Diaporama Programme détudes Intégration sociale Direction de la formation générale des adultes...
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DiaporamaDiaporamaProgramme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Direction de la formation générale des adultes (DFGA)
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Juin 2006
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 22
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
LA CLIENTÈLE LA CLIENTÈLE
Le programme d’études Intégration sociale (IS) s’adresse aux adultes qui ont des difficultés d’apprentissage et d’adaptation sociale persistantes et importantes. Ces personnes peu ou moyennement scolarisées présentent de graves lacunes dans l’exercice de leurs rôles sociaux sur le plan personnel, social, scolaire et professionnel. Elles sont peu ou non autonomes pour prendre en charge leur vie d’adulte et ont besoin d’aide pour se préparer à la vie en société.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 33
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Historiquement, les personnes desservies par les centres d’éducation des adultes dans le cadre du programme d’intégration sociale présentaient des déficits intellectuels ou des problèmes de santé mentale. Or, depuis quelques années, des publics ayant d’autres caractéristiques et des besoins de formation différents en matière d’intégration sociale bénéficient de ces services :
Personnes ayant subi un traumatisme crânien;Personnes aphasiques;Personnes présentant une mésadaptation sociale grave;Jeunes de la rue;Personnes présentant des difficultés psychosociales importantes;Personnes ayant un ou plusieurs déficits physiques ou sensoriels.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 44
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Ce changement de public, combiné aux nouveaux besoins et réalités en matière d’intégration sociale, a obligé les acteurs de l’éducation des adultes à apporter de nombreuses modifications à leur offre de services et à explorer des moyens novateurs pour assurer la réussite des projets de formation de ces nouveaux publics. Le travail éducatif auprès de ces adultes s’avère un défi intéressant, mais suscite également nombre de questionnements et de réajustements.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 55
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Critères d’admission d’un adulte au programme d’intégration sociale
L’admission d’un adulte au sein du programme IS n’est pas fonction d’une déficience et des phénomènes de limitation qui y sont rattachés, mais bien des difficultés et des désavantages sociaux que vit cette personne.
L’adulte doit :• présenter des difficultés d’apprentissage et d’adaptation sociale
persistantes et importantes; • présenter des caractéristiques qui justifient son insertion dans un groupe
de formation et sa participation à une démarche d’apprentissage;• manifester des besoins de formation dans le contexte d’une préparation à
la vie immédiate et à l’exercice autonome et fonctionnel de ses rôles sociaux;
• manifester son engagement dans un projet d’intégration sociale;• bénéficier d’un accompagnement et d’un soutien appropriés dans le
cheminement de sa formation de la part de partenaires externes qui ont des liens avec ses milieux d’appartenance.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 66
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
• Définition de l’intégration sociale Définition de l’intégration sociale :
Opération complexe menant à l’exercice, par l’adulte, de rôles sociaux tant concrets que fonctionnels, sur le plan personnel, social, scolaire et professionnel.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 77
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Vie personnellePère ou mère, frère ou sœur, fils ou fille d’un parent âgé,
conjoint ou conjointe, consommateur ou consommatrice, responsable
de son domicile, adepte de loisirs individuels
Vie socialeCitoyen ou citoyenne, ami
ou amie, consommateur ou consommatrice, membre d’ une
association, membre d’un groupement
religieux, usager ou usagère
de services de loisirscommunautaires, usager ou
usagère de ressources du milieu
Vie liée à desactivités de travail
Travailleur ou travailleuse,collègue, coéquipier ou
coéquipière
Vie scolaire
Apprenant ou apprenante,collègue, coéquipier ou
coéquipière
SOCIÉTÉ COMMUNAUTÉ
Environnement social« ÉCOSYSTÈME »
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 88
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Le programme d’étudesLe programme d’étudesLes aspects fondamentaux et innovateurs du programme :
1. Le programme est orienté vers le rehaussement du niveau d’intégration sociale de l’adulte dans le cadre d’un environnement social (écosystème) et basé sur l’intégration sociale.
2. Le programme s’adapte au projet d’intégration sociale de l’adulte.
3. Le programme est orienté vers le transfert des apprentissages et y prépare.
4. Le programme est basé sur la collaboration et la concertation avec les partenaires externes et sur leur intervention aux différentes étapes de la formation.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 99
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Le programme d’études Le programme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Quatorze champs d’habiletés composent le programme
1- Habiletés génériques 2- Habiletés particulières
• Habiletés en résolution de problèmes
• Préparation au transfert des apprentissages
• Habiletés en communication• Habiletés personnelles et
sociales• Habiletés mathématiques
instrumentales• Psychomotricité
• Gestion du quotidien• Habiletés domestiques• Habiletés familiales• Habiletés liées au travail• Sexualité• Soins personnels et
alimentation• Utilisation des ressources
du milieu• Les habiletés parentales
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1010
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Le programme d’étudesLe programme d’étudesChaque champ d’habiletés est composé de plusieurs thèmes assortis d’objectifs terminaux regroupés en deux volets selon les modes d’intégration sociale auxquels ils sont associés :
Volet A : autonomie minimaleIl comprend la liste des objectifs terminaux permettant de faire des apprentissages qui mènent à une autonomie minimale ou de survie.Volet B : autonomie fonctionnelle Il englobe la liste des objectifs terminaux permettant de faire des apprentissages qui mènent à une autonomie fonctionnelle.
