit résultat mémorisé ; soit 2 fois 4 dizaines ➝ 8 di-zaines ➝ 80. - Double de 7 : le résultat doit être mémorisé. - Double de 70 : 7 dizaines × 2 = 14 dizaines ➝ 14 × 10 = 140. 4 Compléter un tableau de moitiés Les moitiés des trois premiers nombres peuvent être connues. La moitié de 60 : soixante, c’est 6 dizaines. La moitié de 6 dizaines, c’est 3 dizaines ➝ 30.15 + 10 + ?

5 Calculer un double par un calcul réfléchi Méthode de calcul fondée sur la propriété : le double d’une somme est égal à la somme des doubles de ses termes. Lorsque l’on ne connait pas le double d’un nombre à deux chiffres une méthode de calcul réfléchi consiste à décomposer ce nombre (dizaines entières + unités), à calculer le double de chaque partie et à les ajouter. La forme de l’exercice facilite le calcul. La bulle donne la règle sur un exemple (double de 35) et fournit la décomposition « dizaines-unités » qui sera privilégiée. 6 Calculer une moitié par un calcul réfléchi Méthode de calcul fondée sur la propriété : la moitié d’une somme est égale à la somme des moitiés de ses termes. Lorsque l’on ne connait pas la moitié d’un nombre à deux chiffres une méthode de calcul réfléchi consiste à décomposer ce nombre (dizaines entières + unités), à calculer la moitié de chaque partie et à les ajouter. Même démarche que pour les doubles.

Ecriture dans le cahier scriptum : la lettre majuscule Z en cursive

Poésie

Vous pouvez filmer votre enfant qui récite la poésie et me l’envoyer par email.

Groupe 1 : copie la poésie Bonjour de R Canetta.

Groupe 2 : illustre la poésie Bonjour de Paul Géraldy

Groupe 3 : récite la poésie La lecture de R Canetta.

Bonjour Comme un diable au fond de sa boîte, Le bourgeon s'est tenu caché… Mais dans sa prison trop étroite Il baille et voudrait respirer. Il entend des chants, des bruits d'ailes, Il a soif de grand jour et d'air... Il voudrait savoir les nouvelles, Il fait craquer son corset vert. Puis, d'un geste brusque, il déchire Son habit étroit et trop court « Enfin, se dit-il, je respire, Je vis, je suis libre... bonjour !"

Paul Géraldy

Lecture Fluence collée dans le cahier de devoirs

Vendredi 17 avril

Dictée : Sur le cahier du jour, noter la date, souligner. A la ligne noter Dictée et souligner : une glace, gauche, un légume, regarder, une baguette

Phonologie : Le son g

Apprendre les mots verts avec la même méthodologie que celle expliquée le lundi. La dictée du son g sur les mots jaunes et verts se fera le lundi de la rentrée, le 4 mai.

Grammaire Colle dans ton cahier de français la leçon sur l’imparfait qui est en annexe. Tu fais les exercices ci-dessous avec la leçon sous les yeux. Dans ton cahier du jour réécris les phrases à l’imparfait avec le pronom proposé : Elles prenaient les plus gros gâteaux. Vous …… Tu revoyais le film plusieurs fois. Nous …… Nous étions souvent en retard ! J’ ……

Récris la phrase à toutes les personnes : Quand j’allais à l’école maternelle, j’avais un doudou. Dans ton cahier du jour réécris les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’imparfait. Attention, ce sont des verbes en -cer et -ger. Pense au « ç » et au « ge » quand cela est nécessaire. Dire les phrases « dans sa tête », en commençant par « autrefois « si cela peut t’aider. J’(effacer) le tableau. Vous (nager) beaucoup. Nous (déplacer) souvent les tables. Les serveuses (partager) les tartes. L’athlète (lancer) le marteau de nombreuses fois pour s’entrainer.

Lecture Fluence collée dans le cahier de devoirs

Mathématiques Calcule (envoie-moi ton score par email) 5 x 3 = 4 x 9 = 2 x 5 = 4 x 2 = 4 x 8 = 2 x 4 = 5 x 1 = 2 x 6 = 5 x 10 = 4 x 7 = Activité 97 page 128 : Les mots-nombres Les nombres peuvent être désignés par des écritures chiffrées ou littérales. On peut dire que les mots-nombres sont des mots qui désignent des nombres. On considèrera que « vingt » qui désigne le nombre 20 est un mot-nombre. « vingt-huit » qui est l’écriture littérale du nombre 28 est aussi un mot-nombre formé lui-même de deux mots-nombres, « vingt» et « huit ». L’étude de la composition de l’écriture littérale d’un nombre en différents mots-nombres nous éclaire souvent sur sa structure décimale et renvoie à différentes décompositions chiffrées de ce nombre sous la forme de sommes, de produits ou d’écritures en unités de numération. Exemple : quatre-cent-vingt-huit ➝ 400 + 20 + 8 ➝ 4 c + 2 d + 8 u ➝ 400 + 28 ➝ 4 c + 28 u ➝ (4 × 100) + 20 + 8. Noter qu’au-delà des mots-nombres, la conjonction « et » est parfois nécessaire : « trente-et-un ». Par ailleurs, les mots-nombres sont invariables (sauf « vingt » et « cent » quand ils désignent au pluriel des vingtaines entières ou des centaines entières et « million » et « milliard » qui s’accordent toujours au pluriel ; ils seront vus plus tard dans la scolarité). 1 Recomposer l’écriture littérale d’un nombre Les écritures littérales des nombres sont des noms composés de plusieurs mots agencés dans un ordre qui nous renseigne sur la structure décimale du nombre. Observer le tableau. Pour comprendre l’activité, lire les mots-nombres affichés et les deux nombres qui ont été composés avec ces mots par les deux enfants. Trouver d’autres nombres. Écrire ces nombres sur une feuille pour que votre enfant voit bien la correspondance (avec à côté, leur écriture chiffrée). Ex. : soixante-huit (68) ; cent-trente-deux (132) ; huit-cent-quarante-six (846). Noter ensuite l’écriture littérale des quatre nombres 609 ; 340 ; 159 et 203 en utilisant les mots-nombres affichés au-dessus. Bien indiquer qu’il faut mettre un tiret entre chaque mot-nombre. 2 S’appuyer sur l’écriture littérale d’un nombre à trois chiffres pour lui associer des écritures chiffrées rendant compte de sa structure décimale Laisser votre enfant compléter les désignations en commençant par la dernière colonne qui est l’écriture chiffrée ensuite il pourra faire les décompositions. Dans la 2e colonne, décomposition en centaines entières, dizaines entières et unités ; dans la 3e colonne, décomposition en centaines entières et unités ; 3 S’appuyer sur l’écriture littérale d’un nombre à trois chiffres pour lui associer des écritures en unités de numération Commencer par compléter l’écriture chiffrée en dernière colonne et s’appuyer sur les écritures littérale et chiffrée pour écrire en unités de numération..

4 Parmi un ensemble d’écritures, repérer les désignations d’un nombre dont on nous fournit l’écriture littérale et la représentation sous la forme d’une collection Avec votre enfant, analyser la collection représentée. On voit bien les 4 plaques-centaines en vert , les 5 barres-dizaines en rouge et les 2 unités isolées en bleu. Faire associer à l’oral : 4 plaques de 100 à 400 ; 5 barres-dizaines à 50 ; 4 plaques plus 5 barres à 400 + 50 ; … pour préparer à l’écriture des décompositions. Laisser ensuite faire votre enfant. Il y a deux intrus qui ne sont pas des désignations du nombre quatre-cent-cinquante-deux : « 4 + 52 » et « quatre cinq deux ».

Vocabulaire Exercice 1 : Relie chaque mot à son synonyme :

Exercice 2 : Colorie de la même couleur les paires de synonymes. Change de couleur pour chaque paire.

Exercice 3 : retourne sur Learning Apps. Tu as 3 nouveaux exercices de vocabulaire sur les synonymes à faire. Un exercice sur les synonymes des verbes, un sur les synonymes des noms et un où tout est mélangé. Comme la semaine dernière, tu pourras te corriger tout seul sur le site.

Travail complémentaire (dans la mesure du possible, essayez de faire au moins un petit problème dans la semaine) Mardi

Anglais Pour ne pas oublier ce que nous avons vu en janvier février sur les parties du corps, nous avons créé des petits exercices sur le site Learning Apps. Les enfants doivent écouter des mots prononcés en anglais et les associer à l’image correspondante. Ce sont les images avec lesquelles nous avons travaillé en classe donc les élèves savent normalement à quelle partie du corps cela correspond. Sur le site Learning Apps, fais l’exercice nommé English-le visage.

Mathématiques : le petit problème quotidien Rappel : lisez bien la correction avec vos enfants, même s’il a fait juste. Il faut qu’il comprenne à chaque fois ce qu’on connait et ce qu’on cherche : une des parties, le tout, combien pour chacun ? C’est ce qui l’aidera à bien savoir quel calcul utiliser. Mario a 18 images dans ses poches. 12 images sont dans sa poche de droite. Les autres sont dans la poche de gauche. Combien d’images sont dans la poche de gauche ?

Un jour une œuvre Cette semaine nous découvrirons quelques œuvres de Pieter Brueghel l'Ancien. Pour les peintures ou sculptures, montrez à vos enfants quelle taille fait la peinture approximativement. Jeudi

Anglais Sur le site Learning Apps, fais l’exercice nommé English-le corps.

Mathématiques : le petit problème quotidien Rappel : lisez bien la correction avec vos enfants, même s’il a fait juste. Il faut qu’il comprenne à chaque fois ce qu’on connait et ce qu’on cherche : une des parties, le tout, combien pour chacun ? C’est ce qui l’aidera à bien savoir quel calcul utiliser. Dans une petite école, 19 enfants vont manger à la cantine. On a déjà mis 6 assiettes. Combien d’assiettes faut-il mettre encore ? Vendredi

Anglais Sur le site Learning Apps, fais les exercices nommés English-le corps en couleur et Go away big green monster niveau 1

Mathématiques : le petit problème quotidien Rappel : lisez bien la correction avec vos enfants, même s’il a fait juste. Il faut qu’il comprenne à chaque fois ce qu’on connait et ce qu’on cherche : une des parties, le tout, combien pour chacun ? C’est ce qui l’aidera à bien savoir quel calcul utiliser. Monsieur Mewen achète un cartable à 24 €, un livre à 10 € et un classeur à 5 €. Combien coûtent ses achats ?

Conjuguer les verbes à l’imparfait

• L’imparfait est un temps utilisé pour parler du passé.

• À l’imparfait, les verbes ont les terminaisons suivantes

Je

-ais

Tu

-ais

Il / elle / on

-ait

Nous

-ions

Vous

-iez

Ils / Elles

-aient

Exemples : je coupais

tu chantais il / elle racontait

nous invitions vous étiez

ils / elles avaient

Annexes