Le menu d'apprentissage comporte également pour chacun des objectifs terminaux des indicateurs de l'habileté et des pistes d'exploitation.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1111
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Le projet Le projet d’intégration d’intégration socialesocialeLe projet d’intégration sociale se traduit par un ensemble d’intentions formulées par l’adulte relativement à l’exercice fonctionnel de ses rôles sociaux. Ces intentions sont liées à sa situation sociale, à ses capacités et à ses difficultés d’apprentissage et d’adaptation sociale.
Projet d’intégration sociale
Intentions
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1212
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Le plan d’insertion Le plan d’insertion sociale et sociale et professionnelleprofessionnelleLe projet d’intégration sociale s’actualise dans le plan d’insertion sociale et professionnelle qui comprend notamment les buts concrets visés, la liste des gestes à faire ainsi que l’énumération des ressources allouées à cette fin. Le projet d’intégration sociale est multidimensionnel et la démarche d’apprentissage de l’adulte dans le programme des services de formation à l’intégration sociale est l’une de ses dimensions.
Projet d’intégration sociale
Intentions
Plan d’insertion sociale et
professionnelle
Buts concrets, gestes à faire, ressources
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1313
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
La liste des objectifs La liste des objectifs de l’élèvede l’élèveL’enseignant ou l’enseignante, avec l’adulte, sélectionne dans le menu d’apprentissage les objectifs terminaux à travailler durant une période donnée, en tenant compte des possibilités et des moyens du transfert des apprentissages et de la contribution des partenaires externes.
Plan d’insertion sociale
et professionnelle
Projet d’intégration sociale
Intentions
Liste des objectifs de l’élève
durant une période donnéeSélection d’objectifs
dans le menu d’apprentiss
age du programme
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1414
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Modèle andragogique orienté vers le transfert des Modèle andragogique orienté vers le transfert des apprentissagesapprentissages
Après la formationAprès la formation
Recueillir de l’information sur le résultat du transfert des apprentissages
Pendant la Pendant la formationformation
Axer la formation sur
le transfert des apprentissages,
en simultanéité avec le champ 2 :
la préparation au transfert des
apprentissages
Avant la Avant la formationformation
Planifier la formation à
donner en fonction des situations de la vie quotidienne dans lesquelles les
apprentissages devront être
durables
Utilisation des apprentissages
dans la vie quotidienne
Organisation
du transfert Anticipation du transfert
LA PRÉPARATION AU TRANSFERT DES APPRENTISSAGES
LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1515
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
Lorsque l’adulte met en application ses apprentissages dans des situations quotidiennes en vue de s’intégrer socialement, on dit alors qu’il y a transfert des apprentissages dans son milieu d’appartenance. L’utilisation des habiletés acquises et développées doit être durable.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1616
Préparation au transfert des apprentissages : Préparation au transfert des apprentissages : anticipation du transfertanticipation du transfert
Partenaire externe Collaborer au choix
des objectifs de formation
Fournir de l’information sur les situations de la vie quotidienne à privilégier pour un transfert
Enseignant Choisir les objectifs de
formation avec l’adulte Choisir avec l’adulte
les situations de vie à privilégier pour un transfert
Partenaire externe Soutien au choix des
objectifs Information
Enseignant Choix des objectifs et
des situations du transfert avec l’adulte
Déterminer des objectifs de formation à colliger dans la liste des objectifs de l’élève en tenant compte des possibilités et des moyens de transfert dans la vie quotidienne et du soutien des partenaires externes
Déterminer les situations de la vie quotidienne qui feront l’objet d’un transfert et s’en faire une représentation :
les tâches le contexte les compétences
Prévoir les effets de la formation sur la dynamique de l’environnement social (écosystème) dans lequel vit l’adulte :
les obstacles les contraintes les changements les ressources
Avant la formation• Planifier la formation à
donner en fonction des situations de la vie quotidienne dans lesquelles les apprentissages devraient être durables
Aspects à prendre enconsidération La dynamique de
l’environne-ment social (écosystème) dans lequel l’adulte vit
Son projet d’intégration sociale en relation avec la dynamique de son environnement social (écosystème)
Son plan d’insertion sociale et professionnelle
La liste de ses objectifs Sa motivation à transférer
ses apprentissages
Aspects de la collaboration et
de la concertationMoyens de facilitation
Anticipation du transfert
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1717
Préparation au transfert des apprentissages : Préparation au transfert des apprentissages : organisation du transfertorganisation du transfert
Enseignant :
Organiser et préparer le transfert
Partenaire externe :
Soutenir l’organisation et la préparation au transfert
Faciliter l’adaptation mutuelle entre l’adulte et son environne-ment social (écosystème), compte tenu des changements découlant de la formation
Partenaire externeSoutien à l’organisation du
transfert et à sa préparation
EnseignantOrganisation du transfertet préparation
Axer l’enseignement-apprentissage sur le transfert des apprentissages par :
une approche sur mesure, globale et personnalisée
une approche favorisant le développement de stratégies métacognitives et de transfert
la mise en place de conditions permettant de pallier les difficultés ou d’y remédier
une andragogie du réel une andragogie par projet l’utilisation de lieux
d’apprentissage multiples
Guider l’adulte au regard de l’acquisition de l’habileté visée dans les situations de vie quotidienne au sein de son environnement social (écosystème) jusqu’à l’atteinte de son autonomie
Ajuster ou réajuster l’utilisation des apprentissages aux données concrètes des situations de vie et de la dynamique de l’écosystème; les transformer, s’il y a lieu, de sorte que l’adulte puisse s’adapter à ses milieux de vie ou que ses milieux de vie se modifient pour qu’il puisse s’y intégrer de façon fonctionnelle
Aplanir les obstacles et les contraintes, miser sur les ressources
Axer la formation sur le transfert des apprentissages, en simultanéité avec le champ 2 : la préparation au transfert des apprentissages
Aspects de la collaboration et de la
concertationMoyens de facilitationOrganisation du transfert
pendant la formation
Pendant la formation
Apprentissagestransférables
Avant le stage
Stage d’application supervisé
Stage d’application autonomeChamp 2 :
La préparation au transfert
des apprentissages
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1818
Préparation au transfert des apprentissages :Préparation au transfert des apprentissages : utilisation des apprentissages dans la vie utilisation des apprentissages dans la vie
quotidiennequotidienne
Partenaire externe
Soutenir l’adulte, si nécessaire, quant à l’utilisation des apprentissages dans sa vie quotidienne.
Donner de l’information à l’enseignant
Enseignant
S’informer auprès du partenaire externe de l’utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne
S’assurer du soutien de partenaires externes quant à l’utilisation des apprentissages dans les situations quotidiennes de la vie, s’il y a lieu
Assurer un suivi à la formation, si nécessaire
Après la formation
Recueillir de l’information sur le résultat du transfert des apprentissages
Aspects à prendre en considération
La consolidation de la démarche d’apprentissage que l’adulte poursuivra dans le cadre du programme
La réalisation du projet d’intégration sociale et du plan d’insertion sociale et professionnelle
Aspects de la collaboration et de
la concertation
Moyens de facilitation
Utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne
Partenaire externe
Soutien à l’adulte, si nécessaire, quant à l’utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 1919
Outil facilitant la Outil facilitant la planification de planification de l’enseignement-l’enseignement-apprentissage :apprentissage :
le schéma du le schéma du « soleil »« soleil »
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 2020
PROJETPROJET
D’APPRENTISSAGED’APPRENTISSAGE
1. RÉSOLUTION DE PROBLÈMES
2. PRÉPARATION AU TRANSFERT
3. COMMUNICATION
4. HABILETÉS PERSON-NELLES ET SOCIALES
5. HABILETÉS MATHÉMATIQUESINSTRUMENTALES
6. PSYCHOMOTRICITÉ
7. GESTION DU QUOTIDIEN
8. HABILETÉS DOMESTIQUES
9. HABILETÉS FAMILIALES
10. HABILETÉS DE TRAVAIL
11. SEXUALITÉ
12. SOINS PERSONNELS ET ALIMENTATION
13. RESSOURCES DU MILIEU
14. HABILETÉS PARENTALES
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 2121
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
LE PARTENARIATLE PARTENARIAT
Le programme d'étude IS préconise la collaboration et la concertation avec les partenaires externes (éducatrice spécialisée ou éducateur spécialisé, travailleuse sociale ou travailleur social, famille immédiate ou élargie, etc.) pour soutenir et accompagner les adultes tout au long de leur parcours de formation.
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 2222
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
La collaboration entre l’école, la famille et la communauté s’avère essentielle pour la réussite du projet d’intégration sociale de l’apprenant.
C’est pourquoi, il est important de départager les zones d’exclusivité et de complémentarité entre le MELS et les différents partenaires (MSSS, MESS, organismes communautaires).
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 2323
Programme d’étudesProgramme d’études Intégration socialeIntégration sociale
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCEDOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
Programme d'études Intégration sociale(juin 1998), code ministériel 38-8369Addenda au programme d'études Intégration sociale (décembre 2005), code ministériel 41-7014Guide d’organisation Intégration sociale(juin 1997), code ministériel 38-8370Addenda au guide d'organisation Intégration sociale(décembre 2005), code ministériel 41-7015Petit guide d’autoformation et de réflexion à la mise en œuvre des services de formation à l’intégration sociale (juin 2003), code ministériel 41-8000
Présentation IS – DFGA – MELS - 2006Présentation IS – DFGA – MELS - 2006 2424
DiaporamaDiaporamaProgramme d’études Programme d’études Intégration socialeIntégration sociale
FinFinResponsable de la production : Francine Riopel, DFGAMise à jour de la production : Hélène Légaré, DFGAConception et préparation : Josée Martin, consultante et agente de soutien professionnel dossier ISSecrétariat et mise en pages : Diane DumontMise à jour de la mise en pages : Christiane Giroux
Révision linguistique : MELS